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语文教案

时间：2023-09-29 08:37:13 教案我要投稿

语文教案精选(10篇)

　　作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的语文教案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案精选(10篇)

语文教案篇1

　　一、教学目的：

　　1、懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。

　　2、理清课文的条理，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法。

　　3、培养学生初步掌握简单的历史唯物主义观点，学会用辩证的眼光看待历史事件。

　　二、教学重点：

　　懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。

　　三、教学难点：

　　使学生领悟到从历史发展趋势的角度来看，应该希望曹操取得赤壁之战的胜利，从而实现中国的统一。

　　四、课前准备：

　　学生阅读有关《三国演义》故事集

　　五、教学时间：第2课时

　　六、教学过程：

　　（一）解题引趣，导入新课。

　　1、解题。

　　（1）请齐读课题《赤壁之战》

　　（2）“赤壁”是地名，你能否把题目变成一句话。

　　（在赤壁进行的一场战役。）

　　（3）请把时间、交战双方和战争的结果加进去说一说。

　　（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，周瑜获胜，曹操战败。）

　　2、从课文入手，概括主要内容：

　　（1）战争开始时，双方的力量对比如何？（能否用课文中的比方告诉对方）

　　东吴只有三万人，曹操号称八十万人，双方力量对比悬殊。

　　（鸡蛋－－－－－碰（击）------------------------石头）

　　（2）这是一场什么样的战役？

　　（以少胜多）

　　（3）把“以少胜多”也加进题目中说一说。

　　（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，东吴只有三万人，曹操号称八十万人，结果周瑜获胜，曹操战败。这是一场以少胜多的战役。）

　　（4）出示写有上面这段话的幻灯片。

　　问：大家看，这段话与这篇课文有什么关系？

　　（本文的主要内容）

　　（5）作为本课的主要内容，你觉得它还缺点什么？

　　（东吴周瑜是如何取胜的？）

　　（6）那么东吴是如何取胜的呢？

　　（用火攻打败曹操的。）

　　（7）把“火攻”加进去再说一说。

　　出示第二章幻灯片：]

　　（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，东吴只有三万人，曹操号称八十万人，周瑜用火攻打败曹操，。这是一场以少胜多的战役。）

　　（8）请大家回想一下，我们是从什么入手来概括课文的？（课题）

　　（9）今后在阅读写事的文章时，可以从课题入手，用提问题的方法，逐一加入六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）来概括主要内容。

　　（10）进行简要复述

　　（二）、分析东吴取胜的原因在于先发制人、知己知彼，充分利用天时地利，扬长避短。【小组讨论】

　　1、“火攻”分哪几步进行的？请你用简单的词语概括一下每一步中双方的表现？

　　周瑜曹操

　　黄盖诈降骄傲轻敌

　　乘风攻敌信以为真

　　火烧曹营死伤无数

　　追兵掩杀丢盔弃甲

　　2、黄盖诈降曹操为什么会相信？（从信中分析）

　　3、周瑜凭什么断定诈降计一定能成功？

　　4、充分了解对方心理、特点叫做知己。那么与此相反的呢？——知彼（板书知己知彼）

　　5、黄盖为什么选在有东南风的那天发动火攻？

　　（1）四人为一组用纸船演示一下东吴是如何火攻的？

　　（2）在演示的同时思考：东吴都利用了哪些有利的条件，又避免了哪些不利之处？

　　（3）教师深入到小组中参与讨论。

　　东南风——天时

　　曹操的人马驻扎在西北方向，东南风把火吹向西北——地利

　　曹军铁锁连船易于火攻

　　东吴发挥了擅长水战的优势而避免了长期相持、以少敌众的不一之处——扬长避短

　　归纳板书：利用天时地利，扬长避短。

　　7、大家再来读第三自然段黄盖的分析，你又有了哪些新的认识？

　　（三）、发散思维，学习用辩证的眼光来看待赤壁之战。

　　1、赤壁之战的.结果奠定了三国鼎立的局面，此后三国之间有混战了七十二年，才最后由西晋统一了中国。

　　请问：赤壁一战，你认为谁获胜好？

　　（学生自由讨论、发言）

　　（1）曹操胜了好

　　（2）东吴胜了好

　　（3）谁胜了也不好，都是老百姓遭殃。

　　在学生讨论的基础上，教师引导归纳：

　　第一种观点正确，曹操胜利就可以统一中国了。

　　第二种观点只从东吴局部的利益出发，保住了一方平安，却造成了长期的军阀混战。

　　第三种观点在当时是不可能实现的，长期对峙对老百姓的危害最大。

　　2、教师归纳总结：曹操要想取胜，根本原因还是要做到“知己知彼，利用天时地利，扬长避短。”这是赢得战争的最根本的准则。

　　（四）、结课激趣，引导学生到课外去广泛阅读

　　七十二年后，西晋大将王瀎正是吸取了赤壁之战的历史教训，做到了知己知彼，利用天时地利，扬长避短，所以顺江而下直捣金陵，灭掉东吴，完成了统一。大家课下可以看一

　　七、对教案设计的几点说明：

　　（一）本节课是我校在面向全校举行的交流性上课，通过本节课的教学，要达到三个目的：

　　1、在看板书讨论中，（课前看课件）使学生懂得在赤壁之战中，东吴取胜的根本原因是先发制人、知己知彼，利用天时地利，扬长避短。

　　2、理清课文的条理，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法。（特别是“火攻”的三步骤。）

　　3、培养学生初步掌握简单的历史唯物主义观点，学会用辩证的眼光看待历史事件。（具体落实在：请问赤壁一战，你认为谁获胜好？）

　　（学生自由讨论、发言）

　　（1）曹操胜了好

　　（2）东吴胜了好

　　（3）谁胜了也不好，都是老百姓遭殃。

　　在学生讨论的基础上，教师引导归纳：

　　第一种观点正确，曹操胜利就可以统一中国了。

　　第二种观点只从东吴局部的利益出发，保住了一方平安，却造成了长期的军阀混战。

　　第三种观点在当时是不可能实现的，长期对峙对老百姓的危害最大。

　　（二）为完成以上目的，我在教学中注意做到以下几点：

　　1、发挥学生的主体地位，人人参与，以达到人人动脑思考的效果；并面对农村学生实际，教师的主导作用不可忽视。

　　2、打破课堂常规，采用四人一组，围桌而做的方式，以利于学生讨论，创设宽松、和谐的课堂氛围。

　　3、提出“你希望谁获胜”这一新颖的问题，激发学生兴趣，促使其积极思考，从中学会用辩证的眼光去看待历史。

　　4、教师及时借阅《三国演义》，增强文化基奠。课上激发学生阅读古典小说的兴趣，课后对古典小说的阅读进行指导。

语文教案篇2

　　说真的，一学期下来，自己感觉设计不错的不多，可以说是“凤毛麟角”。翻开上期的反思本，竟然也有“珍贵”的东西，也算是“敝帚自珍”罢！

　　一、板画风娃娃，认识风娃娃。

　　体会“可爱”；猜猜她为什么高兴？为什么伤心？

　　二、赶快从课文当中找答案。

　　三、小组交流问题。互相帮助认字。

　　四、学问：

　　１、读通全文

　　２、选自己喜欢的段落读读

　　３、引出“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好？哪些做得不好？

　　４、风娃娃，我知道人们为什么责怪你，因为（）。风娃娃，我想对你说：“（）。”

　　５、找出自己喜欢的一段，反复读。

　　五、游戏巩固生字。

　　六、资料：

　　四季风

　　夏天的'风很轻，它踏在荷叶上，连露珠都没有碰落。

　　秋天的风很重，它站在高粱上，把田野都压红了。

　　冬天的风很硬，它刚踩上小河，小河就结了冰。

　　春天的风很软，它刚一碰到柳枝，柳絮就漫天飞。

　　七、板书

　　风娃娃

　　使劲吹风筝

　　好事吹风车坏事吹衣服好心办坏事

　　吹帆船吹树枝

　　教学感受：本课是一则有趣的童话，文章中的风娃娃句是一个活生生的小朋友，十分想做好事，结果老是受到别人的指责。和学生的生活多么相近啊。如果把重点放在理解课文内容上，那是没有必要的。本课开放了教学内容。注重培养学生的能力，让学生在自主、合作、探究的学习中获取知识，形成能力。主要体现在：

　　一、引导学生质疑问难，每堂课的预习或初读，我要学生画问题泡泡。并在合作中探究不懂的问题。

　　二、尊重学生的个性，情感体验。如在学生学生字时，自愿当小老师，朗读时读自己喜欢的，喜欢……

　　三、巧设游戏，在巩固生字时，采用游戏形式，使学生能很快地进入角色，并全身投入。突破识字，学词，积累的难点。

　　四、展开想象。设计了让学生大胆地说，大胆地想，学生十分喜欢。都想为风娃娃提个醒。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、了解标点在句子中的作用。

　　2、学习用换偏旁的方法识字。在搭配词语，“节气歌”中巩固识字，积累语言。认识二十四种节气。

　　3、感知动物的奇妙，能吧自己了解的动物讲给同学听，并把说的话写下来。

　　4、通过课内外学习，培养学生主动收集和整理信息的能力，养成细心观察、了解自然的习惯。

　　教学方法：自主探究识字、小组合作、交流共享

　　教学准备：投影仪、生字卡片、收集资料

　　教学课时：三课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、我的发现

　　1、自读句子，体会句子的不同语气。同桌互相交流自己的发现。

　　2、出示课件介绍三种标点符号的形状特点，应表达的语气。

　　3、说出发现。说说每组两个句子的意思一样吗？有什么不同。

　　全班交流后归纳：同样的内容，标点不同，表达的意思也不同。

　　4、组内读句子的，比比谁读得好。

　　5、拓展。

　　◎游戏强化标点用途：同桌选择自己喜欢的标点，各说一句话，互相表演，表达自己扮演的标点所表达的语气。

　　如：生1：吃饭啦！

　　生2：吃饭啦？

　　◎进一步发现：同样的内容，标点标在不同的地方，表达的意思就不一样。

　　下雨天，留客天，留我不留？

　　下雨天留客，天留我不留。

　　二、日积月累

　　1、读读认认

　　（1）现在，我们到字词游戏宫去看看吧！（出示课件）

　　（2）小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。

　　（3）小组汇报

　　（4）游戏巩固生字。

　　2、我会连

　　①生读一读，连一连。

　　②交流

　　③拓展练习

　　打开（）茂密的（）（）的乌云

　　辨别（）满天的（）（）的空气

　　寻找（）清新的（）（）的枝叶

　　3、读读背背

　　（1）自读节气歌。

　　（2）说说自己已知道的节气。

　　（3）再读读后面的24节气的名称。

　　（4）对比说说儿歌每一行都讲了哪些节气。

　　（5）看挂历，具体的了解24节气分别在哪一月的哪一天。

　　第二课时（口语交际）

　　一、创设情景，感知动物的奇妙

　　（1）引用书中的第一段话导入。

　　（2）播放“动物世界”的光碟，让学生随录像去感受动物世界的.奥秘。

　　（3）交流看后的体会。

　　二、交流互动

　　（1）我们身边有哪些动物？（空中飞的、地上跑的、水中游的）

　　（2）你知道的有哪些动物？你知道哪些动物的生活习性？

　　同桌互说，全班交流。

　　三、组内交际，生生互动

　　（1）当解说员。

　　选定自己最喜欢动物，在小组内谈谈动物的生活习性。同学讲时要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。

　　如：我是小白兔，非常可爱、活泼。……

　　（2）派代表全班交流，大家补充

　　四、由说到写，实现迁移

　　学生绘画自己喜欢的动物，并在旁边写上几句话。

　　五、赠送作品，互相交流，听同学的意见，再修改

　　第三课时

　　一、展示台

　　1、生说说自己课前都搜集到了哪些自然知识。比如：风景图片，描写祖国山河的诗句，风雨雷电自然现象的谜语、诗歌、谚语、采集、制作动植物。

　　2、生展示搜集的资料，在组内交流交流。如：你搜集到的是标本，那么可以说说该标本的生活习性，样子等。

　　3、全班交流（投影仪有选择性地展示）。

　　二、宽带网

　　拓展学习导语：课文中，生活中，我们用眼睛观察，用心感受，发现了春天的美丽迷人。其实呀，大自然还有好多秘密等着我们去发现呢。

　　1、阅读宽带网，告诉我们两种有趣的动植物。

　　2、在组内介绍你还知道哪些动植物非常有趣的，推选出组内的小博士。

　　3、号召学生争做“小博士”在读书或看电视时留心观察了解动植物。

语文教案篇4

　　教学目的

　　1、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、理解文中词语的意思。

　　3、了解小鸡孵化的过程，同时感受大自然的美丽，激发热爱大自然的感情。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、抽读生字卡片

　　2、“世界多美好”谁说的？

　　3、指名分段读课文。

　　二、细读第1自然段

　　1、自读第一自然段

　　2、读完后，你知道了什么？

　　3、水能用“先......后......”说说小鸡在蛋壳里的活动？

　　4、它怎么会认为世界是黄色的呢？它认为世界美丽吗？

　　（播放多媒体课件：小鸡在蛋壳里的活动）

　　5、滲透小鸡在鸡蛋里怎样孵化的小知识。指导有感情朗读。

　　6、你现在能不看书，为我们的电视配音吗？

　　指导背诵

　　三、细读第二自然段

　　1、指名读第二自然段

　　2、课文告诉我们什么呢？

　　3、你怎么知道小鸡啄壳很吃力呢？（啄呀啄呀，啄了很久）

　　你能读出这种吃力的语气吗？

　　4、小鸡看到了什么？

　　（1）（出世句子）它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。

　　（2）句种哪些词是表示颜色的？

　　（3）“蓝湛湛”和哪种颜色相同？

　　A、（多媒体映示：上面是“蓝湛湛的天空”，下面是淡蓝、蓝、深蓝）

　　B、“蓝湛湛”表示什么颜色？

　　（4）同学们，你们看看这绿茵茵的树木看上去怎么样？

　　边说边放多媒体课件

　　A、和老师发给你们的绒布有什么相同之处？

　　B、哪些景物又是绿荫茵的呢？

　　（5）多媒体映示：上面是一条清澈的小河，下面是一条绿而浑浊的小河）

　　A、你认为哪条小河是绿澄澄的？为什么？

　　B、学生交流、讨论

　　C、还能说说ABB的'词吗？

　　5、看到这么美的景色，假如你现在是蛋壳中的小鸡，你会怎样说？怎样做？

　　6、那么让我们把美丽的景色记下来，看多媒体课件联系背诵。

　　7、指导有感情得背诵。

　　四、细读第三自然段

　　1、蛋壳中的小鸡跟你们一样，迫不及待地钻出来了！

　　老师范读第三自然段。

　　2、听完后，你感受了小鸡非常想出来吗/

　　指导有感情地朗读。

　　3、你还体会动了什么？

　　4、你们能把小鸡这种急切、兴奋的心情读出来吗？

　　指导有感情地朗读。

　　5、现在，我们也来做只小鸡，做做出壳的动作。

　　指导边做动作边背诵课文。

　　五、细读第四自然段

　　1、是呀，小鸡看到如此美丽的世界后，会说些什么？

　　2、齐读第四自然段。

　　3、水愿意当当这只小鸡来赞赞这美丽的世界？

　　4、指导有感情地朗读课文。

　　指导有感情地杯背诵课文。

　　六、总结

　　1、学完课文后，你收获了些什么？

　　2、齐声有感情地朗读课文。

　　3、让我们把这么美的课文用脑记下来吧！

　　齐声朗读课文。

　　板书设计：

　　黑乎乎

语文教案篇5

　　一、内容主旨

　　本文引人入胜地描写了一位民间艺人高超的说唱艺术。声音是属于听觉的，本来难以描画，但作者巧妙地运用一些描写手法，把听觉与其它感觉沟通来，生动形象地表现了说书人的艺术技巧和艺术魅力。

　　二、教学重点

　　《绝唱》一节不涉及谴责的内容，是该书中以描摹生动而素被人所称道的一段文字。这段文字运用了侧面描写和正面描写相结合的手法，引人入胜地描绘出白妞说书的精湛技艺。所谓侧面描写，指的是文中那些铺垫的笔墨；正面描写，指对白妞说唱所作的直接描写。说唱的声音之美，并无实体形象，全靠听觉鉴赏，直接描写很不容易，但作者却写得很成功。他选用可见到的形象、可经历的事情、可体验的感觉作喻体，使读者借助其他感官来体会声音的美妙。这是一种特殊的比喻，现在的修辞学上称之为“通感”。阅读本文，应对文中的侧面描写、正面描写，特别是“通感”的修辞手段细心体会。

　　三、对白妞的烘托

　　课文采用烘云托月的笔法，先写琴师的演奏、黑妞的说唱以及听众的赞扬。这些烘托的段落也各具精彩，如果只是草草敷衍，就不能为白妞的出场起到铺垫的作用了。

　　1．琴师

　　写琴师用先抑后扬的手法，他的相貌“甚为丑陋”，开始弹奏时懒洋洋的，大家“也不甚留神去听”，这样的人物这样的技巧，好像只是用来打发时间的。不料作者笔一转，琴师“到后来，全用轮指，那抑扬顿挫，入耳动心”，“这时台下叫好的声音不绝于耳，却也压不下那弦子去”。琴师都有如此的技艺，那说唱的人可想加知了。

　　2．黑妞

　　琴师已经技惊四座．该正角出场了吧！“停了数分钟时，帘子里面出来一个姑娘”，穿戴“十分洁净”。“忽羯鼓一声，歌喉遽发，字字清脆，声声宛转，如新莺出谷，乳燕归巢”，让众人叹服不已，“觉一切歌曲腔调俱出其下”，其说唱魅力非比寻常。正当听众心悦诚服，以为定是白妞无疑的时候，作者借听客之口告诉众人：错了，这是黑妞。又把读者的胃口吊了起来。

　　3．听众的赞扬

　　作者以琴师、黑妞烘托白妞，还觉不够，又借听众之口来赞扬白妞：“白妞的好处人说不出”，“白妞的好处人学不到”，“若白妞的好处，从没有一个人能及他十分里的一分的。如果具体赞扬白妞说得如何唱得如何，明明白白，那么白妞的魅力也就平常了，只有虚说“说不出”“学不到”“没有人能及”，才能神龙不见尾，让人景仰不已。

　　四、对白妞的正面描写

　　1．出场

　　白妞终于出场了，也不见得如何花容月貌，引人注意。但是“把梨花简丁当了几声”，“将鼓捶于轻轻的点了两下”，就让人顿觉出彩。“那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银”，左顾右盼，就摄去了众听众的心魄，“满园子里便鸦雀无声，比皇帝出来还要静悄得多呢，连一根针吊在地下都听得见响！”人们常说眼睛是心灵的窗户，白妞的眼睛可以说是她独特魅力的窗户。

　　2．说唱

　　白妞的演唱戏高或低、或缓或急，作者描写得极有层次，可以分为五个段落：“初不甚大”——演唱开始；“越唱越高”演唱的发展；“陡然一落”——旋律的跌宕；“忽又扬起”——演唱的高潮；——“人弦俱寂”——演唱的结束。

　　3．精妙的比喻

　　写白妞说书最精彩的，也可以说是本文的精华，是运用大量贴切的比喻，把无形的声音化为有形的喻体，让人清楚明白。作者设喻是多方位的：用感觉设喻，白妞初唱时不甚大的声音，让人感到舒坦欢畅，“五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快”；用视觉设喻，白妞越唱越高，“忽然拨了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际”。再如白妞演唱至“节节高起”处，作者以攀登泰山作比，具体而形象地描绘出“愈翻愈险，愈险愈奇”的歌声；描写白妞宛转千回的歌喉时，作者以“如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插”为喻，活灵活现；描写渐寂忽起的时候，又用“像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱”。真是声光色俱备，让人浮想联翩。

　　其他如“花坞春晓，好鸟乱鸣”更是突出了声音配合的神韵，可见作者的语言功底。

　　4．听众的赞扬

　　白妞演唱完毕，和前文一样，又借听众之口赞扬一番，粗看是重复的文字，其实前面只是说白妞演唱的技巧，这里赞叹白妞的演唱让人“三月不知肉味”，更突出她演唱的精神魅力。

　　五、《绝唱》的人物描写方法

　　《绝唱》堪称美文，具有浓厚的审美意趣，造成这种审美意趣的因素很多，其中很重要的一点是人物描写方法的成功运用。在这一点上，作者不仅调用了多种方法，而且有些方法是人们很少使用的。学习并研究这些方法，有助于提高我们的语文欣赏与写作能力。现在列举出来，与大家共飨。

　　1．渲染烘托法

　　看戏的人很多，上至高官，下至百姓，三教九流无所不包。人们来得很早，十二点半开演，而老残十点钟就到了，甚至有人早上未吃饭就来了。座位已经坐满了，老残不得已向看座的使了“二百个钱”，才在“人缝里坐下”。作者对场景可谓渲染得十足，夸张得出奇。它意在说明，在济南形成了一股“白妞热”，也形成了一批族，这就为白妞的出场营造了一种浓厚的氛围。

　　2．反衬法

　　琴师长相丑陋，“一脸疙瘩，仿佛风干福橘皮似的”，可是他的轮指，“抑扬顿挫，入耳动心”，“台下的叫好声不绝于耳”。先写长相的奇丑，后写演技的奇美，行文上的跌宕，使琴师的形象深深地留在了观众的心里。王小玉上台前，“满园子里听来都是人声”，上台后，“向台下一盼”，就这一盼，使得“满园子里鸦雀无声”，“连一根针掉在地上都听得见响”。以有声衬无声，更显“无声”，而这“无声”，却让人想象得到王小玉的影响之大，演技之高。

　　3．譬喻法

　　譬喻的使用很普遍，散见文章各处，尤其是对王小玉的弹唱用的最多。譬喻逼真，新奇，颇具美感。写王小玉婉转的唱腔，象“一条飞蛇在黄山半中腰里盘旋穿插，顷刻之间，周匝数遍”，写她忽又扬起的唱腔，“象放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱”，写黑妞清脆婉转的唱腔，“如新莺出谷，乳燕归巢”，等等。这些譬喻将本来难以描写的精妙的弹唱技艺写出来了，写得很充分很有感染力。应该说，诸多譬喻的使用，是文章最最成功的一点。

　　4．铺垫法

　　文章主要描写了琴师、黑妞和王小玉三人，三人依次粉墨登场。琴师的轮指博得“台下叫好的声音不绝于耳”，黑妞的'弹唱让观众“以为观止”，而王小玉的弹唱则是超而又超、奇而又奇。三人的演技就象爬楼梯，一层高过一层，而王小玉则是楼顶；无疑前两人是个铺垫，把王小玉推向高峰的意思很明显。

　　5．柳暗花明法

　　作者写黑妞的弹唱，用了个“以为观止”一词，意思是好极了，好得不能再好了，但是如何来写王小玉的弹唱呢？要知道观众是冲着王小玉来的。到这里，给人的感觉是词穷意尽，不好再写了；但作者就在这不好写处显能耐：“黑妞是白妞教的”，“黑妞的好处人说得出，白妞的好处人说不出；黑妞的好处人学得到，白妞的好处人学不到”。观众的评论，为王小玉的出场开辟了一条广阔的道路，真所谓“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”。

　　6．评点法

　　作者借观众之口来评说黑妞、白妞的高超技艺，象上面点到的“黑妞的好处人说得出”一段文字。再如王小玉唱完了之后，梦湘先生的一段评说：“及至听了小玉先生说书，才知古人措辞之妙。每次听他说书之后，总有好几天耳朵里无非都是他的书，无论做什么事，总不入神，反觉得‘三日不绝’，这‘三日’二字下得太少，还是孔子‘三月不知肉味’，‘三月’二字下得透彻些！”这些文字无疑从侧面弥补正面描写之不足。——演技怎么样，最有评说资格的还是观众。

　　7．正侧面结合法

　　为了描写中心人物白妞的演唱技艺，文章运用了正面描写与侧面描写相结合的方法。侧面描写是指文章中那些铺垫的文字，如戏院的盛况、琴师的弹奏、黑妞的演唱等。正面描写是指文章中那些直接描写的文字，如白妞的出场、白妞的演唱等。演唱的声音并无实体形象，正面描写实属不易，但文章却写得很成功，——它选用可见的形象、可经历的事情、可体验的感觉作喻体，让读者通过其他感官来体会声音的美妙。正面描写具体可感，侧面描写又富于想象，二者的结合，引人入胜的写出了白妞说书的精湛技艺。

　　当然，除了上面提到的七种技巧外，还有人物对话、神态、动作等描写方法，在这里不再一一赘述。总之，诸多人物描写技巧的成功运用，渲染了气氛，烘托了人物，深化了主题，收到了极好的艺术效果。它是构成文章深厚审美意趣的重要因素，很值得我们学习借鉴。

语文教案篇6

　　教学目的：

　　1.通过学习课文，了解贺龙设下草帽计、敌人中计的过程。

　　2.在理解课文的基础上，使学生明白根据具体的情况巧用智谋，可以帮助我们解决困难。

　　教学重、难点：

　　通过对课文的前后比较，了解贺龙实施草帽计具体原因及过程。

　　教学过程：

　　一、导课

　　1、教师叙述，使学生了解故事当时的历史背景

　　师：同学们，1934年，红军第五次反围剿失败，为了保存实力，开始了举世闻名的二万五千里长征。话说贺龙同志率领一支队伍，由湘西向贵州进发。今天，我们就来学习这期间发生的一个故事——《草帽计》。

　　2、板书课题，学生发现问题

　　板书[草帽计]，通过学生发现错误、指出错误的过程，使学生加深印象：这篇课文写的是一个有关计策的故事。

　　3、引导学生理解“计策”

　　①学生依据理解自己说一说“计策”的意思

　　②用课间出示词义，指读

　　二、初读课文，了解课文大意

　　1、提出要求，学生自由阅读课文

　　师：课文围绕草帽写了一个什么计策呢?请同学们小声、快速地阅读课文。(教师巡视学生读书情况)

　　2、集体正音：

　　面面相觑汗流浃背山场山土坊里一窝蜂似的

　　在正音的过程中，帮助学生理解“山场”的意思：就是山上比较平坦的、比较大的空地。

　　3、读后交流：课文围绕草帽写了一个什么计策?

　　三、细读课文，分析课文内涵

　　(一)贺龙设计

　　1、结合“计策”的词意，提出问题及读书要求：在什么情况下，贺龙想出的这个计策?

　　请同学们仔细读读课文的一、二自然段，并画出相关的句子。

　　2、学生在自己读书、思考的基础上，进行小组交流

　　3、全班交流：在什么情况下，贺龙想出的这个计策?

　　引导学生理解当时具体情况：

　　①当时是炎夏、天气酷热;

　　②红军上有飞机的轰炸，后有追兵;

　　③贺龙选择了一块山场(根据学生的理解，适时板画当时的情况)

　　4、体会当时红军面临的最大威胁

　　师：在酷热难熬，敌人上下夹击的情况下，红军最大的威胁是什么?(体会红军最需要摆脱的是敌人的上下夹击)就在这种情况下，贺龙同志设下了草帽计。

　　5、读书学习战士的表现

　　①师：听到丢草帽的命令，战士们什么表现?读读书。

　　②学生交流读书情况

　　③通过教师叙述，创设情景：听!贺龙同志的'命令传下来了!如果这时你就是一为红军战士你会怎么说?(引导学生通过朗读，加深学生体会战士们对丢草帽的不理解)

　　(二)敌人中计

　　1、过度：敌人这的会像贺龙预计的那样中计吗?通过读课文的那部分知道的?(三、四自然段)

　　读三、四自然段，体会读时的心情

　　2、学生读书

　　3、交流读书时的心情：痛快、高兴、激动等

　　4、指导朗读

　　5、师问：在痛快、高兴之余，你对敌人的做法有什么疑问吗?

　　引导学生置疑：敌人怎么会这么轻易的中计?

　　6、前后联系地读书，体会敌人怎么会这么轻易的中计?

　　7、在自己阅读的基础上，小组交流

　　8、全班交流读书情况：敌人怎么会这么轻易的中计?

　　帮助学生梳理：①天热——敌人抢草帽;②飞机驾驶员急于立功的心理;③选择了有利地形，保证草帽计的成功实施(班述：天气、心理、地形)

　　小结：贺龙同志正是利用天气、地形以及敌人的心理，巧妙地设下草帽计，请君入瓮、以敌克敌，使红军化险为夷，继续长征。

　　四、总结全文

　　1、谈话体会，师问：当战士们后来听到战斗胜利的消息，会怎么说?(体会贺龙的神机妙算)再问：我们读了草帽计，又会受到什么启发呢?

　　2、作业：自古至今这种巧用智谋、克敌制胜的故事很多，建议同学们课下找一找、读一读，能带给我们更多的借鉴。

语文教案篇7

　　一、导入

　　1、今天我们一起来学习（圆圆的沙粒），什么样的沙粒？（再读，突出圆圆的）

　　2、师问：在什么地方见过沙粒？

　　二、品读课文

　　（一）过渡：今天，我们要认识的这颗沙粒并不寻常。

　　1、读课文1、2行。读读，想想，它不平常在哪里？

　　2、它是怎样说的呢？再去读课文，用读告诉老师。抽读——齐读

　　3、是呀！变珍珠是它的梦想，成为有用之材是它的目标。它十分真诚地向同伴们说，（引读沙粒说的话）板书：要变珍珠、（梦想）

　　4、实现了吗？读读课文的最后一段。

　　（二）过渡：沙粒是怎样变成珍珠的呢？（评价）

　　1、读3—5段，从“坦然”你知道了什么？（说和读相结合）

　　2、同伴们是怎样嘲笑的？男生读；面对嘲笑沙粒怎么做的？女生读。

　　板书：嘲笑——坦然

　　3、面对嘲笑圆圆的沙粒是坦然的，不在乎的！对此，沙粒们议论纷纷。议论了什么往下读。

　　4、抓住“……”，思考沙粒们还会议论什么？认为沙粒还将失去什么？

　　5、面对同伴们各式各样的议论，沙粒怎么做的？读9自然段。问：你知道了什么？明白了什么？板书：议论纷纷——不动摇

　　（三）过渡：沙粒为了梦想坦然的面对了嘲笑，为了实现自己的目标，舍去了美丽的'阳光，奇妙的海景，梦想在它的心里从来没动摇过，放弃过！

　　1、引读10——13自然段。（时光，各式各样的议论，圆圆的沙粒）

　　2、问：13自然段“……”6个圆点，你知道了什么？

　　（四）

　　1、引读14自然段。时间过去了多久？

　　2、瞧！它在这里。躺在贝壳温暖的怀里，美吗？读（多么美丽的珍珠啊！）用课件出示

　　3、观看课件。

　　4、珠光闪闪、耀眼的它迎来了别人的赞美（多么美丽的珍珠啊！）

　　5、同伴们怎样说的？（是他？）

　　6、短短的一句话，读出了什么？

　　7、珍珠怎么回答的？一如往日的真诚，再读。

　　8、可是，愉快的背后是怎样的艰辛。读5自然段；愉快的背后又是怎样的不容易。读9自然段。

　　9、原来成功的背后得经历太多太多，有嘲笑，有议论，得失去许多美好的东西。生活中，珍珠是怎样形成的？（看课件）问：了解了这些，你想说些什么？

　　10、是呀！成功是钥匙在哪里呢？有了梦想还需要什么？（出示公式）

　　小结：有一首歌是这样唱的。阳光总在风雨后；不经历风雨，怎么见彩虹。没有人能随随便便成功。老师想把这首歌连同这把成功的钥匙一并送给大家

语文教案篇8

　　【课时目标】

　　1、认识本课的14个生字。会写6个字。

　　2、又感情的朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

　　3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、小记者采访导入：

　　小记者：我是红领巾电视台的小记者，今天有几个问题想采访一下大家。请问你平常在家最喜欢看什么节目?(小记者挂上记者牌)

　　学生A：我最喜欢看《少儿频道》……

　　学生B：我最喜欢看足球频道。

　　学生C：……

　　小记者：你知道爸爸、妈妈、奶奶平常喜欢看什么节目吗?

　　学生A: ……

　　学生B：……

　　小记者：那如果你在看你喜欢的电视节目的同时，妈妈喜欢看的舞蹈也开始了怎么办，你平常是怎么做的?

　　学生A: ……

　　学生B: ……

　　二、图文结合，朗读感悟，细读品读课文

　　1、进入主题，范读课文：

　　教师：刚才很多同学都说了自己在家看电视的情况，这里有一个小朋友叫明明，他家看电视可奇怪了，你们想不想来看一看他们家是怎么看电视的?

　　(课件播放课文范读。)

　　2、教师：明明把他们家看电视的情景写在了书上，请打开语文书20页，也就是我们今天要学的第五课《看电视》。

　　(教师板书课题，学生齐读。)

　　3、明明他们家看电视真奇妙、真有趣!你想知道他们家看电视的'秘密吗?如果想那就来闯四关!

　　第一关：请大家来做个游戏，课件播放“摘果子”游戏：

　　认生字，学“家、完”两个字。

　　第二关：读课文比赛，把生字宝宝在放回课文读文：

　　读准字音，读通句子才算闯关。

　　每组选一名同学，代表本组闯关。

　　第三关：四人为一组读课文：

　　读的好，奖给他一颗星。

　　读的有问题的地方，你帮他纠正过来。

　　第四关：读完之后，填空：

　　爸爸和我爱看( )，却换成了( )。

　　奶奶爱看( )，却换成了( )。

　　我们一起为了妈妈却换成了( )。

　　三、重点质疑，讨论解答

　　1、为什么爸爸和我爱看足球却换成了京剧?

　　指名读第一小节后，同桌讨论后用“因为……所以……”回答问题。

　　2、为什么奶奶又把她爱看的京剧换成足球?

　　看图说图上的内容，图上有几个人，他们在干什么，他们当时的心情怎么样?奶奶当时的心情是怎样?

　　重点感悟、理解奶奶的表情和心理。你从哪看出来的?

　　重点指导读第二小节。用“因为……所以……”说话。

　　3、我们最后为什么又都提议换成音乐舞蹈?

　　指导读第三小节，讨论后用“因为……所以……”回答问题。

　　4、用自己话讲述欢欢家看电视的故事。

　　四、整合全文，整体感悟

　　1、齐读全文，读完这篇课文，你现在知道明明家的秘密是什么吗?

　　2、小记者采访：

　　问题一、学完了这篇课文，你最喜欢课文中的谁?为什么?

　　问题二：以后在家看电视时，你正在看你喜欢看的少儿频道，而爸爸喜欢看的《新闻联播》也开始了，你会怎么做?

　　五、布置作业

　　回去了解爸爸、妈妈、爷爷、奶奶喜欢看的电视节目，把它们记录下来。

语文教案篇9

　　语文教学面临的时短文长问题迫使语文教师不得不经常思考这样一个问题:如何有效地调控课堂节奏?

　　在中学语文教改日趋深化的今天，如何有效地调控课堂节奏，优化课堂教学、提高教学效率，让学生领悟并达到学以致用的日的，是语文教学亟待完成的首要任务。

　　下面结合自己的教学，谈一点粗浅的看法。

　　1、依据教学目标，合理设定教学节奏。

　　我们上课所讲的内容都应统领于既定的教学目标。因此，在备课阶段，我们就应依据每堂课具体的教学目标和教学重难点，将所要进行的内容进行合理的安排，也就是说，讲课前教师应事先设定好一个合理的结构。比如《祝福》，这篇小说的主旨是揭露封建礼教吃人的本质，笔者在备课时，就将课堂的高潮部分设定为主旨分析，具体做法是以一个导读题串穿分析过程:是谁害死了祥林嫂。这部分讲课的节奏应稍放慢，给学生思考分析的时间和小组讨论的机会；同时，教师应准确引导学生循序渐进地分析，做到慢而不松，慢而不乱。而导语和结束语则可一带而过。现在年轻教师上课喜欢把导入设计得很长或很花哨，完全没有必要，有时因为这样的导语意思过深反而起不到启下和激趣的作用。

　　2、通过控制导问的梯度，调整教学节奏。

　　我们在设计导读题的时候，考虑到问题的梯度，问题的设计应如洋葱的外皮一样，各自独立，又有着内在的联系。高明的语文教师往往能通过有梯度的问题引导学生循序渐进地理解课文，卓有成效地实现其教学目标。但是，有时我们也设计好了这样有梯度的问题，实际教学时却发现有的问题梯度过大，学生不能依据已有信息进行分析;而有的问题梯度过小，分析第一个问题能顺带着解决第二个问题。这时就要求教师随机应变，灵活调控课堂节奏。

　　在教学《装在套子里的人》一课时，事先设定了15个有梯度的问题:

　　l、别里科夫是一个典型的套中人，他有哪些套子。2、这些套子反映出他怎样的性格特征。3、文题中套子包含哪些意思? 4、现实生活中有哪些乱子让他惊恐不安? 5、别里科夫对漫画为何心惊肉跳? 6、别里科夫对骑自行车怎样看待? 7、别里科夫为何否认恋爱? 8从别里科夫与柯瓦连科的斗争中可以看出别墅科夫是什么样的人? 9、别里科夫总是很害怕，他怕的是什么?全城人为什么怕他? 10、为什么写婚事? 11、别里科夫因何而死。12、结尾说生活又恢复了旧样子有何寓意? 13、别里科夫形象的意义是什么? 14、小说的主题是什么? 15、小说用了哪些表现手法?而在实际教学过程中，在普通班按照这15个问题循序渐进地分析很有效;在实验班指导学生分析时，学生在讨论第4个问题时，5， 6两题已顺带解决，就不必再提出了。由此可见，教师在教学中既要做好充分的准备，又要根据情况的变化运用教学机智，这样才能以教学目标总量之不变应对教学过程中之万变，运筹帷幄，充分而有效地调控课堂的'节奏。

　　3、通过适当地迁移整合来调控课堂节奏。

　　语文学科有纵览古今的深度，有横看中外的广度，更有与其他任何学科知识相通相连的自由度。因此，语文教师在教授不同的篇目时，可依据篇目特点适当进行迁移训练和初高中知识、文言现代知识甚至是各学科知识的整合，并通过恰到好处的迁移整合，有效地调控课堂节奏。

　　比如教学《荷花淀》，分析水生嫂形象时，笔者将第l课祥林嫂的形象与之对比，并指导学生进行迁移训练写一个新女性，展现21世纪的时代风貌；教学《神奇的极光》时，指导学生查阅地理书籍，了解其他类似的现象，试着做实验，培养动手能力，放慢节奏;教学《罗密欧与朱丽叶》时，指导学生将其与中国的《梁山伯与祝英台》进行比较分析，通过鉴赏了解到悲剧之美中外相通。这样的迁移拓展性知识整合，将课堂节奏调控得稍慢一些，但有效地加深了学生对课文内容的理解，培养了学生动手实践的能力和理性思维的能力，可以说是一种调控课堂节奏的好方法。

　　调控课堂的方法有很多种，但不论采用哪种方法，都应遵循以学生为主体的教学原则，不应以教师的调控驾控课堂，而应以调控为手段，最终实现学生的个性发展。

语文教案篇10

　　知识与技能

　　1. 理解诗歌内容，明确作者的写作目的：与人交往要真诚。

　　2. 体会诗歌在表达上的方法。

　　3. 有感情地这首诗，积累语言。、

　　过程与方法

　　以读为主，读中感悟。

　　情感、态度与价值观

　　培养学生与人真诚交流的习惯。

　　重、难点与关键

　　体会作者怎样紧扣题目，节节深入表达主题；理解“用目光倾听”的含义。

　　教学过程

　　一、介绍作者，读题导入

　　1. 教师板书课题，学生齐读课题

　　2. 说说你对作者金波的了解。

　　3. 质疑：我们老师用耳朵倾听，作者为什么放送“用目光倾听”？

　　二．初读课文，整体感知

　　1.学生自读课文，注意读准字音，把诗句读流利。

　　2.指名读，检查学生的朗读情况。

　　3.说说对下列词语的理解。

　　伴随真诚倾听灿烂千言万语传送照耀

　　4．说说这首诗主要写了些什么。

　　三、再读课文，理解每节诗的内容。

　　1.学生细读课文，说说每节诗的意思。

　　2.指名汇报，老师小结。

　　第一小节：用妈妈的话阐明“用目光倾听”是什么意思。

　　第二小节：说明与别人交流为什么要“用目光倾听”。

　　第三小节：进一步说明目光的重要性。

　　第四小节：讲妈妈的话对“我”的意义，教会“我”生活。

　　四、精读诗歌，体会情感

　　1.作者为什么说“用目光倾听”？请你找出文中自己感受最深的地方细细品读。

　　（1）自读诗歌，抓住重点语句一边读一边体会，把自己的感受体会写在句子旁。

　　（2）引导学生抓住以下重点体会。

　　听别人说话是一种交流，交流最需要的是真诚。

　　真诚的目光胜似千言万语，目光传送的是温暖的春天。

　　（3）师生共同归纳对“用目光倾听”的理解。

　　倾听的意思是仔细听，“用目光倾听”就是在与别人说话的时候，要望着对方。因为“交流最需要的是真诚”，只有“用目光倾听”才能表达出自己的诚意。因为“真诚的目光胜似千言万语，目光传送的是温暖的春天”。

　　2.读诗歌最后一节，说说你的`理解。

　　妈妈用朴实的语言告诉“我”：与人交往要真诚。

　　五、感情朗读，升华情感、

　　引导学生通过多种形式感情朗读这首诗，在读中体会作者情感，升华自己的情感。

　　六、背诵诗歌，积累语言

　　1.自由背诵。

　　2.男女生比赛背诵。

　　3.小组背诵。

　　七、课堂小结

　　同学们，小诗中的母亲用最朴实的语言说明了一个深刻的道理：与人交往要真诚。在日常生活中你们一定愿意真诚与人交往，也一定能做到，是吗？、

　　八、布置作业

　　1. 读一读金波的其他诗歌。

　　2. 选用课时作业设计。

　　九、板书设计

　　用目光倾听

　　听别人说话，你要望着对方

　　交流真诚

　　与人交往要真诚

　　教后反思

　　在本次教学中，最大的亮点是关于发现和把握学生独特的体验，并加以正确引导。但是配齐出现的问题也很多，虽然读的时间较多，但是终觉得读缺少一定的目的性，没有更好地调动学生的积极性，缺少师生互动、生生互动的环节，没有更深的打动学生的心灵。如果在教材的处理上更用心，对教学设计进行再提炼，这节课的课堂生成会更精彩，更有味道。

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