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语文教案

时间：2023-09-29 09:25:46 教案我要投稿

语文教案(常用10篇)

　　作为一位杰出的教职工，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的语文教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案(常用10篇)

语文教案篇1

　　一、教学目标。

　　1、领悟故事隐含的寓意。

　　2、让学生对愚公的举动发表个人见解，培养学生创新精神和自主能力。

　　3、揣摩人物语言中隐含的思想情感，准确把握朗读的语气。

　　二、教学方法。

　　1、借助注释，通过提问，师生讨论，相互检测等方式完成字词句的教学。

　　2、通过朗读，把握讨论的方向，学生分组讨论。

　　三、教时安排。

　　两课时。

　　四、教学过程。

　　第一课时：

　　（一）学生自由朗读，达到基本顺畅的水平。

　　（二）每四人一组，由一人朗读，三人纠正。

　　（三）师生比赛：教师朗读，学生选定一人（或毛遂自荐）朗读，学生评判，指出应改进的地方。

　　（四）学生借助注释，了解故事大意。

　　（五）围绕词义、句义，师生相互提问、解答，问题设计要巧妙。

　　1、愚公多大年龄？

　　（1）不到九十岁。

　　（2）且，将近。

　　2、“遗男”几岁？

　　（1）七八岁。

　　（2）龀，换牙，七八岁。

　　3、移山是苦活累活的事，“遗男”的父亲同意他去吗？

　　（1）“遗男”没有父亲。

　　（2）孀妻，寡妇。

　　4、有女性参加劳动吗？

　　（1）没有。

　　（2）夫，男子。

　　（六）各大组推荐一人讲述《愚公移山》的故事，要求绘声绘色。

　　（七）在掌握故事内容的基础上，师生齐读课文，加深理解。

　　（八）围绕字意、词义、句义，相互拟题测试。

　　第二课时：

　　（一）分析人物对移山的不同的态度。

　　1、让学生扮演愚公的妻子、智叟，分角色朗读愚公妻和智叟说的两段话。

　　2、学生翻译这两段话。

　　3、教师提问：愚公的妻子说的一段话应以怎样的语气朗读？

　　关切、担忧。

　　4、教师提问：智叟说的一段话应以怎样的语气朗读？

　　轻蔑、讥讽。

　　5、让学生揣摩当时两人的不同心理？

　　（1）愚公妻子：老伴儿，你一大把年纪了，挑运土石，身体能顶住吗？

　　（2）智叟：你这老顽固，连山上的一根草都拔不动，还想移掉两座大山？简直是异想天开！

　　6、学生归纳两人对移山的态度。

　　7、通过分析“杂然相许”、“跳往助之”，学生归纳愚公的子孙、“遗男”对移山的`态度。

　　8、教师提问：愚公的妻子、子孙及“遗男”的态度说明了什么？

　　说明愚公的举动得到众人的支持，移山是造福子孙的一件大好事。

　　（二）分析愚公移山的原因、遇到的困难以及移山的意义。

　　教师提问，学生作答。

　　1、愚公为何要移山？

　　大山阻塞，去山南要绕道而行。或答“出入不便”。

　　2、移山有何意义？

　　可用原文回答：“指通豫南，达于汉阴。”也可用自己语言回答：道路畅通，出入方便。如答“造福子孙”则更佳。

　　3、在当时的条件下，移山有何困难？

　　可从三四个方面回答：

　　（1）山体庞大。

　　（2）工具简陋。

　　（3）劳力不足。

　　（4）路途遥远。要结合文中语句分析）

　　4、既然移山困难重重，愚公为何不放弃呢？

　　因为愚公坚信：“子子孙孙无穷匮也，而山不加增。”大山必能移走。

　　5、太行、王屋二山最终是靠神的力量移走的，作者为何这样设计结尾？

　　愚公挖山不止的精神，使山神害怕，天帝感动，文章这样写，恰恰说明愚公精神感人至深。

　　6、学生概括愚公移山精神

　　敢于向困难挑战，坚持不懈与困难作斗争的精神。

　　7、如果你是愚公，你如何解决大山阻塞的难题？

　　可开凿隧道，可开辟一条山路、可搬家……

　　8、在今天，我们同样会遇到各种困难，除了需要愚公精神外，还需要什么？

　　除了苦干，还要巧干、依靠科学技术和团结协作的精神……

　　（三）教师总结。

　　同学们在今后的学习、工作中，也会遇到一座座山，希望你们也像愚公一样，下定决心，排除万难。当然，也要学用科学的方法解决问题。

　　（四）布置作业。

　　1、你对课文有哪些不理解的地方？

　　2、充分发挥想象，描写愚公等挖土运石的情景。

语文教案篇2

　　教学目标

　　1、正确流利地朗读对子歌，争取背诵下来。

　　2、初步了解对联中对仗的特点。

　　3、感受对子歌中所写的古代人景情趣。

　　重点及难点

　　生僻词的意思及对子歌中的.古代情趣。

　　教学准备

　　对联的初步知识。

　　教学时数：二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　对联是汉语家园的一种特有的文学样式。学习对对联的基础是古代蒙学的对子歌，我们上学期已经接触了《对子歌》，今天我们再来学习二首。

　　二、利用多种方式熟读课文

　　1.范读课文。注意其中的字音。

　　2.学生自由练读。

　　3.指生朗读并正音。

　　4.齐读课文。做到正确。

　　5.上下联对比接读。（男女生或小组间）

　　三、学习对子歌（一）

　　1.利用工具书结合书下注释用自己的话还原古文。

　　2.注释

　　牛女：牛郎、织女二星。

　　河，银河。

　　参商：二星名。《左传昭元年》载，传说高辛氏有二子，长阏伯，季实沉。兄弟不睦，日寻戈矛。帝迁阏于商丘，主辰；迁沉于大夏，主参，使之永不相遇。

　　斗：北斗七星。

　　戍旅：守边塞的兵卒。

　　3.交流互补。

　　四、当堂积累

　　1.齐读，齐背。

　　2.同桌互相考：我出上联你对下联。

　　五、留作业

　　1.熟读课文。

　　2.抄写《对子歌》（其一）并背诵下来。

　　3.预习《对子歌》（其二）。

　　第二课时

　　一、回顾上节内容

　　1.指生背诵《对子歌》（其一），检查作业完成情况。

　　2.提问《对子歌》（其一）中的个别对联。

　　二、继续学习《对子歌》（二）

　　1.齐读课文。

　　2.用自己的语言还原《对子歌》（其二），边默读边标记。

　　3.小组交流学习所得。

　　三、教师点拨

　　四、总结全文

　　1.你喜欢哪几句？为什么？

　　2.做课后题

　　五、留作业

　　1.抄写《对子歌》（其二）并背诵。

　　2.预习下一课。

语文教案篇3

　　教学重点：

　　1．学会"j、q、x"三个声母，认清形、读准音，能正确书写。

　　2．学会"j、q、x"与"ü"相拼两点省略的规则。

　　教学难点：

　　"j、q、x"与"ü"相拼时，"ü"上两点省略。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　你们到拼音王国中认识了哪些韵母家族的朋友：（a、o、e、i、u、ü）。认识了哪些声母家族的朋友。（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h）今天我们一起再认识3个声母朋友"j、q、x"，你们愿意吗？（贴卡片）。

　　二、学习"j、q、x"的音形及正确书写

　　（一）学习"j"的音形

　　1．出示"j"的图：你能根据图画的内容试着读读这个字母吗？

　　（1）教师范读，纠正学生的错误发音。

　　（2）学生练习读。

　　2．学生"j"的'形

　　（1）你有什么好办法记住"j"的形？

　　（2）编小儿歌：竖弯加点j、j、j。

　　3．书写字母"j"

　　（1）怎样写好字母"j"呢？请大家看看书，"j"是几笔写成的？先写哪笔？再写哪笔？占什么格？

　　（2）学生边说教师边在四线三格中板书。

　　（3）学生抄写字母"j"。教师巡视，个别辅导。

　　（二）学习字母"q"

　　1．出示"q"图

　　（1）问：这是什么呀！

　　（2）自己试着读读这个字母？

　　（3）教师范读，发现问题及时纠正。

　　（4）开火车读字母"q"。

　　2．学习"q"的形

　　（1）同桌同学说说怎么记?"q"的形？

　　（2）小儿歌：左上半圆q、q、q或9字q。

　　（3）区别"b p d q"的音形。

　　3．书写字母"q"

　　（1）看看书上的字母"q"是怎样写的？

　　（2）教师在四线三格中写范字

　　（3）自己试着在本上练习写1-2个。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿及执笔方法。

　　（三）学习"x"的音形

　　1．出示"x"的图

　　（1）你能根据图画内容试着读读这个字母吗？

　　（2）指名读

　　（3）开火车读

　　2．学习"x"的形

　　（1）你们看看图中哪儿像x的形呀！

　　（2）读记忆小儿歌：一个叉子x、x、x

　　3．书写字母"x"

　　（1）认识"﹨"右斜、"∕"左斜。

　　（2）左斜、右斜先写哪一笔呢？看看书上的字母笔顺？

　　（3）教师强调先写右斜，再写左斜。

　　（4）教师范写

　　先在第三条线上点二个点，然后在第二条线上点两个点，注意与上边两点对齐，先连接右斜，再连接左斜。

　　（5）学生在本上练习写1-2个。教师行间巡视，个别辅导。表扬写姿和执笔正确的同学并发奖票，纠正学生不正确的书写姿势。

　　三、小结：

　　今天我们又学习了三个声母"j、q、x"，同学们的音形记得真清楚，写得也不错！

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察能力、想象能力。

　　2、训练学生组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。

　　3、感受并学会情感表达的方法，受到乐于助人，无私奉献的常情教育。

　　教学重点：

　　引导学生仔细看图，发挥想象，尝试习作。

　　教学难点：

　　理解图意，进行合理的细节联想与想象。

　　教学准备：

　　课前布置学生收集相关事迹、投影仪。

　　教学课时：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、激情导入：“爱，是人类最美好的情感，爱，使人间充满温暖。”同学们，我们学习的第六组课文就是用爱曾经深深地打动过我们的心，现在我们再来感受一次，好吗？

　　1．品赏感人句子。（略）

　　2.小结过渡：这些事情有之所以深深地打动我们的心（板书：打动人心），是作者用的语言（）（板书：语言生动），是作者把事情的经过写得（）（板书：经过具体），是作者写下了自己的（）（板书：内心感受），同学们，我们也用这种方法来写一个动人的故事给别人看，有没有信心？

　　二、授新：

　　1．打开课本第117页，自学习作要求，师出示挂图：《胜似亲人》

　　2出示习作方法：⑴从题入手，紧扣字眼；⑵从图入手，细微不漏；⑶发挥想像，合情合理。

　　3小组讨论。

　　4．反馈情况。

　　⑴胜似亲人，字眼是：胜似（超过，胜过。），意思比亲人还亲。

　　⑵仔细看图，理解图意

　　A、指导看图。

　　（你从图上看到了什么？）

　　B、生交流看到内容。

　　（按从人到物的顺序引导学生说具体）

　　C、猜测图中人物关系。

　　在小组内说说她们可能是什么关系？

　　（可引导学生注意人物的服饰，她们也许是邻居，也许是……）

　　D、理解图意，用几句话说说图上的情景

　　（抓住人物的外貌、神态、动作、语言）

　　E、欣赏片断：

　　(片段1)小姑娘晾好衣服了，老奶奶走过来，一把把她紧紧地搂在怀里，感激地说：“孩子，谢谢你，谢谢你!”小姑娘不好意思地低下头。

　　(片段2)：小姑娘晾好衣服了，湿漉漉的双手在围裙上擦了擦。这时，老奶奶扶着墙壁颤巍巍地从里屋走了出来，望着架子上的.衣服，眼角有些湿润了。她抬起手，用袖口擦了擦眼角，一把将小姑娘搂在怀里，脸上的皱纹舒展开来，像一朵盛开的菊花。她枯瘦的手轻轻地抚摸着姑娘油亮的秀发，又爱抚地拍拍，满是皱纹的脸紧紧地贴着姑娘白嫩、红润的脸蛋。小姑娘不好意思地低下头，嘴巴抿着，双手不自在地绞着围裙。老奶奶一个劲地说：“孩子，总是让你忙着，奶奶真过意不去!谢谢你，谢谢你!”小姑娘的两颊飞起了红云，洋溢着快乐的笑意。

　　F、学生试写片段并讲评。

　　⑶、外联想，丰富内容

　　A、指导图前想象。（根据刚刚所猜想的人物关系，想一想在这幅图之前，可能发生过什么事体现她们“胜似亲人”？请你把她们之间可能发生过的事情简单的写在纸上。）

　　B、四人小组交流。

　　C、全班交流。

　　D、指导图后想象。师：在这之后，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗?（指名说）

　　三、范文欣赏。（略）

　　四、总结：同学们，我们用上生动的语言，把事情的前因后果说清楚，再写下你的内心感受，这个故事一定可以打动阅读你文章的人，现在有没有信心写好它。

　　情境过渡：当然，在你的生活中，也许看到听到或者亲身经历比这更感人的事，你可以选选择写这些事情。有一位很有爱心的摄影师，拍下许多感人的画面，现在，我们一起来欣赏。‘

　　（三）拓展

　　图片欣赏，激发写作热情。

　　（四）课后作业：

　　1、以《胜似亲人》为题，写汉族姑娘和苗族奶奶之间的故事。

　　2、自拟题目，写你亲眼所见，亲耳所听，或是亲身经历的感人事迹。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　知识与技能：会认“抽、续”等8个生字，认识多音字“转”，会写“吸、极”两个生字，能正确朗读1-3自然段。

　　过程与方法：通过交流识字方法让同学们展示识字成果，体会识字的快乐。

　　情感、态度、价值观：通过朗读使同学们感悟帮助别人是件快乐的事。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、教师出示风车问同学们，你们知道这是什么？（风车）

　　2、怎样才能使风车转起来？（吹一下，有风）

　　3、只要有风，风车就能转动，多么神奇的风呀，这节课我们一起来学习16、风娃娃

　　（注意娃娃要读轻声，再来读一次）

　　二、初读课文

　　想了解“风娃娃”吗，那就用自己喜欢的方式读读课文，碰到不认识的字就请教书中的枫叶老师或者同桌的小朋友，读完之后同桌互相交流自己学会的生字。

　　三、学习生字

　　1、现在我们请小老师们教我们认读生字吧。

　　2、出示课件，交流识字方法

　　刚才你们是怎么学会生字的，把你好的识字方法告诉大家吧。

　　只要我们掌握识字的方法，我们就能很快地掌握生字。

　　四、学习课文

　　1、小朋友们真棒！风娃娃都笑了。

　　风娃娃长大了，风妈妈说----引读女同学模仿风妈妈来对风娃娃说说。

　　2、风娃娃一听可以为人们做好事了，可高兴了，你们看他来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？谁能看图说说。（板：风车慢慢转动用力吹秧苗喝足水）

　　我们来看看作者是怎样把这动人的画面写下来的。（自由读读第二节）谁把这段话读正确。注意转是多音字，转动（齐读开火车读），齐读句子。

　　当风娃娃看见风车慢慢地转动，抽上来的水只能断断续续地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？于是他----引读多么乐于助人的风娃娃，谁来读读。

　　“吸”是我们今天要学的生字，谁发现吸为什么是口子旁？

　　谁来模仿风娃娃做作动作。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。

　　风娃娃就这么用力地吹着，风车一下子转得飞快，被抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗----引读。

　　风娃娃看到自己能为人们做好事了，多开心呀，你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗。（指名读）是呀，连秧苗也在夸风娃娃了，谁来读读。

　　让我们再来到田野，给这动人的画面配配音，请你们当风娃娃，读风娃娃的两句话，再请个同学们读叙述部分，一起来读读第二节。

　　3、风娃娃还为人们做了什么好事呢？你们能自学第三小节吗？

　　自学要求：

　　1、看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？

　　2、读读课文。把你的感受通过朗读表达出来。

　　交流：看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？（板书：纤夫用力拉船船飞快行驶）

　　当纤夫用力拉船时，风娃娃急忙跑过去帮忙，多热心的风娃娃，谁来读读。（指名读）

　　当纤夫遇到困难时，是风娃娃帮助了他们，他们十分感激风娃娃，你能把纤夫们的感激之情通过朗读表达出来。（小老师带读、男女比赛读）

　　当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读

　　4、风娃娃还会帮助人们做什么事，你能展开想象说说吗？

　　我会说：风娃娃还来到--------看到---------------，他-------------------------------------

　　于是，风娃娃想：引读

　　是不是只要风娃娃用力吹就能帮助人们做好事？我们下节课再来讨论。

　　五、推荐课外读物

　　如果你想了解更多有关风的知识，有空看看《半小时阅读》《拓展积累》《中国百科知识全书》

　　六、巩固识字

　　1、今天我们班的.小朋友学得很认真，等一会儿我来考考大家的生字，看谁记性最好。先给大家半分钟的时间默默地记生字，如果有哪个生字不认识了，轻轻地问问同桌。

　　2、识字游戏：这是个识字魔方，你们能读出磨房上的词语吗？（齐读、开火车）

　　3、写生字

　　嘘，老师听见有两个生字娃娃在说悄悄话了，他们说不知道我们二（6）班的小朋友有没有发现我们长的挺象的？（我的发现）

　　口子旁的是“吸气”的吸，木字旁的是“北极”的极。我们可要把他们区别开来。

　　他们又说话了，我来听听他们说什么？你们能把我们正确地写到田字格中吗？

　　他们的右边都是个“及”，注意他的笔顺是---请小朋友们先看看他们的右边的及字在田字格的位置再描一描，体会一下及字在田字格的写法一样吗？看完后在书中先描一描，老师请个小朋友来写写。（同学们选其中的一个写）

　　小朋友观察这样仔细，只要用正确的姿势写字，老师相信你们一定能把字写得漂亮。

　　在本子上写两个，评评自己这两个字哪个最漂亮，打上五角星，再模仿这个漂亮的字，看看第三个字能否超过他？（同学们互相展示自己的书写）

语文教案篇6

　　【教学目标】

　　1、认读9个生字，读准字音。

　　2、会写：

　　⑴ 学写生字，重点写好“现”和“轮”。

　　⑵ 初步学会欣赏，感受汉字的形体美。

　　⑶ 培养良好的写字习惯。

　　3、会读：

　　⑴ 正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读”。

　　⑵ 能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感。

　　⑶ 能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。

　　4、读懂：

　　⑴ 了解童话故事的情节。

　　⑵ 关心童话中的“人物”，能与他们“对话”，发表自己的看法，从中受到启迪。

　　【教学过程】

　　课前“热身活动”：课件演示厦门英才学校的美丽画面，并适时引导对话。

　　一、检查预习，明确要求

　　1、认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。(出示生字卡片)

　　2、逐段试读课文：

　　⑴ 正音;

　　⑵ 注意长句子的朗读。

　　3、提问：

　　有哪些动物参加了竞选?最后谁当上“万兽之王”?(生发言，师贴动物图片。)

　　4、提出学习目标：

　　在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。

　　点评：根据学情，以检查预习、复习巩固、认读为主，并恰当提出本节的学习要求。

　　二、朗读感悟，想象体验

　　1、学习第二自然段。指名试读。在评读中品词：

　　⑴ 学习“神气极了”一句：

　　① 比较：“神气”和“神气极了”。

　　② 课件演示。(将课文插图改造为动态课件)

　　③ 观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”?(如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等)

　　④ 指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。

　　⑤ 指名上台演读。

　　⑵ 学习“议论纷纷”一句：

　　① 创设情境：

　　听了猫头鹰的命令，你们同意吗?有什么意见，快跟周围的伙伴说说。

　　②引导：

　　刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。

　　⑶ 学习“叫苦连天”一句。

　　① 想象、体验：

　　一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦?

　　② 学生发言，体会“叫苦连天”。

　　⑷ 小结。朗读全段。

　　点评：抓住重点词语，采用不同策略进行教学：① 借助课件，引导观察、说话，在感知“神气极了”的基础上，通过朗读。演读，加深体会。② 展开想象，在角色体验中理解“叫苦连天”。词句教学及朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。

　　2、学习第三自然段：

　　⑴ 指名试读。生评议。

　　⑵ 生练读袋鼠的话，体会“激动”。

　　⑶ 课件演示。(依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。)

　　⑷ 引导想象、说话：动物们跳得怎样?(气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。)

　　点评：本段“以读代讲”，并借助课件让学生展开想象，既有助于理解课文，又丰富学生词汇。

　　3、学习第四自然段：

　　⑴ 默读。找出不理解的地方，与同学交流。

　　⑵ 生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么?他们为什么会“非常担心”?为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”?

　　⑶ 生讨论、合作解疑。

　　⑷ 朗读训练。

　　(生试读、评议──师范读──生练读、体会。)

　　4、学习第五自然段：

　　⑴ 齐读。

　　⑵ 课件演示(将课文插图改造为动态课件，并配乐)。

　　⑶ 引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么?

　　三、学写生字，初步感受汉字的形体美

　　1、课件：出示生字“现”“轮”，引导学生观察它们在田字格中的位置。

　　2、指导：撇的不同写法及字的部件处理(伸展与互让)。

　　3、课件：字的比较、调整。

　　4、范写：师边写边讲解。

　　5、生练写;投影展示，评议、欣赏。

　　【总评】

　　本课教学设计的`主要特色是“朗读感悟，想象体验”。

　　1、抓住重点词句，培养语感，体验情感：

　　教学设计中以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件的动态画面，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：“神气极了”的精彩演读、“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等，都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。

　　2、引导对话，倡导个性化阅读：

　　教师注意引导学生去关心童话中的人物，鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中，既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同，也是表达自己对文本的感受、体验和理解，是一种个性化的阅读。

　　其次，本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是教师依学情变化，调整教学方案，体现“顺学而导，以学定教”的思想;二是对精读与略读处理恰当。精读段落──浓墨重彩，细腻而活泼;略读段落──惜墨如金，简洁而明快。三是讲究变化。如第四自然段，改变学习方式，让学生在默读中静心思考，从书中找疑，在合作中解疑，质疑、解难与朗读训练有机结合。

语文教案篇7

　　一、教学要求：

　　1．了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。

　　2．交流本单元在阅读方面的收获。

　　3．运用掌握的阅读方法进行独立阅读。

　　4．初步感知歇后语，积累语言。

　　5．进行口语交际训练，培养学生把握并转述故事内容及口头表达能力。

　　6．展开想象，编写童话。

　　二、教学重点、难点

　　1．了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。

　　2．展开想象，编写童话。

　　三、教学课时：四课时。

　　第一课时

　　一、教学要求：

　　1．了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。

　　2．交流本单元在阅读方面的收获。

　　3．运用掌握的阅读方法进行独立阅读。

　　4．初步感知歇后语，积累语言。

　　二、教学重点、难点：

　　了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式，学会提示语在不同位置上标点的正确使用。

　　三、教学过程：

　　（一）导入：

　　同学们，今天，我们一起去《语文百花园》去看一看。

　　1.语言与标点

　　（1）归纳、总结在人物对话描写中标点符号使用的规则：

　　这节课，我们先到百花园的第一个景点――“温故知新”园去看看。步入“温故知新”园，快看，“语言与标点”景点区立了个牌子，在提醒游人什么？

　　谁来读读给我们的提示？

　　本单元课文中有很多人物语言的描写。读读下面的句子，想一想描写人物语言有哪些不同的方式，标点符号的使用有什么不同？

　　出示第一题，请同学自读。

　　仔细阅读三位学习伙伴的话，看你受到什么启发？

　　再读这道题，认真观察提示语的位置不同，怎样点标点符号？

　　引导学生发现并总结出：提示语在前、在中、在后、不加提示语时标点不同的点法。

　　重点引导学生关注提示语在中间的标点符号的点法。

　　（2）实践：

　　给下面的句子加上标点符号。

　　①先仔细阅读、观察，判断提示语位置。

　　②按照总结出的提示语不同位置点标点的方法点标点。

　　③集体反馈。重点指导第三句提示语在中间的标点怎样点。

　　2．拓展与交流

　　离开了“语言与标点”景区，我们随着人流，又来到一片童话树林――“拓展与交流”景区。谁来读读介绍这个景区的话？

　　（1）同学们想进到童话树林中，欣赏美景吗？快读读宁宁与丫丫的话。

　　概括一下宁宁、丫丫好的读书方法。

　　宁宁的方法是抓住主人公和身上发生的事件把握主要内容。

　　丫丫的方法是弄清人物关系，了解人物特点。

　　（2）回忆我们本单元学其他课文时好的读书方法。

　　如；抓住中心词整体感知课文的方法、按照起因、经过、结果捋清文章脉络，概括主要内容的方法等。

　　（3）在阅读童话时，你还有什么好的方法？可以介绍给大家。

　　3．阅读平台

　　同学们总结了方法，快进到童话林中，观赏林中的――阅读平台。

　　自己按照刚才介绍的好的阅读方法默读短文，你读懂什么？是怎么读懂的？

　　汇报交流：

　　引导学生抓住小蚂蚁的想法和蜘蛛的做法：一个想一劳永逸，一个每天通宵达旦地劳动，一天也不敢间断，使学生了解到童话介绍了蜘蛛生存的常识。同时告诉我们只有努力不间断的工作，才能更好地生存，想一劳永逸是不可能的。

　　交流方法：你是怎么读懂这些内容的？用什么方法？

　　4.积少成多

　　（1）了解歇后语

　　同学们，从童话林出来，我们又来到了另一个景区――“积少成多”区。快看看这个景区有什么特点？

　　快读一读，你有什么发现？谁认识它们是什么？

　　引导学生说出用打比方方法把意思说清楚。这是歇后语。

　　（2）积累歇后语

　　读记书上的歇后语。

　　说说自己积累的歇后语。

　　第二课时

　　一、教学要求：

　　1.进行口语交际训练，进一步激发学生阅读兴趣。

　　2.说的方面，主要是训练学生能把自己看过的童话故事转述清楚，说的时候，态度自然大方，普通话准确、流利，有一定的感情，达到口语训练和别人交流的目的。

　　3.听的方面，着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，把握主要内容，边听边想，感悟其中的道理。

　　二、教学重点：鼓励学生"主动积极地进行口语交际"，"提高学生口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯。

　　三、教学难点：双向互动的语言环境的营造。

　　四、课前准备：

　　1、学生进行“阅读―选择―准备”活动

　　2、创造性地布置口语交际课的环境，营造良好的口语交际氛围。

　　五、教学过程：

　　（一）导入（激活阶段）

　　1、同学们，学校马上要开展故事大王的评比活动，优胜者将代表学校参加区里的故事大王的评比活动，是向社会展示我们风采的机会，你们想报名吗？

　　2、好，今天我们就来进行一个我们班的故事大王的竞选活动（板书）。我们要挑的故事大王不仅要讲的绘声绘色，所选的故事还要能使听众受到教育。

　　（二）明确任务（指导阶段）

　　1、怎样才能当好故事大王呢？出示活动建议、活动评价要求，带领学生研读。

　　2、通过指导一个组的交流，引导学生明确要求：

　　请看这组同学的表演。交流，明确这次口语交际的要求，适时揭示板书：

　　讲故事的人：

　　（1）仪态：大方、礼貌;

　　（2）语言：生动，吸引人。

　　（3）感情：情感到位。

　　听众：

　　文明，认真倾听别人说话，把握主要内容，边听边想，感悟其中的道理；补充故事内容、提出不懂的问题。

　　（三）交流

　　1、小组交流：四人一小组，一个人讲故事，其他三个人听、听后交流。

　　2、全班交流：推荐两名学生汇报，全班同学做评委，

　　（四）总结评议

　　1、你们的.评委工作做得怎样？（引导结合板书）

　　2、可请评议者或刚才的讲故事的学生根据同学的建议重新展示

　　3、评选“故事大王“及“优秀评论家”

　　第三、四课时

　　教学要求：通过创编童话故事，激发学生展开想象，能有创意地表达想象中的事。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　（一）创设情境

　　同学们，今天这节课我们编一编童话故事，当一回童话作家。（点击课件，出示天使画面）

　　请大家把自己想象成这小天使，张开想象的翅膀，闭上眼睛，飞呀飞，大家飞上蓝天，飞过巍巍的群山，飞过一望无际的田野，飞过绿绿的草地，我们来到了――童话王国。

　　（二）创编故事

　　（点击课件，出示画面）

　　1.大家看，这么多的童话故事的主人公聚在一起，他们都有谁？快认认他们。

　　2.这么多童话人物聚集一堂，他们每个人可都是身怀绝技，本领高强，他们中的不是同一课书出现的三位随便凑在一起，就能发生许多有趣的事。

　　你选的是哪三位呢？

　　他们会发生什么事呢？你打算通过这个故事表达怎样的思想感情或者说明什么道理呢？同桌可以互相讨论。

　　3.根据自己的设想大胆地想一想，。

　　4.把最精彩的一个镜头画下来，可画成连环画形式（一幅或两幅）（画一画），画好之后说一说童话故事。（说一说）

　　5.把自己的画展示给大家看，把编的故事讲给大家听，其他同学认真听，听后评一评。（评一评）

　　（三）自拟题目

　　同学们，请你自己给编的故事拟个题目。可以以事情的内容为题，以事情发生的地点为题，以人物语言为题，以事情结果为题，以人物为题。

　　（四）编写故事，小组交流。

　　正所谓教无定法，在实际教学过程中还得因材施教才可以。

语文教案篇8

　　教学目的

　　1．理解本文中作者的观点。

　　2．通过诵读，学习作者语言。

　　3．研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。

　　教学重点、难点

　　1．理解本文中作者的观点。

　　2．锻炼学生思维能力。

　　教学时数：

　　二课时

　　教学过程

　　一、预习

　　1．给下列加点字注音。

　　鲲(kun1)鹏

　　斥安鸟(yan4)

　　蓬蒿(hao1)

　　咫尺(zhi3)

　　狼藉(ji2)

　　相形见绌(chu4)

　　美味佳肴(yao2。)

　　2．解释下列词语。

　　蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。

　　咫尺：(书)比喻距离很近。

　　狼藉：乱七八糟，杂乱不堪。

　　呐喊：大声喊叫助威。

　　自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。

　　相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。

　　精巧：精细巧妙。

　　佳肴：精美的菜肴。

　　二、导人

　　当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?

　　三、阅读课文。整体感知

　　学生反复阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下，作者为什么提出要“敬畏自然”，为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?

　　学生交流感受和见解，同学问互相补充。

　　四、学习课文

　　(一)学习第一、二段。

　　学生阅读第一、二段，概括大意。

　　明确：

　　第一段段意：提出“征服自然”说法错误，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的一滴。

　　第二段段意：大自然窃笑人。(理由：1．打开的空间只不过咫尺之间。2．今人也会变成古人。3．科学史也是犯错误的历史。)

　　(二)学习第三至第五段。

　　1．学生阅读第三至五段，概括大意。

　　明确：

　　第三段：人类发明的工具可能是人类的.陷阱。

　　第四段：宇宙一定存在比人更高级的生物。

　　第五段：大自然的智慧也远胜于人。

　　2学生发表自己看法，对本文作者的观点进行质疑。

　　小组合作，共同解决问题。

　　如：

　　(1)说说人类变化的历史。

　　(旧石器、新石器……)

　　(2)人类从被动状态变为主动了吗?…。(．人类先是不能或难以生存，在其他动物的威胁下偷生。后来工具逐渐进步，能够征服其他动物，是已经变为主动。)

　　。

　　(3)人类成为大自然的主人了吗?

　　(人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的主人。)

　　(4)如果说至今人类的作品(一万年后)还是可笑，那么本文是不是也是可笑的?

　　(或者本文不可笑，那么人类的作品有的一万年后不可笑。)

　　(5)作者有没有否定现今人类科学的成就?

　　(对人类的理智有一点否定。)

　　(6)我们的正确看法应当是怎样?…．(要尊重人类的科学研究，人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几，不管是一万年后，人类寿命的延长，对人类来说不会是“可笑的”。)

　　五、小结

　　学习本文要认识“征服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结豁，i莉人类长远发展。

　　六、布置作业

　　1．研讨与练习一。

　　2．选用课时作业

　　优化设计。

语文教案篇9

　　知识与技能与难点

　　1、课内文言文阅读

　　2.课外文言文阅读

　　教学重点

　　1. 学过的虚词的用法：之其而

　　实词：故

　　实词：

　　实词有实在意义，能够单独充当句子成分一般能单独回答问题。

　　实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。在文言文中，实词是大量的，掌握较多的文言实词，是提高阅读文言文能力的关键。学习文言实词，应特别注意它在语法上的三个主要特点：一是一词多义，二是词义的古今变化，三是词性的活用。

　　虚词：

　　没有完整的词汇意义,但有语法意义或功能意义的词。汉语虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词,象声词

　　虚词是不能单独充当句法成分的词，有连接或附着各类实词的语法意义。

　　2.课内文言文详练

　　3.课外文言文拓展

　　参考资料《中学语文教材全解》

　　教学方法

　　一、导人新课，激发兴趣

　　教研组长(签字) 校长(签字)

　　文言文

　　一：常见虚词的运用

　　(一)之

　　1. 用作代词

　　可以代人、代物、代事。代人多是第三人称。译为“他”(他们)、“它”(它们)。例：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其义，执策而临之，曰：“天下无马!”(《马说》)

　　2. 用作助词

　　(一)结构助词，定语的标志。用在定语和中心语(名词)之间，可译为“的”，有的可不译。例：小大之狱，虽不能察，必以情。(《曹刿论战》)

　　(二)结构助词，宾语前置的标志。用在被提前的宾语之后，动词谓语或介词之前，译时应省去。例：宋何罪之有?(《公输》)

　　(三)结构助词。当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时，“之”用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，译时可省去。例：予独爱莲之出淤泥而不染。(《爱莲说》)

　　(四)音节助词。用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用，无义，译时应省去。例：顷之，一狼径去，其一犬坐于前。(《狼》)

　　3. 用作动词

　　可译为“去、往、到”。例：辍耕之垄上(《陈涉世家》)

　　(二)其

　　1. 第三人称代词，相当于“他”(们)、“她(们)”、“它(们)”。例：妻跪问其故。(《乐阳子妻》)

　　2. 活用为第一人称。相当于“我(的)”、“自己(的)”。例：并自为其名。(《伤仲永》)

　　3. 在句中表示反问语气，相当于“难道”、“怎么”。例：其真无马邪?(《马说》)

　　4. 指示代词，相当于“那” “这”之类的词。例：其人视端容寂，若听茶声然。(《核舟记》)

　　5 .指示代词.表示“其中的”，后面多为数词。例：蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。(《为学》)

　　(三)而

　　1. 表示并列，相当于“而且”、“又”、“和”，有时可不译。例：敏而好学，不耻下问。(《论语》十则)

　　2. 表示承接关系，相当于“并且”、“就”，有时可不译。例：择其善者而从之，其不善者而改之。(《论语》十则)

　　3. 表示转折关系，相当于“然而”、“可是”、“却”。例：人不知而不愠，不亦君子乎?(《论语》十则)

　　4. 表示修饰关系，即连接动词和状语，相当于“着”、“地”等，或不译。例：拔山倒树而来(《幼时记趣》)

　　5.代词，可译为“你”，“你的`”。例：而翁知我。(《蔡勉旃坚还亡友财》)

　　(四)故

　　1. 旧的，原来的。例：温故而知新(《论语》十则) / 两狼之并驱如故。《狼》)

　　2. 特意。例：桓侯故使人问之。(《扁鹊见蔡桓公》)

　　3. 原因，缘故。例：公问其故。(《曹刿论战》)

　　4. 所以，因此。例：故天将降大任于斯人也。(《生于忧患，死于安乐》

　　二：课内文言文 <<幼时记趣>>

　　余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。见藐小微物，必细察其纹理。故时有物外之趣。

　　夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。心之所向，则或千或百果然鹤也。昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。

　　于土墙凹凸处、花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐，定目细视。以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑，神游其中，怡然自得。

　　一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然惊恐;神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。

　　1、解释下列加点的词。

　　(1)明察秋毫( ) (2)必细察其纹理( )

　　(3)故时有物外之趣( ) (4)私你作群鹤舞空( )

　　(5)项为之强( ) (6)又留蚊于素帐中( )

　　(7)作青云白鹤观( ) (8)果如鹤唳云端( )

　　(9)凹者为壑( ) (10)盖一癞蛤蟆也( )

　　2. 、一词多义。

　　(1)之：物外之趣( )(2)其：必细察其纹理( )

　　心之所向( ) 使其冲烟飞鸣( )

　　昂首观之( ) 常蹲其身 ( )

　　项为之强( ) 神游其中 ( )

　　观之正浓( )

　　驱之别院( )

　　(3)为：项为之强( )(4)以：徐喷以烟 ( )

　　舌一吐而二虫尽为所吞( ) 以虫草为林( )

　　以虫蚁为兽( )

　　(5)而：拔山倒树而来( )(6)时：余忆童稚时( )

　　舌一吐而二虫尽为所吞( ) 时常有物外之趣( )

　　(7)察：明察秋毫( ) (8)神：神游其中( )

　　必细察其纹理( ) 神定( )

　　3、句子翻译。

　　(1)故时有物外之趣。

　　(2)夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。

　　(3)昂首观之，项为之强。

　　(4)使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观。

　　(5)以虫草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑。

　　(6)神游其中，怡然自得。

　　(7)舌一吐而二虫尽为所吞。

　　(8)神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。

　　三:课外文言文拓展训练

　　师旷论学

　　晋平公问于师旷曰：“吾年七十。欲学，恐已暮矣!”

　　师旷曰：“何不炳烛乎?”

　　平公曰：“安有为人臣而戏其君乎?”

　　师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎?臣闻之：少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光;老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎?”

　　平公曰：“善哉!”

　　1、解释文中加点的词。

　　①恐已暮矣( ) ②盲臣安敢戏其君乎( )

　　③臣闻之( ) ④善哉( )

　　2、下列句子中“之”字用法不同的一项是( )

　　A、臣闻之 B、如日出之光

　　C、驱之别院 D、学而时习之

　　3、翻译文中画线的句子

　　4、这则短文告诉我们一个什么道理?

　　课后反思

　　本次课后作业背诵所学知识《幼时记趣》虚词

　　学生对本次课评价：

　　A+(105):老师备课特别充分，讲课特别生动，上课特别有效。

　　A(99)：老师备课很充分，讲课很生动，上课很有效。

　　B(80)：老师备课比较充分，讲课比较生动，上课比较有效。

　　C(50)：老师备课一般，讲课一般，上课一般。

　　D(0)：老师备课混乱，讲课水平低，上课没有效。

　　学生签字：

　　教师评定：

　　1. 学生上次作业评价：

　　2. 学生本次上课情况评价：

　　教师签字：

语文教案篇10

　　教学目标

　　1、熟读课文，识记重点字词，复述课文大意。

　　2、感知课文内容，理清文章脉络，感悟作者的思想感情。

　　3、了解中国传统的母亲形象，了解母亲为人处世对作者的影响。

　　教学重点

　　感知内容，理清脉络，感悟作者的思想感情，了解母亲为人处世对作者的影响。

　　第一课时

　　教学内容

　　感知课文内容，理清文章脉络，体会作者的思想感情。

　　教学设计

　　一、导入新课

　　母亲是我们人生的第一位老师；母爱是一个永恒的话题。那么，作为学者的胡适在自己的传记里是怎样写自己母亲的`呢？作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的语言记叙了母亲含辛茹苦地教育子女的几件事，我们来学习本文，体会一下这几件事表现了母亲怎样的性格？表达了作者对母亲怎样的感情？学习这篇文章，或许你会受到人生的教育和启迪。（板书课题，出示目标）

　　二、整体感知

　　1、学生默读课文，思考下列问题：文章围绕母亲写了哪些事？请找出有关事件，然后再用简洁的语言概括，并复述故事情节。

　　a．每天叫我早起，谆谆教诲，催我上学谆谆教诲，严格督学

　　b．母亲从不在别人面前骂我一句保护孩子的自尊心，教子有方

　　c．我说了轻薄的话，受到重重责罚责罚严厉，教我做人

　　d．新年到来，大哥的债主来讨债，母亲从不骂一句，脸上从不露出一点怒色一能忍能让，宽以待人，品性善良

　　e．受了两个嫂子的气，她只是忍着，忍到不可再忍时，就痛哭一场，以解心中之苦一宽厚、和善、容忍，从来没有一句伤人感情的话

　　f．听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱正直认真刚烈，毫不马虎，从不受一点侮辱

　　三、研讨人物

　　1、四人一组讨论：请用简洁的语言说说母亲是一个怎样的人？

　　（母亲慈祥教子严而有方；气量大，性情好，待人仁慈、和善、容忍；对大事又不失刚气；是我的恩师、慈母、严父。）

　　教师结合分析，说说胡适家庭背景资料：为什么说母亲是慈母兼任严父？