小学语文教案

[实用]小学语文教案5篇

　　作为一名教职工，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的小学语文教案5篇，希望对大家有所帮助。

小学语文教案 篇1

　　教学目标：

　　★认识本课的生字和生词。

　　★正确、流利、有感情地朗读课文，能读好人物对话，理解蝴蝶的发育过程，感悟大自然的神奇，激发探究自然知识的兴趣。

　　教学重难点：

　　读好人物对话;理解蝴蝶的发育过程，感悟大自然的神奇与美丽。

　　课前准备：

　　★小蝴蝶和毛毛虫的头饰。

　　★课件。

　　教学过程：

　　一、谜语导入，激发学习兴趣

　　1、猜谜语：身上穿着花花衣，两对翅膀真美丽。不会唱歌会跳舞，花丛里面采花蜜。

　　2、师：一只美丽的蝴蝶在花丛中翩翩飞舞时，遇到了一只趴在一片绿叶上的'肉嘟嘟的毛毛虫，他们遇到一起发生了什么呢?今天，我们就来学习第七课《小蝴蝶和毛毛虫》。

　　3、教师板书课题，学生齐读课题。

　　二、检查学生生字和生词的预习情况

　　1、用课件在大屏幕上出示阅读要求：采用自己喜欢的方式读课文，遇到生字借助汉语拼音把字音读准确，没有汉语拼音的请教学习伙伴来读准字音，语句读通顺，边读边画出生字和生词。

　　2、读完后，学习伙伴两人互相读一读各自画出的生字、生词。

　　3、认读生字。

　　课件出示下列词语：漂亮、惊喜、认真、抬起、回答、产卵、相信、认识

　　①指学生领读。

　　②齐读。

　　③去掉熟字，独立识字，指名读，齐读。

　　三、抓住对话，品读课文，读中感悟

　　1、大屏幕出示自读提示：自由读文，一边读一边勾画出毛毛虫和小蝴蝶的对话。

　　2、全班交流勾画出的毛毛虫和小蝴蝶的对话。

　　3、抓住毛毛虫和小蝴蝶之间的对话，引导学生细读、品读，通过朗读理解和感悟文本。(运用课件辅助)

　　在学生朗读时，教师抓住描写毛毛虫和小蝴蝶情感变化的词语和句子，让学生反复感悟毛毛虫和小蝴蝶的内心情感活动，与童话里的人物心灵贴近。毛毛虫的情感变化：惊喜——不好意思——认真——委屈。小蝴蝶的情感变化：生气——惊讶——糊涂——吃惊——开心。

　　采用的阅读方式有：指名读、分角色读、男女生对读。

　　4、合作表演，体会人物的内心情感。

　　学生分组表演，然后指名戴上头饰表演。

　　四、了解蝴蝶生长发育的变化过程

　　1、教师扮演蝴蝶妈妈的角色，为毛毛虫和小蝴蝶除去心中的疑问、困惑。

　　2、全班交流：听了蝴蝶妈妈的话，你知道了什么?

　　3、用课件出示蝴蝶生长发育的变化过程的图片，使学生进一步明白蝴蝶的的生长发育的变化过程，并请学生看着课件的演示，说说蝴蝶的生长过程。

　　学生解说时，教师适时板书：

　　五、回读课文，留下余味

　　播放音乐，学生齐读课文，再次体会人物的情感变化。

　　六、拓展延伸

　　师：小蝴蝶小时候和长大后不一样了，像蝴蝶这样的生物我们叫它变态生物。你还知道哪些变态生物?

　　学生集体交流。

　　师：大自然中蕴涵着无限的神奇和无数的秘密，只要你仔细观察，多多动脑去想，就会有更多的发现和收获!

　　七、好书推荐

　　阅读丹麦作家安徒生写的童话《丑小鸭》，相信你们会有收获的!

小学语文教案 篇2

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.读懂课文内容，从课文中感受北京话的魅力，体会作者对北京话的深厚感情，激发学生对北京的向往之情。

　　3.理解含义深刻的句子，揣摩作者是怎样表达自己对北京话的喜爱的。

　　重难点

　　1.感受北京话的魅力，体会作者对北京话的深厚感情，激发学生对北京的向往之情。

　　2.理解含义深刻的句子，揣摩作者是怎样表达自己对北京话的喜爱的。

　　乐学善思办法

　　1.通过让学生听大师侯宝林的相声《北京话》激发学生去探究北京话的魅力的兴趣。

　　2.让学生听北京话的录音，让学生感受北京话的魅力。

　　教学流程

　　一、创设情境，引入新课

　　同学们都喜欢听相声吧，今天老师给同学们带来了一段相声大师侯宝林的相声《北京话》请同学们欣赏。听了这段相声你有什么感受？今天我们就来学习课文《北京话》

　　二、初读课文，整体把握

　　1.快速浏览课文，想一想课文的主要内容是什么？从中你感受到了什么？(作者对北京话的喜爱之情。)

　　三、精读品味，体会情感

　　1.自读勾画：从哪些地方你感到作者很喜爱北京话?用“——”勾画。

　　2.汇报点拨：

　　体会“我在北京话的诱惑中，改变着自己”一句的深刻含义。

　　抓住“诱惑”追问：北京话的诱惑在哪里？

　　（相机播放北京导游讲话、北京老人聊天、北京小贩吆喝的课件，让学生体会北京话的诱惑，与作者一起感受。）

　　（2）重点指导朗读句子：“我像一滴方言的水珠，融入北京话的汪洋大海之中”。

　　3.自读讨论：作者分别写了谁学说北京话？你有什么体会？抓住句子或词语说一说

　　（1）体会北京话很重要的句子：“北京话也是一种汉语方言——不过是最接近普通话的方言”。

　　（2）在第3自然段中找出作者写朋友学说北京话失败的心情的句子，说说朋友为什么会有这样的.心情？这体现出北京话在朋友的心中怎么样？

　　（3）最能抒发作者感情的句子是哪句话？为什么北京话是不朽的？

　　四、揣摩写法，拉近距离

　　1.回顾全文：作者喜爱北京话的原因是什么？作者是怎样表达自己的喜爱之情的？

　　2.小结，梳理写作方法。

　　3.指名交流：我们的家乡话与普通话有哪些不同？

小学语文教案 篇3

　　设计理念：

　　语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言，而学好语言的关键是先要打好识字的基础。因此，识字教学在低年级的教学中占有重要的地位，我在第一课时的教学设计中非常重视培养学生的识字能力。针对本文的第2、3、4自然段的结构非常相似的特点，我在引导学生理解课文时，分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学，让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。另外，教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。

　　教材简析：

　　这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。

　　读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。相互尊重，

　　是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。

　　以人为本，应该成为现代社会生活的准则。这一准则，应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。

　　学情简析：

　　1。孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。在学校里，有的孩子当了小干部，神气有余，而理解关心尊重小朋友不够。

　　2。生动有趣的故事提供了良好的语言环境，孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。但在识字时，孩子们对字的细微部分的观察还不够仔细，所以会出现写错个别笔画的现象。如“现”的最后一笔写成点，“直”字少写一横等。

　　学习目标：

　　1。会认9个字，会写10个字。

　　2。正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。

　　3。懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　　教学重点：会认9个字，会写10个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　　教学难点：分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　　课前准备：CAI课件、字词卡片、投影仪、课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗？谁愿意把自己的知识与大家分享？指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天，我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。

　　1．板书课题。学生读课题。

　　2．看到课题，你最想了解什么？学生质疑，交流自己最想了解的问题。

　　二、示范朗读

　　1．提出听的.要求：课文讲从现在开始怎样呢？仔细听，听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能认识几个字？自己不认识的字记下来。

　　2．教师范读。

　　3．指名学生交流：你听懂了课文主要讲什么？说说自己的感受。

　　把你所理解的内容告诉大家。鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。

　　（课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。）

　　三、指导自学

　　1．自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。

　　2．自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。

　　3．学生小组自学后在小组中汇报学习情况。

　　四、检查自学

　　1．我会读：课件出示读句子识字，指名学生读句子。

　　(1)你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期）

　　(2)第一个上任的是猫头鹰。(第、任)

　　(3)每个动物都照自己习惯的方式过日子。(惯、式)

　　(4)狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”(眯、郑)

　　2．指名分自然段朗读课文。

　　把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。

　　五、教学生字

　　1．我会认：课件出示生字。

　　（1）出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词。

　　（2）说说你的发现，是让学生把生子进行归类，提高识字能力。

　　（3）让学生自己读读生字卡片，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。

　　（4）做摘果子的游戏。

　　2．我会写：

　　（1）课件出示，学生读要写的字，正音。

　　（2）写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。

　　找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。本课要求会写的字，容易写错的字较多。如：“令(少点)、直(少横)、现（最后一笔是竖弯勾）”等，这些都应提醒学生注意。

　　（3）指导把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写要注意：点不宜太小，捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。

小学语文教案 篇4

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1、会认本课“区、尤”等14个生字，会写“巨、站”等8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

　　3、通过观察图画与理解语言文字，培养学生的观察能力和想象力并训练学生语言表达能力。

　　过程与方法：

　　1、小组合作学习、探究，班级读、评、讲、议。

　　2、在学文过程中引导学生欣赏好词佳句，学会积累与运用。

　　3、看图学文与课文解读相结合，课文解读与口语交际相结合。

　　情感态度与价值观：

　　通过学习课文感受黄山石的奇妙，体会作者对黄山奇石的赞叹，激发学生们热爱祖国大好河山的思想感情。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1、会认本课“区、尤”等14个生字，会写“巨、站”等8个生字。

　　2、通过理解重点词句，发挥想象，进行创造性地练习说话。

　　教学难点：

　　通过读文，理解、体会黄山奇石的有趣；体会“奇”在哪里。

　　三、教学策略

　　为了发挥学生的主体作用，培养创新精神，教学活动将看图、读书、训练融入质疑、疏疑、解疑的主线过程中，让学生充分动起来。本课主要采用质疑法、朗读法、合作探究等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

　　1、学生对课文的感知是通过朗读来完成的。

　　2、在生字学习的环节中，突出自主学习与小组合作学习的探究式方法，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时加以学法指导。

　　3、在课文解读中设置好问题角度，体现“教、扶、放”循序渐进的指导方法。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。

　　四、教学过程

　　（一）创设情境、导入新课

　　1、师：同学们，你们听说过“登黄山，天下无山”，这样一句话吗？这是我国明代杰出的旅行家徐霞客两次登黄山之后由衷所发出的感叹。这样高的评价，一定名不虚传，想不想去看看？

　　2、课件播放黄山四绝的图片。师：同学们，认真看，一会说说你都知道了什么？

　　【设计意图】激发学生的学习兴趣。

　　3、师：看了图片，听了老师的简单介绍，相信大家一定有很多想法，谁愿意说一说？今天我们就一起来领略一下这黄山的奇石。

　　板书：黄山奇石。学生齐读课题。

　　4、质疑：看到这个题目，谁能提出一些有意义的问题。

　　【设计意图】在本环节中学生通过观看图片，对黄山石产生了浓厚的兴趣并带着问题进行学习，使学习目标明确，学习质量提高。多媒体在这个环节中突出其直观性、形象性，把黄山奇景呈现在学生面前，学生眼看着黄山秀丽神奇的风景，仿佛走进了仙境般的神话世界，大大激发了学生的好奇心和求知欲，创设了一个良好的学习氛围。

　　（二）初读课文，学习生字

　　1、学生小声地读课文，教师提出要求。

　　在文中把蓝线中要求“我会认”的字圈画出来，遇到不认识的字请书下面的“树叶”来帮忙，借助拼音多读几遍，也可以用自己喜欢的方法学习生字。

　　2、标自然段序号，读通课文。

　　3、自己学完生字之后，同桌的学习小伙伴互相当小老师考查一下，有不会读的字“小老师”要教教你的小学生；

　　4、检查自学：同学们都胸有成竹地坐好了，我可要考一考大家了，看看你们有多棒！（出示课件，检查生字学习情况。）

　　（1）让学生用开火车的形式读带有拼音的生字词。

　　（2）男女生对读去掉拼音的词语。（强调“脖、膊”这两个字的读音。）

　　（3）出示课文中带有“尤其”这个词语的句子，启发学生思考重点词语的意思。

　　（4）用比赛的形式考查会认的字。

　　【设计意图】此环节的设计目的在于放手让学生自主、合作学习并在具体的语言环境中识字，而多媒体的运用恰当地调节了课堂的气氛，使枯燥无味的识字活动变得妙趣横生，调动了学生学习的主动性。对于难理解的重点词语，教师引导学生初步感知，为后面的学习做好铺垫，逐步突破教学难点。

　　5、指导书写：区、巨。

　　（1）分析字形以及认识新偏旁。（半包围结构，三框）

　　（2）重点强调三框偏旁的.字的笔顺：一笔先写三框的横，接着再写里边的部分，最后一笔写竖折。

　　（3）学生照着字帖写，教师巡视，进行指导。

　　（4）班级展示学生的生字书写，学生进行评价，教师根据学生评价进行有针对性的指导，学生再改进。

　　【设计意图】带有三框的会写字本课中是第一次出现，根据以往的教学经验，孩子们往往在书写时笔顺出现错误，这样设计的意图是避免学生在认知过程中先入为主而使错误的概念深入脑海，加之以教师的指导，使学生首次获取的知识便是正确规范的。

　　（三）再读课文，整体感知

　　师讲解：通过刚才观看资料，我们知道黄山在我国的安徽省，是著名的风景名胜区，那里风光秀丽，景色神奇，最著名的就是：奇松、怪石、云海、温泉。课文重点向我们介绍了黄山的什么呢？（生回答：石头）

　　请学生自由读文，思考：

　　1、哪些自然段向我们介绍了黄山的奇石？

　　2、并用横线划出课文中介绍的几种石头。

　　3、小伙伴交流之后，全班汇报，教师根据学生回答板书：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都。（根据学生回答，可以把“天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”这几块石头的名字放在副板书位置。）

　　【设计意图】学生的每一次读书都要有不同的目的，学生带着问题去读书、去思考，同时也让学生对课文内容有了整体感知，并让学生初步体会这些名字的准确、生动、形象，进一步感受中国文字的魅力特点。

　　（四）精读课文，品味黄山

　　1、探“奇”。（学习第一自然段）

　　（1）师：通过读第一自然段，你们对黄山有了哪些了解？

　　学生汇报：黄山的地点、黄山奇石很神奇。

　　（2）师：有多神奇，从哪能看得出？

　　学生：闻名中外、景色秀丽神奇、尤其。

　　（3）师：“尤其”是什么意思呢？你能换一个词语来说一说吗？（特别）

　　教师小结：通过联系上下文，换词语的方法，我们就会更好地理解课文了，这可是个非常好的学习方法。

　　（4）请学生再次读第一段，读出它的神奇。

　　2、感“奇”。

　　出示课件：依次点击石名。师：你们觉得黄山石的名字取得怎么样？它们有什么特点？指名汇报：有趣、有的和动物有关。

　　3、悟“奇”。

　　（1）师：课文介绍了很多奇石，先让我们来看看第一块奇石──仙桃石。课件出示：图片“仙桃石”，哪块石头像仙桃？

　　（2）师：课文是怎样写这块石头的呢？（生读课文部分。）课文这句话写得怎么样？大家互相说说。小组交流；教师板书：……好像……飞、落。

　　（3）师：第二块奇石“猴子观海”是什么样子，它在干什么？出示课件图片：“猴子观海”。学生读课文，思考：有几句话？每句话写了什么？

　　教师根据学生回答板书：抱、蹲、望。

　　师：对！作者通过观察先抓住了石猴的动作，通过想象，寥寥几笔，就把石头写活了。再点明石头的名字，这样写结构多清楚呀！我们把这几句话再读一读，让我们来感受一下，这块石头怎么样？（奇特、有趣、可爱）

　　（4）课文还向我们具体介绍了一块跟动物有关的石头呢，你们快看：出示课件图片“金鸡叫天都”。

　　教师：这一块石头的写法和“猴子观海”的写法完全相同，先通过想象，告诉我们石头像什么动物，再写动物的动作，最后点明石头的名称。快来读读课文中有关的自然段吧。

　　学生自由读课文第五自然段。

　　你眼前仿佛出现了什么？

　　教师根据学生回答板书：几块巨石、金光闪闪、伸、啼叫。

　　【设计意图】根据学生的认知规律，新知识的掌握是需要及时进行巩固的，于是我把第五自然段提到前面学习，这样可以加深印象，并且为弄清楚“仙人指路”的结构奠定基础，同时也为最后的仿说仿写减轻了难度，达到举一反三的效果。

　　（5）师：“猴子观海”“金鸡叫天都”有趣，“仙人指路”也另有一番趣味。课件出示图片：“仙人指路”，指名读。

　　（6）师：谁来学着做一下这个仙人的样子？（生模仿）

　　（7）师：同学们，假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头，你会觉得怎么样？（生：神奇、前去看个究竟。）

　　（8）师：用你现在的感觉，看着眼前的景象，读一读这段话好吗？

　　（9）师：请问这位仙人，你所指的地方是哪儿呀？那里的风景美吗？（生即兴回答）

　　（10）师：谢谢！同学们，假如你是山中的仙人，你会对游客说些什么呢？（生自由回答）

　　（11）师：谢谢各位小仙人。这一切是多么有趣呀！让我们一起美美地把这一段读出来，好吗？（生齐读）

　　【设计意图】逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的朗读，落实读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为，在读中使学生理解课文内容。

　　4、说“奇”。

　　（1）师：作者经过观察，抓住黄山石的样子，展开合理的想象，通过打比方，把静止的石头写活了，写具体了。下面，我们运用这种方法，选择大屏幕上其中的一块石头，抓住它的样子来说一说它们吧。出示课文最后一段中的石头名称：天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴。生小组交流，指名说。

　　（2）重点指导“天狗望月”，指导学生完全模仿“金鸡叫天都”的形式以及部分句式来说：

　　每当月亮升起，有座山峰上的一块巨石，就变成了一只（ ），它（ ）在地上，（ ）起头，（ ）夜空中（ ），小尾巴还一摇一摆的，好像（ ）。不用说，这就是有趣的（ ）。

　　（3）师：看来，现在你们再说其他石头，再写石头，会更具体，更生动的。

　　【设计意图】积累语言，运用语言，始终是语文教学的根本。俗话说，万事开头难。根据以往的教学情况来看，学生自主练习说话时，还是有一些语言枯燥，缺乏想象的。此环节的设计目的遵循教育规律，由易到难，循序渐进，给孩子们搭设台阶，为学生创造性的学习提供了一个空间，将课文内容延伸并展开丰富的想象，让学生用课内、外积累的规范语言，自由地表达出内心独特的情感体验，感受学习语文带来的快乐。

　　（五）多种感官，拓展练习

　　（1）师：这些石头能让你们产生这么丰富的想象，可见黄山奇石是多么不同寻常，多么神奇呀！来，带着你的理解，让我们再来美美地读一读课文吧！（全班读）

　　（2）师：如果你的画画得好，就把你脑中的画描述给大家；如果你记性比较好，就用书上的句子说出它们的神奇。如果你写得好，那就用笔写一写吧。让我们用自己喜欢的方式来抒发对黄山奇石的赞美吧！（生用自己喜欢的方式赞美黄山奇石。）

　　生：“仙桃石”也非常有趣，大概是孙悟空偷仙桃时不小心掉到黄山上的大圆盘上。

　　生：“金鸡叫天都”就像一只金色的公鸡，站在山峰上对着天都峰不停地啼叫：“天亮了，天亮了！”

　　生：我好像看到一只雄鸡，它全身镶满了金子，在阳光下，金光闪闪，美丽极了！……

　　【设计意图】此环节的设计目的在于不以教师的分析来代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，体现了新课程标准“以读促思”“以读悟情”“以活动体验调动情感”的新语文价值观。

　　（六）激发兴趣，课外延伸

　　1、背诵自己喜欢的部分。

　　2、搜集黄山图片资料。

　　【设计意图】将语文的课堂知识拓展到课外的实践活动，是新理念下语文教学的最终目标，此环节的设计旨在丰富学生的课内学习，激发对大自然的热爱。

小学语文教案 篇5

　　教学目标：

　　知识能力：

　　有感情地朗读课文，了解课文内容，背诵自己喜欢的段落。

　　能力提高：

　　自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。

　　情感目标：

　　感受大自然的美丽，懂得奉献。

　　教学重点：

　　自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。

　　课时安排：1 课时

　　教学准备： 课件

　　教学过程：

　　一、 导入新课。

　　师：现在老师想带领大家看一幅美丽的画面。

　　一条蜿蜒的小河向前流淌着，瞧，他穿越高山、平原;它浇灌田野、森林。花开了，草绿了，庄稼丰收了，树木更加茂盛了。

　　师：小河哗哗的流淌，他在唱着自己的歌。他到底要告诉我们什么呢?今天，我们一起学习一首诗歌《小河的歌》----板书课题

　　二、初读课文，整体感知。

　　师：现在请你们小声自由朗读诗歌，在读时注意读准字音，读通句子，遇到难度的字多读几遍，老师会走到你的身边，听一听你读得是否准确。另外，还要边读边想这是一条怎样的小河?

　　师：谁相当校老师带着同学们读，会读哪个就读哪个。(指名读)

　　师：这个小老师当的怎样?(读的准确，声音响亮)

　　师：现在，我们开火车读生词，“小小火车开起来，开到我这儿来”

　　师：“寂寞”是什么意思?“寂寞---孤单”

　　师评：用同义词解词是一种很好的学习方法。

　　“干涩---干燥”“崇高---高尚”(指名答)

　　师评：你真聪明，会及时运用。

　　师：谁想来读诗歌?其余同学仔细倾听，认真听就等于自己读了一遍。(4人读)

　　师：这是一条怎样的小河?(板书：明亮、快乐、绿色、奔跑)

　　师：我发现，同学们都是用书上的一句话来总结，这一句话就是每一小节的总起句。这是一种概括意思的好方法。

　　师：刚才，我们大体的了解诗的意思，让我们细细品读，你会发现更美的意境。

　　三、精读课文，领悟。

　　师：请看大屏幕(指读题目要求)

　　要求：读读每一小节，你想读哪段就读哪段，想怎样读就怎样读?边读边想：你喜欢的原因。

　　师：现在我们分小组进行交流。在交流中，老师会走到你们身边，成为你们的参与者。

　　师：现在我们全班进行交流。谁想来谈。

　　(一)生谈第一小节：

　　师：是呀，小河长年累月的奔腾不息，真是不知疲倦。

　　师：一条蜿蜒、明亮的小河永远又走不完的路，唱不完歌的歌，听，他唱着歌向我们走来了。(出示流水的轻音乐声，填空它唱着。唱着。身边伴着 它山谷里在，不管不管)

　　师：让我们再自由读一读，感受小河优美、动听的声音。(学生听着音乐朗读)

　　师：谁想来读?

　　师：(生互评)你觉得他哪里读的好?

　　让我们一起唱歌(齐读)

　　导：再谈谈你喜欢的内容

　　(二)生谈第二小节：

　　师评：你的词汇非常的丰富，能结合上下文理解课文内容。你的理解非常深刻，使同学们学习的榜样。不要紧张，想好了再说。

　　师：现在让我们看看画面，听一听小河诉说着怎样的故事：

　　我是一条小河，我会独自经过险峻的大山，荒芜的沙漠，时常感到寂寞难忍。有时我要忍受着炎热的天气，骄阳的炙烤，常常感到干渴。

　　但是，令我惊喜的是我会使黄土重新滋润，草儿因我的到来绿了，花儿因我的到来开了，因而我又感到无比的快乐。

　　师：看完画面，你想对小河说些什么?

　　师：一条小河，宁愿自己忍受着寂寞，忍耐着干渴，却给黄屠沙石送上清水，给他们带来绿色的`生机，这是一种无私奉献的精神。(板书：无私奉献)

　　师：现在让我们有感情的朗诵诗歌，跨跨小河吧。

　　师：你觉得她朗读的怎样?(我从它的朗读中听出了这是一条快乐的小河)

　　师：让我们一起夸夸小河。

　　导：小河听了同学们的夸奖，高兴极了。他说呀，同学们赶快读读后面诗歌，我还想听听你们的夸奖呢。

　　(三)生谈第三小节：

　　师：小河流入大海，小河浇灌禾苗，小河分享丰收，这是的小河心情怎样?(快乐、愉快、)

　　师：让我们带着这种心情读一读。

　　师：同桌读。

　　“寂寞”“干涩”“崇高”师什么意思?师：想读的我们一起来读。

　　导：小河是明亮的，不知疲倦的;小河是快乐、幸福的，它给大自然披上五彩衣，个个农民带来丰收的喜悦。因此，小河要对同学们说，“我师一条奔跑的小河”

　　师：让我们齐诵最后一段。

　　四、课后拓展。

　　小河还会诉说哪些故事呢?

　　五、课堂检测。

　　有感情的朗诵诗歌、并进行背诵。(基础性)

　　仿照《小河的歌》自编一首。(选择性)

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