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语文教案

时间：2023-10-10 10:08:46 教案我要投稿

(合集)语文教案

　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的语文教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

(合集)语文教案

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、在复述、想象中感受跌宕的情节和“津味”语言，提高口头表达和想象能力。

　　2、在小组合作环境下，理解“好嘴”的含义，提高多角度探究问题的能力。

　　3、对“好”能有一点自己的看法，提高透过现象看本质的问题分析能力。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，北京的人说话比较油滑，天津的人嘴特别会说，能把人哄得特别高兴；所以有这样一句俗话，“京油子，卫嘴子”。我们今天也来认识一位津门“好嘴”，名唤“杨巴”。

　　二、说

　　速读课文，用简洁的语言说一说，在好嘴身上发生了怎样的故事？

　　能不能用一句话概括出来？（要求：主要人物+主要事件）

　　（杨巴巧嘴一张，化解了李鸿章误把碎芝麻当黄土的危机。）

　　三、读

　　师：同学们都发现了，在关键时刻，杨巴用一张好嘴，化解了一场危机。可是，我们也很快能够发现，这张巧嘴，只说了一段话。这一段话有这么大的威力么？我们一齐来读一读。

　　（生读）

　　师：同学们声音很洪亮。可是好像少了一些味儿。品读人物语言的时候，我们先要了解合人物的身份，迅速看课文，勾画出描写杨巴身份职业的的词句。

　　【读出身份职业】

　　师：从这样一些词语，我们可以看出，杨巴是能说会道的，专管外场照应的，市井阶层的茶汤伙计。那么，切合他这个身份，我们再来看他说的那一段话，你琢磨琢磨，哪些词语能体现他的身份？

　　（息怒、小人、饶了、痛改前非）

　　师：我们一起来试一试。

　　师：同学们这次读，读出了杨巴的市井身份。赏读人物语言，光读出身份可不够，还要注意人物的性格特点，所以不能脱离人物当时所处的情境。

　　【读出性格特点】

　　我们在课堂之初，已经概括了，杨巴巧嘴一张，化解了一场的危机。那么，危机的原因是什么？在众多天津小吃当中，府县道台为什么单单向李鸿章举荐了杨家茶汤？

　　(黏软香甜、好吃无险)

　　师：杨家茶汤制作得如此好吃，成为一绝，是谁的功劳？

　　（杨七的手艺好）

　　师：文章第几小节写到？（2、3、4）写了杨七的两手绝活，手艺精湛。

　　既然主人公是杨巴，为什么花费这么多笔墨写杨七呢？可不可以删掉？

　　（没有茶汤就没有危机，也就没有下文化解危机，为下文情节做铺垫）

　　师：那么李鸿章看到好吃无险的杨家茶汤，是什么反应？你能用一个词语来概括么？（大怒）

　　从文中的哪些词句可以看出来？勾画出来。（忽的、顿起、啪的一声）这是正面描写。吓懵了，侧面描写。

　　师：我们从这些神态、动作描写，甚至拟声词，都可以看出，李中堂大怒了。我们能不能试试读一读？带着情绪，带着表情（眉毛、面上）动作（甩手），读出盛怒。

　　师：可是这样盛怒凌人的李中堂后来的态度却发生了变化。仍然用一个词语来概括。

　　（心生喜欢）这个小伙子真是聪明伶俐，深得我心啊！

　　师：李鸿章态度为什么发生了180度的大转弯？还是因为杨巴所说的那一段话。

　　那么，面对当时李中堂的盛怒，他是怎么想到那一段话的？我们看课文9到11小节。

　　勾画出，他首先怎么想？接着如何想？再后来怎么想的？

　　（立时想到、左右为难、矛盾、所以需要巧说；时间紧迫、顶要紧的`、快说；李中堂盛怒、需要胆识、敢说。）

　　Or：（读出当时的情况紧急，心理活动）

　　师：从杨巴的脑筋飞快地一转两转三转当中，我们可以看出，杨巴什么样的性格特点？

　　（处变不惊、随机应变）课文中有没有直接表现他性格特点的句子?

　　(第五小节：逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源)

　　师：我们再回到杨巴说的那一段话。哪些词语体现出他的处变不惊，随机应变的性格特点呢？

　　（不知道，不爱吃）

　　XX同学你来试试看。大家一齐读。

　　师：这一次同学们把杨巴的随机应变、处变不惊的伶俐劲儿表现地非常精彩！

　　在这么紧急的情况下，杨巴说这一段话，你认为他的心情是如何的？

　　（紧张害怕的、自责担心的，你来读读看，读出诚恳，轻声读。）

　　师：还有没有其他理解？自鸣得意的，神气的。为什么这样觉得？你的依据是什么？

　　如何读？读出神气，重音，上扬声调。

　　师：好，我们来带着表情、带着动作，读一读。

　　哭腔：紧张害怕，诚恳。轻声读。

　　油腔：自信神气，镇定。重音、上扬声调。

　　师：我们品读人物语言的时候，还可以有自己的读法、看法，读出自己独特的理解。

　　【读出自己的理解】

　　三、评

　　师：杨巴从此在天津威名大振。他的成名靠一张好嘴。让人不得不称奇。这样的杨巴你喜欢么？虽然很喜欢，但你会不会尊敬这类人？他的形象是高大的么？他的一些行为值得效仿么？我们再次跳读课文，勾画出你人物不值得效仿的词、句。

　　（垂手而立、请好请赏、三次叩头、那一段话，揽错误）

　　师：我们再来看看杨巴说的这一句话。“息怒”“不知道”“惹恼了”“饶了”。明自己没有错误，却要把错误往自己身上揽。揣着明白装糊涂，甚至有一些趋炎附势、圆滑世故。不太值得尊敬了。我们来看这样一段材料。

　　【PPT】这些小人物在封建时代的社会地位较为低下，受到来自各方面的轻视、排斥，这种生存压力，也促成了小人物的顺时应变，是以牺牲自己的人格做代价的。

　　师：身份低微的杨巴，其实是没有地位的，在市井中的各种压力，造就了他圆滑世故的说话风格，他们是身怀绝技的“奇人”，他们生活在需要面对生存压力的“俗世”。这让我们读来，不禁有一种对杨巴生活状态的——【同情、无奈】。

　　师：这是我们的感受，那么文章的作者，冯骥才先生，他对杨巴是什么态度呢？

　　喜欢（奇人、立传）

　　厌弃（逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源）

　　Or：这是我们的感受，我们对生活在底层的杨巴，有喜欢、有厌弃、有无奈、有同情。其实在当时的天津，杨巴这样的人不在少数，这正是当时的众生相，也是作者冯骥才先生创作本文的原因。

　　【PPT】“笔录奇人妙事供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相”。

　　四、品

　　师：作者更多的是从一个旁观者的角度，完整地记录当时的民俗，完整地保存了天津语言特色的原汁原味，体现着浓郁的地方特色，“津味儿”十足，我们来品一品。

　　【PPT】

　　究竟拿嘛样的吃喝才能把中堂大人哄得高兴 / 嘛都吃过

　　愈喝愈没味儿 /今儿 / 还冒热气儿

　　熬小鱼刺多，容易卡嗓子；炸麻花梆硬，弄不好硌牙。

　　饶有兴味，满心欢喜，撒泡热尿，身爽腹空，要吃点心。

　　【PPT】

　　天津话特色：

　　通俗易懂、天津方言、句式对称、四字词多、儿化音多

　　五、总结

　　我们这节课，三读杨巴的一段话，读出身份职业，读出性格特征，也读出自己的理解。作者用“津味儿十足”的语言，展示了当时原生态的生活，让我们认识了天津市井的一位奇人，他能说会道、随机应变、处变不惊，也有一种生活在俗世之中的圆滑世故，这让我们对他称奇的同时，也不禁有些许的同情、无奈。

　　其实我们每个同学都有自己的读法、看法，自己独特的体会。我们可以多去关注我们生活中这样一些人物。

　　六、作业

　　1、推荐阅读《俗世奇人》中的篇目：《苏七块》《张大力》《冯五爷》。

　　2、辩题：当今社会还是奉行“口才为银、沉默是金”么？选择正方、反方，请你写一段辩论词。

　　七、板书设计

　　杨七手艺（铺垫）

　　好嘴杨巴敢说随机应变

　　快说处变不惊

　　巧说人格扭曲

　　俗世奇人

语文教案篇2

　　二年级语文上册教案

　　识字1

　　一、教学目标要求：

　　1、学会本课7个生字和由这几个生字组成的词，学习两个偏旁。绿线内的字只识不写。

　　2、按一定的顺序观察图，能把词同图中事物联系起来。

　　二、教学重点和难点：

　　学会7个生字。

　　三、教学准备：

　　生字卡片、词卡、幻灯。

　　四、教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　1、你们发现天气有什么变化吗？看到周围有什么变化吗？从这些变化中你知道现在是什么季节吗？（秋天）

　　2、咱们北方的秋天与南方有什么不同？

　　二、指导看图（幻灯）

　　1、老师以散文的形式介绍水乡的金秋，并指导学生看图：

　　金秋的水乡烟波袅袅，荷塘边芦苇摇动，荷塘里菱角和莲藕成熟了，一片丰收的景象；夕阳下，一条条归舟中飘来阵阵渔歌；枫叶红了，月亮爬上了半空，月光中小镇亮起了万家灯火。

　　2、学生读词串并在图中找出相应的物。

　　三、初读课文，找出生字词

　　1、根据拼音读准字音。

　　2、用铅笔划出本课的生字，并多读几遍。

　　3、反馈指导

　　（1）齐读生字卡。

　　（2）指名读生字卡。

　　（3）出示词卡进行认读，并相机指导读音。

　　4、再读课文词串。

　　四、书写指导：

　　1、在词卡中找出要学的生字。

　　2、分别找出左右结构的字“烟、归、歌、灯”

　　（1）指名说出在“田”字格中占格的位置。

　　（2）讲解新部首“火”、“欠”的书写方法，学生书空。

　　（3）在书中描红。

　　3、教师指导书写。

　　4、讲评结束。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、看拼音读生字卡。

　　2、不加拼音读生字卡。

　　3、指名读词卡。

　　二、指导朗读

　　1、把这些词放在一起怎么读呢？拿起书先读第一行。

　　（1）这是什么地方的什么季节？在半空中看到了什么？（烟波）

　　（2）这一行就是一幅画，想想自己读读。

　　（3）指名读，你喜欢金秋的水乡吗？请你读读。

　　（4）指导读，边读边在脑子中过电影，想象着画来读，每一个词就是一幅画，把它

　　们边起来想，你会觉得很美，教师范读。

　　（5）指名读。

　　2、水乡的金秋美丽吗？还有哪美丽呢？自读第二行。

　　（1）第二行写的是哪美丽？（荷塘）。荷塘里有什么？看一下图，认识菱角、荷花、荷叶、莲蓬、藕。

　　（2）自己边读边想象第一行一样读一读。

　　（3）指名读。

　　（4）齐读。

　　3、放眼远望，你看到了什么？听到了什么？指名读第三行。

　　（1）他看到了什么？（夕阳）这是什么时候？（傍晚）他们满载而归，心情一定很高兴，就唱起了“渔歌”。

　　（2）多么高兴呀！多么美丽的图画呀，把它们读出来吧！自由读。

　　（3）指名读。

　　（4）分组读。

　　4、第四行写的是什么时间，应当怎样读呢？指名读。

　　（1）学生互读互评。

　　（2）分组读，大家评议。

　　（3）齐读

　　5、把课文完整地读一遍。

　　6、指点押韵：读的真好听，看看最后一个字，除了“歌”外，韵母都是ang，是押韵的，所以读起来悦耳。

　　7、教师配乐范读：我是边读边在脑子里过电影了，你们愿和我比一比吗？读得好的`我给他也配乐。

　　8、指名读。

　　9、全体起立，会背的背，不会背的读。

　　三、书写生字。

　　1、还有哪几个生字没有学？它们是什么结构？

　　2、观察字形，在田字格中占格位置，并书空。

　　3、重点讲独体字“夕”的写法：写在田字格的中间，撇短，横撇稍长。

　　4、在书中描红。

　　5、讲评结束。

　　课后小结：

　　识字2

　　一、教学目的要求：

　　1、学会本课10个生字和由这些生字组成的词，一个新部首，绿线内的4个字只识不写。

　　2、了解国庆大典欢乐的场面。

　　二、教学重难点：

　　识字、写字。

　　三、教学准备

　　生字卡片、词卡、幻灯、录像、图片。

　　四、教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　你们到过我们的首都北京吗？你们看到国庆大典的场面吗？现在我们就一起去看一看吧！

　　二、观看录像

　　你们看到了什么？今天我们学习的识字2就是描写这一场面的。

　　三、初读课文

　　1、自由读文，不认识的字看着拼音多读几遍。

　　2、划出本课的生字，多读几遍记住字形。

　　3、反馈指导。

　　（1）认读生字卡片。

　　（2）认读词卡。

　　（3）读字卡并组词。

　　4、再读课文，读准字音。

　　（1）自读课文。

　　（2）分组读课文，重在正音。

语文教案篇3

　　苏教版小语教材第三册的第八单元课文《水乡歌》，是一首歌颂水乡秀丽风光和幸福美好生活的诗歌，诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，勾勒出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图。因此，引导学生在朗读中进一步理会诗歌的内容，感受诗歌的意境，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情是这节课的教学重点和难点。

　　教学设计如下：

　　一、教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、学会本课8个生字，绿线内的3个字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　3、感受水乡的秀丽风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　二、课前准备

　　1、收集有关福安风光、物产的资料图片。

　　2、教学用具：课件

　　三、教学课时：两课时

　　四、教学过程

　　（一）创设情境，激发情感

　　1、今天，老师心情特别好，想知道为什么吗？

　　今天，老师收到水乡小朋友的一封来信，他请我们一起去水乡游玩呢。谁知道水乡在哪儿？

　　2、让我们踏着歌声去和水乡的小朋友一起玩玩吧。（听音乐看课件：一组水乡风光图片）

　　3、刚才我们一路走来，你觉得水乡美吗？

　　这么美的水乡，你想夸一夸它吗？

　　4、你学过哪篇课文也写到水乡、赞美水乡，读一读吧。

　　生朗读《识字2》、《江南可采莲》、《忆江南》等。

　　5、水乡的小朋友是怎样赞美水乡的？齐读课题：水乡歌。

　　（设计意图：以多媒体播放课件一系列水乡风光的图片，创设了美好的学习情境，关注学生的情感体验，调动学生已有的生活经验、知识储备，能有效激发学生的学习欲望。）

　　（二）进入情境，初步感知

　　你都看到什么？赶快借助拼音读一读吧。

　　1、自读（师巡视）。

　　2、读给同桌听听，请他帮帮忙听听有没有问题。（师巡视指导互纠）

　　3、自由分节朗读课文，及时评价，相机纠正“连”、“船”、“帆”、“咱”等读音。

　　4、再读课文，想想有哪些地方不懂，小组先交流帮助解决。

　　（设计意图：关注学生的差异，给他们充分的阅读时间，扎实展开朗读的过程，通过同桌帮助，难词指导，切实过好认读关。）

　　（三）精读课文，感悟意境

　　1、读了这首诗歌，你知道了什么？你喜欢哪一节，就轻声读读吧。

　　（水多、船多、歌多）（板书）

　　2、导读第一小节

　　（1）小组交流：你从哪儿看出水多？画出有关词语。

　　（2）你能通过读，让我们感受到水乡的水多吗？指读，学生互相评。

　　（3）声音轻些，速度慢一些，看看你还能想像到什么。

　　“荡清波”，谁能表演读。对，轻轻地，一波一波，就像妈妈摇摇篮。

　　（4）请闭上眼睛，你已经来到水乡。（听水声，画外音激情。）

　　这么多、这么绿的水从你的脚底流过，你有什么感觉？

　　（5）就把这种感觉美美地读出来吧。

　　（设计意图：学生有感情地朗读，是情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的`多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。）

　　3、自学第二、三小节

　　（1）你还喜欢哪一节？

　　你能用自己喜欢的方法把课文读得更生动，学得更有趣吗？

　　（2）学生反馈。

　　（3）创造方法，合作学习。

　　（4）各组展示成果。

　　A、展示画一水乡的水面上飘着片片白帆。

　　①水乡的水上飘着的是什么？你想到了什么？

　　②平时你有没有坐过船？你去干什么？

　　③船这么多，它们在干什么？你能用“有的……有的……还有的……”说一说吗？（看课件）

　　句式联系：

　　水乡的船真多呀，有的在___________，有的在______________，还有的在________________________多么像天上的一朵朵白云。

　　B、表演读第二小节，相机引导学生评价，齐读。

　　（5）你由船多想到了什么？

　　（6）读读第三小节，提出不明白的问题？

　　什么装满一箩又一箩？你认为呢？

　　（7）如果你有满船的鱼、虾，你心情怎样？你会怎么做？

　　（8）你能把这种幸福的感觉读出来吗？

　　有感情朗读。（配乐）

　　（设计意图：指导学生科学地选择适合自己的学习方法进行自主学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，并大胆地提出自己的问题，发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让他们做学习的主人。）

　　（四）赏读课文，体会意境

　　1、此时此刻，你想对水乡的人民说些什么？

　　2、用你喜欢的方式，可以同桌互问互答，也可找小伙伴读，你认为怎么读能读出赞美水乡的秀丽风光和人民的辛勤劳动、美好生活之情，你就怎么读吧。

　　3、赛读，评价。

　　4、小结：水乡被称为“鱼米之乡”。

　　5、欣赏歌曲《洪湖水浪打浪》。

　　（设计意图：只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，不失时机把握学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，在音乐声中学生情感上与作者产生共鸣，在读中受到情感的熏陶。）

　　（五）指导写字

　　1、出示生字，读音。

　　2、观察字形，小组内交流：我用什么方法记住它？

　　3、谁来当小老师？

　　4、自学笔顺表。

　　5、重点指导难记的字。

　　荡：草字头。

　　飘：注意左右均衡，把“风”写狭长些。

　　装：衣字底，注意右上部分“士”，上窄下宽。

　　6、师范写，生描红，仿写，教师巡视指导。

　　7、反馈。

　　（设计意图：放手让学生自主识记生字，重点指导几个难字的书写，教给识字方法，培养学生识字能力，更有利于激发学生识字、写字的兴趣。）

　　（六）拓展延伸

　　1、时间过得真快，小朋友们已畅游了美丽富饶的水乡，与人礼尚往来是我们的传统美德，让我们也邀请水乡的小朋友来福安做客好吗？

　　你怎么介绍自己的家乡呢？拿出课前收集的有关资料，小组讨论。

　　2、生反馈（写信、画画、编儿歌等）

　　那就赶快行动吧。

　　3、展示、评价。

　　（设计意图：在新课标，教会学生积累运用所学的知识，通过内化转变为技能，更好地为学习、为生活服务。教学生收集、处理资料、编儿歌，激发了热爱家乡、赞美家乡的情感，是一次很好的写话训练。）

　　板书设计：

　　水多

　　水乡歌船多

　　歌多

语文教案篇4

　　教学要点：

　　学习第三、四两节课文。用实验演示的方法，使学生懂的乌鸦是用什么办法喝到水的。学会“旁、许、石”三个生字。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、认读生字和词语

　　2、口头组词：乌（）鸟（）喝（）渴（）

　　3、指名读课文。

　　二、学习三、四节。

　　1、轻声读课文，自己想办法挤住“旁、许、石”三个生字。思考：乌鸦想出办法来了吗？它是用什么办法喝到水的？

　　2、学生自己说说怎样挤住“旁、许、石”三个生字。

　　石：注意读准翘舌音，并要与“右”比较不同点。

　　3、乌鸦想出办法了吗？（板书：想办法）

　　4、它是怎么会想到这个办法的？把课文中有关的这一句齐读一下。（乌鸦看见旁边有许多小石子。）

　　5、 “许多”是什么意思？（很多）乌鸦想出办法来了，这时它的心情不知会有多高兴，让我们一起用高兴的心情来读第三节。

　　6、乌鸦到底是用什么办法来喝到水的`呢？谁来把第四节读一下？

　　7、小石子放到瓶子里，水会升吗？让我们来做个小实验。

　　教师出示用具，做：小实验：拿出一直装有半瓶水的透明玻璃瓶，瓶子外面用红线做好水位得记号，然后把小石子一颗一颗地放进去。要求学生看清老师是怎样把小石子放进去的，放进以后，石子怎么样？水怎么样？

　　8、讨论。

　　（1）“一颗一颗”是不是两颗？（很多颗）

　　（2）出示句字：

　　乌鸦把小石子放进瓶子里。

　　乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里。

　　比一比，上面两句话有什么不同？（第一句没有把小石子有多少说清楚。第二句用一颗一颗，说明小石子有很多颗，也说明乌鸦不怕辛苦、不怕累。）

　　（3）“一颗一颗”怎么念？要读得慢一些，让人家听了，也知道乌鸦放进的小石子很多。

　　（4）石子放进瓶子，瓶里的水怎么样了？

　　教师讲述：石子放进瓶子里，占了水的位置，所以水就升高了。

　　（5）瓶子里的水是一下子升高的吗？

　　出示句子：

　　瓶子里的水升高了。

　　瓶子里的水慢慢升高了。

　　比一比这句话有什么不同？（第二句话把水是怎样升高的说清楚了。）

　　（6）乌鸦喝到水了（板书：喝到水）让我们用高兴的语气，把第四节齐读一下。

　　三、复习巩固。

　　认读词语：喝水口渴到处可是里边许多石子办法升高

　　四、作业。

语文教案篇5

　　教学目标

　　1.引导学生巩固识字方法。

　　2.丰富学生词汇，发展学生语言。

　　3.培养学生学习的兴趣。

　　重点难点

　　重点：丰富学生的词汇和进行句子训练。

　　难点：进行说话训练。

　　教具准备

　　多媒体课件、词语卡片。

　　设计流程

　　(一)引趣导入

　　多媒体展示前几天老师用数码相机给他们拍的相片

　　(二)导入新课

　　刚才我们共同欣赏了同学们游览后的欢乐留影，都很兴奋吧!

　　今天老师又带来相机准备再次带上小朋友到百花园去旅行，看看谁表现最好，那你的留影就会最多哦!

　　赶快跟随老师乘上大汽车出发吧!

　　(三)学习第一题

　　瞧!我们的第一站来到字趣果园，（多媒体展辰示一片美丽的果园），这些果树上长满了果子，它们都有自己的名字，你们能叫出它们吗?自己试试。

　　1.〈自由读〉

　　2.〈指名读〉

　　3.〈齐读〉

　　4.〈个别说〉从这些果子身上你们发现什么?(让学生自由说)

　　5.〈自由说〉在我们的日常生活中还有很多字，你们是用什么方法认识它，来给大家介绍一下吧!(生自备了自做的生字卡片)说得很好的.把你的字宝宝也请进字趣果园来!

　　(四)学习第二题

　　我知道还有许多小朋友也想把自己的字宝宝送进字趣乐园，咱们可以回头再来，因为咱们的旅行还有好多站呢!

　　这些汉字很有趣，一些词语更有趣，你们想知道吗?让我们乘上大汽车继续前行到词语王国去吧!（多媒体展示气派的王国）

　　1.〈自由读〉

　　2.〈自由说〉说说你们有什么发现吗?

　　生答案：我发现这些词语都是有数字打头的；

　　我发现在一到十的数字中，没有二、六、八带头的；

　　我会补充二龙戏珠、六月飞霜、八仙过海……

　　3.〈齐读〉

　　4.〈轮流读〉

　　5.〈指名说〉你们小脑袋里还收集了很多带数字的成语，快给大家展示展示，比比谁说得又多又好！

　　6.〈小老师带读〉

　　(五)学习第三题

　　在词语王国小朋友们的收获可真不少，老师奖励大家下一站到动物乐园去逛逛，好吗？（多煤体展示有趣的动物王国）

　　l.〈提出要求〉请小朋友们同桌结成伙伴一起仔细地游玩，呆会把在动物乐园看到的互相说说。

　　2.〈生交流〉

　　3.〈出示题目〉瞧，动物之王狮子来了，它带来了几道题想考考大家，看谁最聪明。

　　4.〈合作完成〉

　　5.〈师范读〉

　　6.〈个别读〉

　　7.〈齐读〉

　　8.〈扩展训练〉你看，老师又请来几位动物朋友，它们都带来了小问题，你们能把它补充完整吗?

　　(六)小结

　　今天，老师能和小朋友们一起游览语文百花园五，收获又这么多，我真的很开心很激动。百花园中还有许许多多有趣的知识，生活中就更多了，只要我们仔细观察，开动脑筋，一定会获取更多的知识。看哪些小朋友在生活中发现最多，随时告诉你的小伙伴、或是爸爸妈妈、或是告诉老师好吗?

语文教案篇6

　　说教学过程：

　　一：导入课文

　　同学们，你在成长过程中有什么想对爸爸妈妈说的呢？（先让学生说出自己的心里话。）今天，我们来聆听一下别人的心声。（板书课题）看到标题，同学们有什么问题呢？（学生发言：谁的心声？什么心声？为什么有这样的心声？心声有没有实现？）同学们的疑问恰好抓住了小说三要素：人物、环境、情节。下面，我们来看课文，解决这些问题。

　　二：读一读，倾听心声

　　1.分角色朗读课文。

　　其它学生圈点勾画生字词、让自己触动及有疑惑的地方。

　　2.让学生梳理故事情节。（指导学生学会提取信息，概括文章的主要内容。）

　　故事的开端：李京京朗读课文的要求遭到老师的拒绝。

　　故事的发展：李京京课下用真情朗读课文。

　　（1）李京京在树林里深情朗读课文。

　　（2）李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

　　故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文，实现了自己的心声。

　　三：议一议，解读心声

　　探讨：文章取名为“心声”，你认为主要表现谁的心声？（学生很容易明确：李京京）那么李京京的心声是什么？（要求学生结合文中具体语句谈自己的依据或感悟。）

　　多数学生能很快指出李京京“想朗读课文”是其心声。在此基础上，可随机生成以下问题作点拨：

　　铺垫问题一：你从文中哪些地方可看出李京京特别想在公开课上朗读《凡卡》？

　　生找有关语句揣摩，一方面侧重于领悟人物性格，另一方面了解本文塑造人物的主要方法，即细腻的心理描写。这种心理描写有些是通过神态和动作表现出来的，即间接描写；更多的是直接的心理描写，应引导学生品析。

　　铺垫问题二：李京京为什么这么想读这篇课文？

　　学生会从文中找些语句。如有学生会找“……凡卡，不知怎么，总缠在他的心上……”“跟凡卡信里写的多像多像啊！……”正因为京京与文中的凡卡有着相同的不幸，有着相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的`强烈共鸣，所以渴望朗读这篇小说，表现了京京对亲情、友情的渴望，并想通过朗读的方式把这种感情表达出来。因为每个人都有倾诉的欲望，正如文中所言：“……而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。”

　　在师生互动的基础上可以归纳出对“心声”的理解。

　　如：《凡卡》使李京京想起了在乡下跟爷爷在一起的幸福生活，想起了和妮儿一起摘桑果、吃桑果的情景，而这些在城里他都得不到，所以他渴望亲情、友情，家庭能和睦。“他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！”他渴望朗读，其实是渴望内心的感情得到倾诉、宣泄呀！

　　总之，想读《凡卡》，他读到的是自己的人生经历以及澎湃于心中的那一个个深切的渴望，一个个对美好生活的追求。

　　四：说一说，感悟心声

　　1.以“李京京之所以把这篇文章读得这么好，是因为＿＿＿＿＿＿”句式，说说从文中获得的有关阅读和欣赏小说的启示。

　　随机点拨：

　　铺垫问题一：你从文中那些地方可看出李京京被这篇文章感动了？

　　学生自由找语句并作品析。因为李京京在凡卡的身上找到了自己的影子，

　　他的心与凡卡的心产生了强烈的共鸣，所以在读的时候能全身心地投入进去，以至“两颗晶亮的泪珠从京京的眼睛里涌出来，‘叭嗒’一声落在手里的讲义上，声音那么响，把他自己都吓了一跳”。

　　铺垫问题二：这给我们读文章以怎样的启示？

　　明确：读文章时要力求投入情感，在文中读出自己，这就是“共鸣”。

　　铺垫问题三：那么你从文章中的哪些地方读出了自己的影子呢？