《狼和小羊》第二课时教案

时间:2023-10-17 13:41:54 教案 我要投稿
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《狼和小羊》第二课时教案

  作为一无名无私奉献的教育工作者,总不可避免地需要编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案要怎么写呢?下面是小编为大家整理的《狼和小羊》第二课时教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《狼和小羊》第二课时教案

《狼和小羊》第二课时教案1

  教材分析:

  本课选自《伊索寓言》,讲的是狼为了吃小羊而故意找借口,小羊据理申辩,狼虽然理屈词穷,但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们,狼的本性是凶残的,它是一定要干坏事的,对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。

  全文篇幅短小,内容凝练,寓意深刻。作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写,刻画了角色性格,展开了故事情节,解释了深刻的道理。学习本课,要抓住文本的叙述特点,引导学生抓住描写神态、动作的语言去读好对话,从而体会角色的内心和性格,为学习寓意打好基础。

  教学理念:

  1、实行自主、合作、探究的学习方式,引导学生在同伴互助中进行读、演、说等语文能力的培养。

  2、以读促悟,以读代讲。摒弃繁琐的讲解,追求简约的板块式课堂,引领学生在老师的点拨下自读自悟,在多种形式的读中感悟鲜明的角色形象,体会深刻的寓意。

  教学目标:

  1、学会本课生字,理解“找碴儿”、“争辩”、“温和”等词的意思。

  2、能借助描写动作、神态的词语读好对话,分角色朗读和表演课文。

  3、通过朗读、表演等方式,体悟角色内心和形象,知晓寓意,知道像狼这样的坏家伙做坏事之前一定会找借口的,和它他讲道理是没有用的。了解寓言的特点。

  教学重难点:

  通过描写角色神态、动作的词语帮助朗读,体会角色的心理和形象,知晓寓意。

  课前准备:

  多媒体课件、提前阅读《同步拓展阅读》

  课时划分:

  两课时

  第一课时:初读感知,理清脉络,初悟形象,教学生字。

  第二课时:自读自悟,探究内心,知晓寓意,了解寓言特点。

  第二课时

  教学流程:

  一、抓“找碴儿”,复习巩固导入

  1、听写词语,PPT出示词语,订正,并补充一组表示狼、羊神态和动作的词语。

  2、通过上节课的学习,我们知道了(出示PPT)狼非常想吃小羊,就故意找碴儿。(板书:找碴儿)他一共找了几次碴儿?(生回答)最后一次,还没等小羊回答,它就扑了上去。

  二、以读促悟体悟角色探心理

  1、教师示范激起朗读兴趣

  这篇《狼和小羊》选自著名的《伊索寓言》,非常经典,老师、你们的爸爸妈妈小的时候就学过这篇课文。老师觉得学习一篇文章,不仅要知道文章讲了什么,而且要能通过朗读让大家仿佛看到当时的情景,那你就是一个非常会学习的孩子。你觉得你能读好这篇课文吗?

  告诉大家一个小绝招:这篇课文主要是对话。要想读好这些对话,要特别关注狼和小羊说话时动作怎么样,神情怎么样,甚至还可以猜猜他们当时怎么想的,实在读不好,还可以看看插图,看看他们的样子,这样,就能读好对话了。(教师示范:狼气冲冲地说:“就算这样吧,你总是个坏家伙!我听说,去年你经常在背地里骂我,是不是?”)

  2、小组合作自读自学自悟

  出示自学要求:

  (1)、默读课文,边读将课文中描写狼和小羊神态和动作的词语划出来,再读读他们的话,边读边在头脑中想象当时的情景,争取让别人一听就仿佛能看到当时的情景。

  (2)、读完后,再和小组的伙伴分角色读一读,还可以加上动作演一演,让大家给你提提建议。

  3、交流展示体会角色内心

  (1)、此处可以请三小组分别朗读三次对话,全班依次评议,反复指名练读。

  (2)、在“气冲冲”、“不想再争辩”处,引导想象狼的内心活动。

  4、师生共读,回归整体。

  同桌分别扮演狼和小羊,老师读旁白,表演全文。

  三、知晓寓意拓展阅读促想象

  1、明寓意,编故事

  (1)、快速默读《拓展阅读》中《狼和小羊》篇,说说小羊是用什么办法逃脱的?

  (2)、你想对课文中的小羊说什么?(此处点拨学生知道:狼说的一切只是做坏事的借口,对于狼这样的坏家伙,和他讲道理是不行的……)

  (3)、你还有什么好办法帮助小羊脱离危险?编一编故事。

  2、点明寓言特点。

  这篇课文通过一个故事,点明了一个道理,让读的人增长了智慧。这样的故事叫寓言故事,像《狐狸和乌鸦》也是一篇寓言故事,还有《农夫和蛇》、《北风和太阳》等等,它们都来自于《伊索寓言》,希望大家课下去阅读这本书,增长自己的智慧。

  四、依托文本练习仿写对话

  1、读句子,体会语气。

  读一读下面的句子,把标点符号换成句号行不行?

  (1)、你安的什么心?

  (2)、我怎么会把您喝的水弄脏呢?

  (3)、你这个小坏蛋!

  (4)、去年我还没有生下来哪!

  2、练习写一组对话,争取用上“!”和“?”

  我气冲冲地说:“ ”

  妈妈笑着说:“ ____________ ”

  五、作业

  1、课下继续和小伙伴演一演这个故事,把你编的故事的结尾也演出来。

  2、找来《伊索寓言》这本书读一读。

  板书设计:

  10、狼和小羊

  找碴儿吃惊、温和

  气冲冲喊

  扑……

  教学反思:

  一、抓提示语进行有效的读写实践

  《狼和小羊》这篇文章选自《伊索寓言》,短小精悍,描写生动。尤其是文中对狼和小羊的动作、神态的简单描写,角色形象便鲜明地跃然于纸上。

  教学这课第二课时时,我将分角色朗读定为主要内容,以读代讲,在读中感知狼和小羊的内心世界,体会角色形象,为感悟寓意奠定基础。

  指导朗读,需要找到抓手,我瞄准了每次对话前的提示语,如“气冲冲”、“大声喊”等等,孩子通过文字在头脑中再现情景,通过朗读还原画面。从课堂上来看,孩子们已经能从第一课时的平淡的读提升到有声有色地读了。

  在读的'过程中,提示语还可以帮助体悟角色的内心世界,如第二次找碴儿,狼为什么是“气冲冲”地说,董乐文说,因为狼觉得第一没有骗成,没想到狼会反驳,所以很生气。其实狼的这种生气正是内心虚假的外现!孩子能体会到狼因伎俩没有施展成功而生气,已经很不容易,所以,就能很贴切地读好狼的话了。

  语文最终还是要落实到言语实践,如何抓准这一课的语言训练点,我又一次瞄准了提示语,所以,我安排了短小的课堂练写,让孩子回忆生活情境,补充填写人物对话,除了写好言语内容,还要合情合理地写出当时人物的神态或者动作,也就是写好提示语言,从课堂效果来看,孩子们写得生活味很浓,意趣盎然。

  二、对比阅读展开想象续编故事

  这学期,我一直坚持将课内阅读延伸到课外,拓宽阅读的视野。这一课的教学中安排了一个“续编故事结尾”。我将《同步拓展阅读》上的《狼和小羊》引入课堂,让孩子阅读,启发孩子的思维,在狼扑向小羊的同时,还会发生什么呢?孩子的思维被启发,纷纷发表自己的见解,充满智慧的结局也纷纷展现。当然,愿望是美好的,现实是残酷的,像文中那只只会和狼辩解的小羊想逃脱狼的血口是不大容易的,这时,以“你想对课文中的小羊说些什么?”的情境话题揭示寓意。

  一节语文课,不能什么都抓。一节课抓好一点,做到一课一得,就很不容易了。所以,我围绕提示语言,引导孩子读书,进行写的实践,通过对比阅读,启发孩子想象,训练言语表达。

  评课意见

  柏玉萍老师执教的《狼和小羊》这篇课文选自于《伊索寓言》。全文篇幅短小,内容凝练,寓意深刻。

  柏老师在教学时,通过对课文中角色的神态、动作、对话的着力分析,引导学生在具体的情景和语言环境中理解“找碴儿”一词的意思,让学生很清楚地认识到了狼的原形,对理解全文的中心思想起到了决定性的作用。

  在教学中,柏老师始终贯穿“以学生为主体,以老师为主导”的教学思想,并利用低年级学生年龄小,喜欢模仿的特点,让学生多次进行分角色朗读,并进行指导点评,对学生理解文中的内涵有重要的作用。

  柏老师在教学中态度自然大方,语言和蔼可亲,深受学生喜爱,让学生在轻松愉快的氛围中理解了文章的内容,懂得了深刻的道理。

《狼和小羊》第二课时教案2

  [教材版本]

  浙江省义务教育小学语文第十册第10课

  [教材分析]

  《狼和小羊》是一则寓言故事。文章通过写狼和小羊的对话,告诉人们:像狼一样的恶人是蛮不讲理的,对这样的恶人,光讲道理是不行的。如果碰上这样的恶人,只有勇敢地跟他作斗争。

  《狼和小羊》层次清晰,分别写了狼的三个借口以及小羊的两次反驳,最后写“狼向小羊扑去”,留给了小朋友多维的想象,全文语言生动,内容有趣,寓意深刻,非常适合低年级小朋友表演朗读,可以让小朋友从读中去理解内容,从读中去感悟寓意,所以,课堂教学时适合以读为主。在小朋友熟读课文的基础上,进行口头表达训练,训练学生把话说完整,把话说通顺,并训练多种表达方式,最后在小朋友对生字有了多次感性认识的`基础上,学习生字,指导书写。所以,朗读、语言训练(说话)、生字教学是本课的三个重点,而理解小羊反驳狼的话则为教学的难点,因为其中渗透逻辑思维中的推理训练。

  [教学目标]

  1、懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的,对这样的恶人光靠讲道理是不行的。碰到这样的恶人,只有勇敢机智地跟作作斗争。

  2、学会本课的9个生字,理解“小溪、故意、借口、吃惊、温和、上游、气冲冲、家伙、去年、背地里、可怜、先生、争辩、逼近、反正”等词语的意思。

  3、能给句子加上逗号、叹号和问号。

  4、能分角色朗读课文。

  [教学重点、难点]

  重点:

  1、学习生字。

  2、朗读课文。

  3、理解狼三次借口的内容。

  难点:理解小羊第一次反驳狼的理由。

  [课时安排]

  2课时

  第一课时:通读全文,读悟课文1~3节,学会生字:溪、脏、温。

  第二课时:读悟课文4~6节,分角色朗读全文,学会生字:怜、辨、龇、嚷、反。

  第三课时:复习巩固生字,完成课后练习、课堂作业本中练习。

  [教学准备]

  1、学生预习课文,熟读课文。

  2、教师准备图片、小黑板等。

  [教学过程]

  第一课时

  一、揭题谈话:

  1、出示课题,读题。

  2、说说:你印象中的狼是怎样的?小羊是怎样的?

  二、初步感知:

  听老师读课文,谈谈听后感想。

  三、通读课文:

  1、自学课文。要求:音节读2遍,词语读2遍,读通课文。

  2、指名分节读,师生共同评谈。在读中理解词语“温和“等,理解反问句的意思。

  3、自由读全文一遍,提出不懂的问题。

  四、阅读1~3节,学习生字。

  1、读懂第2节。

  (1)说话:狼为了吃小羊,它是怎么说的?(把“你”、“我”换成“小羊”、“狼”再说一说)

  (2)说出狼气势汹汹的样子。

  2、读懂第3节。

  (1)说话:水是从()流到()的。(指名上黑板写词:上游、下游)。狼站在(),小羊站在()。(指名上黑板贴“狼”、“小羊”图)。所以()。

  (2)用“因为(),所以()”说话。

  (3)用自己的话说说小羊的理由。

  (4)理解:“找借口”的意思,说说狼找的第一个借口是什么?

  3、分角色朗读全文。

  4、学习生字:溪、脏、温。

  五、课堂小结

  狼是多么蛮不讲理,对狼光讲道理是不行的,要勇敢机智地跟它作斗争。

  六、作业

  1、抄写生字;

  2、选择一题做;

  (1)找好朋友分角色朗读;

  (2)看插图写话。

  七、板书:

  狼和小羊

  狼图

  羊图溪脏温

《狼和小羊》第二课时教案3

  教学目标:

  1.深入研读课文,理解课文内容,感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理;小羊的天真、善良的形象;能有感情地朗读课文。

  2.积累词语,会用表示因果关系的句式推理,发展思维。

  3.领会寓意对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的,应该勇敢、机智地作斗争。

  教学过程:

  一.复习引入

  1.上节课我们已经通读了课文,了解了课文的主要内容,谁来说说这是一只怎样的狼?这是一只怎样的小羊?

  反馈:A:(凶恶、凶残、残忍、不讲理、狡猾、爱吃小动物)

  B:(温柔、温和、善良、可爱、柔弱、有礼貌、可怜)

  2.今天我们来继续学习课文------出示课题------读题。

  3.过渡:一只凶恶的狼和一只温和的小羊在一起会发生怎样的事情呢?

  二.朗读理解第一自然段

  1.请小朋友自由读读课文第一自然段,边读边体会,你在读这段话的时候好像看到了什么?听到了什么?还想到了什么?

  2.交流体会:狼要吃小羊了,危险吗?

  3.自由读:请小朋友在读读这句话,把当时紧张、危险的味道用朗读来表现出来。

  4.抽读:谁的朗读能让大家一听,就觉得危险正在一步步靠近小羊。

  5.齐读(配乐)。

  三.体会非常

  1.狼看见小羊就想把它吃掉,想到了怎样的'程度?课文第二自然段里有一个词,谁能把他找出来?(板书:非常)

  2.谁能把非常换个词语?出示句式:

  狼(真、可、极、特别)想吃小羊。

  3.你们能看图说说狼当时的样子吗?

  4.从狼的这副嘴脸我们可以猜测,它在想什么?

  5.好,现在谁能看图,把狼当时的样子和它的心理连起来说说。

  四.体会借口

  1.小羊已经处在危险中,但他并没有做得罪狼的事情,那狼怎么可以吃小羊呢?(找借口-----板书)

  2.什么叫找借口?(找理由、找刺儿、找麻烦)

  3.是啊,狼有意找毛病,存心编造理由,说明狼不仅凶残,还十分狡猾。

  4.狼为了吃小羊,找了几次借口?请你找一找,课文那几段是写狼找借口要吃小羊?(三次)请小朋友用自己喜欢的朗读方式自由读读课文第2、4、6三个自然段,看看狼找了哪些借口,有横线划出有关句子。

  5.反馈:

  (1)你把我喝的水弄脏了!你安的什么心?

  (2)我听说,去年你在背地里说我的坏话!

  (3)说我坏话的不是你就是你的爸爸,反正都一样。

  ①是这三个句子吗?请你们轻轻地读读,你发现了什么?

  ②那应该加上什么标点呢?能用朗读来告诉大家分别加什么吗?其他同学要仔细听。

  ③狼非常想吃小羊,所以语气一次比一次急,一次比一次凶,在把这三个句子连起来读读。

  ④教师引读。

  6.那你们认为狼找的借口能成立吗?请小朋友读读课文第5自然段,想想为什么?------以四人小组为单位,仔细研究一下,为什么这些理由不成立?

  7.全班反馈交流:

  A:①(出示句子)经过研究,你们相信小羊会弄脏狼喝的水吗?

  ②理解上游,引出下游;从图上看,狼站在上游,小羊站在下游。

  ③所以,我们可以帮助小羊得出这样的饿结论:

  水是从上游流到下游的,

  狼站在上游,小羊站在下游,

  所以(小羊不会弄脏狼喝的水。)

  ④谁再用坚定的语气说说你们得出的结论。

  ⑤谁能连起来说说。

  ⑥所以小羊对狼说的第一句话是(课件出示句子),你认为该用怎样的语气读,为什么要这样读?(点评:抓标点、抓提示语、抓理解)

  ⑦指名读,男女分开读。

  B:①小羊希望和狼讲道理,但是狼竟然又怒气冲冲地找了另一个借口(课件出示),你们相信小羊在背地里说过狼的坏话吗?你们研究出的结论是什么?

  ②谁能用因为所以替小羊说一句话吗?

  ③是啊,可怜的小羊听到这样的话,都喊起来了,为什么?

  ④这时小羊的话该怎么读?

  C:①狼一次又一次地找借口,结果都被小羊驳回了,我们一起读读第6自然段,想想,你有什么感受?

  ②全班交流。

  五.小结拓展

  1.小结:看来狼凶恶的本性是不会改变的,对狼讲道理是没有用的。

  2.假如你是小羊,你也遇到了这只狼,你会和它讲道理吗?你有什么好的办法对付它?

  六.板书设计:

  非常

  狼──────→小羊

  借口

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