小学语文教案

时间:2023-10-28 09:52:20 教案 我要投稿

小学语文教案必备(5篇)

  作为一名默默奉献的教育工作者,编写教案是必不可少的,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么你有了解过教案吗?以下是小编帮大家整理的小学语文教案5篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

小学语文教案必备(5篇)

小学语文教案 篇1

  学习目标

  1、认识14个生字。会写10个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人们在申奥胜利时的激动、欢乐和自豪。

  3、增强民族自尊心和自豪感。

  教学重点:

  认识生字,规范书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点:

  体会人们在申奥胜利时的激动、欢乐和自豪。增强民族自尊心和自豪感。

  一、谈话导入

  1、每个人都有胜利的经历,请大家简单地用一两句话说说自身做什么事胜利了,胜利后感觉如何?指名述说。

  2、大家说的都属于个人胜利,有没有什么胜利的事情是很多人甚至是几千、几万人努力的结果呢?指名述说。

  二、创设情境

  1、讲述北京申办奥运胜利那神圣时刻的画面。

  2、记得这情景吗?谁看了,这是什么时刻?

  3、看过的同学当时心情怎样?

  三、初读课文

  1、激趣:今天我们要学的一篇课文就非常生动地描述了那感人的情景,请大家打开书,自由读读课文,看看课文描述的情景是否和你看到的画面一样。不认的字可以借助课文下边小礼物里的拼音,也可以互相请教。

  2、同学读书,教师巡视指导。要求同学边读边划出难读的词、句,并把这些词、句认真读一读。

  四、识字写字。

  1、出示带生字的词语,指会读的同学先示范读一读,然后同学每个词读两遍,检查同学认读情况,可让同学单个读、指名领读、小组读来巩固。

  2、在朗读重点词句中进一步指导认读生字。如,第一段中的“喜讯传来……”一句,第二段中的“人们挥舞……”一句,第三段中的.“人们相第……”一句,都包括了较多的生字,可重点指导读正确。

  3、出示单字同学认读,给这些生字找朋友,组成词语。

  4、说说记字的方法,结合旧字识字,反复重现巩固识字。

  5、写字指导:

  引导同学发现:拥、抱、扬三字都有提手旁,都是左窄右宽的字;泪、洋都有三点水,也是左窄右宽的字。

  提醒同学注意:1)、京的上横、互的下横是长横;

  2)申、洋二字的竖为主笔。

  3)互字中竖折的竖和横折的折笔应该向左边斜。

  4)匹字的笔顺是:横、撇、竖弯钩、竖折;

  5)、泪是从眼睛里流出来的,所以右边是“眼目”不是“日”

小学语文教案 篇2

  第一课时

  一、导入新课。

  同学们知道唐朝有一位著名的诗人王勃吗?说说你学过的王勃的诗。

  我国江西省南昌有一座著名的楼,叫“滕王阁”。唐朝时,有一年的重阳节,一位阎姓都督在滕王阁举行宴会,特地邀请了年少的王勃一起参加。

  在宴会上王勃一鸣惊人,到底是怎么回事呢?请同学们自己读课文。

  通过对故事的讲述,让学生对王勃有了初步了解,对王勃的敬佩之情油然而生,为文章的学习奠定了良好的情感基础。教学要从审美的角度,写作探究的角度来关照这篇课文,学生学习课文文字的过程就成了对生活体验的过程,自我探究的过程,寻求个性化写作的过程,而不仅仅停留在王勃聪明才智的教学上,这可能是对教学的另一种深化,

  对平日里对作文畏惧的学生来讲无疑是寻找到表达真情实感的载体。

  二、初读课文。

  要求:1、把课文读通顺、生字字音读正确。

  2、不理解的地方作上记号,或。

  三、检查初读情况。

  1、出示词语,句子:

  南昌

  滕王阁

  宴会

  凝望

  千古传诵

  余晖

  胸有成竹

  文思如泉

  笔走如飞

  落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。

  指名读,齐读。

  2、指名分段朗读课文。及时纠正错误的读音,指导学生读好长句。

  3、听师范读课文。

  老师声情并茂的`范读渲染了课堂气氛,营造了与文本相呼应的学习氛围。

  4、生齐轻声读课文。

  四、指导写字。

  1、看生字表

  ,学生自学生字。

  2、教学生写“督”、“宴”,师范写。

  生描红、写字,师巡视、指导。

  板书:

  9、少年王勃

  督宴

  第二课时

  一、导入新课

  1、这节课我们继续学习

  生读题

  2、通过上节课的学习,你觉得王勃是怎样一个少年?(生自由答:有才气)

  3、老师认为他不仅仅有才气,而且是非常有才气,书中用了一个词:(生自由答:)

  板书:奇才

  (指导理解:少见的人才)

  4、这节课我们就来了解这位奇才。

  过渡:在滕王阁的那次宴会上,王勃写了一篇祝贺的文章,尤其是其中的一句诗,令都督拍案叫绝,你知道是哪句吗?

  二、理解诗意,诗文对照

  1、学习第三节

  (1)交流出示古诗(指导读)

  (2)理解句义

  A、指导生从文中找出句子

  并用“——”划出“落霞与孤鹜齐飞”意思的句子。

  用“~~~”划出“秋水共长天一色”意思的句子。

  B、利用图片帮助学生理解句义,指导有感情地朗读

  C、指导背诵

  师结:小小年纪,竟能写出如此绝妙的诗句,怪不得都督会忍不住拍案叫绝——生答:“奇才,真是奇才”

  (指导生用上动作)

  过渡:其实王勃被都督成为“奇才”不仅仅是因为这一诗句,还有更令人惊讶的表现,读一读第四节,找出描写王勃表现的有关句子,并划出关键的词。

  三、理解王勃的“奇”

  1、小组合作交流:王勃“奇”在哪里?

  2、汇报展示:

  A

  “王勃边看……不一会儿就写成了!”

  心中有了十足的把握,这就是——(生答:胸有成竹)

  写文章时,思路像泉水一样源源不断地流出,这就是——(生答:文思如泉)

  因为思路像流水,所以写起来特别快,一气呵成,这就是——(生答:笔走如飞)

  师:多有才华的王勃啊!让我们带着敬佩之情来读一读(生齐读)

  B

  在座的是哪些人?他们的表现怎样?为什么?座的都是哪些人?他们的表现怎样?为什么?

  四、课内拓展

  多出示《滕王阁序》的全文

  师:它成了千古传诵的名文。

  王勃不仅少年时期就写成了千古传诵的名文,之后还写了不少有名的诗篇。今天老师带来其中一首《送杜少府之任蜀州》

  通过这节课的学习,我们不仅感受到了少年王勃是位奇才,同时也让我们知道要像王勃有才气,就要爱观察、善思考、多读书、多积累。

  板书:

  少年王勃

  奇才

  爱观察、善思考、

  多读书、多积累

小学语文教案 篇3

  一、激情导入

  同学们,在奇观一单元中,我们感受了浙江潮的神奇壮观,今天让我们再次来到浙江,欣赏位于浙江淳安县境内的绿色千岛湖那美丽旖旎的自然风光。(板书课题)首先让我们从“绿色”入手,去感受那里的魅力,为什么说它是一个绿色的湖呢?请同学们快速阅读第一自然段,从中找出答案。

  二、感受“绿色”

  1、生自由读,找出有关绿色的句子(板书:水绿、岛翠、山青)

  齐读最后一句话,让同学们体会作者用词的准确,同是一个绿,作者却能用不同的词语来表达,足以感受到祖国语言的丰富。

  2、这一段除了写水绿、岛翠、山青,还向我们写了千岛湖的'什么呢?

  3、绿色的千岛湖给你留下了什么印象呢?(美)能形容一下美的程度吗?(像诗,像画,像仙境)板书:诗

  让我们用诗一般的语言来吧这幅美丽的画卷读出来吧!(生齐读第一自然段)

  三、趣探“千岛”

  1、感受了千岛湖的绿,让我们去欣赏一下那形态万千、各具特色的岛吧!课文的哪几个自然段写了千岛湖的岛?(2——7自然段)生自由读

  2、千岛湖有多少个岛呢?(这可真是名副其实的千岛啊!)我们用一个词来形容就是——岛屿众多。课文重点向我们介绍了四个特色岛屿,你喜欢哪个岛呢?请同学们再次读,重点读你自己喜欢的岛,老师要你做小导游给游客们介绍的哟。

  3、指名以导游的身份来介绍,师提出要求:要有亲和力,要和游客有交流,可以带上动作。

  4、总结:从同学们的介绍来看,这些岛有的因动物而知名,有的因——花树而著称,有的因——名胜古迹而闻名遐迩。(理解“闻名遐迩”)请大家快速作出判断,作者是按什么结构来写岛的?(总——分)

  四、研读“奇迹”

  1、美丽的千岛湖在作者眼中不仅是一首美丽的诗,而且是一个奇迹(板书:奇迹)为什么呢?请同学们默读8、9、10自然段,画出重点句子。

  2、提问:从这几个自然段中你有获得了有关千岛湖的哪些信息呢?

  3、所有这一切信息告诉我们,千岛湖不仅风景优美,而且资源——丰富(板书:资源丰富)从《枫叶如丹》中,我们知道绿是播种者的颜色,是开拓者的颜色,千岛湖正是蕴含了人类智慧和汗水,同时又孕育着人类绿色的希望。让我们齐读最后一个自然段,来感受生命的力量。

  五、总结升华

  1、生齐读最后一段,师:这一段在全文中起什么作用呢?揭示中心句。

  2、师:是啊,千岛湖的成功改造,给我们一个深刻启示:大自然造福于人类,人类要和自然保持和谐,只有我们与自然保持和谐,就一定能创造出更多的绿色奇迹。因此我们说,千岛湖是人与自然合写的诗,是一个人工创造的绿色奇迹。学完课文,你对绿色有更深的了解吗,你所知道的还有什么冠以绿色呢?让学生充分说后总结:这里的绿色不仅指颜色绿,而且蕴含着勃勃生机和良好的生态环境。

  六、拓展延伸

  其实,在我们的家乡三门峡也有这样一个美丽的景观,每年冬天,这里都会迎来一批尊贵的客人,他们三五成群在湖面上玩耍嬉戏,悠闲散步,振翅欲飞,同学们,告诉我,这批客人是——白天鹅,这个美丽的景观是——天鹅湖。我们只需改动题目中的两个字,也能像本文作者一样写出一篇文质兼美的作文《绿色天鹅湖》。(稍作指导,课下完成)

  附:板书

  人与自然合写的

  ┍────────────

  绿色 水绿 岛翠 山青 诗

  千岛 岛屿众多

  湖 资源丰富 奇迹

  ┕────────────┚

  人工创造的

小学语文教案 篇4

  教材分析:

  本次口语交际是让学生通过各种练说了解对人类有益的动物,让学生通过讨论怎样保护有益的动物具体措施,培养学生对有益动物的爱心,初步树立环保意识。

  学生分析:

  二年级的学生虽然已经有了一年的学习经验,但让学生在短时间内组织好一段有序的话学生还是有很大难度的,所以在调动学生学习积极性的同时,还应该分阶段,教给学生适当的表达方法和说话技巧。

  设计理念:

  由浅到深的进行口语交际训练,围绕话题启发学生大胆说,仔细听,互相提问题,讨论问题,争论问题。在各种情境的创设下,调动学生学习的兴趣,自主参与到学习和交流中,师生合作,互相学习。

  教学目标:

  1、了解有益的动物,懂得要保护有益的动物。

  2、说出自己在生活中和课外阅读中了解到关于有益动物的知识。

  3、积极参加讨论,发表自己对怎样保护有益的动物的意见。

  课前准备:

  课前指导学生收集有益的动物的图文资料,然后以记忆、摘抄等形式,将收集到的资料整理好,准备在班上交流。

  教学流程:

  一、猜谜导入

  1、猜谜:翁嗡嗡,我是一只小昆虫,每天忙碌地飞在花丛中,不怕辛苦采花粉。大家猜猜这是什么动物?(蜜蜂)

  [让学生在欢快、有趣的游戏中进入学习状态,调动学生起学生的学习兴趣,乐于参与到学习中。]

  2、揭题:蜜蜂是对人类有益的动物,今天我们就一起了解更多关于对人类有益的动物的知识。

  二、初步练说

  1、出示蜻蜓、燕子等挂图。思考谁是我们人类真正的朋友。

  2、大家都知道青蛙是对人类有益的动物,那么黑板上的小动物谁还是对人类有益的呢?为什么?

  我知道是有益的动物,因为。

  (引导学生用一两句话,简要说明哪几种动物是对我们人类有益的。在说的过程中,许多学生将找到的资料很好的穿插在了喜欢的原因中,超出了我预想的效果。)

  [具体说之前帮助学生降低难度,让学生分阶段进行练说,教给学生合适的表达方法和说话技巧。为后面具体说打下基础。]

  三、介绍有益的.动物

  1、教师示范

  师:刚才听了同学们说了好几种有益的动物,引起了老师的兴趣,老师也想想说一说我喜欢的有益动物。

  我很喜欢小青蛙,它鼓鼓的眼睛,大嘴巴,长得十分可爱。小青蛙生活在池塘边,是游泳和跳高能手。它能捕捉到我最讨厌的蚊子和苍蝇这些传染疾病的坏家伙,是我们人类的好朋友。所以我希望大家保护它们,给它们一个安全舒适的生活环境。

  2、谁能象老师一样具体地介绍你知道的有益动物。(引导学生从外形特征、生活习性、对人类有什么好处来说。)

  [本次达到了表达上的具体话,形成了循序渐进的学习过程。老师的示范指导,是师生之间的合作,让学生能够轻松有序的学习。]

  3、学生练习

  A、自己练说

  B、同桌互说

  C、指名说

  4、小组交流课前收集到的有益动物的资料。

  [让学生在多种方法下练说,达到生与生之间的相互合作,既可以取长补短,还可以了解更多有益动物的资料。]

  四、全班讨论怎样保护有益的动物

  1、教师创设情境

  师:在一些市场上有时可以看到有人正在宰杀青蛙,被宰杀的青蛙大都只有半个火柴盒大小。宰杀者手拿一把锋利的刀,几下就将一只活蹦乱跳的青蛙宰杀完毕,动作极其熟练,一侧的一个小盆里盛着近百只已杀好,身、腿分离的青蛙等待出售。检查人员在市场上收缴了6大袋青蛙。随后动物保护人员驱车将19袋、约1.5万只田间卫士护送到河岸边放生。

  [讲述故事让学生在不知不觉中入情入境受到感染,自主参与,激发学生保护有益动物的意识,愤恨偷猎者恶行。]

  2、小组讨论怎样保护有益的动物,看哪个小组点子多主意好。(学生从不伤害不捕食小动物,保护环境等方面讨论。)

  五、营造交际环境

  1、召开怎样保护有益的动物记者招待会。

  A、请一个小组上台来汇报本组保护有益动物的具体措施。

  B、全班同学和老师当小记者认真倾听,随时可以向小组提问。

  2、全班评选优秀小组。

  [口语交际是双向互动的活动,必须让学生有条件、有机会参与到交际的实践中。模拟记者招待会,通过具体的实践,不仅训练了学生的听说能力,更主要是让学生学会与他人交流,待人处事的能力。]

  六、扩展作业

  1、描写自己喜欢的有益的动物。

  2、设计一些宣传保护有益小动物的标语。

  3、出一期关于介绍有益的小动物的手抄报。

  教学反思:

  在教学中当学生介绍自己知道的有益动物时,用去的时间要比预计的多一些。但我认为这些时间并不是浪费,而是使我和学生都有了不同的收获。

  有一个学生正在介绍青蛙的资料,说青蛙是捉害虫大王。马上有个学生追问道:癞蛤蟆的样子和青蛙差不多,那它是不是有益的动物呢?学生对这个问题都产生了兴趣,多数人认为是有益的。我故意问道:既然癞蛤蟆是对人类有益的,那为什么还叫它癞蛤蟆呢?这时多数学生好象认为我说的有理,马上改变了自己的观点,又同意是有害的了。我表扬了那些坚持自己观点的同学,再没有足够资料证明癞蛤蟆是有害之前,应该相信自己,坚持自己的观点。看到学生的积极性如此的高,我就让大家赶快在自己的课外书中找相关的资料。在汇报中坚持自己观点的同学读着能证明自己观点是正确的资料,显的是那么自信和得意。

  这个小花絮将课堂气氛推向了一个新的高潮。使我认识到课堂中的冲突是不能避免的,有冲突就有矛盾,教师的任务就是找出适当的矛盾点,由学生来充当矛盾的双方,让学生的思想在冲突中交锋,碰撞出智慧的火花,从而产生强烈的语言表达愿望。教师给学生提供各种条件,给予点拨、引导、激励,唤起学生发自内心的学习愿望,让学生自己去发现问题,坚持自己的观点,不要人云亦云,培养学生的科学态度,坚持自己的观点,勇于去发现问题的能力。

小学语文教案 篇5

  [教学要求]

  1.复习巩固汉语拼音,按顺序填写小写字母。

  2.区别三组由形近偏旁组成的字,并正确组词。

  3.给句子加标点,根据标点读出句子的语气。

  4.练习写好带偏旁的字,注意字的间架结构。

  5.熟记4个成语。

  6.朗读、背诵十二地支和十二属相。

  7.看图说几句通顺的话。

  [教学时间]

  四课时。

  第一课时

  一、教学第一题

  1.审题。

  (1)指名借助拼音渎题目。

  (2)学生说说题目中的两点要求:背诵字母表,然后按字母表的顺序在横线上抄写小写字母。

  2.指导。

  (1)出示《汉语拼音字母表》指导朗读。

  (2)集体背诵《字母表》。

  (3)分组比赛背诵。

  (4)"开火车"接背《字母表》。

  3.练习。

  (1)出示小写字母卡片,指名读、集体读。

  (2)在横线上抄写小写字母。

  4.反馈。

  (1)检查填写情况。

  (2)出示"b"按字母顺序说出前面和后面的字母。

  (3)出示" "按字母顺序说出前面和后面的字母。

  (4)集体读填写的小写字母。

  二、教学第二题

  1.审题。

  (1)指名借助拼音读题目要求。

  (2)讲清题目要求。

  2.指导。

  (1)出示卡片:祖一被。

  ①指名读。

  ②按左右结构的顺序说说"祖"和"被"的左部偏旁。

  ③指导学生观察比较"守"和"丰"这两个偏旁的差别。(只有一点之差)

  ④用组词的方式,让学生弄清"祖"和"被"的意思。

  (2)出示卡片:房一层。

  ①指名读。

  ②按半包围结构说说"房"和"层"的上部偏旁。

  ③指导学生观察比较"户"和"尸"这两个偏旁的细微的差别。

  ④用组词的方式,让学生弄清"房"和"层"的意思。

  (3)出示卡片:写一家。

  ①指名读。

  ②按上下结构说说"写"和"家"的上部偏旁。

  ③指导学生辨"一"和"山"这两个偏旁的细微的差别。

  ④练习组词,弄清"写"和"家"的意思。

  3.练习。

  (1)分组出示卡片,集体认读。

  (2)指导学生在方格里照样子抄写。

  4.反馈。

  (1)检查学生抄写情况。

  (2)出示卡片,指名再读一读这一组词,巩固字形字义。

  第二课时

  一、教学第三题

  1.审题。

  教师引导学生自读题目要求,弄清学习要求。

  2.指导。

  (1)出示《标点符号歌》,朗读复习逗号、句号、问号和感叹号的用法。

  (2)指导学习第一句:"西湖风景真美呀"。

  ①让学生认读,读好"呀"的语气。

  ②根据句子的意思和语气练习加标点。(句后加感叹号)

  ③教师范读。

  ④学生练读,读出赞美的语气。

  (3)指导学习第二句:"这是不是菠萝"。

  ①教师范读。

  ②学生认读,读好"是不是"的语气。

  ③根据疑问语气和句子的意思练习加标点。(句后加问号)

  ④学生练读,读出疑问的语气。

  (4)指导学习第三句:"万里长城是我国古代的伟大建筑"。

  ①学生认读。

  ②教师引读:万里长城是--

  ③根据句意和语气练习加标点。(句后加句号)

  ④学生朗读,读出陈述语气。

  (5)指导学习第四句:"妈妈 这个星期天你一定要教我包饺子"。

  ①教师范读。

  ②学生弄懂句意。

  ③练习给祈使句加标点。(中间加逗号,句末可用句号,也可用感叹号)

  ④学生朗读,读出恳求的'语气。

  二、教学第四题

  1.审题。

  教师谈话,让学生弄清本题的要求。

  2.指导。

  (1)出示卡片,让学生认读"暖、冻"这两个字。

  (2)说说这两个字的部首。

  (3)引导学生回忆前面提出的写字要求和描红要求。

  (4)指导书写日字旁的宇:"暖"。

  ①引导学生观察,用比较的方法,启发学生把"日字旁"写得 略窄一些,右半部分宽一些。写左窄右宽的字注意左半部稍向上提,勿使下坠,力求间架合理。

  ②教师在黑板上示范描写"暖"。

  ③学生在田字格里描红生字。

  ④教师示范仿影、临写生字。

  ⑤学生在田字格里练习仿影、临写生字。

  按上面的步骤和方法,指导学生学写两点水旁的"冻"。指导写"冻"时注意"?"稍向上提写得窄一些。

  3.练习。

  让学生按照要求认真练习

  描红、仿影、临写,教师进行个别辅导,教室里要注意保持安静,让学生凝神练字。辅导时还要注意纠正学生不正确的书写姿势。

  4.反馈。

  教师相机展示优秀写字作业,表扬书写姿势正确及有进步的 同学。

  第三课时

  一、教学第五题

  1.审题。

  (1)指名读题。

  (2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。

  2.指导。

  (1)学生自由读4条成语。不认识的字可以查字典或问老师。

  (2)教师范读。

  (3)学生自由读。

  (4)理解成语的意思。学生只要大体说出成语的意思即可,对一些理解有难度的成语,教师给予讲解。

  3.练习。

  (1)学生自由练读。

  (2)同座位练习背诵。

  4.反馈。

  (1)集体齐背。

  (2)指名背。

  二、教学第六题

  1.审题。

  (1)指读练习要求。

  (2)让学生说一说该项练习的要求是什么。(一是朗读,二是背诵)

  2.指导。

  (1)学生借助拼音自读。

  (2)指名试读。

  (3)教师范读。

  (4)教师结合插图讲解:这是我国传统用做表示次序的符号十二地支和十二属相。十二地支在古代表示时辰,并以十二属相搭配。

  (5)教师再次范读。

  3.练习。

  (1)学生自由练读。(教师注意帮助学生纠正易读错的字音:"巳、子"都是平舌音,"辰、申"都是翘舌音、前鼻音)

  (2)指名朗读。

  (3)"开火车"接读。

  (4)看图练习背诵,指名试背。

  4.反馈。

  (1)检查朗读。

  (2)指名背诵。

  第四课时

  教学第七题

  课前准备:

  1.教师仔细观察,收集学生一些说话姿势不正确的实例。

  2.教学挂图或投影片。

  一、揭题

  1.教师谈话:同学们,我们在与别人交往中说话时要注意些什么呢?老师曾提过一些要求,谁还记得?谁能来说一说?

  2.将学生的回答引导到说话"要注意姿势"时出示话题:说话要注意姿势。

  3.引导学生自读本次口语交际的要求。

  二、指导看图,引导讨论

  1.第一幅图上画的是谁和谁在什么地方做什么?(一位女老师和一位女同学在办公室里说话)

  2.你觉得女同学说话时的姿势正确吗?(不正确)

  3.她说话时的姿势怎么不正确?为什么?

  4.指导学生看二、三幅图,要求同座边看边讨论。讨论主要围绕三个问题:

  (1)图上画的是谁和谁在什么地方做什么?

  (2)你觉得他们的姿势正确吗?

  (3)为什么说他们的姿势不正确?

  5.按二、三幅图的顺序,让学生自由发表自己的意见。

  6.教师根据讨论情况作一个简要的小结。

  三、利用课本插图,帮助学生弄清说话时的正确姿势

  1.引导学生再次看图,想一想:图上的小朋友应该怎样做才对?

  2.根据图的内容,创设情境,鼓励学生将正确的说话姿势表演出来。教师在学生表演时,要根据表演情况及时给予指导。

  四、扩展训练,让学生进一步进行口语交际的实践

  1.启发思考:在我们平时的学习、生活中,我们还见到过哪些不正确的说话姿势?(问题提出后让学生分组充分讨论)

  2.交流发言:引导学生说出平时口语交际中的一些不正确的说话姿势。

  3.选择一些实例,指导学生进行尝试性表演。每一例表演后,让学生说说:表演得怎么样?有什么问题?你觉得应该怎样演?

  五、教师小结

  要点:我们在与别人交往中说话,除了要把话说好之外,还要注意有大方、得体的说话姿势。这样不仅会增加说话的表达效果,还会给人留下良好的印象。希望同学们平时说话时要多注意自己的说话姿势。

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