语文教案

实用的语文教案[荐]

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的语文教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案 篇1

　　一、教学目标

　　1、理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。

　　2、理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。

　　3、能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。

　　4、体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。

　　二、教学重难点

　　1、读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。

　　2、能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。

　　3、认识到个人的成功、事业的胜利和国家的荣誉之间的关系。

　　三、教学方法

　　自由、合作和探究

　　四、教学课时

　　两课时

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、教学内容

　　1、整体感知两封信的情感

　　2、研读第一封信

　　二、导入

　　从游子思乡的诗词导入。 在以前，通讯工具并不象现在这么发达，书信则是沟通两地相思情感的最好使者。著名的翻译家傅雷，在他的长子傅聪留学海外时，就在一封封家书中为儿子排忧解难，传达着自己的惦念之情。写得多了，经过整理，一部《傅雷家书》就诞生了。

　　今天，我们就来阅读其中的两封信，感受父亲对孩子的牵挂。

　　三、整体感知

　　1、检查“读一读，写一写”

　　庸碌

　　凭吊

　　谀词

　　扶掖

　　大惊小怪

　　廓然无累

　　重蹈覆辙

　　涕泗横流

　　自知之明

　　气吞斗牛

　　2、阅读课文，说说两封家书分别写于什么时候，有什么作用？

　　[明确]

　　第一封信，从“我在第八封信中还对你预告，这种精神消沉的情形，以后还会有的。”可以看出，这封家书应该是写在儿子精神消沉时。从“你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又在哪里去发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？……那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候（那一定免不了会再来的），拿出这封信来重读几遍。”可知，傅雷此时写这封信想鼓励儿子振作起来，以平和心态去面对人生重点挫折，乐观地迎接情感的创伤，做一个勇敢的人。

　　第二封家书，是写与儿子成功之际。“世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏自己的孩子的手和心传达出来的艺术。”“我们因为你替祖国增光而快乐！更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐。”

　　作用：

　　第一封信，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，学会泰然处之。

　　第二封信，写在儿子取得巨大成功，被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。

　　3、从这两封信，你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？

　　融会贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。

　　四、研读第一封信

　　再次阅读第一封信，思考下列问题：

　　1、第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?

　　（提示学生：写回信时，要考虑到对方的心情、生活状态等）

　　[明确]

　　称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。

　　2、在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?（提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。）

　　[明确]

　　首先是宽慰儿子，不必为父母担心。不必担心父母会因为知道孩子的精神消沉而烦恼或不安。

　　其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。

　　最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。

　　3、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?

　　[明确]

　　太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸，过与不及都不好。

　　凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。

　　引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聪自己的理想结合，也是为了鼓励儿子，凡是成功的人，都要经历许多挫折，关键在于勇于面对，学会解决问题。

　　总结：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。

　　4、选择学生朗读第一封信，在读的过程中，让学生划出所受感动最深的句子。可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够体现父亲对儿子的涓涓教诲。

　　如：“这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。”

　　五、小结

　　著名学者傅雷在儿子傅聪远赴欧洲学习音乐后，从父亲、朋友、师长的角度出发，用笔记录下分别的日日夜夜，诉说自己在生活、学习中的体会，寄托对儿子的惦念和牵挂，给儿子留下了动人心弦的文字。今天，我们感受到其中的一封家书中流露出的父爱。请同学们课后先研读下一封信。

　　六、作业

　　摘抄所受感动最深的句子。（可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够体现父亲对儿子的`涓涓教诲。）

　　七、板书

　　1、检查“读一读，写一写”

　　庸碌

　　凭吊

　　谀词

　　扶掖

　　大惊小怪

　　廓然无累

　　重蹈覆辙

　　涕泗横流

　　自知之明

　　气吞斗牛

　　2、阅读课文，说说两封家书分别写于什么时候，有什么作用？

　　3、从这两封信，你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人？

　　坚强、勇敢

　　第二课时

　　一、教学内容

　　1、研读第二封信

　　2、理解“坚强”的双层内涵。

　　3、理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。

　　二、导入

　　新年大家总可以从长辈那收到礼物，或是一件新衣服，或是一份红包。那么你们也送给长辈什么礼物呢？

　　傅聪在新年给家里写了一封信，我们一起来看看当傅雷收到这封信时，他是怎么比喻儿子的信的？

　　三、研读第二封信

　　1、第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情?

　　[明确]

　　比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。

　　2、第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的?

　　提示：体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情。

　　[明确]

　　傅雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面：

　　父母对孩子的成功感到幸福；

　　欣赏艺术的喜悦；“世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏艺术”

　　为了祖国的荣誉而激动。“我们也因为你替祖国增光而快乐！更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐！”

　　毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情，“我们真是心都要跳出来了！”

　　3、傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么?

　　[明确]

　　他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。

　　傅雷用“我更高兴的更安慰的是”这句话承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。

　　4、在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么?你能够找到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗?在傅雷看来，坚强的最高境界是什么?

　　[明确]

　　原文中，找到信中关于“坚强”的解说：

　　第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，……越来越坚强”。

　　第二封信中“你能坚强(不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据)，只要你能坚强，我就一辈子放了心!”

　　在傅雷看来，坚强有两个方面的表现，既是能够面对人生挫折、情绪跌宕。更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和盼心态、宠辱不惊，胜不骄，败不馁。

　　但最高境界，是拥有一颗赤子之心。

　　“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界。创造许多心灵的朋友！”赤子能够保持心灵的纯洁，能够无惧孤独，才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强。

　　5、在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题，比较第一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说。

　　[明确]

　　第一封信里，他说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉；第二封信中，他强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”，以此鼓励儿子，要勇敢面对各种各样的矛盾，在不断解决矛盾的过程中不断提高自己，趋向“完

　　美”。

　　作为一位伟大的学者，也是一位伟大的父亲，傅雷的伟大之处就在于，他借助儿子成功的机会，给予了他更多的艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。

　　四、拓展部分

　　傅雷作为父亲是伟大的，他的儿子则是幸运的。或许，我们会羡慕傅聪有这么一个关心他、爱护他的父亲，同时又感叹自己的父亲没傅雷那样伟大。请同学们认真想想，自己的生活中，你可曾真的感受到父亲的爱了？

　　拓展：父母与子女之间的感情到底有多深、多重?

　　五、小结

　　两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白；不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。

　　六、作业

　　你写过家书吗?如果没有，请你选择一位亲人，给他或她写一封信，说说你一直想告诉他或她的话。如果你曾经写过，把它找出来，重温当时的情景。

　　七、板书设计

　　傅雷家书两则

　　宠辱不惊

　　情绪上的消沉和低落————————成功后的掌声和鲜花

　　坚强、赤子之心

语文教案 篇2

　　一、教材分析：

　　这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园了寻找三只惹人喜爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁的善解人意，对男孩的尊重，爱护以及男孩的城实和天真。

　　通过言语和行动的描写揭示人物内心世界，展现事件发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。选编这篇课文，主要是要学生认识到列宁对儿童的爱护;通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动；学生还可以受到爱护鸟类动物的教育。

　　二、学情分析

　　本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度；列宁的循循善诱学生也不易领会。《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”结合我们学生的'具体情况，因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。

　　三、教学目标

　　1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、

　　或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

　　4、体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。

　　四、教学重难点

　　1、列宁发现灰雀消失之后，通过难心，得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。

　　2、通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。

　　五、教学准备

　　1、生字卡片

　　2、多媒体课件

　　六、教学课时

　　二课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1、学会本课的生字，新词。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学过程

　　一、情景引题，激发兴趣。

　　1、出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。

　　2、学生交流后，教师简介列宁。

　　3、出示灰雀图，板书：灰雀。师：我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。

　　指导书空“雀”

　　师：灰雀为我们讲述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和一个小男孩之间发生了一个什么有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美的去读一读吧。

　　设计意图：激发学生学习的欲望。

　　二、初读感悟

　　1、学生自由读课文，出示自读要求：

　　2、读准字音，读通句子，给自然段标上序号。

　　3、遇到不认识的字，不理解的词语，做上记号。

　　4、学习生字，新词。重点指导读准“胸脯、白桦树、散步、婉转、面包渣、诚实”，。

　　5、指名逐段读课文，检查自读情况，师适时指导。

　　6、生自由读，以小组为单位赛读课文，互相评价，帮助。

　　7、分角色朗读课文。

　　8、理清文章脉络。

　　课文那几个自让段是写列宁寻找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告诉了我们什么呢？

　　设计意图：养成读书自学的好习惯。

　　三、学习课文。第一自让段。

　　1、指名朗读课文第一自让段。说说第一自然段告诉了我们什么？

　　2、课文是怎样描写三只灰雀的？找出来，读一读。教师指导朗读，体会灰雀的可爱。

　　借助多媒体，相机理解“婉转、来回跳动，惹人喜爱”

　　3、列宁喜欢灰雀吗？你是从哪儿知道的？

　　出示列宁喜欢灰雀的句子。指导朗读，体会列宁心中的感受。

　　4、齐读课文第一自让段。

　　5、就是这样惹人喜爱的灰雀，第二天，那只胸脯深红色的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们继续学习。

　　设计意图：读课文，培养学生的朗读能力，并积累文中的词语。

　　四、学习生字，指导书写。

　　1、分组出示“渣、胸、脯、惜、低、诚”“郊，步，或，散，敢，者”

　　2、说说这些字有什么特点？你是怎样记住这字的。

　　3、指导书写。第一组强调左窄右宽，第二组强调“或、步、者”。

　　4、学生练习，教师巡视指导。

　　5、学生作业讲评。

　　设计意图：养成正确，规范的写字习惯。

　　五、课堂作业

　　1、从课文中找出相应的词语。

　　1）表示事实与所说或所预料的相符。（）

　　2）令人惋惜。（）

　　3）抬着头向上看。（）

　　2、书写生字并组词。

　　设计意图：巩固字词的学习。

　　板书：

　　两只粉红一只深红

　　三只灰雀惹人喜爱

　　来回跳动婉转歌唱

　　第二课时

　　课时目标

　　1、理解课文内容，体会人物的心理活动。

　　2、联系上下文，读懂课文中的语句。

　　3、分角色朗读课文。

　　教学过程

　　一、激情导入。

　　1、出示三只灰雀在枝头唱歌，跳跃的画面。

　　2、听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天都来这儿散步，和他们打打招呼，可是有一天，列宁发现风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢？

　　设计意图：设置悬念，激发学生的学习兴趣。

　　二、精读课文，感悟真爱。

　　1、自由读课文的2———10自然段，看看那几段话是列宁讲的，那几段话是小男孩说的？找出来。

　　2、灰雀不见了，列宁的心情是怎样的？（急）你是从哪儿知道的？

　　出示“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”指导朗读。

　　3列宁看见了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢？

　　出示：

　　1）孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？

　　2）一定是飞走了，或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。

　　3）多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。

　　4）会飞回来？

　　细细读这些话，，你对那句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的体会告诉大家。指导朗读。列宁的关心，惋惜，焦急集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么呢？（板书：爱）

　　4、聪明的孩子，小灰雀去哪儿了呢？你是从哪儿知道的呢？说一说。

　　出示：

　　1）没……我没看见

　　2）会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。

　　3）一定会飞回来。

　　细读这几句话，你对那句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的体会告诉大家吗？指导朗读。

　　5、小男孩为什么要捉这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？讨论，交流。教师相机指导：列宁的爱是给小鸟自由，小男孩的爱却夺去了小鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟。

　　6、分角色朗读课文的3———10自让段。

　　设计意图：分角色朗读，体会人物的心理活动。

　　三、烘托高潮，深入体会。

　　1、出示灰雀在枝头歌唱的画面。在列宁真该的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝头歌唱了。让我们一起来读读课文的11———13自然段。

　　2、读了课文，你有什么疑问吗？

　　学生质疑，讨论交流。

　　引导学生体会：列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿伤害这个可爱的小男孩，这就是对孩子的爱。

　　3、朗读课文最后三个自让段。

　　设计意图：感受孩子的诚实，列宁对孩子的爱。

　　4课堂练笔：

　　1）（课件出示）如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀，你想对小男孩和列宁说些什么呢？请在课本的空白处写下你的“三言两语”。

　　2）学生交流。

　　设计意图：读写结合，培养学生的表达能力。

　　四、拓展延伸

　　1、这个故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了小男孩，放回了灰雀。及时改正了错误，做一个诚实的孩子。你有过这样的经历吗？

　　2、个别交流。

　　设计意图：联系实际，拓展知识。

　　五、课堂作业

　　1、读一读，写一写。

　　1）男孩说：“没……我没看见。”

　　我从“……”体会到

　　2）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。

　　我从“一定”和“！”里推测出男孩当时想

　　2、摘抄课文中描写灰雀的句子。

　　板书：

　　5、 灰雀

　　（惹人喜爱）

　　不见了 捉

　　焦急 放回

　　列宁 小男孩

　　喜爱

语文教案 篇3

　　一、指导思想

　　1.本册教材以《编写纲要》中规定的六年级阅读教学和叙述教学的内容、要求为依据，注意提高和发展耳聋学生的语言文字能力、观察能力和思维能力，提高他们的听话(看话)、说话、阅读和表达能力。

　　2.教材重视政治思想品德教育。注意选用文质兼优的课文，寓思想教育于语言文字教学之中。树立正确榜样，进行爱祖国、爱集体、爱科学、爱劳动的思想品质教育和良好行为习惯的养成教育。

　　3.加强语言文字的基本功训练。本册教材着重培养耳聋学生读懂意义段的能力，即在继续提高读懂词句和自然段能力的基础上，理解自然段与自然段之间的联系，初步读懂意义段，进一步提高学生的阅读能力和思维能力。并加强运用语言文字的实践练习，进一步提高他们的表达能力。

　　4.加强实用性。课文继续以接近学生的日常生活、思想实际的内容为主。在听(看)、说、读、写的训练过程中，注意尽可能与日常生活需用相结合，切实提高耳聋学生运用语言文字认识事物、表达思想和与人交往的能力。

　　5.教材份量适中，既体现基本要求，又留有余地。

　　二、教材分析

　　本册教材是由2篇看图学文、13篇讲读课文、1篇应用文、5篇阅读课文5个基础训练组成。内容大多选用耳聋学生生活中熟悉的教材，易学易用。语句的利用率高，有利于耳聋学生的学习兴趣和运用语言文字的能力。减少了课文类别，突出重点。阅读课文全文注音，便于学生自己阅读。为了帮助学生理解课文，培养学生的观察能力，陶冶学生的爱美的情趣，教材编绘了多幅插图。

　　三、教学目标

　　1、通过本册课文的学习，要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育;受到尊敬长辈、关心他人、热爱劳动和爱护公物的教育;培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强保护环境的意识和社会责任感，陶冶学生的爱美的情趣; 还要使学生从一些写景状物的文章中学习观察问题和分析问题的正确思想方法

　　2、复习巩固汉语拼音，能看指语〈读拼音〉写一段话，能借助汉语拼音阅读课文。

　　3、培养独立识字的能力，学会103个生字，复习查字典的方法，养成自觉运用字典的习惯。

　　4、进一步提高联系上下文和联系生活实际理解句子的能力。 注意积累词语，初步养成积累语言的习惯。

　　5、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。继续积累课文。能按要求预习课文。

　　6、当阅读课外读物，了解主要内容，逐步养成课外阅读的习惯。

　　7、继续加强读懂意义段的训练，重点学习意义段之间的联系。提高回答“思考.练习”中提出的问题能力。

　　8、能仔细地、有顺序地观察事物和图片，说、写一两段比较完整的话，内容具体，意思连贯，语句基本通顺。能用口语和书面语进行对话和交谈。

　　四、教学措施

　　1.关于汉语拼音教学

　　继续重视巩固汉语拼音，能借助汉语拼音学词、识字，不断提高学生正确、熟练地读音节的能力，能借助汉语拼音读生字和读阅读课文。

　　2. 关于字词教学

　　本册教材识字103个，学习方式是随课文学词识字，要在句子的环境中理解词语的意思。本年级开始学习从字典中选择词义，这多耳聋学生有难度，但必须教会他们。教材在预习中安排了五次训练，选择解释浅显的少数生字让学生练习。要加强联系句意和联系上下文理解词义的训练，也要认真积累词语，丰富耳聋学生的词语量。

　　3. 关于句子教学

　　本年级要继续重视句子教学，主要方式是随学文学句。理解句子的意思是理解段、篇内容的基础，对耳聋学生尤为如此。句子教学的重点是理解长句的意思，理解内容较难得句子，进一步提高理解句与句之间联系的能力，能结合上下文理解句子的意思。

　　本册教材中安排了45个项次的句子训练。其中“读下面的句子，回答括号里的问题”“读下面的句子，注意句子的停顿”“读下面的句子，联系上下文说说句子的意思”“扩写句子”“缩写句子”等，都要认真组织和指导学生练好，提高学生理解句子和运用句子进行表达的能力。4. 关于看图学文教学

　　看图学文的教学，要注意从看图入手，看图和学文紧密结合，充分发挥看图学文图文互补的优势，借助图画和语言文字，使学生在头脑中浮现出比图上更具体、更丰满的画面，加深对课文思想内容的理解。5. 关于讲读课文教学

　　讲读课文是进行语文基本功训练的主要凭借。本册大部分讲读课文的内容，接近学生的生活、思想实际，课文篇幅短小，语句通俗。

　　进行讲读课文教学要注意以下几点。

　　(1) 在继续重视词、句和自然段训练的基础上，加强意义段的教学和训练。意义段教学是本年级的阅读训练重点。

　　(2) 要加强正确回答思考?练习中的问题的训练。

　　(3) 要重视朗读训练，提高朗读能力。朗读时理解课文内容的'重要方法，对耳聋学生来说，还是提高他们口语能力的重要途经。

　　(4) 要做好预习的指导。预习是培养学生自学能力的重要一环。开始学习预习课文，先在课堂上进行，教师要给以指导，再逐步放手，让学生在课前预习。

　　(5) 要充分调动学生的积极性和主动性。教师要针对学生的实际，采取恰当而有效的方法，帮助他们读懂课文。要讲究教学过程设计，使教学活动由浅入深，循序渐进，使学生的学习活动有条不紊，把学生的理解和实践练习逐步引向深入。要充分组织学生的语言文字的实践活动，尊重学生的学习实践活动，要让他们多说，把话说完;要让他们多写，把习题做完，不要在中途打断他们的学习活动。

　　(6) 关于基础训练教学.本册课本安排了5个基础训练。每个基础训练包括“字?词?句”“听(刊)话?说话(或对话)”“阅读”“叙述”四部分，放在每组课文之后，是字词句、听(看)话、说话、阅读、叙述的综合训练。

　　第一部分：字?词?句

　　巩固汉语拼音训练，安排了两次“读拼音写一段话”，提高学生读拼音的能力。词语训练的主要项目有读字组词、在括号里填写适当的词语。此外还安排了认识代词、认识数量词的训练。词语训练主要在讲读课文教学的过程中进行，基础训练中只作提示性的训练。

　　句子训练的主要项目有“把”字句“被”字句的训练，缩写句子、扩写句子的训练，用修改符号修改病句的训练，给句子加标点的训练等。

　　第二部分：听(看)话、说话(或对话)

　　本册教材安排了两次听(看)话?说话和三次对话训练。听(看)话?说话，对话训练，是发展耳聋学生口语能力、与人交往能力的重要措施，又是耳聋学生掌握书面语规则的基础。

　　第三部分：阅读

　　本册教材的基础训练中安排了五次阅读短文的训练。短文内容浅近，语句通俗易懂，适合学生阅读水平。阅读训练的目的是增加阅读量，培养学生独立阅读的能力和习惯。

　　第四部分：叙述

　　叙述训练是聋校语文教学的重要组成部分。看图叙述训练要认真知道学生有秩序地观察，仔细地观察主要情景，在观察的基础上思考说什么，先说什么，再说什么，怎么把主要内容说具体些。然后进行口述、笔述。

语文教案 篇4

　　本文是由语文教案工作室上传的：苏教版一年级上册语文教案《练习3》教学设计。

　　教学要求

　　1．字词句综合练习，学会利用太阳辨别方向。

　　2．按从上到下的笔顺规则，照样子练习书写上下结构的字。

　　3．朗读背诵儿歌。

　　4．学习打电话，学会打电话的礼节。

　　第一课时

　　一、教学第一题：学习字词句

　　1．指导学习第1小题。

　　⑴审题。

　　读题，明确要求。

　　⑵指导。

　　教师范读，边读边勾画山冈、太阳。

　　教师：小朋友这时你站在山冈上，面对刚刚升起的太阳，读读儿歌，就知道该怎样辨别方向。学生自由读儿歌。

　　讨论：你学会怎样辨别方向了吗？

　　请一名同学上台辨别方向，集体评议。

　　同桌互相演示，集体演示。

　　⑶齐读儿歌。

　　2．指导学习第2小题。

　　⑴审题。

　　读题，明确要求。

　　⑵讨论：谁能说说刚才学过的辨别方向的儿歌？齐背儿歌。

　　⑶学生独立思考，完成填空。

　　指名上黑板填空，追问：你能说说自己的理由吗？

　　表扬填写正确的同学。

　　小结：

　　3．指导学习第3小题。

　　⑴审题。

　　读题，明确要求。

　　⑵讨论，交流。

　　教师：课前，老师布置同学们回家搜集资料，想想中午怎么利用太阳辨别方向。下面老师请同学们汇报一下自己的学习结果。

　　组织学生交流，组织学生汇报学习结果。

　　二、小结

　　今天，小朋友们的表现值得老师表扬。第一大家通过自己搜集资料明白了中午如何利用太阳辨别方向。第二同学们用自己喜欢的方法展示自己的观察结果，非常了不起。以后，小朋友要继续这样去做。

　　第二课时

　　一、教学第二题：学写铅笔字

　　1．审题。

　　读题，明确要求。

　　2．指导练习描红，仿影。

　　⑴出示卡片认读：花、点、前。

　　⑵指导辩析3个字的异同。

　　⑶复习描红和仿影的要求：一笔描成，笔笔到位。学生练习描红，仿影，教师巡视。

　　3．指导练习临写。

　　⑴观察3 个字的`笔画在田字格里的位置。

　　⑵指名上黑板临写“花、点、前”。

　　⑶评价、纠正。提醒学生注意每个字上下两部分的大小比例。学生按要求练习临写。

　　二、教学第三题：读读背背

　　1．审题。

　　读题，明确要求。

　　2．指导。

　　⑴看图：图上画的是什么地方？有一个什么样的小姑娘？她在干什么？

　　⑵自由读儿歌，想想儿歌里都写了哪些内容。指读儿歌，纠正错误读音。

　　⑶讨论：读儿歌，你仿佛看到了什么？

　　练习朗读，试着把自己想到的用朗读表现出来。

　　3．边看图边练习背诵，会背的给自己画一颗星，背得有感情可以画两颗星。

　　交流汇报背诵情况。

　　第三课时

　　教学第四题：口语交际——打电话

　　一、课前准备

　　1．准备教学投影片。

　　2．准备电话两部。

　　二、审题

　　1．揭示口语交际的题目：打电话。

　　2．解题：打电话时要面带微笑，声音不要赤字高，要自觉地说“您好”、“再见”等礼貌用语。

　　3．学生借助拼音读图旁边的提示。

　　讨论：是给谁打电话？为什么要打电话？

　　三、指导

　　1．指导看图，明确要求。

　　⑴图上画的是什么人？他们在干什么？

　　⑵图上的小朋友在打电话时会说些什么呢？

　　⑶结合看图，提出说话要求：

　　2．指导说话。

　　⑴指名一人扮演小亮，另一个同学和他表演电话。

　　指导分析：哪些值得表扬？还有什么不足？

　　⑵同桌练习。

　　⑶指名上台表演，评分。

　　3．小结。

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1、指导学生用较快的速度默读课文，把握课文的主要内容。

　　2、指导学生学会“酥、陌、犊、妥、缴、蹬、靴”7个会认字，一个多音字“哈”。理解”“酥油、陌生、牛犊、妥党、交纳、马靴“等词语。

　　3、朗读课文，体会作者表达的思想感情。

　　4、初步了解藏族传说中的神灵和英雄——格萨尔王，了解藏族的民间文化。

　　教学重点：朗读课文，了解传说中的英雄人物。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1、读通课文，把握课文的主要内容。

　　2、学会7个会认字，一个多音字“哈”。理解”“酥油、爱戴、驰骋、咬噬、饥馑、旷野荒郊、神采飞扬、富丽堂皇”等词语。

　　教学过程：

　　一、导入新课，介绍格萨尔王：

　　同学们，大家都知道我国是由五十六个民族组成的大家庭，那么你们知道其中五大主要民族吗?(汉、满、蒙、回、藏)

　　今天我们就一起走进藏族绚烂而神奇的传说，听听藏族英雄格萨尔王的故事吧。

　　二、出示目标

　　1、读通课文，把握课文的主要内容。

　　2、学会7个会认字，一个多音字“哈”。理解”“酥油、爱戴、驰骋、咬噬、饥馑、旷野荒郊、神采飞扬、富丽堂皇”等词语。

　　三、自主学习，小组合作

　　1、小组内读一读7个二类字。给多音字“哈”组词。

　　2、交流理解的词语。

　　四、汇报交流.

　　1、出示会认字词认读：酥油陌生牛犊妥当缴纳

　　足蹬马靴爱戴旷野荒郊昂首挺胸神采飞扬

　　2、多音字：hā(哈欠)

　　哈hà(哈什蚂)【蛙类的一种】

　　hǎ(哈达)

　　3、根据词义概括词语。

　　对前辈或是长的.敬爱和拥护。

　　指意外的不幸事件。

　　奔驰。

　　饥馑、饥荒的意思。

　　奴隶社会、封建社会中领主所占的土地。

　　不熟悉，或没见过。

　　装饰得很华丽，很气派。

　　什么味道都有。

　　昂着头挺着胸，指很神气。

　　冷落偏僻，人烟稀少。

　　五、初读课文，整体感知。

　　1、用较快的速度默读课文，思考：格萨尔王是谁?课文讲述了他的什么故事?在小组内说一说。

　　2、试给课文分成三段，说一说每一段都讲了什么?(组内讨论统一答案)

　　六、汇报交流：

　　1、我知道课文讲了什么。

　　格萨尔王子名叫觉如，是藏族传说中的神灵和英雄。他按天神的旨意从岭部落来到玉隆，消灭恶魔，杀死强盗，使那里的商人生意兴隆。有一年，岭部落遭遇连年不停的大雪，人畜很难存货，觉如答应岭部落迁移玉隆，是岭部落的百姓在哪里开始新的生活。觉如也成了他们的英雄。

　　2、各小组汇报分段情况。

　　第一部分：(①)概括介绍格萨尔王是藏族传说中的神灵和英雄。

　　第二部分：(②)简略地写格萨尔王按天神的旨意从岭部落来到玉隆，消灭恶魔，杀死强盗，使那里的商人生意兴隆。

　　第三部分：(③——⒗)详写有一年，岭部落遭遇连年不停的大雪，人畜很难存货，觉如答应岭部落迁移玉隆，是岭部落的百姓在哪里开始新的生活。月入也成了他们的英雄。

　　七、有感情的朗读你喜欢的语段

　　第二课时

　　【学习目标】：

　　1、快速默读课文，简要复述课文。

　　2、朗读课文，把握人物形象，体会课文的思想感情。

　　3、读读嘉察的唱词，说说他唱“野牛”“老虎”是想说明什么。

　　教学过程：

　　一、复习检查：

　　1、读一读二类字：

　　哈达酥油汁陌生牛犊妥当缴纳蹬上马蹬马靴

　　2、快速默读课文，说说课文主要讲了一件什么事?分为几段，段意是什么?

　　二、出示学习目标：

　　1、快速默读课文，简要复述课文。

　　2、朗读课文，把握人物形象，体会课文的思想感情。

　　3、读读嘉察的唱词，说说他唱“野牛”“老虎”是想说明什么。

　　4、积累优美词句。

　　三、学习课文，深入探究。

　　1、快速默读课文，理清文章内容，再简要复述课文。

　　师指导：A、默读的技巧：

　　(1)、理解;(2)、速度;

　　(3)、识记，即在一定的速度下，默读一篇文章后，能够较好的复述。

　　B、理内容(见板书设计)

　　C、同桌两人练习复述

　　2、再读课文，把握人物形象，体会课文的思想感情。

　　(你认为格萨尔王是个怎样的人?从什么地方可以看出来?画出相关语句，旁批感受，后在三人组内说一说)

　　【勇敢、善良、热爱百姓、爱憎分明。为民除害，造福百姓。随机指导朗读】

　　3、读读嘉察的唱词，说说他唱“野牛”“老虎”是想说明什么。(指导朗读)

　　4、谈谈学完本课的收获。

　　这个故事向我们展现出一位藏族人民心中为民除害、造福百姓的英雄形象。

　　5、积累优美词句。(先自己收集，然后小组内互相补充)

　　四、汇报交流，达标检测：

　　1、填空：

　　旷野山坡平原

　　神威昂挺震欲

　　长百妖鬼富丽

　　百味喜气神采

　　智谋

　　2、近义词：

　　陌生——生疏妥当——得当

　　3、反义词：陌生——熟悉

　　五、完成相应的题(《作业本》)。

　　六、读《同步读本》中的《觉如巧用计，岭地欲赛马》，《幸福鸟》。

　　板书设计：

　　消灭地鼠恶霸勇敢、为民除害

　　杀死强盗

　　格萨尔王保护商人

　　同意领地部落迁移到玉隆善良、造福百姓

　　分配领地

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