小学语文教案

小学语文教案精选[10篇]

　　作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的小学语文教案10篇，欢迎阅读与收藏。

小学语文教案 篇1

　　教材分析

　　这篇讲读课文讲的是列宁登山看日出走过靠近深渊的小路，自觉锻炼意志的故事。

　　教学目标

　　学会本课生字新词。有感情的朗读课文。了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉磨炼意志的品格。

　　教学重点难点

　　联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。

　　教学构想

　　教学中，通过朗读引导学生通过语言文字体会小路的险，重点指导学生读懂列宁两次走险路的经过，体会两次走有什么不同之处，从而学习他自觉磨炼意志的品格。

　　教学准备

　　投影片、录音机

　　教学时间

　　一课时

　　学生学习过程

　　一、谈话导入。

　　同学们，我们学过许多有关列宁的故事，谁来说一说?从中你觉得列宁是个怎样的人?

　　今天，我们学习14课，出示课题：《登山》讲的也是列宁的故事，又表现了列宁的什么品格呢?

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、学生自由小声读课文，注意读准字音。

　　2、用自己喜欢的方式再读课文，思考：课文记叙了一件什么事?

　　三、讲读课文，体会感情。

　　(一)学习第一段。

　　1、轻声读课文，思考：故事的起因是什么?

　　2、列宁为什么要走危险的小路?

　　3、齐读第一段。

　　(二)学习二、三段。

　　1、默读课文，画出描写小路危险的句子。

　　2、学生分小组讨论、交流，说出自己的理由。

　　3、师生共同归纳。

　　(1)指名读直接描写小路危险的.句子，出示投影片，引导学生观察、体会。

　　(2)有关这条小路，巴果茨基是怎样说的?你体会到了什么?

　　(3)巴果茨基是怎样通过这条小路的?

　　A、指名读相关句子，画出表示动作的词语。

　　B、从这些词语中，你体会到了什么?

　　C、巴果茨基轻轻舒了一口气，说明什么?

　　(4)列宁是怎样走过这条小路的?

　　4、下山的时候，列宁仍然坚持走小路，第二次走和第一次有什么不同?

　　(1)学生分小组讨论、交流。

　　(2)师生归纳。

　　A、第一次必须走，因为要看日出，时间不够。第二次是列宁自己坚持要走;

　　B、第一次走：跟、停、定了定神、碎小的步子移动。第二次走：先走、毅然决然

　　(三)学习第四段

　　1、从山上回来，列宁为什么还要走小路?

　　2、课文最后，列宁讲了什么话?这段话每句讲什么意思?这段话对你有什么启发。

　　3、齐读第四段，反复朗读列宁的话。

　　4、在两次走小路中间，作者还描写了一段日出的景色，写的非常美，谁愿意读一读?(指名读)为什么写这一段?(蕴含着“无限风光在险峰”的寓意。)

　　四、总结全文。

　　作业设计

　　1、从查找关于列宁的资料。

　　2、抄写自己喜欢的句子。

　　板书设计

　　看日出 第一次：跟、停、定了定神、

　　登山 碎小的步子移动 自觉磨练

　　走小路 自己意志

　　(危险)第二次：先走、毅然决然

小学语文教案 篇2

　　教学目标

　　1.读通、读懂课文。

　　2.了解“大自然的教科书”带给作者的感悟，使学生从中受到启示，进一步引导学生仔细观察生活，热爱生活。

　　3.仿照课文的表达方式，进行片段训练。 感悟课文内容，写读后感或展开片段训练。 仿照课文的表达方法展开片段训练。 准备有关成长的小故事。

　　教学过程

　　1课时

　　一、导入

　　1.在我们成长的过程中会有许多老师。在家里父母是我们的生活启蒙老师；课堂上有向我们传播知识、启迪智慧的老师；大自然也是我们最忠实的老师，当然，虫子也能成为我们的教科书。板书：大自然的'教科书

　　2.看到课题，你知道了什么？还有什么想知道的？

　　二、指导学生根据课文内容设计问题，引导读文

　　1.同学们有很多想知道的问题？那么请同学们自主阅读课文，寻找问题的答案。

　　2.交流：哪些问题已经解决了？还有哪些问题需要帮助？全班交流。

　　3.通过刚才“质疑——解疑”的过程，在学习方法上你有哪些收获？（我们知道了问题的答案就在我们阅读的课文中，边读文边思考才能读懂课文。带着问题读书，是最有效率的读书方法。）

　　4.小组合作学习。现在我们把刚才的过程反过来，请同学们仔细读课文，然后根据你对课文内容的理解提出几个问题，这些问题要具有概括性，能反映课文的主要内容。

　　5.检查反馈，比一比谁的问题最有价值？梳理主要问题：大自然的教科书给作者什么启示？这种启示怎样来的？这些启示的作用是什么？

　　6.全班交流，解决问题。

　　三、了解写作特点，展开片段训练。

　　1.学生读文。了解写作特点。（课文采用了“叙述+议论”的方法回忆了与虫子有关的四个生活片段，完整地表达了“大自然的教科书使我从稚嫩走向了成熟”的体验。）

　　2.学生交流感受：你从生活中得到过什么启示？是怎样来的？这些启示对你有什么促进作用？

　　3.指导学生写作。采用叙议结合的方法，写一个小的片段，要求真实、生动。

　　4.片段展示与交流。

　　四、总结这篇课文给了你什么样的启示？

　　五、作业

　　1.继续完成片段练习。

　　2.指导阅读“学校教育”主题的相关文章。

小学语文教案 篇3

　　教学目标

　　1、会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。

　　2、理解课文内容，了解月球的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。

　　3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

　　4、积累一些与月亮有关的诗句。

　　知识点梳理

　　积累一些与月亮有关的诗句、说明方法

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入

　　二、初读课文，自主学习生字词

　　1. 自由轻声读课文，遇到不认识的字或词语做个记号，可以向你的学习伙伴请教，也可以向字典求助。

　　2. 课件出示带生字的词语，学生在小组内认读。

　　3. 鼓励质疑，引导学生联系课文理解词语的意思。

　　三、整体感知，展示朗读

　　1. 学生自由朗读课文，说说课文中提到的未解开的月球之谜和已解开的月球之谜。

　　2. 找出你最想读的段落读给小组里的同学听，让你的学习伙伴也对它感兴趣。

　　3. 小组合作，展示朗读。

　　四、理解词语，书写生字

　　1. 读课文过程中，相机指导理解词语。

　　2. 指导书写词语“悬挂”“奥秘”“努力”“估计”中所含生字：悬、奥、努、估。

　　第二课时

　　一、回顾课文内容：读课文，说说课文主要讲了什么内容。

　　二、小组合作，探究感悟

　　1. 小组选择感兴趣的“月球之谜”进行探究性学习。

　　（1）我们最感兴趣的月球之谜是 ；

　　（2）我们要找到相关的`段落读一读；

　　（3）让我们合作划出重点词句；

　　（4）你所选择的月球之谜是否已解开？

　　2. 各小组汇报学习成果并相机指导学生联系上下文理解词句的意思，并鼓励学生积累。

　　3. 在小组汇报学习成果时，请学生找到相应的段落，教师指导朗读。

　　三、拓展延伸，鼓励质疑

　　1. 课文中提到了许多有关月球的知识，还有令你费解的吗？（鼓励学生质疑）

　　2. 你所提的问题人类是否已经解开？

　　如有学生知道可当堂解决，如不了解，鼓励学生课余查阅资料。

　　四、指导写字，引导学生比较“菌”“藻”，书写“菌”“藻”“项”“遐”。

　　五、积累词语 鼓励学生课余把词语表里的词语及课文中喜欢的词语或句子抄写在积累本上。

　　课后反思

　　在朗读中，教师有针对性地进行指导，使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，使学生在具体的语境里感悟文本内容，拓展自如。

小学语文教案 篇4

　　教学目标：

　　知识目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　能力目标：

　　在阅读中体会作者的学做方法。

　　情感目标：

　　读懂译文内容，体会文中作者表达的思想感情。

　　重点：

　　在读中体会作者要表达的情感，学习作者巧妙地使用关联词语。

　　难点：

　　文章既紧凑又能抒发情怀的写作方法。

　　教学用具：

　　搜集资料

　　教法：

　　读中感悟

　　第一课时

　　教学流程：

　　一、组织教学。

　　二、激趣导入，奠基情感。

　　学生说自己最喜爱的菜肴，并说说喜欢的理由。

　　三、诵读课文，潜心会文。

　　1.初读感知

　　（1）自由读课文，看清字形，读准字音。

　　（2）把课文中的词语画下来。

　　（3）从整体上把握课文内容，用简短的话语概括出来，并理清文章脉络。

　　2.品读词句，触摸情感。

　　（1）默读课文，在心灵被触动的`地方读几遍，并写下自己感受和体会。

　　（2）集体交流，分享感受。

　　（3）带着感受自由读，个人读，小组读。

　　四、出文抒情 倾吐移情

　　五、揣摩语言，学习写法。

　　在学生充分感悟的基础上，紧扣课后习题2组织学生讨论，想一想这样写的好处。

　　第二课时

　　一、积累内华

　　有感情地朗读课文。

　　二、迁移练习。

　　1.识字写字：指导生字读音和书写。

　　“炒、奢、馋、侄”是巧舌音。

　　“姜”是后鼻音。

　　“津”是前鼻音。

　　2.比一比，组词语。

　　湾——弯 暮——墓 遗——遣 裕——俗

　　3.找出课文中的四字词语并抄写下来。

　　三、实践活动

　　推荐阅读《梅花魂》、《一面五星红旗》等文章。

　　板书设计：

　　淸炒小螺蛳

　　寄情于物：

　　期盼——观赏、扫墓

　　记忆模糊 回味无穷（对比）

　　鲜美无比 津津有味

　　伴父独酌 猜谜语（插叙）

　　魂牵梦萦——大陆、故乡

小学语文教案 篇5

　　１、课前让学生结合综合性学习的任务，收集田野风光的图片和文字资料，便于学生进一步感受乡村自然环境的特点和在那样的环境中生活的快乐。

　　２、本文内容浅显，写景意境清新，写人童稚纯朴。教学时，可直接从课题设疑，激趣导入，然后让学生运用学习前面三篇文章的方法自读全文，了解课文内容，在充分读书的基础上有所感悟，接着以探究问题带动朗读，最后品味语言，积累运用。

　　课题导入，可让学生在读过阅读提示后，针对课题质疑。如今天乡村孩子的生活是怎样的`？作者怎样通过麦哨反映出了今天乡村孩子的生活？好奇心引导着学生，使学生充满乐趣，认真读书。

　　在充分读书的基础上，小组讨论，解决由课题产生的问题，交流体会，教师要指导学生感受乡村孩子的纯朴可爱，乡间景色的美丽亲切，孩子们玩耍的内容多么地贴近自然，形式又是多么的丰富多样，而感情又是多么的热烈，正如同欢快柔美的麦哨那样你呼我应，此起彼落，传承久远，同时指导有感情的朗读。

　　最后找出自己喜欢的句段，有感情的读给大家听，并说说喜欢的理由，并摘抄下来，达到积累的目的。

　　３、多读，是品味语言的最佳方式。有疑问时读，多读茅塞顿开；有感悟时读，多读理解深入；品味语言时读，多读，朗朗成诵。本文朗读的情感基调应欢快柔和。

　　４、朗读时注意以下字的读音：似的的似的声母读翘舌音，剥开的剥读bāo，黑白相间的间读四声。

　　５、教师应引导学生扩展阅读，可推荐学生阅读《同步阅读》中的相应文章，以扩大学生的阅读视野，丰富语言积累。

小学语文教案 篇6

　　一堂生物课的启示

　　教学目标：1、有感情地朗读课文。认识“兴味盎然”、“经久不忘”、“椭圆”、“异口同声”“胸有成竹”、“人云亦云”等词语。

　　2、了解课文主要内容，知道课文讲了一件什么事。

　　3、从内容中体会思想，能用自己的话来说说最后一段话所揭示的道理。

　　教学准备：课前布置学生收集各种树叶。

　　教学重点：了解课文主要内容。

　　教学难点：结合生活中的例子，理解课文最后一个自然段，从内容中体会作者的思想感情。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、激趣引入：

　　同学们，大家有没有听过这样一句话：“世界上没有相同的两片树叶”?大家赞同这个说法吗?好，现在就拿出你们收集到的各种树叶，给大家介绍、证明一下吧。(学生自由发言。)

　　今天，我们来学习一篇有趣的课文。(板书：一堂生物课的启示)

　　二、初读课文，整体把握，了解文章主要内容。

　　1、全班自由读课文，注意读准有关词语。(教师随机点拨。)

　　2、分小组读，看哪个小组读得好。

　　3、学生质疑，提出自己不理解的词语或句子。师生利用工具书等合作释疑。

　　4、教师范读。

　　5、全班齐读，并思考：这篇课文主要讲了一件什么事?(事情发生的时间、地点、人物、经过)

　　6、学生自由组合后回答。教师随机板书。

　　7、教师简单介绍：文中的人物“林巧稚”，是我国著名的妇产科专家。

　　三、再读短文，从内容中体会文章的思想。

　　1、 这节生物课老师是怎样上的?找出有关的文段读一读，再用你自己的`话来评一评这节生物课。(学生读后回答：生动、有趣……)

　　2、 林巧稚是怎样称赞自己的老师的?(生答：她称赞老师讲授知识时注意联系实际，启发学生的独立思考。)

　　3、文中说，林巧稚上的这一堂生物课给了她很大的启示。你认为，她得到的启示是什么?找出文中有关的句子，多读几遍。

　　(小组合作交流，，共同探究，讨论研读。)

　　4、 全班交流：(即文中最后一段)

　　林巧稚体会到了一种人生哲理：世界上的任何事情都不像是“树叶是绿的”那以简单，因而自己的头脑也要复杂一点，你要认识它，就要到实际中去调查了解，不能人云亦云。

　　5、 你是怎样理解文中最后这段话的?结合自己生活中的实际例子说一说，从本篇短文中，你也体会到了什么吗?

　　(小组内自己讨论后，全班交流。)

　　五、教师根据学生的见解进行小结：

　　学习了这篇短文，我们知道了：思考问题时要注意联系实际，要自己多看、多动手、多思考等，要有“疑”的精神，不能人云亦云。

　　六、课外拓展：

　　学习了本文以后，大家在以后的日常生活中如果遇到有疑问时，应该怎样做?

　　(学生自由发言。)

　　七、板书设计

　　一堂生物课的启示

　　课堂学树叶标本 绿色

　　学生答 椭圆

　　老师联系实际，

　　启发学生独立思考

　　上山采树叶标本 绿、红、黄、紫……

　　学生再答 形状千奇百怪

　　你要认识它，就要到实际中

　　去调查了解，不能人云亦云。

小学语文教案 篇7

　　【教学目标】

　　１、会认７个生字，会写１４个生字，能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。

　　２、能正确流利有感情地朗读课文。

　　３、运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。

　　４、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的'教育。

　　【教学准备】

　　１、学生：

　　收集西门豹的民间故事资料

　　２、教师：

　　做西门豹惩治巫婆和官绅的课件。

　　３、生字词课件：

　　巫婆头饰、化妆胭脂、口红。

　　第一课时

　　〖教学过程

　　一、读课题，说说理解

　　（战国时期魏国的官）

　　二、读课文，学习生字词

　　１、范读课文（要求：听清楚生字音）

　　２、自读课文，说说生字音形义及词义。

　　３、四人小组讨论生字音形义及词义（要求：互帮）师参与。

　　４、出示课件生字词，抽说音形义及词义：

　　旱灾：长时缺水造成庄稼死亡。

　　提心吊胆：形容十分担心或害怕。

　　５、读生字新词：

　　⑴ 齐读。

　　⑵ 抽读。

　　⑶ 去掉音节齐读。

　　三、提出不懂的词，合作解决

　　邺：古代地名。

　　开凿：大孔挖掘。

　　灌溉：把水输送到田里。

　　四、读课文，整体感知课文大意

　　１、默读课文，想想课文各层次意思。

　　（给一定时间读书）

　　２、四人小组讨论，教师参与。

　　３、抽说：根据课文内容，师生共探讨评议。（板书：发现灾情──调查──惩治──开渠）

　　４、齐读课文（注意目标1中词语读音，出示课件，指导）

小学语文教案 篇8

　　教学目标：

　　1、掌握本课的生字词，做到能读会写知其意。(知识与能力目标)

　　2、准确，通顺地朗读课文，读出文章当中的情感。了解老奶奶培育金盏花的经过，体会她做事满怀信心，坚持不懈的美好品质。(情感态度价值观目标)

　　3、学习联系语言环境词句，体会“从不沮丧”、“从不怀疑”、“满怀信心”等词语在表情达意方面的作用。(过程与方法目标)

　　重点难点：

　　1、通过朗读重点语句体会老奶奶的满怀信心，坚持不懈的品质。

　　2、学生理解“绿手指”的意义。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、情景导入

　　老师伸出一根手指，问这是什么? 预设一 学生答“1” 预设二 学生答“手指” 老师总结，这是“1”，也是手指。(板书手指)，请大家看看自己的手指，是什么颜色的?但是，今天，我们将去认识一位老奶奶，她被称为绿手指。(板书“绿”)

　　齐读课题，质疑课题。

　　预设：绿手指是什么手指?为什么会是绿手指?人真的会长绿手指吗?

　　师：过渡，同学们都很善于思考，善于提问。下面就请同学们自由朗读课文，在课文当中去寻找这些问题的答案。

　　二、初读课文，整体感知。

　　师：2分钟自由朗读课文第一自然段，看谁最快在文中寻找到答案。

　　师：“绿手指”是指绿颜色的手指吗?

　　生：不是。

　　师：那是指什么?

　　生：对好园丁的'称赞!

　　师： 在你心目中，什么样的园丁能称为好园丁?

　　师：过渡，你们所说的确实是好园丁，老师想问，专家都种不出来的植物，她却种出来了，她是好园丁?我们来看看这是怎么回事?

　　师：自由朗读课文，要求读正确、通顺。标出自然段。画出生字词。

　　边读边思考，课文是按照什么顺序写的。

　　三、学习生字词

　　师：哪些词语你不认识? ······ 浏览课文。

　　师： 提问：这篇课文是按照什么顺序来叙述的?(事情的发展顺序)事情的发展必须有事情的起因、经过、结果。想一想，这个故事的起因是什么，经过是什么，结果是什么。用自己的话说一说。 板书：起因，经过，结果

　　第二课时

　　一、复习导入。复习生字词。

　　过渡：同学们都还记得昨天学习的生字，真能干。谁还记得事情的起因是什么吗?

　　二、精读课文，体会精神。

　　自由朗读课文，学习起因。

　　学习“起因”部分。

　　师： 从哪些词句中体会到培育纯白金盏花是一件十分艰难的事?从文中找出。 预设一 金盏花，除了金色，就是棕色。白色的，还没见过。

　　师：从来没见过的白色金盏花，真的能种出来吗?

　　预设二 你根本不懂植物遗传学，专家都做不到的事，你这么大年纪了，这么能做到吗?

　　师：这里有哪些困难?

　　生：一，不懂植物遗传学。二，专家都做不到，普通人?三，年纪大了，种花不容易。

　　师：这么都困难，老奶奶是这么做的?

　　生：老奶奶决心一个人干下去。

　　师：一个人。没有家人的支持，没有其他人的帮助，只是一个人。此时，老奶奶在想什么?

　　生：我一定要种出白色的金盏花。

　　生：......

　　师：是啊!一定要种出白色的金盏花!证明自己能行!这是一个人的坚持，一个人的努力。我们想一想，当全世界都认为都不可能的时候，当周围所有的亲戚朋友都反对的时候，你还会坚持吗?但是，老奶奶有没有畏惧这些困难?这是一种多么可贵的坚持啊!

　　过渡：老奶奶决心要一个人干下去，但是，她不是专家，也不懂植物遗传学，她是怎么走的呢?咱们来学习第三自然段。

　　学习“经过”部分。

　　1、找出老奶奶培育金盏花的方法。

　　2、 “一年又一年”指的是多少年?

　　3、理解后两句话：“就这样，一年又一年，春种秋收，循环往复。老奶奶从不沮丧，从不怀疑，满怀信心地栽种着金盏花。” 我们从中要理解到老奶奶那种持之以恒的精神。

　　师：就这样，是指那样?

　　4、理解“沮丧”，注意读音。并用“沮丧”说一句话。

　　学习“结果”部分。

　　1、二十年过去了，老奶奶终于培育出了纯白金盏花，学生感知老奶奶当时的心情。

　　2、理解“等待的日子长达一年”为什么说“长达一年”?在这学生感受老奶奶等待结果的急切心情。

　　3、老奶奶把种子寄到20年前的那家园艺所。“他没考虑那则启事是否还有效，也不知道在漫长的岁月里，是否早就有人培育出了纯白金的金盏花。”从这里我们体会到老奶奶对事业的执著。

　　4、当老奶奶接到园艺所长的电话后怎么说的?老奶奶对着电话说：“只想问一问，你们想不想要黑色的金盏花?我也能种出来”我们从老奶奶回答的话语中去体会老奶奶心无杂念、全心全意培育金盏花的美好心情和高尚品质。

　　三、总结

　　老奶奶从报上看到园艺所重金悬赏种出纯白金盏花这则启事想去试一试，老奶奶经过20年的辛苦终于培育出了纯白金盏花。老奶奶这种不怕困难、持之以恒、充满信心和对事业的执著，这样的园丁才是一为好园丁，在当地被称赞为“绿手指”。“绿手指”不仅指园丁技艺出众，更是因为精神可嘉。

　　四、交流讨论

　　老奶奶能种出黑色的金盏花吗? 这也是老奶奶的一个心愿，让我们祝愿老奶奶心愿成真!!

　　五、作业

　　细读课文，感受老奶奶20年培育金盏花的艰辛。

　　板书设计：

　　起因：重金悬赏培育纯白金盏花

　　经过：克服困难 满怀信心 20年如一日培育金盏花 对事业的执着 好园丁

　　结果：培育出纯白金盏花

小学语文教案 篇9

　　同学们一定读过这句诗：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”它高度赞颂了春蚕和蜡烛无私奉献的可贵品质。在黑暗的夜晚，蜡烛为人类带来了光明，蜡烛燃烧时，蜡变少了。仔细观察就会发现，燃烧时，蜡烛芯底下的蜡被熔化了，蜡，到底是怎样燃烧的呢？

　　点燃蜡烛时，先点燃的是蜡烛的烛芯，当火焰的热量温度大约60℃时，固体的蜡就会熔化成液体。在蜡烛火焰的底下，储存着液态的蜡。液态的蜡，会沿着蜡烛芯绒爬上来，再被火加热变成气体。最靠近蜡烛芯的是刚变成气体的蜡。如果吹熄烛火，可以看到烛芯上面有一缕“白烟”上升。这就是没有燃烧的'气态的蜡，如果立即去点燃这缕“白烟”，火焰会迅速窜回烛芯，蜡烛又重新燃烧起来。

　　蜡白液体状态变成气体状态，是烛芯的作用。在装有煤油的瓶子里，放进一根纱线（蜡烛芯），在纱线的上端点上火，同样可以持续燃烧。跑到纱线上去的煤油，被火焰加热成气体而燃烧了起来。就这样，纱线起着输送液体，把液体变成气体，使燃烧继续下去的作用。只要能使液体的蜡爬上来，即使芯不是纱线做的，蜡烛也能燃烧。几根金属丝掺合起来，在金属芯的上端点火，预先涂在金属丝上的蜡就会燃烧起来。燃烧产生的热，同样能使下面的蜡熔化变成液体爬上来，所以蜡烛也能继续燃烧。与纱线相比，金属丝传热快，所以随着蜡烛的燃烧，芯周围的蜡很快熔化，形成一个很深的凹坑。

　　蜡和煤油等液体为什么能爬到芯上来呢？可以做一个实验，把玻璃管立在水中，水就能在管子里升上来，管子越细，水上升的位置就越高，这就是毛细现象。变成液体的蜡，和水一样，通过蜡烛芯线中的缝隙爬上来。

　　同学们，了解了蜡烛燃烧的原理，你一定觉得十分有趣！其实，生活中许多看似简单的事物中，往往包含着一定的科学原理，只要我们用心去发现，用脑去思考，用手去实践，定会感受到无穷的乐趣！

小学语文教案 篇10

　　一、教学目标：

　　1.感受天鹅的美丽、可爱，能有感情的朗读课文。

　　2.渗透爱护动物和保护动物环境的教育。

　　3.培养学生学会观察图片，能从图片中获取信息的能力。

　　二、教学重难点：

　　教学重点：感受天鹅的美丽、可爱。

　　教学难点：体会孩子们对天鹅真心的喜爱之情。

　　三、教学活动：

　　课前准备：有关课文内容的天鹅图片及视频资料。

　　四、教学过程：

　　一、导入：

　　1.谈话：同学们，你们见过天鹅吗?在哪儿见过?什么样儿?(学生根据自己的生活经验畅谈)你们现在想见一见吗?

　　(设计意图：以天鹅为话题用谈话的方式导入，拉近教师与学生的距离，同时唤起学生已有对天鹅的认识，为后面的教学做好铺垫。)

　　2.出示课件(天鹅的图片)：看着眼前的这两只天鹅，你能用一个词说说“什么样的天鹅”吗? (出示：( )的天鹅)

　　(设计意图：激发学生的兴趣，也使学生对天鹅有更形象和客观的了解，并学会运用自己所积累的词语表达自己的感受，初步培养学生观察图获取信息的能力。)

　　二、细读课文:

　　(一)学习第二自然段：

　　1.学生自由读。学生边读边思考：天鹅是怎样表达自己高兴的心情的?

　　(设计意图：让学生初步了解第二自然段，给学生思考问题的时间，学会边读书边思考的读书方法。)

　　2.指生回答，并读一读相关的句子。

　　3.出示课件(天鹅在湖面抖翅膀、找东西吃)：认真观察图中的天鹅，你能找出哪只是“抖着翅膀欢快地叫着”的天鹅吗?

　　①指生到大屏幕上指一指，教师随即追问：为什么?(引导学生从图中找到做抖这个动作的天鹅以理解“抖”这个词)

　　(设计意图：引导学生认真观察图，从图中理解“抖”这个词，培养学生学会从图中获取信息帮助自己理解课文的能力。)

　　②谁能像图中的天鹅一样做做动作?指生做动作表演，其他学生也可跟着做。

　　(设计意图：爱动是低年级学生的特点，让学生做动作演一演，不仅激发学生的学习兴趣，也加深学生对“抖”的理解，使“抖”这个词更生动更形象了。)

　　③听声音想象：这只天鹅抖着翅膀还在欢快地叫着，他们好像在说些什么呢?(学生大胆想象，感受天鹅的高兴。)

　　(设计意图：听着天鹅欢快地叫声，给学生一种身临其境的真实的感觉，激发学生们的想象，也使学生更深的体会到天鹅的高兴，促进学生更好的读出天鹅高兴的语气。)

　　4.同样让学生到图中找到“伸到水里找东西吃”的天鹅，引导学生看图想象：天鹅会找到什么好吃的?

　　(设计意图：培养学生的想象力，通过学生的想象扩展知识，使学生对天鹅有进一步的了解。)

　　5.学生边做动作边有感情的读第二自然段。

　　6.看视频(天鹅在水上展翅飞跑)：天鹅们在水上跑来跑去，多高兴呀!学生齐读第二自然段。

　　(设计意图：利用视频真实、直观、生动等多种优势，给学生一种身临其境的感受，让学生真切地体会到了天鹅高兴的心情，并被其所感染，激发学生有更强烈的'情感去朗读第二自然段。)

　　师边放课件边叙说：天鹅们一会儿在水上跑来跑去，一会儿飞上天空，一会儿又到岸边去走一走，时间过的真快，太阳就要下山了，金色的阳光洒在湖面上，也洒在天鹅的身上，吃饱了的天鹅又在干什么呢?

　　(设计意图：让学生边听边欣赏天鹅的美丽图片，为学生创设一种情境，使学生在欣赏天鹅的同时感受到时间流过的过程，为后边课文理解孩子喜欢天鹅做好铺垫。)

　　(二)学习第三自然段：

　　1.生自由读第三自然段，便读边思考问题。

　　2.指生读一读相关的句子。

　　3.看课件理解：

　　①找一找：第一幅图：这些天鹅在干什么?(在岸边散步)

　　第二幅图：这些天鹅在干什么?(在水上轻轻地滑行)

　　②问：你们怎么知道是“滑行”?什么是滑行?

　　(引导学生认真观察图，从图中找答案：滑行就是慢慢地向前游。)

　　(设计意图：在本自然段中，“滑行”一词的理解是个难点，借助直观的图片让学生通过认真观察自己去感悟“滑行”的含义，这样的理解一定是最简单的也是最深刻的。在这个观察与感悟的过程中，既体现了学生的主体性，也培养了学生学会借助图片信息自读自悟的能力。)

　　③对比两幅图理解：为什么说“那些滑行的天鹅如同一只只美丽的小帆船。”?

　　(设计意图：这是一个比喻句，通过两幅图的直观对比，使学生非常形象的认识到天鹅与小帆船之间的相似之处，从而明白为什么说天鹅如同小帆船。)

　　4.指生有感情的朗读第三自然段。

　　(三)学习：第四自然段

　　1.生自由读第四自然段。

　　2.看课件(缺少词语的第四自然段)：指生把缺少的词语填上。

　　(设计意图：加深对“躲”、“悄悄”、“尊贵”词语的感悟，为指导有语气的朗读和下面的质疑做好铺垫。)

　　3.学生轻声读第四自然段,引导学生质疑：为什么“躲”在芦苇丛中?为什么要“悄悄地看着”? 为什么把天鹅称为“尊贵的客人”?……

　　(设计意图：从词语入手，培养学生质疑能力。)

　　4.学生解疑，从中感受孩子对天鹅的喜爱之情。

　　三、精读课文：

　　1. 学生畅谈这节课的收获。

　　2. 学生选择自己喜欢的自然段有感情的读一读。

　　3. 指生读，大家评议。

　　(设计意图：尊重学生的主体地位和个性选择，进一步加强对课文的理解和有感情的朗读，并培养学生的欣赏和评读能力。)

　　四、作业：搜集有关天鹅的知识。

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