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语文教案

时间：2023-11-02 09:00:32 教案我要投稿

（合集）语文教案5篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的语文教案5篇，欢迎大家分享。

（合集）语文教案5篇

语文教案篇1

　　教学目标

　　1、学习课文，理解课文。

　　2、理解课文中所介绍的各种奇妙的桥的特点和作用。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、把你最感兴趣的桥的特点和样子介绍给大家。

　　一、复习，导入新课

　　1、听写本课生字

　　2、听写词语

　　3、过度：通过上节课的学习，你知道了些什么？根据课文内容自由发言。

　　4、这篇课文介绍了哪些奇妙的桥？（玻璃桥，纸桥，盐桥）

　　5、课文可以分为几段，各段的段意是什么？1，大家知道造桥的材料很多：木头、石头、钢铁等。2-5写了玻璃桥，纸桥，盐桥的特点和样子。6，写了这些用特殊材料作成的桥可真奇妙啊。

　　二、学习课文第一段

　　1、指读第一段，要求正确、流利、有感情。

　　2、学生评价朗读情况。

　　3、学生自主学习本段。

　　4、反馈学习情况：你读懂了什么？你有哪些质疑呢？

　　5、学生根据自己的实际学习情况进行本段的质疑问难，教师先让各个学习小组进行互相帮助，根据具体情况进行适当的点拨。

　　6、那么，你们还知道哪些材料可以造桥呢？（根据上节课的内容进行发言）是呀，多么神气呀！玻璃、纸张、盐都可以造桥，用这些特殊的材料造的桥是什么样子的呢？你们想知道吗？想看看吗？

　　7、出示各种用特殊材料造成的桥的图片和资料，共同欣赏，并谈感受。

　　三、学习课文第二段（2-5）

　　1、指名分段朗读课文，要求正确、流利、有感情。

　　2、生评价朗读情况。

　　3、学生自主学习本段。

　　4、反馈学习情况：你读懂了什么？你有哪些质疑呢？

　　4、学生根据自己的实际学习情况进行本段的质疑问难，教师先让各个学习小组进行互相帮助，根据具体情况进行适当的点拨。

　　5、小组讨论，看到这些奇妙的桥，你有什么想说的.呢？

　　6、用横线画出课文中各种奇妙的桥的特点和样子的句子。

　　7、找出你最感兴趣的段落，谈谈你的体会。（小组内先谈，推荐代表发言）

　　8、学了这段文章，你有什么要说的吗？我们人类真是伟大，可以用生活中的各种材料进行加工，让人想不到的事情总是发生了。玻璃可以造桥，纸可以造桥，连盐也可以造桥

　　四、学习课文最后一段

　　全班齐读本段。

　　你是怎么理解最后一句话的？（小组讨论，互相交流）

　　说说这些桥的奇妙之处。

　　五、总结

　　这篇课介绍了哪些奇妙的桥？玻璃可以造桥，纸可以造桥，连盐也可以造桥。

　　读了这篇课，你有什么感受？围绕科学的神气和学生热爱科学这些主题进行发言。

　　六、作业

　　1、回答问题；为什么说这些桥是奇妙的桥？

　　2、有感情地朗读课文，并写出自己的感受。

　　3、收集一些用特殊材料造成的桥的资料或图片。

　　七、板书设计

　　奇妙的桥

　　玻璃桥

　　晶莹透亮

　　纸桥

　　强度很高

　　奇妙

　　盐桥

　　万丈长

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、学会写8个生字，会认7个生字，认识多音字“没”。

　　2、能用普通话正确、流利、有感情朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。

　　3、理解课文内容。

　　4、通过学习课文，了解诗人创作诗的经历。发现诗是由景生情、因事有感而创作的。

　　教学重点：

　　利用课文帮助理解诗意。读出自己的独特感受。

　　教学难点：

　　通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛。通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。发现诗是因景生情、因事有感而创作的。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：板书“鱼”，谁来读读这个字，（指名读），大家都知道这就是我们平常吃的鱼。（加上三点水旁）这个字谁认识？（指名读）这两个字意思一样吗？师解释“渔”。（捕鱼，也就是打鱼）那渔者就是——指名生答（打渔的人），那江上渔者就是——生答（江上打渔的人）。

　　今天我们就跟随宋朝的大诗人范仲淹一起去看看江上打渔的人。

　　二、初读课文，了解范仲淹

　　1、师：请同学们自由读课文，借助拼音读准字音。生自由读课文。师：生字大家都预习了，再读读，读完后，同桌互查生字读音。师开火车检查生字读音，字读得好，词会读吗？指名读重点词语。

　　2、师：请生默读课文，想想从中知道了什么。你们知道的可真多，那对于文中提到的大诗人——范仲淹你们

　　了解多少呢？师随机介绍范仲淹。

　　三、再读课文，谈谈感受

　　1、师：让我们一起来读读第一自然段吧！生齐读第一自然段。师述：范仲淹喜欢到各地去游览，一天，他来到江边的一个酒楼，一边饮酒一边欣赏风景。此时他看到了什么？又想到了什么呢？请同学们自由读第二自然段，边读边想，范仲淹看到了什么？又想到了什么？将有关句子勾画下来。

　　2、指名反馈，师随机出示相应的句子。谁再来读读这句话？你从中感受到什么？

　　生（1）：我觉得酒楼里的人很多。我是从南来北往这个词体会到的。师随机理解“南来北往”。我们都是酒楼里的客人，客人们，你们都来自哪里呀？又要到哪去呀？像这样来自不同的地方，又又要去到不同的地方，我们便称之为“南来北往”，指导读词。再指名读此句。

　　生（2）：我觉得鲈鱼很好吃。我是从不住的称赞体会到的。师随机指导：客人们都会怎样称赞呢？指名生反馈。再指名读此句。

　　3、就在客人们在不住的称赞鲈鱼的肉嫩，味鲜，味美。（板书：客人）这时范仲淹又看到了谁呢？指名生答（板书：渔者），他看见渔者在江面上怎样打渔呢？谁来把找到的句子读一读。指名生反馈，师随机出示这两句话。

　　4、师：怎样的波涛被称作汹涌呀？生述，师画简笔画，指导读词“波涛汹涌”。

　　5、师：在这汹涌的波涛中有一片树叶随风起伏，（出示“一叶小舟”图片）这是一片树叶吗？那作者为什么称他为一片树叶呢？（生体会：汹涌的波涛力大无穷，小舟轻飘飘，又渺小）指导读好词句。

　　6、师：小舟是怎样随风起伏的呢？指名生上台边听师述边在简笔画上演示“一会儿一会儿”师随机问：这是（浪尖），在浪尖上的小船是怎样的？生演示师述：船头朝上，船尾朝下，很危险，有翻船的可能。这是（浪谷）怎么到浪谷的？生演示（打入）。在浪谷的小船又是怎样的？生演示师述：船头朝下，船尾朝上，更危险，更有翻船的可能。谁来读读这句话？请你一定要把渔民冒着生命的危险在汹涌的波涛中作斗争的情景展现在大家面前，指导读好这句。

　　7、既然打鲈鱼这么危险，渔民们为什么还要还要冒着生命的危险去打渔呢？体会生活艰辛。

　　8、江边是不住的称赞鲈鱼肉嫩味鲜的客人们，江面上是正在冒着生命危险打渔的渔者，看到此情此景，你想到了什么？指名答。大诗人范仲淹和你们想的一样，一起来看看他是怎么想的吧！指名读，师引读：范仲淹想——

　　9、诗人是这么想的，也是这么写的，于是范仲淹情不自禁的`拿起笔写下了这首《江上渔者》。师出示古诗，配乐朗读全诗。短短几句诗就将范仲淹所看到的情景展现在大家面前，大家也想读读吗？学生自由试读，指名读，生结合上文谈谈听后的感受，再谈感受的过程中，师引导学生重点体会“但爱”，“出没”的意思，并知道“君”指谁。指导读诗。

　　10、让我们像他们这样一起来读读这首诗吧！生配乐齐读古诗。能背的同学可以试着背一背。

　　四、学习生字

　　你认为生字中哪个字最难写，指名生答。观察这个字怎么记？怎么写才好看？关键笔画的位置。师范写，生仿写。

　　板书设计：

　　客人文中相应的句子江上往来人

　　但爱鲈鱼美

　　渔者文中相应的句子

　　君看一叶舟简笔画出没风波里

　　成功之处：

　　重难点突破较为成功。我用最生动，直观的方法教会学生理解何为浪尖，何为浪谷，然后，又充分发挥学生的主动性，自己体会一下，你站在船上，一会被卷上浪尖，一会被打入浪谷是何种感受。由于选择了正确的学习方法突破了重难点，所以到文章的最后，要理解渔民捕鱼的艰辛就水到渠成了。另外，在学完整篇课文后，再来学古诗，这一教学理念经过教学实践后，我发现的确很适合文包诗这样的课文。因为，学生对整篇课文了解后，也就是理解了整首诗的意思，再回过头来学诗，只用文诗对照就能逐句理解诗意了。

　　不足之处：

　　1、三年级的孩子在语文课堂上，必须保证5——10分钟的识字写字时间，这点很重要，哪怕课文没有理解，哪怕文章没有读出感情，只要时间到了，就得停下教授课文，进行识字写字的教学。而在我的这节课上，这一点做得还不够。

　　2、句子是表达一个意思的最小单位，在读书的过程中，不能把一句话给分开，进行分角色来读。这样，对学生在理解句意上会造成一些影响。既然知道症结所在，在今后的教学中，我会取其精华，弃其糟粕，让自己的教学再上一个台阶。自己选一个字用同样的方法学习。

语文教案篇3

　　A案

　　学习目标

　　1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。

　　课前准备

　　相关图片资料、课件。

　　教学过程

　　出示图画，激情导入

　　1、出示一幅如诗如画的山林图。

　　师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗？

　　2、板书课题：青山不老。

　　3、初读课文，整体感知

　　要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。

　　教师出示重点词，学生进行练习。

　　自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：

　　扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹宏伟价值命运

　　以文入情，感受奇迹

　　1、抓“奇迹”。

　　师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？（奇迹）

　　N出示：

　　15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。

　　这是怎样的一个奇迹呀？引导学生想象，然后齐读。

　　2、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？找出来进行交流。（第1自然段和第5自然段）

　　这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？学生读课文，概括。

　　预设：

　　（1）出示：我知道这条山沟所处的大环境。

　　联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。

　　（2）我还知道这个院子里的小环境。（学习第3自然段）

　　Q用自己的话，概括老人创造的奇迹，再说说自己对老人的看法。

　　R作者对老人是什么看法呢？从课文中找出来，读一读。

　　他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

　　把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。

　　再读全文，积累句段

　　读课文，摘抄或背诵自己喜欢的'内容。

　　B案

　　课前准备

　　1、中国地图，认识晋西北的地理位置。

　　2、多媒体课件。

　　教学过程

　　初探课文，认识老人

　　1、猜字激趣。

　　课件出示“老”字。

　　这个字的意思大家都知道吧，谁来说说看。

　　《说文解字》中也是这样解释的：“七十曰老，言须发变白”，告诉了我们“老”的本义。

　　今天，让我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。

　　揭题读题。

　　2、自学课文。

　　认真地自由读课文，要求读正确、流利。

　　3、检查自学情况。

　　（1）认读生字词语。

　　（2）选读自己喜欢的段落。

　　默读课文，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？

　　预设交流点：

　　（1）65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。（板书：离世）

　　（2）他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。（板书：过世）

　　（3）他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。（板书：81岁）

　　（4）老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。（板书：再也出不来了）

　　再读课文，感受青山之美，环境之恶

　　1、正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，再读课文，找找老人创造了什么奇迹。

　　预设交流点：

　　（1）窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

　　课件展示林海，这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话。

　　（2）15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

　　点拨：一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？

　　（3）杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

　　点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？

　　2、体验绿洲所处环境的险恶。

　　（1）这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不起的奇迹”吗？

　　（2）轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。

　　①根据学生交流情况，随机用课件介绍晋西北的地理、经济，西伯利亚大风、干旱、霜冰、沙尘暴。

　　②结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。

　　（3）在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊！

　　深究课文，领悟“青山不老”

　　1、默读课文思考并讨论，一位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每日耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？

　　2、集体交流。

　　出示“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的

语文教案篇4

　　教材分析：

　　这篇日记有两条线索，明看是写“我”得到一本诗集很高兴，要感谢送书伯伯，暗含写细读《唱歌的小河》的感受，与其说从体裁上看是日记，不如说从内容上看更似读书笔记或读后感，这也正是这篇选文的巧妙之处，教师在教学中既不要忽略了学写日记和读后感的教学提示，更不要忽视理解《唱歌的小河》。

　　学习目标：

　　１、学会１０个生字，认识７个字。学习运用工具书或联系上下文和生活积累，理解“高低不平、昼夜不息、勇往直前、奋斗”等词语。

　　２、正确流利有感情地朗读课文，背诵《唱歌的小河》。

　　３、通过课文的学习，了解日记的格式，感受文中小作者好读书和读到好书的欣喜，以及从好诗中所感受到的勇往直前的奋斗精神对自己的影响。

　　教学重点：

　　了解日记的格式，感受文中小作者好读书和读到好书的欣喜。

　　教学难点：

　　从好诗中所感受到的勇往直前的奋斗精神对自己的影响。

　　教学准备：

　　课件、生词卡片

　　教学时数：

　　两课时

　　第一课时

　　学习内容：

　　１、认识本课的生字生词，正确流利地朗读课文，了解文章的大体内容。

　　２、练习书写本课的生字词。

　　教学过程：

　　一、问题导入。

　　１、你们写日记吗？在日记中，你一般会写些什么？

　　２、揭示课题：今天我们来学习一个小朋友写的一篇日记，看看他都在日记中记载了一些什么。

　　３、理解“则”

　　二、汇报交流预习情况，了解文章的大体内容。

　　1、认读词语。

　　嘹亮、喉咙、崎岖、昼夜、奋斗、一则、星期、伯伯、诗集、唱歌、深刻、碰到、道路、读书、精神

　　2 理解词语：

　　嘹亮：

　　奋斗：为了达到一定目的而努力干。本文直小河不怕困难向大海留去的精神。

　　崎岖不平：高低不平的样子。文中指小河流过的地方高低不平。

　　勇往直前：勇敢地一直向前进。

　　昼夜不息：白日和黑夜都不停息。

　　3 指名读课文，集体正音。

　　4、自由读课文，边读边想课文讲了一件什么事？并把自己不理解的地方做上记号。

　　三、课堂作业。

　　1、写出文章的主要内容。

　　2、写本课的生字、生词。

　　第二课时

　　学习内容：

　　1、理解课文内容，感受文中小作者好读书和读到好书的欣喜，以及从好诗中所感受到的勇往直前的`奋斗精神对自己的影响。

　　2、背诵《唱歌的小河》

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　指名读课文，说说文章的主要内容？

　　二、阅读理解。

　　1、自由朗读诗歌，说一说这首诗歌分几节

　　2、指名读第一节，你有什么不理解的地方，全班讨论解决。

　　3、指名读诗歌第二节。

　　我们在读的时候要注意什么？（休息读轻声）

　　读了这首诗歌后，你有什么感受？你觉得小河是一条什么样的小河，从哪些方面体现出来？

　　你能够称赞一下这条小河么？

　　4、那么小作者读了这首诗歌后又是什么样的感受呢，我们一起学习课文第2自然段。

　　指名读第二自然段。

　　读了以后，你知道小河的哪些特点：昼夜不息，勇往直前的奋斗精神。

　　出示“这首诗歌写得多好啊！我读了一遍又一遍。”指名读。读了以后你知道了什么？（诗歌写的好，作者喜欢读诗，读到好诗很欣喜）

　　5、你还能从文中什么地方看出小作者很喜欢这首诗歌？（最后一自然段）

　　全班齐读。

　　6、“我”为什么喜欢《唱歌的小河》这首诗？你们现在知道了吗？（学生说）

　　三、齐读课文，背诵古诗。

　　四、深化拓展

　　你还知道哪些关于读好书的名言警句呢？

　　警世贤文之勤奋篇：

　　有田不耕仓禀虚有书不读子孙愚

　　宝剑锋从磨砺出梅花香自苦寒来

　　少壮不经勤学苦老来方悔读书迟

　　书到用时方恨少事到经过才知难

　　板橙要坐十年冷文章不写一句空

　　智慧源于勤奋伟大出自平凡

　　书山有路勤为径学海无涯苦做舟

　　少时不努力老大徒伤悲

　　欲求生富贵须下死功夫

语文教案篇5

　　教学目标

　　1.通过读记两组词语，引导学生发现这些词语的特点，激发学生积累并运用这些词语。

　　2.认识一些俗语，知道它们的意思，在生活中能正确使用。

　　3.通过读句子，体会关联词语的作用，并能在口头和书面中合理运用。

　　4.按笔顺规则写几个本单元的生字，培养良好的书写习惯。

　　5.阅读欣赏短文《恐龙》，了解恐龙的种类、生活习性、生存和灭绝的时间，激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。

　　6.语文生活，通过融综合实践活动与写作为一体的社会调查，提高学生的社会实践能力与写作能力，培养讲文明、讲卫生等良好习惯。

　　教学重点

　　1.词语、俗语、关联词的学习重点在于运用。

　　2.阅读欣赏短文，了解短文内容，激发爱科学、学科学的兴趣。

　　3.通过社会小调查及相应的习作练习，提高学生的综合实践能力、写作能力，培养文明、卫生等良好习惯。

　　教学难点

　　组织社会小调查，进行专题讨论，指导习作。

　　教学准备

　　投影、小黑板

　　教学时数

　　5课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、读读记记。

　　1.出示词语，学生自由读一读。

　　2.你发现这些词语有什么特点吗？

　　第一组是ABB型叠词：油光光香喷喷圆溜溜甜津津

　　第二组是AAB型叠词：软软的细细的湿湿的青青的

　　3.照样子说几个这样的词语。

　　例1：白花花金灿灿

　　例2：高高的胖胖的

　　4.选词填空。

　　白茫茫甜津津灰蒙蒙

　　（）的天空（）的葡萄（）的雪地

　　清清的黏黏的韧韧的

　　（）的柳条（）的河水（）棉花糖

　　5.你能照样子说吗？

　　如：胖乎乎的脸蛋黄黄的麦子

　　二、词语超市（俗语）。

　　1.出示词语，学生自由读。

　　2.指名读，评议纠正，指导再读。

　　3.认识俗语：群众中广泛流传的通俗而定型的语句，多是劳动人民从生活经验中创造出来的，简练而形象。

　　4.说说你知道（本题中）哪个词语的意思，并用这个词语说一句话。

　　例：敲边鼓

　　意思：比喻从旁帮腔，从旁助势。

　　造句：小林是我的好朋友，很多事情我一出马，他就给我敲边鼓。

　　5.你还知道哪些俗语？

　　三、读读想想。

　　1.投影出示句子，读一读。

　　2.说说带点的词语有什么作用。

　　学生说，老师补充，边读边议，认识关联词语的作用。

　　“不但……也……”和“不仅……还……”表示递进关系。

　　“因为……所以……”表示因果关系。

　　“尽管……还是……”表示转折关系。

　　3.选用这些关联词语说话。

　　4.你还学过哪些关联词，能用它说一句话吗？

　　四、作业。

　　搜集查找有关恐龙的资料。

　　第二课时

　　一、写字板。

　　1.提问：写字时要注意什么？

　　（按笔顺规则写字、注意田字格的位置、正确的执笔写字姿势、书写整洁等）

　　2.认一认要求写的六个字：歇、剥、蝴、蝶、扯、桩

　　3.辨别字形，说说笔顺规则。

　　4.观察每个字在田字格中的位置。

　　5.学生上黑板范写，大家评议。

　　6.学生先描再写。

　　二、阅读欣赏。

　　1.谈话导入。

　　太古洪荒年代，地球上曾居住着一群奇特生物，它们称霸地球，生存了一亿多年之久，大约在6500万年前，它们竟神奇地灭绝了。这种生物是什么？

　　对，恐龙，今天我们就来阅读一篇关于恐龙的短文。

　　2.你们都知道哪些关于恐龙的知识？

　　学生结合自己查找的资料自由说一说。

　　3.读短文，说说你又知道了什么？你还想知道什么？

　　4.检查。

　　（1）分段读短文。

　　注意纠正字音：沼泽、覆盖、卵生。

　　积累词语：千奇百怪、庞然大物、望而生畏、展翅高飞。

　　（2）汇报：说说你从短文中知道了什么。

　　恐龙的种类、大小、食性…….

　　（3）你还想知道什么？

　　梳理问题：对于能解决的问题课内解决；暂时不能解决的课后查资料解决；有的问题至今无法解决的`，激励学生通过学习长大后研究解决。

　　5.启发质疑。

　　大约一直到7000万年前，恐龙还是统治地球的霸主。然而在此后不到500万年之间——也就是6500万年前，它们全部绝灭了。而且，整个灭绝过程还很可能是在仅仅数月内发生的。为什么会发生这种情形，至今仍是一个谜。科学家曾提出各种不同理论，来解释这灭亡之谜，如陨石撞击地球说、大规模火山爆发说、疾病说或食物中毒说等。但任何解释恐龙灭绝的理论，必须能解释当时除恐龙外，其他许多动物种群同时灭绝的原因。恐龙灭亡之谜，至今科学家仍在继续研究中。

　　希望同学们发奋学习，有朝一日，你们中也许会有人解决这个问题！

　　第三课时

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1.老师讲述自己在银行取钱，目睹顾客自觉排队，员工热情耐心地为顾客换零钞的事。

　　2.学生评议这种社会想象。

　　3.小结：随着社会的不断发展进步，社会的文明程度提高了，人们的综合素质提高了，那么相应的人们的文明卫生等习惯发生了怎样的变化呢？今天，我们一起讨论一下发生在我们身边这些的变化。板书：身边的变化。

　　二、引导讨论，明确内容。

　　1.同桌或邻桌互相讨论：你发现了身边的哪些变化？

　　要求：（1）真实；

　　（2）具体，包括时间、地点、人物的语言动作……

　　2.推荐代表说。

　　其他学生补充，老师概括板书：