小学语文教案

[精]小学语文教案10篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的小学语文教案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学语文教案 篇1

　　一、学习目标：

　　1、知识目标：认识“线、论”等11个生字。会写“你、油、洒、绿、欢、草、花”7个字。

　　2、能力目标：①能正确、流利、有感情地朗读课文。②有主动积累、运用词语的意识。

　　3、情感目标：通过学习课文理解春雨滋润大地、万物复苏，从而产生热爱大自然的情感。

　　二、设计理念：

　　1、引导学生多角度、有创意地阅读。

　　①、带着问题走进课文。通过读找出课文中的答案，使学生有兴趣走进文本，使阅读带有目的性。

　　②、阅读课文畅谈感想。给孩子表达独特感受的机会，引导他们发现阅读的乐趣。

　　2、重视自主、合作、探究学习。充分相信学生，突出学生在学习中的主体地位，让学生选择学习的内容、学习的方式。并根据一年级孩子的年龄特征，老师适当提出或引导学生明确学习的方法与步骤。如：在探究学习时通过“读、想、说”理解课文的重点段，使自主学习学有所思，学有所得。

　　3、阅读成为获得审美体验的重要途径。重视学生情感的培养，通过美读重点句、重点段，从对文字的体会中初步感受美；边读边想象，从感悟文字所表达的景色中引发对美的联想；通过音乐、画面的展示营造出大自然的景色，让学生动用多种感官体验美，最后，引导学生写一写想对春雨说的话，在欣赏美的基础上创造了美。

　　三、学习重、难点：

　　理解春雨本无色，但她为大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五颜六色的了。

　　四、学习准备：多媒体课件。

　　五、学习时间：

　　二课时

　　六、学习过程：

　　第一课时

　　一、谈话引入课题，理解“色彩”。

　　师：你们今天很可爱，他穿的红色的衣服，他戴着蓝色的帽子。衣服有各种颜色，你还知道什么有颜色？

　　生：自由说。

　　师：这儿有位朋友，它有颜色吗？

　　生：齐读课题。

　　师：读了这个题目，你想知道些什么？

　　生：春雨有颜色吗？春雨有些什么颜色？为什么春雨会有颜色？

　　师：问得好。赶紧读读课文吧。

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、请你小声自读课文，可以根据“我会认”勾出生字。

　　2、分组自学生字：

　　师：能够自己学习这些生字吗？

　　3、汇报。

　　师：你们怎么学习的？

　　生：有拼音可以自己读；多读几遍就可以记住了；可以问同学；可以问老师。

　　师：方法都很好。

　　4、检查自学情况：（课件）颜色娃娃牵出一排排生字，学生练读。

　　5、师：选你喜欢的生字宝宝组个词。（做扩词练习，最后由颜色引出句子。）字可以组成词，词语们在一起就变成了（生：句子）齐读句子“田野里一群小鸟正在争论一个有趣的问题—”（注意停顿）。让我们牵上所有生字宝宝的手回到书里，再读读课文，这一次一定会读得更好。

　　三、再读课文，读通句子。

　　1、把生字带到课文中再读一读，遇到难读的句子多读几遍。

　　2、展示：学生自愿起来逐段读通顺。

　　四、写字。

　　1、练读“我会写”中的字。（祝贺大家又认识了9个生字朋友，不过在课文里还有些字是我们已经认识的老朋友了，打个招呼，问声好。）

　　2、学习生字书写的`笔顺。（会写吗？仔细看看。书空笔画。）

　　3、再观察，学习生字字型结构。（哪个字最难？怎么才能写好？老师根据学生的提示示范写。）

　　4、学生练习写，展评。

　　5、将自己不满意的字再写几遍。

　　第二课时

　　一、复习生词，引入新课。

　　师：（谈话引入）今天心情好吗？上节课学过的知识有没有把它留在脑子里？来，试试看。

　　生：首先齐读课题。

　　选择自己愿读的生词串练读。（自己选择学习内容）

　　师：（过渡）第一排的三个词是老师精心从课文里挑出来的，请大家再读一读，它们使你想到了什么？感受到了什么？（在词语中体验语言）

　　生：读词，谈感受。（谈出春雨的细和轻。）

　　二、精读课文，理解感悟。

　　（一）学习一自然段，感受春雨的轻和细。

　　师：小朋友们说的是真的吗？让我们一起到课文中去感受感受吧。请齐读第一自然段。生：齐读第一自然段。

　　师：“沙沙沙，沙沙沙”我听出来了，春雨真的很轻。可哪儿告诉了我们春雨很细呢？

　　生：找到“春雨像春姑娘纺出的线”加以理解。师：除了细得像线，还可以怎么说？（细如牛毛，细得落下来没有声音——春雨细无声）

　　师：（进一步引导）你们见过春雨吗？想一想，春雨落在脸上是什么感觉？

　　生：谈感觉。

　　师：我们带着这种感觉再读读第一段。（生再读）

　　师：（过渡）如果伸出手来接几滴，回忆回忆，会是什么颜色？

　　生：说出自己的看法。

　　（二）学习第二自然段，引出问题。

　　师：田野里有三只小鸟，不知他们是否同意你们的看法。去问问好吗？瞧，他们来了。（出示图片，认识三只小鸟。）他们在田野里干嘛呢？

　　生：争论一个有趣的问题。

　　师：什么有趣的问题？（请一个学生朗读。）他读得真好，是真的想提出问题。我们象他那样，也来读一读，好吗？（全班齐读。）

　　（三）学习第三、四、五自然段。

　　1、自读课文，整体感知。

　　师：就让我们带着问题认真读课文的3、4、5自然段，找找课文里写春雨都有些什么颜色。

　　（1）生自由读课文。

　　（2）说说自己发现了什么。

　　如果说“找到春雨是绿色的”是吗？从哪儿找到的，能读给大家听听吗？（将三句话读完）

　　（3）师：听了三只小鸟的话，你有什么不明白的吗？。（引导学生提问：春雨是怎么让草儿和花儿有颜色的？）

　　2、合作学习，想象探究。

　　师：这个问题有点难，就让我们发挥集体的力量，小组合作，到课文中去把答案找出来。有信心吗？老师给你们一点自学建议，想听吗？你可以边读边想，你仿佛看到了什么？再和小伙伴们讨论一下。

　　生：合作自学，师巡视指导。

　　三、汇报学习情况，品读美句。

　　师：小朋友们讨论得很认真，谁愿意告诉大家，你从课文中仿佛看到了什么？

　　生：自由汇报。

　　师：（帮学生补充）如：春雨落下来，小草吸收了水分，就发芽了，很绿，很好看。

　　春雨怕把杜鹃花弄疼了，所以轻轻地滴在杜鹃花丛中。（还用了哪些词？用课件展示出：滴、淋、洒）

　　你们真的很能干，能从课文里看到那么多美丽的景色，从这些会动的美境中，你找到答案了吗？春雨是怎么让花儿和草儿有颜色的？

　　生：春雨滋润了植物，他们就发芽开花了。

　　四、美读课文，感情体验。

　　师：孩子们把春雨中的景色说得太美了。我高兴得想给大家朗读一段课文，好吗？就把我最喜欢的绿色读给大家听。

　　（打出课件，师范读3自然段。引导学生明白要读好表示颜色的词）

　　师：你喜欢什么颜色，像老师那样美美地去读一读，比比谁把他喜欢的颜色读得最美。

　　生：自由美读。抽读，为同学真诚地鼓掌。

　　师：大家都想读，那我们就来演一演三只小鸟吧。

　　生：自由组合表演。

　　汇报交流。

　　7、欣赏雨景，深化情感。

　　（一）学习6自然段。拓展思维。

　　1、句式练习，拓展思维。

　　师：在春雨中，你看到些什么颜色？（生自由说）除了红黄绿，春雨还有别的颜色吗？

　　生：做句式填空练习。老师巡视指导。生汇报，师板书颜色。

　　师：学到这儿，你最想知道什么？（春雨到底是什么颜色的？）生讨论汇报。

　　2、理解6自然段。

　　师：同学们你一言我一句，发表自己不同的看法，这就叫做（争论）听了大家争论，猜猜春雨会怎么想？

　　生：说春雨的想法，并齐读6自然段。

　　五、写话练习，升华情感。

　　看春天的录像。

　　师：雨过天晴，春天真的来了。孩子们，春雨滋润万物，好象给大地披上了五彩的衣裳，仿佛，她自己就是五颜六色的了。如果现在有人问你：春雨是什么颜色的？我想，你一定有了自己的答案。在这美丽的春景中，你想对春雨说些什么呢？

　　生：写话，交流。

小学语文教案 篇2

　　一、教学目的

　　1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

　　2、教学学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

　　3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到教学延展的目的。

　　二、教学重点：教学学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中

　　三、课前准备：

　　1、有关中国传统文化的文章；

　　2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟。

　　四、教学课时：一课时

　　五、教学过程：

　　（一）、 推荐文章引入教学

　　1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！

　　2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。

　　3、同位互相推荐好文章。

　　二、引导学生总结读书方法

　　1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。

　　[因为我们在学习的`第五组刻纹饰与中华传统文化有关]

　　2、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？[随机板贴]

　　3、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？[板贴：课内得法]

　　4、以四人小组为单位，讨论与文书38、67、68、71、75、82页的黄泡泡里分别藏着什么样的读书方法。

　　5、生汇报讨论所得。[随机板贴]

　　6、小结。[板贴：课外活用]

　　三、运用读书方法进行课外阅读

　　1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。

　　2、学生汇报读书所得。

　　3、小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。好文章向大家推荐。

　　板书：

　　课内得法 课外活用

　　字词标注读书感受好词佳句要积累

　　联系实际去理解遇疑惑善提问学后运用乐趣多

小学语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，联系四字词语感受大象的勇猛、温和、聪明而有灵气。

　　2、了解泰国独特的风情与文化，感受泰国人与大象和谐相处的境界。

　　3、领悟课文的表达方法，学着写一段先概括后具体的段落。

　　教学重点：

　　了解人与大象的亲密关系，感受人象之间的和谐融洽。

　　教学难点：

　　领悟课文的表达方法。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、激趣引入，初识泰象

　　1、显示大象图片，这是什么动物?板书象，你在哪里看到过它们?看到它，你想到哪些词语来形容?(庞然大物，巨大无比，力大无穷等)

　　2、板书与象共舞，谁与象共舞?一看到这四个字时，你有什么感觉?

　　可是，真的就有这样的事情，它就发生在我国南面的泰国。

　　3、简介泰国。问：你对泰国了解多少?

　　师补充：泰国是一个风光美丽、文化独特的国家。它素有“万象之国”的美称!腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三个周末，都要在产象最多的素辇市举行盛大的象节。今天，让我们跟随作者一起走进泰国，“与象共舞”!

　　二、词语引路，初步感知

　　1、以课件展示如下词语

　　(1)朗读这些词语。

　　(2)读了这些词语你们发现了什么?

　　(3)咱们给这些词语归归类?

　　大象勇猛的词语：冲锋陷阵、攻城守垒、以一当十、以一抵百;

　　大象神态的词语：熟视无睹、 不慌不忙、悠闲沉着、 晶莹温和;

　　大象动作的词语：小心翼翼、悠然而去、屈膝点头、彬彬有礼、

　　翩翩起舞、舞之蹈之、摇头晃脑、踮脚抬腿;

　　词语朗读指导。第一组：读出大象的勇猛来。指读，齐读。

　　第二组：这样的大象你还害怕吗?读出大象的种种神态，仿佛大象就在眼前。

　　第三组：读到这些词语，你的眼前就会浮现出怎样的画面?词语里面隐含着一幅幅画面，一边读词语，一边想象画面，你就会读出词语含着的意思与感情，现在我们试试，一边想象画面，一边读。

　　现在叫你用几个词语来形容大象，你脑中积累的词语是否比刚才更多了。

　　2、读了这些词语，大家又读了五遍书，说说你对泰国的大象留下什么印象?

　　3、老师有个问题：在泰国，人和大象的关系到底是怎样的?这也是导读中的问题。板书：人 象 (和谐，亲密)

　　大家都有这样的感受吗?你有什么理由来证明?

　　三、整体研读，感受和谐

　　1、默读课文，在每段中找到能说明人象和谐亲密关系的.句子，画上波浪线。等下把理由说给同学和老师听。

　　2、交流句子。

　　预设

　　①大象对人群已经熟视无睹。板书：熟视无睹

　　点拨：(熟视无睹)什么意思?熟视无睹到何种程度?为什么这样熟视无睹。(不再害怕，戒备，而是对人产生了信任的感情)

　　②象是泰国的国宝。

　　点拨：泰国人对大象存有亲切的感情，一点儿也不奇怪，为什么不奇怪?大象为这个国家，为人民做了哪些事情?用一句话概括就是：象是泰国的国宝从国宝这个词，就可以知道泰国人对大象的喜欢，尊重。 板书：国宝

　　③在泰国，人和象之间没有距离。

　　点拨：没有距离到何种程度?这个人包括哪些人?

　　泰国人对于大象是

　　板书：平静坦然

　　④大象为游客表演，最有意思的是大象为人作按摩，(信任大象。)

　　有趣的是，它偶尔也会和人开开玩笑。(多么可爱顽皮的大象，给游客带来多大的快乐呀，从中我们也感受到人和大象是多么亲密和谐)

　　板书：(表演、按摩、开玩笑)

　　⑤表演的尾声，也是最……感染了在场的每一个人。

　　四、重点研读，“与象共舞”

　　1、课文写了这么多内容，为什么题目单单叫做“与象共舞”?(因为与象共舞最能体现人和象的和谐与亲密关系。)在板书中做上箭头。

　　2、好，我们就来研究一下这一段。课件出示这一段句子：最使人难以忘怀的……在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞……如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜。

　　3、哪一句最能体现人和象之间的亲密，和谐?(指一生朗读，用黄色字样标出)

　　说说你的感受。(随即点拨)

　　人群和象群，这个人群包括哪些人?为什么大家都要上去和象一起跳舞?

　　(被欢乐的气氛感染，看到翩翩起舞的大象，产生对大象由衷的喜爱，情不自禁想亲近大象，远远看着不过瘾，只有和它一起跳舞才能充分表达对它的喜爱)

　　此时，在游客的眼中，一只只大象就像( )

　　4、指导朗读： 把你的感受带进去，再读这个句子。

　　而翩翩起舞的大象，有了人群的加入，显得更加的——兴奋、高兴。从哪里看出?此时在大象的眼中，舞动着的人们就像( )

　　5、让我们走进人和象的内心，出示填空题，训练说话。

　　此刻，如果你就是与象共舞的游客，你会激动地想

　　如果你就是在舞动的大象，你可能会想

　　师：这一舞，舞出了快乐，舞出了信任，舞出了和谐，舞出了融洽。

　　6、带着各种感受，有滋有味地再读这一段。

　　7、这一段主要写什么?哪一句话概括了主要意思?课件显示句子。你发现这个段落的结构特点了吗?先概括再具体。(板书)先概括地写最难忘的是看大象跳舞，再具体地写大象怎样跳舞，人和大象怎样共舞。这就是先概括再具体的写法。我们回到上文看看哪些段落也是这样的结构?找出来

　　课件一句一句出示概括的句子：象是泰国的国宝。

　　在泰国，人和象之间没有距离。

　　据说象是一种聪明而有灵气的动物。

　　有四段都是采用先概括再具体的写法。使条理非常清楚。

　　五、总结课文，迁移写法

　　1、老师小结课文。

　　这节课我们细细研读了课文，深深感受到了泰国独特的风情：人象共舞，和谐融洽的场面。想看看这些画面吗?老师找了几张，让我们细细地欣赏，静静地感受着。可能你对人和大象的和谐亲密会有更深的感受。

　　2、这节课我们还学到了一种写法：先概括介绍后具体描写。如课文的2-5小节。

　　3、课堂练习

　　人和大象的关系是多么和谐融洽啊!

　　板书设计：

　　与象共舞

　　↓

　　和谐亲密

　　人←———→象

　　平静坦然 熟视无睹

　　国宝 表演、按摩、开玩笑

小学语文教案 篇4

　　一、教材分析

　　这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言清新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童喜爱。通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的家园。

　　一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小动物，所以课文内容强烈地吸引着他们。另外学生以前有一定的识字和朗读基础，教师可以引导学生进行方法迁移，培养他们自主识字和阅读的能力。

　　二、教学目标：

　　1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。

　　2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。

　　3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

　　三、教学重点：

　　读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。

　　四、信息资料：

　　1、课件或挂图、生字卡片。

　　2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。

　　五、课时：

　　两课时

　　第一课时

　　1、猜谜语。猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。

　　2、启发谈话。你们喜欢小动物吗？谁能说说他是什么样的？（板书：松鼠）你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？（对话平台）

　　自学（尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望）

　　1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？自己想办法解决。

　　2、指名读文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读文，读准字音。

　　（识字能力是学生独立阅读的基础，教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的能力。）

　　识字（字不离词，词不离句，引导学生创造性的学习生字词）

　　1、出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？

　　2、结合文中句子认读词语，教师相机引导。

　　（1）聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？

　　（2）如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗？

　　朗读（充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。）

　　1、重点指导2——4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼？学生思考读文。

　　2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。

　　3、采取多种方式有感情的朗读课文。

　　讨论（小组交流感受小松鼠的情感美和行为美，增强学生保护环境的自觉意识）

　　学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系？

　　写字（引导学生掌握书写技能，培养良好的书写习惯和写字能力）

　　1、认读“以、后、更”三个字。

　　2、征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。

　　评价（师生互评不仅培养学生对写字的评价能力，还提高了审美情趣）

　　1、评教师。老师范写的字请同学评价。

　　2、生互评。学生互相评价打等级，如果不满意可以重新书写再达等级。

　　第二课时

　　复述（采用适合学生的方法开展复述竞赛，积累并发展学生的语言）

　　1、反复读文，练习说说课文的内容。

　　2、指名复述：引导学生按照“吃松果——想松树-——种松果——长松树”的顺序进行复述。

　　（先鼓励学生交流适合自己的复述方法，如果复述实在有困难，教师再引导学生按照上面的顺序进行复述）

　　绘画（拓展学生思维空间，培养学生的'想象力和创造力）

　　1、想象思考：以后这里会是什么样呢？小组讨论互相议一议，说一说。

　　2、以“画未来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。

　　实践（课内外紧密结合，提高学生语文综合能力）

　　1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。

　　2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。

　　（语文课程应该是开放的，此环节设计注意挖掘课外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力）写字（引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望）

　　1、观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。

　　2、书写。教师重点指导“心”的写法，学生练写。

　　3、展示：小组内互相展示自己的字。

　　评价（多种评价使学生学会审美，提高书写的质量）

　　1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。

　　2、互评。要提出中肯的希望。

小学语文教案 篇5

　　【课前准备】

　　1．竹叶、梅花、枫叶的标本和图画。

　　2．生字卡片。

　　3．课文图画（小画家 的图案 空出，以便学生粘贴）。

　　【教学过程】

　　1．情境创设，引入课题。

　　师：同学们，昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪，早晨打开门一瞧，大地一片银白，就像盖了一床厚厚的棉被，小树也穿上暖和的白棉袄。这时候，小动物们都躲在暖和的小房子里睡觉呢，可是有四个调皮的小家伙，一听说老师今天要给同学们上课，就吵着要我带它们来，没有办法老师只好把它们带来了，瞧，同学们你们认识它们吗？（贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马）

　　生：小鸡，小鸭，小狗，小马。

　　师：小马还给同学们带来一个生字（出示：马），你们认识它吗？

　　生认读马 字。

　　师：对了，路上它们还悄悄告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第17课。（板书课题）（认识雪）

　　2．初读课文，识记字形。

　　师范读。

　　学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　检查朗读，纠正错误。

　　画生字。

　　检查生字，自主识字。

　　师：出示睡，左边是什么？表示了什么？

　　生：目字旁，指眼睛。

　　师：右边是垂，眼皮垂下来就要睡着了，记住了吗？

　　师：在这些生字中你还会认哪个字？你是怎么记住的？谁愿意当小老师来教教大家？

　　生：青蛙的蛙。青蛙是动物，有虫字旁，右边是两个土。

　　生：洞是三点水加同学的同。

　　生：梅是木字旁加每天的每。

　　3．细读课文，指导朗读（实录）。

　　师：细心的小朋友读课文时，谁发现一个奇怪的符号？（出示：！）

　　生：感叹号。

　　师：真聪明，你愿意领着大家一起来认识它吗？

　　生：齐读。

　　师：感叹号是问号和句号的兄弟，是标点符号大家庭里的又一名成员，也标志一句话的结束。聪明的小朋友数一数课文一共有几句话？

　　生：六句。

　　师：认识了感叹号，那么感叹号该怎么读？听老师读（师范读第一句，读出雪后喜悦的心情）。

　　生仿读。

　　师：这时雪地里来了一群小画家，这一群小画家指的是谁呀？

　　生：小鸡，小鸭，小狗，小马。

　　师：小画家们分别画了些什么？课文中是怎样连起来说的？请同学们读课文第三句。

　　生读第三句。

　　师：同学们，老师这里有四种图形，谁能认出它们是谁画的画？（出示实物投影：四种脚印）

　　四位同学分别给四只动物贴图。

　　师：你们能不能按自己贴的图说一句话？

　　生：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

　　师：它们为什么能画出那么漂亮的.图画呢？

　　生：因为小动物爪子形状就很好看，所以画出来的画就很漂亮。

　　师：这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，怎么没有看见青蛙兄弟呀？它到哪去了？

　　生：睡觉去啦。

　　师：那我们去叫醒它吧，让它出来画画？

　　生：不行，青蛙冬眠了。

　　生：青蛙怕冷，不能出来。

　　师：青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它好好睡觉吧，等到明年睡醒后，它还会帮我们捉害虫。

　　师生互读5.6句，同桌互读。

　　4．朗读全文。

　　5．指导背诵

　　6．巩固复习生字。

　　7．总结，课外实践。

　　今天这节课上，我们认识了4位雪地里的小画家，其实呀，每一种小动物都是一位小画家，今天放学后，观察你喜欢的一种小动物，看看它会画什么？还有哪些小动物和青蛙兄一样冬眠？下节课上课前把你观察到的讲给其他同学听好吗？

小学语文教案 篇6

　　【教学设计理念】

　　一、巧设情境，诱发学生合作欲望

　　合作学习是一种特殊的情知相伴的认知过程，在引导学生合作学习时，需要教师巧设悬念，精心设疑，创设情境，使学生产生自己解答不了，或者自己得出结论确定不了是否准确，急需和别人交流，听取别人意见的欲望，在这种情况下就使学生恰到好处地进入合作学习的情境，使合作学习达到最佳状态。

　　二、给予时间，营造合作学习氛围

　　在很多情况下，教师对于合作学习认识不深，学生尚未开展合作，教师就拍掌喊停，停止合作学习，这纯粹是为了贴道合作学习的标签而已。这样的合作有什么用？在教学中，教师要善于引导学生开展合作学习，收到预期的效果。在学生的质疑、纷纷议论时，大胆放手，让学生从自己的思想实际出发，给学生以充分的思考时间，对问题进行独立探索、尝试、讨论、交流，学生充分展示自己的思维过程。由于这些方法是学生自己提出来的，学生更乐此不疲地去发现、尝试、对比，在合作交流中互相启发、互相激励、共同发展。教师最后及时引导学生进行反思、总结。

　　三、学会倾听，培养合作学习习惯

　　小组合作时，教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯，使学生意识到倾听别人发言，既是一种文明礼貌的行为，也是一种好的学习方法。从别人的发言中会得到很多启发，从小组其他成员身上收获更多的知识、方法，养成一人发言、组内其他成员认真倾听的良好习惯。在实际教学中，小学生往往不习惯听别人发言，急于发表自己的观点。教师应该参与到小组学习中去，引导学生学会倾听。小组合作学习操作活动中，既能体现集体的智慧，又能培养学生的合作意识，是与人交流的良好机会。因此，教师在小组合作实践问题上，一是可以用一些语言让学生学会倾听，如评选“动脑好听众”“快乐不倒翁”等，以此来规范学生合作中的听讲习惯；二是要尽量设计一些一个人操作不方便，只有两个或两个以上的人才能操作的内容，培养合作操作的习惯。

　　四、合理分工，共同达到团结协作

　　合作学习不再是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这需要学生有足够的团队意识。世界上团队意识最强的应属日本人，国际评价说：“一个日本人是条虫，但三个日本人就是一条龙。”那么中国呢?很遗憾，正好相反。因此，合作学习要想成功开展，建立分工合作的意识是必不可少的'。分工，也就是让组内每个同学各司其职，各小组根据本组实际情况，安排每人的“工作”。

　　【教学目标：】

　　1、能力感情地朗读课文，在自主学习中阅读理解2、3小节。

　　2、知道树林能挡狂风、阻黄沙、隔烟雾、减嗓声的作用。

　　3、激发学生地环保意识，初步具有爱护环境的意识。

　　教学流程：

　　环节一：复习导入

　　师：

　　△ 小组合作认读词语卡片

　　△ 师生合作认读

　　△ 看图引入第一段

　　●师：小朋友们，看，这就是穿着绿色的上衣，在阳光下挺直着身体的绿色卫兵，请小朋友看着图，挺直身体读一读课文的第一小节。

　　●师：老师刚才发现他朗读时，挺下了身体，多精神呀，让我们也像他一样，像一排排绿色的卫兵一样挺直身体来读读第一段。

　　环节2：感司第2小节

　　师：二（1）班的孩子读书读地真好，绿色卫兵正同敌人展开一场场激烈的斗争，让我们赶快去看看吗！

　　● 播放课件：你都看到了什么？听到了什么？

　　● 按学生的回答指导朗读

　　师：△你们听，这场狂风真够凶猛的。

　　△ 听到他的声音，我感觉我们的城市越来越危险了。

　　●口语交际：师：你猜想一下，这样的狂风，黄沙进了城市会有什么后果呢？

　　△小组讨论 △个别汇报

　　●指导朗读

　　师：在这紧急关头，我们的卫兵是怎么做的呢？请小朋友自由读一

　　读大屏幕上的这句话。（自由读）

　　△ 个别读（师：小树不管用，一片树林挡狂风）

　　△ 小组赛读

　　师：下面我们来比一比哪个小组能当好绿色的卫兵，把狂风、黄沙赶出去。

　　△ 与电脑赛读

　　师：让我们全班挽手臂一起来演一演、读一读。

　　△ 教师引读最后一句

　　环节三：感司第3小节

　　师：绿色的卫兵刚刚休息了一会儿，又与敌人展开战斗了，请小朋友小组合作读一读、演一演。

　　第三小节，看看哪个小组读地最好，演地最棒。

　　※小组合作：在此过程中，教师深入到学生中，成为小组讨论的一员参与其中，同时关注学生合作的进程，了解各组合作的情况，做到心中有数，及时点拨，适时调整。同学们很好地掌握了按不同标准的分类方法。

　　※反馈交流

　　师：●把你们的体会读出来。

　　●还会说什么？

　　● 看录像再读课文。

　　师：绿色的卫兵的勇敢确定值得敬佩，不过你们的朗读和表演更值得敬佩，此时此刻，你想对这一排排绿色的卫兵说什么？

　　△ 引读第4小节

　　师：是呀，正是有了这绿色的卫兵，我们的城市才好的美丽整洁，让我们一起读读第4小节来赞美一下它呢？

　　○齐读

　　环节四、拓展

　　●师：了解了绿色卫兵的作用，作为创建绿色学校的其中一员，你最想对绿色卫兵说什么。最想对你身边的人说什么？请你拿起笔在你的小书签上写下来，写字的时候要像一个小卫兵[放音乐]→反馈

　　交流→同伙伴交流欣赏

　　● 师深情朗读，孩子看图片。让我们再一次满怀赞美和感激之情，来读一读最后一段话吧！

　　诗：小绿树，一排排 挽起手臂筑长城,

　　赶走狂风和黄沙 小绿树，叶成荫

　　连成一道大屏障 阻挡烟雾和嗓声

　　城市明朗又宁静 小绿树，挺起身

　　送来整洁和安宁

　　【教学反思】

　　课后，多次反思自己的教学过程，我发现正是由于缺乏对小组合作的正确把握，才使合作收效甚微，引发课堂“意外”。学生小组合作，只是依“令”而行，如何让小组合作学习成为学生的“内在需要”呢？我感触最深的是：培养学生良好的合作学习习惯。

　　（一）合作前独立思考，激发合作需要

　　合作学习是为了让每一位学生参与学习的全过程，给每一位学生提供展示的空间，通过组内的交流、探讨，使学生不断地产生新的想法，不断完善自己的观点。但是，这一切成立的基础是：学生个体的独立思考。作为二年级的学生，独立思考的习惯还没养成，这就要求教师在平常的教学中应耐心扶助，与学生一起分析思考的方向，培养学生独立思考的习惯，从而激发小组合作的

　　欲望。如本片断中，在组织学生小组讨论统计方法之前，可以先留出几分钟，让小朋友想一想你自己能想出哪些办法？看看谁想到的方法最多？你想知道其他小朋友的想法吗？当学生有了合作的自我需要时，此时再组织小组内的同学一起探讨，效果也许会更佳。

　　（二）小组中分工合作，实践合作需要

　　合作学习不是一种个人学习行为，而是一种集体行为，这就需要学生有足够的团队意识。因此，合作学习要想成功开展，建立分工合作的意识是必不可少的。

　　（1）分工。笔者通过观察发现，小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多，往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，获益不多。因此必须培养小组成员建立一种平等、民主、互助的关系，使之对小组的学习任务建立一种责任感，这样才能在小组合作时人人有事可做，有话可说，不再放任自流或流于形式。

　　（2）合作。不能否认，教师的引导不力是造成此次小组活动无效而终的重要原因。一年级学生还没有合作学习的体验，对怎样与同伴合作还非常陌生。小组内学生各做各的，思考方法单一，探索初浅。因此，作为合作学习的引导者、促进者，教师要多走动和观察、倾听，对小组合作情况进行调控、促进，必要时还可教给学生一些探索、发现的方法，不断引发学生思维碰撞，把学生的探索引向深处。

　　（三）合作后正确交流，实现合作需要

　　交流是合作学习中的重要表现形式，通过交流而展现自我，探索真理。但如何让学生更有效地进行交流呢？

　　（1）学会表达自己的见解。表达自己的见解，就是“说”，这种“说”的能力包括思维的逻辑性、语言的组织能力等，这不是一朝一夕就可以养成的，这需要教师在教学中甚至生活中不断地为学生提供练习的机会。

　　（2）学会倾听他人的习惯。合作学习中除了要独立思考，还应具有认真倾听他人发言的习惯。不仅要让学生肯听，更要让学生会听，能够听出别人说的重点和问题，才能重视并采纳他人意见，达到优势互补，共同提高。

小学语文教案 篇7

　　【教学目标】

　　１、认识“彤、陪”２个生字，会写“彤、霞、陪、趁”４个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　３、懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。

　　【课前准备】

　　懂得地球是人类共同的家园，太阳是大家的，人类应友好相处。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　１、教师导入：

　　我知道同学们特别喜欢猜谜语。现在老师来说一条谜语，大家可要认真听，动脑筋猜啊！有位长寿老公公，天亮从东来出工。他把光明给世界，还把温暖洒人间。要问公公在哪里，请你仔细看画中。

　　２、学生猜谜，教师引导。板书课题。

　　二、初读课文

　　１、读一读：

　　自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

　　２、画一画：

　　画出本课生字，多读几遍。

　　３、认一认：

　　出示生字卡片，开火车认读。

　　４、帮一帮：

　　四人为一小组互读课文，互相帮助指正。

　　5、比一比：

　　每组推选一名代表读课文，比一比哪个小组读得正确、流利。

　　三、朗读感悟

　　１、读一读：

　　自由读文，想一想这首诗告诉了我们什么，把不明白的地方画出来。

　　２、帮一帮：

　　小组内同学互相说一说读了这首诗知道了什么，提出自己不懂的问题，共同研究。

　　３、说一说：

　　小组派代表在全班交流。教师结合学生的发言，引导学生感悟诗句中所蕴含的意思，并结合第二小节，启发学生说一说太阳做了哪些好事。除诗中所写的`之外，太阳还做了哪些好事？指导学生仿照诗句进行补充，如：

　　她使庄稼茁壮成长，

　　她使动物有了温暖的家；

　　她陪着小朋友在学校学习，

　　听他们充满童趣的谈话。

　　４、朗读最后一节，结合插图，说说这一节的意思：

　　⑴ 从对别的国家的小朋友等待太阳、盼望太阳的描写中，感受太阳是大家的；

　　⑵ 太阳是大家的，人和人是平等的，各国人民要友好相处。

　　５、议一议：

　　提出在小组内解决不了的问题，全班讨论。

小学语文教案 篇8

　　教材分析

　　一些普通的几何图形，不同的人看到它，会有不同的理解。由图形你会想到什么呢？请你选择其中一个或几个，从你的视觉去感受它，描述它，或者把对几个图形的联想组成一个小故事。

　　表达提示

　　⒈可以选择一个也可以选择几个。

　　⒉把你想象的'故事写具体。

　　⒊可以模仿童话或寓言的写法，写出点启示。

　　授课时间： 累计节数：

　　习作指导

　　一、选材指导：

　　表达要求选择自己善长的角度，不要毫无意义的乱想乱写。

　　二、写法指导：

　　不论写什么都应该把事情的经过写清楚，特别是要好好写一写感受最深的地方，从这件事悟出一个什么道理、得到哪些启示。同时要抒发自己的真情实感。

　　三、先说一说，再动笔写。

　　四、要充分运用生活积累，把所选的景物的独特之处写出来。

　　五、互评草稿，受到启示。

　　六、修改草稿，再读。

　　七、征求同学的修改意见后，抄在作文上。

小学语文教案 篇9

　　教学目标：

　　1、认识本课2个生字。

　　2、能正确流利的朗读课文。

　　3、能基本读懂课文，理解树的年轮、树冠的有关知识。培养对科学的兴趣。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　同学们，前段时间，我们进行了寻找秋天的足迹系列活动，同学们从树上找到了秋天，原来五颜六色的树叶就是一个季节变化表。其实，看似平凡的树，还深藏着许多的科学奥秘呢！

　　这节课，我们来学习一有关树的文章《院子里的悄悄话》，（板书）相信大家一定会有非常大的收获。看了题目，你有什么疑问吗？板书。

　　二、读阅读提示，看看向导给我们提出了哪些问题？

　　三、引导学生自己读懂课文。

　　1.为了帮助大家更好地完成学习任务，老师补充两个要求：

　　（1）读课文，读准字音，读通句子。

　　（2）不仅要交流读懂了什么，还要提出不懂的.问题，通过大家的交流读懂课文，收获知识。

　　2. 学生按要求自学：初读课文，读准字音，读通句子。标己读懂的内容。不懂的地方标上问号。

　　3. 交流收获，质疑。同桌互相说说，互相解答。

　　4. 全班交流收获，有问题实在弄不懂，提出来，大家交流解决。

　　（1）筛选问题：哪些有利于我们理解课文？哪些与课文关系不大，可以课外通过查阅资料、讨论解决？

　　（2）让学生通过画一画、讲一讲、改一改等方法，理解：年轮、树冠、气候等词语。

　　（3）让学生通过问一问、谈一谈等方法，互相释疑，理解课文。

　　四、教师：

　　这节课，大家学得很认真，谈得很热烈，从小槐树和老槐数的悄悄话中得到了很多科学知识。

　　五、分角色朗读课文。

　　那么，你喜欢老槐树和小槐树吗？他们留给你怎样的印象？请同学们再次走进老槐树和小槐树的故事，同桌两个一人当老槐树，一人当小槐树，分角色在在来读读他俩的悄悄话。声音要轻。

　　六、，布置作业：

　　大自然就是一个巨大的知识宝库，树木就是他的宠儿，人类的朋友，不仅教给了我们知识，而且改善了我们的生活环境。那么，假如你就是校园里的一棵树，你想跟同学们说些什么悄悄话呢？

　　教后反思：

　　一、教学设计是科学的。这是一阅读课文，阅读课文就是要让学生运用过去学过的一些阅读、理解课文的方法，通过多种形式的读，自己去读懂课文，培养学生的阅读能力和自学能力。遵循这个原则，我设计了质疑、自读、交流、画画、改改、讲讲、体验分角色读、想象谈话等方式引导学生通过自己的努力读懂课文，符合阅读课文的教学要求和新课程标准的要求。

　　二、学生学习常规好：活动有秩序，积极思维，举手发言，勇于质疑，认真读书。

　　三、问题是多方面的：

　　1. 估计学生不足——备学生不充分。教学任务没有完成，30分钟的课，内容安排过多。

　　2. 学生质疑内容太宽泛，不能紧扣课文内容提问题，占用了太多的时间。

　　3. 读书时间少，不够充分。

　　重建：

　　1. 今后要加强质疑能力的培养。引导学生对所提问题进行筛选，选择、围绕重点问题，展开读书，充分读书，把读书的权利和时间还给学生。

　　2. 引导学生在读书的同时体验角色，走进故事，分角色朗读，在读中更好的理解课文。

小学语文教案 篇10

　　教学设计示例

　　1．所见

　　教学目标：

　　1．学会本课8个生字。了解词语的意思。

　　2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3．通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。

　　教学重点：学会本课生字，朗读和背诵课文。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、看图导入

　　（一）观察课文配图

　　1．图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）

　　2．仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的。（引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。）

　　3．图上的儿童在干什么？（指导观察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。）

　　（二）揭题，解题

　　1．解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。

　　2．出示课题：“所见”，读题。

　　3．介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。

　　二、初读诗歌，理解课文

　　（一）初读课文

　　l．学生轻声自读课文，要求读准确，读通顺。

　　2．检查自读情况。

　　（1）出示生字词卡：

　　（2）注意翘舌音，前鼻音：振蝉

　　3．教师范读。

　　4．看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思。

　　5．指名读得好的学生读全诗。要求学生边听读，边看图，思考：起初牧童在黄牛背干什么？后来呢？

　　（指名让学生试着回答问题。牧童开始在黄牛背上唱歌，后从牛背上下来了，站在那儿想捉蝉。）

　　（二）学习诗句，理解诗意

　　1．理解第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”

　　（1）用自己的话说说前一个分句的意思。通过观察图使学生理解到“牧童”指的就是放牛的`小孩。

　　黄牛——牛的一种，角短，皮毛黄褐色，或黑色，也有杂色的，毛短，常用来耕地或拉车，肉可以吃，皮可以制革。

　　（2）读整个诗句，查字典说说“振”“樾”的意思。

　　振——振动 樾——树荫

　　教师补充：“林樾”是指茂密的树林。

　　（3）用自己的话说说后半句的意思。（响亮的歌声在茂密的树林里振荡。）

　　（4）让学生读诗句，然后用自己的话说说整句诗的意思。

　　2．理解第二句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”

　　（1）齐读第二句，并看图，说说图上的牧童在干什么，与第一句说的情景有什么不同

　　（着重指导学生观察牧童的表情。）

　　（2）理解前一个分句的意思。

　　查字典，说说“欲”“捕”在诗中的意思。（欲——想捕——捉）

　　用自己的话说说前半句的意思。（想要捕捉鸣叫的知了。）

　　（3）读全句，想一想：牧童听到广蝉的叫声后，怎样做的呢？

　　“闭口”在这里是停止唱歌的意思。

　　“立”指牧童从牛背上迅速跳下来，站在树下。

　　理解“忽然”一词在诗中的意思。（骑在牛背上唱歌时，忽然听到蝉叫声。）

　　（4）读诗句，用自己的话说说整句诗的意思。

　　三、齐读全诗

　　四、叙说诗意

　　用自己的话说说诗句的意思。

　　板书设计

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习巩固

　　l．熟读全诗。

　　2．说说下面几个词语的意思。

　　振 欲 捕 鸣 闭 口 立

　　二、整体感知

　　引导学生看图，理解全诗，说出诗意。

　　1．看插图，讲图意。

　　2．用自己的话说说全诗的意思。

　　（夏天，一个牧童在树林中骑着一头黄牛高声歌唱，知了在树上叫着。牧童听到了知了叫声。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在树下，望着树上的知了。）

　　三、指导朗读，加深理解

　　1．指导读第一句诗。

　　想象牧童在牛背上高声歌唱的心情。

　　指导读 牧童／骑黄牛，歌声／振林樾。

　　2．指导读第二句诗。

　　意欲／捕鸣蝉，忽然／闭口立。

　　“忽然闭口立”使我们想到了什么？（教师可引导学生想象牧童面部表情，他全神贯注地盯着知了。想象牧童的动作，他踮起脚尖，身子向前倾，双手轻轻拍起，作好捕捉知了的准备。想象牧童的内心活动，他不住盘算怎样抓知了。让学生仿佛身临其境，产生“屏住呼吸，别惊动了知了，赶快捉住它”的感觉。）

　　3．有感情地朗读全诗。

　　四、背诵全诗

　　五、分析指导字形

　　1．比较字形。振——晨 蝉——弹 忽——物 闭——闲

　　2．重点分析、记忆字形。

　　欲：左边是“谷”，第四笔“捺”改为“点”，右边是“欠”，不是“文”。

　　所：左边不要写成“户”。

　　3．指导书写。

　　六、.总结

　　1．朗读全诗。

　　2．背诵全诗。

　　3．学了这首诗，你觉得这个牧童怎么样？（活泼可爱，愉快、顽皮）

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