语文教案

[推荐]语文教案5篇

　　作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的语文教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案 篇1

　　教材分析：

　　对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。《雨点儿》是一篇科学童话，文笔优美，是引导学生进行识字和阅读很好的教材。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。

　　设计理念：

　　1.注重认知因素和情感因素的统一。

　　2.注意儿童学习母语重在感性把握的特点，引导学生读中悟。

　　3.尊重学生的差异，重视学生的独特感受、体验和理解。

　　4.重视学生的主体地位的同时，积极发挥教师作为学生学习组织者和促进者的作用。

　　课前预热：

　　出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、狂风暴雨

　　师：谁会读这些词语，其他小朋友做动作或发出声音来学一学。

　　学生学声，做动作。

　　一、情境导入

　　1、师：闭上眼睛，仔细听声音。

　　播放小雨的声音。

　　师：真的下雨了，我感觉到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，让雨点儿滴在你的手上。

　　2、你感觉到什么？

　　3、你喜欢这些雨点儿吗？那我们赶快和这些雨点儿打个招呼吧，谁愿意来打声招呼？

　　揭题：雨点儿（正音）

　　师：我们一起来招呼他一下。

　　二、学习第一小节

　　1、出示动画雨点飘落的情景

　　师：这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数，好吗？

　　我数得眼睛都花了，你们都数清了吗？

　　出示：数不清

　　指名读

　　师：你知道还有哪些东西也是数不清吗？

　　2、看，数不清的雨点儿是怎么落下来的？

　　出示：飘落

　　（1）为什么说是飘落呢？

　　（2）因为有风才会飘

　　（3）还有什么也是飘落下来的？

　　（4）谁能做做飘落的动作，你觉得他做的好吗？为什么？

　　（5）你能读好这个词吗？

　　（6）指名读——齐读

　　3、这些数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的？（云，云朵）

　　（1）是啊，云朵还有另外一个好听的名字叫“云彩”

　　（2）出示：云彩

　　（3）云彩还是雨点的妈妈呢！

　　（4）谁会读一起读。

　　4、这几个词语小朋友都会读了，那你能用其中一个词语来说一句话吗？能干的小朋友可以用上两个或三个词语来说一说。

　　5、有位作家也把这三个词语写到一句话中，知道是什么句子吗/

　　出示第一自然段

　　自由读——指名读——--齐读配动作——同桌对读——齐读

　　三、学习二、三、四自然段

　　1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，在半空中，大雨点遇到小雨点儿，他们在说悄悄话呢！想知道他们在说什么吗？

　　请小朋友翻到课文105页，选择自己喜欢的方式读课文，用“——”找到他们说的话。

　　2、听录音——出示对话的句子

　　3、师：大雨点问小雨点什么？

　　认识问号及问句。

　　在家里你有问过爸爸妈妈问题吗？谁来问一问？

　　指名读——齐读

　　4、师：小雨点，你要去哪里？

　　生：我要去有花有草的地方。

　　5、师：我是一颗可怜的大雨点儿，没有人关心我去哪里？谁来关心我？

　　生问：你要去哪里？

　　师：我要去没有花没有草的地方！

　　6、自由练习对话，同桌分角色朗读

　　指名分角色朗读——师生对读

　　没有花没有草的`地方在哪儿呢？大雨点儿这么想去。

　　理解没有花没有草的地方。

　　师：小雨点儿感到好奇怪呀，它会怎么问大雨点呢？

　　句式练习：

　　小雨点儿奇怪地问：“ ？”

　　7、师：多么善良、可爱的大雨点儿呀，他们带着美好的愿望，在天空中飘呀飘，可开心了，让我们带着开心的语气来读一读第一自然段。

　　四、学习第五自然段

　　１、小雨点儿飘呀飘，飘到了有花有草的地方，看看大地发生了什么变化？

　　看动画

　　２、学生观察后，说变化。书上怎么写的呢找到读一读。

　　３、小雨点儿看到自己能让花儿变红，草儿变绿，心情怎么样？

　　你能用开心的语气读一读吗？自由读一读。

　　（１）指导读：谁来读这一句话

　　老师感觉到花更红了，草也绿了，谁能让花更红，让草更绿？

　　小花，小花，你为什么这么红？

　　小草，你为什么这么绿？

　　（２）小雨点儿听了小花，小草的 话，心里甜滋滋的，在空中飘得越来越有劲了，再读第一自然段

　　４、大雨点儿好羡慕小雨点儿，他来到了一片荒芜的土地上，大雨点儿落到了土地上，发生了什么变化？

　　播放动画。

　　５、出示句子：

　　没有花没有草的地方……

　　齐读——自由读齐读

　　６、出示第５自然段

　　自由读——指名读——想读的一起读

　　７、如果你是小花、小草，你会对雨点儿说点什么？

　　８、大雨点儿听到你们的话，在天空中跳起了舞蹈，好像在说：“我好幸福啊！”请小朋友读出大雨点幸福的感觉，再读第一自然段。

　　五、总结课文，齐读课文。

语文教案 篇2

　　《口技》教学设计

　　课程名称 《 口技》 授课人 学校名称 教学对象 七年级 科 目 语文 课时安排 1课时 一、教材分析本篇文章是语文版七年级下册第24课，本文以教读说明文为主，而这篇文章既可以作为场景描写的记叙文来读，也可以作为摹写口技特色的说明文来读。而初中学习文言文，有两个方面的任务，除了像阅读现代文那样要理解文章内容和写法外，还要学习与现代汉语不完全相同的古代语言，特别是字词句的翻译与理解，所以提高学生学习阅读文言文的能力，为以后学习文言文打下较好的基础是本课主要的`目的。二、教学目标及难重点(知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观) 教学目标：

　　知识与技能：学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法，掌握“乳”“善”“名”“宴”等文言词的活用，一些通假字和表示时间的词语等古汉语知识。

　　方法和过程：了解细腻生动的描写、清晰明了的思路，体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法。

　　情感态度与价值观：了解我国古代民间艺人的聪明才智和高超的技艺，培养对祖国热爱的情感。

　　教学重点：区分正面描写和侧面描写，理解侧面描写的作用。

　　教学难点：词类活用，省略句式与古今词义辩析等古汉语知识。 三、教学策略选择与设计本课教学分两个层次进行，第一层次的主要任务是了解作家作品，结合已有知识和注解疏通文意。通过让学生反复朗读，能够复述课文大意，并能够掌握相关的知识点。第二层次的主要任务是概括三个场面，把握文章主旨，学习前后照应、正面描写和侧面描写相结合的写法。

　　教学方法：1、情境法：用表演视频引入新课，这种形式喜闻乐见，益于激发学习兴趣。在本课结束前，通过闭目欣赏口技表演，让学生再次感受口技这种传统技艺的高妙，学生兴趣很浓。2、诵读法：

　　以“读”贯穿，一文多读，每个人都参与，读准字音，读出感情，层层推进。学生在读中思，在读中悟，能提高文言文教学的课堂效率。3、合作探究法：让学生在学习小组中，分组合作，集体交流，结合注释疏通文意，质疑问难，发挥其学习的主体地位，有益于提高学习效率。

　　四、教学环境及设备、资源准备 教学环境：多媒体教室

　　学生准备：课本

　　教师准备：课件

　　教学资源：多媒体

　　五、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 媒体设备资源应用分析

　　一、导入新课

　　二、了解作者及作品

　　三、听课文朗读，出示生字卡片，认读生字。

　　四、疏通文意

　　五、字词归类

　　六、整体感知

　　七、小结

　　八、巩固练习

　　播放口技表演《哨所的一夜》片段。趁学生情绪高涨之时，教师引导：普通的嘴，竟能将如此众多的乐器模拟的惟妙惟肖，可真是令人叹为“听”止。我们把这种艺术叫做口技，它是中国传统曲艺园地中的一朵奇葩，具有悠久的历史。三百多年前，清代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演，他笔下那位艺人和现代艺术家相比，又是如何呢?他为我们营造了一个 怎样的声音世界呢?

　　《口技》作者林嗣环，字铁崖。清代顺治年间进士。本文选自《虞初新志?秋声诗自序》。《虞初新志》是一部笔记小说集，由清代人张潮所编，共20卷，所收集的大多是明末清初时人的文言短篇。

　　?呓语yì狺狺yínchì

　　伸颈jǐng ?嘿叹mò

　　齁hōu中间jiàn

　　意少舒shū

　　曳屋许许声yèhǔ?hǔ?

　　几欲先走jī

　　让学生积累文言词语，并了解课文大意，之后教师重点讲解学生理解有困难的句子。

　　重点讲解词性活用：

　　(1)妇抚儿乳 ：“乳”是动词，作“喂奶”讲。

　　(2)善口技者：“善”是动词(原为名词)， “擅长”

　　(3)不能名其一处：“名”是动词(原为名词)， “说出”

　　(4)会宾客大宴：“宴”是动词(原为名词)，“举行宴会”

　　通假字： 满坐寂然：“坐”通“座” ，座位

　　时间词： 少顷、既而、当是时、一时 未几、忽、俄而、忽然

　　提出问题：

　　1、这篇文章叙述了哪几个场景?请用简洁的语言概述。

　　2、全文是按照什么顺序来进行记叙的 ?

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1.学会本课生字新词，理解由生字组成的新词。

　　2.通过诵读，想象，品味语言文字，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

　　3.读中感悟诗歌在语言表达上的特点，激发学生学习诗歌的兴趣。

　　教学时间：两课时。

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、通过诵读、想象等方式，用心感受语言文字，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

　　教学重点：

　　通过多种形式的读，理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　1.同学们，你们喜欢诗歌吗?谁能来背几首诗歌，可以是古诗，也可以是现代诗歌。

　　指名学生背诵。

　　2.相对于古诗来说，你们觉得现代诗歌有什么不同的地方呢?

　　指名交流。

　　交流内容可能会说到：现代诗歌语言浅显明了，形式短小活泼，富有生活情趣，易于接受。学生可能还会有其他方面的一些经验，若说得有理，教师都应肯定。

　　3、今天我们就要学习一首现代诗《去打开大自然绿色的课本》，你们想读一读吗?

　　二、营造氛围，反复诵读。

　　1.打开课本，好好读读诗歌，把诗歌读正确、读流利，尽量能读出自己最好的水平。

　　(学生自由朗读诗歌，教师巡视，倾听学生个别朗读，并及时作出鼓励和指点。)

　　2.采用多种读的方式鼓励学生在课堂上展示自己的朗读水平，营造一种乐读的氛围。

　　①个人展示：学生选择自己喜欢的小节来读。

　　②小组展示：小组合作朗读，读的形式由小组自己决定，展示小组实力。

　　③男女生赛读：在比赛中激发学生读的兴趣，促进读的水平提高。

　　三、品味诗歌，领会“感受”。

　　1.从同学们的读中，我已经感受到大家是带着自己的情感在读了，下面我们以四人小组的形式展开学习，可以选择自己最喜欢的一节尽情地再读一读，用心体会，你仿佛看见了什么?听到了什么?想到了什么?

　　(四人小组合作学习，交流自己的感受。)

　　2、大自然这本“绿色的课本”，究竟有着多少神奇的景象和奥秘，又带给我们多大的收获和欢乐?请同学们把自己的感受和欢乐与大家一起分享。

　　以小组为单位进行交流：

　　学生交流时可引导学生围绕“你仿佛看见了什么?听到了什么?想到了什么?”展开交流，把自己独特的体验与大家分享。

　　①第2节：可结合生活实践展开想象，感受“翠竹的挺拔”、“松柏的苍劲”，想象“果园”的丰收景象和“沃野”的耕耘场面。

　　②第3、4节：抓住“联欢”、“相聚”体会孩子和自然和谐相处，融为一体的快乐;抓住“青山”、“绿水”的话语体会“自然”对孩子的启迪，进而激发学生热爱自然、探索自然的情趣，并通过朗读展示出来。

　　③第5节：引导学生想象“片片云锦”、“阵阵微风”的意境之美，感受“明媚的早晨”、“愉快的黄昏”生活之乐，并通过朗读加深体验。

　　四、朗读全诗，总结回顾。

　　1、有感情地朗读全诗。

　　2、学完了全诗，你们能说一说为什么把大自然说成“绿色的课本”?你喜欢这“绿色的课本”吗?为什么?

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、回味课文，了解、学习作者表达自我感受的方法。

　　2、拓展学习，并能运用学习到的方法学写诗歌，增强语言表达能力。

　　教学重点：领悟诗歌表达特点，增强语言表达能力。

　　教学过程：

　　一、回味课文。

　　上节课，我们已经学习了诗歌《去打开大自然绿色的课本》，领略了作者对“大自然”的独特感受。现在，我们一起来回味这首诗歌，请同学自由组合，用自己喜欢的方式来诵读这首诗歌。

　　二、学习表达。

　　1、学了这首诗，同学们喜欢这首诗吗?老师也很喜欢这首诗，在我们眼中平平常常的大自然，在作者的笔下却像一位魔术师，神奇而充满魅力，作者是如何体味到这一切的呢?

　　(引导学生读中发现：作者在细细地看，静静地听，尽情地想中全身心感受到的。)

　　2、有时候，我们心中有了感受，可是，把它写下来以后，我们就觉得没有表达出来，你们有这种感觉吗?作者怎么就能把自己的感受写得这样清楚呢?我们一起来看看作者在表达上有什么特点?这也需要我们好好地读，细细地看，静静地想。

　　(生自读诗歌，探究发现作者在表达上的特点。)

　　课堂交流：引导学生发现，作者用各种表达方法来表现自己的感受。大致有以下几个方面：①首尾反复，前后呼应。②有些诗句对仗、结构相似。③二、四句押韵。④拟人、比喻的修辞手法。⑤丰富的想象。⑥有些字词用得特别妙。⑦借物抒情。学生的发现只要说得有道理，教师都应及时鼓励，进一步激发学生探究的兴趣。

　　三、品读选文。

　　1、选读：很多作家、诗人都很善于感受，也很善于用贴切、自然的语言方式来表达自己的感受。请同学们看老师补充的两首诗歌《庭院里的“舞会”》和《海》，小组合作选择一个内容一起读，讨论：庭院里的“舞会”和海给作者留下了怎样的感受?作者是怎样描述自己的感受的?

　　庭院里的“舞会”

　　树叶喜欢跳舞 树叶乐了，挤在庭院角落

　　一到秋天就穿上彩服 羞羞答答对风儿说

　　从树上飘下来 吹吧吹吧，就请您

　　寻找舞蹈的场所 当本次舞会的伴奏

　　庭院说：快来吧 于是风吹：呼噜噜，呼噜噜

　　看我是个多好的舞厅 树叶轻快地跳起了快三步

　　环境优雅而舒适 风儿又吹：呼，呼，呼呼

　　舞池平坦又宽阔 树叶又接着跳慢四步

　　风儿说：快来吧 哎呀，风怎么不守纪律啦

　　看我是个多好的乐师 一吹起迪斯科

　　会吹奏多种美妙舞曲 就像浑身着了魔

　　能创造最佳音响效果 自说自话地跑进舞池

　　和树叶一同跳起了舞

　　海

　　从碧澄澄的天空， 摸到潮湿的衣角，

　　看到了你的颜色; 触到了你的体温;

　　从一阵阵的清风， 深夜醒来，

　　嗅到了你的气息; 耳边传来了你有力的呼吸。

　　2、交流：

　　①庭院里的“舞会”给诗人留下了怎样的感受?作者是怎样描述这种感受的?读一读这首诗。

　　②海给诗人留下了怎样的感受?他又是怎样描述自己的感受的?读一读这首诗。

　　交流时引导学生发现作者独特的感受以及表达方式。

　　3、小结：只要我们用心去感受了，就能有独特的体验，并且能产生许多联想。

　　四、表达感受。

　　1、《去打开大自然绿色的.课本》一诗的作者对青山、绿水产生了联想，写出了自己独特的体验：借青山、绿水来启迪少年儿童要不怕艰险，勇于攀登，要有广阔的胸怀，自然界中还有许多景物，你看了会产生哪些联想呢?仿照诗歌的第四节，请你们也来写一写好吗?

　　学生仿写。

　　指名交流。

　　2、自然界中一草一木，一物一景，如果你能静静去感受，你一定会有许多独特的体验，本周我们就来写一首现代诗，把自己的感受写下来。下周我们就举行一次诗歌赏评会，好吗?

　　细细地看

　　板书： 感受 静静地听

　　尽情地想

　　【教学总结】

　　《去打开大自然绿色的课本》是苏教版课标实验教材五年级上册的一首清新明快的现代诗，作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生动的笔触次第、有序地展示了大自然的绚丽多姿，而“去打开”的渴望自然也在情理之中。诗歌语言流畅而又饱含情趣，给人留下想象的空间，在描绘大自然绚丽多姿景色的同时，抒发了诗人对大自然的热爱之情。从全诗看，作者神思飞扬，但又似散实聚，关键是作者写作中处处彰显、开拓“去”这个动作的积极进取、勇于探索的意义内涵。

　　在学生深入理解、朗读、体悟了诗歌意象后，我顺学而导，引导学生进行了诗歌意境的探究——“面对如此美妙的大自然，你想说什么?”并以“生活里洋溢着欢乐和温馨。”这一句作为情感突破口，逐层解构诗歌意境。就这样，学生的审美从“体验”层次顺势上升到“鉴赏”层次。诗中满怀的豪情、宽广的胸襟，成了学生正在扬起的理想风采——“绿色”虽然还是“绿色”，“课本”虽然还是“课本”，但“山已不是原来那座山，水也不是原来那个水”。“绿色”、“课本”已经有了新的更深的含义，这是师生轻松愉快、自然而然得到的新义。学生在这里学会了用自己的眼光去观察自然，用别人的态度来反观自己，用自己的情感去理解别人，用作者的诗情来体悟人生;也就是这么一个过程，学生的阅读心境一下子与文本的语境打通、连接甚而同化。正因为跟学生的个体生命体验相关，就避免了被动的强加，从而形成对话和个体感悟，实现了内在主动性驱动下的学习活动。这种不设“围场”的课堂其实就是追求一种不确定性、生成性，弥漫其中的思想和生命的气息让课堂充满不可预料的魅力，使课堂成为一个思维激荡和灵感勃发的“场”。

　　大自然是本无字书，课堂又何尝不是呢?虽然身在小小的教室，孩子们却从生动的诗句中不经意间体察到了“宽广的胸怀”“辽远的视野”“生命的价值”,并从中获得审美愉悦，也就在这种和谐的课堂里，学生轻松打开了“语文教学的课本”，打开了大自然的课本 ，也打开了人生的课本。

语文教案 篇4

　　教学目的

　　1．正确、流利、有感情地朗读韵文，背诵韵文。

　　2．继续学习生字词，巩固字音、字形。

　　3．发展语言和发展思维相结合，激发学生热爱祖国语言文字的情感，感受到冬天虽冷，但仍充满着生机勃勃和生活情趣。

　　教具准备：教学挂图、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、出示生字卡片，指名认读。

　　2、背诵有关“春天、夏天、秋天、冬天”的归类识字的韵文

　　二、有感情阅读，背诵韵文

　　1．读本课韵文。

　　2．哪些词语介绍了冬天气候的特点？

　　(读第一组词语)

　　3．哪些词语向我们介绍了不畏严寒的三种植物？

　　(读第二组词语)

　　4．哪些词语使你知道了在洞中过冬的三种动物？

　　(读第三组词语)

　　5．剩下的三个词语是讲述哪方面的.？齐读第四组词语。

　　6．指导有感情朗读。

　　读出植物不畏严寒的坚强，孩子们生机勃勃的面貌。

　　三、练习学习生字

　　1．看笔顺描红。

　　2．反馈：说说“刺”、“滑”的笔顺。

　　3．指导写字。

　　“梅”、“滑”、“绳”：左窄右宽。

　　“蛇”的左右基本等宽。

语文教案 篇5

　　【预设目标】

　　１．认识14个生字，会写12个生字，理解“暖烘烘、讨厌、讥笑、欺负”等词的意思。

　　２．能正确、流利地朗读课文。

　　３．知道丑小鸭名字的由来，了解丑小鸭与其他鸭子的不同之处。

　　【教学过程】

　　一、看图猜故事，引出课题，了解作者

　　１．出示卡通人物形象图，猜童话故事书名。

　　２．《丑小鸭》是一个非常优秀的童话故事，哪些同学读过？知道故事的`作者是谁吗？

　　（学生介绍安徒生，课件出示相关内容。）

　　二、初读课文，整体感知，学习字词

　　１．这个故事很有意思，读起来会更感人。让我们一起认真地来读一读吧！

　　出示初读要求：

　　（１）读准生字，想办法记住字形。

　　（２）正确朗读课文，难读的句子多读几遍。

　　（３）说说读懂了什么，还有什么问题。

　　２．交流。

　　（１）认读生字，记字形。

　　（２）理解词语。

　　暖烘烘：换词理解──暖洋洋。

　　归类理解词语，注意他们的异同。

　　芦苇

　　篱笆讨厌

　　讥笑

　　欺负

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