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二年级数学买文具教案

时间：2023-11-07 18:08:50 教案我要投稿

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二年级数学买文具教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的二年级数学买文具教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

二年级数学买文具教案

二年级数学买文具教案1

　　〖教学目标〗

　　1.结合“招聘售货员”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。

　　2.能认、读、写简单的小数。

　　3.培养学生合作交流的学习习惯。

　　〖教材分析〗

　　“买文具”是在认识元、角、分的基础上进行教学的，它是第一单元“元、角、分与小数”的起始课。本节课结合购物的具体情境，使学生初步认识生活中的小数，初步建立小数的概念。通过“买文具”时看到文具标价牌上用小数表示的价格，自然地引入小数，使学生经历把表示价格的小数改写为几元几角几分以及把几元几角几分改写为用小数表示的过程，初步理解小数的具体意义，体会小数与它所表示的实际量的单位之间的联系，体会小数的特征，并会认、读、写简单的'小数。学好这一课内容将为今后学习有关小数的其他知识奠定良好的基础。

　　〖学校及学生状况分析〗

　　我校地处城市，学生多数来自于知识分子家庭，经济条件良好，对于购物有一定的生活经验，部分学生见过用元表示的小数，但对小数的具体意义还不十分清楚。

　　〖课堂实录〗

　　(一)活动一：招聘售货员

　　师：有一个文具店，要招聘售货员，谁想应聘呀?当售货员应具备什么条件呢?

　　生1：要知道标价牌上的数表示多少钱。

　　生2：要会数钱、会找钱、会算账。

　　1.第一关：说一说，读一读

　　(出示“买文具”的主题图，先让同桌说一说每一种文具的标价表示多少钱。)

　　生1：铅笔0.50元表示5角。

　　生2：笔记本3.50元表示3元5角。

　　师：请同学们填写各种文具的标价,如铅笔0.5元是5角等。

　　(集体订正，对个别不理解的学生进行指导。)

　　师：像3.50，10.6，16.85，…这样的数都是小数，这个小圆点叫小数点。这些小数怎么读呢?

　　生1：16??85读作十六点八十五。

　　生2：读作一六点八五。

　　生3：读作十六点八五。

　　师：小数点左边是整数部分，右边是小数部分。读数时，整数部分按整数读法来读，小数部分不带计数单位，如16.85读作十六点八五。

　　师：日常生活中小数的应用很广，如长度18分米也可以说成1.8米。

　　2.第二关：数钱

　　请同学们独立思考完成“试一试”，然后同桌交流。

　　(二)活动二：培训售货员

　　任意拿出一些人民币，让学生说一说是多少，并用小数表示出来，再读一读这些数。

　　(小组合作，组内交流自己的想法。)

　　(三)活动三：贴价格标签

　　师：商品摆到货架上时，需要贴上标签，标签上一般都注明商品的名称、产地、价格等，其中价格一般用小数表示。下面我们一起来将这些商品按照出售的价格写好标签，比一比，看哪一组写得最准确。小组同学每人先独立写一张，写得快的同学可以多写，然后小组内互相检查一下。

　　(每个组发一份用几元几角几分表示的商品价格表和对应的标签，数量略多于小组人数。)

　　活动完成后各小组选代表读一读其中几种商品的标签，其他组予以评价。

　　师小结：这节课你学会了什么?还有什么疑问呢?

　　生1：我知道了什么样的数是小数。

　　生2：我知道了钱可以用小数表示。

　　生3：我学会了读小数和写小数。

　　生4：我不知道为什么钱用小数表示时只用元作单位。

　　〖教学反思〗

　　这节课的成功之处是：紧密结合招聘售货员的具体情境，让学生理解小数的意义，会用元、角、分表示商品的价格，并学会认、读、写小数。不足之处是：学生只是会认、读、写关于元、角、分的小数，至于为什么元角分用小数表示时只用元作单位，学生没有明白，在这里我处理得不太好，应该从生活习惯入手让学生明白。

　　〖案例点评〗

　　本节课教师通过“招聘售货员”“培训售货员”和“贴价格标签”这三个数学活动展开教学，充分体现了“数学教学过程就是学生数学活动的过程”的新课程理念。学生在活动中联系生活实际认识小数，并获得良好的情感体验;学习方式的转变也在课堂教学中有所体现，小组合作学习成为学生学习的主要方式。只是对学生交流的过程(包括小组之间的互评)涉及较少。

二年级数学买文具教案2

　　教学目的：

　　1.结合解决具体问题的过程，进一步理解“倍”的意义以及它与乘、除法意义的联系。

　　2. 学会运用数学思维去观察、发现、解决生活中的数学问题。

　　3. 发展应用数学的意识和解决问题的能力。

　　教学过程:

　　一、创设情境，导入新课。

　　1. 师:你们平时都喜欢逛文具店吗?你都喜欢买些什么?每个多少钱?

　　学生交流。

　　师:咱们一起来看一看，在文具店里，小动物们遇到了什么问题?

　　2. 板书课题《文具店》

　　(从学生喜欢的购物引入，贴近学生实际，又能激发学生的探究欲望。)

　　二、自主探究，合作求知。

　　1. 课件出示情境图，仔细观察图意，(学生自主观察)把你获得的数学信息跟大家交流一下。

　　(1)小兔买1枝笔花了2元钱。

　　(2)我还知道老牛买了3枝笔。

　　(3)大灰狼花的钱是小兔的4倍。

　　师:老牛和大灰狼遇到了什么问题?你愿意帮助它们说一说吗?

　　(老牛想知道自己花了多少钱?大灰狼也想知道自己花了多少钱。)

　　2. 这节课我们就一起帮助老牛跟大灰狼来解决买文具花了多少钱的问题。

　　(1)师:谁能完整地把问题叙述清楚?

　　(2)出示问题，提问生读。

　　小兔买1枝笔花了2元，老牛买了3枝笔用了多少钱?

　　小兔买1枝笔花了2元钱，大灰狼花的是小兔的4倍，大灰狼花了多少钱?

　　师:要想解决老牛买了3枝笔的价钱，咱们需要知道哪个条件?

　　师:这个问题同学们自己能解决吗?

　　(能!)

　　3. 独立探究

　　师:下面同学们就用自己喜欢的方式解决这个问题，可以用算式和摆图形表示自己的想法。

　　(学生独立探究，尝试解决问题，教师参与到学生学习中去。)

　　师:有了自己的想法，可以在小组内与其他同学交流一下。

　　4. 集体交流方法

　　师:谁能帮老牛解决这个问题，老牛它一共花了多少钱?

　　(1)方法1:直接列算式，每枝笔2元，老牛买了3枝笔，就花了3个2元，列式为3×2=6(元)

　　(2)方法2:用图画表示，每支笔2元我用2个○表示，老牛买了3枝，就画了3个2，一共6个，也就是6元，可以列算式:2×3=6(元)

　　建议用乘法少用加法。

　　(3)方法3:摆圆片，也摆了3个2，方法和画图差不多。

　　师:很高兴能听到同学们这么多想法，我为你们感到自豪，同学们都明白了吗?

　　5. 课件出示算式，并说说算式表示的意义。

　　6. 解决问题2:大灰狼花了多少钱。

　　师:要解决大灰狼花了多少钱，咱们可不可以用摆一摆、圈一圈的方法来解决呢?可以怎样摆?谁能试试?

　　用圆片摆，1个圆片代表1元，小兔花了2元，第一行怎么摆?(2个)大灰狼花的钱是小兔的4倍，第二行可以怎样摆?4个2个，列式为:4×2=8(元)

　　师:我有个问题，第二行为什么要2个2个的摆?

　　生:因为大灰狼花的钱是小兔的4倍，它是和小兔比的，小兔花了2元，就2个2个的摆。

　　师:你明白了吗?

　　师:这个同学讲的很好，很善于动脑筋。如果大灰狼花的钱是小兔的5倍，该怎么用圆片表示呢?(5个2)

　　那么6倍就用6个2表示……，13倍就用13个2表示，这说明了什么?

　　结论:几倍就用几个2表示。

　　师:大家同意他的看法吗?(同意)如果大灰狼花的钱是老牛的4倍，那用画圆圈的方法该怎么画?为什么?

　　生:画4个6，因为大灰狼花的钱数是老牛的4倍，老牛花了6元，所以要画4个6。

　　7. 小结:学生比较各种算法的特点，今后在做题时，可以选择适合自己的方法来理解和解决问题。

　　8. 再看情境图，自由提问。

　　师:同学们真了不起，一会儿就替老牛和大灰狼解决了问题，它们肯定很感激你们。想想你还能提出什么问题?

　　生1:大灰狼、小兔、老牛一共花了多少钱?

　　生2:大灰狼比老牛多花几元钱?

　　生3:我花的`钱是老牛的5倍，我花了多少钱?

　　生4:我花的钱是大灰狼的3倍，我花了多少钱?

　　生5:我的钱比大灰狼多6元，我能买几枝笔?

　　生6:我的钱是老牛的3倍，我比大灰狼多几元?

　　结合学生提问，集体解答。

　　9. 变式练习(小黑板)

　　师:袋鼠先生也跟大家一样喜欢提问题，让我们一起来看看他带来的是什么问题吧。

　　(1)小牛买笔的枝数是小兔的几倍?

　　(2)小牛花的钱是小兔的3倍，它花了多少元?

　　(3)狐狸买了4枝笔，它花了多少元?

　　集体解决问题，并说说算式的意义。

　　师:对比刚才解决的问题跟开始解决老牛和大灰狼的买文具的问题，你有什么发现?

　　总结:

　　一些问题的条件可以有不同的说法，但是算式没有变。同学们提出的问题真好，解决的方法也好。学习数学就应该善于思考，发现有价值的问题。

　　三、练习巩固，深化知识。

　　师:下面就用我们学到的数学知识，去解决一些生活中的数学问题。

　　1.画一画，说一说。

　　师:出示课本48页“画一画”。

　　(1)读题，要求独立完成。

　　(2)集体交流订正，说说你是怎样画的，你是怎样想的?

　　(3)尝试列式:其实解决这个问题就是让我们把15片叶子每三个分一组，分成几组就有几朵花。这个问题我们可以用什么方法来解决，谁能列算式?

　　同样的方法解决画一画2。

　　2.练一练。

　　师:(出示课本49页第1、2题。)这几道题，你能独立完成吗?

　　学生独立解决问题，教师巡视指导。

　　集体订正时，注意学生对问题的语言表述并说说是怎样想的。

　　3. 书49页3。

　　(1)大屏幕出示，说一说你获得了哪些数学信息。

　　(2)自己根据数学信息提问题，屏幕出示书中问题。

　　(3)集体解决问题，说说你的想法(解题思路)。

　　(4)列式解答。

　　(5)强调纠错。

　　四、全课小结。

　　这节课你学到了什么?对你自己的表现满意吗?

二年级数学买文具教案3

　　教学内容：义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上册第六单元《买文具》第1课时。

　　教材分析：“除数是整十数的除法”是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）四年级上第六单元“除法”第一课时。它在教材中起着承前启后的作用:在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，基本掌握了除数计算的试商方法。除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同。教材这里安排竖式计算是为了分散难点，理解算理，确定商的位置为后续的学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。

　　教学目标：

　　1、结合实际情境，理解并掌握整十、整百除以除数是整十数的口算方法,并能进行正确的进行口算，并在交流中体会算法的多样化。

　　2、探索除数是整十数除法的笔算方法，并理解计算的道理，能正确的计算。

　　3、能运用所学的方法解决简单的实际问题，养成独立思的好习惯。

　　教学重点：掌握除数是整十数的除法计算。

　　教学难点：掌握除数是整十数的计算算理

　　教学准备：课件、10元人民币八张

　　教学过程：

　　一、创设情景，新课导入

　　通过文具店图片导入课题，通过文具价格让学生自由提出数学问题并口算结果。

　　【设计意图：结合情境导入，帮助学生回忆“除数是一位数除法”，为本节课学生推理除数是两位数除法的计算方法做好准备】

　　二、探索除数是整十数，商是一位数的口算方法