语文教案

时间:2023-11-18 10:32:36 教案 我要投稿

语文教案经典【5篇】

  作为一名优秀的教育工作者,编写教案是必不可少的,借助教案可以更好地组织教学活动。那么什么样的教案才是好的呢?以下是小编为大家整理的语文教案5篇,希望能够帮助到大家。

语文教案经典【5篇】

语文教案 篇1

  复习要求:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.复习生字词语,并能正确默写。

  3.能用“尤其”、“启示”、“滴水穿石”造句。

  4.照样子填空:“为了……我们可以……”

  5.巩固练习4中的题目,复习省略号的几种用法。

  6.复习例文《和书籍交朋友》,会写板报稿。

  复习重点:

  1.认读生字词语,并能正确默写。

  2.照样子写词语、写句子。

  3.会用“尤其”、“启示”、“滴水穿石”造句。

  4.掌握省略号的几种用法。

  5.复习例文《和书籍交朋友》,会写板报稿。

  复习时间:

  二教时

  复习过程:

  一、生字词语

  1.认读生字词语。

  2.听写词语。

  申请铭记效率情况持之以恒

  青睐码头锻炼兴趣炉火纯青

  二、照样子分别写几个词语。

  1.绿油油:

  2.飘飘悠悠:

  3.学习学习:

  4.热气腾腾:

  5.翩翩起舞:

  三、句

  1.照样子写句子。

  ①复习练习4第3题。②做练习册第55页第四题。

  2.造句。

  ①尤其——

  ②启示——

  ③滴水穿石——

  3.照样子填空。

  为了提高读书效率,我们可以订一个读书计划。

  开阔眼界,

  四、省略号的用法.

  1.复习练习4第4题。

  2.教师强调省略号的几种用法:①表示列举事物的省略;

  ②表示说话时语气的断断续续。

  3.完成练习册第56页第六题。

  六、。写一板报稿

  1.填空:板报稿的标题要(),幅要(),语言要(),还要写上作者的名字。

  2.说写一板报稿。(见学生各自的)

  第四单元姓名

  一、看拼音,写词语。

  shenqingmingjixiaoluqingkuangchizhiyiheng

  ()()()()()

  qinglaimatouduanlianxingquluhuochunqing

  ()()()()()

  二、照样子分别写几个词语。

  1.绿油油:

  2.飘飘悠悠:

  3.学习学习:

  4.热气腾腾:

  5.翩翩起舞:

  三、把句子写具体。

  1.看了《火烧圆明园》,爷爷说:“落后就要挨打呀!”

  看了《火烧圆明园》,爷爷说:

  “落后就要挨打呀!”

  2.姑妈说:“对岸就是我们的'祖国。”

  姑妈说:“对岸就是我们的祖国。”

  3.张老师说:“你发烧了,休息一会儿吧?”

  张老师说:“你发烧了,休息一会儿吧?”

  四、造句。

  1.尤其——

  2.启示——

  3.滴水穿石——

  五、写出下面句子中省略号的作用。

  1.桂林的山姿态奇特,有的像老人,有的像巨象,有的像

  骆驼……

  这句话中的省略号的作用是:

  2.小冬边划着水,边喘着粗气对大伙儿嚷着:“我……我总

  算……会……会游泳了!”

  这句话中的省略号的作用是:

  六、。

  1.填空:板报稿的标题要(),幅要(),语言要()。

  2。学写一板报稿。

语文教案 篇2

  教材分析:

  《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课,本单元的主题是:“别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。”

  爱听好话,这是人们的正常心理,获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。

  设计理念

  《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。

  教学思路:

  1、课前通过学生欣赏4幅插图,初步了解了课文故事,给学生一个充分展示自我的机会,让学生结合插图叙述故事。

  2、在学课文前,进行反复的自由读,选择喜欢的段落读,小组读,分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径,它可以唤起学生的想像,锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

  3、教学中利用多媒体创设情境,使学生在轻松愉快的气氛中学习,抓住了重点语句进行品读,让学生具体感受课文中的真情。

  4、创设情境,进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解,进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能,同时又能培养学生之间相互合作的能力。

  学习目标:

  1、认识10个生字,会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

  3、学着发现别人身上的优点。

  教学重点

  认识生字,会写生字,朗读课文。

  教学时间:2课时

  第一课时

  教学要点:

  读通课文,在语言文字中学习生字,并且书写8个生字。

  教学过程:

  一、创设情景,激情导入。

  1、随机表扬:

  (你坐得真好!老师称赞你!)

  (你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)

  (你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我称赞你们!你们真棒!)

  听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?

  2、我知道你们都非常的聪明、能干,平时得到的称赞一定少不了。

  请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

  师:(你表现得那么好,的确该得到称赞;发现了别人的优点,是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴,得到了那么多的称赞!

  3、今天,我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章,随机出示:称赞(齐读课题)看到这个题目,你有什么问题要问吗?(让学生问)

  4、同学们问的题目非常好,这些问题让我们共同到课文中去找答案吧!

  二、初读课文,整体感知。

  1、放录音朗读课文,学生边听边看图,思考课文讲了谁称赞谁?

  出示:小刺猬——小獾(他们在互相称赞)

  学习生字“猬”跟读正音(注意:词语连读时这个字念轻声)

  看图片:我们对刺猬已经很熟悉了,浑身长满了刺,圆滚滚的,可爱极了!可对于獾我们并不了解,那就一起看看它的长相吧!看图片点击这两个生字:“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类,所以都是反犬旁。

  2、自由读课文,圈出不认识的生字大声读几遍,读通每句话,标出自然段的序号。

  3、小组内自习生字,游戏“你指我读”。

  三、认读感知(检查自读效果)

  1、我能认

  认读带拼音的生字词语

  刺猬

  小獾

  板凳

  粗糙

  但是

  泄气

  傍晚

  椅子

  瞧

  留下

  (学生读,教师及时正音)

  认读没带拼音的生字词语(开火车读)

  2、我能记

  出示生字,说说你是怎么记住这些生字的。

  3、我能读

  以自己喜欢的方式读课文,指名读。

  四、书写指导。

  1、我发现

  出示本课的8个生字,让学生说说你发现了什么?

  2、我会写

  每个生字写三个。

  五、小结

  这节课的收获真不少,学习了这篇课文的生字新词,初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事,那他们为什么事而称赞对方呢?我们下节课再来学习。

  第二课时

  教学要点:

  通过学生的阅读实践,理解课文内容,体会课文的情感。

  教学过程:

  一、复习生字导入

  通过上节课的学习,我们知道了这个故事发生在美丽的大森林,讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞,他们为什么而称赞对方呢?今天我们去大树林弄明白好不好?

  (出示课件)你瞧,这是一座美丽的大树林,森林里有许多小动物,小刺猬和小獾在欢迎我们呢,他们身上背着五个生字,原来他们也爱学习呀。我们来读读字,跟他们比比看。(点击身上的`字)

  二、学习课文

  (一)师:这篇课文老师自己也很喜欢,我在这读一读,请小朋友仔细听,边听边记:哪句是小刺猬称赞小獾的话?哪句是小獾称赞小刺猬的话?

  出示句子,练习朗读有关互相称赞的句子。

  他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

  小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”

  师:称赞别人时是怀着怎样的心情呢?(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧!(再请同学来读读)

  (老师注意到了,他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了,一下子就读出了称赞别人的语气,真好!)(谁愿意再来试试)

  我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)

  (二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢?请同学再细细读读课文,找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)

  (三)简短的几句称赞的话,为什么会起到如此神奇的作用呢?我们来看看小獾是怎样说的?(出示小獾的话)

  小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”理解“泄气”,给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)

  自由读读这句话,你从这句话中体会到了什么?再齐读。

  (四)请同学快速读读1-7小节,找找小獾在什么情况下感到泄气了?

  出示课件和有关句子。

  小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。

  理解生字“粗糙”(看图理解:粗糙的小板凳会是怎样的呢?)(出示三个板凳的粗糙程度要不一,打乱顺序给学生看,先让学生直观理解粗糙的意思,然后再让学生排列一下,哪个是他做的第一个板凳,哪个是第二、第三个,引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读,你读懂了什么?然后齐读。

  (五)看着这样一个个粗糙的小板凳,想想小獾当时会怎样想呢?

  师:是啊!小獾虽然做得并不怎样,但当时的他却更需要别人的称赞啊!

  这时,是谁发现了小獾的优点?

  (出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读:所以小刺猬——————

  (六)听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了,它接着会怎样做呢?出示课件,想想再说。

  师:是啊!别人做得好我们需要称赞,当别人做得并不理想,有困难时,我们就更应该称赞,因为称赞就像神奇的魔棒,使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心,终于做成了板凳。

  (七)那么,当小刺猬把苹果送给小獾,听了小獾的称赞后,他的心情又是如何呢?出示课件,齐读课文最后一段。

  因此在日常生活中,我们决不能吝啬对别人的称赞,因为称赞有着巨大的魔力:(出示)

  因为称赞能__________________________________

  (八)是啊!称赞多有魅力啊!综合刚才小朋友说的,我们一起来听记这样一句话:称赞带给我们勇气和自信,称赞带给我们进步,称赞带给我们成功和喜悦。(出示)

  齐读这句话。

  三、组内分角色读,在分角色表演读。

  四、总结:

  称赞给予我们那么多神奇的力量,带给我们那么多的欢乐,那么在生活

  中,我们要善于去发现别人身上的优点,给予周围人更多的称赞。

  五、练习说话:

  1、举例:

  ***最近写字写得很端正,我想对他说:“你进步可真大啊!”

  学生说话训练、交流。

  2、做心情卡

  ()月()日,()夸我(),我心里觉得()。

语文教案 篇3

  教学目标

  l、学会本课6个生字和由这些字组成的词语。认识2个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、了解大自然中辨别方向的几种方法,培养学生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。

  4、培养学生的观察能力及结合文中插图和生活实际理解词句的能力。

  5、培养学生对大自然的热爱和探索大自然的兴趣。

  6、让学生感受大自然的神奇、美妙。

  重点,难点

  1、学习生字、新词,朗读和背诵课文。

  2、如何运用天然指南针辨别方向?

  课时安排:2课时

  教学步骤

  第一课时

  (一)谈话导入。

  1。同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏,如果在野外迷了路该怎么办呢?

  2。板书课题《要是你在野外迷了路》。当我们学习了这篇课文后,就能解答这个问题了。

  (二)初读课文,识字,把课文读正确

  1、出声试读课文,借助拼音读准生字。

  2、用波浪线画出你认为不容易读正确的字、词、句,反复读一读。

  3、圈出不懂的词语,或讨论,联系上下文理解。

  4、想想课文主要写了什么。

  (三)检查初读情况

  1、检查生字词的读音,指名读、齐读。

  2、指名分节朗读课文,正音评议,把句子读通顺。

  3、说一说,这篇课文主要写什么。

  (四)细读课文,了解内容,指导朗读

  1、导学第1小节:

  (l)指名读第1小节,说一说读后知道了什么?

  (2)联系全文内容想一想,“大自然有很多天然的指南针”是指些什么?(“指南针”

  原指用磁针制成的能指示南北方向的一种仪器,在课文中指太阳、北极星、大树、积雪等。)

  (3)小结:第1小节讲如果在野外迷了路,天然的指南针会告诉你准确的方向。

  (4)指导朗读第1小节。

  2、自学第2—5小节,想一想,天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。

  第二课时

  (一)复习导入

  1、出示带有生字的词语,指名读、齐读。

  大自然指南针告诉准确一盏灯乱闯枝叶沟渠

  2、说一说通过读课文,你知道了什么?

  本课是一首介绍自然常识的诗歌。全诗共六节,讲了利用自然景物辨别方向的方法:中午时看太阳,因为正午太阳在南边,地上的树影正指着北方;黑夜有北极星出现的方向是北方;阴雨天时要观察大树,记清枝叶稠的一面是南方,枝叶稀的一面是北方;下雪时要看地上的积雪,因为南面朝阳积雪化得快,北面背阴积雪化得慢。通过学习课文,使学生明白,大自然中有许许多多天然的指南针,可以帮助人们辨别方向,只要你认真观察,动脑筋思考,当你迷失方向的时候,就会找到辨别方向的方法。

  (二)导读课文

  1、默读课文,以小组为单位说一说天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。

  2、汇报讨论结果,全班交流。

  (1)太阳帮助人们辨别方向:

  思考:为什么说太阳是个“忠实的向导”?

  出示多媒体课件,看“中午阳光树影图”。(中午,树影正指着北方。)

  指导朗读。

  小结:晴天的中午,可利用太阳来辨别方向。

  (2)利用北极星辨别方向:

  思考:北极星为什么能准确地指示方向?人们把北极星比作什么?你能用什么办法找到北极星?怎样利用它辨别方向?指导看“星象图”。

  指导朗读。

  小结:在黑夜里可以利用北极星来辨别方向。

  (3)利用大树辨别方向。

  大树怎样给我们指示方向?它为什么能给我们指示方向?(因为朝南的枝叶平时受阳光照射多,朝北的枝叶平时受阳光照射少,所以才形成南稠北稀。)

  相机理解“稠”、“稀”两个词。

  指导朗读。

  小结:阴雨天,大树枝叶的`稠密可以指示方向。

  (4)积雪指示方向。

  严冬时,积雪怎么会为我们指示方向?为什么?(因为沟渠的积雪朝南的阳光足,而且日照时间长,雪化得快;相反,北边化得慢。)结合看图理解。

  指导朗读。

  小结:大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。

  3、总结2—5小节内容:

  以上四小节具体介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法。虽然没有指南针,我们也能分清东南西北,所以称太阳、北极星、大树、积雪为天然的指南针。

  4、指导学习第6小节:

  齐读第6小节,思考:人们是怎样发现天然的指南针的?你还知道大自然有哪些天然的指南针吗?

  小结:大自然有很多指南针,只要你细心观察,认真思考,就能发现。

  (三)有感情地朗读全文,背诵课文

  1、先在小组内练习朗读,互相评议。

  2、小组推荐一名读得好的在全班朗读,其他同学评议、仿读,把每一节读好。

  3、通过朗读、学习,你知道了哪些辨别方向的方法?用自己的话说一说。

  4、在有感情朗读的基础上背诵课文。

  (四)联系生活实际,引导课外活动

  看书或问问别人,再讨论一下,还有哪些辨别方向的方法?如果你在森林、郊外、街道迷失了方向,你会用什么办法辨别方向?

  (五)进行识字、写字教学

  慌:左边是竖心旁,右边是“荒”字。

  稠:利用部件记忆字形,左边是“禾”,右边是“周”。

  稀:利用部件记忆字形,左边是“禾”,右边是“希”。

  要注意指导笔画较多的两个生字:

  慌:左窄,“忄”占三分之一,右宽,“荒”占三分之二格。

  辨:左边的“辛”的竖写作竖撇,第五笔的横比第六笔的横稍长些,中间是“”,

  右边“辛”竖要直。书写时三部分要紧凑。

  (六)总结全文,谈感受

  大自然真是太伟大了!

  随堂练习

  1、看拼音,写汉字:

  2、组词:

  荒()辨()稠()稀()

  慌()瓣()周()希()

  3、选词填空

  诚实忠实

  (1)王小刚从不说谎,是个()的孩子。

  (2)太阳是()的向导,在天空给我们指示方向。

  紧张慌张

  (1)小芳做数学题太(),所以把题目看错了。

  (2)解放军叔叔在进行()的操练。

  板书设计

语文教案 篇4

  一、教学要求

  1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  2、能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

  3、通过课文语言材料,体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。

  4、正确、流利、有感情地朗读课文

  二、教具准备

  挂图、投影片

  三、教学时间

  两课时

  第一课时

  一、激发兴趣,揭示课题

  1、今天老师带领同学们去浙江绍兴访问鲁迅先生早年求学的地方——三味书屋。在三味书屋的东北角上有一张鲁迅先生曾经用过的书桌,在书桌上鲁迅曾刻了一个字“早”你们想知道这个“早”字的来历吗?

  2、板书课题:13早

  二、范读课文(听录音)

  听课文录音,提出学习要求:课题“早”指什么?课文主要写了什么内容?

  三、自读课文(自学要求):

  1、读准宇音,认清生字字形,读顺每句话。

  2、画出不懂的词语,联系上下文或借助工具书了解它们的意思,仍然不懂的请做上记号。

  四、检查自学效果:

  1、指名读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方

  引导学生把课文读正确。

  2、了解词语的掌握情况,对学生不懂的词语教师作适当讲解。

  五、指导书生字

  1、学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演。

  2、引导评价,适当范写。

  3、学生用钢笔描红、临写,教师巡视指导

  六、作业

  1、抄写生字词

  2、练读课文

  第二课时

  一、复习

  课文主要写了什么,是按什么顺序写的?

  二、精读讲解:

  1、通过第一课时的学习,你知道了哪些知识?还想知道哪些知识?

  2、小组讨论交流。

  3、全班交流:

  (1)三味书屋的陈设(第三自然段):

  ①按方位顺序介绍三味书屋:

  南墙上----匾

  东面正中----画

  画前面----先生座位

  四面----学生书桌

  东北角上----鲁迅用过的一张书桌

  ②出示三味书屋的挂图,请学生说说三味书屋的陈设。

  ③当你看到鲁迅先生用过的书桌时会想到什么呢?而作者看到鲁迅先生用过的书桌又想到了什么?

  (2)鲁迅在桌上刻“早”的原因(第6、7自然段)

  ①自由读

  ②思考:

  鲁迅迟到的'原因是什么?

  鲁迅后来迟到过吗?为什么?

  (3)描写梅花的句子(第五自然段)

  出示:迈进后园,蜡梅开得正盛,几乎满树都是花。那花白里透黄,黄里透绿,花瓣润泽透明,像琥珀或玉石雕成的,很有点冰清玉洁的韵致。梅飘香而送暖,梅花开的时候,正预示着春天的到来。二十四番花信风,一候是梅花,开得最早。

  a、自由读,想想你从中读懂了什么?

  b、指名说

  c、理解“润泽透明”、“冰清玉洁”、“韵致”等词的意思。

  d、腊梅花美在哪儿?

  e、指导朗读这段话。

  f、作者为什么要写梅花呢?

  三、朗读全文

  四、总结课文

  学了这篇课文后你有什么收获?

  五、作业:

  1、朗读课文。

  2、按方位顺序,写一段话介绍你的教室或房间。

语文教案 篇5

  一、文学及文体常识:

  《劝学》作者是____,也叫____,后世尊称他为____,战国后期____人,著名思想家、文学家,属于_____学派。在《劝学》这篇文章里,作者较系统地论述了学习的目的、意义、态度和方法,课文从中选取了三段,着重论述了学习的____和学习应持的____。文章紧扣____________这一中心论点来论证,反复阐明了人的____、____、____

  不是天生就有的,而是由学习和积累取得的。课文三个段落从各自不同的角度论证中心论点:第一段从____;第二段从____;第三段从____,提出了三点:要____、要____、要____。文章善用比喻,____、____是这篇文章的特点。

  二、写出本文的二个成语:

  ________和________

  三、写出下列加【】内的.字词的拼音:

  1.木直【中】绳()

  2.金就【砺】则利()

  3.须【臾】之所学()

  4.而闻者【彰】()

  5.假舟【楫】者()

  6.君子【生】非异也()

  7.声非加【疾】也()

  8.故不积【跬】步()

  9.【骐骥】一跃()()

  10.【驽】马十驾()

  11.功在不【舍】()

  12.【锲】而舍之()

  13.金石可【镂】()

  14.用心【躁】也()

  15.【假舆】马者()()

  16.【?】而望矣()

  17.虽有【槁】【暴】()()

  18.蟹六跪而二【螯】()

  19.日【参】【省】乎已()()

  20.【?】以为轮()

  21.【靛】青【蓼】蓝()()

  四、古今异义词:

  1.学不可以已可以:古义________今义________

  2.蚓夫爪牙之利爪牙:古义________今义________

  3.金就砺则利金:古义________今义________

  4.輮以为轮以为:古义________今义________

  5.故木受绳则直绳:古义________今义________

  五、找出下列通假字并释义:

  1.虽有槁暴________通________意为________

  2.君子生非异也________通________意为________

  3.则知明而行无过矣________通________意为________

  六、解释下列黑体字的意思:

  1.冰,水为之,而寒于水2.木直中绳

  3.輮以为轮4.其曲中规

  5.虽有槁暴6.金就砺则利

  7.君子博学而日参省乎已8.不如须臾之所学也

  9.吾尝?而望矣10.声非加疾也

  11.而闻者彰12.假舆马者

  13.而绝江河14.而神明自得

  15.故不积跬步16.驽马十驾

  16.驽马十驾17.功在不舍

  18.锲而舍之19.金石可镂

  20.下饮黄泉21.用心一也

  22.蟹六跪而二螯23.用心躁也

  七、活用情况:

  1.輮以为轮________用法,意为________

  2.非利足也________作________,意为________3.非能水也________作________,意为________

  4.上食埃土________作________,意为________5.下饮黄泉________作________,意为________

  八、定语后置句:

  蚓无〖爪牙之【利】,〖筋骨之【强】中心词+之+定语模式

  九、一字多义:

  于:

  青,取之于蓝,而青于蓝

  冰,水为之,而寒于水,善假于物也

  之:

  锲而舍之,筋骨之强,青,取之于蓝,蚓无爪牙之利,不如须臾之所学也,非蛇鳝之穴无可寄托者,使之然也,不如登高之博见也

  而:

  顺风而呼,而青于蓝而闻者彰,而寒于水而致千里,君子博学而日参省乎已

  而绝江河,则知明而行无过矣,而神明自得,吾尝终日而思矣,锲而不舍,吾尝而望矣,蟹六跪而二螯,登高而招,而见者远

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