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汉字三的教案
在教学工作者开展教学活动前,时常要开展教案准备工作,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。教案要怎么写呢?以下是小编为大家整理的汉字三的教案,仅供参考,大家一起来看看吧。
汉字三的教案1
板块目标:
1、会认33个生字,会写37个生字,认识茄、调、臂3个多音字。
2、认识并学会使用4种修改符号。
3、了解带有草字头、火字旁、四点底和月字旁的字。
4、积累好的词语和句子。
第一课内容分析:本课是一篇以草字头字为主的看图识字课文。识字的内容是生活中常见的十种植物名称。教学中可以借助图画或已有的生活经验基础来学习这些汉字。能在教师的指导下归纳出带有草字头的汉字的特点,掌握规律,培养独立识字能力。
教学目标:
1、认识本课5个生字,会写10个生字,掌握多音字茄。
2、能读准本课的`十个词语,能归纳出带有草字头的字的特点。
教学重点:认识本课5个生字,会写10个生字,掌握多音字茄。
教学难点:能归纳出带有草字头的字的特点。
课时安排:两课时
第一课时
教学内容:学习课文,认识本课5个生字,理解词语,会写茄、芹、薯、葱、荔5个字。
教学过程:
一、谈话导入:
这节课我们来认识生活中常见的10种植物,学会5个生字,会写5个字茄、芹、薯、葱、荔。
二、学习课文
1、出示课文插图和词语(做成词卡,黑板上一边是插图,一边是词语)
自己借助书上的拼音或看图读出这些词语,把字音读准。
2、指名读词语,正音
3、再读词语,注意生字字形
4、认读生字,掌握多音字茄(先把学生都能认识的词语读一读,再把不熟悉的词语作为重点借助图画或利用形声字的特点认读)薯字可能较难认识,可以比较识字薯---署---暑
5、检查识字情况
观察本课的生字有什么共同特点?带有草字头的字还有哪些?
6、读词语,给这些词语分分类(蔬菜类、水果类、花草类、调料类)
7、你还知道哪些蔬菜水果?
三、指导写字茄、芹、薯、葱、荔
注意薯、葱、荔在虚线格里的位置
荔,上中下结构,中间的力写的要小一些
第二课时
教学内容:完成写字任务和课后习题
一、读课文,复习生字
二、指导写蒜、荷、茶、莓、芦
蒜注意上下结构,下半部分左小右大
茶上中下结构,下边不是木
三、练习
1、形近字组词
茄( ) 葱( ) 薯( ) 莓( )
加( ) 忽( ) 暑( ) 梅( )
2、写出你知道的带有草字头的字:-----------------
四、作业:收集带有草字头的生字并分类
板书设计:
汉字三的教案2
教学目标
1、认识ABB式叠词,了解叠词的作用,学会在语言表达中使用ABB式叠词,增强语言表达效果。
2、认识9个生字,会写9个生字,掌握3个多音字。
教学重点:认识ABB式叠词,在观察比较中了解叠词的作用。
教学准备:识字卡片
第一课时
一、设置疑问,导入新课
同学们,今天我们要学习汉字家园,请同学们说说汉字家园板块有什么特点?
二、初读课文,随文识字
1、学生读文
请9名同学分别来读课文中出现的词语以及它们带出来的.句子。
2、圈出生字
3、学生汇报
红彤彤黑压压软绵绵山丘明晃晃挂满奖章静悄悄汗淋淋
4、学习生字
左右结构:彤绵挂静淋
上下结构:晃奖
半包围结构:压
独体字:丘
5、词语闯关
出示词语,领读,个人读,齐读。
三、落实字词,动笔练习
四、作业设计抄写本课生字、新词。
第二课时
一、复习检查
1、出示生子卡片,检查学生认读情况。
2、学生个人读、指名读,齐读。
二、学习词语,寻找共同点
1、(1)结构相同,是ABB式叠词。
(2)都是形容词。
(3)表达的效果更形象。
2、读一读
做课后二题,引导学生找规律。
三、读句子,体会词语表达的效果
引导学生通过各种不同形式读句子进行体会。如“静悄悄”表现的效果比“静”还要静,而且有一种神秘感。
四、
叠词的特点。
五、练习
你能写出几个这样的词语吗?
六、作业书写本课学习的生字。
汉字三的教案3
【教材分析】
汉字是中国文化的瑰宝,它在我们生活中随处可见。随着大班幼儿求知欲的增长,他们也开始逐渐认识一些常见的、简单的汉字,如大、小、日、月、水等,并对汉字产生了浓厚的兴趣。本活动从汉字的起源及象形文字等问题入手,通过民间小故事《仓额造字),使幼儿了解汉字的起源及作用。最后的“找出认识的汉字”这一环节中可采用让幼儿与同伴交流学习的形式,进一步引发他们对汉字的学习兴趣。
【活动目标】
1、理解民间故事的内容。了解汉字的由来与作用。知道汉字是由中国人发明的文字
2、尝试认读与图画、象形字相对应的汉字
3、愿意参与识字活动,培养对汉字的兴趣。
【活动准备】
1、了解本班幼儿对汉字的兴趣和识字情况。
2、教师自备故事课件《仓额造字》,象形字图片。
3、部分常见汉字,报纸幼儿人手 1 张。
【活动建议】
1、出示常见的汉字和象形字,引导幼儿猜认,让幼儿对汉字的起源产生兴趣
(1)出示常见的汉字,引导幼儿猜认。
提问:你们认识这些字吗?可以读一读吗?
(2)出示象形字,引发幼儿对汉字的起源产生兴趣。
提问:这像什么? 你猜是什么字?
2、讲述故事《仓额造字》,帮助幼儿了解汉字的由来与作用。
播放课件《仓颉造字》,帮助幼儿理解故事内容。
提间:古代人是用什么记录事情的?这样记录方便吗?仓额是怎样造字的?他是怎样想到用图画符号表示事物的?汉字给人们带来了哪些方便?
3、播放象形字课件,引导幼儿探索、认读象形文字和现代文字。
(1)引导幼儿观察仓颉创造的火、口、山的图画部分和象形字。
提问:你是怎么认出来这些汉字的'?
(2)介绍汉字来历。汉字是中国人发明的文字,最早的文字叫“象形字”是从各种具体形象的图画中演变过来的。
4、引导幼儿参与识字活动,激发他们对汉字的兴趣。
(1)请幼儿说一说自己认识的汉字,教师书写。在认读过程中,及时纠正不正确的发音。
(2)分组交流。幼儿人手一张报纸,教师鼓励幼儿将认识的汉字圈出来,然后与组内同伴互相讨论、交流。
附
仓颉造字
很久以前,世间并没有字,人们只能用刻木、结绳来记事,用豆粒等物来记数。后来, 有个叫仓颉的人为人类造出了文宇。
仓颉很聪明,做事既尽心又尽力,很少出差错。皇帝见仓颉这样能千,就把年年祭把的次数、次次狩猎的分配、部落人丁的增减等统统让仓顿管理
由于管理的事情越来越多,加上人了、牲口、食物等数量不断增加、品种不断变化, 时间一长,那些大大小小、奇形怪状的绳结和刻木都记了些什么,连仓颉自己也没办法认了。
仓颉整日整夜地想办法。他先是尝试用不同颜色的绳结表示不同的事物。但是增加的数目在绳子上打结很方便,而数目减少时,把绳子解开就麻烦了。
这下仓颉又犯了,他饭吃不下,觉睡不着,他想呀想呀,也没有想出好的办法来。一天,仓颉走到一个三盆路口。见 3 个打猎的老人为往哪条道路走而争起来。
一个老人坚持要往东走,说有羚羊。一个老人要往北走,说往北能到鹿群个老人偏要往西,说西边有两只老虎,不及时打死,就会错过了机会。
仓颉觉得奇怪,他问第三个老人:“你怎么知道前面有老虎呢?”老人指着地上的老虎脚印说:“这不是明摆着吗?”原来 3 位老人各自发现了不同的野脚印。
仓颉心中猛然一喜:既然一种脚印能代表一种野兽,我为什么不能用一种符号来表示一种所管理的东西呢?于是他高兴地拔腿就往家里跑。
仓颉一到家,就开始创造可以表示他所常管的事物的符号。
仓颉还给特号们起了一个名字一一“字”。他细心地观察世间万物,辛辛苦苦地不断创造着字。时间一长,他造的字就越来越多了。
汉字三的教案4
教学目标:
1、认识本课12个生字,会写9个生字。
2、了解目字旁表示的意义。
3、积累与目字旁有关的成语,和描写眼神的名段。
教学重点:
认识本课12个生字,会写9个生字。
教学难点:
了解目字旁表示的意义,同样是表示看的词语,词义上的不同。
课时安排:两课时
第一课时
教学内容:学习课文前6句话,认识6个生字,会写6个生字
一、导入新课:
这节课我们来认识目字家族的字,学习课文前6句话,认识6个生字,会写6个生字
二、学习新课:
1、游戏:老师说词学生做动作,如老师说眨眼睛学生做这个动作,同时把眨字贴到黑板上。同样方法出示眯、睁、盯、瞄、瞅
2、看黑板读生字,都是形声字,根据形声字的`特点来认识这些字。
3、检查识字落实较难的字,如眨、瞅
4、学习6句话
三、指导写字
眨、眯、睁、盯、瞄、瞅都是左右结构的字,注意左窄右宽
第二课时
教学内容:学习3句话,认识5个生字,会写3个生字,完成课后习题
一、复习生字
二、学习新课
1、看图学习瞟,学习带有瞟字的句子
做瞟的动作,了解意思
2、做瞧的动作,同义词是望和看,学习句子,认识荣榜
3、老师做眺望的动作,理解眺望的意思,学习句子认识泰
4、读卡片检查识字情况
5、总结:带有目字旁的生字有什么特点?
三、指导写字瞟、瞧、眺
都是左右结构,左窄右宽
四、练习:
1、做动作猜词语
2、读成语,了解成语意思
3、读关于眼神的描写,了解内容
汉字三的教案5
教学目标:
知识和能力:学会本课的6个一类生字,认识9个二类生字。能够正确、流利、有感情地朗读课文。
过程和方法:通过朗读课文,理解课文中出现的一些新词,并学会积累这些词语。通过寻找有趣的汉字文化,来体会中国汉字的奇特魅力。
情感态度和价值观:通过学习课文,进一步培养学生对祖国文化的无比热爱之情,调动学生学习汉字的兴趣。激发学生的爱国情怀和民族自豪感。
教学重点难点:
感悟课文大意,有感情地朗读课文,体会中国汉字的奇特魅力。
教学准备:
一些有代表性的文字卡片词语卡片
教学时数:
3课时
第一课时
教学内容:
1、初读课文,整体感悟课文内容。
2、学习生字,认读生字。
教学过程:
一、导入:
同学们,从我们懂事时,就开始认识了一个个汉字,它们有不同的形状,表示不同的含义。在我们的生活和学习中,无时无刻都要与汉字打交道,早就和这些字交上了朋友。今天我们就来学习一篇课文《我爱你,中国的汉字》。齐读课题。
二、整体感悟课文。
1、教师范读课文。
2、学生自由练习读课文,画出自己不认识的字或词。
3、分小组读课文。
4、指名读课文。
5、再读课文,画出文中的生字。
三、学习一类生字。
四、练习巩固生字,同桌读字组词。
五、认读生字。
六、作业:书写生字。
第二课时
教学内容:
熟练、有感情地朗读课文,理解课文大意,体会课文中表达的情感。
教学过程:
一、读课文,整体把握文章内容。
1、指名读课文。找三名同学分别读课文的三个自然段。
2、自由读课文,思考:这篇课文主要写了什么?
二、分析理解课文,体会文章表达的`思想感情。
1、学习课文的第一自然段。
(1)齐读课文的第一段。
(2)找出这段中的比喻句,你能读一读吗?
(3)从这段中你体会到了什么?]
(4)知道朗读。
(5)指名读。
2、学习第二段。
(1)自由读这一段,画出自己不懂的词语或句子。
(2)提出自己画的词语和句子,师生共同解决。
(3)思考:a我们说文字是一种符号,作者在前面加入了一个形容词,说它们不是僵硬的符号,而是有着独特性格的精灵。你怎样理解这句话?作者为什么这样说?b文中说到了这些有独特性格的汉字,你还想到了哪些汉字呢?
(1)读这段中的最后一句话,你能不能换一种说法。(换成肯定句,老师渗透这叫反问句,表示肯定的意思。)
(2)指导朗读。
3、学习最后一段。
(1)齐读这个自然段。
(2)说说第一句话的含义。
4、再练习读课文,要读出感情。
5、指名读课文。
三、作业:将文中喜欢的词语积累起来。
第三课时
教学内容:
复习巩固,完成课后练习。
教学过程:
一、复习巩固。
1、指名读课文。
2、听写生字。
二、完成书后练习。
1、读一读。
(1)找同学领读词语。
(2)选择自己喜欢的词语造句。
2、练习2已经在课堂上完成了。
3、读一读,想一想,画一画。
(1)找出具有独特性格的汉字。
(2)画一画。
4、朗读、体会、积累。
(1)自由练读。
(2)说说这段话写了什么?
汉字三的教案6
活动目标
1、知道汉字是中国人发明的文字。
2、能看着图画、象形字认读相对应的汉字,产生对认识汉字的兴趣,对汉字符号有一定的敏感性。
3、积极的参与活动,大胆的说出自己的想法。
4、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。
活动准备
1、挂图。
2、幼儿活动材料。
3、汉字卡片。(可以都带有提手边旁的)
活动过程
一、认识汉字。
1、出示个别幼儿的名字:小朋友,请看这是谁的名字?请你念一念。
2、原来我们小朋友的名字都是用汉字写出来的。你们知道是怎么写的'吗?(是一笔一划地写出来的,教师可在黑板上写一写给幼儿看一看)
3、我们现在看过了汉字的样子,还知道汉字是一笔一划写出来的。(出示挂图一)现在请你找一找哪些字是汉字?你为什么觉得他是汉字?(方块的、一笔一划)
4、教师介绍汉字的由来:你们知道汉字是哪个国家发明的吗?(聪明的中国人)所以我们中国人上小学的时候就开始学习认识汉字、写汉字。
二、认识象形字。
1、最早以前的汉字不是这样的,看,这就是很早以前的汉字(出示一个象形字)你们能猜出它是什么字吗?(幼儿自由想象猜字)你觉得这个字看上去像什么?为什么?
2、出示旁边的图画:你们猜得对不对?它是什么字?(幼儿猜后就出示旁边的图画部分及相应的汉字)。
小结:你们刚才看到的这个字叫“象形字”,是我们中国最早发明的文字,它是从各种具体形象的图画中创造演变过来的。
3、出示另外的象形字:老师这儿还有一些象形字,你们想来玩一个游戏吗?老师这里有一张操作卡,有的是象形字,有的是汉字,字宝宝都只有一个很孤单,请你们帮这些字宝宝找一个好朋友,让他们变成一对,好吗?记住不要送错了,图片宝宝在第一间房子里,象形字宝宝在第二间房子里,汉字宝宝住在第三个房间里。(幼儿操作,教师巡回观察,及时进行指导。)
4、教师对幼儿的操作进行讲评。(讲评时注意放的位置和匹配是否正确)
三、有趣的汉字。
1、刚才我们认识了这些汉字,你还认识什么汉字?(幼儿自由说一说)
2、(出示吹、喝、吃三个字)请你们看看这几个字,它们有什么地方是一样的?(理解口旁的字和嘴的动作有关)小结:这些真是有趣的汉字,我们看到这样的旁边有个口的字,就知道这些字和我们的嘴巴有关系了。
3、我们国家的汉字里,有很多的字都非常有趣的,请你回家后和爸爸妈妈一起找一找,什么字和水有关系,好吗?
活动反思:
我重新把活动的过程梳理了一下,从流程来看,这次活动有四个环节:一、找汉字;二、看图猜字;三、游戏:“图画、象形字、汉字找朋友”,四、有趣的汉字。由于先前的经验,孩子已经认识了不少汉字,而且在“中国娃娃”主题的区域活动中,已经玩过文字转盘的游戏了。为了加深难度,我又找了2个象形字雨和羊,幼儿也能说出来。认识汉字对于幼儿来说还是比较建大的,但在操作的时候,却出现了问题,花了过长的时间,导致最后一部分来不及上。其实在设计的时候可以把它换成以小组为单位,合作来完成,节约了时间,也能达到很好的效果,孩子之间还可以互相帮助不会的下朋友。
操作的效果不是很理想,可以添加到接下来的区域游戏中,再次进行配对,加深认识和理解。
汉字三的教案7
一、说教材
《我爱你,中国的汉字》是长春版小学语文三年级上册第八版块的一篇课文。课文讲述了世界上独一无二的方块字——汉字的奇特魅力,借以表现中华民族的伟大智慧和丰富的想象力、创造力,引导学生热爱祖国的语言文字,传承祖国的文化。这篇课文通过写自己对汉字的感受,抒发了作者的爱国之情。全文共三个自然段,第一自然段写“我”写字时常常动情。第二自然段写不同的汉字带给“我”不同的感受,它们是一群可爱的精灵。第三自然段抒发自己的情感,认为汉字将会被世界珍爱。
根据本课特点和学生的实际,确定以下教学目标:
1、理解“我真的是无限钟情我赖以思维和交往的中国汉字,并震惊于它的生命力和奇特魅力”,体会作者对汉字和祖国的喜爱之情,发挥想像,积累文中好词佳句。
2、继续增进对汉字的了解,感受汉字的美,增强对汉字的热爱之情,激发爱国情感。学会尊重汉字,在今后的生活中用好汉字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
重点:有感情地朗读课文、积累语言。
难点:通过学习理解课文内容,体会作者的感情。
二、说学情
对于三年级的学生来说,这篇课文学生理解起来会有些吃力,特别是一些重要的词语较难理解,因此教学中要注意联系上下文,通过课件和生动有效地教学方法,让学生在获得了感知的基础上理解词语,体会作者的写作目的。
三、说教学策略
课标中强调“应让学生在主动积极的思维活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”因此对这样一篇情感饱满,文辞优美的散文,要尽量避免繁琐的分析和零碎的讲解,牢牢把握语文教学的本质,始终植根于文本,不厌其“读”,感受汉字的魅力,积淀丰厚的情感,品味独特的语言,似品茗清茶一杯,留下无尽的'回味。为学生搭建自由表达,各抒己见,畅所欲言的平台,让他们有读书和表达的空间和自由。
四、说教学过程
一、激趣引入
1师:亲爱的同学们,请拿出虚宫本,用最正确的姿势写出你此时此刻最想写的字、词或者一句话,并说说你为什么写它?(学生写字)
指名说出所写字词句的理由
2、我爱你,中国的汉字(生齐读课题)
上课伊始,就让学生来体验汉字的神奇与魅力,拉近了与文本的距离,激发兴趣,为学习课文做好了铺垫。
二.检查复习
上节课已经初步理解了课文,学会了生字新词,这个环节看同学是不是能把课文读通顺,找三名同学读全文。复习检查读文情况。
三、理解课文,激发对汉字的热爱和自豪之情。
1、感受作者对汉字的喜爱之情。
师:整篇课文围绕一个字来表达作者的情感,你们知道是什么字吗?
学生会说是“爱”字,因为题目中就有:我爱你,中国的汉字
请同学们默读课文,把表现作者对汉字的喜爱的词语或句子画下来。
2学生汇报
3教师相机指导
(1)我写着写着,常常为我面前的一个个方块而动情。
a是啊,可是作者为什么要为汉字而动情呢?作者把汉字比作了什么?引出两个比喻句:它们像一群活泼可爱的孩子在纸上嬉戏,像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。从比喻句中你体会到了什么?(对汉字的喜爱)读出作者的心情,自由读,示范读,指名读、、、、、、b那么你想把汉字比成什么呢?(拓展学生的思维)
(2)他们不是僵硬的符号,而是有着独特性格的精灵
a在你们的印象中精灵什么样?有什么特点?(预设:精灵长着翅膀,总是飞来飞去帮助别人,精灵会魔法,都很机灵。可爱)
b这是第二段的中心句,作者举了哪些例子来说明每一个汉字都是可爱的小精灵?自由读一读,说说你的理解。
c全班交流,教师适时指导
课件展示,学生难理解的冷霜和幽深。
d多种形式读读书,使学生理解掌握汉字的魅力
e让学生拿出笔在纸上写一个人字,再谈谈写这个字的感受。师也在黑板上写一个“人”字,书上有一个词道出了我们此刻最真切的感受。(肃然起敬)
f你觉得哪些字或词也让你有这样的感受?
指名分句练读这几句话。
【设计意图:课标中指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”以上教学环节以朗读为主线,通过多种形式地读,使学生自主地与文本心灵对话,与学生共同创设一种“人与文相融”“情与智共生”的诗意境界。】
⑶体会书法中汉字的变化。
书法是汉字最直接、最完美的表现形式。它是一种独特艺术。它不仅是中华民族文化遗产中瑰宝,也是世界艺术殿堂中的一朵奇葩。书法让汉字更充满了生机,更具有了无穷无尽的变化。或(挺拔如峰),或(清亮如溪),或(浩瀚如海),或(凝滑如脂)(欣赏书法作品体会括号中的四个词。)
b你还能用其他的词来形容这些书法吗?
(浩如烟海、挥洒自如、热情奔放、豪迈恣肆、柳公权的书法骨力遒健,结构劲紧;颜真卿的书法端庄雄伟,气势开张。飘逸通达、行云流水。)
同学练读,指导读,感受反问句表达的情感(一个反问句,强烈地表达出作为中华民族子孙的骄傲。自豪之情)指名读,男女生赛读。
作为一个中华儿女,此时此刻你有什么感受?带着自己的感受读书。
【设计意图:特级教师王崧舟说过:“就语文教学而言,没有情感的课堂,如同没有情感的溪涧,没有清香的荷塘”通过课件展示,情境创设,激起学生情感的共鸣,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受审美乐趣。】
四、理解最后一句话,升华情感。
师:汉字之美,美在精髓,美在真情。请同学们带着自己的情感齐读最后一段话。
1教师示范停顿:我真的是无限钟情/我赖以思维和交往的/中国汉字,并震惊于它的生命力和奇特魅力。
2请默读最后一段谈谈你的理解。
3教师相机指导(课件出示资料)
4指导学生读文,评价读。
五、总结
同学们,作者用一篇充满着深情的文章来表达对汉字的喜爱,你想用什么方式来表达对汉字的热爱之情呢?(学生自由谈想法)
希望学过这篇课文,大家能规范书写汉字,让我们也为纯洁的祖国文字作一些力所能及的事情,让汉字更美,好吗?让我们再饱含深情地读:我爱你,中国的汉字。
【设计意图:用文本的感染力,激发学生的自觉行为,人文性和工具性完美统一,此时学生一定激情澎湃,那么就充分尊重学生的个性特点,让他们说出想说的话,抒发出对祖国的热爱,达到教学目的】
汉字三的教案8
一、目标
1.在情景活动中,引导幼儿感知汉字“床、橱、柜、桌、椅”.
2.启发幼儿初步发现汉字的规律,知道有“木”偏旁的字很多都与木有关.
3.培养幼儿识字的兴趣,提高认读能力.
二、准备
各种实物小家具、“床、橱、柜、桌、椅”的字卡
三、过程
(一)幼儿感知“床、橱、柜、桌、椅”
1.带领幼儿参观小熊的家,看看它家有哪些家具?
2.出示字卡,让幼儿看一会儿,猜猜是什么字?(这些字都与家具有关)
3.幼儿认读,教师把字和家具一一对应.
4.请小朋友帮小熊移动家具,教师打乱字卡,请小朋友将字和家具一一对应.(幼儿操作)
(二)初步发现“床、橱、柜、桌、椅”的规律
1.幼儿观察:你们有没有发现,这些字有一个共同的小秘密,谁能找出来?(都有一个木字)
2.幼儿回答后,请几个幼儿上来,找出“木”字在哪里?(里面、旁边、下面)
3.为什么这些字都带有一个“木”字.(这些家具都是木头制作的',与木有关,所以它们的名字上都有一个“木”字).
(三)理解“木”字
1.木是从哪里来的?(出示字卡及木头的图片)
2.出示“树”字,树里有没有藏“木”字?(因为木头是从树上砍下来的)
(四)迁移运用
1.幼儿说说有“木”字的汉字.
2.引导幼儿想出各种树名,幼儿说一个,教师在黑板上写一个,然后看看“木”字在哪里?(桃树、李树、苹果树、柠檬树、梨树、柿子树、梧桐树、松树、柏树……)
汉字三的教案9
教学目标:
1、知识与技能:认识ABAB、ABAC式叠词,了解叠词的作用;认识10个生字,会写10个生字;学会在语言表达中使用ABAB、ABAC式叠词,以便增强语言表达效果。
2、过程与方法:观察发现,品读感受,了解叠词的表达效果,熟读积累,拓展迁移运用。
3、情感态度与价值观:对比感受叠词的魅力,激发学生对汉语言的热爱。
教学重点:认识ABAB、ABAC式叠词,在观察比较中了解叠词的作用。
教学难点:能运用不同的方法理解词语的意思,学会运用叠词。
教具准备:多媒体课件。
第一课时
教学目标:认识10个生字,会写10个生字;
一、导入新课
同学们,今天我们来学习汉字家园③,请同学们打开书,翻到汉字家园——③,看看这篇课文又要教给我们一些什么样的词语。
二、初读课文
1、指名读。
2、说说自己的发现。
(这篇课文给我们出示了ABAC式的4个叠词,又用这四个叠词各说一句话)(课文还列出了4个ABAB式的叠词)
3、读叠词。
三、学习生字
1、圈出课文中的生字,生词。
出示生字:
看自己已经认识了哪些字,哪些字已经会写了?
还没有记住了字,自己想想用什么办法可以记住它?如果有困难,可以和同桌合作,也可以向老师和同学请教。
2、学生自由识字。
(1)用自己喜欢的方式识记。
左右结构:骄、绩、该、较
左中右结构:修
上下结构:艺、慰
上中下结构:量
半包围结构;载
独体字:史
(2)交流识记方法。
3、出示生词。
不骄不躁、成绩、应该、多才多艺、历史、载歌载舞、活灵活现
安慰安慰、较量较量、修理修理
这些词语的意思你懂吗?我们可以用什么方法来理解词语的意思?
4、读生词。
个人读,指名读,齐读。
三、书写生字。
四、成语过关。
载歌载舞、怨声载道、量入为出、量体裁衣、戒骄戒躁
史无前例、锱铢必较
五、作业设计
抄写生字。
第二课时
教学目标:认识ABAB、ABAC式叠词,了解叠词的.作用
一、复习检查
骄阳、艺术、史书、成绩、应该、慰问
载重、较量、力量、修理
二、读叠词
1、读叠词。
不骄不躁、多才多艺、载歌载舞、活灵活现
惟妙惟肖、绘声绘色、任劳任怨、不折不扣
2、你发现了什么?
(第1个字和第3个字一样)
听有叠词和无叠词的句子,体会表达效果的不同。
3、你能写出几个这样的叠词吗?
4、用自己写出的叠词造句。
三、读叠词,找规律,ABAB式
1、读叠词。
安慰安慰、较量较量、修理修理、商量商量
研究研究、整理整理、活动活动、观察观察
2、你发现了什么?
(第1个字和第3个字相同,第2个字和第4个字相同)
3、你能写出几个这样的叠词吗?
4、用自己写出的叠词造句。
四、作业设计
本课我们学了8个词语,请你选择喜欢的词语写两句话。
板书设计:
汉字家园1——3
ABAB安慰安慰较量较量修理修理商量商量
ABAC不骄不躁多才多艺载歌载舞活灵活现
汉字三的教案10
一、主题的产生
这又是一节作业评析课,我在黑板上了写了一个大大的”赢”,因为这次作业很多同学把这个字写错了,我正在气愤、苦恼之时,一只小手举起来了,是一向勤奋的张锐同学,我示意他发言,”老师,我知道怎么记住这个字。”我心中一喜,请他快说出来。”我爷爷常常说,少说费话(亡口)珍惜时间(月)不浪费钱财(贝)做一个平凡的人(凡)那就”赢”得了人生。我就这样记住了”一语惊醒梦中人,这充满生活哲理的语言,不但教会了学生做人的道理又记住了这个字的字形和字义。是呀,中国的汉字奇妙无比,每个字都有不同的风韵。你看,“太阳”这个词,使你感触到热和力,而“月亮”却又闪着清丽的光辉。“轻”字使人有飘浮感,“重”字一望而沉坠。“笑”字令人欢快,“哭”字一看就像流泪。“冷霜”好像散发出一种寒气,“幽深”两个字一出现,你似乎进入森林或宁静的院落。当你落笔写下“人”这个字,不禁肃然起敬,并为“天”和“地”的创造赞叹不已。
平常我们看书、读报、写信、作文都离不开汉字,它传载着中国几千年的文明史。在生活中,不仅是我们交际的工具,也是我们人性魅力的展示。我想,如果结合我们语文学科的特点开展一次综合实践活动,这对使我们的学生学好母语,了解汉字特点,感受汉字魅力,增强民族自豪感是大有帮助的因此,我们就选定”我爱你,汉字”为本次活动的主题。
二、活动目标
1、通过综合性学习,帮助学生了解汉字的起源,感受汉字的有趣和神奇,激发学生学习语文的兴趣。
2、通过社会用字调查,增强学生规范用字的意识,努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。
3、在书法作品的欣赏中,陶冶学生的情操,提升学生的审美能力。
4、在活动中,学会制定计划,并能统筹安排落实计划的实施;学会撰写调查报告。
三、活动资源与方法
搜集阅读资料、开展社会调查研究、上网查询、欣赏与学习相结合
四、活动时间安排
第一课时:制定和交流小组活动计划。
第二、三课时:分组活动。根据制定的'计划,通过多种途径搜集调查、整理学习的资料。
第四、五课时:展示、交流活动成果。
五、活动过程
(一)、确定子课题,制定和交流小组活动计划(一课时)
乌申斯基曾说过这样一句话:“没有兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”尤其是小学生,他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发。开课之初,我采用生动有趣的猜字谜的方式,吸引学生的注意力,激起他们对了解汉字的兴趣。如:口中含玉确如玉(国)台下心实无心(怠)“二个口又是什么字?”三个口是什么字?四个口是什么字?五个口是什么字?六个口是什么字?七个口是什么字?八个口是什么字?九个口是什么字?十个口是什么字?学生七嘴八舌,议论纷纷,学生通过猜字谜,知道汉字是有形象、有色彩、有气味的,孩子们这时学习兴趣倍增,教学气氛活跃,从而顺利进入了活动的主题。
“学贵有疑”,在学生的学习兴趣盎然时,教师适时引导学生:“你还知道有关汉字的什么知识?你还想查阅哪些方面的资料?”在学生充分质疑之后,教师针对学生的疑问进行总结概括,产生了五个子课题:汉字的发展史、汉字对历史文化的作用、汉字之趣、汉字的书法艺术。现代人与汉字
(二)、制定和交流小组活动计划
古代孙武曾说:“用兵之道,以计为首。”其实,我们无论办什么事情,事先都应有个打算和安排。在活动之初,就要让学生明白有了计划,学习就有了明确的目标和具体的步骤,就可以协调大家的行动,增强学习和工作的主动性。在这一环节,教师要指导学生制定活动计划工作。
如:第二小组子课题是“现代人与汉字”他们制定的活动计划:
活动时间:4月15日
活动地点:社区内的各村
活动内容:
1、调查在家的村民的识字量
2、教社区里不识字的老人识字
3、搜集错字行动
成果展示:村民识字量调查表易错字对比表
分工:
组长:徐恒策
搜集资料:李主胜田野李煌宝
采访:吕棋
记录:田梦
指导识字的教师:全体组员
在学生制定好了计划后,我问他们:假如村里的人不想接受调查怎么办?假如老人们觉得自己老眼昏花,不愿跟你们学习汉字,你们将如何处理呢?这一问,把兴致勃勃的学生问傻了,于是,我告诉他们,制定计划不但要切合实际,更重要的是要设想到实际操作时的困难,并提前作好准备,学生们又互相演练起如何劝说他人了。
(三)、分组实践
学生针对自己所选的子课题,分组对子课题进行研究。在这一环节,人人有机会发表意见,人人有机会动手操作,人人都是学习的主人。教师在学生合作探究实践的过程中,是倾听者、指导者。让学生明确自己的分工协作,明确共同的探究目标,明确动手前先动脑,教师要倾听孩子们活动中的收获并及时评价,不断调控,让学生在实践中获得成功的体验。
汉字三的教案11
课时安排:1课时
设计思想:经过三年级上期对键盘的学习,同学们已经能比较熟练地输入字母和各种符号了。所以本课的学习对他们来说是比较简单的,是对以前的一个综合应用与训练过程。教学时可采用自学指导法,把学习的主动权交给学生,大胆进行操作,享受成功的喜悦,提高学习的兴趣,并达到进一步的提高能力的'目的。教学目标:
1、知识与技能:能综合运用键盘输入,会正确输入标点和换行,写一首古诗;
2、过程与方法:通过创设情景,激趣方法,让学生自主操作;
3、情感、态度:让学生在愉快中学习,贯穿“帮助别人、快乐自己”的情感思想;
教学重点:启发学生运用所学知识解决实际问题,培养信息“工具”性意识;
教学难点:键盘输入的综合应用,注意指法正确。
教学准备:课件、广播教学
教学过程:创设情景,感受氛围
师:同学们请看屏幕!CAI(出示《春晓》视频——诗人“孟浩然”——古诗朗诵)
师:孩子们会读这首诗吗?生:会!谈话:这学期我们学会了用计算机画画。计算机不仅能画画,还可以用计算机写作文、记日记,给远方的朋友写信。今天我们一起来学习怎样用拼音在计算机上写出汉字。
一、打开“写字板”
像画图软件可以用来画画一样,“写字板”是一种专门用来处理文字信息的软件。1.操作:现在老师说,同学们操作打开“写字板”程序:“开始”——“程序”——“附件”——“写字板”
请仔细观察写字板窗口由哪几部分组成,再对照图11—1记住窗口各部分的名称
图11—1“写字板”窗口2.请用鼠标探测一下工具栏、格式栏上的按扭。当你的鼠标箭头指向某个按钮时,在鼠标箭头的下方会出现按钮的名称,同时在状态栏上将会看到对应按钮的功能说明。
3.你能用鼠标探测出下面常用按钮的名称和功能吗?试一试。
二、转换输入法
写汉字必须使用汉字输入法。适合小学生的汉字输入法有“全拼输入法”和“智能ABC输入法”等。
单击任务栏上的输入法按钮,便能看到如图11—2所示的输入法菜单,从中可以选择你需要的输入法。
图11—2输入法
观察:你的电脑里有哪些输入法?切换到智能ABC输入法。
1.单击任务栏右端的输入法按钮
2.在输入法菜单中选择
此时屏幕上显示
(输入法提示),表示已切换到“智能ABC输入法”。
3.在输入法选择菜单中单击选择“”即可切换到“英语输入法”。
三、用拼音写汉字
师:谁会用拼音写汉字?来为同学示范写一句“春眠不觉晓”。
提示:要求指法正确。
观察一:
1.抽一学生操作,其余同学仔细观察:
(广播教学)刚才这位同学是怎样写出汉字的?
对了,先写声母,再写韵母,然后呢?(操作的同学作答)
小结:我们用电脑写字的时候,要先写声母,再写韵母,然后按下空格键。
同时教师介绍:光标、输入条和文字待选框。
图11—3用拼音输入汉字
2.提示注意同学是怎样输入“晓”的。
观察二:看看这位同学是怎样让“晓”字出现在写字板上的?
试一试:
1.当光标位于“晓”字之后,敲一下回车键,观察光标的位置。想一想在“写字板”中回车键起什么作用。
2.同学们自己试一试写“处处闻啼鸟”这一句。
注意:遇到问题可以找同学帮助,也可以看书上的48页的小知识,也可以向老师请教。
3.你能输入汉字“绿”和“律”吗?
今天我们学习了用拼音写汉字,大家觉得好玩吗?
操作:写一首自己喜欢的古诗。
生:操作(师巡视指导)……
练一练:
输入完成后将文件命名为“古诗欣赏”并保存在自己的文件夹中。
汉字三的教案12
《我爱你,中国的汉字》是鄂教版实验教科书六年级上册第二单元的一篇课文。课文紧紧围绕“汉字的魅力”,抒发了对汉字的珍爱与赞美之情。赞美它是有着独特性格的精灵,赞美它能给使用它的人带来诗的灵性,赞美它维系了一个统一大国的存在,赞美它在科学发展中焕发的青春活力。
教学目标
1、学会本课10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解汉字的特点极其魅力,体会作者对汉字的珍爱与赞美之情。
4、欣赏本文的语言特点,品味、积累语言,学习基本的表达方法。
教学重难点
引导学生感受汉字的魅力,体会作者对汉字的珍爱与赞美之情,学习文章基本的表达方法。
设计理念
1、对这样一篇情感饱满,文辞优美的散文,要尽量避免繁琐的分析和零碎的讲解,牢牢把握语文教学的本质,始终植根于文本,不厌其“读”,感受汉字的魅力,积淀丰厚的情感,品味独特的语言,似品茗清茶一杯,留下无尽的回味。
2、良好的开端是成功的一半”。开课时,在“中国的字”和“中国的汉字”上做文章,引发学生积极的思考,激起他们强烈的探究愿望,既为感受汉字“不是僵硬的符号,而是有着独体性格的精灵”这一魅力奠定了知性基础,又为感受汉字“培育了五千年古老文化,维系了一个统一的大国的存在”之魅力作了很好的铺垫,强调的是整体的关照。更重要的是让学生明白作者钟爱的究竟是什么,以触发学生的情感认同,力图达到课伊始,情已生的良好效果。
3、整篇课文的教学以“感受汉字魅力”为主线贯穿全文的学习。第一课时则以感受汉字“是有着独特性格的精灵”这一主要魅力展开对重点语段、经典语句的学习,通过以情传情,以评促读,以联系促迁移等方式,引领学生反复朗读文中的精品语言,含英咀华,达到习得语言、升华情感、提升精神境界等目的。
教学过程
一、捕捉异点,揭题导入。
师:知道老师今天要和你们一起学习哪一篇课文吗?(生说课题)
师:好,看老师写课题。
师板书:6,我爱你,中国的字(观察学生的反应)
师:咦,有什么不对吗?
(预设:写错了,是“我爱你,中国的汉字”,不是“我爱你,中国的字”!)
师:你们的眼睛真厉害!可这有什么不同?
(预设:中国还有其它的文字。)
师:对!在祖国的大家庭里有56个民族,这56个民族使用很多种文字,如蒙古文、藏文、满文、东巴文等等。而汉字不仅是汉族的文字,也是全国各个少数民族通用的文字,是在国际生活中代表中国的法定文字。作者是对中国的汉字发出由衷的赞叹,(师改写板书,再手指课题)所以是——(生再读课题:我爱你,中国的汉字!)
二、紧扣重点,提挈全文
1、师:作者为什么对中国的汉字情有独钟,发出“我爱你”的赞叹呢?请大家自由地读读课文,遇到不认识的字可以在生字表、查字表里查一查,也可以使用字典、词典等工具书。(学生自读、自查。)
2、指名分读课文。其余学生听读,看是否读得正确、通顺。
学生评读。师相机正音:“框、坠、脂、骋、瑰、徜徉”。
3、师:作者热爱汉字的原因找到了吗?(生自由谈)
师:同学们谈了这么多,归结为一点,作者就是因为汉字的什么而产生热爱之情?请用书上的一个词概括。(师板书“魅力”)
4、师:那么,课文为我们展现了汉字的哪些魅力呢?请大家默读课文,把找到的关键语句做上记号。(生默读、思考、勾画。)
全班交流。
师边梳理学生发言边板贴:
☆不是僵硬的符号,而是有着独特性格的精灵。
☆给使用它的人带来了诗的灵性。
☆培育古老文化,维系一个统一大国的存在。
☆以其瑰丽雄健的生命力证明存在价值。
三、披文入情,感受“魅力”
1、师:让我们先来感受它的第一种魅力。(师指板书说)“真的,它们可不是僵硬的符号,而是有着独特性格的精灵。”在你们的印象中,“精灵”都是什么样的,有些什么特点?
(预设:精灵长着翅膀,总是飞来飞去帮助别人;精灵会魔法,像《小飞侠》、《睡美人》中的小精灵都能施魔法;精灵都是很机灵、很可爱的……)
2、师:是啊!可汉字怎么也是有着独特性格的精灵呢?请自由朗读课文第二自然段,勾画特别能打动你的词句,并把自己的感受简单地写在旁边。(生边读边勾画、作批注。)
3、全班交流。
4、指导学生用“读”来表现这些汉字的不同风韵。(课件出示第二自然段。)
指名读这一自然段的第3句。(师点击课件,加粗这句话。)
师:听了他的读,你们能感触到“太阳”的热和力,“月亮”闪着清丽的光辉吗?(师点击课件,放大“太阳”、“热和力”、“月亮”、“清丽的光辉”。)
生评读。再指读这句话。
师引读:“太阳”这个词,使你感触到——(生接读:热和力,)而“月亮”却又——(生接读:闪着清丽的光辉。)
请学生自己练读4、5、6句话。(师点击课件,加粗这三句话。)
分别请一位女生和一位男生分读第4、5、6句。(女生读每句话的前一个分句,男生读后一个。)
(师点击课件,放大“轻”、“漂浮”、“重”、“沉坠”、“笑”、“欢快”、“哭”、“流泪”、“冷霜”、“寒气”、“幽深”、“森林、院落”。)
师相机评价。(看能否从学生的朗读中,仿佛看到了那些时而漂浮,时而沉坠,时而欢笑,时而流泪,时而散发出寒气,时而带我们走进森林和宁静院落的汉字精灵。)
师:谁能向他们发出挑战,再带我们去看看那些可爱的精灵!
请三名学生分读这三句话。生评读。
请生拿起笔在纸上写一个“人”字,再谈谈写这个字的感受。
师也在黑板上写一个“人”字,问:想知道我的感受吗?
师(指着黑板上的“人”字):一“撇”一“捺”相互支撑就是一个“人”字,我们人与人之间不也要相互支持,相互关爱,和睦相处吗?
师:书上有一个词道出了我们此刻最真切的感受。(师点击课件,加粗第七句话)
指名说。(师点击课件,放大“人”、“肃然起敬”。)
师:再看“天”和“地”的创造,说说你们的看法。
指名说。(师点击课件,放大“天和地”、“赞叹不已”)
师:请带着你们的感受读读书上这句话吧!
生自由练读。
指名读。
师评读。
师:我们一起来赞叹汉字的不同风韵吧!(师生合作朗读2至7句话。)
6、师:正如作者在文中写道:“它们在瞬间走进想象,然后又从想象流出,只在记忆中留下无穷的回味。”此时此刻,还有哪些字能够瞬间走进你们的想象,似有影无形的图画,似横竖勾勒的奇妙组合呢?
(预设:看到“船”字,就像真的有一只船向我开过来;看到“香”字,我仿佛来到了花丛中,闻到了花的.芬芳;看到“爱”字,我会想到爱我的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶,心里特别温暖;看到“明”字,我觉得到处亮堂堂的,一切充满希望。……)
师引读:这是一些多么可爱的小精灵啊!(师指板贴)难怪作者由衷地赞叹:“真的——(生接读)它们可不是僵硬的符号,而是有着独特性格的精灵。”
7、师:这一部分还有哪些地方让你感受到汉字的这一“魅力”?
生说后,读11至13句。
师:什么东西称得上“瑰宝”?(师点击课件,放大“瑰宝”。)
生:非常珍贵的东西才称得上“瑰宝”。
师:中国书法称得上“瑰宝”吗?你对中国书法有哪些了解?能结合课文内容谈一谈吗?
(预设:中国书法称得上“瑰宝”,因为他是世界上独一无二的艺术形式,它的历史十分悠久;中国书法称得上“瑰宝”,因为它千变万化,给人们带来无尽的想象;欣赏好的书法作品就是一种美的享受……)
师:耳听为虚,眼见为实。赶快看看!这些有着独特性格的精灵在书法家的笔下,到底演绎了怎样的精彩?(课件出示一组书法作品。)
师(指着其中的一幅作品):看了这幅作品,你想把什么词语送给它?
指名说。
师:(指着其中的另一幅作品):看了这幅作品,你又想把什么词语送给它?
指名说。
师(又指着其中的另一幅作品):看了这幅作品,你们想说些什么?
指名说。
师小结评价。
师:作者又把哪些词语,哪些赞美的话送给了这些精美绝伦的书法作品呢?
生自由读第11、12、13句。(课件加粗这三句话。)
指名读第11句。请生找出与“挺拔如峰”、“清亮如溪”、“浩瀚如海”、“凝滑如脂”对应的书法作品,感受书法的变化无穷和作者用词的形象、生动以及音韵美。
再指名读。
生评读。
师范读第12句。(生边听读边随课件再次欣赏书法作品。)
师:“飞翔”和“驰骋”不是一回事吗?
(预设:“飞翔”是在天空中飞翔,“驰骋”是在大地上奔驰。)
师:一个和“天”对应,一个同“地”对应。
请生再自读这一句话,再欣赏书法作品。
师:欣赏着、朗读着,你的思绪又如何尽情地飞翔与驰骋呢?
指名说。
请生读“在人类古老的长河中,……这么丰富的书法瑰宝?”
师:此时,你心中涌动着什么样的情感?
带着各自的感受再读这句话。
8、生诵读第二自然段。
四、余音不止,结束新课
1、小结本节课的学习内容。
2、师(手指板贴):下节课,我们再去感受汉字魅力之二、三、四。
(第二课时:学习第1、3、4、5、6自然段,通过查找资料以及朗读、交流,进一步了解汉字的特点,继续感受汉字的魅力。)
板书设计
6、我爱你,中国的汉字
魅力
☆不是僵硬的符号,而是有着独特性格的精灵。
☆给使用它的人带来了诗的灵性。
☆培育古老文化,维系一个统一大国的存在。
☆以其瑰丽雄健的生命力证明存在价值
汉字三的教案13
教学目标:
1.知识与技能:认识8个生字,会写8个生字,掌握8条词语,发现并掌握词语特点,以此积累更多词语;
2.过程与方法:以“大眼睛”为教学激励名称,在几种情境中,发现汉字、词语之中的特点、顺利、自然地完成学习任务;
3.情感态度与价值观:培养积极动脑的学习热情,仔细观察的学习习惯,树立学习自信心,有主动积累词语的意识。
教学重点:
1.用多种方法识记8个要求会写的生字。
2.掌握词语特点,有主动积累的意识。
教学难点:
观察发现,掌握词语特点。
第一课时
教学目标:掌握8条词语,发现并掌握词语特点,以此积累更多词语。
一、激趣导入
同学们,这节课我们要选出课堂上的“大眼睛”,每名同学都是挑战者,都有机会,只要你善于观察,勤于动脑。准备好了吗?现在我们来闯关。
二、闯关学新知
第一关:说反义字。快速说出与其意思相反的字。
出示汉字:左、生、里、悲、头、深、天、寒
第二关:仔细观察找特点。
请观察以下8组词语,看看你发现了什么?
左邻右舍、生死存亡、里应外合、悲欢离合
街头巷尾、深入浅出、开天辟地、寒来暑往
(成语中蕴含反义词,把对应的反义词画下来)
第三关:准确读词。请你准确地读出这8个词语。
请大家联系过去的读书经验,或是与同学讨论,也可以大胆地猜测,尝试理解不解的成语,必要的时候我们还可以利用资料,借助于老师,包括老师手中的教参!请大家行动起来吧!动起来,相信自己,通过努力,就能解决问题!”
第四关:根据意思,猜词语,每条意思读两遍。
(1)道理阐述得很深刻,使用的语言却通俗浅显。——深入浅出
(2)开创人类世界是,与神话传说人物盘古有关。——开天辟地
(3)外面围攻,里面接应。——里应外合
(4)泛指生活中的悲哀、欢乐、离别、团聚等种种遭遇。——悲欢离合
(5)左右邻居——左邻右舍
第五关:成语填空。准确地将下列词语补充完整。
左( )右( ) 生( )存( )
悲欢( )( ) ( )头( )尾
( )入( )出 里( )外( )
( )天( )地 ( )来( )往
第六关:说类似的词语,看谁知道得多。
三、趣味猜一猜
同学们,咱们刚才玩的成语竞赛还不过瘾,这次老师也参加,当主考官,你们来闯关,猜含有数字的成语。(画图)
三长两短、横七竖八、丢三落四等。
四、积累
1.读准成语。
2.找特点。其中“天南地北”“出生入死”“舍己为人”是由两对反义词组成的成语。其余的是由一对近义词和一对反义词组成的成语。
3.根据意思猜成语。
4.你还能发现哪能些特殊类型的`成语?
五、作来设计
1.书写本课所学生字。
2.找一找特殊类型的成语。
第二课时
教学目标:
认识8个生字,会写8个生字
教学过程:
一、多种形式学习生字:
练读、猜字谜等识记字形。
二、指导书写
重点指导街、巷。
“舍”注意第三笔是“一”,不要写成“丿”。“巷”注意“巳”,不要写成“已”或“己”。
三、积累词语。
教材9页,能主动理解不懂的词语的意思。
四、
通过这两节课的学习,你们有什么感受?学到了什么本领?想进一步探索汉字的奥秘吗?
板书设计:
一组反一组近 两组相反
左邻右舍 生死存亡
开天辟地 悲欢离合
汉字三的教案14
一、激趣导入。
同学们,通过《汉字真有趣》和《我爱你,汉字》两个实践活动,增长了我们的知识,培养了我们的能力,我们搜集了大量的资料,也做了很多调查,那么,怎样才能更好地保存和处理这些信息呢?
遇到这种情况,我们可以把搜集的信息、资料等,用撰写研究报告的方法来解决。
(板书课题)写简单的研究报告
二、研读研究报告,领悟写作要点。
1.认真研读《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》,思考:怎样撰写研究报告?
2.小组讨论。
3.课堂交流,根据学生的回答,小结归纳:
(1)《关于李姓的'历史和现状的研究报告》的写作思路:问题的提出—→调查方法—→调查情况和资料整理—→结论。
(2)研究报告首先要有一个标题。
(3)要写出研究的目的。
(4)要写清楚研究的具体内容和研究方法。
(5)要把研究结果整理出来。
(6)要对研究结果进行简要的分析。
(7)研究性报告有多种形式,但研究的目的、方法、结果等内容是不可缺少的。
三、充分讨论,准备撰写研究报告。
1.根据前一阶段搜集整理的资料,小组内讨论:
(1)我们要研究的问题是什么?——拟定研究报告的标题
(2)我们的研究的结论是什么?
(3)我们有哪些资料?可以怎样表达?
(4)我们采取哪一种研究报告的写法?
2.课堂交流讨论结果,相互借鉴启发。
3.取长补短,进一步讨论。
四、小组合作,撰写研究报告。
1.确定组内执笔的同学。
2.一边讨论一边拟写初稿。
汉字三的教案15
《汉字家园2》教案
教学目标:
1、认识本课的13个生字,会写10个生字,掌握多音字调。
2、了解火字旁和四点底所表示的意思。
3、初步了解烹调的一些方法,培养热爱生活的情趣。
教学重点:
认识本课的13个生字,会写10个生字,掌握多音字调。
教学难点:
了解火字旁和四点底所表示的意思
课时安排:两课时
第一课时
教学内容:教学内容:学习课文,认识本课前6个生字,理解词语,会写5个字。
教学过程:
一、谈话导入:
同学们会做菜吗?你知道烹调菜肴有哪些方法吗?根据学生的.回答相机出示炒、炸、烙等词。
交待任务:这节课我们先来学习炒、糕、脆、烙、碗、炖这6个生字,并学习与这几个字有关的5句话。
二、学习新课
1、试着读读你认识的生字,有不会的请教同学
2、检查识字情况,了解学生识字情况
预计炒、糕、炖这几个字多数学生能够认识,糕可以和羊羔的羔进行比较来识字。脆、烙、碗这几个字可以在句子中学习。
3、小黑板出示课文前5句话(生字用圆点标出来),自己读一读,把句子读通顺
4、练读句子,学习生字
重点学习油炸糕又香又脆。这碗炖菜味道鲜美。这两句话。认识糕、脆、碗、炖4个字。借助图片或形声字的特点识字也可以。
5、发现规律都带有火字旁,表示与火有关
三、指导写字炒、炸、烙、烤、炖
都是左右结构,注意烤右边最后两笔是横、竖折折钩
第二课时
教学内容:学习7个生字,会写5个生字
教学过程:
一、复习生字词
二、学习新课
上节课我们已经学习了一些火字家族的生字,这节课我们来了解火字家族其他的成员。
1、看图识字煎、煮(师拿出生字卡片,这两个字也是形声字你认识吗?学生回答后,教师指导学生看图了解字义)
2、学习烹,读句子他是烹调能手。了解烹调就是就是用各种方法做菜。熏是会意字,(烟、气等)接触物体,使变颜色或站上气味。也是烹调的一种方法。
3、读带有煎、煮、烹、熏四个字的句子,发现这四个字的共同特点。学习调、制,落实多音字调
4、出示句子奶奶蒸馒头的手艺很高学习艺
5、检查识字情况
三、指导写字煎、煮、烹、蒸、熏
都是上下结构的字,上大下小。蒸:注意有一个横别丢掉。熏:注意中间的笔画是两个点,不能写成横。
四、练习:
完成书后读一读,写一写
五、作业:
查找火字家族还有哪些成员,都表示什么意思?
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