语文教案

语文教案[精华9篇]

　　在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的语文教案9篇，欢迎大家分享。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1、引导学生理解作者爱桥的原因。

　　2、品味文章优美而富有韵味的语言。

　　3、学会从某一角度欣赏艺术作品的方法。

　　教学重点：品味本文优美而又富有意蕴的语言。

　　教学方法: 读一读,品一品

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。

　　二、作者简介

　　吴冠中:当代著名的画家，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。

　　三、检查预习

　　（略）

　　四、整体感知

　　1、吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜欢桥，” 他自己对桥当然也是情有独钟，他对桥的喜爱是否有其独特的视角呢？请同学们找出作者的眼中桥之美在何处?

　　明确： “桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的'形式作用。”

　　2、本文举了哪些例子来说明桥之美？

　　明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。

　　小结：作者就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”

　　五、问题研讨

　　重点研读第④小节。让学生学习观赏四幅桥之画面，理解桥要与周围环境既对照又和谐才能构成美景。

　　芦苇石桥：密密苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人感觉舒畅。

　　细柳拂桥：柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比。令人销魂。

　　长桥卧龙：在宽阔的水面上的长桥，打破了单调的背景，整个环境充满了灵气和生命。宛如史诗。

　　风雨廊桥：廊和厅的安闲自在和亭下水流的湍急、山峰的险峻又形成对照。形式独特。

　　六、拓展延伸

　　比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?

　　教师提示学生可以从两文的说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度进行比较、评析。

　　七、课堂小结

　　同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧!

　　八、布置作业：

　　1、听写课后生字词。

　　2、写15课的《随堂检测》。

语文教案 篇2

　　一、课前准备操：

　　点点头，伸伸腰，我们来做课前准备操。

　　动动手，动动脚，开动脑筋勤思考，

　　你一言，我一语，这样发言可不好。

　　耳要聪，目要明，文明守纪我最行。

　　棒！棒！棒！我真棒！争做班级的NO.1YEAR!!(竖起食指和中指)

　　[评析：通过安排有趣的“游戏点心”----课前准备操，奏响课堂前奏曲。对学生进行心理暗示，树立学生对学习的自信心。课前对学生进行放松训练，为课上有效、愉快地学习做铺垫.]

　　二、导入新课

　　1、师：小朋友们，上课前先看老师写一个词，看谁看得最仔细、最认真。

　　板书：得意

　　谁愿意为我们读读这个词？〈生读〉

　　请小朋友回忆一下，你什么时候“得意”过？为什么事而得意？你得意的时候是怎么说的？（演一演）

　　谁愿意再来读读“得意”这个词，要读出自己的理解，带上得意的表情。

　　2、师：课文里两次写到了北风“得意”，请小朋友找出来读读，看谁找的又快又准。

　　3、交流并出示:[幻灯出示]

　　北风得意地说:哈哈,大家都怕我.

　　北风看不见小鱼了,非常得意,它哪里知道,小鱼正在水底捉迷藏呢.

　　齐读这两句话。

　　师:小朋友,北风为什么得意?为什么非常得意？我们通过学习课文就能知道这些答案了.

　　[评析：联系生活实际让学生理解“得意”这个词语的意思。教师在对学生进行语感培养时，注意抓住事物表象及学生的生活体验来进行，让学生建立起词语、句子与事物表象之间的联系，进而让学生自愿走进课文的情境，读出形，读出神，读出情。这样联系学生生活体验的读书活动，激活了学生的生活经验，使他们展开了想像的翅膀。]

　　三、精读训练：

　　1、学习第一自然段：

　　（1）师：先来看看老师给小朋友们带来的一副图（北风图），你们看北风吹的怎么样？

　　生1：它吹得很使劲。

　　师：你从哪里看出来的？

　　生1：北风呼呼地吹着。

　　师：恩，你找得很仔细。

　　教师描述：你看它吹得多用劲呀！腮帮都鼓起来了，你能带着表情朗读吗？

　　[评析：简单的挂图形象地再现了语言文字所指向的事物，激活了学生的已有经验，增加了学生的直观感受，并能引导学生有表情地朗读课文。]

　　（2）师：北风呼呼地吹来，吹向了哪些事物？这些事物有什么变化?请小朋友们自由读课文的第一自然段，用笔在书上找一找、画一画（读后交流，生答师贴图）

　　（3）（出示幻灯片）师：读了刚才的这些内容，你能在这句话里填一个或者两个字吗？

　　青草、梧桐树、鸟儿＿＿北风。

　　师：你是怎么知道青草、梧桐树、鸟儿它们都怕北风的'呢？（指导看课文插图）

　　理解：青草—变了颜色，梧桐树—落了叶，鸟儿——躲进了窝。

　　（4）齐读第一自然段

　　1、导入新课

　　谈话：这两天冷不冷？风吹在脸上什么感觉？（板书：北风）学着吹一吹。

　　2、学习第一、二自然段

　　1、每年，

　　2、只要北风呼呼一吹，

　　3、大自然就发生了变化，

　　4、有哪些变化呢？

　　翻开书读读一第小节。自由读第一小节。

　　5、交流。读了第一小节你知道了什么？

　　A小草。把相应的句子找出来读。

　　（1）青草是怎么变黄的呢？（演示动画：草）

　　（2）北风把小草吹得——，来，小朋友都来做小草，老师来做北风，我们来演一演。

　　（师生共演）提问：小草，你是怎么说的？

　　（3）现在是不是能把课文读得更好了？指导朗读。

　　B小鸟。读了第一小节，你还知道了什么？

　　找出相应的小节读一读。赛读。

　　（1）从“躲”字你读懂了什么？

　　如果没有北风，小鸟可以在树林里干什么？现在呢？（演示动画：小鸟）

　　（2）老师从小鸟的叫声中听懂了它们要说的话，你听懂了吗？

　　（3）同桌讨论，分角色演一演。交流。

　　（4）指导朗读。

　　C梧桐树。北风呼呼地吹，大自然还有什么变化呢？（演示动画：梧桐树）

　　对着画面练习朗读。男女生赛读。

　　6、小结：看，

　　7、北风呼呼一吹，

　　8、就让青草变了——，

　　9、梧桐树——，

　　10、小鸟——，

　　11、这北风可真——（厉害），

　　12、觉得自己——，

　　13、所以它得意地说：——

　　14、指

　　15、导读第二小节北风的话。

语文教案 篇3

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。

　　3、会认8个生字，会写12个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。

　　4、体会文章的含意，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。

　　【教学流程】

　　一、自主学习，自能读书，初步感知课文的主要意思

　　1、激发学生读书的欲望，使学生喜欢读书，乐于读书。读书的方法要灵活多样，学生喜欢怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分角色读，可分小组相互评读。

　　2、提出读书要求，学会读书方法：

　　⑴ 读通句子，读谁字音，对文中不认识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再解决后批注在书上。

　　⑵ 要求读准字音认识的生字有：

　　玫 瑰 骨 终 瘸 拐 莺

　　⑶ 理解的词语有：

　　常常 渐渐 惋惜

　　3、读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的`前面标上序号，并说说自己最爱读哪些段。

　　4、按要求，标划句子

　　⑴ 用“ ”标出表示时间的语词的句子。

　　⑵ 用“ ～～～～”标出小鹿心情变化的句子。

　　5、用自己的话说一说这篇课文的主要意思。

　　二、学生自学，教师导引，分组探究，师生共同解决疑难问题

　　1、鼓励学生提出问题，师生合作探究解决疑难问题。

　　进行这一环节，是在第一环节的基础上，让学生读懂读熟课文，初步理解课文，搞好学习汇报，培养口头表达能力。汇报要点即：

　　⑴ 我学会了哪些问题?

　　⑵ 用什么方法学会的?

　　⑶ 我还有哪些问题不明白?教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。

　　2、结合课文内容，感悟探究下列句子的意思：

　　⑴ 他(小鹿)常常去松土、浇水。

　　句子中的“常常”一词说明了小鹿对种上的玫瑰态度怎样?

　　⑵ 玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个……

　　小鹿为什么数花骨朵，从小鹿数花骨朵，你从中感悟出了什么?

　　⑶ 一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。……一朵花也看不到了。

　　句子中“终于”一词说明了什么?这句体现出了小鹿什么样的心情?

　　⑷ 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　鹿弟弟“惋惜”的原因是什么?读这句话时应读出什么样的语气?你对“惋惜”一词的理解是。

　　⑸ 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽!”

　　鹿弟弟为什么高兴?为什么说小鹿的玫瑰没有白栽?

　　3、分组探究，提出要求。对一些疑难问题，学生可以自由结合成小组，共同探究解决，在学生分组讨论时不要流于形式，要提出具体要求：

　　⑴ 要求每位学生都发言。

　　⑵ 对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的意见可争执，可辨析，最终达到统一。

　　⑶ 每组推荐一名学生做好记录，搞好小组汇报。

　　三、体会感悟，扮演角色，进一步探究文章的深刻含意

　　1、扮演小鹿者，教师应注意指导：

　　⑴ 要创造性表演出小鹿一瘸一拐地来到门外，没见到玫瑰花而失望的表情。从中感悟出“惋惜”一词的含义。

　　⑵ 表演出小鹿听了黄莺和微风述说后高兴的样子，从中体会小鹿心情变化的特点。

　　2、扮演鹿弟弟者，教师应注意指导：

　　创造性表演出鹿弟弟替哥哥从憧憬到失望，从惋惜到高兴的心理变化过程，进而探究出“玫瑰没有白栽”这一文章的含意。

　　3、扮演黄莺、微风者教师应注意指导：

　　表演者要带有赞美的语气，表演出来欣赏到玫瑰花时的幸福和快乐的愉悦心情。

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　认读5个生字，能说说百合花开放前后的种种经历。能写己读文后的感受。懂得在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，只要坚持就会获得成功。

　　教学重点：懂得在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，只要坚持就会获得成功。

　　教学过程；

　　一、导入：

　　出示图：这是什么花？请你用一句话描述一下你的感受。

　　二、初读课文，了解主要内容

　　1、读课文，认识生字、词

　　2、写出主要内容

　　（写一株百合花在生长过程中抵御了个样嘲讽、坚信自己能开花，最终，开出了美丽的话朵）

　　师：那就让我们一起它开花前后的经历吧！

　　三、细读课文，理解内容

　　1、自读课文，了解百合花开前后经历。划分段落

　　第一段（1-9）百合花刚诞生就知自己不是野草，面对嘲讽，他始终不动摇，坚定自己的信念。

　　第二段（10-12）百合花终于开出美丽的.花，受人喜爱。

　　第三段（13—16）几十年后，人们从各地来欣赏百合花，但百合花不骄傲，只是默默的开花

　　2、默读课文，思考：百合花开花前后，有哪些经历，划出相关语句，做出批注。

　　3、交流

　　四、回顾全文，写出感受

　　1、读了课文，你有哪些感受，写一写。

　　2、独立写

　　3、生生互评，师生评议

　　4、修改

　　教学反思：

　　学生喜欢这文章，喜欢文中的优美句段，学习情趣高。学生朗读的有语气，通过朗读学生能感受到只要坚持自己的信念，就会获得成功，要不断的体现自己的价值。

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1.通过研读人物言行语句的方法，感受小说中生动的人物形象。

　　2.能对文中意义含蓄，难以理解的句子，联系上下文说出自己的理解。

　　3.学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人、忠于职守的优秀品质，感受船长牺牲时场面的壮美及他美好的心灵。

　　教学重点：

　　重点分析船长的形象

　　课前准备：

　　1.查字典扫除生字词，尝试用简洁的语言复述故事情节。

　　2.搜查一些海难的故事，能向同学们简要介绍。

　　学时安排：1学时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1)讲一个关于海难的故事。

　　2)教师讲述：在灾难发生时，总有一些人露出自私可悲的嘴脸，也总有一些人抒写出凄美动人、慷慨悲壮的故事。今天，我们一起学习另一篇有关海难的文章——雨果的《“诺曼底”号遇难记》。

　　二、学习课文

　　今天我们学习的方式比较新奇，采取模拟“事故调查组”和“追悼会”的形式展开本课的学习。学习的质量高低取决于“事故调查组”成员的一丝不苟的态度，取决于参加“追悼会”成员的诚挚的追念之情。所以，今天务必请同学们仔细研读课文。只有在充分把握文章内容，理解文章的基础上，才能做好“事故调查”，才能开好“追悼会”。(以小组为单位，选择一种方式进行学习，同时对另种方式做好评点准备。)

　　方式一：海事局事故调查组(事故分析报告书)

　　“分析报告书”必须涉及以下内容：

　　此次海难的客观原因、人为因素、事故损失、责任判定、事故教训。

　　要求：“分析报告书”分析必须有理有据，叙述条理清晰;做出客观公正报告的同时，能很好地做出安全警示，让人们吸取教训。

　　方式二：哈尔威船长追悼会(悼词)

　　请你以下面的其中一个身份来参加追悼会，宣读悼词。

　　身份选择：获救儿童、“玛丽”号船长、奥克勒福大副、见习水手克莱芒、哈尔威船长故乡的`镇长。

　　悼词要求：内容重点倾向哈尔威船长的高大形象(要结合文章内容);情感真挚自然，要符合身份;能激起人们对哈尔威船长无限的崇敬之情。

　　活动经过：确定学习方式，自读课文，根据学习方式边读边做好阅读批注——小组合作学习，完成“事故分析报告书”或“悼词”——全班交流(先听事故报告再开追悼会)，做好互评交流工作——教师小结(对同学们的学习效果的肯定;海难原因的总结;哈尔威船长形象的总结)

　　三、拓展迁移

　　请你以文章中目睹海难全过程的一个人物或读了这篇文章，你想对大家说些什么?

　　四、作业布置

　　结合文章内容，分析哈尔威船长的形象。要求：分析有理有据，条理清晰，能有一定自己的理解。

　　引文来源“诺曼底”号遇难记·示范教案

语文教案 篇6

　　《我的舞台》是新课标人教版六年级上册第八单元的一篇略读课文，单元主题是感受“艺术的魅力”，选编这篇课文的意图，是让学生体会到在艺术之路上人们所付出的心血和汗水，以及练就的勇气和毅力，同时也感受到我国戏剧艺术的魅力，这也是本课教学的重点。再来看习作八的第一个建议正是让学生以本文为范例，写一写自己学习某种艺术过程中发生的故事和感受。为突出本课重点，并为习作八做好铺垫，学习思路设计如下：

　　这篇略读课文篇幅比较长，怎样一节课达成教学目标？经过研读课文，我决定和习作八结合起来，采用“抓中心句，长文短教”的方法组织教学。

　　1、在导入新课，了解完作者的一些基本情况后，让学生带着“作者对‘舞台’有着怎样的感情？请从文中找出相关的句子来回答”这一问题，速度课文。经过读文，孩子们很快就找出了中心句：“舞台对我有着神奇的吸引力。”然后找出与之相照应的句子，即文章的结尾句“我在舞台上慢慢长大，舞台如一炉火，炼就了我无比的勇气和毅力。”这样既引导学生感受了文章首尾呼应的写作方法，又让学生悟出文中的情感。

　　2、再让学生第二遍读课文，思考：为什么说“舞台对我有着神奇的吸引力”，文中哪些事例可以表明这一点？这样一来，原来长长的`课文，就浓缩在几件事情上，学生通过读书归纳，把握了课文内容，理清了文章的写作思路，为后面的学习作好了铺垫。

　　在这一环节中，孩子们通过读课文明白了：除了课文首尾，其他的八个自然段分别讲述了作者的五次舞台经历，学生们找出了四次，我让他们继续去文中找。孩子们很聪明，在我的提示下，一下子就找到了。在学生回答作者每一次的舞台经历时，我又特别注意训练其语言表达能力。提醒他们，表述一件事情时，要完整地说出时间、地点、主人公，发生了什么事或者做了什么事。

　　通过上述两个环节的学习，孩子们已经清晰地把握了课文的结构和脉络。我及时总结：这种记事的写法值得我们学习，大家不妨在习作八中运用。

　　3、三读课文时，让学生找出文中哪些具体的描写体现了“舞台对我有着神奇的吸引力。”通过圈点勾画,抓关键词、重点句，谈体会，写感受，深入感悟了文章的思想内涵。

　　此环节我重点引领学生结合作者六岁时拜师学艺的刻苦练习，把目光聚焦在了第七自然段，特别是动作的细致描写，奶奶的侧面描写，从中感悟了作者学艺的艰辛及作者对艺术的坚定信念和她踏实做人的品格。这样就突出了重点，达成了目标，学生也能模仿着本文来写自己学习某种艺术过程中发生的事和感受了，习作指导也水到渠成。

语文教案 篇7

　　一、教材分析

　　本课共四段，内容简短。第一段主要讲孔子是春秋时代的大教育家，他主张的“有教无类”“因材施教”受到学生的敬重。第二段主要讲孔子在评价学生的优点的同时谦虚地表示自己的不足，需要不断地学习。最后一段讲后人对孔子的评价。

　　二、教学目标

　　1、学会本课生字新词，有感情地朗读课文。

　　2、训练学生联系上下文理解词句的能力。

　　3、激发学生对孔子的敬佩之情并结合自身树立正确学习观。

　　三、教学重点、难点

　　1、理解“有教无类”“因材施教”的含义。

　　2、孔子的教育思想对学生的影响。

　　四、教学手段：多媒体电脑、课件

　　五、教学过程

　　(一)导入新课

　　同学们，你认识这个人吗?(课件展示孔子画像)你是怎么认识他的?(在书上、电视上、挂图、走廊的名人相框中……)看来咱同学的视野还挺开阔的，那你还知道有关孔子的哪些信息呢?(学生交流)，师补充：孔子不仅是我国春秋时代的大教育家、大思想家，他还是儒家文化的创始人，孔子的思想及其言行被他的弟子收入《论语》中，后人为纪念孔子还专门修建孔庙，孔庙被列入世界文化遗产，孔子这样一个伟大的教育家，你们想知道他是怎样教育学生吗?

　　(二)初读课文

　　1、学生自由读课文，养成“不动笔墨不读书”的习惯，提出阅读要求。

　　①在文中圈出不懂的问题。

　　②思考：孔子是一个 的人，我从文中、、、地方看出来的。

　　2、学生质疑

　　老师听说过一句话：“问号是开启智慧大门的钥匙”“读书贵有疑”，刚才同学们在自读课文时，我发现有的的同学在文中标示出自己的疑问，还有的同学甚至向孔子提出自己的疑惑，老师觉得同学们读书的境界提高了很多，我很欣赏你们。

　　(学生可能会对文中的生词和难理解的句子提出疑问，如“有教无类”“因材施教”“和颜悦色”等，引导学生在理解这些词语时可将四个字逐字拆开理解字面的意思，再考虑放在语境中的意思，比如“和颜悦色”引导学生说出四个字的字面意思，“温和的容颜，高兴的脸色”放在此语境中也是指一个态度和蔼)

　　3、学生释疑

　　孔子是一个 人，我从文中、、、地方看得出来。

　　综合学生们的'意见，老师随机板书：

　　孔子是个有爱心、伟大、谦虚、受人尊敬、了解学生、不贪财、善于教育、因材施教的人。

　　同学们的词汇真丰富，由此我们对大教育家孔子有了更深刻的印象了，孔子身上有这么多品质，那么他的哪种品质给你印象最深，对你的感染最大呢?(孔子的谦虚，那让我们一起来感受一下孔子的谦虚好吗?

　　(三)品味赏析，朗读感悟

　　1、品读第二段

　　下面请同学们同桌搭档分角色朗读第二段，同学们要注意读出人物的语气。

　　①同学们自愿分角色朗读。

　　②其他同学点评

　　师总结大家意见，读孔子时语气应舒缓，读出虚心;子夏的语气要读出疑惑。

　　③再找2个同学分角色朗读

　　这次他们读的怎么样?对两个人物感情把握得都很到位，老师我在这里另有疑惑：你说孔子和子夏在对话时会有怎样的动作和表情呢?请大家插上想象的翅膀，展开联想，等会我们来个“孔子论学模仿秀”怎么样?谁愿意演绎孔子?子夏呢?(掌声雷鸣)太精彩了!想不到咱班同学们不仅是课堂上学习的小精灵，更是舞台上的明星，不愧为21世纪的才子才女呀!我们再次用掌声感谢刚才两位同学，让我们目睹了春秋时期孔子论学场面。

　　孔子是一个德高望众的老师，他敢在学生面前，说出自己的不足，他的谦虚的确令人佩服，难怪孔子的这一品质可以影响到那么多同学，其实孔子的品质更深深地感染着我，同学们想知道是什么呢?就是孔子作为教育家，他对自己的学生行为观察细致，对学生的性格了解深刻，我做得还远远不够，所以老师以后也要向孔子学习呢，那让我们大家共同来赏析这一段好吗?

　　2、品读第三段

　　①分角色朗读

　　这次分角色朗读老师也想参加一份行吗?那你们希望我读哪个角色呢?(孔子)那好，今天我就来当回孔子，谁愿意扮演我的学生子夏呢?好，我们来个师生使用。

　　②学生点评

　　谢谢同学们对老师朗读的肯定，其实老师觉得我的语速处理得不如子夏，以后我们要互相学习好吗?

　　③问题探讨：“子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育”一句中，老师对子夏的考评是什么?

　　(此环节根据学生的分析情况，由个人思考到同桌交流再到小组合作探究)

　　同学们，子夏经过孔子的指点深受启发，那你呢?

　　下面我们小组再来次互动，分别说：各自的优点和缺点。

　　(四)拓展升华

　　哪个同学最有勇气能开诚布公地说出自己的优点或缺点

　　(学生交流)

　　老师相信他敢于说出自己的优缺点以后就敢于去面对，他会做得更好!

　　(学生交流……)

　　(此环节当有的学生否认自己有优点失去自信时，我随机调动全班同学用放大镜寻找他的优点，以为其树立自信心)

　　我真高兴，大家都敞开了心扉，说出了自己的心理话，那你们知道彼此的优缺点后，会怎样做?

　　大家说得非常棒!我看到了同学们不断改进自己，虚心学习的身影了，孔子也有一些看法和你们说的一样，他是这样说的“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”(将孔子名言齐读，男生读，女生读，背诵)

　　(五)小结及收获

　　这节课我们一起走近了孔子，知道了他在教育学生方面是位了不起的老师，他的思想、他的人格深深地影响了他的学生，影响了他学生的学生，以至影响了中国的教育，被世人尊称为“万世老师”(板书)

　　假如时光可以倒流，你遇见了孔子，你有什么话对他说呢?

　　六、作业

　　《我与孔子的对话》

　　板书设计:

　　孔子和学生

　　孔爱心万

　　了解学生世

　　谦虚先

　　子因材施教师

语文教案 篇8

　　教材分析

　　《卖油翁》是部编版七年级语文下册第三单元最后一课，是北宋著名文学家欧阳修所写的一篇文言文。这篇文章篇幅不长，但故事生动，通过记叙卖油翁与陈尧咨的对话和卖油翁酌油的事例，说明了熟能生巧的道理。由于语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，因此上好这篇课文，对培养学生戒骄戒躁，保持谦虚谨慎的生活作风，逐步形成良好的个性和健全的人格有着积极的意义。

　　学情分析 这篇文章文字浅显，较易理解。对于我班的学生来说，他们接触文言文虽然不多，但对文言文的翻译方法掌握较熟，老师基本能放手让他们进行自主翻译，老师只需强调重点字词即可，不用逐字逐句翻译。

　　知识与技能

　　1.了解先介绍人物后叙事的记叙方法2.掌握重要实词“善”、“矜”、“睨”、“颔”、“忿”“尝”等的含义。积累文言虚词“而”、“以”、“之”等。

　　过程与方法

　　1.体会作者用“小故事”讲述“大道理”的独特艺术手法

　　2.运用自主、合作、探究的方法翻译课文，把握中心。

　　情感、态度与价值观

　　1.感受“孰能生巧”这个道理，并在学习中加以苦练。

　　2.培养谦虚谨慎的学习态度。

　　教学重点

　　1、重点实词、常用虚词的意义和用法。

　　2、感受“熟能生巧”的道理。

　　教学难点 由人及己，让学生从中受到教育和启发。

　　教学方法 朗读法、合作探究法、讨论法、讲授法。

　　教学过程（第一学时）

　　一、导入新课：

　　1、道具：（因为找不到铜钱）一个小瓶子，口与铜钱，的方孔大小差不多、一个水瓢、一瓢水。

　　2.一名学生上台，把瓢里的水倒进小瓶子。

　　3.师：要求其他同学观察他倒的水有没有洒出来（有），谁能把他滴水不漏的倒入瓶子？

　　4.引入课题《卖油翁》

　　5.解题：卖油翁，卖油的老头，没有具体的名字。在过去几千年的封建社会中，这类能工巧匠多的不计其数，但由于他们处在社会的底层，为人所轻，不仅事迹被湮没，连名字也不可靠考。这篇课文所写的卖油翁就是其中一例。

　　6.作者简介：欧阳修，字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，谥号文忠，唐宋八大家之一。他在我国文学史上有着要地位，他积极培养后进。倡导写平实朴素的古文，创立了平易流畅、委曲婉转的文章风格，成为北宋文学革新运动的领袖，为北宋文学的.发展做出了卓越贡献。他是一位有着多方面文学才能的作家，在散文、诗、词、史传方面自成一家，留传后世的有《六一诗话》、《欧阳文忠公文集》。唐宋八大家：韩愈、柳宗元、王安石、欧阳修、曾巩、苏洵、苏轼、苏辙。

　　二.初读课文，夯实基础。

　　1.学生自由朗读课文，并用手中的笔勾画出自己不认识的、字词。

　　2.播放朗读录音，要求根据自己听到的读音及停顿，给不认识的字注音，并划分朗读节奏。

　　3.师巡视，检查学生注音及节奏划分情况。

　　4.大屏幕展示拼音及节奏划分，要求学生订正。

　　5.齐读课文，把握节奏。

　　三.再读课文，理解文意。

　　1.分角色朗读课文。

　　2.小组合作，翻译课文。

　　3.成果展示。（学生主动翻译课文，每桌一人，要求指出自己翻译的句子涉及到的文言知识如：通假字、一词多义、古今异义、词类活用、虚词等。）

语文教案 篇9

　　教学目标：

　　1、会认会读生字。掌握莲蓬、饱胀、挨挨挤挤等词语。

　　2、学习课文一至三自然段，通过看图，读文，展开想象，品词品句，欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣。

　　3、通过看图写话的练习，提高语言的运用能力。

　　教学重点：

　　1、品词品句，加强语感的训练。

　　2、看图写话，提高语言的运用能力。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、荷花，因为它的冰清玉洁、高雅清香，从古至今就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。你能说出哪些文章写了荷花或背一句写荷花的话吗？

　　2、同样写荷花，我们来看看课文是怎样写的。

　　二、通读全文，整体感知

　　1、自由朗读课文。注意读准字音，喜欢的或读得不通顺的地方可以多读几遍，看谁读得最投入。

　　2、这节课，我们学习第一到第三自然段，听老师朗读课文，好好感受一下，看文中的荷花给你留下了怎样的印象。

　　三、品味词句，感悟语言（学习1至3自然段）

　　1、下面我们来慢慢欣赏荷花的美。

　　2、课文哪一句写了荷花的清香？（朗读练习）

　　2、荷花多姿多彩的美到底是怎样的呢？请尽情地、反复地、有姿有味地朗读第二自然段，找出你认为好的句子，好的词，想一想，好在哪。有了自己的想法后再跟旁边的同学交流一下。

　　3、汇报交流（读、品、评、练）

　　重点欣赏：

　　▲荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

　　▲白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

　　▲有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

　　四、朗读激情

　　设境导读：看着这一池美丽的荷花，作者发出了由衷的赞美，他发出怎样的赞美呢，读第三自然段。

　　师描述：在这里，作者把大自然赐予我们的这一池生机勃勃的荷花比作了一幅――活的画。画，本身就很美了，但这不是一幅普通的画，而是会发出――清香的画，是荷花长得――姿态万千的.画，是荷叶――迎风摇曳（挨挨挤挤）的画，是只有大自然这位神奇的画家――才能创造出来的画。

　　让我们一起再来读一读第三自然段，好好赞美赞美荷花、赞美神奇的大自然。（配乐）

　　五、欣赏荷花，描绘心中的荷花

　　1、（课件）你们看，多美的荷花美啊，睁大你的眼睛，举起你手中的照相机拍摄下来吧。

　　3、拿出白纸，用你生动的语言把荷花的美描绘出来。

　　3、选择两句进行评点

　　结语：

　　同学们，大自然是美的、荷花是美的，你们也是美的，你们那如荷花般甜美的笑容，如荷花般焕发出来的生机与灵气都一并记在了我的心中。

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