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夸父逐日教案

时间：2024-10-31 14:21:41 海洁教案我要投稿

夸父逐日教案（通用18篇）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的夸父逐日教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

夸父逐日教案（通用18篇）

　　夸父逐日教案 1

　　[创意说明]

　　这是一篇短小的文言文神话故事，易理解，除朗读背诵，积累一些文言词语外，重点培养学生的想象力。本文按照了解神话----品读神话-------编写神话的过程来学习。

　　[教学过程]

　　一、导入

　　1、神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。喜欢神话故事吗？你读过哪些神话故事？（盘古开天辟地，后羿射日，女娲补天，精卫填海）

　　2、讲述神话的产生和特点及《山海经》。

　　二、品读神话《夸父逐日》

　　（一）读

　　1、师配乐朗读

　　2、生自由朗读

　　3、展示朗读

　　4、在朗读过程中，你有没有不太理解的字、词、句？请同学解答。

　　5、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父？

　　6、复述神话

　　师：朗读是理解课文的桥梁，走过这座桥，你能用通俗易懂的.现代语言来复述这个故事吗？

　　三、分析人物形象

　　1、历史发展到今天，人们对夸父逐日这一举动褒贬不一，你心中的夸父是怎样一个形象？

　　2、这则神话为我们叩开了一扇艺术之门，它借助丰富的想象力，散发着灿烂的艺术魅力。不必说栩栩如生的人物形象，也不必说曲折动人的故事情节，单是那深刻的思想内涵，就是对我们人生最好的启迪。读了这则神话，你有什么感悟？

　　四、编写神话

　　1、夸父逐日的坚持不懈，精卫填海的矢志不移，愚公移山的锲而不舍，让我们深深感受到神话人物征服自然的神力。时间车轮的飞弛速度不亚于夸父逐日的大步伐，一转眼人类已步入二十二世纪，人们一边在宋祖英《越过越好》的歌声中载歌载舞，一边又为所面临的环境问题愁眉不展。你知道有哪些亟待解决的环境问题吗？

　　2、人类心中永恒而伟大的神啊，你怎么就忍心让女娲辛辛苦苦造出的人类生活在灾难之中呢？请同学们展开想象的翅膀，呼唤心中的神来解救这灾难重生的人类。

　　老师下水：

　　愚公植树

　　话说愚公移走太行王屋二山之后，精疲力竭，昏头睡去，这一睡就睡了九九八千一百年，“神舟五号”发射卫星的巨响惊醒了他，他揉揉眼，伸伸胳膊，啊，本该绿树成荫的地球怎么一眨眼就涌现出那么刺眼的树墩，而且黄沙漫天，狂风怒吼，遍地荒芜，他身感肩上任务之紧迫，一个绿化地球的计划在他心中酝酿开来，于是，他召来了子子孙孙九九八十一人，挑水植树，历尽苦难，日复一日，年复一年，地球上雨后春笋般地出现一片片的绿荫，愚公的举动再次感动了树神柏杨，他站在半空中，大手一挥，“哗”地一声巨响，只见地球上无数苍翠挺拔的大树应运而生，地球变得生气勃勃。）

　　设置情境：

　　1、一日，大禹来到京城，只见京城黄沙满天，大人小孩皆蒙面而行……

　　2、女娲来到科学博物馆，聆听了解说员关于恐龙灭绝的讲解……

　　3、精卫填海之后，再次光临人间，却见人间水资源枯竭……

　　五、点评创作

　　夸父逐日教案 2

　　教学目标：

　　1、了解有关神话和山海经的知识。

　　2、积累文言词语和文言知识，能按不同要求朗读课文，能正确翻译理解课文。（重点）

　　3、感受夸父的英雄气概，能在老师的指导下抓住课文主要信息对故事进行改写扩写。（难点）

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一.谈神话导入新课。

　　二.神话及《山海经》简介。

　　三.精细地读。

　　1.课文朗读，要求读出文中的节奏。

　　2.解说课文中的.语法现象。

　　北：向（到）北，道：在路上，名词作状语。

　　省略句：（其）渴，（其）欲得饮，饮于河、渭；河渭不足，（其）北饮（于）大泽。未至，（夸父）道渴而死。（夸父）弃其杖，（其杖）化为邓林。

　　3.说成语。

　　逐走渴饮河泽至道弃化

　　逐鹿中原，不胫而走，求贤若渴，饮水思源，河清海晏，竭泽而渔，

　　宾至如归，道听途说，背信弃义，化干戈为玉帛。

　　四.精致地译说。

　　1.课文朗读，要求读出故事的波澜。

　　2.集体训练，每个同学都要根据课文原文进行准确.流畅译说。

　　3.示范译文。

　　五.精美地改写。

　　1.课文朗读，要求读出故事的“雄壮”与“悲壮”。

　　2.集体训练：精美地改写.扩写。

　　3.提示：故事内容可以分为四层。

　　夸父与日逐走，入日。

　　渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。

　　未至，道渴而死。

　　弃其杖，化为邓林。

　　4.要求：

　　a.关注故事的背景，

　　b.设想故事的情景，

　　c.添加生动的细节，

　　d.带着情感去描写。

　　5.四人小组动笔实践。

　　6.逐层展示学生习作，师生共同点评，教师出示范文。

　　六.本课小结。

　　七.作业：背诵课文及注释。

　　八、板书：略

　　夸父逐日教案 3

　　教学目标

　　1.诵读《夸父逐日》，初步感知文言文，培养孩子的文言语感。

　　2.通过文白对照，感知文言文与白话文不同的语言特点。

　　3.学习夸父敢于挑战自然、追寻光明的。

　　教学过程

　　一、诵读文言故事，导入新课学习。

　　1.教师诵读文言文《夸父逐日》，引起孩子的诵读兴趣，初步培养他们的文言语感。

　　2.学生模仿诵读。

　　3.借助注释，理解文言大意，感知故事内容。

　　二、阅读白话故事，进行文白对照，感知文白语言特点，培养孩子的阅读兴趣。

　　1.自读白话文《夸父逐日》，感知故事内容，扫除生字。

　　2.接龙朗读课文，师指导重点句段的朗读语气。

　　3.在白话文旁标注文言文，进行文白对照，正确理解文言文内容，培养孩子阅读文言文的兴趣。

　　4.同桌交流对照内容（一人文言，一人白话）。

　　5.根据屏幕上出示的句段，找出对应的文言部分或白话部分。

　　三、再读文章，感受故事背后蕴涵的。

　　1.思考：夸父为什么要追赶太阳？

　　2.你认为“光明”指的是什么？

　　3.你从夸父的身上学到了什么？

　　4.你有没有自己的'“光明”，该怎样去实现他？

　　四、延展阅读任溶溶先生主编的《神话故事》之《夸父逐日》，体会不同的语言风格与魅力，学习不同的语言表达技巧。

　　五、布置作业：

　　写一《夸父逐日》读后感。

　　夸父逐日教案 4

　　【教学目标】

　　1. 节奏分明地朗读并背诵课文;

　　2. 了解我们的祖先很早就有执著的探索精神;

　　3. 学习积累重点词语。

　　【教学设想】

　　兴趣是最好的老师，要想让同学们对语文感兴趣，我认为办法之一就是不断地换换上课的花样(尤其是文言文)，如：课本剧、朗诵比赛等。本文两篇文章篇幅短小，内容并不难懂，故教学时重点应放在朗读和背诵上。但朗读与背诵离不开字词句的理解，于是我想到了每节课的三分钟演讲，想先让大家整体感悟两个故事，然后引出一场擂台赛。

　　【课前准备】

　　1.分好两大语文兴趣小组的任务;

　　2.反复朗读两篇短文。

　　【教学过程】

　　一.整体感悟：

　　1.(第一大组代表)三分钟演讲(由一位同学讲《夸父逐日》的故事，一位同学拿道具太阳、桃林，一位同学演夸父。)

　　2. 评讲三分钟演讲引出第二大组自认为更胜一筹的节目《两小儿辩日》(旁白1人，两小儿2人，孔子1人，孔子的学生1人，老师可参与扮演孔子。)1

　　3. 两小组皆不认输，引出老师准备好的一场擂台赛。

　　二.重点研读：

　　1. 老师给两大小组分任务：第一大组负责《夸父逐日》问题解答;

　　第二大组负责《两小儿辩日》问题解答。

　　2. 老师提要求：

　　a.各大组把本组所负责的文章读熟、读透，预测老师可能会提哪些问题。(字词句读背都要注意。)

　　b.分组讨论：相互解答本组成员所提出的疑问(侧重读与背)。

　　c.其间，老师为了让学生全员参与，可把两大组学生的学号分别放在两个抽签盒中。

　　三.合作探究：

　　1.擂台赛开始：

　　(1).老师先分别从两个抽签盒中各抽一个学号，读本组所负责的课文，老师选出读的最好的为擂主先答题，如答不出来，有两次向本大组求援的机会，答对一次得一分。

　　(2).老师出题：.《夸父逐日》:(如第一大组为擂主，先出以下各题)

　　a、生字注音：逐渭泽

　　b、生词解释：逐走入日不足大泽邓林

　　虚词：饮于河、渭道渴而死弃其杖

　　c、翻译句子：饮于河、渭道渴而死化为邓林

　　d、删去标点，读全文(略)。

　　E、三分钟内背诵全文。

　　《两小儿辩日》：(如第二大组为擂主，先出以下各题)

　　a、生字注音：盂孰汝沧

　　b、生词解释：辩斗去人日中盘盂沧沧凉凉

　　虚词：问其故一儿以日初出远而日中时进也

　　c、翻译句子：此不为远者小而近者大乎及其日中如探汤孰为汝多知乎

　　d、删去标点，读全文(略)。

　　E、三分钟内背全文。

　　(3)老师统计总分，选出下一轮(附加题)擂主。

　　(4)附加题：《夸父逐日》：说说你对夸父这一神话人物的认识。

　　《两小儿辩日》：由孔子不能决也你受到什么启示?

　　(5)师生共同评出这次擂台赛的冠军，给予鼓励。

　　(6)全体同学齐声朗读两文。

　　四、课内延伸。

　　联系实际启发学生学习古人执著探索的精神和谦虚诚实的品德。

　　1)、《夸父逐日》这篇神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。可联系同学们平时的'学习情况，鼓励大家要像夸父那样在学习上做到坚持不懈、敢于探索。

　　2)、《两小儿辩日》这篇短文说明人们懂得的东西总是有限的，知识是无穷尽的，即使是博学多闻的孔子也会有所不知，所以要谦虚诚实，做到知之为知之，不知为不知。可联系同学们平时的学习情况，告诫大家学习中不能不懂装懂，要谦虚好问，才能有所收获。

　　五、布置作业。

　　(1)《读〈夸父逐日〉有感》或《读〈两小儿辩日〉有感》

　　要求：A 字数300字左右。

　　B 要联系实际。

　　(2)两大兴趣小组在练习本上完成刚才对方的赛题。

　　专家点评：

　　这一教学设计渗透着新课标关于阅读教学的新理念。它目标明确，重点突出，可操作性强。它关注学生的发展，力图培养学生的阅读兴趣，既注重合作是学习，又注重发展学生的审美个性;既尊重学生的主体地位，有充分发挥教师的主导作用;既强调了文言文阅读教学中的言，即积累文字法、词法等知识，构建其知识结构，又不淡化文言文阅读教学中的文，即从文本中获取审美体验。

　　夸父逐日教案 5

　　[教学目标]

　　1、背诵全文，积累文言词汇。

　　2、了解神话故事的含义及夸父形象。（教学重点）

　　3、拓展思维训练、口语训练。（教学重点）

　　4、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和

　　创新能力。

　　[教学过程]

　　一、导入新课

　　1、（出示夸父逐日图片）同学们，看看这幅图片画的是什么，＜夸父逐日＞这个故事大家听过吗？（听过）那我们今天就来一起学习《夸父逐日》，相信会给大家带来不同的感受。请大家打看课本198页，大家先把脚注读一读，（从中你获取了什么信息）＜是一则神话，选自山海经＞那关于神话和山海经你知道哪些知识？（出示关于神话的文学常识幻灯片）。

　　二、整体感悟(品读神话)

　　1、学生自读课文，理解重点字词。大家先把课文读一读，勾画出不理解和重点的词语。（读后再齐读一遍，点人说自己找的词）

　　出示幻灯片“文言字词积累”。并在黑板上补充（逐走：竞跑，赛跑。欲得饮：想要。饮于河：黄河。大泽：大湖。邓林：桃林。）

　　2、解释全文。掌握了这些重点词谁来把这篇文章翻译一遍？（点人翻译并点评）

　　3、展示朗读，学生个体和集体朗读结合，激发兴趣。学生当众朗读，师生一起评点（可以从字音、语气、语调等几个方面进行评价）。（刚刚我们把文章翻译了一遍，那我们再请个人再把文章读一遍，读后点评，再齐读）

　　4、这篇文章不长，全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父？（点人回答，出示幻灯片）

　　明确：逐走，入日——渴，饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓林

　　三、问题探讨

　　1、通过这短短的37个字组成的五个画面，它揭示了一个怎样的主题？

　　在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概和勇于探索的精神，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。

　　2、《夸父逐日》这则神话对后世影响很大，至今还被人们广为传颂，后人常用“夸父逐日”来比喻什么？

　　褒义：比喻有宏大的志向，或巨大的力量和气魄，也比喻人类战胜自然的决心和雄心壮志。

　　贬义：不自量力。

　　3、对《夸父逐日》的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解？

　　夸父口渴而死，“弃其杖，化为邓林。”那么，什么是“邓林”呢？“邓林”实有基础，在现在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。据清代学者毕沅考证，“邓”“桃”音近，“邓林”即“桃林” 。“邓林”为地名之说，与“邓林”即“桃林”之说并不矛盾。我们可以认为，“邓林”既是地名，也是“桃林” ，“邓林”这一地名是因“邓林”的“桃林”之义而得名的。此处，“杖”与“桃林”同为木，形象上有相通之处；夸父的口渴如焚，与提供甘甜多汁果实和成片绿阴的桃林，在内容上也是相合的。夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的.高度想象力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求，死而后已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。

　　4、你对夸父逐日的行为有什么看法？你能不能写一段夸父临死前的内心独白？明确：夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神

　　(对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。)

　　夸父临死前的内心独白：学生自写，然后交流。课文讲述了夸父的故事，表现了夸父无比的英雄气概，同时也反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望与顽强的意志。这个故事对后世影响很大，现在人们还常常用“夸父逐日”比喻有宏大的志向或巨大的力量和气魄。

　　5、现代学者如何看待夸父（出示现代人看夸父逐日幻灯片）

　　四、课堂小结

　　课文讲述了夸父的故事，表现了夸父无比的英雄气概，同时也反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望与顽强的意志。这个故事对后世影响很大，现在人们还常常用“夸父逐日”比喻有宏大的志向或巨大的力量和气魄。

　　五、拓展

　　你还知道哪些神话故事？请说出神话名称。（可讲出一两个）

　　六、请充分发挥自己的想象力，编写一篇神话故事。

　　夸父逐日教案 6

　　一、教学目标：

　　1.了解课文内容，体会神话传说的神奇。

　　2.交流从故事中得到的收获。

　　3.培养独立阅读能力。

　　二、教学重难点：

　　教学目标2.3

　　三、教学过程：

　　1.谈话引入：

　　同学们都喜欢听民间神话故事和神话传说吗?你们都听过那些故事?如：盘古开天地、嫦娥奔月等，今天，我们要阅读一篇我国最早的神话之一──夸父逐日，讲的是夸父追赶太阳，长眠虞渊的故事，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。

　　2.课题上带有“※”这样的`课文我们以前学过，学这种课文有什么要求?(这是略读课文，要求采用各种方式学习，读懂故事大意……)现在我们继续用这方法来学习这个故事，请大家默读课文，边读边思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，还有什么疑问

　　3.读课文，自学生字词，抓住主要内容。

　　①查字典、词典、细读课文。

　　②围绕夸父逐日的故事，课文可以分为几个部分?(分三部分)

　　一⑴：写夸父为什么要追赶太阳(勾出夸父心中所想的词句)

　　二(2—4)：写夸父追赶太阳，最后长眠在“虞渊”的壮举。(从夸父追赶的过程中，体现出什么精神?)

　　三(5)写倒下的夸父变成一座大山，手杖化作桃林。(大山和桃林表示什么?)

　　4.有感情地朗读课文，体会夸父虽心想事未成，但夸父自强不息，顽强拼搏地民族精神十分可贵。激励人们精神百倍，奋勇前进，去完成夸父未竟地事业，使夸父的精神世代相传。

　　5.感受神话的想象和神奇。

　　课文通过丰富又夸张的想象，把神奇地地方具体化了。在文中找出来：

　　“一眨眼就跑了两千里”形容夸父跑的速度快。

　　“霎时间两条大河都给他喝干了”，形容口渴，为了解渴。

　　6.布置作业：指导课后小练笔。

　　夸父逐日教案 7

　　教学目标

　　1、会认会写“渭、邓”两个字。

　　2、借助注释和工具书，读懂课文内容。

　　3、体会夸父胸怀大志、英勇顽强的。

　　4、体会古代劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。

　　5、体会神话故事的特点。

　　6、激发学生阅读文言文的兴趣，培养阅读文言文的能力。

　　7、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点

　　结合注释，或查阅工具书理解一些文言字词的意思，进而读懂课文内容。

　　教学难点

　　理解这个故事所揭示的意义。

　　教学时数

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　第一课时教学目标

　　1、会认会写“渭、邓”两个字，读通课文。

　　2、借助注释和工具书，理解课文内容，说出文中句子的意思。

　　第一课时教学准备

　　1、生字新词卡片。

　　2、查阅工具书，理解文中的词句。

　　第一课时教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、：大禹身先士卒，无私奉献，治服洪水为人类造福为世人敬仰；大卫聪明机智，英勇无畏，打败巨人拯救以色列人民令我们钦佩。这些生动的故事与传说，丰富了我们的想象力，启迪了找们的智慧。今天，我们将走进神话世界，去认识一位神奇的人物，他的也值得我们赞扬与学习。

　　2、板书课题：夸父逐日，齐读。

　　3、借助注释，理解课题。

　　夸父：是神话传说中善于奔跑的巨人。

　　逐：追赶、赛跑。

　　夸父逐日：夸父追赶太阳。

　　4、认识文体。了解特点。

　　⑴学生根据预习，说说这课文的内容与以往学习的其他课文有何不同之处。

　　①简短，只有三行三句话。

　　②字句简练，但包含着具体而丰富的意思。

　　③需要借助注释来理解课文内容。

　　⑵教师：是的，这是一古文，也叫文言文，内容虽然简短，但却讲述着一个动人的神话故事。这节课，我们就来借助注释和工具书，读懂课文内容。

　　二、指导朗读，培养语感

　　1、教师范读。

　　2、学生自由朗读。

　　3、指名朗读，老师指导。

　　三、自学反馈，理解内容

　　1、提示自学方法。

　　①认真读课文，读准字音，读通句子，注意标点符号的停顿。集体评议，纠错正音。（多请几个学生来读）

　　②学习文中的生字新词，根据注释理解意思。

　　③借助注释和工具书，说说文中每句话的意思。

　　④找出文中不理解的地方，在学习小组内交流，解疑。

　　⑤试着用自己的话讲述全文的意思，了解夸父逐日的故事。

　　2、正确、流利地齐读课文。

　　3、出示文中生字，认读理解。

　　渭：即渭河，发源于甘肃，经陕西流人黄河的一条大河。

　　邓：是一个姓氏，文中“邓林”指的是桃林。

　　4、学生自主学习，尝试弄懂词句意思。

　　5、生生交流自学成果。教师指导学生理解难词难句的意思。

　　⑴夸父与日逐走，入日。

　　①逐走：追赶，赛跑。入日：太阳落山的地方。

　　②句意：夸父追赶着太阳，一直赶到太阳落山的地方。

　　⑵渴，欲得饮，饮于河、渭。

　　①欲：想要。饮：喝。河、渭：黄河与渭水。

　　②句意：他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。

　　⑶河、渭不足，北饮大泽。

　　①大泽：大湖。

　　②句意：黄河、渭水的水不够他喝，又去北方的大湖喝水。

　　⑷未至，道渴而死。

　　①未至：没有直到。道：路途中。

　　②句意：还没赶到大湖，半路上渴死了。

　　⑸弃其杖，化为邓林。

　　①弃：遗弃。邓林：桃林。

　　②句意：他遗弃的手杖，化成了桃林。

　　6、学生将各句的意思连起来，练习讲述夸父逐日的意思。

　　（巨人夸父追赶太阳，一直赶到太阳落山的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够他喝，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，半路上渴死了。他遗弃的手杖，化成了桃林。）

　　四、课堂

　　1、学生在理解意思的基础上，齐读全文。

　　2、教师：这节课，我们借助注释和工具书理解了课文的内容，了解了夸父逐日的故事。我们不得不佩服古文的精妙，竟然只用了

　　极其简短的三行文字就为我们讲述了一个动人的神话故事。那么，在这个神话故事中表现了夸父的什么，寄托着古人怎样的愿望呢？我们下一节课再来研究。

　　五、作业设计

　　1、熟读课文，练习背诵。

　　2、思考课后的问题。

　　第二课时

　　第二课时教学目标

　　1、质疑拓展，丰富文本内容，完整感知故事情节。

　　2、体会夸父胸怀大志、英勇顽强的和古代劳动人民探索自然、征服自然的.强烈愿望和顽强的意志。

　　3、了解著作《山海经》，激发学生课外阅读的兴趣。

　　第二课时教学重点

　　体会夸父胸怀大志、英勇顽强的和古代劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。

　　第二课时教学准备

　　查阅资料，认识《山海经》。

　　第二课时教学过程

　　一、复习旧知，质疑导入

　　1、指名背诵课文，集体评议，及时纠正错误。

　　2、全班齐背课文。

　　3、巩固对课文内容的理解。

　　⑴师生合作，教师抽读文中的字词或句子，学生说出相应的意思。

　　⑵指名根据课文内容，讲述夸父逐日的故事。

　　⑶用简短的语言概括故事的主要内容。

　　这神话故事讲述的是巨人夸父追赶太阳，最后口渴而死，他的手杖化为桃林的故事。

　　4、教师引导学生质疑：读了课文，了解了夸父逐日的故事，你还有什么疑问想弄明白的吗？

　　5、学生自由发言，提出疑问。

　　⑴夸父为什么要追赶太阳？

　　⑵夸父临死前抛出手杖化成桃林又是为了什么？

　　……

　　6、教师，导人：是的，课文虽然为我们讲述了夸父逐日的过程及结果，但仍有许多空白处需要我们去想象，去了解。这样才能更好地体会夸父的，以及古人所寄托的美好愿望。

　　二、交流拓展，体会

　　1、学生展开想象，针对提出的疑问，畅所欲言，交流解疑。

　　2、通过阅读，说说夸父逐日的原因与弃其杖的目的。

　　⑴夸父逐日是为了抓住太阳，叫太阳固定在天上，让大地永远充满光明，表现了夸父对光明的热爱。

　　⑵夸父弃杖是为了将手技化为桃林，让追寻光明的后人摘取树卜的鲜果解渴，使他们百倍，奋勇前行。表现了夸父身虽死而志长存，追求光明的信念永生不息。

　　3、品析文本，体会夸父逐日的艰辛，感悟其品质。

　　⑴“入日”：一直追到太阳落山的地方，感受夸父逐日路程之遥远，体会夸父不辞劳苦，坚持不懈的。

　　⑵“河、渭不足，北饮大泽”：口渴难忍，饮干黄河、渭河的水仍无法解渴，足见夸父在追日途中英勇顽强的。

　　⑶“未至，道渴而死”：夸父为逐日最后焦渴而死，从中体会夸父为探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。

　　⑷“弃其杖，化为邓林”：夸父追求光明的信念永生不息，为了鼓励追求光明的人奋勇前行，他临死前奋力抛出手杖，化为一片桃林，希望树上的鲜果能为追求光明的人解渴，并给予他们前进的力量，从中再次体会古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。

　　5、学生练习有感情地朗读全文。

　　6、教师：夸父为了让大地永远充满光明，不辞劳苦奋勇追赶太阳，最终渴死途中。这古代神话表现了夸父胸怀大志、英勇顽强的，反映了古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。

　　7、讨论交流：夸父逐日的故事寄托着古人怎样的愿望？

　　⑴教师引导学生想象：古人在漫长的黑夜没有灯火照明所可能带来的不便与危险。

　　⑵学生大胆想象，自由表达。

　　⑶教师适时点拨，引导体会。

　　这古代神话表现了夸父胸怀大志、英勇顽强的，反映了古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。

　　三、课堂，认识著作

　　1、教师：为了让光明永存人间，夸父顽强不息奋勇追日，最终渴死途中。但他身虽死而志长存，以生命铸成山岳，以手杖化为桃林，以甘美的鲜果帮助与鼓励人们在追寻光明的路上奋勇前行。人的一生总要有所追求，如果拥有了夸父逐日的和力量，又有什么困难不能克服呢？又有什么目标不能实现呢？

　　2、认识著作《山海经》。

　　《山海经》是先秦古籍，主要记述的是古代神话、地理、物产、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。它不单是神话，而且是远古地理，包括了一些海外的山川鸟兽。

　　《山海经》全书共十八卷，其中“山经”五卷，“海经”八卷，“大荒经”四卷，“海内经”一卷，共约31000字，记载了100多邦国，550山，300水道以及邦国的山水地理、风土物产等讯息。其中《山海经》所记载的大部分是历代巫师、方士和祠官的踏堪记录，经长期传写编纂，有所夸饰，但仍具有较高的价值。

　　四、作业设计

　　1、默写课文。

　　2、完成自测题。

　　夸父逐日教案 8

　　教学目标：

　　1、知识和技能

　　(1)利用课文注释和工具书翻译课文。

　　(2)朗读课文，正确掌握句中的停顿。

　　(3)准确背诵文章。

　　2、过程与方法

　　通过朗读和翻译理解课文，培养学生的自学文言文的能力

　　3、情感、态度、价值观

　　理解夸父这一人物形象以及文章的主旨。

　　教学重难点：

　　1、朗读背诵文言课文，积累一些文言词汇。

　　2、整体感知文章内容，理解文章的主旨。

　　3、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。

　　教学方法：

　　自主—合作—探究方法

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　五千年的华夏历史孕育了灿烂的文化，勤劳智慧的中国人民创造了美丽的'神话。神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。精卫填海的故事还记得吗?那么你还知道哪些神话故事呢?(盘古开天辟地，后羿射日，女娃补天，女娃造人)。

　　今天，我们再来学习一篇古代神话故事《夸父逐日》。

　　二、展示学习目标：

　　1.能正确朗读、翻译、背诵课文

　　2.积累重点词语

　　3.理解夸父这一神话人物形象

　　三、检查预习：

　　1.什么是神话?

　　2.请介绍一下《山海经》。

　　四、整体感知：

　　1、多媒体播放课文录音，

　　要求学生听准节奏，并找出下列字的读音。

　　夸父( )

　　逐走( )

　　河、渭( )

　　杖( )

　　2、学生齐声朗读课文。

　　3、学生对照注释，初步理解文句，划出疑难字词，师生交流。

　　学生可能有以下难解释的词语：

　　逐走：竞跑，赛跑。

　　欲得饮：想要。饮于河：黄河。大泽：大湖。

　　邓林：桃林。

　　4、找学生逐一翻译课文。

　　生可能有以下难翻译的句子：

　　饮于河、渭：就到黄河渭水喝水。

　　弃其杖，化为邓林：他遗弃的手杖，化为桃林。

　　(生在翻译过程中，有些句子的语序可能没有调整，师提示：翻译时要作必要的调整。如“饮于河、渭”即“于河、渭饮”)

　　译文：夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方;他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。

　　5、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父?

　　明确：逐走，入日——渴，饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓林

　　6、多媒体展示视频资料，重现剧情。

　　五、问题研究：

　　过渡语：通过以上的朗读、翻译，我们对夸父这一人物有了初步的了解，想一想，你认为夸父是怎样的一个人?

　　1、你怎么看待夸父这一人物形象?

　　明确：他是一个有胆量有决心，目标远大，气魄非凡，意志坚强的英雄人物。

　　2、你如何理解这则神话的主题?

　　明确：反映了古代人民探索自然、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。(板书)

　　( 第一个问题讨论明确了，这一个问题也就好解决了。从夸父这一形象，我们可以感受到古代人民敢于探索自然、走进自然的勇气和美好愿望。关键是要用神话的特点来引导学生。)

　　3、成语链接：

　　陶潜《读山海经》诗有“夸父诞宏志，乃与日竞走”句，柳宗元《行路难》诗有“君不见夸父逐日窥虞渊，跳踉北海超昆仑”句。后来人们常以“夸父逐日”比喻有宏大的志向或巨大的力量和气魄(板书)

　　六、学生

　　自由背诵课文，展示背诵思路：

　　学生背诵课文

　　七、当堂检测，巩固所学：

　　本节课我们翻译、理解、背诵了课文，下面对本节内容进行当堂检测。找学生逐一回答下列问题：

　　1.《夸父逐日》一文选自

　　2.解释下面加线字。

　　夸父与日逐走渴，欲得饮饮于河、渭

　　3.翻译下列句子。

　　夸父与日逐走，入日。

　　未至，道渴而死。

　　弃其杖，化为邓林

　　4.夸父是怎样的一个人物形象。

　　八、结束课文：

　　黑夜给了我们黑色的眼睛，我们要用它来寻找光明，同学们!让我们树立远大的理想，为实现理想不畏艰难，不懈努力!

　　九、布置作业：

　　1、默写全文，写在作业本上。

　　2、展开想象，扩写情节。

　　给出示例：(逐日原因：心理描写，外貌描写)

　　“大地要是永远被黑暗笼罩，那，将是一件多么可怕的事呀! ……不，我一定要追上太阳!”

　　此时夸父心急如焚。他的步履也越来越快，太阳把他古铜色的皮肤烤得黑亮黑亮，像涂了一层油。汗水像汩汩的清泉，不断从身体里冒出。

　　……

　　十、板书设计：

　　夸父逐日

　　《山海经》

　　探索

　　强烈愿望

　　走：跑

　　河：黄河

　　自然 →

　　步行

　　泛指一切河流

　　征服

　　顽强意志

　　夸父逐日教案 9

　　教学目标

　　1、学会自主阅读文言短文，积累文言词语

　　2、多角度理解神话故事的主旨内涵

　　教学重点

　　1、学会自主阅读文言短文，积累文言词语

　　2、多角度理解神话故事的主旨内涵

　　教学难点

　　多角度理解短文的内涵

　　教学设想

　　1、采取自主合作探究的方式

　　2、一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　同学们从小就听过了许许多多的神话故事，在脑海中也一定留下了许许多多的神话人物，让我们一起来回忆一下《山海经》，其中就有奔月的嫦娥、射日的后羿等，另有一位“珥两黄蛇，手把两黄蛇”善于奔跑的巨人夸父（出示简笔人物形象挂图），他敢于逐日探索！（板书课题）今天，我们就来学习这篇文言短文，一起体会我国古代人民面对不解的自然现象艰苦探求的精神。

　　二、自主合作探究、整体感知课文

　　1、听录音

　　2、学生集体朗读课文，个别同学朗读

　　3、六人小组讨论，逐句翻译

　　4、全班讨论，解决字词句疑难问题

　　5、复述课文故事

　　6、小组推选代表上台背诵

　　三、自主合作探究、品位文章内涵

　　1、小组讨论以下问题

　　①你怎么看待夸父敢于“与日竞走”，以及怎样评价夸父这一神话人物形象？

　　②对“其弃杖，化为邓林”的结尾，你是如何理解的？请你改写一个简单的结尾。

　　③有人认为夸父自不量力，你如何理解这则神话的主题？

　　2、全班讨论，确定两位小主持人，每组推出代表上台抽题回答以上①②题

　　3、以正、反方的`辩论形式探讨③题

　　4、教师总结归纳

　　四、迁移训练

　　出示《女娲补天》原文，要求学生先自主探究讨论、然后分析两则神话主旨的相同点。

　　五、作业

　　创新、扩展《夸父逐日》的故事，要求在原文的基础上有人物肖像、动作语言、心理

　　活动、神态等方面的描写，并有适当的细节描写，字数500字左右。

　　夸父逐日教案 10

　　教学目标：

　　1、背诵全文，积累文言词汇；

　　2、扩写神话，体会夸父的形象；

　　3、了解神话的特点，探究本文的主题。

　　教学重点：

　　积累文言词汇，体会夸父形象。

　　教学难点：

　　探究本文主题。

　　教学方法：

　　诵读法、联想想象法

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　大家有没有听过夸父逐日的故事？给大家讲讲你听过的故事。

　　生自由发言。

　　今天，我们一起学习夸父逐日这篇神话，看看课文和你所知道的故事有什么不同。

　　二、文学常识

　　1、你觉得神话有什么特点？

　　归纳：

　　（1）远古时期人类对世界起源、自然现象及社会生活的原始理解。

　　（2）通过超自然的形象和想象的形式来表现。

　　2、《山海经》简介

　　《山海经》，内容主要为民间传说中的地理知识，保存了不少远古的神话传说，有《精卫填海》、《盘古开天辟地》等

　　三、朗读释义

　　1、朗读，要求：读准字音、读通句读。

　　对读错字、断句进行点评。

　　2、字词释义

　　逐走走：跑（几欲先走）

　　入日

　　欲：想要（孤岂欲卿治经为博士邪）

　　于：到（1）说明动作的时间、处所、范围、原因等，一般解释为在、到、从、向等，比如于舅家见之

　　（2）一般放在形容词后面，解释为比、胜过，比如贤于材人远矣。

　　河：特定表示黄河古今异义

　　北：向北（代到句子中体会）名词用作状语，说明方向

　　大泽：大湖

　　道：在路上名词用作状语，说明处所

　　弃：丢弃

　　3、朗读，带着字词意思朗读，尝试理解文章内容。

　　4、前后座合作尝试翻译。

　　5、再读理解，全面感知。

　　四、探究、扩写神话

　　1、文章意思我们刚刚理解了，但是这篇神话内容相当简短，你还想知道哪些内容文中没有提到呢？

　　夸父是个什么样的人？

　　夸父为什么逐日？

　　夸父为什么能喝这么多水？

　　为什么手杖要化为桃林？

　　2、你想知道哪些内容，但是文中没提到，自己尽管发挥创造性想象扩写神话故事，选择一处情节，写一个片断，一组一个片段。

　　3、学生自由读一读。这一个小组有什么不一样的想法，其他小组有没有补充？

　　(1)夸父与日逐走，入日；

　　夸父为什么逐日？（追求光明、权威、探索自然奥秘，也是古代人名追求自然，探索自然征服自然地强烈愿望）（板书）

　　夸父是个什么形象？（其他小组可以补充）（高大（具体））

　　(2)渴，欲得饮，饮于河、渭；

　　为什么能喝那么多水？（生想象）

　　(3)河、渭不足，北饮大泽。

　　渴时奔跑的'状态、渴的状态。

　　(4)未至，道渴而死。

　　倒下时天地的状态。（为什么？身体高大等）

　　(5)弃其杖，化为邓林。

　　他的手杖化作桃林有什么作用？（使夸父形象更为丰富，造福后人、舍己为人）（板书）

　　4、古人想通过神话告诉我们什么道理？

　　也就是夸父逐日的原因。

　　追求光明、权威、探索自然奥秘，也是古代人名追求自然，探索自然征服自然地强烈愿望。

　　五、回顾复习

　　六、指导背诵

　　1、背诵技巧

　　2、自由背

　　3、集体背

　　七、检查学习目标。

　　夸父逐日教案 11

　　【设计理念】

　　新课标要求在教学中要贯彻自主、合作、探究的理念，要让学生学会学习，并获得一些课外知识的补充。培养学生自主、合作、交流、探究的能力，为学生构造一个轻松、活泼、愉悦的学习平台，从而达到接受新知识，培养学生的语感和对我国古代文字的学习兴

　　趣的目的。此教学设计正是根据这一理念并结合听障学生的具体情况设计的，让学生在合作探究学习中提高自学浅显文言文的能

　　力和多角度理解人物形象的能力，拓展学生的思维。

　　【教材分析】

　　《夸父逐日》是人教版七年级下册第五单元的一篇文言神话故事，选自《山海经》。本文篇幅短小，内容简单易懂。学生能够根据工具书和课下注释翻译课文。从这个故事中衍生了“夸父逐日“这个成语，这个成语同时有褒义和贬义两层含义，在学习时要使学生能依据不同的语境进行区分并熟练运用。同时，在学习这个成语的双面含义的同时，帮助学生形成一种意识：语言是要结合语境来理解的。

　　【学情分析】

　　青岛中心聋校，九年级一班，共有12名学生。听障学生的语言发展水平较同龄人相对缓慢，因此，我校针对学情为九年级学生选用普校人教版七年级用书。即使如此，在学习中部分学生仍会感到很困难。学生的语言中时常出现语序颠倒、词语乱用等现象。他们的词汇匮乏、阅读浅显，思维缺乏深度和广度。针对这些问题，在课堂教学中不仅要注重知识的传授和讲解，还要时刻注意纠正学生

　　的语法错误，丰富学生的知识储备，循序渐进地提高学生的阅读

　　和思维水平。

　　【教学目标】

　　【知识与技能目标】

　　1、积累文言词语，掌握翻译文言文的方法，能根据课下注释翻译课文。

　　2、理解“夸父逐日”这个成语的两种含义。

　　3、背诵全文。

　　【过程与方法目标】

　　1、多角度理解神话故事的内容及夸父形象，提高学生分析概括的能力。

　　2、通过学生翻译、复述等方法培养学生的语言组织和表达的能力。

　　3、通过学生自学培养浅显的文言文学习的能力。

　　【情感态度与价值观目标】

　　感悟古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志，学习夸父的精神，并将其运用到学习和生活中。

　　【教学重点】

　　正确流利地朗读课文，借助注释、工具书理解文章内容。

　　【教学难点】

　　理解夸父逐日的积极意义，感悟古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。

　　【教学方法】

　　诵读法、合作探究法、讲解法。

　　【教学手段】

　　主要采用多媒体辅助教学（PPT及电子白板）的手段，将课文原文和译文展示在电子白板上，给学生以直观印象，帮助学生建立正确的语序。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【课前准备】

　　学生根据课下注释疏通文义，熟读课文。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　师：月亮上面有白兔和嫦娥吗？海里真的有海龙王吗？

　　同学们是如何知道这些的？

　　PPT出示神话故事的来历。

　　今天，我们就来学习一篇关于太阳的神话——《夸父逐日》（板书课题）

　　（设计意图：由学生所熟悉的神话故事调动学生的积极性，引出神话故事的来历，更易被学生理解、接受。）

　　二、新授

　　（一）作品简介

　　1、师：《夸父逐日》选自哪里？生：《山海经·海外北经》。

　　2、PPT出示作品简介，学生默读。

　　3、师：这本书是不是一个人所写的？书中主要记录的是什么知识？它重要吗？有什么作用？

　　（设计意图：听障学生由于阅读能力较弱，常常有看没有懂，因此，在这里，我在学生自读《山海经》的简介后，针对简介中的主要内容提问。一可以检验学生的阅读成果，二可以潜移默化地教导学生应该怎样抓住阅读重点。）

　　（二）诵读课文

　　1、请学生自由地、大声地朗读，要求读准字音、节奏。

　　2、请一位同学代表全班朗读课文。（教师注意学生的发音及停顿问题并给予纠正。）

　　3、全班齐读课文。

　　（设计意图：这一环节主要是为了培养听障学生诵读古文的语感和节奏感。）

　　（三）疏通文义

　　1、小组合作：对照注释，口头翻译课文，划出疑难词句，小组成员间相互交流，解答疑难。

　　2、考察巩固：请学生翻译重点词汇，其他同学纠正不当之处。若仍有不足之处，教师予以补充纠正。

　　3、学生翻译全文。

　　（设计意图：由个别学生起来疏通文义，这就需要学生将重点词语含义有序连接、有机结合。这里，学生必将出现许多病句，教师针对他们语言上出现的错误予以纠正。这样，不仅进一步巩固了对词语含义的掌握，同时还可以锻炼、提高学生的逻辑表达能力。）

　　4、教师出示原文和译文，学生比较阅读。

　　（设计意图：针对听障学生常常出现语序颠倒、用词不当等病句现象，在这里让学生将原文和译文对照着看，目的是使其在看译文的时候了解正确的语言顺序，减少病句的出现。）

　　5、再读课文（能背诵的背诵）。

　　（四）研读课文内容

　　1、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，请问：这篇神话故事描写了夸父逐日经历了哪些波折？

　　（板书：入日渴饮道死弃杖化林）

　　2、文中的夸父具有哪些值得我们学习的精神？

　　（板书：褒：勇敢追求、不畏艰苦、坚持不懈、意志顽强）

　　3、“弃其杖，化为邓林”是什么意思？作者为什么要写这个情节？

　　明确：这一情节更加丰富了夸父的形象，也丰富了文章的内

　　涵。它表明夸父不仅是一个勇于追求、锲而不舍的人，还是一个甘于为人类造福，是一个鞠躬尽瘁、死而后已的人。（板书：鞠躬尽瘁，死而后已。）

　　（课前设想：学生不一定能想起用“鞠躬尽瘁、死而后已”这个词来形容。教师可进行提示：可以用我们学过的'一篇课文（《邓稼先》）中的一个词语来形容夸父吗？这样，学生会自觉地与旧知联系起来，做到温故知新，潜意识中明白了知识的联系性，从而慢慢地构建起知识体系。）

　　4、文中说“河、渭不足，北饮大泽”，夸父真有那般海量吗？那这是一种什么写作手法？

　　5、文章内容是真实的吗？作者采用了什么写作手法？

　　（设计意图：如果直接问这篇文章运用了什么写作手法，很多学生肯定会茫然不知，因此，前面加一个小的问题，给予学生思考的引导，“夸张和想象手法”的运用自然不再难以理解。后面紧跟着神话故事的写作特色介绍，更易被学生理解。）

　　6、PPT出示神话的写作特色。

　　（设计意图：把课文内容和理论知识相结合，让学生的知识上升到理论的层面，为以后的阅读奠定理论基础。）

　　7、历史发展到今天，人们对夸父这一形象褒贬不一，有人赞扬有人批判，请谈谈你的看法。

　　（板书：贬：有勇无谋、鲁莽、自不量力）

　　（设计意图：让学生各抒己见，拓展学生的思维，多角度地理解人物形象，从而突破本课难点。）

　　8、归纳成语：千百年来，这个故事深受人们的喜爱，它已演绎成一个成语——夸父逐日。

　　后世人常以“夸父逐日”或“夸父追日”比喻人有宏大的志向和巨大的力量和气魄。但有时也用“夸父逐日”来比喻不自量力。

　　因此，这个成语具有两种含义，在不同的语言环境中褒贬不同。下面，请同学们做一个练习：

　　请说出成语在下列各句中的感情色彩：

　　（1）我们要学习夸父逐日那种坚持不懈的精神。

　　（2）确立目标一定要根据实际，切不可做夸父逐日一样的人。

　　（设计意图：针对听障学生语言运用能力较弱的现象，为使学生能够根据不同的语言环境恰当地运用成语。我设计在归纳成语含义后再根据语境判断成语的感情色彩的练习。由此检验并巩固学生对这个成语含义的掌握。）

　　三、拓展延伸

　　（一）感悟

　　读了这则神话，你有什么感悟？

　　（设计意图：引导学生从正、反两方面结合生活实践谈谈自己的感悟。在锻炼学生多角度思维能力的同时，引导学生将理论联系实际，在生活中学习文中人物的精神。）

　　（二）口才展示：请同学们讲讲你所知道的神话故事

　　（设计意图：可以让学生在交流中丰富自己的知识储备，更重要的是可以锻炼学生的语言表达能力。）

　　四、课堂小结（教师提示，学生总结）

　　五、推荐阅读

　　我给同学们介绍两本书，希望大家根据自己的阅读能力有选

　　择地阅读：《山海经》《中国古代神话故事》

　　（设计意图：几年的教学，我发现听障学生的阅读主要还是以故事性的文章为主。特别是对神话、童话故事兴趣较浓。我班学生也是如此。但是，学生在平时又不会主动看书，也不知道哪些书适合自己看。因此，借此机会，我向学生推荐了两本书——《山海经》《中国古代神话故事》。

　　但是，只是推荐一下还不够，他们不知道如何选书，不知道哪些才是适合自己的。因此，我又根据学生的阅读能力结合这两本书的版本内容作了分层推荐。能力较强、对文言文有一定兴趣的学生可以尝试看中华书局和上海古籍出版社的文言文版本（带注释）的《山海经》；古文阅读能力较弱的学生可以看浙江少年儿童出版社出版的《山海经》；耐性不够、觉得纯文字版的书籍枯燥的学生可以看京华出版社出版的《中国古代神话故事》（图文版）。这样的指导更具有针对性、方向性、实效性。同时，也通过这种形式激发学生看书的兴趣。）

　　六、作业

　　1、改写《夸父逐日》，运用想象和夸张的写作手法，丰富故事内容。（200字）

　　（设计意图：锻炼学生的想象力，提高学生的写作能力。）

　　2、用“夸父逐日”这个成语造句，要求贬义、褒义各一个。

　　（设计意图：这一作业承接课上的成语练习，让学生在能够分辨不同语境中成语含义的基础上，做到自己可以灵活运用成语。）

　　3、感悟“夸父”。

　　（设计意图：由于课上时间有限，不可能让每个学生谈出自己对课文的看法。因此，很多学生并没有真正地思考过文章所带来的启发和感悟。针对这种情况，我要求学生课后将每篇课文中学到的道理或受到的启发写下来。这样，可以督促学生去主动思考并着手写作，提高他们的语言表达能力和思维能力。）

　　【板书设计】

　　夸父逐日

　　《山海经》

　　历程：入日、渴饮、道死、弃杖化林

　　人物形象：褒：勇敢追求、不畏艰苦、意志顽强、坚持不懈、死而后已、甘为人类造福

　　贬：有勇无谋、鲁莽、自不量力

　　表现手法：想象、夸张

　　成语：夸父逐日

　　夸父逐日教案 12

　　【教材分析】：

　　《夸父逐日》是一则文言神话，被编在七年级下册第五单元探险篇中。本单元集中了古今中外的探奇故事，旨在激发学生探求的兴趣，学习探险的精神，培养学生的想象和创造能力。因此，在教学中应注重情感的培养。

　　【教学目标】：

　　知识目标：

　　1、掌握“逐走、欲、河、道”等词语的含义、用法，积累文言知识。

　　2、背诵课文，了解神话的相关知识。

　　能力目标：

　　1、会辨析文言文中的词语省略现象，正确翻译理解课文。

　　2、反复朗读，提高学生自学文言文的能力。

　　3、深刻领悟故事蕴含的意义。

　　情感态度与价值观：

　　体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；激发、培养学生的想象能力。

　　【教学重难点】：

　　1、熟理解课文大意，学习积累文言词语；

　　2、深刻领悟故事蕴含的意义，多角度理解课文的内涵；

　　3、体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志；

　　【教学方法】：

　　本课时拟采用如下教法：

　　1、朗读法。“书读百遍，其义自见”，这是学习文言文的好方法。

　　2、讨论探究法。新课标十分注重学生的思考和探究能力、讨论合作的能力，学生能在

　　相互交流的过程中共同发现问题，解决问题。

　　【课时安排】：

　　一课时

　　【教学过程】：

　　一、自然导入，我来猜

　　1、同学们，今天上课，老师给大家带来几张精彩的图片，大家想看吗？边看边猜猜每张图片讲了哪个故事？

　　女娲补天、女娲造人、嫦娥奔月、后羿射日、愚公移山、精卫填海。

　　二、经典神话，我诵读

　　1、听配乐朗诵，注意生字读音和句中停顿

　　2、跟读课文

　　3、全班齐读

　　4、同桌交流，译读课文，学生展示翻译结果

　　学生可能提出的理解障碍及需要特别注意的问题，教师予以点拨。

　　（1）疑难字词：逐走：赛跑河：黄河欲：想要大泽：大湖邓林：桃林

　　（2）词语省略现象：（夸父）弃其杖，化为邓林。

　　5、根据译文，背出原文。

　　6、全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，画面栩栩如生，你认为这篇神话共分几个画面来描述夸父逐日？

　　与日逐走——饮于河、渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化林

　　三、神话精髓，我探究

　　1、多媒体播放动画片《夸父逐日》，它与课本在叙述上也存在很大的差异，你更欣赏哪一种？

　　2、教师示例：扩写“化为邓林”，学生分组扩写其他画面。

　　3、对《夸父逐日》的结尾“弃其杖，化为邓林。”应如何理解？

　　4、《山海经大荒北经》中记载：”夸父不量力，欲追日景，逮之于禺谷。“你怎么看待夸父敢于“与日逐走”？

　　四、夸父魅力，我感受

　　1、多媒体展示：学生齐声诵读积累：

　　巴金《日》：“我怀念上古的夸父......却不如轰轰烈烈的`死。”

　　陶渊明《读山海经其九》

　　人们常以“夸父逐日”来比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。

　　2、神话故事中还有夸父一样的人物吗？说说看。

　　神化中的“夸父“形象：《精卫填海》中的精卫、《女娲补天》中的女娲、《大禹治水》中的大禹、《后羿射日》中的后羿、《共工怒触不周山》中的共工、《愚公移山》中的愚公……

　　3、自我反思：心中的太阳，我去奋力追逐了吗？

　　五、结束语：

　　青春，因为创新而美丽；

　　生活，因为神话而神奇。

　　愿你们打开想象的翅膀，让生活飞向远方。

　　六、作业布置

　　1、扩写《夸父逐日》，不少于300字。

　　2、预习《共工怒触不周山》。

　　七、板书设计

　　夸父逐日

　　《山海经》

　　与日逐走——饮于河、渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化林

　　宏大志向英勇无畏死而不已、造福人类

　　夸父逐日教案 13

　　一、教学思路：

　　注重引导学生从初读、解读、诵读、建构四个层面自主学习，相互探究，主要围绕“理文意、品人物、悟情理、说心语”的教学思路开展，引导学生走进文本，理解文章意蕴。

　　二、教学目标：

　　1、知识目标：掌握基本的文言字词，学会翻译课文，能当堂成诵。

　　2、能力目标：通过诵读、讨论等方法学会分析夸父形象和理解文章主题，提高概括分析能力。

　　3、情感目标：认识学习夸父精神，并将其用于学习、生活之中。

　　三、教学重、难点：

　　1、教学重点：积累文言词语，疏通文意，诵读课文。

　　2、教学难点：感悟人物形象，理解文章主题。

　　四、教学方法：

　　1、朗读法

　　2、讨论探究法

　　五、教学流程：

　　（一）视频导入，设疑激趣：

　　1、设疑导入：艳阳如血，日出日落，永无止息，火辣辣的太阳爷爷够神奇吧！可世上还有一位更神奇的男子，他日夜不停地去追赶太阳，谁有这胆量呢，他究竟是个怎样的神人？欲知详情，请看影片。（播放欣赏《夸父逐日》）

　　由疑引题：这个神奇故事叫什么？要找到这个故事，应查找哪本书呢？（简介《山海经》）。

　　2、“神话故事知多少”，你们还知道哪些这样的神奇故事呢？（演示5个神话故事图片，概括神话特点）。

　　（二）、整体感知，疏通文意

　　1、朗读感知：你们知道学习文言文最有效，最高效的方法是什么？（朗读）①录音范读，读准音节。②学生齐读，检查纠正。③个人试读，读出情味。

　　2、自主学习：学生圈点出有疑问的重点字词，并与同桌合作解决，并试着翻译出全文。（呵呵，谁有胆来翻译一下？看看谁能拿下“翻译王”称号），先逐个明确重点字词，后请一生翻译全文，其他人点评。

　　（三）、探究品味，深化主题

　　1、合作探讨，品人物：夸父究竟是个怎样的神人？下面让我们一起走近夸父，探讨以下两个问题：①夸父“弃其杖，化为邓林”，你能看出夸父怎样的精神？②你心中的夸父是个什么样的.人，你怎么看待他?

　　2、体验反思，悟情理：夸父，这位传说中的英雄虽已逝去，但他却能赋予我们神力，激励我们勇于探索，勇于追求，下面的三个问题，或许会勾起你人生路上的许多感慨：①从夸父身上，你能感悟到我们中华民族先人们怎样的精神品质?②从夸父身上，你受到了什么启示？

　　3、心灵互动，说心语：夸父虽去，掩卷沉思，感慨良多，面对夸父，你心底里定有千言万语和他诉说，请把你的心里话对着夸父，大声地喊出来吧！（请一生上来说说）。

　　（四）、比较积累，拓展延伸

　　正是有了像夸父这些先人们坚强勇敢、坚持不懈地去探索、去追求、去征服，我们今天的中华儿女，才能自豪地以神舟七号实现飞天梦想，以嫦娥一号圆奔月愿望。下面我们再来共赏另一则精彩神话（多媒体显示《精卫填海》文本）

　　思考：1、谁来翻译一下这个精彩神话故事给大家听听？

　　2、以上神话故事的名字（）。

　　3、这个神话与《夸父逐日》在内容上都写了（）。

　　（五）、体验反思，板书小结

　　1、诵读回顾：夸父虽然倒下了，但他自强不息，顽强拼搏的精神，在世人心中，却永远不会倒下，让我们用诵读的方式，心里永远铭记他的英雄事迹。想一想，你有什么好方法，能很快背诵出课文，试试你的妙招吧！呵呵，看看谁能拿下“背书王”称号？（请一生背诵，其他人跟着默背，总结出按文章思路记忆的背诵方法）。

　　2、板书小结：夸父逐日有宏大志向

　　3、结束赠语：青春，因为创新而美丽；生活，因为神话而神奇。愿你们永远富于创新，热爱神话，拥有美丽人生！

　　夸父逐日教案 14

　　教学目标：

　　1、指导学生朗读并背诵课文。

　　2、指导学生借助注释和工具书读懂课文，逐步培养学生阅读文言文的能力。

　　3、引导学生体会古代劳动人民探索自然、征服自然的愿望和意志，体会神话故事的特点。

　　4、帮助学生会认会写“渭、邓”两个字。

　　教学重点：

　　教学生结合注释，或查阅工具书理解一些文言文字词的意思，进而读懂课文内容。

　　教学难点：

　　引导理解这个故事所揭示的意义。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、走进神话。

　　1、神话是文学天地中灿烂夺目的瑰宝，我国古代的'神话故事浩如烟海，你都读过哪些神话故事呢？简单地给大家讲一讲。（后羿射日、嫦娥奔月、女娲造人、精卫填海……）

　　2、今天我们一起学习另一个神话故事《夸父逐日》。（板书：夸父逐日）

　　二、品读神话。

　　（一）练习朗读，培养语感。

　　1、学生注意倾听老师范读，听清字音与停顿。

　　2、学生自由练习朗读课文，读准字音与停顿。

　　3、学生合作互助学习生字。

　　4、展示朗读，激发兴趣。

　　（二）自主学习，疏通文义。

　　1、学生回忆以前是用什么方法理解文言文的，发表自己的见解。

　　（总结学法：看注释、查词典、组词法、换字法、联系上下文理解等。）

　　2、学生自由朗读课文，试着用这些方法译出全文。遇到生字和不理解的词语，勾画出来，师生共同解决。

　　3、学生翻译全文。

　　参考译文：

　　夸父追赶太阳，一直追到太阳落下的地方。他感到口喝，想要喝水，就到黄河、渭水喝水；黄河、渭水的水不够他喝，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，半路上就渴死了。他遗弃的手杖，化成了桃林。

　　4、学生复述课文。

　　（二）组织自主学习，引导疏通文义。

　　1、引导学生回忆以前是用什么方法理解文言文的。

　　2、师生共同评议，帮助学生理解难词难句的意思。

　　（三）再读课文，熟读成诵。

　　（四）品析课文，描述画面，背诵课文。

　　1、思考：课文一共用了几个画面来描述夸父逐日。

　　2、分小组小描述精彩画面。

　　3、学生汇报。

　　（夸父与日逐走，入日——渴，饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓林）

　　4、表演古文，配解说词。

　　5、背诵课文。

　　三、感悟神话。

　　（一）感悟夸父形象。

　　1、学生小组交流汇报自己心目中，夸父是个怎样的人。

　　2、个人汇报交流。

　　（二）引导学生体会先民愿望。

　　《夸父逐日》是我国最早的神话之一。他表现了夸父怎样的精神？寄托了古人怎样的愿望呢？

　　（三）总结神话特点。

　　再次回顾以前阅读过的神话故事，结合这篇课文，思考它们的共同点是什么。

　　四、布置作业

　　完成作业。

　　1、抄写生字。

　　2、背诵课文。

　　板书设计：

　　饮于河、渭难解渴胸怀大志

　　3、夸父逐日北饮大泽——未至英勇顽强

　　遗弃手杖，化邓林征服自然

　　夸父逐日教案 15

　　【教学目标】

　　知识与技能：有感情的朗读并背诵课文；积累文言词汇，能正确翻译课文；理解文章故事内容过程与方法：有感情地反复朗读课文，小组合作、探究，多角度理解课文。

　　情感态度价值观：感受夸父勇敢、坚强，敢于牺牲的精神，体会古代人民探索征服大自然的愿望和意志。

　　【教学重点】

　　积累并掌握重点文言词汇及句子的意义；体会古代人民探索征服大自然的愿望和意志。

　　【教学难点】

　　体会神话的特点，感受夸父勇敢、坚强，敢于牺牲的精神。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们，在七年级上学期我们学习了一篇神话，谁还能想起来这篇神话的名字叫什么？（女娲造人）那么，什么是神话呢？请同学们看投影：

　　神话：关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。所以，神话作品通常具有超现实想象、夸张的浪漫主义特点。

　　那同学们都听过哪些神话故事呢？（盘古开天地、女娲补天、精卫填海嫦娥奔月、八仙过海等）今天，我们一起来学习一篇神话——《夸父逐日》

　　二、作品介绍

　　《夸父逐日》是一篇神话，选自《山海经》

　　1.神话：关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。所以，神话作品通常具有超现实想象、夸张的浪漫主义特点。

　　2.《山海经》：书名。18篇，作者不详，其中14篇是战国时期的作品，《海内经》4篇则为西汉初年作品。内容主要为民间传说中的地理知识，保存了不少远古的神话传说。对古代历史、地理、文化、中外交通、民俗、神话等研究有参考价值。其中的矿物记录，为世界最早的有关文献。

　　3.夸父：中国古代神话人物，是我国古代神话一个善于奔跑的人。

　　三、熟读成诵

　　1.听录音，或由教师范读。

　　2.学生自由放声朗读。

　　3.学生当众朗读，师生一起评点。可以从字音、语气、语调等几个方面进行评价。

　　4.背诵竞赛

　　四、课文翻译

　　1.学生参考课文注释，初步理解文意，划出疑难字词

　　2.师生交流

　　（1）重点词语：

　　①逐走：竞跑，赛跑。②欲：想要。③河：黄河。④大泽：大湖。⑤邓林：桃林。（2）一词多义：

　　饮：欲得饮：饮，这里作名词，指饮用的水。

　　饮于河：喝水。于，介词，引出动作的`处所，可翻译为“到”。

　　（3）古今意义

　　河：古义-----专指黄河今义-----泛指一切河流走：古义----跑今义----步行

　　（4）词类活用：北饮大泽北：名词作状语，向北

　　（5）全文翻译：夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。

　　五、合作探究

　　1.全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父？

　　明确：与日逐走——渴，饮于河、渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖，化为邓林。

　　2.你怎么看待夸父这一人物?现在人们常以“夸父逐日”比喻什么？

　　明确：夸父是一个有胆量有决心，目标远大，气魄非凡，意志坚强的英雄人物。人们常以“夸父逐日”或“夸父追日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。

　　教师讲述：表面看来，夸父追日的行为是以失败告终，但上古时代的神话是人类用来表达征服自然愿望的一种手段，此类神话的着眼点并不在于最终的成败，而是以此来表现那种勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神。

　　夸父是一个古代神话英雄，他有理想、有抱负，不怕困难，勇于探索；他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。

　　“夸父逐日”可以用古诗文中名句为证：如陶潜《读山海经》诗有：“夸父诞宏志，乃与日竞走”句，柳宗元《行路难》诗有“君不见夸父逐日窥虞渊，跳踉北海超昆仑”句。

　　3.对于结尾“弃其杖，化为邓林”这个情节，你是如何理解的？明确：邓林，据清代学者毕沅考证，“邓”“桃”音近，“邓林”即：“桃林”。夸父因逐日口渴而死，他的手杖却化为撑起一片绿阴且结满甘美果实的桃林，这一结尾以富有诗意的高度想象力，丰富了神话的内涵，丰满了夸父的形象，表现了一种勇敢追求、死而后已、甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。

　　4.你如何理解这则神话的主题?明确：这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。

　　5.从夸父这个人物身上，我们能得到什么启示？

　　明确：树立远大的理想，为了理想不畏艰难，不懈努力。

　　六、课堂小结

　　《夸父逐日》是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于和太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强意志。这篇神话对后世影响很大，现在人们常以“夸父逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。

　　七、拓展延伸：

　　1.《山海经·大荒北经》中记载：“夸父不量力，欲追日景（即日光），逮之于禺谷”，那么夸父逐日的行为是自不量力吗？说出你的看法。

　　明确：这个神话主要是表现夸父宏大的志向和豪壮的气概。也正因为日不容易“逐”，才更加显现出夸父那令人赞佩的勇气。

　　夸父虽然失败了，但他坚持不懈的精神影响了他的后人，他追逐太阳并不是不自量力，而是体现了他的不平凡，连竞争对手都是那么不平凡，我们都应该向夸父学习

　　2.除了本文的神话中，你还知道其它的神话吗？用简洁的语言写出来。明确：女娲补天，女娲团土造人，精卫填海。

　　八、布置作业

　　1.《夸父逐日》这篇神话表现了巨人夸父无比的英雄气概，就你的认识，写一篇300字左右的读后感，题目自拟。

　　2.完成课后练习一、三（1）。

　　板书设计

　　夸父逐日

　　《山海经》

　　与日逐走——有宏大志向渴，饮于河、渭，北饮大泽

　　道渴而死——勇于探索斗争精神弃杖，化为邓林——奉献精神

　　主题：古代人民探索自然征服自然

　　夸父逐日教案 16

　　【教学目标】

　　1、读准字音，读通课文。

　　2、感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出的人文精神（难点）

　　3、树立征服自然、改造自然的信心,培养坚强不息、顽强拼搏的精神（重点）

　　【教学方法】

　　小组讨论法

　　【学习过程】

　　一、问题导入2分钟

　　在夏夜的星空下，在冬日的暖炉旁，我们也许曾听过爷爷奶奶讲那些古老神秘而又美丽动人的故事。在那些充满神奇想象的神话故事里，我们认识了开天辟地的盘古，伟大的人类之母女娲，七夕鹊桥相会的牛郎织女，广寒宫里寂寞孤独的嫦娥……今天我们还要认识另一个了不起的巨人——夸父，一起走进他的'神话故事。

　　你想知道些什么？

　　二、预习交流（自主学习）7分钟

　　初读课文，自学生字词语。

　　打开书133页，自己去读读这篇神话，遇到不认识的字，借助拼音拼读几下，把字词读准把句子读通；在读不通的句子处做上记号，并多读几次。

　　三、互动合作（24分钟）

　　再读文本，感受巨人的形象

　　1、从课文中你了解到夸父是个怎样的人？（巨人）

　　2、从哪些地方看出来？

　　于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着太阳西斜的追去，一眨眼就跑了两千里、还没等太阳落下去，夸父就追到了——腿长、步子大

　　一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住

　　手臂长、力量大

　　咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴——肚子大

　　像一座大山颓然倒下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响——身躯大

　　三、研读课文，感悟“精神上的巨人”

　　就是这样一个高大、威猛的巨人——夸父，他要去（追日），他追到了吗？（有或没有）课文的哪一段告诉我们这个事实。

　　2、出示：课文第四段

　　（1）自由读

　　（2）指名读

　　（3）这样一个巨人，为什么没追到太阳？

　　（4）默读课文2――4段，看看是否能自己解决。

　　3、同桌交流

　　4、指名交流

　　归纳出示：【他实在是太渴，太累了。】

　　他为什么这么渴，这么累？

　　2、展示交流10分钟

　　师范读：而太阳唯一能做的是，把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上；而此时此刻，夸父只能躺在地上，遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。）

　　1、此时此刻你感受到了什么？

　　（他感到很失望、他觉得辜负了乡亲们的希望、他很遗憾）

　　2、交流：他遗憾什么？

　　3、老师精讲点评4分钟

　　是啊，夸父的这种坚强不息和顽强拼搏的精神，征服自然，改造自然的决心和坚强不息、顽强拼搏的精神。一直激励着我们。他不仅仅是留给我们巨人形象，他更是一个精神上的巨人。让我们再一次带着敬佩去读读这段话。

　　四、课堂总结3分钟

　　在我国的神话故事中还有许许多多像夸父一样为着理想执着追求的人，像“精卫填海”中的精卫鸟就是其中的一位。它不畏艰难，不论海有多宽，浪有多大；它都用不懈的努力实现着自己的理想——填平大海。这句格言也诉说着同样的道理。（读）

　　让我们记住这个故事，记住这句话，让它成为我们生活的座右铭，激励我们奋勇前行。

　　五、巩固拓展（练习检测）4分钟

　　“夸父追日”这个神话故事最早出现在《山海经》里，是这样记载的：“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”学了课文之后，你能用自己的话，来说说它的含义吗？

　　六、布置作业

　　收集一些神话故事

　　七、板书设计

　　32夸父逐日

　　夸父：坚强不息，顽强拼搏

　　精神上的巨人教师复备栏

　　夸父逐日教案 17

　　一、教学目标：

　　1、知识目标：

　　（1）掌握基本的文言字词，学会翻译课文，尽量能当堂成诵。

　　（2）了解《山海经》有关知识及神话的含义。

　　2、能力目标：

　　（1）复述故事，拓展思维训练，口语训练。

　　（2）学会分析夸父形象，提高概括分析能力。

　　3、情感目标：

　　（1）认识学习夸父精神，并将其用于学习、生活之中。

　　（2）体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索兴趣和探索精神。

　　二、教学重、难点：

　　1、教学重点：感悟人物形象，体会人物精神。

　　2、教学难点：学习夸父精神，体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的

　　三、教学过程

　　一、导入：

　　同学们知道这节课学习哪篇课文吗？

　　这节课我们就学习神话《夸父逐日》！请同学们打开书。哪个同学来翻译一下题目？（生译）

　　夸父追赶太阳！夸—父—逐—日？同学们有疑问没有？请同学们就这篇神话的题目提问，每个同学至少从“是什么”、“为什么”、“怎么样”三个方面各提一个问题。（生提问。）还能不能跨越时空提问？（生：夸父逐日对今天和未来有怎样的影响？夸父逐日这个中国的神话对世界文明产生怎样的影响？）同学们提了很多很好的问题，如果我们能够经常用“是什么”、“为什么”、“怎么样”来提问，能够跨越时空来提问，那么我们的思维品质一定会有大的飞跃。

　　这篇神话选自哪一部书？请看课文注解。《山海经》是一部怎样的书？根据书名，能猜猜这本书的内容吗？

　　下面我们来学习课文，看看通过课文学习，这些问题能不能迎刃而解。

　　二、自学，翻译课文：

　　（一）自学，翻译课文。要求：字字落实，字从句顺，补充省略的成份，并找出倒装句。

　　（二）释疑讨论：

　　1、省略句：（1）未至（大泽）（2）北饮（于）大泽（3）（其杖）化为邓林

　　2、倒装句：（1）饮于河、渭（2）北饮大泽

　　3、重点字解释：

　　“弃”怎么翻译？（生：丢弃、舍弃）

　　讨论：“弃”能不能翻译成“丢弃、舍弃”？为什么？（不能，因为“丢弃、舍弃”是主动的，而这时夸父的生命已耗尽，不仅没有主动“丢弃、舍弃”的力量，而且从心里不想“丢弃、舍弃”，不想倒下去，因为夸父心中的强烈的逐日梦想还没有实现。因此，“弃”是不得已，是因夸父生命竭尽而遗弃，应翻译成“遗弃”。）

　　三、诵读，把握神话情节：

　　1、这则神话故事只有37个字，却有开端、发展、高潮和结局，曲折有致。全文分为三个层次，第一句是开端和发展，第二句是高潮，第三句是结局。请同学们根据标点，读出层次：男同学读第一句，女同学读第二句，全班读第三句。

　　2、教师进入情境，有感情地范读，要求学生用最少的字来归纳故事的情节：

　　“走”“入”（开端）——“渴”、“饮”（发展）——“死”（高潮）——“化”（结局）

　　3、用一句话概括这则神话的内容：

　　夸父逐日入日，渴死，其杖化为邓林。

　　4、全班齐读：要求身临其境，感同身受。

　　四、诵读，概括夸父形象和主旨：

　　1、走入概括的`过程——分解、分析、归类、抽象、综合，概括“夸父逐日”的意义：

　　（1）分解、归类、抽象：

　　“日”归类为“未知的事物”、“带来光明、温暖的事物”、“时间、生命”、“大自然”。

　　“逐日”归类、抽象为“探索、征服大自然”（追求赶太阳，就是人类要探索太阳这个未知的事物；太阳你想走就走？我偏要追上你，让你一直留在大地上，使大地不再有黑夜和寒冷，即想要控制、征服太阳；追赶太阳，即追时间、追生命，表现了人类想要自己控制时间和生命。这些都是探索、征服太阳的愿望，也就是探索、征服大自然的愿望。）为什么要探索、征服大自然呢？可进一步归类为“追求美好生活以及好奇心、求知欲、英雄气概的表现等”。

　　“夸父”归类为“古代劳动人民”，归类为“想要造福人类、表现英雄气概以及有强烈的好奇心、求知欲的人”。

　　板书：

　　日——未知的事物——光明、温暖、时间、生命——大自然；

　　逐日——探索、征服大自然——追求美好生活以及好奇心、求知欲、英雄气概的表现等。

　　夸父—古代劳动人民——想要造福人类、表现英雄气概以及有强烈的好奇心、求知欲的人。

　　（2）综合：“夸父追日”表现的是古代劳动人民探索自然、征服自然、追求美好生活的宏大志向和气概。

　　2、进入情境想象，感同身受，逐句诵读并逐句概括夸父的形象：

　　（1）读“夸父与日逐走”要唤起探索、征服大自然的豪气，读出敢于挑战的气概，怀揣着对光明、温暖的强烈渴望和追求。

　　概括夸父形象：具有探索自然、征服自然、造福人类的宏大志向和英雄气概以及强烈的好奇心、求知欲等。

　　（2）读“入日”时脑中展现夸父“一直不停地赛跑”，从日出到日落，读出坚持不懈、顽强不屈和“逐日”的强烈愿望。

　　概括夸父形象：坚持不懈、愿望强烈。

　　（3）读“渴，欲得饮”，调动起自己“渴”的感觉，看谁能把“渴”的感觉读得最传神。

　　“饮于河、渭”，读“饮”时要读出因渴而大口猛喝的情景，读出豪壮。读“河、渭”时心中要想象“黄河、渭水”的场景。

　　读“河、渭不足”时，要想象夸父倾刻间喝干黄河、渭水的情形。

　　读“北饮大泽”，“北”要读出“大泽”的远，读出夸父口渴难耐、不得已由向西逐日而改变方向向北。要读出“大泽”的清凉给人解渴的感觉，想象“饮”的畅快。

　　“道渴而死”，“道渴”要一字一顿，读出非常渴、难受的感觉，“而死”要读出悲壮和不甘。

　　探究：夸父与日逐走，还有其他情形可写吗？为什么这个神话里没写？

　　还可以写夸父逢山过山，逢水过水，路途的艰辛和遥远；可以描写夸父的肖像、神态、跑的动作；还可以写旁人对夸父的评价、劝说……

　　为什么不写？因为“渴、饮于河、渭；河渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死”最能体现逐日的艰苦卓绝，体现夸父逐日的强烈愿望和顽强意志，足以表现夸父的巨大的力量与气概。

　　概括夸父形象：逐日的强烈愿望、顽强意志和雄伟气魄。

　　（4）读“弃其杖”时想象夸父超越生命的极限，最终倒下去的情形。读“化为邓林”时眼前展现桃林翠绿、桃花灼灼、桃子甜甜，想象到后人在桃林里得到荫蔽、享受果实。

　　质疑、讨论：为什么会“其杖化为邓林”，会“死而不已”？因为夸父没有追到太阳，心中很是不甘，因为夸父有强烈的逐日、造福人类的愿望和顽强意志。

　　概括夸父形象：死而不已，探索自然、征服自然、造福人类的强烈愿望和顽强意志。

　　夸父形象

　　具有探索自然、征服自然、造福人类的宏大志向和英雄气概以及好奇心、求知欲等。

　　坚持不懈、愿望强烈

　　逐日的强烈愿望、艰苦卓绝、顽强意志和雄伟气魄

　　死而不已，探索自然、征服自然、造福人类的强烈愿望和顽强意志

　　3、综合、概括夸父的形象和神话主旨：

　　（1）上表中“夸父形象”一行去掉重复的词语并保主舍次得出“夸父的形象”：有探索自然、征服自然、造福人类的强烈愿望和顽强意志，有巨大的力量与气概。

　　人们常以“夸父逐日”或“夸父追日” 比喻人有宏大的志向或巨大的力量与气概。

　　（2）根据上表，综合、概括主旨：这篇神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索自然、征服自然、追求美好生活的强烈愿望和顽强意志。

　　（3）诵读全文。

　　五、探究神话的特点和影响：

　　1、“古代人民探索、征服自然的强烈愿望和顽强意志”在本文中是怎样表现出来的呢？（生：通过想象夸父逐日这个神话故事表现出来的。）

　　2、神话故事有什么特点？神话出生在人类文明的最初期，是先人们关于世界的想象。马克思说过“任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。”神话寄托了人类的梦想，给人以精神力量。神话有时竟是科学的预言，或幻想的科学。同学们知道哪些神话是有关人类梦想的？哪些已经实现或正在实现？

　　3、逐日这个宏大的志向实现了吗？夸父逐日的神话对后代有怎样的影响？对现代科技有怎样的影响？（生讨论。）

　　4、古人通过想象，运用神话来表现对自然的探索，表达征服自然的宏大愿望；现代人用科学来探索自然、征服自然，有了科学就不需要神话了吗？现代人还需要神话吗？（生讨论）

　　五、结语：

　　我们要敢于实践、敢于想象，不仅以科学精神来探索、征服自然，使人类生活越来越美好，而且还要用想象来构筑我们的梦想。夸父逐日是人类童年期的梦想，人类为了实现这个梦想坚持不懈地努力着，那么处在儿童少年期的我们也应该树立远大的理想，拥有自己的梦想，并为实现理想不畏艰难，努力奋斗。让我们顽强拼搏并努力创造梦想、为未来创造神话！

　　六、作业设计：

　　写作：《我有一个梦想》或写一篇短小的科幻小说，看谁的梦想最异想天开，看谁创作的科幻小说最神奇！