语文教案

语文教案[精选5篇]

　　作为一名教师，就有可能用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的语文教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1、知识与能力：学习辩论的基本知识和技巧，培养学生独立思考，多角度思考问题的方法，锻炼学生的口语表达能力，培养学生运用资料阐述自己观点的写作能力。

　　2、过程与方法：学生以小组合作的形式搜集整理资料，形成观点，并以辩论形式展示成果。

　　3、情感态度与价值观：培养学生敢于发表自己见解的心理品质，养成耐心倾听，尊重他人的发言的良好的交际习惯。

　　课前准备：

　　教师：将学生进行分组，注意分组大体均衡;搜集并制作有关课件。引导学生充分利用校内外学习资源。

　　学生：搜集、筛选有关资料，提取依据、形成观点。

　　活动过程：

　　一、导入：教师通过多媒体演示电视中有关辩论赛的录像，让学生从中体验精彩的辩论，鼓励他们成为运用语言的能手和能言善辩的人才。

　　二、选择活动项目，开展辩论：

　　1、学习辩论的基础知识和基本技巧：

　　(1)先把自己的观点阐述清楚。

　　(2)用有力的材料证明观点。事实要确凿，资料要来自权威人士或权威机构。

　　(3)用心听并分析对方的观点、论据，找出其薄弱环节，以便反驳。

　　(4)答辩时有必要才答复，该避就避，以免言多语失，被对方抓住不放。

　　(5)变换角度反击对方。

　　(6)熟悉归谬法、反证法、两难法，灵活运用，使对方陷于被动。

　　辩论评分表：

　　辩题：正方：反方：

　　项目

　　得分

　　内容(30)

　　论辩技巧(50)

　　仪态(10)

　　合作精神(10分)

　　2、活动步骤：

　　(1)主持人介绍台上正反两方的选手，讲述辩论规则和评判方法，宣布辩论会开台。

　　(2)正反两方分别陈述各自的观点和理由。

　　(3)正反两方代表队交锋，互相诘难、反驳。主持人宣布辩论会结束，然后总结正反两方在辩论中的得与失，最后宣布评判结果。

　　3、教材设置了三个活动主题。

　　一是“上网利弊谈”，设置这一活动，旨在引导学生对上网有个全面正确的认识。既要学会充分利用网上学习资源，又要分清网上良莠，自觉抵制网上不健康内容的诱惑。二是讨论“事物的正确答案只有一个吗”，设置这一主题，意在引导学生突破思维定势，培养良好的思维品质。三是“关于克隆的争议”，这是当前的一个热门话题。科学技术的发展带来了社会的巨大进步，但同时它也越来越变得让人类难于控制，甚至在一定程度上反作用于人类。科学的`发展的发展的怎样才能符合人性的，如何为未来营造既是科学的又是人道的社会，这是人类，包括每一位学生在内都必须面对与思考的大问题。要通过让学生对这一问题的探究和辩论，为学生科学素养和人文素养的提高打下基础。

　　三、活动写作：选择三个活动主题中的一个，在充分讨论的基础上，自拟题目，写一篇文章，500字左右。要求观点明确，材料充实，条理清楚。

　　四、活动小结。

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语文教案 篇2

　　学习目标

　　1．认识摄、媚等8个生字。会写突、按等14个生字。能正确读写突然、立刻、人行道等12个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情

　　课时安排

　　2课时

　　课前预习、准备

　　1．学生自渎课文，自学生字、词。

　　2．学生收集有关高尔基的资料。

　　3．教师准备投影片和道具。

　　第一课时

　　一、交流课前搜集的有关高尔基的资料

　　学生说说课前自渎课文的情况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料。

　　二、重点检查读书情况

　　1．学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几便。

　　2．在学习小组内份自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

　　3．画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。

　　4．投影出示本课生字，指名认读。

　　5．自由说说课文的大体内容。

　　三、深入理解课文，探研文章的思想感情

　　1．分角色朗读课文，这篇课文在写作上很大的特点是对话很多。从人物的对话中，你们体会到什么？

　　（1）高尔基喜爱小男孩。

　　（2）小男孩崇敬、热爱高尔基。

　　2．默读课文，自读自悟

　　（1）从那些地方看出高尔基喜爱小男孩，用 画出有关句子

　　（2）从那些地方知道小男孩崇敬热爱高尔基，用~~~~~~~~~~~画出有关句子。

　　3．学习小组交流情况。

　　4．全班反馈交流。

　　5．老师小结板书。

　　这篇文章通过人物的对话，展示了人物丰富的内心世界，体现了文学家高尔基对少年儿童的关怀爱护，及孩子们对他的崇敬、热爱。

　　四、开展讨论

　　这两个人物，你更喜欢谁？为什么？

　　五、课堂作业

　　读、背、写一句高尔基的名言。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1．男女生、同练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，注意运用适当的语气表达情感。

　　2．教师范读，在指名读，师生给予评价。

　　二、课堂实践活动

　　1．自由组合分角色朗读。

　　2．学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情景。

　　三、识字写字

　　1．投影出示下列词语：

　　阳光明媚 鞠了个躬 咧开嘴 吩咐 准备停当 胶卷

　　秘书 杂志社 记者 突然 侧过脸

　　a.读一读

　　b.用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。

　　c.各小组以竞赛的方法用带点的字口头组词，词语组得又多又正确的小组获胜。

　　2．选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的'识字方法。

　　3．学生瞄红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍经验。

　　四、扩展训练

　　请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。高尔基对记者和小男孩的态度上形成了宣明的对比。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么地配合他的拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是懊悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？讨论中让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象，续写故事。

语文教案 篇3

　　【教材分析】

　　《最大的书》这篇课文以人物的对话为主要的叙述方式，涉及了自然科学的知识，讲述了在地质勘探队员的眼里，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪的足迹，有丰富的矿藏，还有树叶、贝壳、小鱼等组成的图画……历史的变迁，大陆的沉浮，地壳的变动全都写在这本最大的“书”里。同时，课文还塑造了一个爱思考、爱探索，会刨根问底的孩子——川川。

　　【学情分析】

　　对于二年级的学生而言，在本节课的学习中，他们能够在自由读文的基础上，自学本课的生字词，并结合重点的词句对课文内容进行简单的分析，从而了解到课文中的“书”的真正含义与加双引号的原因。因此，在教学中，可以在各种形式的读的基础上，让学生自主学习。当他们越读越感到有趣的时候，再揭示大自然的无穷魅力，进而激发他们对自然知识产生浓厚的兴趣与探索的欲望。

　　【设计理念】

　　阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　在备课前多次朗读文本，梳理课文的脉络，渐渐把课文内容在知识目标层面要解决的问题集中在这样两块：1、让学生懂得最大的“书”是什么？它是怎样的？2、最大的书能告诉我们什么知识，有什么用？而这两块内容是通过川川这个爱思考，喜欢刨根问底的孩子和地质勘探队员之间的对话来表达的。因此，考虑在第一教时的'设计时，重点解决第一个问题，同时初步体会人物间对话的形式，渗透对川川这个人物爱问、爱思考的品质的体会。

　　基于二下年级学生的年龄特点和新课标中低年级学生的教学目标，我把解决主要问题和字、词、句、段等语文知识目标，学词、品句、读段、感悟、口语交际等方法和技能相结合，确定了这节课的教学目标。

　　【教学目标】

　　1.认识本课的10个生字，学会由生字组成的10个词语，图文结合，理解“地质勘探队员、雨痕、波痕、矿物”等词语。

　　2.能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。进一步提高学生的口语交际能力。

　　3.初步了解关于岩石一些知识，提高学生热爱科学，学习科学的兴趣。

　　4.发现“质、厚、底”三个生字的结构规律，提高归类写字的能力。

　　【教学重点】

　　1.认识本课的10个生字，学会由生字组成的10个词语，图文结合，理解“地质勘探队员、雨痕、波痕、矿物”等词语。

　　2.能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。进一步提高学生的口语交际能力。

　　【教学难点】

　　1.通过有感情地朗读人物对话，进一步提高学生的口语交际能力。

　　2.初步了解关于岩石一些知识，提高热爱科学，学习科学的兴趣。

　　【教学方法】

　　自读自悟，分角色表演。

　　【课前准备】

　　1.搜集有关岩石的资料。

　　2.课件。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、质疑课题 激发兴趣

　　1.开门见山，直接入题：（课前板书课题）

　　同学们，今天我们一起来学习第19课——《最大的“书”》。

　　2.齐读课题，读出最大：

　　（我听出来了，这不是普通的书，这是最大的书。）谁能再读一读？最大的书，书越来越大了。齐读课题。

　　3.质疑题目，带着问题学习：

　　同学们，看到这个题目，你有什么疑问吗？

　　（1）引号，借用；（2）最大的书指什么？（3）这本最大的书上有什么？（4）读了这本书有什么用呢？

　　过渡：同学们真是一个个“小问号”，多爱思考呀！老师真喜欢你们。我相信通过进一步的学习、思考，你的小问号一定会找到答案的。

　　（设计意图：“学贵有疑”，主动问一个问题比被动学会两个问题要好得多。以质疑的方式，让学生带着问题来学习，旨在调动学生主动学习的愿望，激发学生的兴趣，调动学生的求知欲望。）

　　二、初读课文、检查生词

　　1.同学们，文中的 “川川”和你们一样，也是一个“小问号”？想不想知道他的问题？

　　2.【出示自学提示】（1）请同学们认真读课文，要读正确，读通顺。（2）看川川提出了哪些问题呢？用横线画出来。

　　3.同学们在读书的时候可能会遇到困难，看生词掌握了没有。

　　【出示词语】

　　（1）自己读

　　（2）指名读（同位互相读，如有错帮他读正确，然后自己再读一读。）

　　A.第一行在读音上有个共同的特点，哪位同学发现了？奖励你做小老师，领着大家读一遍。

　　B.第二行有一个多音字你们发现了吗？

　　C.理解“地质勘探队员”：地球是一个巨大的宝库，里面埋藏着很多宝藏，地质勘探队员就是拿着工具去寻找这些宝藏的人。

　　D.齐读最后一行。

　　4.谁来说说川川的第一个问题是……

　　5.【出示6个问题】齐读问题

　　（设计意图：以自由读的方式，激起学生对课文的了解以及本课生字的学习。梳理对川川几个问题的把握，理清文章的脉络。）

　　三、细读课文、理解感悟

　　（一）1—4自然段

　　1.我们先来看川川和叔叔的前两次对话？（【出示】前两次问题）

　　2.老师扮演川川，你们能像叔叔一样回答我的问题吗？

　　（1）“岩石就是书呀！”叔叔的回答多肯定呀！

　　你能再肯定地回答我吗？

　　“哪里有书啊？”（岩石就是书呀！）（我听出了他肯定的语气。）

　　谁再来读这句话？（越来越肯定了）

　　你来，你来，一齐来！

　　（2）你们那么肯定：岩石就是书！说说你们的理由是什么？（“你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”）

　　一层一层的，多厚呀，你能再读出岩石的厚吗？（一层一层声音要拉长一些。）读厚了，再来，请你来。一起来

　　我们的书是一页一页的，岩石是（一层一层的），岩石不就像一册厚厚的书吗？

　　（3）读好了一层一层，我们再来读第四自然段，A自己读，B谁来读，C谁再来读，

　　（4）这么多同学想读呀，那我们就分角色朗读，我们怎样读出川川与叔叔对话的语气、对话的情境呢？川川是个小问号，谁来当川川，请一位女生当川川。地质勘探员叔叔多有耐心呀，找一位男生当叔叔。

　　（5）标点符号也会说话，刚才这两位同学把问号、感叹号读得多好呀。下面请女生当川川，男生当叔叔，我们再来读课文。

　　3.地质勘探员叔叔在回答川川的问题时，先明确回答，然后再说出依据。多让人信服呀。

　　（1）我们平时在回答别人问题时，也要做到回答问题要明确，还要说出回答的依据。

　　（2）说话训练：

　　“读书有用吗？”

　　读书当然有用了，因为（ ）所以（ ）。

　　过渡：你看，这岩石一层一层的，难怪叔叔说“岩石就是书呀！”这岩石书上有字和画吗？

　　（二）5—8自然段

　　1.谁能介绍一下岩石书上的字和画，找出书上的句子，介绍给大家。

　　（1）生读有关字和画的语句。

　　（2）还有补充的吗？

　　2.师生接读：雨点留下的脚印，叫（雨痕）；波浪的足迹，叫（波痕）；还有这些闪光的、透明的，是（矿物）。

　　3.那岩石上的字你认识了吗？如果你认识就大声喊出他们的名字。【出示雨痕、波痕、矿物的图片】（生说雨痕、波痕、矿物）

　　4.同学们，如果我是叔叔，有人问起我，我对岩石上的画太了解了，我一定会兴奋地告诉他。

　　谁能用兴奋的语气向川川介绍岩石上的画。

　　“多兴奋的叔叔呀”。

　　5.我们一起去读一读5——8自然段，再一次去感受岩石中字的神奇，画的美丽。

　　好，男同学当叔叔吧，女同学当川川。

　　过渡：这岩石上“有字有画”，难怪叔叔会说，岩石就是书啊！

　　（三）9、10自然段

　　1.这字和画能说明什么呢？

　　2.请同学们自由读读课文的第10自然段。

　　3.我们脚下的这座高山曾经是陆地，曾经是大海，这种亿万年的地壳变化过程，可以用一个成语来概括，那就是“沧海桑田”（出示相关图片及介绍）

　　（四）11、12、13自然段

　　1.小组分角色读。

　　2.老师采访“川川”

　　“川川，你为什么那么高兴？那你长大后会想做什么呢？”

　　师总结：正是因为地球有了这种沧海桑田的变化，才给我们的生活带来很多很多有用的东西，地质勘探员叔叔通过读这本大自然的书，为我们找到生活需要的好多好多的东西。

　　（五）拓展延伸

　　（1）除了岩石书，大自然中还有哪些特殊的书呢？（空气、海水、土地），（2）你长大了想读什么书呢？

　　总结：大自然这本最大的书，多么需要我们下功夫去阅读呀！

　　（设计意图：这里是一个读段的训练，通过朗读式的问答，让学生能充分地朗读课文，熟悉课文。接着利用课文的文字信息来激发学生的想像能力和学习兴趣，这也是我们语文学习的重要目的之一。最后根据学生对文本的解读和理解，再进行朗读的指导，这样课文朗读就水到渠成了。）

　　四、发现规律、指导写字

　　1.川川是个善于发现问题的孩子，我想你们也一定善于发现。

　　2.出示字：请看这三个字，在结构上你们有什么发现？（半包围结构）他们还一个相同的笔画。（竖撇）

　　3.我们先看“底”。要把这个字写规范、写端正，应注意什么？

　　4.教师范写，重点指导。

　　5.学生练写，教师巡视指导。

　　6.展示，评价。

　　（设计意图：写字指导对二下年级的学生来说也是不可或缺的。重点指导书写“底”字，放手让学生自己仿写。教师要重视写字姿势和评价反馈。）

　　五、布置作业

　　1.课下继续读好本课的对话。

　　2.认真书写生字。

　　（设计意图：让学生巩固对本课生字的学习以及对话的情境朗读，提高学生的语文能力。）

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.分角色朗读课文。

　　2.你认为川川是一个怎样的孩子？

　　二、学习生字

　　1.出示词语

　　地质队员 勘探岩石波痕煤炭认真奇怪 闪光 透明宝藏 足迹 创根问底

　　（学生自读、指名读、领读）

　　2.出示生字

　　质、勘、岩、册、厚、印、痕、刨、煤、宝

　　“现在只剩下生字了，看大家还都认识吗？”（同桌互读、指名读、开火车读、齐读）

　　3.出示生字，组词

　　“现在我们来试着给这些生字组词”（指名开火车组词）

　　4.识记这些生字

　　同学们互相交流识字方法，然后举手回答。

　　换偏旁识字：痕——很，狠，恨

　　加一加：岩=山+石煤=火+某 勘=甚+力

　　重点指导：印、勘、质

　　三、指导写字

　　1.出示12个生字，学生齐读。

　　2.学生谈发现。

　　3.单个展示生字，学生指出需要注意的地方，教师补充，指导写字。需要重点指导的字板书。

　　册：要注意左右要对称，一横要稍微上斜。（可以看课本封皮上的第二册的册）

　　岩：石字的一横在横中线上，上下结构，石字要拖住山字。

　　宝：注意不要落下最后一点，玉的一竖在竖中线上。

　　趴、埋、陆、铁：都是左右结构，要注意左窄右宽。

　　埋和理要分开，有土才能埋。

　　刨：虽然是左右结构，但因为利刀旁在右边，所以是左宽右窄。

　　印：右边是单耳。

　　4.学生练习写字，教师巡视指导。

　　5.作业展示，指导评价。

　　三、拓展作业

　　1.读“我知道”中的小知识，有不明白的地方可以请教老师和同学。

　　2.完成课后“我会填”。

　　四、作业设计

　　1.写生字词，朗读课文。

　　2.推荐几本书来阅读：《地球秘密探奇》和《十万个为什么》。

语文教案 篇4

　　一导入

　　师：今天这节课啊，有一个小朋友们特别喜欢的老朋友来到了我们的教室，瞧，他是谁啊!

　　(出示喜羊羊)

　　师：喜羊羊对我们小朋友说----(出示喜羊羊说的话)

　　师：今天你们想跟喜羊羊去拼音王国玩吗?

　　一复习声母

　　师：现在就让我们乘上小飞机，跟着喜羊羊赶紧去声母乐园玩儿吧

　　(板书：声母)

　　(出示声母乐园让学生读一读)

　　1.刚到了声母乐园23个声母宝宝就站着整齐的队伍来迎接我们了

　　2.(出示23个声母指名学生读男生读女生读一起读)

　　3.师：看见小朋友们对声母宝宝已经非常熟悉了，可是我们漂亮的美羊羊却对有几个长的非常像的声母宝宝经常分不清，你能帮帮她吗?

　　(出示美羊羊说的话指名学生读)

　　(指名学生区别容易混淆的声母)

　　3.师：小朋友们真棒，有那么多的好办法能记住这些字母，美羊羊可感谢我们小朋友了，所以他要带我们去声母乐园的探险小屋里去玩儿!可是小屋里有许多读音非常接近的声母卫士在守门，他们分别是平舌音卫士和翘舌音卫士，还有鼻音和边音卫士，只要你读准了他们，我们就可以去城堡里玩儿了!(指名学生读)(小老师带读)

　　4，小朋友们读的真的好极了!城堡的大门终于向我们打开了，哇!快来开一开这拼音小火车吧，看准车厢上的图片，读准车厢下的音节词，小火车就会带我们去任何想去的地方啦!

　　(带小朋友玩儿拼音小火车)

　　谁来开动鼻音和边音的小火车?(指名一个学生读大家一起读)

　　那么翘舌音和平舌音的小火车你能开起来吗?

　　(指名一个学生读大家一起读)(老师相机正音红色的音节带学生多读几遍)、

　　(开动拼音小火车)

　　4.小火车终于开动起来了!咔嚓咔嚓!呜~~~~~(小朋友和老师一起做开动小火车的动作，模仿小火车开动的声音)

　　5.师：小火车飞快的奔驰着，一会来到了一片绿色的草地上，草地上有一只小兔子在--(采蘑菇)

　　师：小兔子对大家说：(出示小兔子的话)(指名学生拼读)

　　师：有信心帮助小兔采到所有的蘑菇吗?

　　(带学生玩儿采蘑菇的游戏)

　　师：小兔看到大家帮他采到那么多的蘑菇，他高兴的说：(指名学生读小兔子的

　　话)

　　师：好!现在就让我们一起把这些声母大声的正确的读给小兔听听吧!会背的小朋友就背一背!(学生一起读背)

　　二复习韵母

　　过度：师：走出了声母乐园，喜羊羊又要带大家去哪儿玩儿呢?看!(出示韵母家族)

　　(板书：韵母)

　　师：对!韵母家族可是个大家族，里面的字母宝宝可多了

　　接下来，我们就赶紧去和韵母见见面吧!

　　1.复习单韵母

　　师：瞧!调皮的单韵母宝宝和我们捉迷藏呢!他们都躲在拼音卡片上呢!你能在卡片上找到他们吗?

　　(学生单韵母捉迷藏的游戏)(一起读单韵母)

　　2.复习复韵母

　　师：单韵母宝宝都是好朋友，他们相互手拉手就组成了复韵母(出示：复韵母)(学生一起读一读复韵母男女生比赛读)

　　师：漂亮的美羊羊也带来了一个韵母宝宝，他是---(出示er)

　　她想提醒我们小朋友，er是一个---(特殊韵母)

　　老师：让我们和美羊羊一起读一读八个复韵母和一个特殊韵母。er要读的特别大声，要牢牢记住er是一个---(特殊韵母)哦!

　　3.复习前鼻韵母和后鼻韵母

　　师：你们读的'太好了，连前鼻韵母和后鼻韵母也迫不及待的要出来和小朋友打招呼呢!

　　(出示字母，学生读)

　　4.师：看来我们小朋友这么快就和复韵母宝宝也交了好朋友，所以啊!到了晚上，复韵母宝宝要请我们小朋友来欣赏韵母家族的烟火晚会，你们想参加吗?(玩放烟火的游戏找出韵母就点击喇叭放烟火)

　　三复习音节

　　师：欣赏了美丽绚烂的烟火，我们真舍不得离开热情好客的复韵母家族啊!但是喜羊羊说要带我们去一个更美丽的地方，所以我们只好再次出发楼~师：哇!这是什么地方啊!也在放着烟火迎接我们的到来呢!

　　喜羊羊告诉我们说，这里是----(出示音节城堡)

　　板书：音节

　　想去玩儿吗?

　　一复习整体认读音节

　　师：首先迎接我们的是站的整整齐齐的整体认读音节，快来跟他们打个招呼!(出示整体认读音节学生读)

　　师：这些音节中啊!有容易读错的也有容易写错的!

　　(红色的是容易读错的平舌音和翘舌音老师带读)

　　(蓝色的是容易写错的小ü要注意去点)

　　(老师指着再次带读)

　　四复习整体认读音节三拼音节两拼音节

　　师：读了那么长的时间，肚子都有点饿了，可爱的喜羊羊要带我们去城堡中的苹果园摘大苹果吃，想去吗?

　　(出示课件)

　　师：三种大苹果可不能放错框子，要是放错了，可就吃到大苹果啦!(指名学生来玩儿摘苹果的游戏)

　　(然后分别读一读三个框子里的音节)

　　(老师引读：整体认读音节有：(学生读)两拼音节有：(学生读)三拼音节有：(学生读))

　　师：当我们以后再遇到这些音节的时候，一定要睁大眼睛，仔细辨别，可不要像今天几个小朋友这样把苹果放错框子喽!

　　师：我们摘了那么多大苹果多开心啊!可是有一些朋友不开心，瞧他们愁眉苦脸的样子，正等着我们去帮忙呢!

　　(出示课件)

　　师：这些花的名字叫五色花，他们为什么都无精打采的呢!原来啊，他们花瓣上的音节都生病了，失去了美丽颜色的五色花当然一点都不开心了，我们来帮他治治病好不好?

　　(指名学生说一说音节的错误在哪里，并说出正确答案)

　　(点击课件，玩儿五色花的游戏)

　　师：你看!五色花又绽放了可爱美丽笑脸，他们可要谢谢我们小朋友喽!一起看着这些正确的音节，把他们大声正确的读一读吧!

　　(齐读音节)

　　师：除了五色花刚才很不开心，音节城堡里啊还有一只迷路的小青蛙，他很想回家，但是他必须要跳过这几片大荷叶菜才能到家，他不会读荷叶上的音节句，你能帮助小青蛙回家吗?

　　(玩小青蛙回家的游戏)

　　师：瞧!小青蛙快活的唱起了歌。谢谢小朋友们把他送回了家!

　　师：你们不但帮助了五色花，而且刚才还帮助迷路的小青蛙!

　　所以懒洋洋也要送给我们小朋友许多礼物以表示感谢!

　　看!这棵高大的树上有许多音节词，只要你能读准这些音节词，礼物就会出现在你的面前，你最想要哪个礼物就读出来吧!

　　(玩送礼物的游戏)

　　师：拿到那么多的礼物开心不开心?(很开心)

　　师：现在音节城堡里的小朋友和我们一起玩儿，(出示课件)

　　师：一阵风吹来，他们手里的气球飞走了，你能看着他们衣服上的编号，帮他们找到属于自己的气球吗?

　　(玩找气球的游戏)

　　师：这八个小朋友就是拼音王国里八兄弟，他们最喜欢唱歌了，现在让我们一起和他们唱起这首拍手歌吧!

　　(出示拍手歌)

　　(一起读)

　　总结：拼音王国里好玩的游戏玩不完，好听的歌曲唱也唱不完，老师也希望小朋友们能在生活和学习中更好的运用拼音，学好拼音，看谁真正能把拼音学的顶呱呱!好吗?

　　五总结复习的方法

　　师：小朋友们你们看，今天我们和喜羊羊一起游玩了拼音王国，我们用分类复习的方法分别复习了声母，韵母和音节，(出示课件)所以我们小朋友以后再对以前学过的知识再要进行复习的时候，也可以用这样的方法，先把知识进行分类，然后分别进行复习，这样才能把知识复习的更全面，才能在复习时更有收获，记住这个方法了吗?

　　(下课)

语文教案 篇5

　　教学目标

　　1.学会本课的生字、新词。

　　2.体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝时的不同心情,读出“我们”情感的变化。

　　3.有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的句子。

　　教学重难点

　　体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情以及秋天里放风筝带给孩子们的乐趣。读出“我们”情感的变化。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一 唤起情感,导入学习

　　1.唤起情感:童年是五彩缤纷的,既有欢声笑语,又有滴滴泪水。你觉得童年里最大的快乐是什么?和大家分享,好吗?

　　2.导入学习:有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝。让我们品读课文,走到他们中间,分享他们的快乐吧。

　　出示课文题目,有感情地朗读课文第一自然段。

　　二 初读课文,整体感知

　　1.自读课文,要求读准字音,读通句子,出示生字卡片,让学生把生字多读几遍。

　　2.指名读,一人读一个自然段,注意正音。

　　3.再读课文,边读边画出描写“我们”做风筝、放风筝、找风筝时的心情的句子,画好后,自己读一读这些句子。

　　4.交流找到的句子,反复朗读。

　　5.引导发现、质疑。读后有什么发现?产生了什么疑问?与大家交流交流。

　　(交流要点:一是在读中发现,“我们”的心情在做风筝时是挺高兴的,放风筝时非常高兴,找风筝时很难受。二是在读中质疑,“我们”的心情为什么会有这样大的`变化?)

　　三 细读深究,领悟情感

　　1.学习第二自然段。

　　(1)要求学生多人次地读这一自然段。

　　(2)读了这一自然段,你知道写了些什么吗?

　　(3)角色转换:如果是你在做风筝,你心中会想些什么呢?

　　(4)同学们所想象的,可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替?

　　(5)(老师)原来,做风筝的快乐,就在于它充满着憧憬和希望。

　　(6)让我们带着自己的体验和感受(向往、渴望、喜悦),朗读全段课文。

　　2.学习第三自然段。

　　(1)角色转换:风筝做好了,此时你最想干什么呢?

　　(2)创设情境:让我们一起去看一下孩子们放风筝的欢乐场面吧!

　　播放多媒体课件,展示放风筝的画面

　　(3)引导表达:刚才同学们欣赏了放风筝的画面,你们看到了什么?与大家交流。

　　(4)角色转换:当你奔跑在空旷的田野中,看到高高飘荡在天空中的风筝,你的心里会产生怎样的感想呢?

　　(5)品味课文:用心多遍朗读第三自然段。

　　想一想哪些地方写出了课文中的孩子和我们一样的感受。

　　(6)深入赏读:让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪),再读课文。

　　四 课堂练习

　　自学生字,交流方法。

　　(1)出示生字,指名组词、朗读。

　　(2)观察生字,交流识字、写字经验。

　　(3)练习书写生字,抄写词语。

　　五 课外延伸

　　上网搜集或查阅书刊,搜集有关风筝的文字资料或图片资料,制作资料袋,放到班级园地里展示。

　　课后习题

　　1.选字填空。

　　托 拖 脱

　　(1)妈妈(拖)着沉重的脚步回到家里。

　　(2)一个人用手(托)着风筝,另一个人牵着线。

　　(3)我摆(脱)了噩(è)梦的困扰。

　　(4)今天,我参加的是(托)球跑比赛。

　　2.选词填空。

　　精心 细心

　　(1)这道题如果你(细心)检查了,就不会错。

　　(2)我生病了,在妈妈(精心)的照料下,我很快就康复了。

　　希望 盼望

　　(3)我(希望)自己能在这次考试中取得好成绩。

　　(4)妈妈(盼望)我早日成为一名少先队员。

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