语文教案

语文教案[经典]

　　作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的语文教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案 篇1

　　教学内容：

　　冀教版三年级下册第八课《植物的“感情”》

　　单元要点分析：

　　本组课文以“观察、发现、研究”为主题，五篇课文旨在引导学生留心观察大自然，观察周围的事物，这样才能有所发现，有所创新。《 大自然的语言》、《植物的“感情”》形象生动地揭示了自然界的奥秘;《第一朵杏花》、《蜜蜂》通过故事的叙述表现科学家严谨、细致的科学精神和态度;《矿矿的研究》向学生渗透研究、发现的意识。本单元既有科学家的发现，又有同龄人的探索;既有科学精神的揭示，又有自我探索发现意识的培养;阅读链接中通过采访和书信交流的形式，使学生通过科学家平实的语言了解这些伟人的内心世界，又让学生真切地感觉到“其实，科学家离我们很近”。

　　学习本单元，首先要立足于教材，通过对文本的研读，把握本单元的精髓所在——科学现象的发现、科学家的实验或同龄人的研究中渗透着哪些科学态度和精神;同时要打开学生的视野，从学生喜欢的科学家、科学事件入手，通过对科学事件的追踪，对科学家的关注，引发学生科学探索的热情，培养初步的科学意识和态度。

　　教材分析：

　　这是一首文笔优美，语言生动活泼的科学儿童诗。文章共十个小节，从动物、植物、气象这些自然现象中给我们揭示了大自然的语言所蕴含的丰富内容和现象。《大自然的语言》是一份大自然的召唤书——召唤我们走进大自然，去读懂大自然妙不可言的语言。所以教学中应以读为本、以读代讲，让学生在读中理解词句，在读中对大自然的“语言”有所感悟，在读中受到热爱大自然的情感熏陶。

　　教材分析：

　　《植物的“感情”》是一篇科学小品文，作者通过讲述生动、有趣的事例介绍了植物神奇的 “感情”。写出了植物之间的联系。表达了作者热爱大自然的思想感情。

　　课文第一自然段指出“植物似乎也是有感情的”，这与人们平常认为的“草木无情”的常理相背。容易引起学生的阅读兴趣。

　　课文第二自然段列举了含羞草、向日葵、西红柿三种植物是有 “感情”的，而且不同的植物表现的感情不同，表达方式也不尽相同。

　　接着文章重点介绍了植物之间的“感情”既丰富又奇特。课文第三自然段进行了概括说明。“萎靡不振”“和睦相处”点明了植物有着鲜明的爱憎感情，说明了植物间相处的两种不同情况。

　　课文的第四、五、六自然段就围绕这两种不同的情况进行了具体的说明。“大豆和玉米是一对好邻居;棉花特别欢迎大蒜在身边。”

　　“黄瓜讨厌西红柿，喜欢菜豆角做伴;铃兰花和丁香花势不两立而喜欢勿忘我作邻居。”“谷子与水果长时间在一起，谷子霉烂而水果干瘪。”你看，不光植物之间有感情，就连植物的果实之间也有感情。

　　植物之间为什么会有感情呢?文章第七自然段回答了这一问题，这是由于植物有一种生长的本能：1、汲取自己所需要的养料，排斥对自己生长不利的因素。2、外界的能量对植物新陈代谢有影响。这一部分讲的是植物有感情的本质，与前面讲的植物有感情的表象是有着密切联系的。

　　文章从表达上，运用了列举数字、举例和比较的说明方法，介绍了植物神奇有趣的“感情”，表达了作者对大自然的喜爱之情。

　　学情分析：

　　课文中列举的几种植物，学生比较熟悉，所以，从生活中去探究，多问几个为什么，激发学生学习的兴趣，放手让学生去查资料，阅读课文，了解植物的“感情”，从而激发对大自然的热爱之情。

　　知识与技能目标：

　　1、正确认读本课17个生字，掌握12个生字。了解“萎靡不振”“和睦相处”“势不两立”“新陈代谢”这些词语的意思,掌握“曲”和“给”多音字的用法。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、在读课文的同时，了解植物神奇的“感情”，培养学生观察、了解大自然的兴趣。

　　过程与方法目标：

　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。

　　情感态度与价值观目标：

　　通过学习课文，让学生们了解植物神奇的“感情”。激发学生探索大自然的浓厚兴趣，培养学生观察、了解大自然的兴趣。

　　策略与方法：

　　合作交流，读中感悟。

　　教学重点、难点：

　　1、了解植物间复杂的关系。

　　2、培养学生仔细观察，认真研究的习惯。

　　教师准备：

　　1、生字卡片。

　　2、课前让学生搜集有关资料，了解植物生长方面的有关知识及植物之间相互影响的事例

　　教学过程：

　　一、揭示课题 质疑问难

　　1、教师板书课题：植物的“感情”，学生读课题。

　　师：“同学们，人说“草木无情”，可题目却说有感情，你们有什么疑问吗?(学生反馈，教师归纳)

　　(1)植物间有怎样的感情?

　　(2)植物为什么会有感情?

　　(3)题目中的“感情”为什么加引号?

　　2、教师导入新课：是呀，太多的疑问等着我们去解答呢!让我们共同走进课文去看看植物“神奇”、“有趣”的感情吧!

　　【引导学生根据题目进行质疑，培养学生质疑问难的能力，激发学生探究知识的积极兴趣】

　　二、自主合作 整体感知

　　1、教师提出要求，小组合作自读。

　　(1)画出本课的生字新词，会读、会写。

　　(2)讨论刚才提出的`问题。

　　2、检查生字新词。

　　(1)教师用生字卡片出示文中的生词，指名读，开火车读并正音。教师强调“供”“丁”“竟”是后鼻音，“促”“速”是平舌音。

　　(2)教师再出示这些词语，学生一起读一读，巩固生字新词的认读和书写。

　　【尊重学生的主体性，让学生以小组为单位，合作学习，让学生自己充分的走进文本，并在同学的帮助下，整体把握课文内容以及课文的生字新词，培养学生的团结协作意识以及合作的能力】

　　三、深入探究 增长知识

　　1、教师：课文中列举了哪些植物间的感情呢?它们间的感情如何?(学生反馈，教师要求学生从文中画出来)

　　含羞草怕羞;

　　向日葵爱太阳;

　　西红柿爱音乐……

　　(教师组织学生结合课文第二自然段的内容，用自己的语言进行归纳)

　　2、教师引导学生再读课文，边读边想，你读懂了什么?边读边画出自己感兴趣的语句。

　　3、引导学生交流读后的看法。

　　(1)我明白了含羞草、向日葵、西红柿三种植物是有“感情”的。

　　(请学生找出有关的句子反复读，体会植物奇妙的感情)

　　(2)我明白了有的植物碰到合不来的伙伴会萎靡不振。农民就会给它们安排能够和睦相处的邻居。

　　教师问：“你怎么知道的?找出相关的句子!”

　　(引导学生读4—6自然段)

　　4、教师问：“你还有不懂的地方吗?”(引导学生说出：①植物为什么有感情呀?②题目中的感情为什么加引号呀?)

　　学生讨论后交流。

　　5、指名用自己的话说一说原因。

　　6、教师小结：植物有“感情”是它们求生的一种本能。

　　【尊重学生学习的成果，让他们在合作学习的基础上，通过与同学、与老师的互动，进一步加深自己提出的三个问题的解答】

　　四、课堂小结

　　教师总结：同学们，大自然真是无奇不有，它有太多的东西等着我们去观察、去发现。行动起来，走进生活，观察生活，你们一定会发现更多的关于大自然的秘密。

　　五、拓展延伸，积累实践

　　1、把学生知道的其它植物的感情说一说。

　　2、出一份以植物的“感情”为主题的手抄报。

　　板书设计

　　8植物的“感情”

　　仔细观察

　　“草木无情” 有感情(生存本能)

　　课后检测

　　1、我会读。

　　乐曲 促使 迅速 供给 棉花 讨厌

　　窒息 货轮 羞答答 西红柿 丁香花 勿忘我

　　萎靡不振 和睦相处 势不两立 新陈代谢

　　2、比一比组词。

　　促( )迅( )委( )供( )

　　捉( )讯( )秀( )拱( )

　　棉( )讨( )勿( )货( )

　　绵( )付( )匆( )贷( )

　　资料库：

　　根瘤 豆科植物根部的瘤状突起。这是由于土壤中的根瘤菌侵入根部皮层细胞中所致。根瘤菌在皮层细胞中迅速分裂繁殖，同时皮层细胞因根瘤侵入刺激，也迅速分裂和生长，而使根的局部体积膨大，形成瘤状突起，就是根瘤。

　　含羞草 草本植物，有毛和刺，叶子富有感应性，触动时小叶折合，叶柄下垂。夏秋开花，淡红色。

　　勿忘我 多年生草本植物。茎十分柔弱。初夏开花，浅蓝色。

　　课外阅读

　　奇妙的植物世界

　　世界上有许许多多奇妙的植物。

　　植物能吃虫。夏天，在沼泽地带常常可以看到一种淡红色的小草，这就是会捕捉飞虫的毛毡苔。毛毡苔的叶子上有200多根小绒毛，这些小绒毛能分泌出一种黏性很强的液体，这种黏液还含有一种很甜的味道和香气，小虫子一闻到这种气味，就急急忙忙的飞来，一旦落到它的叶子上，就会被牢牢地粘住。经过1—2小时，小虫子就被叶子消化吸收掉了。

　　植物还会听音乐呢。一位印度的科学家常喜欢在花园里拉拉小提琴，放放交响乐。日子久了，竟然发现他那园中的花木，格外旺盛。于是，他开始正式对水稻进行试验。他每天在一块稻田里播放25分钟交响乐。一个月后，发现这块田里的水稻比同样一块没听过音乐的水稻要长得更加茂盛，平均株高超过30厘米。

　　此外，还有预报地震的山芋藤，能净化水的水葫芦，会“咬人”的漆树。

语文教案 篇2

　　【教学内容】：

　　热起来了

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、有多种方法可以产生热。

　　2、加穿衣服会使人感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量。

　　过程与方法：

　　1、自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。

　　2、观察、记录、分析实验现象并由此形成合乎逻辑的实验结论。

　　情感、态度、价值观：

　　1、对热现象产生探究的兴趣。

　　2、尊重客观事实。

　　【教学重点】

　　自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。

　　【教学难点】

　　设计、验证衣服能不能自己产生热的活动

　　【教学准备】

　　温度计、毛巾、实验记录单等

　　【教学过程】

　　一、引入：

　　师与学生握手感觉手凉手热。

　　师：你有什么办法使我（或你）的手热起来吗？（板书课题：热起来了）

　　师：大家思考过没有，为什么搓手能使我们的手热起来？（摩擦产生了热)

　　二、讨论使我们身体热起来的原因

　　1、冬天，我们觉得很冷时，有什么办法使我们的身体热起来？

　　2、小组讨论交流（老师板书时分四类板书1、外界物质直接给予热；2、外界物质吃进我们身体变成热；3、自身运动产生热的；4、保温的）

　　3、分析使我们身体热的原因

　　师：分析这些方法是怎么使我们的身体热起来的？

　　板书：晒太阳、温泉、烤火（外界物质给予热量）

　　吃食物 （外界物质吃进身体产生热量）

　　跑步等运动 （血液循环加快）

　　加穿衣服 、盖被子 ----- ？

　　师：加穿衣服后，我们的.身体为什么会感觉热起来呢？

　　讨论汇报（加穿衣服使我们热起来的原因-----衣服能生热；衣服不能生热，，衣服的作用是保温，阻止热量散发，同时阻挡冷气进入.....）

　　三、研究衣服否生热的问题

　　1、师：早上起床和晚上躺入被窝时，你的被子是凉还是热的呢?说明什么？

　　2、学生交流。

　　3、衣服到底能不能生热呢？我们怎么研究这个问题？

　　4、小组讨论：设计实验方案，验证加穿衣服是不会给身体增加热量。（鼓励学生说出不同的方法）

　　5、交流研究方法。

　　(通过讨论、验证衣服能不能自己产生热的活动，使学生经历问题解释思维论证实验验证的探究过程。在交流活动中学生的方案可能存在不严谨的地方，教师要和孩子们集体研讨，发现问题，提出调整建议)

　　6、学生分组验证实验，根据实验现象进行交流。

语文教案 篇3

　　教学要求

　　1.运用偏旁归类的方法巩固汉字，进行扩词练习，丰富学生的词汇量。

　　2.读一读，巩固复习认读过的生字，积累词语。

　　3.读一读，读中感情，能正确地使用动词。

　　4.能用学过的字组词，并会用所组的词说一句话。

　　5.读读背背，体会伟大的人类一切的母性美，教育孩子们保护动物，爱护每一个弱小的生命。

　　6.读儿歌，从中初步认识络，了解络的基本知识，激发学生上求知的兴趣。

　　7.培养学生自主识字的积极性、主动性，提高学生的识字能力及识字量。

　　重点难点

　　1.巩固复习会认、会写的字词，并积累词语。

　　2.准确地运用动词，有仅会用字组词，还会用词语造句。

　　课时划分

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标

　　1.运用偏旁归类的方法巩固汉字，进行扩词练习，丰富学生的词汇量。

　　2.读一读，巩固复习认读过的生字，积累词语。

　　3.读中感悟，能正确地使用动词。

　　4.能用学过的字组词，并会用所组的词说一句话。

　　重点难点

　　1.巩固复习会认、会写的字词，并积累词语。

　　2.准确地运用动词，有仅会用字组词，还会用词语造句。

　　教具准备

　　相关的.字词卡片。

　　教学过程

　　一、激趣导入(5)

　　小朋友们，你们想语文爷爷了吗？昨天晚上他打电话告诉我，他回来了，今天还要带着礼物来看小朋友呢！可是刚才他打电话来说，这会儿外面堵车，他得迟点到。正好，老师帮你们检查一下，这段时间咱们来学习知识，待会儿语文爷爷来了准给你们打一百分。

　　二、写出带有下面偏旁的字(7)

　　1.出示题目。指名说一说题目的意思。

　　2.学生们按照题目的要求做答。

　　3.集体反馈。

　　4.巩固练习。

　　木：_________________氵________________

　　三、你还认识我吗(8)

　　1.教师出示果园图。

　　2.小朋友们，秋天里，农民伯伯可忙坏了，树上挂满了各种各样的水果，小朋友们愿意帮助他们摘水果吗？

　　3.学生学生说说自己都摘了什么水果，然后读一读上边的字，还要会教其它的小朋友。

　　4.教师拿着学生摘下来的水果，引导学生读词语。

　　5.试着选其中的一个词语，说一句话。

　　四、读一读，涂一涂(8)

　　1.自由认读。

　　2.检查反馈认读的情况。

　　3.仔细读一读，说说这些词语的特点。

　　4.学生反馈，教师引导学生试着做一做这些动作。

　　5.上面的这些事哪些是你做过的？涂上颜色。

　　五、照样子组成词语写下来(6)

　　1.引导学生看图，理解这些词语的特点。

　　2.学生完成练习。

　　3.集体反馈。

　　六、照样子，说一说(6)

　　1.出示例句，引导学生了解题目的意思。

　　2.学生间互相说一说。

　　3.指名说一说。

　　七、欢迎语文爷爷的到来，播放动画片给小朋友们看(5)

　　教后感

语文教案 篇4

　　教学目标

　　1了解屈原生平，理解诗人热爱祖国、忧国忧民的高尚品质，从而培养学生爱国忧民的思想感情。

　　2反复诵读，抓住关键词语,疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。

　　3通过鉴赏重要语句，让学生理解并感受诗中作者的爱国忧民情感及追求理想九死不悔的精神。

　　教学重点：

　　1了解屈原生平及《楚辞》的一般特点

　　2鉴赏重要语句，感受屈原高尚的人格美。

　　教学难点 ：

　　1关键词语的疏通理解。

　　2欣赏诗中的比喻手法，了解《离骚》的浪漫主义特色。

　　教具：多媒体

　　第 课时

　　（一）创设情景、激情导入

　　使用多媒体课件，让学生观看影片《屈原》的几组镜头：

　　屈原被越王放逐，形容枯槁，行吟泽畔，抱石沉江，并配以主题歌曲。

　　提问 你们知道屏幕上这位历经坎坷，依然忠君爱国的诗人是谁吗？（学生答：屈原）端午节时

　　民间有一个习俗：吃粽子、赛龙舟（放出粽子，赛龙舟图画）就是为了纪念屈原的。

　　（二）自主 合作 探究

　　1关于作者及《离骚》

　　让学生结合课文注释及有关工具书介绍屈原，教师予以补充，多媒体出示有关屈原的镜头及生平简介。

　　屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。名平，字原。丹阳（今湖北秭归）人。他出身于楚国贵族，与怀王同祖。屈原学识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等，都很熟悉，善外交辞令。在政治上他推崇“美政”，即圣君贤相的政治，认为只有圣君贤相才能把国家治理好 ，有强烈的忧国忧民、忠君致治的思想。他曾任左徒，辅佐怀王，参与议论国事及应对宾客，起草宪令及变法，对外参加合纵派与秦斗争，两度出使齐国。因受小人陷害，他两次被流放，最后投汨罗江而死，以明忠贞爱国之怀。

　　今天，我们就来学习他的代表作《离骚》

　　本文选自《楚辞》。（投影）

　　“楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，是以屈原以及宋玉的作品为主体的诗歌总集。其中最有代表性的是屈原的代表作：《离骚》， 因此后人又把“楚辞”的体裁称为“骚体”。《离骚》与《诗经》在文学史上并称“风骚”，是中国古典诗歌的两大源头，对后世有着深远的影响。

　　那么“离骚”是什么意思呢？离通“罹”，遭遇；骚：忧愁。“离骚”即作者遭遇忧愁而写成的诗句。全诗372句，是屈原的思想结晶，是他政治失败后用血和泪写成的一篇扣人心弦的抒发忧国之思的作品。

　　2．整体感知

　　（1）诵读课文

　　①放录音或教师范读

　　第一遍：要求学生注意听准字音及句子的节奏。第二遍：让学生轻声跟读。第三遍：让学生大声朗读。

　　②指名学生朗读，其他同学指正读音及节奏。

　　③教师总结骚体诗的诵读节奏。一般三四个节拍，随文切分。

　　④集体朗读，要求读出语气。

　　提示：“兮”字，语气助词，读时应拉长语气，齐读时感受文章所表达的思想感情。

　　（2）疏通诗句，初步感知。（要求学生默读课文并借助课文注释及工具书，边读边归纳，教师巡视作必要点拨，解答学生的疑问。）

　　（3）质疑释疑（要求学生四人一组，把不理解的地方写到纸上，并由一名代表提出，教师可让其他学生一起讨论，如若较难，则由教师分析。）

　　①重要词语（投影）

　　苗裔（yì）：后代子孙 孟陬（zōu）：正月 揆（kuí）揣度 扈（hù）被、披 辟芷（zhǐ）：香草名，即白芷 汨（yù）：水急流貌 搴（qiān）：攀、折 阰(pí):山坡、岭上 骐骥（qíjì）骏马 申椒（jiāo） 申地产的椒 蕙茝（chǎi)香草名

　　昌被（pī)：穿衣而不系带的样子，比喻狂乱不羁 惮（dān）：害怕 捷径：比喻政治上的邪道

　　踵（zhǒng）：脚后跟 荃（quán）：香草名，喻楚怀王 謇謇（jiǎn）：忠贞的样子

　　羌（qiāng）楚辞中所特有的语气词 灵修：神明、有远见的人，喻楚怀王

　　②通假字

　　肇锡余以嘉名：锡通“赐” 赐给

　　来吾道夫先路也：道（dǎo）通“导”向导

　　指九天以为正兮：正 通“证”

　　③同类活用

　　名余曰正则兮。名词用作动词 命名

　　字余田灵均。名词用作动词 给人取表字

　　④特殊句式

　　恐年岁之不吾与：否定句中代词作宾语，宾语前置，应为“不与吾” 全句译为，只怕年岁不等待我。

　　第 课时

　　（4）主旨把握

　　课文节选部分表达了屈原什么样的思想感情。（学生讨论．教师作适当点拨）

　　［明确]节选部分，诗人自述身世、品质、政治理想以及自己的忠诚不为君王理解的苦闷之情，表现了屈原坚持“美政”、至死不悔的高尚节操， 抒发了诗人忧国忧民、献身理想的爱国情感。

　　3研读探究

　　（1）在你的想像中，屈原有怎样的外貌，怎样的风度？（可先让学生发挥自己的想像，用自己的语言概括，然后再用课文中的诗句来说）

　　[明确］“扈江离与辟芷兮， 纫秋兰以为佩”，“乘骐骥以驰骋兮，来寻道夫先路也”， 诗人身披香草用以表明自己高洁的品质，诗歌从第一句“帝高阳之苗裔兮”开始，诗人使用大量笔墨，从多方面描述自我的美好而崇高的人格。他自豪地说明他是楚王同姓之臣，既指出自己有高贵的身份，又表示自己对楚国的兴亡有义不容辞的责任。他记叙自己降生在一个祥瑞的时辰（寅年寅月寅日〕被卦兆赐命以美好的名字，又强调自己禀赋卓异不凡。在此基础上，诗人进一步叙述自己及时修身，培养高尚的品 德，锻炼出众的才干，迫切地希望献身君国，令楚国振兴，使楚王成为“三后”和“尧舜” 一样的圣明君主。总之．诗人自我的形象，代表着美好和正义的一方，作者相信他的理想和三张，能够把楚国引向康庄大道。

　　（2）《离骚》中作者常以“香草”“美人”来比喻自己、贤士和君王，并表达政治理想，这是《离骚》的一大艺术特色，这种方法也叫“移情法”即不直接说出自己想说的话，而是把它寄寓于某一物 上，也就是“移情于物”，这种方法在古典诗词中广泛运用，在政治不清明的时代，借用“移情”，可言难言之语 ，可抒难抒之情。

　　例：“颠狂柳絮随风舞，轻薄桃花逐小流”，（出示投影）唐朝杜甫这两句诗借用对柳絮与桃花的描写，表达作者对黑暗现实的不满及自己的政治抱负不能实现的.痛苦和愁闷。

　　请找出相关诗句，说说诗人是怎样运用这些比喻来表达政治理想的。（学生小组讨论．教师作适当点拨〕

　　[明确］“恐美人之迟暮” 一句中“ 美人” 喻指楚怀王“固众芳人之所在”一句中“众芳”喻指群贤，用“椒、桂、蕙、茝”四种植物喻群贤，用香草“荃”喻楚怀王等等，文中用“香草美人”表明对君王的忠诚，对古代君王举用群贤的敬佩以及表白自己的高洁情操，希望君王能够抛弃秽政，不要听信小人谗言，像古代贤明君主那样，以社稷为重，举用群贤，了解自己的忧国忧民的良苦用心。

　　（3）文中除了使用比喻手法来表达自己的政治理想，还使用了什么手法？请举例说明。

　　[明确］还使用对比手法。如：古代遇明君王举用群贤“遵道而得路”与昏庸君王狂乱不羁“路幽昧以险隘”形成对比，以此告诫楚王要任人唯贤：“党人”贪图个人享乐与自己为国为民不惜身遭灾祸形成对此，表达自己九死不悔，献身理想的爱国情感。

　　第 课时

　　4品读鉴赏

　　（1）你对《离骚》的语言有什么感受？

　　[明确]①汲取散文的笔法，行文灵活多变。句式以六言为主、加上对偶修辞，使整首诗整齐而节奏鲜明。

　　②大量用“兮”字，不仅加强了生活色彩，而且使诗歌的调子回荡顿挫，婉转动人。

　　（2）齐读全文，找出文中能体现屈原高贵品质的诗句，并摘抄。

　　“岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩”“指九天以为正兮，夫维灵修之故也”——忠君报国，虽死不悔。

　　“余固知謇謇之为患兮,忍而不能舍也”——坚持真理，永不言弃。

　　这些感天动地的诗句，令我们感受到诗人高贵的品质，宁死不屈的精神。正如司马迁所赞：“推此志也，虽与日月争光可也。”而从此，一种永世不曾泯灭的信念——对真理的信仰和对理想的追求,一种千古不变的情愫——对祖国的热爱和对乡土的依恋，深探注入到中华文化中来，成为我们民族文化的光辉传统。

　　（3）分析特色：谈谈你对《离骚》艺术特色的理解。

　　①浪漫主义手法的巧妙运用。诗人尽情地发挥出他那神奇的想像力，用奇特的爱好表达心志。“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”“朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽”把现实的背景与虚设的幻境巧妙地融为一体，显示了浓厚的浪漫主义气息。而其伟大的人格，为追求真理至死不悔的高尚品德，又向人们展示了诗人的坚贞不屈的精神。

　　②比兴手法的运用。依诗取兴，引类比喻”《诗经》中的比兴传统在《离骚》中得到了进一步的发展，而以比喻最为突出。如文中用“美人” 喻指楚怀王，用“众芳”喻指群贤，用“椒、桂、蕙、茝”四种植物喻群贤，用香草“荃”喻楚怀王等等，把比兴与表现的内容合而为一，使诗中的意名胜具有了象征意义。

　　③对偶句式的运用。如诗中的“名余曰正则兮，字余曰灵均” “朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽”“惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”等句，句式整齐．情文并茂。屈原对南方民歌的吸取和发展，在诗中大量锤炼的对偶句，是对诗歌语言发展的重大贡献，对后来的诗赋词曲等各种文学样式的语言运用都有着深远的影响。

　　5探究阅读

　　（1）（多媒体课件播放屈原行吟泽畔、抱石投江的镜头）

　　面对屈原抱石沉江，你赞成这一举动吗？（可在班内展开辩论，只要学生言之成理即可〕

　　不赞同：屈原虽遭楚王放逐但楚国人民并没有抛弃他，他自感面君无望，心中的理想无法实现，便抱石沉江，这其实是文人心理脆弱的表现。他应坚强地活下来，活着便有希望。

　　可以理解：作为那个时代的文人，即便他出身贵族，他和君王仍是附庸和主人的关系，他的理想只有在君王赏识并支持下才能实现，他的高洁的节操只有君王帮他力排众议时才能保持，当君王不赏识他，不支持他，他便失去了支撑他的柱石，若不想改节，不想改变自己，那么，他只有走这一条路。我想屈原走向这条不归路是无奈的，并不是他真心所愿。

　　（2）学习这篇文章，你有哪些启发？（言之有理即可）

　　观点：①一个人即使身处逆境，也要为崇高远大的理想而奋斗，决不能动摇和悔改。

　　②人生的道路是曲折而漫长的，但为了追求真理，应不屈不挠，勇往直前。

　　③在污浊的环境中，应保持自己的高洁品质。要热爱祖国。

　　（3） 屈原的伟大人格和爱国精神为后人所传颂。课后搜集有关屈原的对联、诗歌或评论，写一篇评价屈原的文章。（请学生上网或到图书馆查阅资料）

语文教案 篇5

　　【教材简析】

　　本课有一幅图，图上一位小学生正在用纸片拼图。他手拿剪刀剪纸片，一只可爱的小花猫正好奇地望着他。他面前的桌子上有三张长方形彩纸，十几张大小不同的圆形和半圆形纸片，还有胶水、彩笔等拼图用具。图中还展示了这位小学生的三件拼图作品：大熊猫、小白兔和猪头，都是用圆形和半圆形拼制而成的，可供学生模仿，也可以启发学生想像和创作。

　　图下是供学生口语交际时重点讨论的问题：一是请学生回答自己用纸片拼成了什么，二是说说自己是怎样拼成的。

　　【教学重点】

　　看懂图意，拼组图形。说说自己拼成了什么，是怎样拼成的。

　　【课前准备】

　　教学挂图，圆与半圆形纸片，小剪刀、彩笔、胶水、薄木板。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入激趣

　　同学们，今天，老师给你们带来一份礼物，想看看吗？（想！教师出示准备好的圆形和半圆形纸片，让学生说说这些纸片的'形状和颜色。）这些小纸片啊，可神奇啦！它在聪明的孩子手里，能变成非常可爱的小动物。不信，请看这幅图。（出示挂图）

　　二、观察图画，同桌交流

　　１、提问，引导学生注意画面上人与物的联系。

　　图上有什么？小朋友在干什么？图上的三个小动物是用什么拼成的？

　　２、同桌交流：图上的小动物是怎样拼成的？

　　教师要引导学生按一定的顺序回答问题。如回答小兔子是怎样拼成的时候，可按“头──身──腿脚──尾”的顺序说：“用一个圆纸片做小兔子的头，用一个长长的半圆做小兔子的腿脚，用一个小小的圆纸片做小兔子的尾巴”。也可以按拼贴时的先后顺序说。只要学生能有序地说清某一图形是怎样拼成的，让人听明白就可以了。

　　３、小结过渡：刚才，同学们通过看图和交流，了解了图上的小朋友用圆纸片拼成了什么，还知道了他是怎样拼成的。老师相信，只要你们愿意动脑、动手，就能拼出更多更美的图形。那么，这些小纸片还能拼出哪些图形呢？咱们分组拼一拼，好吗？

　　三、分组拼图，小组交流

　　１、分组拼图，想像创作：教师可在如何分工合作方面予以提示。如谁抹胶水，谁剪递纸片，谁粘贴，谁涂颜色，谁准备在小组内第一个作介绍。并鼓励学生大胆想像，允许他们用彩笔进行简单的装饰或加工，拼出一个充满童心的奇妙世界。

　　２、动口说图，选出代表：学生经历了拼图过程后，教师要引导他们在本组内动口说图，可以说拼图过程，也可以说拼成后的样子。然后各组推选说得好的同学为代表。

　　３、小组互访，代表介绍本组作品：小组之间相互对拼图或发言提出意见。每个小组在听取意见后可以对图进行修改，或对发言进行调整。

　　四、展示成果，全班交流

　　１、各组展示作品，并由本组代表向全班同学介绍：我们用纸片拼成了什么？是怎样拼成的？

　　２、同学之间针对作品质疑、答疑：教师相机规范学生口头语言，并注意培养良好的语言态度和语言习惯。

　　五、赏评佳作，拓展思路

　　１、选出二、三幅好作品，引导学生评说好在什么地方。

　　２、拓展思路，鼓励创新：

　　同学们心灵手巧，老师相信，你们不仅能用圆形纸片拼图，还能用三角形、正方形纸片拼出更美妙的图形来。请你们回家后再拼一拼，把自己最满意的拼图拿到班里来展示，并告诉同学们你是怎样拼成的，好不好？

语文教案 篇6

　　教学目标：知识技能精读课文，理解课文内容，知道“巨人”的含义。

　　过程与方法充分利用课外资源，紧密联系生活，加深对课文的理解。

　　情感态度价值观激发学生学习知识、认识世界的兴趣，培养学生观察生活的能力。

　　教学重点：理解课文内容，知道“巨人”的含义

　　教学难点：激发学生学习知识、认识世界的兴趣，培养热爱科学的情感

　　教具：多媒体课件、课文朗读带

　　教学方法：自主、合作、探究相结合

　　教学流程：

　　一、复习巩固

　　听写新词，并有感情地朗读课文，师评议

　　二、探究赏析

　　1、学生用自己喜欢的'方式读课文，将不懂的问题进行。

　　2、以四人小组为单位，相互讨论交流不懂的问题。

　　3、师巡视，学生的问题，形成问题组：

　　什么是巨人？

　　说说“当我们领到巨人的身份证，才有资格在时代的舞台上微笑”一句话的意思。

　　学完这课文，你有什么感想？

　　4、针对以上问题再次展开讨论，师指导

　　5、指名学生回答问题，师评议、点拨

　　6、学生再次朗读课文，加深印象

　　三、拓展创新

　　1、出示多媒体课件---古代人的生活情况和现代社会的高科技术，学生学生在对比中说一说科学的力量。

　　2、未来社会将是怎样的？科学将发展到怎样的程度？学生联系生活实际，充分发挥想象，先说一说，再写一写。

　　3、查阅资料或请教别人，用事实证明“能上银河摘星，可入龙宫寻宝，改天换地的‘盘古’传人，天天把新的神话创造”这句话。

　　四、课堂

语文教案 篇7

　　教材简析

　　这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相。当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的请求。在拍照的准备过程中，高尔基尽力配合孩子的工作。在就要拍照的时候，孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子提供胶卷，他还是哭着离开了。最后，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者，但如果是那个少先队员，就一定让他进来。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。

　　教学要求

　　1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。

　　2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　4、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。

　　教学重点：通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

　　教学难点：提高学生质疑、解疑的能力。

　　教学方法：电教法、情境教学法、合作教学法

　　课前准备：生字卡片、教学挂图。收集了解关于高尔基生平故事、资料。

　　教学课时：两课时

　　第一课时

　　教学要求

　　1、初读课文，初步了解课文的主要内容。

　　2、学习本课的生字新词。

　　3、能正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步展开讨论。

　　教学难点：指导学生学习质疑。

　　教学过程

　　一、介绍人物，导入新课

　　1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？

　　2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。

　　3、师出示高尔基的画像，并归纳：高尔基（1886年～1936年），是苏联伟大的无产阶级文学家，世界著名的文学家。他写了很多书，发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等多部小说以及著名的散文诗《海燕》和一系列剧本。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。今天，我们来学习高尔基与一位小学生之间的故事：小摄影师。（板书，提示“摄”的读音。）

　　高尔基与小摄影师之间到底发生了什么事呢？我们下面来看课文

　　二、初读课文

　　1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

　　2、检查朗读情况：开火车读词语。

　　3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

　　4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。

　　5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？

　　6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。

　　三、合作识字

　　字音方面：“摄”“桌”“志”“社”是翘舌音，“侧”“杂”是平舌音，要读准确。

　　字形方面：“摄”“鞠”笔画较多，可引导学生采用部件识字法识记。“躬”可采用形象识字法帮助识记。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“杂”下面是“木”的变形写成“朩”，应鼓励学生观察、比较、分辨。“秘”与“密”，经常混淆，可通过组词比较，加以区别。

　　在书写生字时，要注意“摄”“按”“侧”“社”都是左窄右宽的字。

　　第二课时

　　教学要求

　　1、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。

　　教学重点：通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。

　　教学难点：提高学生质疑、解疑的能力。

　　教学过程

　　一、复习导入，说话练习

　　1．巩固词语

　　纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告

　　2．用上以上词语来说说课文的主要内容。

　　二、回忆上节课归纳的问题。

　　三、带着问题读书，思考解决问题的策略。

　　（尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行）

　　1．读文想问题

　　a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

　　b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

　　c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？

　　2．画句找答案

　　a、小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。

　　小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。

　　b、小男孩是怎样吩咐高尔基的？高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。

　　c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。

　　d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的'话。

　　3．读句知内容

　　从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。

　　四、角色演读，体会感情

　　1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

　　提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

　　2．教师分组巡视、指导朗读、表演。

　　3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。

　　a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。

　　b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。

　　c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。

　　d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。

　　4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

　　五、巧设疑问，升华感情

　　1．提问：小男孩会回来吗？

　　2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

　　3．高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

　　六、拓展活动

　　小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。

　　板书

　　17小摄影师关怀、爱护

　　高尔基小摄影师

　　有礼貌

语文教案 篇8

　　教学要求

　　1.复习汉语拼音的大写字母，辨析多音字，认识介词，练习扩写句子。

　　2.练习独立阅读短文，能读懂课文内容。

　　3.练习用修改符号修改一段话。

　　4.练习写家庭中的趣事。

　　教具准备

　　小黑板(抄写字·词·句的第一题和作文第一题要修改的一段话。)

　　教学时间

　　五课时。

　　第一课时

　　一、提出学习任务。

　　这节课主要练习字·词·句部分的四道题。先各人自己试着把第一、第二题做一做，然后再集体讨论。自己试着做的时候，要看清楚题目的要求。

　　二、学生自己练习第一、二题，教师巡视辅导。

　　三、讨论第一、二题。

　　1.讨论第一题。

　　(1)挂出小黑板，指名读读大写字母，再将大小写字母连起来。

　　(2)讨论连得是否正确，有错的加以改正。

　　2.讨论第二题。

　　先指名读每个字的两个读音，再指名说说组的词语，大家讨论补充或修正。

　　四、学生自己练习第三、四题，教师巡视辅导。

　　五、讨论第三题。

　　先指名读句子，再指名说说自己用加点词语写的话，有词语用得不当或句子不通的讨论修改。

　　六、讨论第四题。

　　1.指名读例句，说说第二句与第一句有什么不同。(第二句加上了挑山工在什么地方抽烟，比第一句写得具体。)

　　2.指名说说怎样扩写句子。(第一小题可加上什么时候去动物园或去哪儿的动物园。第二小题可加上有多少运动员或有什么运动员。第三小题可加上下着什么样的雨。)

　　七、布置作业 。

　　1.订正做错的题目。

　　2.预习《自读课本》中的《壮国威，增军辉》。下节课把《自读课本》带来。

　　第二课时

　　一、提出学习任务。

　　这节课要完成两项任务，一是进行阅读训练，二是练习用修改符号修改一段话。

　　二、进行阅读训练。

　　1.指名读题，明确阅读要求。(给课文分段，归纳段落大意，说说主要内容，谈谈读后的感受。)

　　2.学生按要求自读，也可同座讨论。

　　3.全班按要求讨论交流。

　　(1)讨论分段和每段段意。

　　(2)讨论课文主要内容。

　　(3)交流读后的感受。(让学生充分发言，鼓励学生联系课文内容和自己的思想实际，谈具体、真实的感受。

　　三、练习修改一段话。

　　1.挂出小黑板，请一人在小黑板上修改，其他同学试着在课本上修改。

　　2.讨论改得对不对，修改符号用得是否正确。

　　四、布置作业 。

　　1.朗读《壮国威，增军辉》这篇课文。

　　2.预习作文要求。

　　第三课时

　　一、指名读作文练习题目。

　　二、拓宽思路，明确要求。

　　1.这次作文要求写什么内容？(写家里发生的既有意义又有趣的事情。)

　　2.题目中举到了哪些既有意义又有趣的事情？(家庭联欢会、和妈妈下棋、帮爸爸戒烟、给奶奶过生日。)你们家中有没有过题目中举到的这些事情？事情经过是怎样的？谁来介绍介绍？(请几个学生说一说。)

　　3.谁还能讲讲题目中没有举到的既有意义又有趣的事情？(请几个学生说说，酌情表扬鼓励。)

　　4.小结。各家都有自己的特点，每个家庭中都发生过许多既有意义又有趣的事情。同学们仔细回忆回忆，选择一件写篇作文。内容要具体，语句要通顺，自己加一个题目。

　　三、学生写作。教师巡视，对有困难的学生进行辅导。

　　第四课时

　　学生继续写作，教师巡视。指导先写完的学生进行修改。

　　第五课时

　　一、作文交流。

　　这次作文，同学们从自己家庭的实际出发，写出了许多既有意义又有趣的事情。不少作文写得很具体，很清楚，也很有趣。我们请几位写不同内容的`同学把他们的作文读一读。(指名读，有的读全篇，有的读片断。酌情评议，着重评议哪儿写得具体，写得有趣。)

　　二、指导作文命题。

　　1.这次作文还有一个优点，就是许多同学的作文题目起得很好。

　　2.请题目起得好的学生报自己的作文题目，教师将题目逐个写在黑板上。

　　3.讨论：从黑板上这些题目可以看出，定作文题目有哪些方法？(根据学生作文的实际来总结，如：用事情做题目，用一句有趣的话做题目，用最深的感受做题目等。)

　　三、指导修改病句。

　　1.这次作文中有些语句有毛病。我读几个句子，大家注意听，看谁能一下子就听出毛病来。

　　2.教师读，学生评议：有什么毛病，该怎样修改？(着重修改语义重复及前后矛盾的病句。)

　　四、各人小声读自己的作文，有不通顺的地方用修改符号进行修改。(注：第五课时可在作文之后的下一周适当时间安排。)

语文教案 篇9

　　课文导学

　　一、学习目标

　　1．学习文中词语，积累文言语言材料。

　　2．理清全文思路，把握整篇大意，在掌握字词句的基础上熟读成诵，以培养阅读能力。

　　3．进一步了解《战国策》长于写人记事的特点。

　　二、学习重点

　　触龙说赵大后的经过。“训练重点”中所列的文言词语。

　　三、学法指津

　　（一）研读步骤

　　1．明确本课教学目标。

　　2．本文是一篇自读课文，是《战国策》中的写人记事的名篇。前面已学过《邹忌讽齐王纳谏》，教学要引导学生注重知识的新旧联系，温故而知新。

　　3．课前预习要求：借助注释自读课文，初步疏通字句，划出“训练重点”中所列词语，回答文后“练习二”的思考题。

　　4．教学时教师着重介绍当时的背景材料，设计若干问题，理清全文思路，通晓文意，熟读成诵。

　　5．知识的恰当延伸：联系《唐雎不辱使命》和《赵威后问齐使》，通过比较阅读加深理解。

　　（二）问题探究

　　l．从题目入手，了解本文涉及到的人物和事件，交代时代背景。关键是抓住一个“说”

　　字，思考为什么“说”，怎样“说”及“说”的结果。

　　2．阅读课文，分步解疑。

　　l）触龙说赵太后，劝说的背景是什么？

　　明确：研读课文第一段内容。赵太后新用事，国内动荡不定，秦国认为有机可乘，遣兵

　　“急攻之”，不得已赵国求救于齐。齐虽答应出兵，却提出要“以长安君为质”。太后不肯，且扬言：有复言令长安君为质者，必唾其面！

　　2）矛盾迅速激化，赵国危在旦夕。面对危局，尽管老臣触龙心急如焚，如果像其他大臣那样“强谏”，必遭“唾面”之辱。所以，触龙必须找到一种太后能接受的方式。试想一想，如果你是触龙，你将采取什么方式去劝说盛怒之下的赵大后？触龙又是怎样劝说赵太后的呢？化解矛盾的关键是什么？

　　明确：研读课文2-4段内容。

　　关键是抓住太后溺爱幼子的.心理，动之以情，晓之以理，达到劝说的目的。

　　3）触龙“说”的结果如何？

　　明确：故事的结局，长安君质于齐。

　　3．课文题目为什么用“说”，而不用“谏”

　　明确：文中触龙的劝说不同于一般的进谏。纵观全文，故事情节几乎都是在人物对话

　　中展开的，要仔细体会触龙运用策略之巧妙和运用语言之精当。文章笔调轻松，人物细节描写生动。

　　能力训练

　　一、下列加横线的词注音全部正确的一组是：（ ）

　　A．大臣强谏（qiáng jiàn） 恃辇（sì niǎn）而行

　　B．盛（shèng）气而揖（jī） 膏腴（yǔ）之地

　　C．填沟壑（hè） 持其踵（zhǒng）为之泣

　　D．媪（ǎo）之送燕后 约车百乘（chéng）

　　二、解释下列加横线的词语：

　　1．赵太后新用事（ ）

　　2．至而自谢曰（ ）

　　3．日食饮得无衰乎（ ）

　　4．乃自强步（ ）

　　5．窃爱怜之（ ）

　　6．入而徐趋（ ）

　　7．以长安君为质（ ）

　　8．和于身也（ ）

　　三、下列各组中加横线词意思相同的一组是：（ ）

　　A．少益耆食

　　最少，不肖

　　B．而不及今令有功于国

　　徐公何能及君也

　　C．妇人异甚

　　王之蔽甚矣

　　D．能面刺寡人之过者

　　老妇必唾其面

　　四、下列加横线的词与“赵王之子孙侯者”中的“侯”用法不相同的一项是：（ ）

　　A．晋军函陵

　　B．朝服衣冠

　　C．质于齐

　　D．其继有在者乎

　　五、下列句子中没有通假字的一项是：（ ）

　　A．少益耆食

　　B．必勿使反

　　C．没死以闻

　　D．曾不能疾走

　　六、与“夫晋，何厌之有”句式相同的一项是：（ ）

　　A．赵氏求救于齐

　　B．长安君何以自托于赵

　　C．入而徐趋，至而自谢曰

　　D．城北徐公，齐国之美丽者也

　　七、翻译下列句子：

　　l．岂非计久长有子孙相继为王也哉？

　　2．赵王之子孙侯者，其继有在者乎？

　　八、简答题：

　　l．在触龙看来，父母应该怎样爱子女？

　　2．简要分析赵太后的性格特点。

　　阅读下面一段文言文，完成九一十三题。

　　齐王使使者问赵威后。书未发，威后问使者曰：“岁亦无恙耶？民亦无恙那？王亦无恙耶？”使者不说，曰：“臣奉使使威后，今不问王，而先问岁与民，岂先贱而后尊贵者平？”威后曰：“不然。苟无岁，何以有民？苟无民，何以有君？故有舍本而问末者那？”（《战国策·齐策》）

　　九、“岁亦无恙耶”一句中加点词解释都正确的一项是：（ ）A．岁：年成，收成 恙：生病 B．岁：年 恙：灾祸，忧患 C．岁：年成，收成 恙：灾祸，忧患 D．岁：年 恙：生病

　　十、对下列四句中“而”“于”的用法与意义判断正确的一项是：（）

　　①今不问王，而先问岁与民

　　②岂先践而后尊贵者乎

　　③赵氏求救于齐

　　④甚于妇人

　　A．①和②相同，③和④相同

　　B．①和②相同，③和④不同

　　C．①和②不同，③和④相同

　　D．①和③不同，③和④不同

　　十一、下列加横线的词解释正确的一项是：（ ）

　　A．书未发：发出。

　　B．使者不说：说话。

　　C．臣奉使使威后：使者。

　　D．岂先贱而后尊贵者乎：以……为先，意动用法。

　　十二、翻译下列句子：

　　1．苟无岁，何以有民？

　　2．故有舍本而问末者耶？

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