语文教案(集合4篇)
作为一名优秀的教育工作者,时常需要编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么什么样的教案才是好的呢?以下是小编为大家收集的语文教案4篇,欢迎大家分享。
语文教案 篇1
师:小孩正在专心致志地钓鱼,行人匆匆走来向他大声提问,他心里会怎么想?
生:这么大的声响会把鱼儿吓跑的。
生:千万别再叫喊了,不然俺就捉不到鱼了。
生:俺应该做个手势让行人不要再叫喊了。
师:假如你是那个小孩,你会对行人做什么手势?
(请同学边演示,边说说手势的含义)
生:(做摆手的动作)让行人不要叫喊了,免得惊吓了鱼儿。
生:(做手指向外甩的动作)让行人走开,不要打扰俺钓鱼。
生:(做手指向外甩的动作)让行人走近说话,这样就不会影响俺钓鱼了。
师:你认为课文中的那个小孩做的'是什么手势?
生:那个小孩做让行人走近的手势,行人走近后轻轻地回答他的问题,这样就不会吓跑鱼儿。
生:俺也认为这样。小小朋友愿意回答行人的问题,只不过不想惊吓鱼儿,所以让行人走近说话。
生:俺想那个小孩应该先摆手让行人不要大声叫喊,再招手让他过来轻声说话。这样既协助了他人,又不会把鱼儿吓跑。
师:大家说得非常对。这位乡村小男孩十分机灵,他陶醉在垂钓乐趣之中的时候,还不忘协助他人,真是十分可爱。老师想,同学们也愿意像这位小男孩一样处处乐于助人吧。
[评析]
小朋友的灵魂嫩如面粉团,不当心碰它一下,你的指纹就印在他的灵魂深处。随着他的年龄增加,那指纹就发展成脑组织纹路,发展成一种人生方式。因此教师在教书育人的过程中,应从细微之处塑造儿童健康向上的美好心灵。这位教师正是从一个不引人注目的小动作动身,让同学进行发散思维,同时结合行为规范的准则,引导同学养成礼貌待人、乐于助人的好习惯、好品质。
语文教案 篇2
教学目的:
知识目标
1、朗读诗歌做到节奏分明,读准重音,读出感情,并能背诵。
2、了解这首诗的写法和风格。
能力目标
1、理解联想和想象的作用,初步培养联想和想象的能力。
2、通过复述,运用比较法揣摩语言,体会诗的意境和作者的情感。
情感态度与价值观
体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
教学重难点
1、理解联想和想象的作用,初步培养联想和想象的能力
2、体会诗歌的思想感情。
教学方法
1、朗诵法;2、多媒体辅助教学法。
教学课时:一课时
教学过程
一、导入新课
师生互动,创设宽松的教学氛围 :
老师激情导入,设计动画片《聪明的一休》中的一休最喜欢做的一个动作——两手大母指按在太阳穴,闭上眼睛,静静地轻揉。学生的心弦被扣动,有表现自己才智的欲望,营造了民主、宽松、愉快的教学氛围。
现在请一位同学有节奏、有感情的背诵李白的《静夜思》。
师问: 生答:
1、诗人看见了什么? (月光)
2、诗人由月光联想到什么? (白霜、故乡)
3、李白思的是什么? (故乡、亲人)
4、郭沫若的《静夜》与李白的《静夜思》都表达了一种在静谧的夜晚中的感情流露,那郭沫若的诗又表达了怎么样的情怀呢?
二、写作背景
这首诗选自《女神》之后的诗文集《星空》,写于1921年至1922年,这时国内的“五四’海潮已过,政局混乱作者思想感情极端矛盾,他既对现实不满,有强列的爱国主义思想和反抗精神,又希望在大自然里或在超现实的空幻境界里找寻暂时的逃避和慰安。因此,诗中想象大胆,表情含蓄。
三 、诵读与感悟
1、学生自由诵读。
2、正音:笼罩lǒng zhào 模糊 móhu 鲛人jiāo
3、朗读指导:节奏和重音 (课件)
4、分组讨论,自由、合作、探究:
哪些是写实的诗句?哪些是想像的诗句?诗中描写了哪些景物?
板书:
写实:月光、树林、白云、疏星
想象:天河、海雾、鲛人、流珠
小结:第一节写实,写人间的月色和晚景。第二节写想象,想象天河岸边鲛人对月流珠的情形。
5、配乐范读,领悟旋律
配以低沉的音乐,轻柔、舒缓的节奏,老师融情于景的激情范读。
问:
①听了老师的朗诵,你们感悟到了什么旋律?
学生讨论、归纳:忧伤、迷惘、追寻……
②哪些诗句充满了忧伤?
学生讨论、归纳:月光淡淡、笼罩着村外的松林、白云团团、漏出了几点疏星。
6、请同学们用优美的散文语言描述一下全诗的意境。(课件)
淡淡的月色,笼罩着村外那一片松树林;天上团团白云之间,隐隐约约露出了几颗星星。诗人独自站在大海边,望着远处迷蒙的海雾,不由得思绪翻涌,心想,此刻茫茫的天河岸边,是否也有一位美丽的鲛人,如我一样,面对如此宁静、美好却又凄清的月夜,伤怀流泪呢?
7、请同学们体会一下,诗中流露出诗人怎样的`情绪?(课件:主题)
这首诗描绘了一幅极其宁静美好的月夜晚景图,表达了诗人对时代的失望情绪,也隐隐地流露出对祖国、家乡和亲人思念之情。
8、联想在诗中的作用(课件)
这首诗成功地运用了联想,由星空联想到天河,联想到《鲛人流珠》的传说,从而抒发了诗人复杂的心情。
四、秀一秀
你最喜欢诗中的哪些句子,为什么?
学生自由发挥,展示个人风采。
五、拓展延伸:
1、理解小诗
繁星 冰心
嫩绿的芽,和青年说:“发展你自己!”
淡白的花, 和青年说:“贡献你自己!”
深红的果儿,和青年说:“牺牲你自己!”
(1)诗中的“和”是什么意思?
(2)这三节诗的先后顺序能不能调换?为什么?
(3)“嫩绿的芽”、“淡白的花”、“深红的果儿”说的话能不能调换?为什么?
(4)请想象一下“嫩绿的芽”、“淡白的花”、“深红的果儿”它们各自的愿望是什么?
2、请仿照例子用下面所给的6个图形,先拼成一幅图,再说说它所表示的含义,并给所拼图形起个名字。
例子:
我这幅画名字为《青山绿水》,它可以给人的身心带来美的享受。拥有清秀洁净的自然环境是人类共同的心愿,希望大家都来珍惜保护这份灵秀,不要随意破坏!
六、作业设计
1、背诵
2、阅读《倍速》第27课练习《云和月》,完成作业。
语文教案 篇3
教材分析:
《游子吟》是唐代诗人孟郊的代表作,是一首五言古诗。诗中描写了一位母亲为他即将远行的儿子缝制衣服的情景,诗人紧紧抓住“密密缝”这样的具体动作和母亲“意恐迟迟归”的心理进行描写,表现了母亲对儿子的爱护、担忧、祝愿和希望。而后两句诗人用“寸草”和“三春晖”分别比喻儿子和母爱,形象、贴切,既赞颂了春晖般的母爱,又寄托了儿女感激母亲,想报答母爱的赤子之情,是一首抒写慈母深情,表达儿女孝义的经典之作。
学情分析:
这次授课选用的是是五年级学生,他们通过课外积累,对这首古诗已非常熟悉。但真正地理解古诗的意思,感悟古诗所表达的情感还不够彻底。其次,正确、有感情地诵读古诗还有待于进一步加强和提高。另外,五年级学生的读写结合的训练和语言思维训练已成为重点,所以,虽然学生是陌生的,但我还是尽最大可能地去抓住课堂生成,以便于更好地引导学生完成对诗意、诗情的领悟,对语言思维的拓展。
资源利用:
多媒体及学生已有的生活体验
教学目标:
1、理解诗句意思,体会古诗所表达的情感。
2、有感情地诵读古诗,读出诗韵、诗情。
3、领悟母子亲情,懂得如何回报母亲。
教学重难点:
体会古诗所表达的慈母深情和游子想报答母爱的赤子之心。
教学方法:
“读中悟意、读中悟情”
教学时间:
一课时
教学过程:
一、了解诗人,揭题解题
1.谈话导入:
同学们,你都知道哪些关于母爱的故事和呢?
2.揭题解题:
今天,我们一起来学习一首和母爱有关的古诗——《游子吟》。(大屏幕)这是唐代一位著名的诗人孟郊的代表作,请大家一起来读读课题。(板书课题)(相机订正“吟”的读音和书写)
谁来说说题目的意思?(交流后小结。大屏幕出示)像这样的诗歌还有——《暮江吟》《石灰吟》。
【设计意图:】以母爱的故事和引入课题,唤醒学生已有的学习积累,激发兴趣;立足字词,理解题意,了解“吟”这一诗体。
二、读好节奏,品味诗韵
过渡:这首《游子吟》要吟诵给谁呢?诗中又描写了怎样的情景呢?请同学们先听老师试着读一读,划一划诗歌的节奏。(范读。大屏幕出示)
1.谁来按照你画好的节奏读一读。(指名读,大屏幕出示,齐读)
2.古诗不仅有节奏,还特别讲究韵律,也就是平声和仄声。(大屏幕)一般来说,现代汉语里的一声和二声就是平声,要读得长而响;三声和四声就是仄声,要读得轻而短。我们可以用短横线标注平声,用短竖线标注仄声。(大屏幕)试着在第二句的下面标一标。我们一起来读一读。(引读,指名读,齐读)
【设计意图:】节奏和韵律是读好古诗很重要的因素,引入平仄知识,通过范读、引读、指名读、齐读等方式,既加深了学生对文本的熟悉,也指导学生读好古诗,并由此举一反三,掌握古诗的节奏和韵律。
三、领悟诗意,品味诗情
(一)读中悟意
1.诗中写了几个人物?(画出来,交流。板书:慈母——游子)慈母在为游子做什么?她是怎样做的?请同学们自由读诗,边读边画出相关语句。(交流,小结,板书:密密缝)
2.她为什么要为儿子缝衣,还要“密密缝”呢?(交流,板书:恐迟归)
3.一个“缝”字写出了慈母的——(动作),一个“恐”字又写出了慈母的——(心理)
4.既然担心儿子迟迟不归,为何还要给他密密缝衣?这不是很矛盾吗?(大屏幕,补充介绍孟郊身世)
5.此时,一对相依为命的母子就要分离,母亲仅仅是在担心儿子迟归吗?(大屏幕,引导体会,交流)
6.面对这样一位慈母,游子又有怎样的担忧呢?他在“恐”什么?(引导体会,交流)
7.这真是“儿行千里母担忧”呀!而儿子也同样对独守家门的老母亲牵肠挂肚呀!请大家再来读读前四句,用心体会这母子之间浓浓的深情。(交流感受,指名读,点评、指导)
8.(大屏幕)诗人临行之际,母亲在为他缝制衣服,这一针一线凝结着深深的母爱。她把对儿子的`——缝进了衣服,她把对儿子的——缝进了衣服,她还把对儿子的——也缝进了衣服。
(二)读中悟情
1.此时此刻,诗人内心一定是百感交集。他是怎样表达自己的情感的呢?请大家大声地读出来。
2.谁来说说对这两句的理解。(交流,相机引导、点拨)
3.是啊,诗人即将远行,这一去遥遥无期,不知何时才能和母亲团聚。他回忆起母亲为他做的点点滴滴,由感而发,以“寸草”自喻,把母爱比作“三春晖”,发出了“寸草心”难报“三春晖”的感慨。(板书)其实,这普天下的儿女有哪一个能报答得了深深的母爱呢?当我们回想起父母含辛茹苦地把我们养大,我们会吟诵起——;当我们回想起父母不辞辛劳地为我们洗衣做饭,我们会吟诵起——;当我们回想起父母不分昼夜地照顾生病的我们,我们会吟诵起——;当我们回想起父母耐心细致地教育我们,我们也会吟诵起——(引读)于是“谁言寸草心,报得三春晖”就成为了千古传诵的经典名句。
4.体味情感:说说这首诗表达了诗人怎样的情感?(交流)
5.再读古诗,读出诗情:谁来带着这样的感情读一读这首诗。(指名读,齐读)
6.点拨、指导。
【设计意图:】紧扣诗中关键词句,理解古诗意思。借助想象,通过铺陈、引读,加深对诗意的品味和体会,为领悟诗情做好铺垫。通过指导有感情地诵读古诗,进一步加深对诗人所表达情感的体会。
四、读写结合,情感交融
1.体会了这首诗的情感之后,谁能试着把自己当作诗人用“母亲啊,母亲”开头,写几句话。也可以把自己当作母亲,以“儿子呀,儿子”开头写几句话。
2.生写,教师巡回指导。
3.指名交流。
【设计意图:】在体会诗情的基础上,进行读写训练,使文本情感和学生情感产生共鸣,形成交融,加深对文本的领悟,也强化学生的语言思维和语言表达。
五、拓展补充,延伸文本
1.说说生活中母爱的例子。
2.诵读关于母爱的诗歌。(大屏幕)
【设计意图:】通过联系生活实际,拓展学生语文学习的渠道;借助类文映照,激发课外阅读的兴趣,拓宽学生的语文积累。
六、回顾全诗,引发思考
母爱就是这样,在细微处彰显着伟大。《游子吟》是诗人孟郊写给母亲的诗歌,表达的不仅仅是他自己的心声。我们从这首诗中体会到的仅仅是一位慈母的深情吗?作为儿女我们又该怎样回报这伟大的母爱呢?通过学习,我相信你们一定对“亲情”这一话题有了自己的思考和认识,也相信你们一定会用自己的方式去表达这种思考和认识。让我们再来轻轻地诵读这首歌颂母爱的经典诗作——《游子吟》。
【设计意图:】以能够激发学生思考的问题结课,课内延伸至课外,学习延伸至生活,以达到对学生思维的拓展。启发性的课后作业灵活地给学生创造空间,以培养学生的自主性,发展学生的创造力。
板书设计: 游子吟
(密密)缝 恐(迟归)
慈母 ——————— 游子
(难报)
三春晖 ——— 寸草心
【设计意图:】关键字词和符号相结合,构成心形图案,既梳理文本重点,凸显文本内涵,又体现思维的延伸,给人以思考和启示。
语文教案 篇4
一、教学目标
1、能正确地拼读注音的生字;理解新词在词语中的意思。
2、能正确地朗读课文。
3、能用读懂儿童科普文章的方法阅读课文,通过理解课文内容,了解迅速发展的科学技术及其在现代化建设中的作用。
二、教学重点:了解新型玻璃的特点和作用。
三、教学难点:改变人称介绍新型玻璃的特点和作用。
四、教学课时:2课时
第一课时
一、教学目标
(一)初读课文,初步了解课文内容。理解词语。
(二)理清文章思路。
二、教学过程
1、揭题导入
玻璃,在我们的日常生活中随处可见。谁想介绍一下自己对玻璃的了解?(学生交流)
你们知道得还真不少。今天我们要学的内容与玻璃紧密相关(板书课题《新型玻璃》),理解新型
这篇课文所介绍的'玻璃与我们已知的玻璃有什么不同?同学们想不想知道?
2、确定方法
先熟读课文,然后召开产品新闻发布会,推选五名同学扮演玻璃厂的新闻发布人(组长任厂长),介绍新产品,其余同学以组为单位,分别扮演各媒体的记者,对新产品进行采访。老师也以一个记者身份参加。这么学习行吗?
3、自学课文。
1)教师提出读书要求:1、认真自读课文,要求读通顺,读流利,读懂;
2、抓住文中描述新型玻璃的名称、特点与作用的部分,深入思考,变成自己的理解,在发布会上宣讲。
2)学生自学
4、课堂交流发布会
教师随机穿插提问学生遗漏疏忽之处,随机理解重点词语。引导学生从特点和作用两方面宣传产品。
第二课时
一、教学目标
继续介绍新型玻璃的特点和作用;用我想发明-----玻璃开头写一段话。
二、教学过程
1、继续召开产品新闻发布会
2、拓展训练
教师顺势以记者的身份提问:能谈谈贵厂产品开发的设想吗?
3、推销产品
1)熟读课文,自由准备。
2)学生推销介绍
4、联系实际,写话训练
1)说说我们的生活中,还需要哪些新型玻璃。
2)学生讨论交流
3)用我想发明-----玻璃开头写一段话。
4)反馈交流
5、总结,布置作业。
查找资料:还有哪些新型玻璃?
6、板书设计
新型玻璃
特点
作用
夹丝网防盗玻璃
夹丝玻璃
变色玻璃
吸热玻璃
吃音玻璃
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