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《皇帝的新装》优秀教案（通用20篇）
作为一名教职工，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的《皇帝的新装》优秀教案（通用20篇），希望对大家有所帮助。
《皇帝的新装》优秀教案 1
教学目标
1、学唱《皇帝的新装》中的七个音乐片段，主动参与音乐的表现。
2、积极体验，在歌曲表现中培养同学们的表现能力和良好的心理素质。
3、大胆表现，在实践中增加同学们对音乐表现艺术的热爱。
教学重点
聆听欣赏七个音乐片段，并能够富有表现力的演唱。
教学难点
合作探究，运用七个片段展开联想，表演音乐剧，培养同学们的想象力和表现力。
教学方法
欣赏法、表演法。
教具
多媒体课件。
教学过程
一、组织教学：
师生问好！
二、导入：
同学们，前几天我听到了一首非常有趣的歌曲，它给我带来了快乐。今天，我把这首歌曲带来，让大家共同来分享我的快乐。
播放歌曲《国王的新衣》。
同学们，你们欣赏完这首有趣的'歌曲，知道它讲述的是一个怎样的故事吗？
学生回答：皇帝的新装（若学生难以回答，那么教师提示歌词大意）。
教师介绍：《皇帝的新装》是19世纪丹麦著名的童话大师安徒生初期创作的童话作品。同学们，你们还知道安徒生的其他作品吗？（教师做举手手势）
指名回答：《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》等。
同学们，我们今天一起学习根据安徒生同名童话改编的综合艺术表演《皇帝的新装》。
三、新课教学：
1、理清故事情节。
现在，请同学们翻开课本，快速浏览剧本，熟悉一下《皇帝的新装》的故事情节。
2、音乐赏析。
分片段听赏音乐，并教学生分段演唱。
3、组织学生进行表演，加深理解，培养学生们的表现能力和良好的心理素质。
四、课堂小结：
今天，我和大家一起学习了综合艺术表演——《皇帝的新装》，这里的皇帝整天爱慕名虚荣，以至他的官员、老百姓都说假话，但一个率真的小孩让他们的丑行暴露在光天化日之下。任何时候，真、善、美都应是社会的主流，是永恒的真理。所以我希望大家在今后的生活中不要爱慕虚荣，学习上要实事求是——“知之为知之，不知为不知”。
《皇帝的新装》优秀教案 2
一、新课导入
同学们，我们在看影视作品时，所看到的各国皇帝举行游行大典时，哪一个不是龙袍加身，皇威显赫的？但大家听说过有赤身裸体，招摇过市的皇帝吗我们今天学习的这篇课文中就有这样的一位皇帝，你们想不想知道这个故事？这篇文章就是丹麦童话作家安徒生的童话故事——《皇帝的新装》！
二、作者简介
这是一篇著名的童话，它的作者很了不起，是安徒生。下面哪位忠实的读者想大家推荐一下他的主要作品？
安徒生（1805－1875）全名：汉斯克利斯坦安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。
三、录音朗读
要求：1、听录音注意生字词的读音
2、这则故事在讲什么有意思的事情？请你用最简单的.语言来概括。
3、找出故事中出现了哪些代表性的人物？
四、人物分析（想一想 议一议）
我们常说做人首先要是非分明、爱憎分明，别让谎言蒙蔽了我们的慧眼，别让虚伪侵蚀我们的心灵，现在请同学们以小组讨论的形式来“想一想 议一议”
下面的问题：
1、读完课文之后你觉得谁最是可笑的？谁是最可恨的？谁是最卑鄙？谁又是最可爱？（找出证据来）
2、在光天化日，众目睽睽之下，骗子行骗为什么一路绿灯？
最可笑者 皇帝：昏庸无能、 爱慕虚荣、愚蠢、虚伪
最可恨者 骗子：狡猾伪善
最卑鄙者 大臣：虚伪愚昧、阿(ē)谀(yú)奉承、自私
最可爱者 孩子：纯洁天真、无私无畏、直言不讳
3、在光天化日，众目睽睽之下，骗子行骗为什么一路绿灯？
大臣们：怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽。
皇帝：怕别人说自己愚蠢，也怕丢了王位。
老百姓：怕别人说自己愚蠢，也怕说真话有危险，但心里却明白。
虽然骗子是最可恨的，但是在这里骗子其实就是一面“镜子”、一把“解剖刀”的角色。通过他们照出了皇帝及大小官吏们的丑恶灵魂，解剖了一个谎言充塞、欺骗成风的病态社会。
五、小结
通过这则童话故事告诉我们
诚实正直 光明磊落
诚信
诚以待人 信以立身
六、作业：
朗读课文，体会其中的情节发展，骗子在安徒生的笔下他们最终没有落入法网，实在耐人寻味。运用你的想象力续写文章《游行大典之后》。
《皇帝的新装》优秀教案 3
教学目标：
1.引导学生，让他们梳理故事情节；
2.分析人物性格的特征；
3.探究故事中所蕴含的哲理，反思人生。
教学重点、难点：
探究故事中所蕴含的哲理，反思人生。
教学课时：
2课时（本节课为第2课时）
学情分析：
初中生正处于身心同时发育的关键时期，适当的对其进行心灵教育是可行且必要的，但初一年级学生刚从小学升上来，对于课堂的喜好相对来说比较直观，因此形式多样、课堂气氛活跃的课堂学生或许更容易接受。同时，童话拥有想象丰富大胆夸张的鲜明特点，语言浅明易懂，却在曲折反映现实生活。因此，我决定采用访谈节目的形式开展本课，希望既能活跃课堂气氛，又能在轻松快乐的'过程中将课本与实际结合，让学生一节课下来有所收获。
教学过程：
一、课程导入
1.播放PPT（一场轰动全国的闹剧，起因竟然是一件衣服！究竟这其中有着怎样的故事，《背后的故事》即将为您道来。）
2.（教师上场）大家好，欢迎收看《背后的故事》。近些天啊，丹麦发生了一件闻所未闻的事，那就是皇帝“裸奔”了。唉，奇怪了，这好端端的皇帝怎么突然做出这种让人匪夷所思的事情来了，其中究竟发生了什么？今天，就请大家跟随我一起去挖掘这背后的故事。
二、教学过程
1.寻找目击者
（理清故事情节：皇帝爱新装——骗子做新装——大臣看新装——百姓观新装——小孩议新装。）
2.街头巷议
（该环节意在让学生进入市民角色，用市民视角看其他人物的性格特征，以便进一步理解课文）
3.骗子面对面
（通过骗子的叙述，走进骗子的内心世界，让学生联系实际的同时有所反思。）
《皇帝的新装》优秀教案 4
一、 教材分析
《皇帝的新装》是19世纪丹麦的童话大师安徒生于1837年创作的童话作品，它通过丰富的想象和大胆的夸张手法，写实际上根本不存在的“美丽的新装”，讲述了一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露皇帝及大臣们自欺欺人的丑行，讽刺了他们的愚蠢无知、虚伪腐败，也寄托了作者对于改变现实、戳穿虚伪的理想以及人民大众、对于未来的信心。
二、 学情分析
大多数学生听说过皇帝的新装这篇童话，所以对本文已经具备一定的认知基础。孩子们容易理清故事情节，但是对童话的文体特点认识不深刻，对人物形象也仅停留在较浅层次，需要老师的深入引导。
三、 教学目标
1、积累“读读写写”的词语。
2、调动学生的体验，深入分析人物形象。
3、领悟童话的想象与夸张的创作手法。
4、理解本篇童话的讽刺意蕴和现实意义。
四、教学重难点
1．重点：
①深入分析人物形象。
②领悟童话的想象与夸张的创作手法。
2、难点：深入理解本篇童话的讽刺意蕴和现实意义。
五、教学程序：
（一）开门见山先听写
1、听写汉字并且注音。
炫耀、称职、愚蠢、妥当、滑稽、狡猾、不可救药、骇人听闻、随声附和、荒诞离奇
（两同学板书听写，然后纠正错误。因为是初一学生，教师要引导学生重视字词积累。）
2、小组交流预习学案4题，教师了解情况后班级交流。
我再教同学们一种梳理情节的方法：题目换字法
请同学们大声喊出我们今天要学的文章题目——皇帝的新装。
我把题目中的“的”字换成“爱”字，这是第一段的内容。同学们顺着这个思路往下想：皇帝看新装、皇帝穿新装、皇帝展新装。
在皇帝爱新装和看新装的情节之间还有——大臣看新装，还有——官员看新装，还有——骗子做新装。
皇帝展新装后还有一个情节——小孩揭真相。
内容紧密相连的合并，就可以理清情节了。
这篇童话以根本不存在的“新装”为线索，描绘了一幅幅生动的画面它既是骗子行骗的依托，将“欺骗”这一生活中常见的事情通过“新装”展现出来，这在现实生活中是不可能发生的，这就是童话情节的荒诞离奇哦，显示了尖锐的讽刺。
（本童话的故事情节虽荒诞离奇，但学生具有了一定的概括能力，因此以自主探究，小组交流的形式解决这一问题。）
（二）童话体裁我知道
1、 同学们，你们知道本文是一篇——童话，根据你搜集的资料，以及你的读书经验，你怎么就判断《皇帝的新装》是一篇童话呢？
（师生平等亲切地对话。）
2、 同学们真棒！来看看老师给的定义。我们一起来读读看。
童话是一种文学体裁，它的特点是通过丰富的想象和大胆的夸张来塑造人物形象，反映现实生活，潜移默化地对儿童进行思想教育。
（本环节锻炼了学生搜集资料并尝试运用的的能力，然后教师再出示概念，加深印象。）
（三）夸张想象魅力读
1、 同学们再来说说，童话最大的特点是什么？那么这篇童话中最有夸张力的在哪里？
2、 学生找出来并读一读，教师引导学生读出夸张的味道。
（重点在于对第一自然段的品读，领悟童话夸张的特点。）
3、 从全文来看，最荒唐滑稽富有想象的情节是哪里？
4、 学生找出来并读一读，教师引导学生读出人物的心理。
（重点在于对最后一自然段的品读，领悟童话想象的特点。）
（朗读读能够体现学生的理解分析水平，魅力读就提出了更高要求。）
（四）骗术成功缘为何
1、我们都知道这就是骗局，但在安徒生的童话里，皇帝赤身裸体的在光天化日之下举行游行大典不可思议地如期上演。同学们，认真想一想，是谁的原因？
学生各抒己见，教师适时引导，让学生走进人物内心深处。
2、上至政府，下到百姓，人们害怕说出新衣不存在会导致自己被当作傻子。所以，在在统治者愚蠢虚伪的统治下，整个社会都滋生着一种毛病，那就是装腔作势、无视真实，欺骗这种污浊的现象一直在丹麦上演。这就是19世纪丹麦的社会现实。
同学们请看这段资料，语文课代表请读给大家听。
安徒生所处的社会是一个等级森严的社会。在拿破仑战争失败后，丹麦最终成了英国的附庸国。统治阶级不仅把战争的负担加在人民身上，而且还加紧了对人民的剥削，以保持他们的穷奢极欲的生活，丹麦人民的生活变得非常艰苦。
面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，并无情地嘲讽了统治者的。丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。
（这一环节意在引导学生分析皇帝，大臣、随从、百姓这些人物的形象，深入挖掘社会原因。）
（五）童心未泯诚可贵
1、 同学们，童话充满想象和夸张。“这样，皇帝就在那个富丽的'华盖下游行起来了……”你能不能想象一下，如果让你从这里写你的安徒生童话的结尾，你会怎么设计？
同学们修改、交流。
（这一环节意在培养学生的想象力，体会童话的想象的写法。）
2、 同学们，大家想看看老师是怎么写的吗？
这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。孩子们看到了都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显示自己不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。
“可是他什么衣服也没有穿呀！”一个小孩子的爸爸最后叫了出来。
“上帝哟，你听这大人的声音！”那个孩子说。于是孩子们把这个爸爸讲的话私自低声地传播开来。
“他并没有穿什么衣服！有一个大人说他并没有穿什么衣服呀！”
“他实在是没有穿什么衣服呀！”最后所有的孩子都说。
①同学们发现老师的结尾和课文的有什么不同？
②那你认为老师和安徒生谁的结尾更好？说说理由。
（这一环节意在引导学生认识孩子说真话的原因，以及安徒生这样结尾所寄托的理想和希望。同时，引导学生对现实中成人的认识，辩证地看世界。）
（六）名人教诲靓心装
有人说，《皇帝的新装》其实是每个人的心装。尽管现实有诸多不堪，但真诚永远是社会的主流价值。同学们，让我们再次聆听名人教诲，扮靓我们的心装！
（这一环节为师生共诵读。教师领诵，学生大声齐诵。）
1、言必诚信，行必忠正。——孔子
2、诚者，天之道也；思诚者，人之道也。——孟子
3、言不信者，行不果。——墨子
4、是谓是，非谓非，曰直。——荀子
5、精诚所至，金石为开。——王充
6、一言之美，贵于千金。——葛洪
7、虚伪的真诚，比魔鬼更可怕。——泰戈尔
8、 没有诚实何来尊严。——西塞罗
9、 一言九鼎重千秋。——陈毅
10、当老实人，办老实事，说老实话。——毛泽东
有关真诚的名言不胜枚举。我们中国著名的教育家、思想家陶行知——说过：
（师）千教万教教人求真——（生）千学万学学做真人。
《皇帝的新装》优秀教案 5
教学目标：
1、熟读课文,了解作者及其写作思路
2、理解童话的想象和夸张的艺术特点，《皇帝的新装》优秀教案。对文学的“真实性”有感性认识。
3、通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。
〖教学重点、难点〗
关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解
一 导入
同学们，我们虽是首次见面，但我想大家肯定都是文学有自己远大的理想。如果一次机遇，使你成为一国之君，那么，你会怎样实现你的雄才大略？……不过在很多年以前，有一个皇帝却不如此。大家一定想了解吧？
今天，我们就一起去看一看丹麦著名童话作家安徒生笔下的皇帝。
板书：《皇帝的新装》
二 学习课文
本文是一篇童话，它通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪愚蠢和自欺欺人的丑行。
学生浏览课文，看一看，作家是如何安排故事情节来展示它们的丑行。【投影】
※在括号内分别补充一个字，使故事情节合理完整。
【 】新装— 【 】新装— 【 】新装— 【 】新装
（四）整个故事情节中，以骗开始，以骗结束，在不存在的“新装”面前，哪些人不敢说真话？ 讨论；皇帝是一个什么样的人。（学生浏览课文，思考讨论，然后回答）【投影】
※贯穿故事始终的主线：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
※细读他们的`语言和心理，思考讨论：他们不敢说真话的原因分别是什么？
皇帝： 维护他独断专行的统治
大臣、诚实的官员、骑士们： 保住他们的地位、职务
老百姓： 怕别人说自己太愚蠢，怕招来杀身之祸
（六）故事最后为什么要让一个小孩来揭开黄的新装的奥秘，来戳穿游行大典的骗局？（学生思考讨论，然后回答）
教师提示：因为孩子总是无所顾忌、直言不讳。既天真大胆，又率直肯定。
【投影】指导学生思考讨论
※本文分别讽刺鞭挞赞扬了谁的什么特点？（提示：可选用下列词语）
至高无上、 道貌岸然、 愚蠢、虚伪、自欺欺人、 天真烂漫、无私无畏
三 学生质疑，师生共同解决
课堂讨论。课文中有些情节是荒唐可笑的，如结尾处，大臣手里托着并不存在的后裙，皇帝光着身子在大街上游行等。这些夸张想象，并非生活中有，但又能令人信服，为什么能产生这样的效果？
（提示：它们以现实生活为基础，有生活的真实）
四 了解它的体裁——童话
童话是儿童文学的一种。作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
五 作 文：
看完《皇帝的新装》这则故事，试想：皇帝对老百姓会怎样？对小孩子会怎样？对骗子会怎样？反过来，老百姓会怎样看待皇帝？大臣们会怎样看待皇帝？假设皇太子已经成年，他会怎么样？假设当时由人民起义军，情形又 会怎么样？
同学们，让我们展开想象的翅膀，海阔天空地漫谈，为《皇帝的新装》写一个续篇。
六作业
展开联想【投影】
讨 论 你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育，有什么联想？ 提示：
１说假话的人大多有私心，头脑里有杂念。
２昏庸无能的人常会任用阿谀逢迎、说假话的人。
３骗子总是投其所好，满足被骗人的私欲和虚荣心。
４ 要做一个无私无畏、敢于说真话的人。
板书设计
略
《皇帝的新装》优秀教案 6
教学目标：
知识与技能目标：
１、通过人物形象的分析，学习表示人物的方法。
２、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
３、培养感悟文章主旨的能力。
过程与方法目标：
以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章艺术特色，感悟文章主题。
情感态度与价值观目标：
１、认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。
２、培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象。
教学重点、难点和突破方法：
重点：
１、掌握故事情节，分析人物形象，学习表示人物的方法。
２、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
难点：理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。
突破方法：以听、说、读、写为载体，同学独立考虑、合作探究与教师适当引导相结合，加深认识。
教材分析：
童话是通过丰富的想象和高度的夸张来叙述故事情节，塑造人物形象，曲折地反映实际生活。它的故事情节，人物形象，都是在实际生活的基础上提炼概括，集中发明出来的，比实际生活中所实有的更具代表性。因而能够让读者感到信服。《皇帝的`新装》这篇童话的故事情节的布置和人物形象的塑造就很有这种特点。因此，本文的教学重点就在于掌握故事情节，分析人物形象，深刻体会作品的揭露力量，并在这基础上理解童话想象和夸张的艺术特点。
教学方法：情境激趣法、教师引导，同学团结合作、主动探究
教具准备：多媒体课件
课时布置：２课时
第１课时：整体感知课文，掌握故事情节
第２课时：分析人物形象，探究文章主题，理解想象与夸张的手法。
教学过程：
《皇帝的新装》优秀教案 7
教学目标：
1、能用简洁的语言复述故事情节；
2、能赏析人物形象，发表自己独特的看法；
3、了解童话的特点，理解童话的寓意。
教学重点：
学会结合文章赏析人物形象
教学难点：
理解童话的寓意
教学过程：
一、了解作者，导入新课
不知道同学们有没有读过这样一个故事：圣诞节前一晚，有又冷又饿的小女孩为了养活生病的父亲，冒着风雪去卖火柴，她沿街叫卖，可是没有人理她，后来她划亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼爱她的老祖母，最后老祖母带她一起去了天堂。
你知道这个故事名叫什么？谁写的？今天我们将学习安徒生的另一篇童话：《皇帝的新装》（板书课题及作者，写到黑板上时高一点）。
二、感知课文，复述情节。
1、检查预习：
滑稽（）陛下（）头衔（）炫耀（）勋章（）
称职（）钦差（）随声附和（）骇人听闻（）
2、复述故事
安徒生在童话中为我们讲了一个非常有趣的故事，哪个同学可以结合图片把这个故事复述下来？师要求：（1）声音洪亮，口齿清楚；（2）能正确地反映文章的意思；（3）语句通顺、有条理，用语准确。
师组织学生评价。
师（竖着写板书）：皇帝爱新装——骗子“做”新装——君臣看新装——游行展新装——揭穿假新装
三、结合文章，赏析人物。
1、从同学复述的故事中，我们了解到这是骗子（板书）精心策划的一场骗（红粉笔描一下）局，请问其中有哪些人说了谎？（板书：大臣、百姓、随员等）
2、现在我们选择他们中的代表人物，来推选“年度人物”，你认为把以下几个“奖”颁给谁最合适：最可笑“奖”、最奸刁“奖”、最卑鄙“奖”、最胆小“奖”？为什么？（生先自主学习，后合作探讨）
教师引导学生结合文中人物最主要的心理描写，对其性格特点进行分析。
可选取精彩片段，通过学生演读（表演时可拿书，但边读边配合有表情与手势）加深对人物性格的认识。学生点评
2、师提问：为什么他们都不愿说真话？他们怕什么？
3、最后谁说出了真话？为什么孩子能说真话？可以给孩子颁发一个什么奖状？（最可爱奖、最诚实奖）
四、深入分析，理解主题
1、为什么由一个孩子说出真话？作者想批判什么、呼唤什么？
2、作者通过善意安排，让一个孩子说出了真话，揭开了骗局，这个“天真的声音”在一个谎言充斥的社会里，显得格外响亮，格外珍贵。安徒生通过这篇童话对统治阶级虚伪腐朽的实质进行了强烈的批判，表达了对纯真事物的向往。
五、联系现实，感悟道理。
这篇童话写了已经一百多年，揭露的尽管是当时社会、当时统治阶级用谎言掩盖真实的现象，其实仔细想想我们的学习、生活中也存在着一些“皇帝的新装”的.现象？你能谈谈吗？（做一个真实的人，去说真实的话！）
六：发挥想象，再写续篇：
作家对故事结局的描写留给读者很大的想像的空间。愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里，他会怎么办呢？是处死那说真话的小孩，还是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请展开想像的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事设计一个别致的续篇。（课前已写，在稍作修改后选择2—3名学生作品展示）
七、教师寄语
同学们，安徒生的童话使我们的精神得以滋养，心灵得到充实。我们总是在赞美歌颂着真善美，但声音再洪亮再甜美的歌颂也比不上实实在在地去做一个真实的人，去说真实的话！
八、板书设计：
皇帝的新装
安徒生
皇帝小孩（天真纯洁、
可笑、愚蠢揭无私无畏）
大臣、官员骗子随员、内臣
卑鄙奸刁阿谀奉承
百姓自私、虚伪
《皇帝的新装》优秀教案 8
学习目标：
1．把童话改编成课本剧，在课堂上表演。
2．通过对演员的评价，体会文中人物的性格特征。
3．发挥想像，续写童话。
课前学习：改编、排演课本剧《皇帝的新装》。
课堂学习：
第一块：整体感知：课本剧表演
教学步骤：学生活动教师组织
教学反思
1表演课本剧——《皇帝的新装》。组织、观看课本剧表演。
第二块：精读课文：揣摩人物性格
教学步骤学生活动教师组织教学反思
1评价两组学生的表演，在评价中分析各人物的性格特征。组织对学生的表演进行评价：
a.剧本编写的评价；
b.人物表演的评价。
第三块：迁移拓展
步骤学生教师反思
1思考，想像，拟写。编故事比赛：可以续写结尾，可以补叙情节。以小组为单位，比一比，看哪组的故事想像丰富，又合乎情理，具有童话的特点。
2全班交流，评价。组织交流评价。
课后学习：阅读安徒生的'其他童话作品，如《海的女儿》、《丑小鸭》、《豌豆上的公主》等，并能有自己的阅读心得。
《皇帝的新装》优秀教案 9
一、激情导入
师：今天老师想做一个小小的调查，同学们钓过鱼吗？（部分同学大声说：钓过。）那么，咱们一起来理一理钓鱼的过程。
师：首先，选择合适的水域；其次，安放鱼饵；再次，垂钓；最后，鱼上钩了就要收线。
师：这是从垂钓者的角度说的。那么，咱们再想想鱼儿。鱼从自由之身到上钩，有哪些环节呢？
生：鱼原本是自由的，然后受到鱼饵的诱惑，接下来试钩，最后上钩。
师：很好！今天我们将一同跟随丹麦童话大师安徒生去观赏一场精彩的、别开生面的、妙趣横生的、发人深省的钓鱼闹剧。（课件显示课题）
二、读课文，感知课文内容
（一）整体感知
师：首先，请同学们快速默读课文，同时思考这样一个问题：请运用我们刚才得到的钓鱼常识，试着从垂钓者和被钓的鱼两个角度，来梳理这出闹剧的情节。
下面请同学们默读课文，寻找答案。
（6分钟）
（二）初步感知
师：在这出闹剧中，谁在钓鱼？
生：骗子。
师：骗子想钓哪条鱼？
生（七嘴八舌）：皇帝；皇帝的钱财。
师：那么，就是说骗子已经找好了合适的水域，那他为什么选择要钓皇帝这条鱼呢？
生：因为皇帝很喜欢新衣服。
师：为了钓到皇帝这条鱼，他们选择了什么诱饵呢？
生：新衣。
师：对了。这新衣除了骗子讲的外观美丽之外有什么特别之处能够吸引鱼？
生：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人都看不见。
师：这时候皇帝受到诱惑了吗？从哪里可以看出来他的心理？
生：“这真是理想的衣服！”
师：得到皇帝的许可之后，骗子做了什么？
生：他们开始织布。
师：这就是骗子在垂钓了，那么，皇帝这条鱼儿是不是直接就咬钩了呢？
生：不是！他先派了诚实的老大臣，又派了诚实的官员视察，最后自己亲自去看。
师：此时，鱼儿在试钩了。
师：很好！最后鱼儿上钩了吗？
生：上钩了！
师：从哪里看出他上钩了？
生：赏赐钱，封官，举行了游行大典。
师：很好！那举行游行大典的时候骗子到哪去了？下来我们可以思考一下，今天就不说了。
（10分钟）
（三）分析人物，感情主旨
问题一：
师：同学们，一个原本高高在上的、无比威严的皇帝，却陷在两个骗子的圈套里，一丝不挂、赤身裸体地走到大街上游行。咱们按照故事情节发展的顺序分析一下，这是一个怎样的垂钓者？这是一条怎样的鱼？（请从文中找到根据）请同学们前后桌讨论两分钟。我们先来看第一个环节。我们从第一环节中能看出皇帝是一条什么样的鱼？
第一阶段：选择水域及自由的鱼。（第1段）
爱慕虚荣。不务正业
骗子选好了水域，伺机钓鱼，投其所好
第二阶段：投放诱饵、鱼儿受到诱惑（2段、3段）
愚蠢。一个一眼能识破的骗局却甘愿上当。
不相信自己的眼睛和判断力，却自欺欺人，扮演了一个跳梁小丑的角色。
有着阴暗的心理。想要借此特性打探他的`臣民的心理，而我们通常不会刻意去打探别人的心理活动。
骗子洞悉人心，工于心计。抓住了人的心理弱点，加以利用。
第三阶段：垂钓、试钩。（4段～22段）
狡猾，心虚。皇帝很想知道布料织造的情况，但心里未免害怕自己是不称职或者不可救药的，于是先派了个探子――亲信的老大臣去打探；接着又派了一位诚实的官员去看，以为这样比较稳妥。结果，“聪明”的皇帝失算了。
虚伪，自欺欺人。明明什么也没看见，却不敢说出来。
骗子镇定，从容不迫。
第四阶段：收线、上钩。（23段～结尾）
可笑、装模作样。A.皇帝在换上“新衣”后，在镜子前面“转了转身子，扭了扭腰”，光着身子做出了“转”和“扭”的丑态，意在表明他在端详新衣服是否合身、好看，确实看到了穿上了“新衣”。表现了皇帝自欺欺人、装模作样的丑态。
虚伪。皇帝在听到老百姓都说“他实在没穿什么衣服呀”以后，既“有点发抖”“觉得百姓们所讲的话似乎是真的”，意识到受了骗，为在老百姓面前一丝不挂地游行、大出其丑而“有点发抖”；却心中想“我必须把这游行大典举行完毕”，“摆出一副更骄傲的神气”。他要维护自己的尊严，只好故作姿态掩饰自己内心的恐慌，硬撑着，暴露出他外强中干的特点，更加的虚伪可笑。
固执，将错误进行到底。意识到受骗，却只有将错就错。就像鱼儿咬住了钩，却没办法摆脱，被迫活生生的吞下鱼钩。
骗子自圆其谎。
（30分钟）
问题二：
师：同学们，这个骗局之所以可以畅行无阻，其原因是什么？自由自在的鱼儿成了垂钓者的盘中餐，是应该怪贪嘴的鱼儿还是怪钓鱼者呢？请同学们从皇帝自身、骗子的骗局以及皇帝周围的人几个方面思考，看看是什么原因使他上当受骗的？
学生讨论1分钟
生：（1）皇帝自身性格弱点――愚蠢，虚伪。（主观原因）
（2）骗子的骗局巧妙――鱼饵诱人；用一句封住了所有人的口：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这就抓住了人的心理弱点。（客观原因）
（3）皇帝周围环境。大臣们――怕被别人说自己愚蠢不称职，保住官位，所以随声附和。老百姓――怕触犯皇帝，又怕被人讥笑，不敢讲真话。（客观原因）
（结语）师：这条鱼是条虚伪的鱼，骗子抓住了鱼虚伪的特点，所以，这个骗局得以畅行无阻的最根本的原因是什么？
生：人性的虚伪。
（35分钟）
问题三：
师：那么，全城的人都是虚伪的吗？
生：不是！还有小孩。
师：那么，请同学们想一想，为什么小孩会说真话呢（为什么小孩会剪断钓线呢）？
生：小孩天真无邪，没有顾虑，无私无畏，敢于说真话。
师：那么，作者为什么安排了一个小孩来说真话？他这样安排有什么特殊的意图吗？
（引导：如果安徒生让所有的人都说假话，让这个游行大典顺利地举行，全世界完全被谎言和虚伪笼罩，你会有什么感觉？是不是很绝望？）
师：小孩子其实只说了谁都可以说出口的一句真话，却犹如一把剪刀，把这个由谎言和伪装编织的黑幕剪出了一道口子，透出了一丝亮光。给黑暗的、虚伪的社会留下一点希望，增添一点亮色，不是完全悲观。
师：游行大典结束了，可之后的事情安徒生没讲，那么，这个小孩儿长大后会怎样呢？请大家展开合理的联想与想象，大胆假设，这留做课后作业。
师：其实在生活中，这样的钓局也屡见不鲜，比如说，扔包诈骗案、短信诈骗案、中奖诈骗案等等。这样的弱智骗术屡试不爽的原因究竟是什么呢？其实很简单，骗子像垂钓者一样牢牢抓住鱼贪嘴的弱点一样，死死地扣住了人性的弱点，或是虚荣之心，或是贪婪之心，或是自私之心……以此来达到行骗的目的。其实人只要能克制自身的欲望，战胜自己的弱点，就能够不上当不受骗，也能够活得更自我，更超脱。
《皇帝的新装》优秀教案 10
教学目标：
1、了解故事内容，体会文中人物的各自特点。
2、初步学会运用想象、夸张的方法续写童话故事。
3、初步认识故事反映的荒唐社会现象的根源，感受诚实的重要性及其人生意义。
教学重点、难点：
引导学生与文本平等对话，自主解读文本，并在一定程度上超越文本。
预习要求：
1、掌握146页上“读一读，写一写”中的词语。
2、以《皇帝回宫以后》为题，写一字左右的短文。
教学过程：
一、导入课文
引领学生走进童话王国，共同欣赏安徒生作品——《皇帝的新装》。
二、检查预习
1、读一读：实物投影拼音、词语，学生单读、齐读。
2、讲一讲：学生概括故事内容。
3、议一议：揭示主要人物关系的核心
(1)用一个字揭示故事中主要人物间的关系。
(2)具体说明主要人物之间“骗”的关系。
(3)理解皇帝、大臣、骗子各自行骗的目的。
[过渡]：没想到这个骗局在游行大典上经一个小孩子点破而被所有老百姓识穿了，那么，皇帝回到宫中会有怎样的行动呢？
三、学生交流续写的故事
1、引导选择不同角度进行续写的学生来交流(朗读，实物投影)；
2、说明自己续写的`理由。
[过渡]：如此盛大隆重的游行大典，却因为一个小孩子而使皇帝脸面丢尽，洋相大出，皇帝、大臣、骗子们会不会恼羞成怒而把孩子告上法庭呢？
四、模拟法庭审理
1、明确角色：
第一原告：皇帝；第二原告：大臣；第三原告：骗子；被告：孩子。法官：执教老师。其余同学为法庭听众。
(可各邀请5位同学组成智囊团；被告可另邀请一位教师为律师，只能出谋划策，不能发言。)
2、宣布规则：
三原告分别确定被告的罪名，并陈述理由；被告依此就原告的起诉，作自我辩护。
(1)学生准备。
(2)开庭审理：原告、被告双方分别陈述、辩护。
(3)公布庭审结果：原告胜诉。
五、揭示主旨
1、法官现场民意调查：分别征询被告、原告对法官的满意程度。
(引《宰相刘罗锅》主题歌词“天地之间有杆秤，那秤砣是老百姓”)
2、揭旨：
(1)“皇帝的新装”似一架天平，秤量出“诚实”和“虚伪”在人们心中的分量。
(2)骗局使我们看到了一个荒唐的社会及其根源。
六、学生搜寻皇帝、大臣、骗子的罪证，并交流。
七、：说真话，办真事，做真人。
《皇帝的新装》优秀教案 11
教学目标
一、知识能力目标:
1.了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。
2.做阅读提要，用连贯的语句复述故事情节，理清写作思路。
3.朗读课文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受能力。
4.理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。
二、过程和方法目标
在“说故事-说人物-探主题-谈看法”教学过程中，培养学生学习的兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物，理解主题的能力。
三、情感态度价值观目标
通过情感体验，引导学生做一个纯正无邪的人，提升价值观。
教学重点
理清故事情节，分析任务形象，探究童话深刻的寓意。
教学安排一课时
教学过程
一、导入新课
同学们，诗意的童话装点着我们幸福的记忆，欣赏下面几幅优美的图画，看看熟悉吗?(出示幻灯)同学们回答得很好，现在让我们再一次一起走进安徒生的童话世界。
一起分享《皇帝的新装》给我们带来的艺术感受。
二、展示学习目标
三、作者简介:
(一)安徒生，(1805~1875)19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。
(二)介绍“童话”
体裁介绍:童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象，幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗易懂，情节的曲折离奇，往往采用拟人的手法。
四、检查预习:
五、整体感知
(一)速读课文，并思考下面的问题:
1.课文以什么为线索? 新装
2.梳理文章脉络
引子:皇帝爱新装
开端:骗子织新装
发展:君臣看新装
高潮:皇帝穿新装
结局:小孩揭新装
3.皇帝的“新装”有什么特异的功能?
(任何愚蠢的或不称职的人都看不见这衣服)
(这是骗子的钳口术，也是推动情节发展的关键)
(二)整体感知
1.复述课文(采取接龙复述的形式)
2、思考;这篇课文写了哪些人物?(抢答)
课文情节是围绕哪个字展开的?
文中各种人物是怎样围绕骗字活动的?(出示幻灯)
六、精细研读
一篇优秀的童话故事，不仅要有完整巧妙的故事情节，更重要的还要大胆的夸张，丰富的想象以及传神，生辉的语言。
1.品味精彩片段
(1)他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏。也不喜欢乘着马车去游公园除非是为了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他，总是说:“皇上在更衣室里。”
第一句强调的重点是什么?每一天每一点钟都要换一套衣服，极尽夸张，它有什么表达效果?朗读时应读出什么语气、语调)。用一句话概括这段话内容。
(第一句强调的重点是除非为了炫耀以下他的新衣服，用夸张突出强调皇帝爱慕虚荣，生活奢靡，朗读应读出自然嘲讽的语气，语调平缓，这段话用概括，对比的手法，写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。)
(2)“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也没看见!这可骇人听闻了，难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是可怕的事情。”“哎呀，真是美极了!”皇帝说:“我十分满意!”皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理?朗读时怎样读。
(一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的`心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且用了“极”“十分”等程度非常深的修饰语。心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。朗读时应读出恐慌，傲慢的语调，神情表现出自负)。
(3)“可是他什么衣服也没穿呀!”一个小孩最后叫了出来。“上帝哟，你听这个天真的声!”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声传播开来。小孩的喊声表现了孩子什么样子的性格。“爸爸”为什么称孩子的是声音为“天真”的声音。
(小孩是一个未经世俗浸染的生命，天真纯朴，无所顾忌，他没有什么要维护的，什么也不怕，也没有学会弄虚作假，因此，他的喊声表现出单纯，无私无畏。朗读时应语速要快，语气天真，语调要高，而“爸爸”的话是为了对孩子不懂世事做掩饰。语速要缓慢，语音要低)。
2.小组交流:(分四个人一小组，进行交流分析，然后提问)根据文中人物的语言，动作，心理等方面的描写，你觉得皇帝、骗子、大臣、小孩，分别是什么样的人?
3.教师归纳总结:
皇帝:昏庸、奢侈、愚蠢、虚伪自欺欺人
大臣:昏庸、愚蠢、阿谀逢迎、虚伪、自欺欺人
骗子:狡猾、贪婪、善于设骗
孩子:诚实、天真、无私无畏
七、自主探究
1.骗子的骗术是文章想象最完美的体现，巧妙之处在于有心人一看便知道这是骗术，因为它虚伪得不能在现实生活中找到一点影子。而这明显的骗局居然这些大人们没有人敢点透，这是为什么?最后为什么让一个小孩来揭穿?这天真的声音给了我们什么启示?
这些大人们说假话无不缘于自私、自利，大臣们怕别人说自己愚蠢，不称职，为保住自己的官职，所以不敢说真话，而百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。而小孩天真单纯，无私无畏，他敢于说真话。天真的声音启示我们，要做一个诚实的人，做一个敢于说真话的人。
八、感悟主题:
一篇《皇帝的新装》，一场可笑的闹剧，留给我们了很多的思考，这篇课文主题是什么?(鼓励学生对童话主题作出多元解读:①无情揭露当时社会的丑恶，讽刺了统治者的虚伪与愚蠢和自欺欺人的丑行;②揭示了受世俗影响伪的性格弱点。要有一颗诚实正直的心)
九、拓展延伸。
1.大家议一议:有人认为骗子也有值得肯定的地方，有人不同意，你的意见呢?
2.拓展训练:作家对故事的结局的描写是有局限的，也是无限的，留给读者很大的想象和思考空间，愚蠢的皇帝在游行大典完毕之后，回到宫里，他会怎么办呢?是处死那个说真话的小孩，还是会厚待骗子，或是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢?请展开想象的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事写一个别致的续篇。
(发挥想象，给本文写一个续篇，描述游行以后发生的事情)
给学生几分钟时间，进行习作训练，然后找2-3个同学进行习作展示，写得好的同学给予热情的鼓励，表扬。
十、课堂总结。
作为一个人要敢于 正视现实，保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于
说真话。如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界将会变得更加美
好!让我们用真诚来守护自己的精神家园吧!
齐读小诗
诚实是涓涓的清泉，洗涤尘世的污秽;
诚实是静夜的细雨，哺育万物的成长;
诚实冬日里的炉火，温暖人们的心田;
诚实是盛开的花朵，美丽着整个世界。
如果有人五岁了，没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一份欢乐。
如果有人十五岁了，没有倾听过安徒生，那么他的少年少了一份银灿。
如果有人二十五岁了，没有倾听过安徒生，那么他的青年少了一份丰饶。
如果有人三十五岁了，没有倾听过安徒生，那么他的中年少了一份悠远。
如果有人五十五岁了，没有倾听过安徒生，那么他的老年少了一份深邃。
《皇帝的新装》优秀教案 12
一、教学目标：
体会本篇童话用夸张的手法反应人们的内心世界。
二、教学时间：
1课时
三、教学方法：
问题探究法
四、教学过程：
（一）预习：
通读全文。
（二）导入：
1、大声读出文章题目。
2、如果不读注释，你怎么判断这是一篇童话?
3、童话的特征ppt——想象和夸张。
（三）提问探究：
1、师：在《皇帝的新装》里，你认为最夸张的情节是什么？
生：赤身裸体的举行游行大典。
师：读一读你认为最夸张的细节，注意夸张的语气。
生读
师：为什么威严圣神的皇帝会做出这样的事情？
生：被骗子骗了。
师：一个小孩戳破骗局后，皇帝停止游行了吗？请大家读一读第36段。
生读
师：皇帝为什么继续游行？
生：顾全自己的面子，装作穿着华服继续游行。
师：皇帝在光天化日之下，在大庭广众之中，赤身裸体的举行游行大典。甚至在小孩戳破骗局时却这样想：（生读）“我必须把这游行大点举行完毕。”因此他摆出一副（生读）“更骄傲的神气”为顾全面子仍然继续游行。
师：用一个四字词语来形容一下皇帝继续游行的样子。
皇帝地在大庭广众下继续游行。
师：这样装模作样的皇帝，真让人觉得可笑至极。
师：我们再来读题目。
可笑的——“皇帝的新装”
2、师：两个骗子为了让骗术更逼真，他们做了些什么？
生：第1段，抓住了皇帝爱穿新衣服的心理，“他每一天每一点钟都要换一套衣服。”
第2段，设置一个心理前提，“任何不称职的或者愚蠢的不可救药的人，都看不见这衣服。”
第4段、第23段、第27段，动作上装作在做衣服的样子，“在那两架空织布机上忙忙碌碌，一直搞到深夜。”“他们用大剪刀在空中裁了一阵子，同时用没有穿线的针缝了一通。”“两个骗子装作一件一件的把他们刚才缝好的新衣服交给他。他们在他腰周围弄了一阵子，好像是为他系上一件什么东西似的。”
第24段，填补了谎言中衣服会有重量这个漏洞，“这些衣服轻柔的像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的。”
师：骗子的这些手段确实能迷惑人，但是要骗到第6段“诚实的”“最能看出布料的”“很有理智的”“谁也不及他称职的”善良的老大臣。还要骗到第15段中“诚实的”的官员，你们发现了吗，两位官员有一个共同的美德
生：诚实
师：骗到一个也就罢啦，竟然骗到两个而且是诚实的官员，紧靠一点小伎俩是远远不够的。骗子骗术的高明之处在哪？
生：第8段、第10、第12段。老大臣的虚荣心，要掩盖自己的愚蠢。
第17段。官员的虚荣心，要掩盖自己的不称职。
师：骗子利用了人们的虚荣心，把他们耍得团团转。为了掩盖自己的愚蠢和不称职，连最诚实最理智的.大臣和官员都撒了谎，他们也在装，没有看见衣服却装作看见了，成了骗子的帮凶，多么可恨。
师：我们再来读题目。
可恨的——“大臣的新装”
3、师：文中只有两个骗子吗？你还能找出哪些人是骗子？
生：第18段，城里所有的人都在谈论着这美丽的布料。
第22段，“这布是华丽的！精致的！无双的！”每人都随声附和着。每人都有说不出的快乐。
第25段，“一点也不错。”所有的骑士都说。
第28段，“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说。
第32段，站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！”
师：全城的大人都成了骗子，为什么？
生：虚荣心，不愿意被人看出自己的愚蠢。
师：一开始当骗子做衣服时，大家希望用这衣服做什么？
生：第5段，“大家都渴望借这个机会来测验一下：他们的邻人究竟有多么笨，或者有多么傻。”
师：结果呢，发现最傻最笨的人也许是？
生：自己
师:但还不能承认，只能装，装作看得见衣服。诶，全城的大人呀，为了一点虚荣心，装作是聪明人，却让我们这些读者看见你们的愚蠢。与其说是骗子骗术的高明，不如说人性摆脱不了虚荣心的可悲。
师：我们再来读题目。
可悲的——“大人的新装”
（四）主旨讨论：
师：可笑的皇帝、可恨的大臣、可悲的大人们，演出着这一场闹剧，和骗子一起编织着这个越来越大的谎言的肥皂泡。文中用小孩子的声音戳破谎言合理吗？
生：孩子的真诚，只有真诚的力量才能戳破谎言。
师：这篇童话写给孩子看，让孩子们意识到真诚的力量；我还觉得这篇童话也是写给大人们看的。谁能说说是要告诉大人什么道理？
生：别丢了真诚，保留真诚，少一点虚荣多一点真诚。
师：作为读故事的人，我们事先就知道这是个骗局，所以我们嘲笑故事里这些因为虚荣丢掉了真诚的可笑、可恨、可悲的人。但如果我们就是故事里的人呢？你是否有勇气做那个戳破谎言的人？愿皇帝不用再装，愿我们每个人都不用再装。
《皇帝的新装》优秀教案 13
设计思想：
这则童话故事寄寓着安徒生对世俗世界习惯及传统深深谴责和对纯真本然事物热切向往。学生大多对这则故事比较熟悉，但分析、理解思想内容时却仅能停留在讽刺了以皇帝为首封建统治者虚伪、愚蠢上。如何开拓学生思维，培养学生分析能力是尝试主要任务。因此，设计好导读题引导学生分析、归纳文章主旨是教学设计关键。
教学过程 ：
一、教学目标 ：
１、 分析主要人物特点。
２、 归纳课文思想内容。
二、教学环节：
【一】导入 新课：
大家爱读童话故事吗？为什么呢？因为童话故事生动、有趣，想象奇特，同时在每一篇故事后蕴含一定道理。今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生一篇童话故事《皇帝新装》，看看它告诉了我们什么道理。
【二】介绍作者：
安徒生，19世纪丹麦杰出童话作家，一生共写成了160多篇童话。我们比较熟悉有《卖火柴小女孩》、《丑小鸭》等。
【三】整体感知：
先让学生根据以下问题接龙复述课文：（出示投影片）
１、皇帝有何嗜好？
２、两个骗子怎样设圈套？
３、面对新装，老大臣有何心理活动？他回去如何对皇帝汇报？官员有何心理活动？他又是如何汇报？
４、 皇帝面对新装，想了什么？说了什么？
５、 为新装举行大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想、如何说？
６、 最后谁说出了真话？
７、 最后结果如何？
（评析：此项练习旨在让学生把握课文内容，通过这些题，可以把全文内容提起来，并为下文分析人物特点、人物受骗原因做准备。）
【四】重点分析与训练：
（一）根据课文５－２１段分析故事主要人物皇帝特点。
请看投影屏幕：１、课题是皇帝新装，这件新装有何特点？这样衣服你认为会不会存在？既然大家一读就知道新装是假，为什么两个骗子还有那么大胆子去骗皇帝？
２、皇帝一心想穿上这件新衣，为何没有一开始就亲自去看布料？当他亲自去了，面对空织机时有何心理活动？
３、 当他觉得老百姓话似乎是真时，为什么还要摆出一副更骄傲神气？
教师明确：因为皇帝虚荣、爱面子。他想：我是皇帝，我不能就这么灰溜溜地回去，我得撑下去。
４、请你根据以上问题给课文加一个副标题：一个皇帝。概括皇帝特点。最好能结合课文做些解释。
（评析：这四道题在难度上是有梯度。第一题第一、二问，学生都能答出，第三问和第二题就需要动动脑筋回答，而第三题只有个别好学生才能答出，这样一方面调动了大家积极性，同时又富挑战性。）
学生发言，教师明确：
一个愚蠢皇帝。他在这样一个简单骗局前受骗就说明了他愚蠢，而且作为一个皇帝不知道哪个大臣称职。
一个不称职皇帝。他每天只知道换衣服，既不关心他队，也不关心国家大事，人们说起他总是说：皇上在更衣室里。
一个虚伪皇帝。他明明什么也没看见，却不敢说出来。
一个可悲皇帝。两个骗子用这么简单骗局就能骗了他，而且他还不知道哪个大臣称职，还要用衣服去检验，非常可悲。
这些正是皇帝特点。也正是由于他这些特点，才使这样简单骗局成功，才导致了他可悲下场。
（二）分析、归纳课文主题思想：
通过分析一下文中各人上当受骗原因归纳出主题思想。
１、两个骗子骗术并不高明，却骗了许多人，其中第一个上当受骗人是老大臣。请大家想想：皇帝派老大臣第一个去看布料，是根据老大臣什么特点？理智，诚实。
２、理智意思是什么？有辨别是非、控制自己能力。
３、老大臣是诚实吗？他说假话了没有？
４、老大臣明明什么也没看见，也有辨别是非能力，回去却说了假话，他是理智吗？那么是什么使他丧失了理智，或者说他怕什么？怕别人说他是不称职、愚蠢。
（评析：这几道题难度也有着一定梯度。）
学生讨论后，教师明确：在面临诚实与虚伪、真与假抉择时，当诚实被视为愚蠢与不称职时，谁还有勇气去面对呢？因此，自私、虚荣使老大臣说了假话。
５、再看第二个被派去官员，面对同样、世俗压力，且有了前一个老大臣佐证，他选择会是什么？说假话。
６、再看皇帝呢？作为一国之君，他又为什么会上当受骗呢？
教师明确：皇帝也害怕别人说他是愚蠢、不称职，可以说：在同样世俗压力下，皇帝自然而然地就说出了假话。
总结：皇帝、老大臣、官员、以及老百姓等人都是在世俗压力下，因为自私、虚荣才上当受骗，继而又去骗别人。（板书）
７、但最后还是有人说出了真话，是谁？ 一个孩子。为什么孩子能说真话？
明确：因为他不怕丢官，不怕别人说他不称职。孩子是天真、纯真，没有私心杂念，所以他不害怕世俗压力，能说出真话，揭开骗局。这种没有私心杂念也可以叫做无私。（板书）
梳理、归纳：在这个并不高明骗术前，说出真话难不难？不难，一个孩子就能说出。那为什么那些成人、身居要职人反而不能呢？作者想批判什么、呼唤什么呢？
教师总结：作者通过着意安排，让一个孩子说出了真话，揭开了骗局。这个天真声音在一个谎言充塞世界里，显得格外响亮，也格外珍贵。只有天真活泼儿童，才是最纯洁无暇。安徒生通过这篇童话对世俗世界习惯及传统进行了深深谴责，表达了对纯真本然事物热切向往。启示我们：做人要保持心地纯洁、纯真，做一个真诚人，讲真话，反对社会现实中假丑恶现象，让真、善、美充满人间。这就是这篇童话故事主题思想。
（评析：通过以上导读题，可以引导学生由浅入深地分析课文、归纳出思想内容。）
【五】小结：这节课我们先分析了故事主要人物皇帝特点，接着又通过分析各人物上当受骗原因归纳了本文思想内容。
【六】布置作业 ：
以《〈皇帝新装〉后传》为题，写一篇新童话，字数不限。要求：结合课文进行合理夸张和想像，语言要保持原文朴实无华风格。
【七】板书设计 ：
皇帝新装
安徒生
老大臣
官 员 自私 被骗
皇 帝
老百姓
小 孩 无私 揭骗
教学分析：
接龙复述课文设计既检验了学生预习情况，又为下面分析课文做了准备，同时又可以使学生集中注意力，一举数得，提高了教学效率。而给课文加副标题设计，培养了学生学习兴趣，同时引导学生深入思考，培养了学生学习能力。通过分析人物被骗原因来归纳主题思想，避免了生硬地灌输，学生易接受、领悟。
《皇帝的新装》优秀教案 14
从前有一个国王很喜欢穿新衣服，差不多每过一个钟头就要换一件。因为这个缘故，他差不多把所有的钱都花在买衣服上了。他不关心他的士兵，也不愿意到哪儿去玩儿，成天地的催着大臣去给他找最新奇的衣服，想着怎么夸耀他的新衣服。别国的人民谈到他们的国王，都是说：“他在开会。”可是在这个国家里，大家总是说：“他在换衣服。”
有一天，有两个骗子来到这个国家。这两个骗子化装成织布匠去见国王，说他们能织出世界上谁也没见过的一种布。
“国王”，一个骗子说：“这种布不但是图案非常美丽，而且有一个特色，就是非常愚蠢的人，或能力跟他的职位不相配的人看不见。”
“织这种布很费事。”另一个骗子说：“不过，我们愿意替你织。”
过了一些日子，国王心想：“不知道他们两个把布织得怎么样了？”
他很想去看看，可是他一想到愚蠢的人或才能跟职位不配的人看不见这种布的事，心里又有点不安。“对了，”国王自言自语地说：“最好先派我的宰相去看看。他的学问和才能都比别人高。此外他对我又是最诚实的，从来没说过谎话。派他去看，是再可靠也没有了。”
忠诚的宰相走进了织布机房。两个骗子指着空空的织布机，问他这种花样儿好看吗？那种颜色美丽吗？
宰相看不见织布机上有什么，但是他不愿意让国王认为他是个愚蠢的人，不配做宰相。所以他说：“嗯，好极子，这种花样儿太美了，那种颜色真好看。我要告诉国王，说你们织的这种布是我从来没见过的，最新奇的布！”
又过了些日子，国王派了他的侍从官到织布房去看。
侍从官所看到的情形跟宰相看到的一样，织布机上连一根丝也没有。“啊，我一定是不配做侍从官。”他想，“真糟糕！不过我不能让国王知道我的能力不够。”因此他也称赞这两个骗子织的布非常好看，回去以后就对国王说：“国王，你见了一定会喜欢。那种布太美丽了！”
布终于织好了。两个骗子把布拿来给国王看。国王张大了眼睛也看不见布，只能看到装布的'空盒子。“是怎么回事儿？”国王想，“我什么也看不见。难道我是愚蠢的人，不配做国王？…….”他想了一会儿，高兴地宣布说：“这块布真是好看极了，是世界上最新奇的布！”他的侍从官和宰相也表示同意他的说法，并且建议他做成衣服来穿。
国王高兴地给了骗子许多钱，要他们用这块布给他做一套衣服，准备在举行游行大会的那一天穿。两个骗子日夜赶工，把衣服做好了。
他们请国王脱guang衣服，然后做出拿着新衣服给国王穿的样子，说：“看，这是内衣。这是衬衫。这是外套。这种美丽的布像蜘蛛网一样轻巧。穿了就跟没穿一样儿。不过，这正是这种布的特点。”
游行的时侯到了，全城的人都争着来看国王的新衣服。他们个个都说：“我们国王的新衣服好漂亮啊！世界上再也没这种漂亮、高贵的衣服了！”
国王越来越高兴。可是就在他最得意的时後，人群突然有一个小孩儿叫了起来：“国王明明光着屁股嘛！他身上什么都没穿！”小孩儿一直跟妈妈吵闹着：为什么你们都没看见吗？明明就是没穿衣服，为何一直称赞国王的衣服呢？
小朋友猜猜看，大家听了这个小孩儿的话会怎么想呢？
最后，就是大家哄堂大笑了起来～～猜到了没有？
《皇帝的新装》优秀教案 15
（一）导入新课
同学们喜欢童话故事吗？以前都读了些什么童话？在童话世界里，我们认识了“灰姑娘”，知道了勤劳善良互助是一种美德；我们认识了“小红帽”，知道了面临困难和敌人时要冷静、机智；我们还认识了“丑小鸭”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放弃……童话世界真是一个神奇的世界，让我们获益匪浅。今天，我们再来认识一位来自童话王国的皇帝，他又会给我们带来什么呢？
设计意图：童话是儿童文学的一种，深受学生的喜爱，从两个设问导入，引发了学生对童话的兴趣，活跃课堂气氛，而童话故事中的所得，也正是学习童话故事的主旨所在。
（二）整体感知
1、学生快速阅读课文，思考两个问题：
（1）故事的主人公是谁？（皇帝）
（2）用简洁的语言概括文章的故事内容。
（描述了一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，讥刺统治阶级的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行。）
2、全文围绕皇帝的那件“新装”写了哪几个片段？
（爱—织—看—穿—议—揭）
设计意图：阅读教学的首要目的就是教会学生阅读，提高阅读水平与能力，那么学生是否能迅速、准确地把握文本所表达的内容则是衡量阅读水平与阅读能力高低的主要标准。要求学生必须学会能够用简洁的语言去概括故事内容。（学生能回答出故事内容即可，思想内涵可以在分析文本后再归纳。）故事内容较长，它以“新装”为线索，让不同人物在这骗局中登场，整理成六个片段，可以让学生对故事的条理把握更清晰。
（三）研读文本，把握人物
1、主人公——皇帝已粉墨登场，让我们走近他，了解他，请大家用“一个-的皇帝”的句式，为这篇文章加一个副标题（板书）并陈述理由。
（要求自由朗读，独立思考并完成，然后小组成员相互交流。）
如：
“一个愚蠢的皇帝”：根本没有布，根本没穿衣服都不知道。
“一个虚伪的皇帝”：天天换，时时换，刻刻换，只为追求外表美。
“一个昏庸的皇帝”：不关心国家百姓，只知道穿新衣服。
“一个无能的皇帝”：听信大臣的话，没有自己的主见。
……
2、这个可怜的一国之君真是丑态百出，他之所以会赤条条地在大街上游行，除了他自己的责任外，还有谁的原因？（引出第二批人物：两个骗子和大臣们）你们如何去评价他们？（要求独立思考，然后小组成员相互交流）
如：
大臣们：不敢说真话，极不称职。欺上媚上，只为保住乌纱帽。既是受骗者又是行骗者。
骗子：①骗子行骗，是为了捞取钱财。
②骗子针对皇帝的贪图安逸不理朝政，设下骗局教训他。出发点是好的，希望他做个好皇帝。
③作者在文章结尾没有写骗子的结局如何，其意可能是向读者敞开一扇感情之门——他痛恨的不是骗子。
3、俗话说“纸是包不住火的”，不管骗子如何吹嘘这布料的神奇，不管大臣们如何吹捧布料的鲜亮光彩，真理总是会像黎明之星，出现在黑色的夜空。是谁第一个戳穿了这个骗局，扯下众人的面具？
（小孩子）
为什么让一个“小孩子”道出真相？
正所谓“童言无忌”，让一个小孩说出真相符合实际。其次，它虽出自孩子之口，却代表了百姓的意见，以致大家都重复着“他实在没穿什么衣服呀”，在这个谎言充塞、欺骗成风的混浊世界里吹来一缕清风。真理之星火开始燎原。
让新装失去了神奇，让官员掉下了面具！童话的神奇色彩与现实意义同时呈现了出来！
4、分角色朗读课文，进一步了解人物形象，领会童话的深刻内涵。
（可以读片段。针对人物的形象，分析朗读语气，引导学生朗读）
如旁白：自然、平缓
皇帝：傲慢、自负
骗子：油腔滑调、阿谀奉承
大臣们：语调迟缓，故作镇定，毕恭毕敬
小孩：天真
……
设计意图：1-3题是为了让学生通过对文本的研读、通过人物语言、心理的分析去把握人物形象，并从中逐渐领悟童话深刻的内涵。而对骗子的评价，则可以是多角度的。在进行上述环节教学时，安排学生先独立思考后讨论，是为他们提供一个自主学习和合作学习的空间。第4题的设计，是在把握人物形象的基础上分角色朗读，并加以朗读指导，从而更好读出感情、读出人物的.性格特征，对人物有更深的印象，让人物形象在语言中再现。
（四）合理想象，创新阅读
同学们声情并茂的朗读，让我们再一次目睹这场荒唐的骗局游戏，这个游戏的各角色回宫将会如何呢？我们来个现场采访：
请同学扮演：皇帝一人，骗子一人，大臣一人，小孩一人，其他同学扮记者。记者要合理设计要提的问题，被采访者作答。
如（问皇帝）大街上都传着“他实在没穿什么衣服”这句话，对此你有何想法？
（对骗子、大臣可以同样提这个问题）
（问小孩）大家都说衣服很美，你怎么说他没穿衣服呢？你不怕大家说你愚蠢吗？
设计意图：童话是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象反映生活的。以答记者问的形式能激发学生的兴趣，展开合理的想象，为下个环节“体会感悟”打下基础，也为练笔作一个铺垫。
（五）体会感悟
当我们初读《皇帝的新装》时，我们会为皇帝赤裸着身子举行游行大典的滑稽丑态而发笑，笑声过后的现在，我们不由得深思，想想，你在这童话中收获了什么？
如：要做一个有责任心的人，不能像皇帝、大臣般不称职。
要敢说真话，保持一颗纯洁的童心。
要把聪明用在正道上，为集体、国家做贡献。
要保持清醒的头脑，不受迷惑……
教师总结：在现实生活中，诱惑、虚荣总会有的，只要我们保持天真烂漫的童心，无私无畏，只要我们多一份责任心，多一份爱心，多一份真诚，多一份率真，世界就会更美好！
设计意图：学生在充分把握人物性格的基础上，联系生活实际谈情感体验，是水到渠成，让他们更真切地感受到虚伪、欺诈是多么丑陋，而真诚、坦荡是多么高尚。
（六）迁移训练（作业）
根据刚才的答记者问，同学们打开你的想象空间，为这篇童话续个结尾。
设计意图：学生的表达能力培养除了口头语言的，还有文字语言的，续写即是一个培养想象力的机会，又是个培养表达能力的途径。
《皇帝的新装》优秀教案 16
【教学目的】
通过品味语言，培养学生创新阅读能力和听说能力。
【教学重点】
培养学生联想和想像能力，曲折地表现生活的能力。
【教学难点】
引导学生从品味语言入手，理解作品深刻的内涵和思想感情。
【教学内容和步骤】
一、导学定向(出示小黑板，学生诵读)。
题西林壁
苏轼
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
激疑：这首诗给我们什么启示?
学生讨论，教师小结。
明确：多角度、多侧面地看待事物。
交代本节课的教学目的：通过品味语言培养学生的创新阅读能力和听说能力。
二、理解文章线索。
学生思考 明确：爱--织--看--穿--议--揭。全文以"新装"为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展现他们的性格特征。
三、品味语言，讨论问题。
问题1：本文揭露和讽刺了以皇帝为代表的封建统治阶级的虚伪和愚蠢。作者对老百姓的态度又如何呢?请结合课文的语言谈谈你的看法。
学生思考，教师点评。
明确：作者对皇帝的讽刺是辛辣的.，而对老百姓却写得很有层次，很有分寸。对老百姓的讽刺是善意的。老百姓说假话只不过是怕别人嘲笑他太愚蠢或者是害怕招来杀身之祸。
问题2：如何评价课文中的两个骗子?
学生思考、讨论，教师点评。
明确：
(1)骗子针对皇帝的贪图享逸，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。
(2)骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒，希望能起到疗救的效果。
(3)安徒生在童话的结尾没有写骗子落入法网，实在耐人寻味，其用意是有意向读者敞开一扇感情之门--他并不痛恨那两个骗子。
(4)安徒生把骗局当作一面镜子，把骗子当作一把解剖刀，剖析社会人生的病态。
问题3：大臣、老百姓为什么不敢说真话?现实生活中是否有类似的情况?请你就童话中小孩敢说真话谈谈作品对我们今天有什么现实意义?
学生思考、讨论，教师点评。
明确：人，要敢于正视现实，多一份真诚，多一份爱，世界将变得更加美好。这，才是作品深刻的内涵。
四、学生当堂续写课文结尾，一同学上讲台朗读自己的作品，其他学生点评。
五、答记者问。
一人扮演皇帝(或骗子)，全班同学扮演记者，记者设计几个问题向皇帝(或骗子)提问，皇帝(或骗子)作答。
六、迁移训练
作文：修改课堂上课文结尾的续写。
要求：
1.大胆想像，富于创新。
2.字迹工整，突出中心。
3. 300字左右。
《皇帝的新装》优秀教案 17
课程目标：
1、知识和能力目标
理清故事情节，了解写作思路，了解童话通过幻想、想像和夸张塑造形象的特点。通过人物分析理解写作意图。
2、过程和方法目标
默读、把握写作思路。共同合作探究文章主题。通过课本剧表演，深刻把握作品的思想意义。
3、情感态度和价值观目标
懂得生活中任何时候都要保持清醒的头脑，不要爱慕虚荣，要实事求是。教学设想
本文是19世纪丹麦著名的童话大师安徒生初期创作的童话作品，写于1837年，是他最著名的童话之一。童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。课文具体描述的是实际上根本不存在的 “美丽的新装”，深刻发掘的则是看得见的皇帝及大臣们的丑恶灵魂。童话以骗开始，以骗结束。 “新装”是贯穿故事始终的主线，作者展开的情节、安排的材料、刻画的人物都是围绕这条主线进行的。 据调查结果表明这篇童话是最受学生喜爱的课文之一。七年级学生的心理还处在由儿童向青少年过渡的时期。童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张（来源好范 文网：）来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动、故事情节往往离奇曲折，引人入胜。
安徒生的《皇帝的新装》脍炙人口，文质兼美，对学生很有教育意义，又适应七年级学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界。对他们而言，几乎没有文字障碍。这篇童话字面上容易懂，故事又有趣，讲读时注意防止浮而不实，追求表面热闹，引导学生通过人物的语言、心理等描写理解写作意图，了解童话的特点。
教学准备
学生准备：
了解故事内容，能分清哪是叙述部分，哪是人物的心理描写、语言描写和行动描写，能读出各自不同的感情
教师准备：课件
教学步骤
一、导语设计
用讲童话故事的方法导入
同学们，诗意的童话故事装点着我们幸福的童年记忆，像《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》等，哪位同学能流畅生动地讲出一个自己最喜欢的童话给大家听呢？（待1~2名同学讲完后）优美的故事总是令人醉心的。今天，我们一起倾听十九世纪丹麦童话大师安徒生给我们讲《皇帝的新装》播放课件1。
二、背景材料：安徒生和童话
课件
1、安徒生（1805~1875），19世纪丹麦文学的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共写了一百六十余篇。在《丑小鸭》《小克劳斯和大克劳斯》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》《她是一个废物》等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想像丰富，情节生动，语言朴素。
安徒生童话创造的艺术形象，如没有穿衣服的皇帝、坚定的锡兵、拇指姑娘、丑小鸭、红鞋等，已成为欧洲语言中的典故。他的童话脍炙人口，到今天乃为世界上众多的成年人和儿童所传诵。
2、童话
童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
三、检查预习，掌握其形、音、义
多媒体显示：
1、注音：
炫耀（ｘｕàｎ） 称职（ｃｈèｎ） 滑稽（ｊī） 赏赐（ｃì） 爵（ｊｕé）士
御聘（ｐìｎ） 骇人听闻（ｈàｉ） 随声附和（ｈè） 勋（ｘūｎ）章
2、释义：
滑稽：（言语、动作）引人发笑。文中是荒唐的意思。
骇人听闻：使人听了非常吃惊。
随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容没有主见。
称职：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。称，适合、相当。
精致：精巧细致。
呈报：报告（上级）。
炫耀：夸耀。
四，课文朗读与分析
1．分角色朗读课文，要求正确、流利、有感情地朗读。
（1）分配角色
叙述旁白皇帝老大臣骗子诚实的官员大家（骑士、典礼官、小孩子、爸爸、百姓）
（2）自由朗读，熟悉课文。
（3）分角色朗读课文。
（4）评价
2．看图片复述故事（复述课文有三种形式：一是简要复述，抓住课文主要情节进行复述；二是详细复述，除根据课文主要情节外，还有记住一些关键词语，使复述尽量接近课文；三是创造性复述，大体技课文情节，可用自己的语言，增添生动的细节复述。课文“爱新装”比较简单，可用详细复述。“做新装”比较长，可用简单复述。）
3．“皇帝的新装”在情节结构上起到了线索作用，而贯穿这个离奇而生动故事始终的主线则是“新装”的奇怪特性，作者展开情节、安排材料、刻画人物都是围绕主线进行的。
请同学们快速浏览文章，依情节的开端、发展、高潮和结局，用简练语句勾勒故
事发展的梗概。
学生概括，教师归纳：（放幻灯）
五、合作探究（放映幻灯片，展示问题。）探究人物性格，理解文章主题
1、提问：爱新装部分：皇帝爱新装爱到何种程度，用了什么手法，反映了怎样的本质，在结构上起到了什么作用
2、两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任？
讨论并归纳：两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。这就投了皇帝爱穿着的癖好。骗子还说，这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这是最合皇帝心意的。因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任的。所以，这新装一举两得的功能，很快骗取了皇帝的信任。
3、分析皇帝要看新装而又不敢亲自去看的心理并回答问题
4、提问：皇帝派了诚实的老大臣去看织布，老大臣看到了什么？他为什么不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。
讨论并归纳：他什么东西也没有看见。诚实的老大臣不敢说真话是为了保住自己的官位。课文语句：“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”
5、提问：皇帝又派了另外一位诚实的官员去看织布，这位诚实的官员看到了什么？他为什么不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。
讨论并归纳：他什么东西也看不出来。这位诚实的官员不敢说真话也是为了保住他的乌纱帽。课文语句：“我并不愚蠢呀！这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”
6．提问：皇帝在随员陪同下亲自来看织布，他看到了什么？皇帝为什么也不敢说真话？从课文中找出能说明这个问题的语句。
讨论并归纳：皇帝也“什么也没有看见”。皇帝不敢说真话是为了保住自己的皇位。课文语句：“难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”
7．提问：皇帝亲自来看织布，那两位诚实的官员为什么要抢先介绍？
讨论并归纳：怕是帝责怪他们欺骗皇上，以先人为主的方法，极口称赞骗子级的衣料之美，使皇帝相信他们的汇报是真的，这样才能保住自己的乌纱帽。
8．提问：跟着皇帝来的全体随员怎么评价骗子织的衣料？他们提出了什么建议？讨论并归纳：他们说：“哎呀！真是美极了！”“这布是华丽的！精致的！无双的！”他们建议皇帝用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。
9．提问：皇帝是一个什么样的人，从课文找出语句来分析。
讨论并归纳：
（1）昏庸无能，骄奢淫逸。从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出皇帝爱穿着的癖好。
（2）愚蠢透项。从被两个骗子投其所好，上当受骗可以看出。
（3）自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇帝，便极口称赞骗子织的衣料，并赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，
授予他们勋章。穿新装的时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。
（4）虚伪昏庸。在参加游行大典时，他听到老百姓说了真话，十分恐慌。他摆出一副更骄傲的.神气，来掩饰自己。
10．提问：那些大臣们又是些什么样的人，从课文找出语句来分析。
讨论并归纳：大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。他们明明看不见衣料，却极大称赞布料的美，并抢着向皇帝介绍衣料如何美。称赞皇帝的新装多么合身，多么好看，多么贵重。
阶段小结放幻灯“议一议”
11、让孩子揭穿骗局有何用意
12、提问：皇帝听到老百姓的真话，为什么有点儿发抖？又为什么摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完毕？
讨论并归纳：皇帝听到老百姓的真话，意识到自己受骗出丑，感到恐慌。但他为了掩饰自己的恐慌，摆出一副更骄傲的神气把这游行大典举行完
六，小结
本文以“新装”为线索，描写一个愚蠢的皇帝上了骗子的当，赤身裸体参加游行大典的故事，讽刺了封建统治阶级昏庸愚蠢，虚伪狡诈，自欺欺人，荒唐可笑的本性，无情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。文章运用想象和夸张的手法，反映了当时的社会生活。
七，延伸
比较《皇帝的新装》与西班牙民间故事《卢卡诺伯爵？赤身裸体的国王》，体味安徒生创作上的匠心独运。
多媒体显示：
故事梗概：
从前有三个流氓来见一位国王，说他们是织布的能工巧匠。他们特别会织一种料子，这种料子人人都能看得见，只要他有一个世人公认的父亲，他又真是这个父亲的儿子。但谁要不是他想像中的父亲的儿子，那他就看不见。这使国王大为喜欢，因为他以为借着这种纺织品的帮助，可以知道自己的王国里，哪些人是法定父亲的儿子，哪些人不是。这样，他便能调整王国中的许多事情。因为在摩尔如果他们不是父亲真正的儿子，便不能继承他们父亲的遗产。于是他下令召那三人进宫来工作。三人告诉国王，确保不搞欺骗，可以把他们锁在皇宫里，直到织完那段料子。这使国王非常高兴。国王由于对新布的“图案”和“色彩”什么也看不出，被一种死亡般的恐怖震惊了，因为他相信他不可能是他认作父亲的那位国王的儿子。他穿上了那看不见的衣服，骑着马在城中巡游，亏他运气好，那时正是夏天。
最后是一位照管御骑而自身又不担心损失什么的黑人走到国王跟前，说出了真话。
明确：《皇帝的新装》同原型相比，有三处重要的更动：一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是在故事情节中起穿针引线的作用，缺乏典型性，而安徒生童话中的皇帝则是一个典型形象。二是原作中说凡是私生子看不见衣服，安徒生把它改为“任何不称职的或者愚笨得不可救药的人，都看不见这衣服”。三是原作中由一个没有财产继承权的黑人来点破真相，安徒生则通过一个孩子之口来戳
穿骗局。后面的两处改动，加强了童话细节描写的典型性。总的说来，《皇帝的新装》中的这些改动，使人物塑造和细节描写更加典型化，这样就增强了作品的教育性和艺术魅力。正因为如此，所以直到现在，人们批判那些自欺欺人的行为，往往还要引用那个没穿衣服、还自以为穿得很漂亮的皇帝的愚笨相来作比喻。
八．作业
九．板书
皇帝的新装
安徒生
皇帝
（昏庸、愚蠢）
↓受
官员→骗←百姓
（虚伪、自私）（怕被嘲笑、怕被杀头）
↑ 揭
小孩
（天真烂漫、无私无畏）
《皇帝的新装》优秀教案 18
【教学目标】
1、掌握课文的生字词，熟悉故事情节的发展，感悟文章的主旨。
2、了解什么是童话，理解想象和夸张的作用，并了解课文中人物的心理描写、语言描写、行动描写及其作用。
3、培养学生在作文中大胆想象，运用夸张手法以及刻画人物心理、语言等的能力。
【教学重点】
分析每个人物的心理、语言、行为，概括出人物的特点，揭露里面丑恶的现象。
【教学难点】
1、领会本文揭露问题的深刻性，采用提问的方式讲述，启发学生深入理解。
2、皇帝会光着身子游行，看起来是夸张的，其实是合理的，这是学生难以理解的地方，要讲清楚这正是童话组织情节结构的特色。
【教学方法】
分2个课时
课时1：熟读课文，掌握生字词；梳理线索，把握故事情节；分段，分析人物特点。
课时2：提问，启发学生思考，分析文章揭示问题的深刻性，概括主题；讲解想象、夸张，总结童话特点，及什么是童话。
【教学过程】
第1课时
一、课程导入：
一个爱新装不爱江山的皇帝有这样的一件衣服：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见，摸不着。世界上真的有这么一件神奇的衣服吗？没有。今天我们就来学习《皇帝的新装》，看看这是怎么样的一件衣服？看看这皇帝有多荒唐、可笑！
（板书）皇帝的新装——安徒生
安徒生，丹麦19世纪童话作家，世界文学童话创始人。代表作：《海的女儿》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《皇帝的新装》、《打火匣》等受到各国人民的喜爱，至今对人们尤其是儿童的成长，还是产生很大的'影响。其中我们小学的时候就学过他的《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》。
二、速读课文，标出生字词。
蠢（ｃｈǔｎ）傻（ｓｈǎ）款（ｋｕǎｎ）稽（ｊī）陛（ｂì）呈（chéng）
赐（ｃì）爵（ｊｕé）御（ｙù）聘（ｐìｎ） 衔（ｘｉáｎ）妥（tuǒ）
补充词语解释：
显耀：显示并夸耀。称职：能够胜任所担任的职务。
不可救药：这里比喻人坏到无法挽救的地步。
生丝：用茧缫制成的丝。腰包：腰间所带的钱包。
钦差大臣：由皇帝派遣，代表皇帝出外办理重大事件的官员。
骇（ｈàｉ）人听闻：使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）；骇，震惊。
头衔：指官衔、学衔等称号。
随声附和：别人怎样说就跟着怎样说。多形容缺乏主见。
三、熟读课文，梳理线索，把握故事情节。
1、请大家速读课文，看看文章是围绕什么来写的？
文章是围绕“新装”来写的，也就是说 “新装”就是这篇文章的线索。
2、把握故事情节，划分段落并初步认识每一个人物。
a、故事情节一般可分为：开端、发展、高潮、结局。请围绕“新装”这一线索梳理故事的发展情节。 爱新装——做新装——看新装——展新装——揭新装。
b、根据故事的发展情节，给课文划分段落。提出问题，概括人物特点，分析每一段落在全文中的作用。 全文可以分为四段：
第一段（第1小节）引子，介绍故事的主人公——皇帝。提问：皇帝是怎样一个人？（要求学生在课文中划出有关的句子，然后回答。）
明确答案：（1）为了穿新衣，他不惜花掉一切金银财宝；（2）他不关心军队，不去看戏，也不游公园，穿新衣就是一切；（3）他每一天每一点钟要换一套衣服，差不多整天都在更衣室里。小结：皇帝是一个喜欢新衣成癖而完全不关心国家社稷的人。这一段是故事的铺垫，为下文骗子愚弄皇帝作了有力的伏笔。
第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）开端，叙述骗子利用皇帝爱穿新衣的癖好，诱他上钩。提问：骗子怎样使皇帝上当？学生思考回答。
小结：皇帝是个十分懒惰的人。他听说这种衣服是任何不称职的或愚蠢的人所看不见的，心里想：我穿了这理想的衣服，就可以看出哪些人对秘书的职位不相称；可以辨别出哪些是聪明人，哪些人是傻子。于是马上要骗子开始工作。这一段，初步揭露了骗子的狡诈和皇帝的愚蠢。
第三段（“我到很想知道”至“封他们为‘御聘织师’”）发展，叙述骗子怎样施展伎俩，先发制人，大臣、官员和皇帝怎样受骗而互相欺骗。提出三个小问题让学生思考、回答：（1）皇帝为什么要派老大臣和诚实的官员去了解骗子织布的情况？（2）老大臣和诚实的官员为什么不敢说出事实真相，要搞瞒和骗？（3）皇帝在看骗子织布时心里想的是什么？
分析：皇帝很想知道衣料织造的情况，但一想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见新衣时，心里未免害怕，所以决定先派最有理智、最称职的老大臣去看，接着又派一位诚实的官员去看，他想，这样比较稳妥。两个臣子怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽，都不敢讲真话。可见，所谓称职的老大臣，诚实的官员，其实是最不称职和最不诚实的人。这是很有讽刺意味的。全城都谈论美丽的衣料。皇帝再也耐不住了。特别圈定了一群称职的随员，跟随着去看衣料，可是，什么也没有看见。“难道我不够资格当一个皇帝吗？”一想到这一点，他十分恐慌，不知所措，只得说道：“哎呀，真是美极了！”为了自欺欺人，皇帝赐给骗子每人一个爵士头衔，还封他们为“御聘织师”。这一段进一步揭露了骗子的狡诈和皇帝的愚蠢无知，朝廷上下你骗我，我骗你，全是骗子的现象。
第四段（“第二天早上”至结束）由高潮到结局，叙述皇帝穿着“新衣”，举行游行大典，小孩的真话戳穿了骗局。（学生朗读）这一段淋漓尽致地揭露了以皇帝为头子的封建统治者，是一伙地地道道的笨蛋，比真的骗子更虚伪。
3、用一个字概括故事的主要内容
教师引导学生帅选，确定为“骗”字。如何理解文中“骗”的含义？
点拨：这个皇帝领导的朝廷上下，都是你骗我，我骗你的现象。这样的社会是黑暗的，是不真实的。
四、布置作业 ：认真重读课文，思考：
1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上当受骗的根本原因是什么？
2、小孩为什么敢于说出真话？他说的真话又说明了什么问题？
第2课时
一、复习上节课学习的内容，围绕上节课布置的作业来分析问题。
1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上当受骗的根本原因是什么？
2、小孩为什么敢于说出真话？他说的真话又说明了什么问题？
a、（先提问学生，了解不同学生的想法）然后点拨：
皇帝受骗：为了不暴露自己的愚蠢和不称职，为了保皇位维护他独断专行的统治；
大臣受骗：为了保住地位和职务；
百姓受骗：怕人家说自己愚蠢，也怕招来杀身之祸；
小孩子说真话：天真无邪。
在封建专制下，老百姓怕触犯皇帝，又怕受人讥笑，而不敢讲真话。只有纯洁、天真无邪的小孩才敢于说出真话。皇帝最后还要坚持把大典举行完毕，更说明他的虚伪、愚蠢。小孩的真话，像一把匕首，戳穿了骗子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戏，这真话，就是真理，就是力量。这篇童话深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知、虚伪、愚蠢的本质。
b、从以上问题可以概括出课文的主题：
1、鞭挞腐朽的封建王朝，鞭挞至高无上的皇帝和一群道貌岸然的大臣，把他们的愚蠢、虚伪、为了保持权力不惜自欺欺人等恶行拿出来示众。
2、应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
二、夸张与想象
先提出问题：皇帝、大臣、骗子的行为都是荒唐可笑的，并非生活中实有，但又能令人信服，这是为什么？
解决这一问题，首先让学生认识什么是夸张的手法。
夸张是在客观事实的基础上，对所描绘的事物加以夸大的修辞手法。结合课文，皇帝的昏庸虚伪、贪婪和愚蠢、大臣和官员们腐朽愚昧、溜须拍马都是“客观事实”，这是统治者的本质特征，有这个“客观事实”做依托，夸张的运用也就有了让人信服的效果。
三、有夸张必然有想象，童话故事的创作离不开想象。那么想象是？
例子：（结合课文）
穷奢极欲，不理朝政的昏君，被安徒生想象成一个嗜新装成癖，竟然“每一天每一点钟都要换一套衣服”的怪人，两个骗子设下的骗局，也让安徒生想象得非常奇特；
在专制制度的淫威下，从朝廷大臣到普通百姓，为了自身的安全而不得不说假话。面对这个骗局，他们的心理活动，言谈举止，作者想象得更是既丰富而又严密。
至于童话的结尾，那个内心极度恐慌，但又装出一副更骄傲的神气的皇帝，作家的想象又是那么合乎人物性格的发展逻辑。
四、概括童话的特点以及童话是什么。
童话特点：文学体裁：儿童文学；常用手法：想象、幻想、夸张、拟人
语言特点：通俗、生动，离奇曲折，引人入胜最重要特点：拟人
举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
童话：是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
六、布置作业：展开想象，给课文写一个续集。那皇帝最后怎么样？会不会恼羞成怒捉了那孩子？还是会深深反思自己的荒诞行为？那两个骗子又怎么样？大臣们呢？
《皇帝的新装》优秀教案 19
教学目标
1、读、述课文，进而培养学生的概述能力和表达能力；
2、感知课文情节，进而培养学生的想象力；
3、领会童话的写作特点和深刻的内涵，进而培养学生的评价能力和敢于说真话的品格。
教学过程
一、导入课文
由“大典——盛装”引出《皇帝的新装》，并简介作者、作品。
作者简介（参考）：安徒生（1805~1875）全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生，19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。
（设计意图：了解学生的知识储备，拓宽知识面，激发学习兴趣。）
二、速读课文并简述
在小组或同组互相简述的基础上进行班级简述。
（设计意图：培养学生的速读能力、概述能力及表达能力。）
三、观看动画影片，进一步感知课文
（设计意图：利用动画，增强感观，引发学生兴趣，进一步感知课文，抓住要点。）
1、上当受骗的主要有哪些人？
（预设结论：皇帝，老大臣，诚实的官员，百姓）
2、在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？
（预设结论：因为“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。）
四、问题探究
要求：小组讨论，各抒己见，不求答案统一，只要表达观点。
（设计意图：这一环节，，让学生将所学所知同自己的思想认识、生活现实贯通。同时，通过这个环节的讨论，培养学生的评价能力，从而深刻领悟文章的内涵，培养敢说真话的品质。）
1、你是如何评价皇帝、大臣和百姓的？从文中找出根据加以说明。
（重点分析皇帝这个人物。可以“一个？的皇帝”或“我认为皇帝是一个？的人”这种句式进行。）
（预设结论：愚蠢，虚伪，狡猾，极端奢侈、腐朽，胆小怕事、圆滑、自欺欺人，怕被嘲笑……）
2、后来，一个小孩最先说出了真话，说明了什么？
（预设结论：说明小孩敢说真话，天真，诚实，纯洁……）
3、你怎样理解故事的内涵？
（预设结论：故事揭露和讽刺了统治阶级愚蠢、虚伪、昏庸、腐朽的本质，批判了说假话的世风，赞扬了敢说真话的良好品质。）
4、假设你当时在场，你会怎样做？在现实生活中，你是否碰到过不说真话的情况？
（预设结论：可能有学生说自己会站出来说真话，有可能有学生会说不敢。多数学生肯定都会遇到“说还是不说”的情况。至于如何做，可能有些同学不会讲真话。这一问题，重要的是鼓励学生站出来说实话。
教师顺势小结：
一场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕“新装”，刻画出统治阶级上层人物的`荒诞、可笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后，留给我们的却是严肃的思考。在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话`，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净，这就是对每个人的考验了。
五、拓展延伸（机动）
运用想象和夸张的手法，描述一下皇帝穿着新衣游行时装模作样的丑态。
（设计意图：培养学生的想象力，在不脱离文意的基础上进行创新，同时锻炼学生的写作能力。）
六、分角色朗读（机动）
方法：旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人。
要求：读出各个人物不同的性格特征。
（设计意图：在把握课文内容及人物形象的基础上，分角色朗读，有利于学生更进一步地领会童话深刻的内涵，锻炼学生的朗读能力。）
七、布置作业
1、思考：对于文中骗子行骗这一行为，你是如何评价的？（多角度）
2、写作（二选一）：
（1）、大胆想象，为课文续写一个合理的结尾，描述游行以后发生的事。
（2）、运用想象和夸张的手法，描述一下皇帝穿着新衣游行时装模作样的丑态。
《皇帝的新装》优秀教案 20
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本课体裁为童话，学生初次学习这种体裁的文章，它是在了解记叙文的基础上采用拟人的方法、将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人格化。并通过丰富的想象、幻想、夸张等塑造形象、反映生活，对儿童进行教育。所以这一课既是对记叙文巩固，又进一步学习拟人、夸张等修辞及想象在作品中的实际运用，对培养学生今后阅读童话的能力和想象能力起重要作用，因此本课在本单元及本册教材知识体系中处于重要位置。
2、教学目标
学生初次接触童话，很有必要了解童话有关知识，同时为了给学生今后的研究提供规律性等方法方面的启示，所以根据教学大纲的要求确定如下目标：
(1)知识掌握目标：掌握字词、了解作者及其主要作品和童话的有关知识，学习通过人物描写、运用恰当的修辞、合理的想象揭示作品主题。
(2)能力培养目标：训练想象能力，培养创新精神。
(3)品德和心理素质培养目标：注入无私无畏、敢于说真话的精神养料。
(4)创新素质的培养目标：培养学生合作意识与能力。
3、教学重、难点
为给学生今后写作提供方法方面的启示，确定本节教学重点：学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。
为将本节所学知识运用到不同的问题情境中去。将学习重点再实际运用，培养学生创新意识，确定教学难点为：想象力训练。
二、教材处理
教学重点的完成将依照故事情节的发展，通过分析人物语言、动作及总结受骗人的相同的心理达到揭示作品主题的目的，课后练习穿插的进行。教学难点安排在分析课文后，了解了课文内容及人物性格特征后再安排想象力的训练更有利于难点的突破。
三、教学方法和手段
根据童话作品体裁的`特点及时间所限，我采用的教学方法是：
1、字词训练：大屏幕显示，师生合作完成。此为记忆性学习。
2、快速阅读：理清故事情节，初步感知课文。
3、分组研究学习：依照故事情节发展，结合屏幕图片展示，研究总结不同人物的相同心理，让学生自主发现问题，悟出作者写作目的，同时感受与人合作学习的愉悦，方法由记忆性学习上升到理解性学习。
4、想象：我本着营造机会就放手的原则，让学生插上想象的翅膀，给学生思维活动空间，激励创新欲望，培养创新思维，使学生由理解性学习上升到创造性学习。
四、教学程序
(一)课前准备
1、思想准备：确认帮助学生成人，培养创新精神思想，按照研究式创新教学法进行教学。
2、心理准备：以积极饱满的情绪上课，有实足的信心。
3、物质条件准备：多媒体、课件制作。
(二)导入
结合学生已熟知的童话故事，采用画面展示《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》等将学生引入童话世界，导入课题。
(三)了解作者及文体
初次接触童话，这一环节的设置意在使学生了解童话有关知识，为今后学习同类体裁文章打下铺垫。
(四)整体感知
这一环节设计是从课文整体入手，在快速阅读中理解大意，对作品中人物作出初步评价。
(五)学生研究、解决教学重点
在整体感知基础上研究作品中人物的相同点及不同点，理解作品的现实意义，从而提示主题，这也是德育渗透的大好时机。
(六)创设情境、突破教学难点
想象力的训练会给学生更广阔的思维空间，为学生创设了培养创新思维的好机会，也是本节教学重点的实际应用。
(七)反思与小结
这一环节一方面系统地总结本节所学知识，另一方面反思自己的学习方法和学习表现，以提高学习质量，培养可持续发展能力。
(八)研究性学习
此环节是想象力训练的进一步强化，将口头表达内容形成文字，更具问题的挑战性，是对学生创新素质的再提高过程。
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