语文教案

[荐]实用的语文教案

　　作为一名教职工，时常要开展教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家整理的语文教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案 篇1

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、培养独立阅读的能力，体会一些词句表情达意的作用。

　　3、感受槐乡的孩子以苦为乐的品质，引导学生从小树立热爱劳动的观念。

　　教学重点

　　通过朗读课文,感受槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格，体会作者用词的准确精妙，品析语言的魅力。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1、同学们，平时生活中做哪些事情会让你感到快乐？（得到关怀、帮助他人、锻炼身体、学习知识等会让人感到快乐。）

　　2、今天我们一起去认识一群槐乡的孩子，板书课题，齐读。

　　那么，槐乡的孩子又有什么样的快乐呢？让我们一起走进他们的生活吧!

　　二、检查预习情况

　　1、读一读词语

　　槐乡 花苞 米粒般 染料 耷拉 黎明 一簇簇 塞着 缕缕炊烟 觅食 满载而归 月落柳梢 甜蜜 磨好

　　2、指名分段读课文。

　　三、品读课文

　　1、同学们，槐乡的孩子与我们有什么不同呢？

　　2、交流感悟：

　　◆槐乡的孩子，从小就和槐树结成了伴。槐乡的孩子离不开槐树，就像海边的娃娃离不开大海，山里的孩子离不开石头。

　　槐乡的孩子与槐树交朋友，多与众不同呀！指导用奇特的语气读一读。

　　◆勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。

　　（1）你知道槐米有什么特点吗？

　　（2）槐乡孩子上学的钱是用槐米换来的，你们上学的钱是怎么来的？

　　（3）多懂事多勤劳的孩子呀！你们喜欢他们吗？读出喜欢、敬佩之情。

　　◆男孩常常是爬到树上，用长长的钩刀一下又一下地削着槐米。一簇簇槐米落下来了。女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。

　　（1）请大家读读这段话，读着读着，把他们读成一幅图，然后再通过朗读表达出来。体会“爬到树上”、“一下又一下”、“长长的”等词，理解男孩采摘槐米的辛苦。

　　（2）男孩削槐米很努力，女孩拣着槐米很快乐。读读描写女孩的.句子，说说各自的发现。用上“有的……像……”说话。

　　（3）采摘槐米是辛苦的，可是孩子们却觉得这是快乐的。指导读出欢快的心情。

　　导语：还可以从课文的哪些句子看出槐乡孩子快乐的心情？

　　◆当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。

　　◆月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入了梦乡。

　　（1）哪些词语更能体现孩子们很快乐？

　　（2）收获了槐米，孩子们是快乐的。指导读出快乐之情。

　　（3）引读：是啊，尽管劳动非常辛苦，可孩子们却是快乐的。孩子们的小床下又放着——明天，只要——

　　四、总结课堂

　　1、通过课文的诵读，我们认识了槐米，认识了槐乡的孩子，此时，你知道槐乡的孩子有什么样的快乐吗？

　　2、小结：快乐不仅来自于休闲，来自于享乐，还有通过劳动取得收获的快乐。同学们，让我们再有感情地读读课文，去品尝槐乡孩子劳动的快乐吧!

　　3、全班有感情自由朗读全文。

　　五、写作积累

　　1、通过想象，接着写一写槐乡孩子快乐地劳动的情景。

　　明天，只要是晴天，孩子们又将投入到火热的劳动中。他们

　　2、找出自己喜欢的句子，并抄下来。

语文教案 篇2

　　教学目标

　　1.学认15个生字，学写10个生字。

　　2.在认字、写字的过程中注重字义和字形的联系。

　　3.提高自救意识，学习江凡在灾难面前冷静、机智的品质。

　　教材分析

　　《江凡》一文记叙了10岁的江凡面对火灾不只能冷静地想方法进行自救，还救出了奶奶和邻居。这篇课文比较贴近同学的生活，是培养同学自救意识的好教材。

　　学情分析

　　同学没有遭遇过火灾，不知道火灾中的应急常识，可能无法体验江凡当时的处境，因此课前要引导同学收集查找资料，教学中要引导同学多读课文〖教学过程〗

　　一、激趣导入。

　　1.昨天，老师安排大家查找资料，你们找到了哪些？能说一说吗？

　　2.当火灾发生时，很多大人都有可能被大火吞噬，但在四川南充市却有一个10岁的小男孩从大火中救出了30多位邻居，他就是江凡。在发生火灾的紧要关头，他是怎样做的呢？今天，我们就来学习课文《江凡》。

　　3.同学齐读课题。

　　二、初步感知课文，自主识字。

　　1.请同学们自由读课文，遇到不认识的字用笔画下来。

　　2.请同学们听课文录音，注意自身不认识的字的读音。

　　3.自由读课文，找出生字的拼音读一读。

　　4.小组合作，认识生字：焰、迅、速、烧、咳、嗽、慌、商、摸、终。（要求：说一说这些生字怎么读？想一想这些生字是怎么组成的？它的组成与字义、字音有什么关系？说一说这些生字什么地方容易写错？怎样写才好看？用生字组词、搭配词语或造句。）

　　5.小组汇报,说说你是怎样认识这些生字的？

　　6.游戏检测：请动物到家做客。（每张动物图片的背后写上生字的拼音，老师举起图片，同学找出相关的生字卡片，哪一组的同学全部找对，图片归哪组所有，动物图片最多的组为胜者）

　　三、理解课文，指导朗读。

　　1.同学自由读课文，做到准确、流利。说说你认为江凡是一个怎样的人？

　　2.同学们谈对江凡的初步认识。

　　3.从课文哪些段落可以看出江凡是一个镇定机智的人？在同学充沛讨论交流的基础上，从以下两个方面重点指导。

　　（1）引导同学从火势的严重来体会江凡的镇定：

　　①当时的火势怎样呢？仔细看图（出示多媒体课件），再读一读课文第2、4自然段，用自身的话说说当时的火情。

　　②从课文中哪些词语可以看出当时火势大，情况紧急？（体会“惊慌”的意思，并抓住重点词语指导朗读）

　　③假如你看到这样紧急的火情，你会想些什么？江凡又是怎么做的？（教师引读，同学齐读）

　　（2）引导同学从江凡的做法来体会江凡的机智镇定。

　　①自由读课文第3、5自然段，讨论：这些段中写了江凡是怎么做的'？哪些地方可以表示出江凡冷静机智，请找出这些语句来。（抓住有关动词指导朗读）

　　②江凡为什么拿衣服让奶奶包住口鼻？从这儿可以看出什么？

　　③在什么也看不清的楼道里，江凡为什么能把奶奶和邻居从火中救出来？

　　4.你认为江凡是英雄吗？你对江凡说的话是怎样看的？

　　5.自由练读课文。边读边体会，江凡哪些地方值得我们学习？把有关的句子画下来，想一想我们该向江凡学习些什么？

　　6.同学交流感受以后，再读课文：“同学们，能不能通过你的朗读，把你此时此刻的感受和体会尽情地表达出来？你觉得怎么读能够更好地表达自身的感情，你就怎么读。”

　　7.小组竞赛，进行有感情地朗读课文。

　　四、延伸表达，抒发情感。

　　火扑灭了，邻居们也得救了，同学们，此时此刻，假如你也是被救人员，你也亲眼目睹了这一幕，你会用一句怎样的话来称誉这位小小年纪的少先队员？你会对江凡说些什么呢？

　　设计意图：

　　1.在本课优秀教案中，重视同学对教材的整体感悟。让同学通过读课文去体验“江凡是怎样一个人？”接着又紧紧抓住体现人物特点的两个方面（即环境描写和人物的动作描写），让同学在朗读中欣赏，在考虑中感悟。从而使同学理解课文，受到了情感熏陶。同时还注重在教学中，让同学边读边找出有关句子，从而让同学明白了“不动笔墨不读书”的道理，培养了同学良好的阅读习惯。

　　2.经过两年的识字，同学已经掌握了近20xx个常用字，而且在识字的过程中逐渐掌握了一些识字方法。在此课的识字教学中，尊重同学原有的认字水平。首先让同学自由地读课文，画出不认识的生字，让同学对生字有了整体的印象。接着，教师又鼓励同学利用拼音自同学字，在自学的基础上开展小组合作学习。在小组合作学习中，教师让同学交流认识生字的方法，使学习能力强的带动学习能力弱的，从而让同学在生生互动、师生互动中学习。

　　3.新课程非常重视同学收集、处置信息能力的培养。这一能力的培养是一个循序渐进的过程，虽然低年级要求极低，但收集资料的习惯则要从小培养。在本课的预习作业中，教师就安排了同学查找资料，了解有关火灾的自救知识。从本次查找资料的内容来看，目的非常明确，而且涉和的内容有利于对教材的理解。通过这样的实践活动，使同学养成有目的收集资料的习惯。在同学查找资料之后，教师很重视对这一活动的评价，一上课，教师就让同学汇报，通过汇报这一活动完成对同学检验的作用，从而促进了同学学习的不时进步。

语文教案 篇3

　　【《草虫的村落》教案设计】

　　一、 教材分析：

　　本篇课文是人教版六年级上册第一单元的第二篇的课文。本组课文主要是描大自然，带领学生走进大自然，倾听大自然的声音，领略大自然的丰姿。作者以别具一格的观察力，想象力和创造力，为我们描绘了这样一次奇异的游历，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所投射出来的热爱自然的美好情操，感受到他与小生命交流中体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。它在表达上颇有特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。

　　二、 教学目标

　　(一)知识目标

　　1、正确读写本课12个生字及所组成的词语。(静谧 亲戚 寒暄熙熙攘攘 俏丽 烘烤 勤勉庞然大物 音韵 僻静 亲吻 大街小巷)

　　2、引导学生通过语言文字，激发学生的想象。

　　(二)情感目标

　　感受草虫村落的生活情景，体会作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

　　(三)方法目标

　　在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开想象进行联想去表达独特的感受。

　　三、教学重、难点

　　体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。

　　四、教学构思：

　　经过深入地思考，我深深地感受到如果不能带领学生进入到作者给我们展现的草虫的奇妙世界，如果不能先对作者的写法所产生的表达效果所吸引，能力的迁移是无法提及的。因此，我的目标就简单明了了，前四十分钟仅以感悟文本培养情感为主;通过整合，有详有略、简约教学内容;先扶后放简化教学环节;品读课文、深入探究，紧扣语言文字，以读为主，读中感悟，简便教学方法，追求实效。

　　五、教学时间：两课时

　　六、教学过程：

　　【第一课时】

　　一、谈话导入，揭示课题

　　同学们，你观察过虫子吗?那你看到过“草虫的村落”吗?“草虫的村落”是怎样的呢?今天，我们就跟随作者的脚步，一起去看看草虫的村落。(齐读课题)

　　二、初读课文，学习字词，整体感知

　　(1)自由读课文，自学生字词语。

　　(2)字词检查。

　　a.读准字音。幻灯片出示：(齐读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音)

　　静谧 亲戚 寒暄 熙熙攘攘 俏丽 烘烤 勤勉 庞然大物

　　音韵 僻静 亲吻 大街小巷

　　b.理解词义：

　　分小组讨论，交流一下不理解的词语。小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。

　　(3)说说本课的主要内容：(主要写“我”躺在田野里，目光跟随着爬行的小虫，作一次奇异的游历。)

　　设计意图：这一环节，主要是让学生初读课文，自学生字词语，了解课文大意。因为是六年级的学生，所以生字词不作为教学的重点，让学生自学和小组讨论来完成。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。

　　三、梳理内容，明确场景

　　(1)自由读课文，想一想：“草虫的`村落”在哪儿?你在那里看见了什么?

　　(2)交流反馈。

　　①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

　　草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

　　②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!

　　作者是怎样想象的?(通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。)

　　③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么?

　　交流时，老师相继出示：

　　“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”

　　“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”

　　“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的!”

　　作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

　　(3)再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的?

　　①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。(理解“追随”)

　　②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

　　“静谧”是什么意思?从这个词语中你读懂了什么?

　　“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现——(生齐读)

　　“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊!”

　　总结回顾，布置作业

　　这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们知道了在森林边缘的小山丘上，在那细密的草丛中，有一个奇异的草虫的村落，并且还发现了那里是小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢?我们到下节课再去学习。

　　作业：熟读课文，抄写自己喜欢的句子。

　　【第二课时】

　　一、复习旧课，导入新课 (3分钟)

　　(1)通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”?那么，你是从哪儿体会到的?村落里有什么奇特的景色，村民们都在干些什么?请大家带着问题自由读课文3—8自然段，一边读一边画出相关的句子。(板书快乐的天地)

　　(2)学生自由读，画句子。

　　二、品读课文，深入探究

　　“谁可以告诉大家你在村落里看见了什么?”

　　(预设)

　　(1)从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。

　　①“一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”

　　a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么?(游侠，是大侠，像蜘蛛侠、蝙蝠侠那样，他们有一个共同的特点，那就是勇敢。)

　　b 你从哪里看出甲虫是勇敢的?它是怎么个勇敢法儿?

　　“你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”

　　傲然，是一种什么样的样子呢?谁来给大家表演表演!

　　……嗯，我看见你藐视一切的神情。……不错，我感受到了你的坚强不屈。

　　傲然就是藐视一切而坚强不屈的样子。请大家批注在课文的旁边。

　　这是一只勇敢坚强的黑甲游侠，虽然迷了路，丝毫不害怕，可是他找到回家的路了吗?请大家齐读第四自然段。

　　它找到回家的路了吗?(找到了)它云游四方，回到了家乡，同伴们是怎么招呼这位游侠的呢?

　　“一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者，他们意味深长地对视良久，然后一起欢跃地走回洞穴里去。”

　　品读“娇小的”、“意味深长”，让学生体会家人担心、牵挂的感情。(板书亲情)

　　(小结、过渡：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，这是一个充满了亲情的村落，村落里还有其他的景致、其他的感情吗?接下来自由朗读第五自然段)

　　(2)从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。

　　A 你们读到了哪几种小动物啊?(小圆虫、黑甲虫、蜥蜴)

　　B 哪种动物是村落里的主人，哪种是客人呢?从哪些句子看出来的?

　　(哦，从这些句子看出来小圆虫和蜥蜴不是村落里的村民。他们是异类，但是黑甲虫还是与他们友好地交流着。没有任何敌意!从哪些地方可以看出他们是“友好”的?)预设：

　　“驻足痴望”：多么美丽的小圆虫啊!这是一种欣赏。还有吗?

　　“好奇的目光”：对，是好奇的目光，没有任何坏意哦。

　　“攀谈得很投机”：像是好朋友一样。

　　“背着几个小黑甲虫”：蜥蜴比黑甲虫大好几倍呢，但是黑甲虫并不害怕，还让它背着。他们这么快就混熟啦，有朋自远方来，不亦乐乎!小黑甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。看来，草虫的村落里不但有亲情，还有——友情(友好的感情)。(板书友情)

　　来，请一位同学带着友好的感情来朗读一下这个自然段，其他的同学带着友好的感情来欣赏。有请友好的XX同学!

　　太美了!请坐!我们仿佛来到了草虫的村落，看到村民们在说笑、在游戏，他们还有音乐会呢!大家发动脑筋，想象一下，甲虫们的音乐会是怎样的呢?XX同学，你可以告诉大家你想象中的音乐会吗?……嗯，让我们看看作者在草虫的村落所看见音乐会是怎样的，请大家齐读第六自然段。这一段是描写甲虫的音乐会的，读过之后，哪一句给你的印象最深?为什么?

　　(3)从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。。

　　预设：A 紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

　　(你看到了吃的，果实吊在树梢上，阳光把它烘烤得熟透了，像是随时都有可能掉下来，砸到正在树下开演唱会的甲虫们。)还有吗?

　　B 甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。

　　(优美的音韵，像灵泉一般流了出来。音韵怎么会像灵泉呢?……像泉水一样流出来，叮叮咚咚的，多么动人多么好听啊!)

　　C 此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的!

　　为什么说它们的音乐是优于人间的一切音乐?因为啊，这是只有虫子才能演奏出来的。是天然的、自然的。

　　a) 联系实际，说说你还听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。给大家描述一下。(风、泉水……)

　　b) 他们都是大自然的音乐家。小虫们特有的灵性和艺术才华让作者佩服。大家齐读最后一句话，读好这句话。读出欣赏、读出赞美!(板书艺术)

　　小虫们的艺术生活丰富有趣，他们的劳动生活肯定也很有意思。请XX同学来朗读第七自然段。

　　(4)从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。

　　这一段中有两个问号：“一定是很远很远的地方吧?是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙呢?”甲虫们从很远很远的地方搬回了大过自己身体两三倍的食物，这是一种什么力量使他们这么勤勉地奔忙呢?

　　你读懂了吗?有哪位同学来发表一下自己的观点?(生活的快乐，以及对家庭的责任……爱的力量)

　　对，为了生活的快乐，为了家庭的美好，即使是很远很远的地方，即使是大过自己身体两三倍的食物，甲虫们还是勤勉地奔忙着，同时，他们也是快乐的。在我们生活中有没有这样的例子呢?

　　(我们的父母，挣钱来不但要养自己，还要养我们，养这个家。因为有爱，对家庭和对生活的爱，所以一直勤劳地工作着、奔忙着)

　　甲虫们在这片快乐的天地中，勤劳并快乐地劳动着、生活着，这么勤劳的甲虫，值不值得我们尊敬啊。(板书勤劳)

　　大家请看第八自然段，我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧?他们的村落里有专门的气候工作者、工程师……各种不同的工作，都有专门的虫子担任。村落虽小，却体现出了虫子们的大智慧。(板书智慧)

　　这虽然是一个草虫的村落，但是却充满了亲情、友情、艺术、勤劳和智慧。

　　三、总结全文领会升华

　　同学们，多么可爱的草虫啊!他们不仅有丰富的情感世界，还有高雅的艺术追求。他们不但会生活，还会创造生活。这是作者看到的，品味到的。只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多。请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。

　　今天，我们跟随作者，用眼去观察，用心去想象，游历了这快乐的小天地。就让我们带着这份美好的想象，走出课堂，融入自然，放飞心灵吧!下课

　　板书:

　　草虫的村落

　　亲情 友情 艺术 勤劳 智慧

　　快乐的天地

　　【教学总结】

　　新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，陶行知先生也曾谆谆教诲我们，“把开发文明宝库的钥匙尽我知道的交给学生”。因此，教师在教学过程中，必须加强学生之间的相互交流改变单一的师生交流方式，将“教师的指导--学生的自主--小组的交流合作”三个要素进行动态优化组合，形成师生之间、学生之间多向交流、多向协作。这样通过小组交流合作式的学习方式，让每个学生都参与到问题的讨论和对语言的感悟中，使每个学生都有表达自己见解和表现自己能力的机会。同时，每一位学生不仅仅是课程的学习者，对于整个学习过程来说，本身已成为了一种学习的'资源，实现了学习资源的共享。我在语文的教学中，进行了小组合作学习的尝试。有迷茫，有感悟，现在我结合《草虫的村落》的教学谈谈指导学生合作学习的体会。

　　小组合作学习需要平等、民主、宽松的教学氛围，需要教师、同学合作交流的机会。师生之间、生生之间可以相互交流、相互尊重，学习中充满温情与友爱，像课外活动那样充满互助和竞争。只有这样，才能让学生在学习中感到平等和宽松，才能使他们积极、主动、大胆地进行交流与合作。

　　《草虫的村落》是同学们非常喜欢的课文，如果老师不想放手，无论你自己准备的多么充分，你也只能陶醉在自己创设的“情境”中。

　　课堂上我有效地组织学生合作学习，然后由小组汇报小组的学习体会的方法，让我深深地感受到了学生做学习的主人，学生在快乐中学习的喜悦。事半功倍在这节课上得到了充分的体现。

　　在小组合作的学习中，我和我的学生们更加感受到了合作学习的魅力。在大家积极地融入其中，体会艰辛、享受乐趣。而我也在“运筹帷幄，而决胜千里”的喜悦中收获着。

语文教案 篇4

　　教学要求：

　　1、 学会15个生字，能正确读写生词。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、 理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。

　　4、 领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆结合和一起的表达方法。

　　教材分析：这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。

　　教学时间一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　你喜欢哪些作家作品？

　　我们快升入初中了，不仅要多读规范的汉语言文学作品，而且还要有选择地读一下外国的优秀文学作品，了解一些外国文化。这节课我们就一起来学习一篇俄国著名作家契诃夫写的短篇小说《凡卡》

　　课前谁搜集到了关于作者以及文章.写作背景的资料？给大家介绍一下。了解文章的时代背景对我们学习课文会有很大的帮助。

　　二、整体感知课文

　　前大家都预习了课文，谁能说说这篇小说主要写了什么？

　　既然是写信，我们就要认识一下写信人和收信人。写信人是谁？（出示凡卡）什么是学徒？

　　再来认识一下爷爷，（出示）什么是守夜人？

　　认识了写信人和收信人，我们再来看看信的内容。整篇文章是不是都是信的内容？还有什么？下面大家快速浏览课文，标出信的内容部分。信挺长的，怎么读好？哪一排愿意来开？你们想给读的同学提点什么要求？（这一遍读得正确流利就可以，如果能读得很有感情那就更棒了。你们对听的同学有什么要求？我再补充一个要求：听完后告诉我你心里是什么滋味。开始读。

　　三、重点学习第八自然段

　　1、来谈谈听了凡卡的'信你心里是什么滋味？大家难过是因为凡卡受了很多苦，凡卡都受了哪些苦？请大家大声朗读第八自然段，读完后以小组为单位讨论一下凡卡受了哪些苦。哪个小组愿意交流一下你们讨论的结果？请写到黑板上。

　　2、想想，一个九岁的孩子，忍受着这样非人的折磨，他的心里又是什么滋味？（痛、恨、委屈、抱怨）谁能把凡卡的这种。。。。读出来？我听出了一丝委屈和抱怨，但还不够苦，这样吧，练习一下，读的时候想象着你就是凡卡，此时最疼爱你的爷爷就站在你面前，赶快把你那一肚子的苦水向爷爷倾诉出来吧。哪位小凡卡来诉说一下你的痛苦？谁来评评这位小凡卡苦不苦？谁还想读？来，给他评评。

　　3、可怜的凡卡每天都要遭受这些折磨，如果你是凡卡会产生什么念头？（出示后半段）大家齐读这段话。想像一下当凡卡写到“家”“村子”这样的字眼时，脸上会是什么表情？请读出你的感受，体会出兴奋来了吗？谁还有别的体会？读一下，好，同样的地方不同的地方不同的人读了有不同的体会，这就是读书，会读书，读书一定要有自己的见解。相信其他同学还会有不同的感受，接着谈。

　　刚才我们从这句话中体会出了这么多的感情，就像这样，从这段的其他句子中你还体会到了什么？（大家看这个字“死”，一个九岁的孩子怎么会想到死呢？写到这的时候，凡卡的心情怎样？（绝望）读出来。大家再看这段话，要字字入目，连标点也要注意，发现什么了？两处省略号表示信断了，信断了时凡卡在干什么？（不敢写，从哪看出？）（哭泣）再读这段话，读到省略号时，把刚才的体会读出，注意停顿。）

　　四、体会写法

　　刚才我们重点体会了文章的第八自然段，现在大家再读读信的其它部分，看看你还体会到了什么。交流。

　　现在大家再读读凡卡回忆和爷爷在一起的部分，看看从中你又能品出什么？这次你品出了什么？一个字就是“乐”。作者为什么要这样写？他想表达的是苦，为什么还要写乐呢？（通过这种反衬、对比，苦就显得更苦了。）

　　五、布置作业

　　学习了这篇课文，我想大家肯定有很多话想对凡卡说，课下请写在你的日记里。

语文教案 篇5

　　教学目标

　　1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。

　　3、认识9个生字，正确朗读短文，儿歌。

　　4、体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。

　　教学重难点

　　后鼻韵母的发音，声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课的重点。ang、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、谈话：上一课咱们学习了5个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗?

　　2、开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、ün。

　　3、指名说说前鼻韵母的发音要领。

　　二、学习新课

　　1、看图认识事物，进行说话练习。

　　出示四幅图，问：谁能说出图上的内容?(如：这是一只老山羊;我家有一盏漂亮的台灯;老鹰站在树上;那是一只座钟)

　　2、相机出示音节yáng、dēng、yīng、zhōng，告诉学生：我们今天就要借助这些图和音节来学习四个新的韵母。

　　3、学习ang

　　a.读准ang的音。

　　①师指着图1读“羊”。(音稍微拖长，多读几遍，让学生们细听，并注意看老师的口型变化)指名说说“羊”是由哪两个音拼出来的。(“羊”是由声母y和韵母ang拼出来的)

　　②出示ang，告诉学生把“羊”的韵母áng读的平声就是ang的读音。

　　③将ang和an的读音比较，告诉学生ang叫后鼻韵母，是由一个鼻尾音ng组成的。

　　教师师范，知道发好鼻尾音ng。

　　④知道发准ang的音。告诉学生ang的.发音方法。

　　⑤范读，领读，指名读，齐读。

　　b.教学ang的四声：出示āng、áng、ǎng、àng 学生自由练读，随即抽读。

　　c.师生共同小结学习步骤。

　　4、四人小组合作，按以下步骤学习eng。教师巡视，相机指导。

　　a.读准eng 的音。

　　①探究“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。

　　②发现eng与“灯”的韵母发音的联系。

　　③联系eng的发音。(先发e的音，紧接着发ng的音。)

　　b.学习eng的四声。

　　c.四人小组反馈合作学习的情况。

　　5、学习ing、ong。

　　a.读准ing和ong的音。

　　①看图读准鹰(yīng)和钟(zhōng)。提问：鹰(yīng)和钟(zhōng)的韵母是谁?

　　②根据后鼻韵母发音的方法，猜猜ing 和ong各自先发哪个字母的音。

　　③练习发音。出示后鼻韵母ing、ong告诉学生猜得很对，它俩就是我们要学的另外两个后鼻韵母。学生自己练习发音，同桌相互练习。

　　④检查自练情况，指名读，开火车读，齐读。

　　⑤小组赛ing、ong 的四声。

　　6、巩固练习。

　　谈话：我们认识了4个后鼻韵母，现在来做两个游戏吧!

　　①做“送信”游戏：请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学，再请这四个同学上台来带读。(配读儿歌：叮铃铃，叮铃铃，邮递员来送信，送的是什么信?送的是表扬信。)

　　②听音组合：将单韵母a、e、o、i、u、ǖ和尾音ng发给学生，师发音，生做组合游戏。

　　7、学习整体认读音节。

　　①出示整体认读音节yīng。问：谁会读这个音节?告诉学生这也是整体认读音节，不用拼，他跟后鼻韵母ing的读音一样。

　　②学生组词，学习ying的四声。如：yīng(英雄，老鹰)，yíng(欢迎、萤火虫)、yǐng(电影、影子)、yìng(软硬、答应)

　　三、指导书写

　　1、指导书写后鼻韵母ang、eng、ing、ong。

　　2、指导书写ying及四声，注意写紧凑，注意调号的位置。

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