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语文教案

时间：2023-12-08 09:41:06 教案我要投稿

语文教案合集（5篇）

　　作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编整理的语文教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案合集（5篇）

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。

　　3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

　　教学重点：

　　1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

　　2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

　　教学难点：

　　1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

　　2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。

　　教学准备：

　　1、教学多媒体演示文稿。（文字、图像）

　　2、师生查找诗人、诗作相关资料。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、调动积累，导入新课。

　　1、师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？

　　2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

　　3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫《池上》。（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。

　　4、学生齐读题目。

　　5、简介作者白居易。

　　（1）学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。

　　（2）教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对人民疾苦有较深的`了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

　　二、初读诗歌，整体感知。

　　1、学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。

　　2、检查初读情况。

　　（1）指名读古诗，集体正音。

　　①读准后鼻音：撑、艇、萍；

　　②学习新词：浮萍，理解词义，练习书写。

　　（2）齐读诗歌。

　　（2）学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。

　　（一个小孩偷采白莲。）

　　3、学生再次自由读古诗。

　　要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

　　4、小组合作学习，弄懂诗意。

　　（1）学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。

　　（2）小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。

　　5、集体交流，了解《池上》大意。（指名说自己对诗句的理解）

　　三、吟诗炼字，体会意境。

　　（一）前两行——小娃偷采莲。

　　1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

　　3、学生交流“看”到的画面。

　　（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？

　　（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。）

　　（2）小孩如何偷采白莲的？

　　①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。

　　②看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。（让学生为

　　“小娃偷采白莲图”起个题目）

　　③朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？

　　（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。）

　　④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

　　（二）后两行——景美童心纯

　　1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？

　　2、学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。）

　　3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。

　　四、回归整体，拓展延伸。

　　1、学生带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。

　　2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。

　　3、熟读成诵。

　　五、布置作业，巩固练习。

　　1、背诵课文。

　　2、默写《池上》。

　　3、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

语文教案篇2

　　学习目标

　　1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字，

　　2、正确、流利的朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

　　教学用具

　　多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰

　　教学设计

　　（一）复习创设情境，引入新课

　　师：昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗？

　　师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。

　　师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他们自主的意识，总是让他“自己去吧”

　　！这些位妈妈可真是用心良苦啊！

　　师：今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗？想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗？

　　师：下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么？

　　板书：一次比一次进步学生齐读课题

　　（二）观看图画，认识人物，了解课文内容

　　1、你们想知道这位好妈妈是谁吗？

　　（出示课件，“在屋檐下，燕子妈妈和小燕子”的图片）

　　2、认识人物的同时帮助学生理解“屋檐下”的意思。

　　3、师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢？大家猜一猜。

　　4、师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情？

　　（出示多媒体课件：冬瓜和茄子让学生初步通过看图片发现他们身上的.不同）

　　5、师：那究竟是怎么回事呢？

　　（三）初读课文

　　1、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的符号标出来

　　2、读课文，并标好自然段

　　（四）再读课文，识记生字

　　1、听读课文，识字

　　(1)指名分段读课文

　　(播放课件

　　其中生字为另一种颜色)

　　要求读通顺

　　(2)齐读生字

　　2、出现全部生字（带拼音）把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。开火车读。

　　3、小组合作读课文，读中巩固识字

　　4、识记生字，再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读，哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个西你有好办法记住他？

　　（五）细读课文，理解课文

　　1、学习第一自然段

　　（1）学生自由读

　　（大屏幕上出示第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的图片）

　　（2）讨论：课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么联系吗？

　　2、学习第二自然段

　　（1）学生先自由读，了解这一段都写了什么？

　　（2）师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊？分别说了些什么？

　　（3）燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通过此句话解释“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

　　（4）学生理解后，启发用“什么”造句？

　　（5）小燕子去了，他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗？

　　（出示课件，课件要突出“冬瓜”和“茄子”的这点不同）

　　（6）师：小燕子发现的这点不同你发现了吗？

　　（六）小结

　　这节课我们的收获可真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，发现了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你们还想发现他们的不同吗？下节课我们再让小燕子带我们去看好吗？

　　第二课时

　　一、复习生字，导入新课

　　师：上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢？你们能做到吗？（播放课件）

　　二、讲授新课

　　1、学习第三自然段

　　（1）师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了？

　　（2）指名读妈妈所说的话，要读出“说的对”中所表达的感情（夸奖）

　　读出“再去一次,还有什么不一样?”中的激励

　　(3)小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同?这次发现的和上次的一不一样?他回来是怎么和妈妈说的?

　　（4）学生自由读，比比谁学小燕子学的最像

　　（5）同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。

　　（6）把2、3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步

　　学习第4自然段

　　师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？

　　师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他“仔细”的观察。这次小燕子又能发现什么呢？

　　（出示课件，课件上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）

　　师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗？

　　师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢？

　　师：由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，

　　通过此句话，让学生理解“仔细”的意思

　　指导学生用“仔细”造句

　　三、分角色朗读课文，扩展表演

　　1、同桌之间互读

　　2、组内读

　　3、小组之间比一比看谁读的好

　　同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。

　　四、指导写字

　　1、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步

　　2、学生没有发现的问题给予指导：

　　（1）“会”要先写里面的小口，后关门。

　　（2）“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。

　　（3）“是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心

　　五、扩展活动

　　1、完成课后“说说，读读”

　　2、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。

语文教案篇3

　　一、教材分析

　　这篇课文记叙了德国音乐家贝多芬谱写钢琴曲——《月光曲》的传说，它告诉我们，贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。课文可以分两段

　　第一段（第1自然段）简单地介绍的钢琴曲——《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。这段的最后一句“传说是这样谱成的”起到了引出下文的作用。

　　第二段（2——10自然段）详细地介绍了贝多芬谱写《月光曲》的整个过程。这段是教学的重点段，训练重点就体现在这一段；抓住环境特点，体会课文的思想感情。本段可分为三层，其中第二层（3——9段），写贝多芬走进茅屋里，为盲姑娘弹了两首曲子，这部分内容是文章的重点，同时也有一些使学生难理解的句子。首先介绍了当时的环境。“一阵风把蜡烛吹灭了”，突出了月光的明亮。“月光照进窗子来”，驱走了茅屋里昏暗陈旧的景象。“一切好像披上了银纱，显得格外清幽。”“贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩”，寄予深深的同情。周围的环境是那么静，那么美；穷兄妹俩又是多么纯朴，多么可爱。贝多芬触景生情，激发了创作的*。“借着清幽的月光”，贝多芬“按起琴键”，创作了《月光曲》。

　　关于《月光曲》的内容是借皮鞋匠的联系表达出来的。最初是月亮升起，平静的海面上洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云，“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪”，海面上的景象发生了变化。“浪花一个连一个朝岸边涌过来，”“浪涛汹涌的大海”，说明了音乐的节奏有了明显的转换，贝多芬此时想到的是穷兄妹俩的处境，心里十分不满，他要用自己的音乐表达出这种心情。

　　二、教学目标

　　1、感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想情怀。

　　2、抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象能力。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。

　　三、教学过程：

　　复习导入

　　师：昨天，我们了解课文讲述的是贝多芬先生创作《月光曲》的传说。谁能回忆一下贝多芬先生是在哪里怎样创作《月光曲》的吗？

　　生：贝多芬先生是在莱茵河边的穷兄妹俩的家里即兴创作的。师：我们都知道贝多芬先生是一位的大音乐家。那么，你知道贝多芬先生为什么会在一所茅屋里即兴创作了这首《月光曲》呢？

　　下面，我们就一起来看看是因为什么吧。

　　（二）、学习课文

　　1、师：请大家再快速读课文，边读边找：课文哪一句话写贝多芬开始创作《月光曲》？

　　生1：“我再给你弹一首吧！”

　　师：这已经开始弹《月光曲》了吗？

　　生2：没有。是这里“皮鞋匠静静地听着，他好像”

　　师：这是刚开始弹吗？

　　生3：不是，这里说明贝多芬先生已经弹了，应该是这里：“贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。”

　　2、师：说得真好！你读书真仔细！（出示小黑板：“贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。”）那么，我们从这个句子当中一起来找一找看贝多芬先生创作《月光曲》的原因来。（我们先来找找这个句子中表示贝多芬先生动作的词来看看，你能找到什么原因吗？

　　生：望、借、按

　　师：“按”字说明他开始弹琴了，那么，“按”之前贝多芬先生有“望、借”的动作，说明贝多芬先生创作与什么有关系呢？）

　　生1：与“兄妹俩和月光”有关系。（板书：穷兄妹俩清幽的月光）

　　师：他说的对吗？生（一起）：对！

　　师：我们先来看看兄妹俩吧。请同学们再次自由朗读课文，找一找贝多芬创作前描写兄妹俩的地方，有几处对话？读一读，看看你发现了什么（知道了什么）、

　　生1：有三处

　　生2：应该是两处，“是谁？”应该不是对话。

　　师：你读书真有见解！我们先来看第一处吧：（谁来读一读）第一处：贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”贝多芬听到这里，就推开门，轻轻地走了进去。

　　师：请大家自由读这一段，想一想，从兄妹俩的谈话中，贝多芬听出了什么？

　　生1：听出了姑娘的琴弹得不太好。（很想听贝多芬弹琴）

　　师：你从哪里发现（知道）的？（一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”）

　　师：对啊，我们看出虽然姑娘弹的不太好，但是很想听贝多芬自己弹，说明她多爱音乐啊！能带着你的理解来读这个句子吗？（生读得很好的情况下，师：你的朗读深深地打动了老师，如果你读得再轻一点，效果会更好。）指名几个同学读句子。（都读的不错，老师也都给予了积极的赞扬和鼓励）

　　师：从兄妹俩的谈话中，贝多芬还听出了什么？

　　生2：听出了兄妹俩很穷。

　　师：从哪里知道的？（请学生说说）

　　生3：还听出了，哥哥还爱妹妹，妹妹也很体贴哥哥。

　　师：你是从哪里知道的啊？能把你的理解用朗读来展示吗？（请生读。）

　　生4：可以，我是跟我的同桌一起分角色读的，我们一起来吧？

　　师：当然可以啊！

　　师：姑娘真得“随便”说说吗？（生说）师：是呀，妹妹体贴哥哥，哥哥爱护妹妹，这真是人世间真挚的亲情啊！让我们带着这份情感，来读读他俩的对话。

　　师：你发现了这么多，贝多芬发现了吗？

　　如果说，贝多芬一开始走近茅屋是出于好奇，那么现在走进了茅屋，是出于什么呢？正是因为他也发现了这些，所以贝多芬很同情他们。（板书——走近、走进）

　　生：贝多芬很感动，决定为他们弹琴。

　　生：贝多芬很同情他们，

　　师：是呀，兄妹俩虽然贫穷但对音乐的热爱感动了贝多芬。（板书：同情）

　　师：贝多芬很同情他们所以弹奏了一首曲子，为什么他还要弹一首呢？跟这两兄妹有关系吗？文中还有描写关于兄妹俩语言吗，谁来读？

　　第二处：一曲完了，她激动地说∶“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”请多个学生读，问：你认为谁读得好，他的朗读让你感受到了什么？再请人读。

　　师：从这一处盲姑娘的话中，贝多芬又听出了什么？请大家自由读，来说说你的理解。

　　生1：从盲姑娘的话中，我听出了她很激动。

　　生2：还听出了盲姑娘从音乐当中听出了弹琴的是贝多芬先生本人。

　　师：知道什么是纯熟吗？（生答：纯熟——就是技巧非常熟练。）

　　师：一个稍稍懂音乐的听出琴弹得熟练不熟练这没有难度吧！但要听出感情很深，这难吗？

　　贝多芬是的音乐家，他的`演奏不仅仅是技巧，更是有感情。盲姑娘不但听出了这曲子弹得纯熟，还深深地感受到了乐曲中的感情。在这么一个小镇上，在这么一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够用音乐与他进行感情交流的人，他此时的心情一定——

　　生：很激动。（板书）

　　师：盲姑娘简直成了贝多芬的知音。同学们，此时，你明白兄妹俩是什么原因，激起了贝多芬的创作*吗？（生说：兄妹俩的贫穷、兄妹俩的爱音乐、盲姑娘的懂音乐）

　　小结：师：是啊，这一对兄妹俩虽然贫穷，但是他们那种真挚的人间亲情，那种对音乐衷心喜爱让贝多芬同情，而盲姑娘对音乐的内行更使贝多芬感动，引之为知音，从而激发了他的创作*。

　　3、师：除此之外，还有什么引发了他的创作灵感呢？

　　生：还有当时的“清幽的月光”引发了他的创作灵感。

　　师：课文中怎么描写？

　　“一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。”

　　师：同学们，请闭上眼睛，想象一下当时的画面（教师有感情朗读：一阵风拂起，把屋里的蜡烛吹灭了，皎洁的月光透过窗户，照亮了屋子，一切好像披上了银纱。）同学们，你的脑海中出现了怎样的画面？用词语形容一下。

　　生1：很幽静。

　　生2：很漂亮。

　　（三）、理解课文联想部分

　　1、师：这是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感和*呢？贝多芬就是在此情此景下，即兴创作了的钢琴曲——《月光曲》。

　　师：你能想象一下贝多芬先生在这种场景下创作的《月光曲》是怎样的曲调或是节奏吗？

　　生1：很缓慢，幽静的。

　　生2：有时很轻柔，有时很激烈的。

　　生3：有时很缓慢，有时很快的。

　　师：你能从书中找出验证你想法的句子吗？（指名几个学生读句子）为什么呢？

　　（最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这时音乐一定是舒缓的，轻柔的，表现了月光下的一切都很幽静。接着月亮升高，穿过微云，这时音乐逐渐增强，有了曲折，表现微云开始破坏幽静。忽然风起浪涌，宁静被完全破坏了，这时的音乐一定是高昂激越的，表现整个世界充满了风浪。）

　　1、师：说了这么久，大家想不想听一听贝多芬先生的《月光曲》到底是怎样的旋律吗？

　　生（一起）：想！

　　师：请大家一起再次闭上眼睛来聆听吧！（播放音乐《月光曲》）生一起听得很认真。师开始有感情朗读课文，学生更加陶醉。

　　2、说说你看到了什么？感受到了什么？

　　3、师：大家想不想也通过你的朗读来表现这优美的旋律呢？（再次播放音乐《月光曲》）

　　生有感情朗读。（背诵）

　　（四）、总结

　　1、师：同学们的朗读都很让我陶醉，从中可以看出我们都被《月光曲》优美的旋律打动了。贝多芬先生在这么短的时间里，能创作出这么优美的音乐，从这里我们还可以看出什么？

　　生：他很有才华。（板书：才华）

　　2、总结贝多芬创作《月光曲》的原因。

　　师：对贫苦人民的同情和热爱、自己卓越的才华、幽静的月光使得贝多芬先生创作了这首优美的《月光曲》。

　　3、同学们，贝多芬是一位的音乐家，一位伟大的音乐家。让我们把最想对这个伟大音乐家说的话写下来吧！

语文教案篇4

　　教学步骤：

　　一、导语设计

　　请观看大屏幕（或电视显示）

　　播放关于物质结构组成原理的纪录片。这一环节可增强直观效果。科普读物是学生感兴趣的，为进一步激发学科学、爱科学的热情，从课题入手，了解学生预习情况，设计如下问题：

　　（1）“夸克”是什么呀？长诗《芬尼根之觉醒》中的夸克是什么意思？作者为什么要起这样的名字？

　　（2）为什么只叫“三声”夸克，叫“七八声”不行吗？

　　学生讨论发言明确：

　　（1）“夸克”是译音，意思是海鸟的叫声。长诗《芬尼根之觉醒》中有一句话：“向麦克老人三呼夸克。”科学家盖耳曼借其中的“夸克”为自己的假象命名。实际上“夸克”是组成物质的基本粒子。

　　（2）因科学家研究的“夸克”与“三”特别有缘，再加上诗句中有“三呼”两字，作者便借用了，应该说一语双关，用“七八声”则毫无意义。

　　二、整体感知

　　读课文，应掌握以下知识点：

　　①物理学家对物质的认识是不断深入的，在不同的阶段对物质的结构会有不同的`认识。

　　②本文介绍的是人们对物质世界认识的最新成果。采用以下方法突破：

　　1．这篇课文到底讲了什么？读完课文，你了解了哪些知识？

　　2．课文中提到了许多的“盒子”，请你列举出它们的名字。

　　3．请你给这些“盒子”排个队，简要说明排队的理由。

　　4．目前，人类对物质结构认识的最新成果是什么？

　　学生讨论后明确：

　　（1）人们对物质结构探索研究的过程，说明了人们在不同阶段对物质结构的不同认识，介绍了物质结构研究的新成果——夸克，激发人们对物质结构进行不断的探索与研究。

　　（2）“盒子”有：原子、电子、原子核、质子、中子、光子、介子、强子、夸克等。它们的大小可用下图表示：原子——原子核——强子——夸克

　　理由：见课文中的第五自然段的内容阐述。

　　（3）人类对物质结构认识的最新成果是夸克。

　　三、心智启发

　　这篇课文在说明科学知识的过程中寄寓着科学精神，这种精神正是当代青少年需认真学习的，有了这种精神才会去探索科学秘密。同学们读完课文一定会有许多的感想，让他们畅所欲言，相互启发。可设计以下问题激发兴趣：

　　1．请同学们算一算，夸克的研究与发现经历了多少年？你从中获得了哪些启发与认识？

　　2．你认为科学家发现夸克的过程有何特点？

　　3．你认为“叫三声夸克”是谁在叫？在人生探索的道路上你应该做怎样的人？

　　4．探究课文结尾，鼓励想象，发表见解。提出新的疑问：课文最后写到“物质的最小结构就是夸克吗？盒子里还有盒子吗？”对你有什么启发与认识，为什么？

　　（进行联想式的片断写作训练，200字以内，把自己的大胆想法写出来。）

　　学生讨论，明确以下要点：

　　1．科学研究要有强烈的好奇心，并且坚持不懈，能够吃苦。（发现夸克花了近一百年。）

　　2．敢于怀疑、敢于创新、敢于想象也是必不可少的科学精神。（提出假想——研究——证实。）

　　3．科学家们。（或善于探索之人）

　　四、探讨艺术特色

　　一篇好文章尤如一杯香茶，细细品味，才觉回味无穷。教师引导学生领悟此文语言所表达的精妙之处。

　　设计如下问题：

　　你读这篇文意感觉有没有兴趣？如果有兴趣，请说出理由。

　　小组讨论发言之后明确：

　　理由：①课文所介绍的知识结人一种新鲜感和神奇感。

　　②课文本身写得通俗易懂，深入浅出，具有趣味性与可读性，具体表现在：

　　A．运用比喻说明和分类说明。

　　B．运用设问，发人深思，把读者引向深入。

　　（要求学生小组合作找出比喻句和设问句，进行具体说明，学生作点评）

语文教案篇5

　　【教材分析】

　　“我会读”中的短文《我发明的机器》和口语交际《未来的桥》，都注重激发学生学科学、爱科学的兴趣。因此教学中，要充分肯定学生学习成果，保护学生的自信心。《未来的桥》可以和《兰兰过桥》的学习结合起来，但要避免学生设计的桥千篇一律，鼓励学生设计多种多样的桥。

　　这个园地中的“展示台”也比较特殊。一定要引导学生展开合理想像，讲出小猴子们是怎样把皮球捞上来的。只要学生的想像基本合理，就要给予肯定。对于能从画面上的事物(大树、石子、木棍)找到捞球办法的，要给予充分肯定，因为他们观察细致入微。这次展示活动的目的就是培养学生认真、仔细看图和根据情况合理想像的能力。

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：能读懂短文并发现拆分、整合的识字方法，并运用同样的方法认其他字。能区分同音字、形近字在字形、字义上的区别。能正确流利地朗读短文。能大方、清楚地把小组设计的未来的桥介绍给大家。能发挥想像，看图讲故事。

　　２、过程与方法：充分发挥小组的作用。通过组内的说说、议议、评评，在不断的尝试和相互的帮助中，理解和领悟学习内容。同时，在情境表演、积累、实践等活动中，学生更爱语文，更爱生活。

　　３、情感、态度、价值观：激发学生识字、读书的兴趣。培养学生学科学、爱科学的志向。鼓励学生大胆创想，并有自我展示的勇气。

　　【教学建议】

　　这个教学内容分为四个教学板块：

　　一、我的发现

　　教学时主要体现识字的自主性。识字教学要充分体现学习的自主性，放手让学生去观察、议论，在积极的学习过程中发现识字方法，积累识字方法，交流识字方法，使识字成为一件快乐的事。

　　１、读一读：把生字的音读准，把韵文读通顺。

　　２、找一找；短文一共讲了几个字?

　　３、想一想：用这种方法认字好吗?

　　４、用一用：用这种方法认一认其他的字。