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小松鼠找花生的教案

时间：2023-12-12 09:46:31 教案我要投稿

小松鼠找花生的教案3篇[热门]

　　作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编精心整理的小松鼠找花生的教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小松鼠找花生的教案3篇[热门]

小松鼠找花生的教案1

　　【教学目标】

　　流利、有表情地朗读全文；会正确书写3个生字；知道花生长在地下的这一特点，激发学生观察植物的兴趣。小松鼠找花生教学设计（第二课时）

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1、集体朗读第一、二自然段。

　　2、读后组织评议：第一自然段是否读出欣喜的心情；疑问句是否读出疑问的语气；小松鼠心里想的话是否读得轻而慢。小松鼠找花生教学设计（第二课时）

　　3、过渡：小松鼠的心愿能否实现？我们继续学习第三至第五自段。

　　二、学习第三、四、五自然段

　　1、复习这三个自然段的`生生字词：每天、自言自语。

　　2、学生自由朗读第三、四、五自然段，并思考：小松鼠为什么会感到奇怪？学生小组内交流自己的看法。

　　论课后问题：花生真的被摘走了吗？

　　鼓励学生大胆地表明自己的看法。这个问题可能有三种答案：一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是埋在土里。

　　学生不仅要说出答案，而且要说出是怎样得出这种答案的。教师鼓励学生多看课外书，增长见识。

　　指导朗读：指名学生读──同桌对读互相帮助──师生比赛朗读。

　　⑴小松鼠/每天都到/地里去，看看/结花生了/没有。

　　（注意自然停顿；“看看”中后一音为轻音；透出急迫的心情）b.他等啊，等啊，等到/花都落光了，出没有看见/一个花生。（前一个“等啊”语调稍高，后一个则降低下来，“等到”又升高，形成“扬—抑—扬”的变化，语速较慢，给人一种“时间长久”的感觉；表现渴望的心情）

　　⑵是谁/把花生/摘走了呢？（注意自然停顿；语调低，声音轻；读出疑惑的语气，句末挑高）注意在朗读中理解“自言自语”。

　　三、扩展练习

　　如果你是小松鼠，你怎么去弄明白花生到底哪里去了？（学生充分开动脑筋，想办法解决问题）

　　四、词语开花游戏（可在黑板上）

　　学生以小组为单位，补充花瓣：哪一组快，哪一组就得到“红花组”称号，每人发一朵小红花。

　　五、书写生字小松鼠找花生教学设计（第二课时）

　　1、板书示范“生”、“里”、“果”：

　　⑴ “生”字提示：竖在竖中线上，起笔比撇高；

　　⑵ “里”字先写扁“曰”，最后一横在横中线上，然后写竖，最后写两横，下横长，上横短。

　　⑶ “果”也先写扁“曰”，写在上半格，然后写“木”。横和竖分别压在横中线和竖中线上，撇、捺要舒展。

　　2、学生随堂练习：描一个，写一个。教师指导。

　　3、展示学生写字本，指名学生点评。

　　六、布置作业

　　续编故事《花生找到了》练习生字。

　　【板书设计】

　　shēng找生格外呀

　　生

　　lǐ旁种许每言语

　　里

　　ɡuǒ( )鲜艳

　　果( )格外鲜艳

小松鼠找花生的教案2

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，能准确认读。

　　2、能采用多种方法识记12个生字。

　　3、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。

　　4、初读课文，了解课文内容。

　　教学重点：

　　1、认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣。

　　2、知道花生在地里结果的这一特点。

　　教学难点：

　　1、认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣。

　　2、知道花生在地里结果的这一特点。

　　课前准备：

　　1、花生生长过程的课件或挂图，几盆盛开的花。

　　2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激趣导入。

　　1、小朋友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，瞧，它来了！大家看看是谁啊？———（出示：小松鼠）你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］谁还愿意和它说说话？［生：小松鼠，你在干什么呀？］师导：他怎么啦？他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等）听他在跟你们说什么？

　　2、（演示小松鼠的话）小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找找吗？这件东西啊，它是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。你知道是什么吗？

　　3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）齐读课题，认识（“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）

　　4、全班齐读课题。

　　二、认读生字，识记字形

　　1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！（出示：往森林走去）

　　2 、我们要帮小松鼠找到花生，需要闯过一片“神奇果子林”。你们有信心顺利通过吗？出示：神奇果子林）好，现在就让我们一起闯关吧！

　　3、让我们先来看看第一关的闯关要求吧！（第一关闯关要求）

　　[⑴请你打开书，大声读一读课文，把生字在课文里用～～划出来。⑵用什么办法记住这些字宝宝]

　　4、我给大家一个建议：先自己响亮地读读课文，如果遇到你不认识的字，可以请教你的汉语拼音好朋友。读完课文后，可别忘了把12个生字找出来自己拼读，读准字音。（学生自读课文，划出生字）

　　5、在小组里互相交流，看看12个生字你都会读哪些？不会的请小组员帮助你，学会拼读。（小组活动交流生字读音）

　　6、在刚才小组的交流里，你觉得哪些生字的读音最容易读错呢？你能提醒小朋友注意吗？（学生指出难读准字音的生字教师要相机指导难读的字音和将生字读音归类）

　　7、刚才我们已经给小火车加满了生字燃料，现在让我们一起来开开小火车罗！（学生开火车认读生字）

　　8、光会读，神奇生字果还不摘下来，我们还要会记。现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。（学生在小组里交流生字的识记方法）

　　9、看来，我们的同学都准备好了。现在谁能上来闯关，摘下神奇生字果？（学生边摘果，边说说识记生字的方法。）

　　10、大家都摘下了神奇生字果，如果现在你能把这几个句子读好了，那么生字果将会变成一辆小飞机接我们去第二关。（学生读句子，要求在句子里读准生字的字音）

　　11、（出示）

　　大树旁边的地里种了许多花生。

　　花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

　　小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。

　　小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？

　　12、谁能带着同学读一读，请注意要读准红色的`部分。

　　13、瞧，神奇生字果变成一架小飞机接我们去第二关——课文城堡了

　　三、初读课文，读通读顺。

　　1、（课文城堡闯关要求）[把课文读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。选择自己喜欢的词语或句子，读给大家听。]

　　2、这次要想成功闯关，可一点也马虎不得。现在先让我们快练习练习吧。读课文时，要注意读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。（学生自读课文，要求读通顺。）

　　3、要想进一步提高自己，我们还要找同桌来当一当你的“朗读小耳朵”，听一听你课文读得怎么样，帮助你把不通顺的地方读通顺读流利。

　　4、你的同桌读得怎么样啊？（注意引导学生读难读的句子）（同桌互读，互评）

　　5、经过同桌的帮助，相信你现在肯定读得更棒了。现在我们来个朗读比赛，找出最棒的小朗读员带领我们去闯关好吗？（汇报评价）

　　6、谁愿意来比赛？让我们一起闯关吧。（各小组选一个学生比赛读）

　　四、反馈调控，指导书写

　　1、小松鼠过河游戏：聪明的孩子，你还会读这些词吗？如果你读对了，就可以过河了，看谁最快过去。

　　2、书写“生”，先自己观察田字格中字，有什么好办法记住它，再帮它找找朋友。

　　3、电脑范写，学生书空。

　　4、生描红、写字。

　　五、课堂小结

　　我们这节课的收获可真不少，不仅帮小松鼠去找花生，一起闯过神奇果树和课文城堡两个关卡。既摘下了神奇生字果，认识了12个生字；又通过了课文城堡的朗读考核，把课文读得很通顺。下节课，我们还将和小松鼠一起继续森林探险之旅，来到第三关——花生宫殿。

小松鼠找花生的教案3

　　【课标陈述】

　　《语文课程标准》对第一学段识字教学提出如下目标：

　　1、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

　　3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

　　4、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

　　6、学习独立识字。

　　【课标解读】

　　上述识字目标的陈述中，行为动词分别是“学习、感受、养成”，与之相对应的行为条件分别是“喜欢、初步、努力”。《语文课程标准》中指出：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以，在教学中，我们要采用灵活多样的教学方法激发学生的识字兴趣，培养他们主动识字的意识。

　　【教材分析】

　　本文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。它借用小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发学生的思考。

　　【学情分析】

　　低年级的孩子注意力容易分散，在识字教学中，能否吸引住学生的注意力，是识字教学能否成功的关键。根据低年级学生顽皮、活泼、好动又喜欢游戏的特点，可以把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，会收到意想不到的效果。

　　【教学目标】

　　1、自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。

　　2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。

　　【教学重难点】

　　认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的'兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。

　　【评价设计】

　　通过初读课文，认识生字环节，达成并检测学习目标1。

　　通过读课文交流自己的感受，达成学习目标2.

　　第一课时

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、导入激趣

　　1、（出示课件：秋天的景色，树上挂着一些果实）问：小朋友们，展现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗？你是怎么看出来的？

　　2、秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。（演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中）小松鼠也来到了园中，它想干什么呢？（出示课题：16小松鼠找花生）

　　3、（指向“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）

　　4、全班齐读课题。

　　二、初读感知

　　1、出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事？

　　2、学生说一说故事内容。（不需要说得很完整。）

　　三、识字读文

　　1、请大家自由读课文，把你不认识的字勾画出来。

　　2、大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。

　　3、把小组里好的识字方法推荐给全班同学。

　　4、在小组里朗读课文，把课文读通顺。

　　5、谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。

　　6、学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。

　　四、看图读文

　　1、出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。

　　2、学生读课文并找出图的对应段落。

　　五、朗读感悟

　　1、让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么？

　　2 、让学生明确图中花生花的位置，问；课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读。你有不理解的词语吗？

　　3、出示“鲜艳”一词，指名读。课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？平常我们还可以说鲜艳的什么？（如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。）

　　4、（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？出示格外一词，是什么意思？（更加、特别）

　　多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

　　5、谁来美美地读一读。（突出金黄色、格外）

　　6、花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。

　　7、老师引读：小松鼠很高兴，他想：

　　8、看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段，你可以读给同桌的同学，也可以读给你的好朋友，还可以读给老师听。

　　9、我们来表演一下这两段的内容，好吗？学习小组开始行动吧！

　　10、学生上台表演。

　　六、指导写字

　　1、出示田字格里的生字“生、里、果”，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提醒大家注意什么？

　　2、看老师写“生”字，提醒学生竖在竖中线上。

　　3、让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。

　　4、老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。

　　5、（出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。）你觉得哪个字写得美，说出理由。

　　6、老师范写“果”。学生评价。

　　7、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。

　　8、学生写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。

　　9、展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。

　　第二课时

　　【课标解读】

　　【教材分析】

　　【学情分析】

　　【教学目标】

　　1、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。

　　2、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。

　　【教学重难点】

　　认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。

　　【教学重难点】

　　了解这首诗表达的意境。体会山村的优美和生活的快乐。

　　【评价设计】

　　通过巩固生字环节，达成并检测学习目标1。

　　通过指导书写环节，达成学习目标2。

　　【教学流程】

　　一、复习生字

　　1、开火车认读生字、生词。

　　2、出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认识的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。

　　二、看图、读文、感悟

　　1、出示第二幅图，请你仔细看花生地发生了什么变化。

　　2、小松鼠的表情怎样？出示“奇怪”一词，齐读。

　　“奇怪”是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠为什么奇怪？

　　3、（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）谁来读一读。

　　4、来评价一下他读得怎样。

　　5、再继续指名读。

　　6、这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。

　　7、他说这句话的时候旁边有其他人吗？那他是对谁说的？用一个词来形容。出示“自言自语”，学生认读。

　　8、怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。

　　9、指名读，其他学生评价。

　　10、再继续指名读。

　　11、小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告诉他吗？（学生可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让学生充分的说。）

　　12、那花生到底到哪儿去了，让电脑来揭密。（演示课件：花生果实在地里）

　　13、故事有趣吧，把这个有趣的故事朗读出来吧！学生自由朗读。

　　14、小朋友们新星擂台赛马上就要开始了，请每一组辅导一名选手参加比赛，每名选手只选其中一段进行朗读，发挥集体的智慧，开始行动吧！

　　15、学习小组练习朗读。

　　16、朗读擂台赛开始。

　　17、召开记者招待会让擂主谈体会。

　　三、发挥想象续编

　　1、课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。

　　2、能把你的故事讲给大家听一听吗？

　　3、指名上台讲。

　　四、复习巩固新字

　　1、认读带有本课生字的儿歌：

　　大树旁边种花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自语说，花生开花格外艳。许多天呀过去了，花生被谁摘走了？花落却不见结果。松鼠我来告诉你，花生的果在地里。

　　2、完成课后练习“我会读”

　　聪明的孩子，你还会读这些词吗？开火车认读，如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理，再认读一次，然后又继续。

　　五、自由练写生字

　　学生自己选择写哪一个，自己决定写几遍。把自己认为写得美的字贴在学习园地的“我会写一手好字”里。

　　六、课外拓展天地

　　1、回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编部分加进去。

　　2、问问家长或看看其他书，我们吃的食物中，还有哪些是长在地里？

　　板书设计:

　　16小松鼠找花生

　　等……就……（高兴）

　　每天（急切）

　　等到……也没……（失望）

　　自言自语…… (奇怪

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