小学语文一年级《zcs》教案

时间:2023-12-20 18:28:01 教案 我要投稿
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小学语文一年级《zcs》教案

  作为一名教师,可能需要进行教案编写工作,教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们应该怎么写教案呢?以下是小编为大家收集的小学语文一年级《zcs》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

小学语文一年级《zcs》教案

小学语文一年级《zcs》教案1

  教学目的

  1.学会z c s三个声母,zi ci si三个整体认读音节,认清字形,发音准确,正确书写。

  2.学会声母z c s同单韵母ae u的拼音,以及zici si三个整体认读音节的四个声调。

  3.能正确熟练地拼读音节,尽量直呼音节,读音准确速度快。

  4.继续培养学生看图学拼音的能力。

  教学重点

  1.学会z c s的音、形、书写。

  ci si三个整体认读音节的音形。

  教学难点

  三个整体认读音节与三个声母的字形区别

  教学准备

  用两种颜色写的声母(黑色)整体认读音节(蓝色)卡片

  教学课时

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、看图学习z和整体认读音节zi

  (一)教师出示挂图1,板书z

  问:1.根据图画和老师写的字母,谁来试着读一读字母的音?

  讲:z发音时,舌尖平伸,气从窄缝中挤出来,不要咬舌尖。

  学读z的音。

  2.怎样根据图来记字母的形?(图上的小孩子正在写字,写的字就是z)

  3.谁还有别的方法?

  (z像我们学过的2字)

  教儿歌:像个2字z z z

  (二)教师板书zi

  讲:这是一个整体认读音节,不能拼读,也不能把它们分开,要看成一个整体去记。把声母z的音读得响亮一些就是整体认读音节zi的读音。

  教师范读:整体认读音节zi。

  学生学读:(同教师)。

  讲:整体认读音节可以直接给字注音,标调的时候i要去掉小点。

  练习四声:z9 z0 z! z@

  (三)指导书写:z是一笔写成的。从左往右写,横折横。

  二、看图学习c和整体认读音节ci

  (一)教师出图2,板书c

  问:1.根据图上画的刺猬,谁来读一读字母的音?讲:把“刺”平读就是“c”的音。

  学读c的`音

  2.怎样来记c的形呢?

  (图上的小刺猬背部弯弯的很像c的形。)

  教儿歌:半个圆圈c c c

  (二)教师板书ci

  讲:这是整体认读音节ci,把c的音读大些就是ci的音。ci也有四个声调。

  学读四声:c9 c0 c! c@

  (三)指导书写:从右往左写半个圆圈占中格课中休息:(自定)

  三、看图学习s和整体认读音节si

  (一)讲:图上的虫叫蚕,它在吐丝,这个字母就发s的音。

  学生学读:s

  问:1.根据图怎样来记字母的形?

  (蚕吐出的丝,弯曲的样子很像字母的形。)

  2.s像不像半个8字?

  教儿歌:半个8字s s s

  (二)教师板书si和四声

  (讲法同上)

  (三)指导书写:s从右上开始,写两度曲笔形似阿拉伯数字8的半边写在中格。(可以先练习书空再提笔写。)

  四、巩固练习

  1.读准音z c s zi ci si.

  2.读准四声:

  板书设计:

  第二课时

  一、复习学过的声母和三个整体认读音节。

  二、练习声母z c s与带调单韵母的拼音

  1.板书:(1)z—2→z2

  z—6→z6

  z—*→z*

  用支架法练习直呼:摆好z的口形,以a的音,使z与a的音合成一体,呼出z2的音。

  (其它字母同此法)

  (2)c—1→c1(擦桌子)

  c—8→c8(测验)

  c—&→c&(粗细)

  (3)s—4→s4

  s—8→s8

  s—)→s)

  (为了读准音,可以用汉字的音练习读音。)

  三、直呼不带调音节

  za ca sa ze ce se zu cu su

  四、书写练习

  1.抄写声母。

  2.抄写整体认读音节。

小学语文一年级《zcs》教案2

  教学准备:拼音卡片、磁性黑板、插图等。

  四、教学时间:两课时。

  第一课时

  1.学会z、c、s三个声母并能正确地书写。

  2.学会zi、ci、si三个整体认读音节及会读它们的四声。

  一、导入新课。

  同学们今天我们来学第9课,这节课我们要学会三个新的声母和三个整体认读音节,大家比一比看谁学得好,记得牢。

  二、教学声母z、c、s。

  (一)教学声母z

  1.看图提问:图上画的是什么?小朋友在做什么?(小朋友在黑板上写字)

  2.出示字母z的卡片。写字的“字”的音读得轻短就是“z”的音。

  3.教发音。

  (1)教师先读出“z”的音,让学生一边听一边观察老师的口形。(教师连读2~3遍。)

  (2)发音的方法:舌尖伸平,顶住上门牙背,憋住气流,然后稍微放松,让气从窄缝中挤出来。

  (3)让学生在教师的指导下试读几遍,体会发音的部位是否准确。

  (4)指名读“z”,检查发音情况,及时给以肯定或纠正。

  4.教学“z”的字形。

  问:图上的小朋友写了一个什么字?(小朋友写了一个数字2)

  问:我们今天学的声母“z”像不像数字2?(很像)

  小结:我们记“z”的形时,就想数字2,这样就会帮助你记住“z”怎样写了。当你看到“z”忘记发什么音时,就想图上的`小朋友在写“字”,“z”读“字”的第一声,不过读时发音要轻、短一些,因为“z”是声母。

  5.教学“z”的写法。

  “z”从左往右写,横折横,一笔写成,占中格。让学生书空。在本上写两遍。

  (二)教学声母c、s的方法与z相同

  提示:

  1.发音“c”的发音动作和z基本相同,只是吐出的气流较强;“s”发音时,舌尖平伸,顶住上门齿背,让气流从舌尖和上齿中间挤出来。

  2.字形

  “c”由右往左写多半个圆圈,占中格,一笔写成。千万不要把方向写 “s”从右上开始写两度曲笔,形似阿拉伯数字“8”的一半,一笔写 三、教学整体认读音节Zi、Ci、Si

  1.教师把Zi、Ci、Si写在声母Z、C、S的下面,让学生观察在字形上有什么不同?

  2.教师讲解Zi、Ci、Si后面的“i”的用途,只起标声调的作用,不发声,所以我们可叫它为哑巴“i”。

  3.Zi、ci、Si是由声母和韵母组在一起,因此它们叫音节,而这三个音节不是拼读出来的,是直接读出来的,也就是整个儿的记,所以我们叫它们为整体认读音节。

  4.Zi、Ci、Si的发音与Z、C、S相同,只不过比声母Z、C、S的读音重一些,长一些而已。

  5.教师可带学生这样读:

  声母z,整体认读的音节zi;声母c,整体认读的音节ci;声母s,整体认读的音节si。

  6.出示zi、Ci、si的四声(可用磁性黑板,事先摆好;可用翻转小黑板;也可在课前写在纸条上。)

  在读整体认读音节时,可选用一些汉字的读音帮助学生掌握音调。

  如:Z(姿势的“姿”)Z(紫色的“紫”)Z(写字的“字”)

  C(生词的“词”)c(因此的“此”)c(一次的“次”)

  S(蚕丝的“丝”)S(死去的“死”)s(三四的“四”)

  教师范读、领读、指名读、打乱顺序认读。

  四、作业

  1.认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si及其四声。

  2.听写声母z、c、s。

  第二课时

  一、检查复习。

  1.认读声母z、c、s和单韵母a、e、u、o及其四声。

  2.认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。

  二、教新课。

  1.练习声母z、c、s与单韵母e、u相拼。

  z—e→ze(择)z—u→zu(足)

  c—e→ce(册)c—u→cu(粗)

  s—e→se(色)s—u→su(苏)用暗拼法和支架法直呼以上音节。

  2.看图读音节。

  出示书中三幅图,让学生说出图中有谁,他们在干什么,再读音节。

  训练直呼音节,对于中下等同学采用暗拼方法。

  3.读音节练习。

  (1)让学生观察一下三组的声母和韵母都是什么?

  (2)让学生自己练习读、指名读、齐读、开火车读。

  4.指导读书。

  教师范读、领读、学生自由读、分小组读、教师指名读、全班齐读。

小学语文一年级《zcs》教案3

  一、直接导课

  今天我们继续学习声母。几天我们学习的这几个声母有一点特别,只要小朋友在学习的过程中认真、仔细就一定能发现。

  二、学习新声母

  1、出示图片(小朋友在写字)

  哪个小朋友能告诉大家,画上的小朋友在干吗?

  生:在写字。

  师出示卡片z,它的名字就叫(z)。

  结合图画练习发音。

  小组内多种形式练习发音。

  2、学生根据上面的方法自学c、s

  (师将两幅图挂在黑板上,在对应的

  位置上帖上c、s)

  (1)自己猜一猜,看谁最聪明。

  学生自己想,自己说一说。

  (2)小组之内说一说,看看自己说的`对

  不对。

  (3)汇报结果,师纠正指导。

  三、送新朋友回家

  指导学生观察占格,并用自己的话说一说。

  (帖一个画有四线格的小房子,学生通过观察,自己把拼音帖在四线格里)。

  四、做做练习,攻克难题

  1、卡片出示:

  祖z-ǔ-zǔ册c-è-cè色s-è-sè

  zǐsèzuxiàzǔcíhuàcè

  sīguā

  五、比一比,谁是火眼金睛

  zicisi

  字词四

  zicisi(整体认读)

  zcs(声母)

  (让学生初步接触整体认读)

  六、练习

  1、把课本上的音节多读几遍,同位之间比一比看谁读得好。

  2、想一想,说几个声母是z、c、s的字或词语,看谁说的多。

小学语文一年级《zcs》教案4

  一、评教材处理

  《z c s》是一年级上册第二单元“学拼音”中的第二部分。课包括五部分内容。第一部分是情景图,以生动形象的情境激发学生学习汉语拼音的兴趣,引出要学习的声母z c s。第二部分是声母z c s与表音表形图,并有zi ci si这三个音节和四声练习。第三部分是声母z c s的书写,用以指导正确描红。第四部分是声母z c s与单韵母a u的拼音练习。第五部分是图与相应的拼音词,用以看图练习读拼音词。整个过程都让我深感到杨老师在课前做了充分的准备,表现在:教师熟悉教学内容,对知识的理解透彻,教学思路清晰、思想新。从课堂表现来看,各环节过渡自然、得体,教学环节一环扣一环。

  二、评教学目标

  本节课杨老师精心设计了三个教学目标,目标定位准确、全面,靠齐大纲,符合大纲要求。

  知识目标:学会“z c s”三个声母,读准字认清形,能正确书写。

  能力目标:学会“zi ci si”三个整体认读音节,能读他们的四声。情感目标:培养合作互助的良好习惯。

  这三个目标符合教学大纲对教学内容的要求,在整堂课中,杨老师紧扣目标展开教学,目标设计和落实体现了层次性。

  三、评教学方法

  教学中杨老师主要运用了“小学语文质疑探究课堂教学结构模式”进行教学。在具体实施过程中,杨教师还采用了情景教学法、观察法、讨论法、练习法、知识迁移法等教学方法,教学方法实用可行,实现了课堂教学的优化

  四、评教学过程

  整个教学过程,教师讲得清楚;重、难点突出、到位;安排巧妙、练得实;整个教学过程轻松、愉快。

  (一)创景激趣,自主设疑

  成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生兴趣。上课伊始,杨老师根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要,汉语拼音教学要尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主,唤起他们学习拼音的兴趣。在这一节课中,杨老师以生动形象的孩子口吻导入,再结合情景图贯穿教学,努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境,引导学生在实践中轻松愉快地学拼音,感受学习的乐趣。首先以情境图中的小故事来调动学生的积极性,再复习已学字母,顺接进入所要学的内容——z c s。

  (二)研读感悟,自主探究。

  《课标》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此,在这一环节,杨老师充分利用图,把学习内容有效地整合起来,既有利于学习拼音,帮助记忆字母的音和形,又增强了学习兴趣。

  学习z的发音

  (出示图1),提问:你看图上画的是什么?生答:图上画的是一个小朋友在写字。通过写字的“字”我引出z的读音,告诉学生:把“字”读得轻一些短一些就是声母z的读音,然后师范读,生模仿读,边读边正音,找个别同学读,及时纠正不正确的读音,这样达到及时反馈的效果。

  (三)多元导悟,解决问题。

  在学习z的形时,杨老师提问:z和谁长得像呢?根据学生回答总结:像个2字z z z。这样将抽象的字母与具体的形象联系在一起,使同学们对字形记忆更加深刻。

  在学习学习声母c和s时,杨老师(出示图2和图3),直接引入三个问题:

  1、图上画的是什么?

  2、根据“刺”和“丝”的读音,这个声母该怎么读?

  3、它们长得像什么?发挥学生的主动性,先让同桌讨论,然后指名说说讨论的结果,及时鼓励学生的不同想法。再通过小老师带读,师范读,生跟读,纠正个别同学不正确的发音,比赛读等多种方法读准这两个声母的发音;并引导学生给这两个声母编出便于识记的顺口溜。

  (2)指导书写。

  在指导书写时,杨老师采用了“让学生观察老师书写”(感知三个声母在四线格中的位置,由几笔写成)——“利用多媒体指导学生书空”——“自己练习书写”——学生小组互评这四个步骤,在反复的看与写中巩固三个声母的书写。

  (3)由声母导入,学习整体认读音节。

  掌握了3个声母的发音之后,杨老师用了以下过渡句过渡到整体认读音节:今天,z、c、s把它们最好的朋友也带来了,我们一起来认识它们好吗?再抓住四个重点进行教学:

  1、发好它们的音,让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近,只是比声母读得响亮些,长些。

  2、强调它们都是整体认读音节,应整体识记,韵母i在这里不读“衣”(不说话),不能用来与声母拼读,在学生反复的发音练习中,体会它们的.发音要领。

  3、利用整体认读音节的四声进行扩词,增加学生的词汇量。

  在这一教学环节中,杨老师通过多种游戏和活动,调动学生多种感官协调参与,如:小组内利用自制卡片互相抽读,检查声母和音节发音;做游戏“你是谁?”(女生代表声母,z c s,男生代表zi ci si,老师念声母则女生读,念音节则男生读。),比赛读等,既强化了所学知识,又使学生的学习态度和学习情感都得到了升华。

  (四)巩固深化,学用延展

  Zi ci si是学生第一次认识整体音节,为了检查学生的掌握情况,不让学生混淆,杨老师在学生已经学过的字母中找出几个字母做一个小练习。让学生找出哪些是声母哪些是韵母,哪些是音节? z d t a o I zi c si s p n ci

  五、评教师素质

  1、教师普通话标准,教态自然大方,语言流畅,能巧妙地引导学生进行学习。

  2、教学手段老练,方法灵活多样。

  3、板书工整、合理、美观。

  4、教师调控有序,善于应变。

  六、评教学效果

  从课堂上学生的表现可以看出,学生对新知识的掌握教好,课内练习正确率也高,达到了预定的目的。总的来说李老师的这节课还是比较成功的,具体体现在以下几个方面:

  1、按要求完成了教学内容,达到了教学目标,教师课前准备充分。

  2、教学程序及思路清晰。

  3、学生的知道、能力、情感等得到全面发展。

  4、教师全面参与学生的讨论,体现了师生互动,生生互动的教学情境。

  5、教师的板书工整、美观。

  总之,李老师执教的这节课值得我学习的地方还有很多,这里就不在例举。通过这节课的学习,我从中领悟到了一些好的教学思想和方法,但也有一点个人的不成熟见解,提出来与各位老师共同探讨,与金老师共勉。

  1、教师在学生的探究过程中讲的有点多,学生发表意见的机会相对少一些。

  2、在学用延展部分,在发现差生有问题时,应给予指导,使他们有一个交流平台。

  3、教师在个别细节的处理上再完善些更好。这些仅是我个人的不成熟见解,如有说得不当的地方,请各位老师给予指正,杨老师给予谅解。

小学语文一年级《zcs》教案5

  教学目标:

  1、学会“zcs”三个声母,读准字音,认清形,能正确书写。

  2、学会“zicisi”三个整体认读音节,能读它们的四声。

  3、学会声母“zcs”与单韵母“aeuo”组成的音节的拼读。

  教学难点:

  区别声母“zcs”和整体认读音节“zicisi”,理解它们各自的不同用处,声母“zcs”与单韵母“aeuo”组成的音节的拼读

  教学过程:

  一、复习导入

  我们在拼音王国里认识了许多的拼音朋友,你们还记得它们都是谁吗?它们是声母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14个小朋友,谁想读给大家听?它们很调皮,跑到雨地里玩了,我们一起叫出它们的名字吧?单韵母家族的“aoeiuü”

  今天我们这节课再认识3个声母小朋友,他们就藏在这幅图中,谁能把他们找出来

  二、借助插图学习声母“z c s”的音形

  (一)学习声母z的音形

  (1)问:图上画的是谁在干什么?

  (2)写字的“字”读一声就是声母Z的音了。

  (3)教师范读“z”。

  (4)学生练读“z”。

  (5)“看声母Z像什么?”

  学生自编顺口溜记住字母。

  “写字写字ZZZ;像个2字ZZZ”

  (二)学习声母“c”的音形

  (1)问:图上画的是什么呀?

  (2)刺猬的“刺”读一声就是声母C的音了。

  (3)教师范读“C”。

  (4)学生练读“C”。

  (5)“看声母C像什么?”学生自编顺口溜记住字母。

  “刺猬刺猬CCC,半个圆圈CCC”。

  (6)师板书C,学生跟写。

  (三)学习声母“s”的音形

  (1)问:你们看这是什么呀?

  (2)吐丝的“丝”读一声就是声母S的音了。

  (3)教师范读“S”。

  (4)学生练读“S”。

  (5)“看声母S像什么?”学生自编顺口溜记住字母。

  “蚕儿吐丝SSS,半个8字SSS”

  (设计意图:让学生自己编顺口溜,来记声母的音和形,能激发学生的学习兴趣和创新意识,对学生的'回答给予表扬)

  二、zi 、cI、si

  (1)它们是zi,ci,si,i在这里不读“衣”,读它们时只要把声母的音读长些、响亮些就可以了,它们有一个共同的名字叫整体认读音节,不用拼直接读,可以直接给汉字注音。

  (2)练习读体会它们与声母发音的不同。(课件)

  (3)老师给zi,ci,si,带上了四声小帽子,小朋友你们还会读吗?

  (设计意图:使学生能够正确的区分z 、c 、s和zi、ci、si,声母读的时候短而轻,整体认读音节zi、ci、si读的时候响而长,学生能够正确读出zi,ci,si的四声。)

  三、学习声母“z、 c、 s”与单韵母“a 、e、u、o”组成的音节。

  请三个小朋友当小老师领着大家一起学。(给小老师小贴画奖励)

  领读指名读开火车读

  开火车读音节,比比看哪个小组表现好。

  四、指导书写

  大家看大屏幕:比比谁观察得最认真?仔细看字母是几笔写成的?在四线三格的哪个格上写?学生练习书写,教师巡视,进行个别指导,还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

  五、小结

  今天我们又认识了3个声母宝宝“z、 c 、s”,我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写,而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调,学习声母“z、 c、 s”与单韵母“a 、e、 u 、o”组成的音节,你们真棒!

小学语文一年级《zcs》教案6

  一、教学要求

  1、学会z、c、s 3个声母,读准音,认清形,正确书写。

  2、学会z、c、s与单韵母组成的音节,能准确拼读音节。

  3、学会zi、ci、si 3个整体认读音节,会读它们的四声。

  4、认识5个生字,会读儿歌。

  二、教材说明

  本课包括四部分内容。

  第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及它们的四声,每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小女孩在黑板上写字,写的是字母z,“字”提示z、zi的音,小女孩写的字母“z”提示z的形。

  第二幅图用小刺猬的“刺”提示c、ci的音,小刺猬的形状提示c的形。第三幅图是一条正在吐丝的蚕,吐丝的“丝”提示s、si的音,蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示s的形。

  第二部分是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习以及三拼音练习。

  第三部分是z、c、s的书写格式。

  第四部分是认读字词,配有一首儿歌和背景图,四道算式正等着小学生“过桥”。

  z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读是本课教学的重点,也是难点。

  三、教学建议

  (一)教学准备

  1、配合学习z、c、s和zi、ci、si发音的录音带;字母卡片;画有四线格的小黑板。

  2、本课生字卡片。

  (二)字母教学

  学生发z、c、s的音有一定困难,可以利用图,借“字、刺、丝”来读准音。教师要讲清发音部位,强调舌尖一定要向前平伸,顶住上门齿背,提醒学生注意不要咬着舌尖发音。教师要做好示范,让学生反复练习,掌握发音要领。

  教学字母的形,要充分利用图,还可以用口诀记忆:“小2z,半圆c,半个8字就是s。”

  (三)整体认读音节教学

  整体认读音节前面已出现过。教学zi、ci、si的读音时,只需告诉学生,把字母z、c、s的.音读长些、响亮些就是zi、ci、si的音。可以对比着发音:z—zi,c—ci,s—si,体会字母和整体认读音节发音的相同和不同处。还要让学生知道,整体认读音节zi、ci、si可以直接用来给汉字注音,不能拼读,要整体认记。整体认读音节的四声练习要打乱顺序读、挑读,反复练习。结合四声练习,告诉学生i上标调时要去掉上面的点。

  (四)拼音练习

  让学生运用所学的拼音方法,自己练习拼读,然后指名拼读,同学评议,教师指点。重点练习zuo、cuo、suo三个音节。最后利用情境图,练习带调拼

  读音节。

  (五)书写指导

  z、c、s三个声母都是一笔写成。着重指导写s,它是从右上起笔,先向左半圆,再向右半圆,像阿拉伯数字8的半边,要写正,不能歪。

  (六)认读字词,读儿歌

  本课五个生字集中出现在儿歌里,教学时要利用这个语言环境帮助学生认字。可按以下步骤进行。

  1、巩固音节,拼读sì、zu、cu,在老师指导下读通儿歌。

  2、学生画出生字读读,启发质疑。如:题目上怎么有标点符号?“了”的音节为什么不同?“一”的调号怎么不一样?

  3、老师解疑。

  (1)题目是打比方说的,不是真的过桥。

  (2)“了”有两种读音,一种读le,这课生字读le,“对了、错了、过了桥”都读le,另一种读liǎo,拼音字母以后会学到,现在可先记住读liǎo,过不了的“了”。

  (3)“一”的声调会随着后一个字的声调而变化,(不必讲具体)朗读时要按所标的声调读。

  4、教认生字,注意读准三拼音“做、过”,区别“了—乐”的音形义。

  5、熟读儿歌。

  (七)扩展活动

  1、学生回家做声母z、c、s的卡片,并读给家里人听。

  2、读一读,比一比。

  z—zic—cis—si

  zi—zaci—cusi—se

  3、数一数,今天你在数学课上过了几座桥。

  (八)课时安排

  教学本课可用3课时。

  四、参考资料

  z、c、s的发音方法发z时,舌尖向前平伸,顶住上门齿背,憋住气,然后舌尖稍微放松,形成窄缝,让气流自然从窄缝中挤出。发c时,发音动作和z基本相同,只是从窄缝中挤出的气流较强。发s时,舌尖向前平伸,和上门齿背接近,中间留一条窄缝,气流从窄缝中挤出来。

  z、c、s的发音部位都是舌尖和上门齿背,发音时舌头是平的,叫平舌音,也叫舌尖音。

小学语文一年级《zcs》教案7

  一、激发学习兴趣

  俺们到拼音王国中认知了许许多多的拼音朋友,对吗?你们还记得它们都是谁吗?对,单韵母家族的“a o e i u {”6个小朋友,还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友,你们喜欢它们吗?为什么呀?今天俺们这节课不只要再认知声母“z c s”3个小朋友,而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗?那俺们先认知一下声母“z c s”,一会儿它们带俺们去整体认读家族。

  二、借助插图学习声母“z c s”的音形

  (一)学习声母z的音形

  1、出示“z”的图,学习字母的音

  (1)问:图上画的是谁在干什么?

  (2)你能试着读读这个字母吗?同学试读。

  (3)讲:你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时,舌尖向前平伸,顶住上牙门齿背,憋住气流,舌尖稍微放松,让气流从窄缝中挤出来,注意读得轻短些就是“z”的音了。自身试试?

  (4)教师范读“z”。

  (5)同学练读“z”,体会发音要领。

  2、记忆“z”的形

  (1)问:看看图有什么好方法记住“z”的形呀?

  (2)同学说记忆顺口溜,谁说得最好,就让他带读:像个小2z z z。

  (二)学习声母“c”的音形

  1、出示“c”的图,学习字母的音

  (1)问:图上画的是什么呀?

  (2)你能试着读读这个字母吗?同学试读。

  (3)讲:你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同,只是从窄缝中挤出的.气流比较强。自身试一试?

  (3)教师范读“c”。

  (4)同学练读,体会发音要领。

  2、记忆“c”的形

  (1)问:看看图有什么好方法记住它的形呀?

  (2)同学说记忆顺口溜:半个圆圈c c c 。

  (3)同学读记忆儿歌。

  (三)学习声母“s”的音形

  1、出示“s”的图,学习字母的音

  (1)问:你们看这是什么呀?

  (2)你能试着读读这个字母吗?同学试读。

  (3)讲:你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些,舌尖平伸,与上门齿背接近,中间留一条窄缝,让气流从窄缝中挤出来。自身试一试?

  (4)教师范读“s”。

  (5)同学练读,体会发音要领;同桌互读,相互纠正。

  2、记忆“s”的形

  (1)问:仔细看看图,哪儿像字母“s”的形呀?

  (2)同学说记忆顺口溜:半个8字s s s。

  (3)同学读记忆儿歌。

  三、电脑博士指导书写

  (1)大家看大屏幕:出示四线三格,俺们看看电脑博士是怎样书写“z c s”的?比比谁观察得最认真?仔细看字母是几笔写成的?在四线三格的哪个格上写?

  (2)电脑博士书写后,让同学观察这三个字母像什么?“z”像2;“c”像半圆;“s”像半个8。同学不只记住了字形,而且利于同学书写。

  (3)同学练习书写,教师行间巡视,进行个别指导,还要注意提醒同学书写的姿势和执笔的方法。

  四、小结:这节课俺们又认知了3个声母朋友,大家不只掌握了它们的音形,而且书写得也非常好!下节课俺们接着学习这3个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节,好吗?

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