《海水》教案
在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《海水》教案，欢迎阅读与收藏。
《海水》教案1
【教学目的】
1。了解洋流的分类及地理意义、分布规律。
2。树立各自然地理要素之间相互联系、相互制约、相互影响的辩证意识。
【教学重点】
1。表层洋流的分布规律
2。洋流系统对地理环境的影响
【教学难点】
表层洋流的分布规律
【复习旧课】
1。海水的'运动形式有哪几种？
2。按成因分，洋流有哪几种？
3。秘鲁渔场的形成与什么有关？
【引入新课】海洋中蕴藏着丰富的宝藏，神秘而富有挑战性，我们要不懈地努力，探索海洋、开发海洋、保护海洋。
【讲授新课】
1。表层洋流的分布
（1）展示气压带和风带图，引导学生据此图风向画出风海流的流向，然后展示洋流模式图。
（2）展示海陆轮廓图，引导学生根据地转偏向力和陆地形状对洋流流向的影响，尝试画出洋流分布略图，教师归纳小结。
（3）展示洋流分布略图，引导学生根据此图小结洋流分布规律，并判断：寒流与暖流、逆时针洋流分布、顺时针洋流分布。
（4）总结
副热带海区洋流系统的环流方向与大气运动中的气旋还是反气旋旋转方向一致？
对比：全球大气环流南北半球共6圈，而大洋环流共几圈？（读图思考）
由于南极大陆的存在，南半球的洋流系统实际情况是怎样的？对比南北半球西风漂流的水温。
2。洋流对地理环境的影响，引导学生阅读课本P74~75，初步了解洋流对地理环境的影响。
（1）暖流和寒流的概念
（2）暖流的作用：增温、增湿
北大西洋暖流：西欧海洋性气候的形成
（3）寒流的作用：降温、减湿
秘鲁寒流：秘鲁太平洋沿岸荒漠气候的形成
（4）寒流和暖流交汇：促进渔场形成
如纽芬兰渔场、北海道渔场等的形成。
【总结新课】洋流对地理环境具有深刻的影响
【巩固新课】
读图，回答下列问题：
（1）哪条洋流沿岸干燥少雨，为什么？（2）A、B、C、D四海区何处可能形成大渔场？（3）从A到C海区，画出航海中的最快捷航线。为什么？若该图是太平洋，请说出被利用的洋流名称。（4）在太平洋中，乙洋流的名称是什
《海水》教案2
教学目标
1、介绍氯元素被发现的历史，以及目前的应用。
2、熟悉氯原子的机构特点和化学特性，掌握氯和金属，氯与氢气，氯与水发生的反应。
3、熟悉燃烧的新的定义，掌握液氯与氯水的区别和成分。
教学重难点
教学重点：
氯气、氯水的化学性质、氯离子的检验方法。
教学难点：
氯水的性质及漂白原理;氯气的实验室制法。
教学工具
实验仪器、多媒体
教学过程
新课导入
[引入]我们在生活中所说的`盐和我们化学中说的盐含义一样吗?
点评：不一样，生活中的盐主要指食盐氯化钠，化学上的盐指能够电离出金属阳离子和酸根阴离子的化合物。
[阅读思考1]氯元素位于元素周期表中第周期第族，其原子结构示意图为，氯原子很容易一个电子而形成，具有性。在自然界中以态存在。
[板书]2富集在海水中的元素—氯
[引导]阅读教材“科学史话”，了解氯气的发现过程。完成讲义。
[阅读思考2]氯气是于年，有瑞典化学家发现的，并在年，由确认。舍勒制取氯气的化学方程式是;从氯气的发现和确认过程我们可以得到什么启示?
[板书]一、活泼的黄绿色气体—氯气
[思考与交流]1、试写出舍勒制取氯气的化学方程式
MnO2+4HCl(浓)MnCl2+Cl2↑+2H2O
2、由氯气的发现和确认大家可以得到什么启示?(提示：氯气由发现到确认所用时间、原因，戴维确认氯气的依据)
[引导]氯气是一种什么样的气体，具有那些性质?
[探究1]氯气的物理性质
展示刚收集的一瓶氯气，观察氯气的颜色和状态。
[板书]1.物理性质：黄绿色、有刺激性气味的气体、有毒、能溶于水(氯水)、易液化(液氯)
[引导]在初中时曾经学过有关氯气与钠的反应，回顾并写出化学方程式。
[板书]2.化学性质
a.与金属反应
2Na+Cl22NaCl
[设问]氯气能否与不活泼的金属如铁、铜等反应?
[探究2]视频播放氯气与铁的反应
[板书]2Fe+3Cl22FeCl3
[总结]氯气不仅可以和Na、Fe反应，还可以和Al、Cu、Mg等大多数金属反应，生成金属氯化物。如与铜反应生成氯化铜。
[板书]Cu+Cl2=CuCl2
[结论]氯气具有很强的性，可以和绝大多数的金属在或条件下发生反应，生成金属。
[设问]氢气在空气中安静的燃烧，产生淡蓝色火焰。氢气在氯气中燃烧，会有什么现象呢?
[探究3]氯气和非金属反应
实验4-3在空气中点燃H2，然后把导管缓缓伸入盛满氯气的集气瓶中，观察现象。
[板书]b.与非金属反应H2+Cl22HCl
现象总结“氢气在氯气中安静的燃烧，发出苍白色火焰，瓶口有白雾生成”
[探究4]氯气和水反应
在收集的两瓶氯气中，分别加入干燥和湿润的两片红色布条，观察现象。
点评：干燥的布条没有褪色，湿润的红色布条褪色。
[提问]通过这一实验可以得到什么结论?使布条褪色的是氯气吗?
[归纳]氯气不具有漂白性，氯气溶于水才具有漂白性，是因为氯气和水发生了反应，产生了具有漂白性的物质。
[板书]c.氯气和水反应Cl2+H2O==HCl+HClO
[结论]氯气无漂白性，溶于水的氯气可以部分和水反应生成和，具有漂白性
[阅读思考3]次氯酸的性质：
①氧化性：次氯酸具有强性，可以用来杀菌消毒和漂白;
②酸性：次氯酸是一种酸，
③稳定性，次氯酸不稳定，在下可分解，化学方程式为。
[探究5]氯气和碱的反应
往盛有氯气的塑料瓶内加入氢氧化钠溶液，盖好瓶盖，振荡，观察现象。
[板书]Cl2+2NaOH==NaCl+NaClO+H2O
2Cl2+2Ca(OH)2==CaCl2+Ca(ClO)2+2H2O
[结论]氯气可以和氢氧化钠等碱反应生成盐酸盐、次氯酸盐和水。
[阅读思考4]工业上制取漂白液的反应方程式是，漂白液的主要成分是，制取漂白粉和漂粉精的反应方程式是，漂白粉和漂粉精的主要成分是。
[总结]这节课我们主要学习了氯气的主要性质，包括物理性质，化学性质氯气与金属、非金属、水、碱的反应。
《海水》教案3
活动目标：
1、水被污染了，生物就不能生存;
2、钻过70厘米高的障碍物;
3、爱护水资源的情感。
活动重点：萌发爱护水资源的`情感
活动难点：能正确协调地钻
活动准备：掌握初浅的环保知识
活动过程：
一、开始部分
老师当鸭妈妈，小朋友当小鸭，鸭妈妈带领小鸭听音乐锻炼身体。复习游戏“长高了，变矮了” (“长高了”起立两臂上举;“变矮了”马上蹲下; “谁长得最高?”叉腰原地双脚向上跳数次)。
二、基本部分
1.学习新动作
①幼儿自由地在松紧带下玩耍后，说说在玩时遇到的问题。
②启发幼儿进行讨论：怎样才能从松紧带下顺利经过?
③得出动作要领： “双膝弯弯，腰弯弯，低着头儿钻钻钻”进行两次;
④幼儿边念儿歌边自由来回练习钻;
⑤请个别幼儿示范，并讲解重点：钻时低头弯腰，尽量不碰到松紧带;
⑥幼儿继续练习后，请幼儿成四列纵队站在起跑线后;
2.游戏“快快逃出污染区”
①讲解游戏玩法：游戏开始，每队的第一位幼儿出发，依次钻过两条松紧带后，跑到河边抓一条鱼，然后钻回来将小鱼放入各组的脸盆内，等到把小鱼抓完后，小鸭自由自在地跳下水去游泳，等到教师敲小铃发出警报声： “不好了，遇上污染区了，快快逃离!”小鸭马上从原线路钻过障碍物逃回到起点。
②幼儿游戏，教师强调游戏规则：小鸭必须从原线路返回，要求不能碰到松紧带;逃离时不推不挤，不和同伴碰撞。
三、结束部分
1.师： “能干的小鸭们逃离了污染区，要是不及时逃离，会发生哪些后果呢?为什么会有污染区?”
2.幼儿自由讨论。
3.教师小结： “小鸭们逃出了污染区，真是很幸运，所以我们大家应该携起手来保护我们身边的环境，让我们的小鸭在清清的水里快乐地长大。一起跳个舞庆祝一下，好吗?”
4.放录音，教师带领幼儿跳欢庆舞。
《海水》教案4
学习目标
1、初步了解海水污染的原因以及保持海水清洁的方法。
2、学习设计制作警示牌，发展创造力。
活动准备
《救救地球》幼儿用书或电子书第14 — 15页。
1、彩笔、图画纸、彩纸。
2、鱼缸、小海绵、筷子。
活动过程
学习领域：
形式：小组
1、出示幼儿用书或电子书，请幼儿观察图画，找出导致污染的原因。（人类把垃圾丢到海里，轮船漏出油污，以及工厂排出污水。）
2、请幼儿轮流发表意见，讨论如何保持海水清洁。例如，禁止人们把垃圾丢进海里，清理海里的.油污及垃圾，禁止工厂随意排放污水等。
3、请幼儿自由创作，用图画或者文字的形式，把自己的意见设计成警示标志。
4、把警示标志制作成警示牌，并用彩纸或图案加以装饰，贴在美工区的“海洋世界”旁边。
5、请幼儿分别向大家介绍自己的警示牌，和大家分享自己的想法。
活动评价
1、能说出一些保持海水清洁的方法。
2、勇于发表意见。
3、能设计并制作警示牌。
《海水》教案5
1、知识目标：
⑴了解海水运动的三种形式
⑵理解洋流的成因、类型及对地理环境的影响。
⑶掌握表层洋流的分布规律
2、能力目标
⑴认识地理要素间相互联系、相互影响的辩证关系
⑵认识海洋环境的重要意义
洋流成因及其分布规律
直观讲授法
地图册
2 课时
第 1 课 时
地图册P47练习
引入：上节课我们从静态的角度研究海洋的理化性质，这节课我们从动态的角度来学习海水的运动。
3.2海水的运动
（板书）一、海水运动形式
海水运动有三种主要形式：波浪、潮汐和洋流
1、波浪
波浪按成因分类，风浪是最常见的一种波浪，受风力作用而产生。风吹拂海面时，海水会不断起伏形成波浪，风力风速越大，波浪的规模、能量越大。
比如：图316，人类利用波浪进行冲浪水上体育运动。
海啸是一种特殊性质的波浪，它规模巨大，破坏力相当强。它可分为两类：一类是由海底地震，深海地震或火山爆发而引起的地震海啸；另一类是由风暴而产生的气象海啸，也叫风暴潮。掀起形成的滔天巨浪几十米高，可以吞没整个海岸地区，摧毁建筑、村镇，造成重大灾害。海啸能以每小时800km以上速度横扫海面。
海水运动的第二种形式是潮汐，在海岸边，能看到涨潮、落潮，海面上升、下降。潮汐是海水在月球和太阳引力作用下发生的周期性涨落现象，涨潮时，海面上升，落潮时海面下降。比如图3.17，上图是日、地、月位置成直线关系时，形成的大潮，海面上升最高，下图是日、地、月位置成直线关系时，形成的小潮。潮差最大时为大潮，潮差最小时为小潮。（下图1示）
2、潮汐
一天中海水涨落两次，古代把白天海水潮落称为潮，夜晚海水潮落称为汐。
日、地月成直线 日月引力叠加,形成大潮
（朔、望）
日、地月成直角关系, 日、月引力分散形成小潮
（上弦月、下弦月） 海水受到引力较分散
一天中海水涨落两次?
一天有两次涨潮和两次落潮？地球每天自转一周，地球上各个地方在一天里面，向着月球时，形成涨潮、落潮，背着月球时也会形成涨潮落潮（例A、B）。
潮汐的影响，潮水会淹没潮间带，使海底泥沙迁移。
潮间带：退潮时露出水面，涨潮时被潮水淹没的海岸地带。
由于航海和海岸 工程建设比如筑港要利用潮间带，因而要掌握潮汐和潮流的`特性.潮汐现象还与地形有关系。
钱塘江大潮在浙江海岸一带，能与杭州湾地形有关，由于杭州湾地形是三角形海湾，外部开口大，内部狭窄，每当潮水涌入三角形海湾中，潮位堆高，潮差增大，海水在海湾中叠加暴涨。第二个原因是气象条件：每年夏秋季节，夏季风（东南季风）盛行，在东南季风作用下形成的风浪，加剧了潮势。第三个原因是天文因素：当日、地、月成一直线时（朔望月），潮差较大，所以有“八月十八观潮”之说。
针对杭州湾受潮影响的特点，一方面我们选择好时机，可以观赏钱塘潮壮美景象；另一方面还要采取防御潮水入侵措施—修筑海堤。
海水运动的第三种形式 洋流
3、洋流
海水常年大规模的定向流动，例墨西哥湾暖流（具有相对稳定的流速流向，非常大的规模）时间方向稳定。
在三种形式中，主要研究洋流，洋流是海水主要的运动形式，下面学习洋流有关知识。
二、洋流的形式
阅读课文有关内容，结合地图册P25思考洋流的成因、分类（洋流的形成受哪些因素影响？分为几类？）
按照洋流形成原因，可以分为三类：
1、风海流
大气运动和近地面风带，是海洋水体运动的主要动力。盛行风吹拂海面 ，推动海洋水随风漂流，并使上层海水带动下层海水，形成规模很大的洋流，叫做风海流。对照世界风带模式图和世界洋流模式图的A洋流、B洋流是怎么形成的？
A洋流是东北信风作用下形成的北赤道暖流；
B洋流是盛行西风作用下形成的西风漂流。
A在东北信风作用下，海水由东北向西南方面流动，这作水平运动过程中受地转偏向力影响，最终偏转成东向西流动的赤道暖流；B同样道理，在中纬西风作用下，从西向东流。
2、密度流
由于各海域海水的温度、盐度不同，引起海水密度的差异，导致海水的流动，叫做密度流。
提问：直布罗陀海峡两则海水的盐度有什么不同？密度有什么差异？直布罗陀海峡两侧海水是如何流动的？
分析：连接地中海与大西洋之间的直布罗陀海峡，地中海地区是地中海气候，夏季炎热干燥，冬季温和湿润，地中海蒸发量大，地中海海水盐度较高，而大西洋的海水密度大，水面降低，盐度比地中海低，密度较小，水面比地中海高。因此，大西洋水面较高，地中海水面较低，大西洋表层海水会经直布罗陀海峡流入地中海，而地中海底层海水会从海峡底层流入大西洋。
例：二战中，德军潜水艇出入直布罗陀海峡，关闭了发动机，避开了英军的监听，绕到英军背后，偷袭英军得手。
密度流不只分布在直布罗陀海峡一处，再比如，（曼德海峡)红海与印度洋，红海与地中海，波罗的海与北海，地中海与黑海。
问：曼 德海峡会不会是 密度流？ 提问：海峡两 侧.海水怎样流？
印度洋表层海水流向红海，红海底部海水流向印度洋。
密度流分布规律：在封闭海区与开阔海洋之间的海峡，密度流的分布一般都很明显。
直布罗陀海峡两则海水的盐度有什么不同？密度有什么差异？直布罗陀海峡两侧海水是如何流动的？
3、补偿流—海水的连续性，补偿流失
由风力和密度差异所形成的洋流，使海水流出的海区海水减少，由于海水连续性要求，补偿流失，相邻海区的海水便会流来补充，这样形成的洋流叫做补偿流。补偿流形成与风海流，密度流紧密联系。
可分垂直补偿流主要发生在沿岸地区，在海岸附近，海水受风力作用发生运动，受离岸风或迎岸风的影响。
a、受离岸风影响 由于离岸风吹送，表层海水离岸而去，导致邻近海区海水流速来补偿海水缺失，下层海水也上升到海面，来补偿流去的海水，形成上升流（低纬信风带大陆两岸）寒流。
当表层海水遇到海岸或岛屿阻挡时，海水聚集在水平方向上发生分流，在垂直方向上产生下降流。
影响：上升流能把底层的营养盐类物质带到表层，使浮游生物大量生长，为鱼类提供饵料，因此，上升流海区往往形成重要的渔场，比如秘鲁渔场得益于秘鲁寒流（上升补偿流）。
世界海洋上还有其他海区也分布着上升补偿流，地图册P25如加利福利亚寒流、本格拉寒流、加那利寒流。
洋流的形成除了受上面这些因素影响外，还受到陆地形状和地转偏向力影响，陆地形状和地转偏向力会迫使洋流在运动过程中，洋流的流动方向发生改变。洋流形成是受多种因素综合作用的结果，这使洋流的分布很复杂，但也是有一定规律的。
洋流形成的三种类型。洋流的成因风力最主要，其次是密度差异。
《海水》教案6
教学目的：
1、通过探究实验了解氯水的成分，知道氯水的漂白作用及其起作用的漂白物质
2、掌握氯气与水的反应，氯气与碱的反应以及漂白粉的制取和漂白原理
3、通过对氯水成分和氯水漂白作用的探究，再次体会到实验是学习和研究物质化学性质的重要方法，并能运用初步形成的观察方法进行全面观察;通过引导学生观察、分析演示实验现象，培养学生观察和分析问题的能力
情感目标
在科学探究过程中通过比较、判断、不断地揭示矛盾和解决矛盾，激发学生强烈的求知欲，同时开发学生智力
教学重难点
教学重点：氯气与水反应，氯气与碱反应以及漂白粉的制取与漂白原理
教学难点：氯水成分的探究推理、氯水的漂白作用
教学工具
教学用具：氯气、蒸馏水、NaOH溶液、集气瓶、干燥的红纸、紫色石蕊试液、AgNO3溶液、稀HNO3探究实验：
①往盛有氯气的集气瓶中注入少量蒸馏水，观察氯水的颜色
②往盛有氯气的集气瓶中加入AgNO3，再滴加稀HNO3，观察现象
③往盛有氯气的集气瓶中滴加紫色石蕊试液，观察现象，探究其成分及其作用
④分别将干燥的和湿润的红纸条放入盛有干燥的氯气的集气瓶中，观察现象，探究氯水中具有漂白性的物质⑤把少量的NaOH溶液注入盛有氯气的集气瓶中，观察现象，体会Cl2与NaOH溶液的反应
教学过程：
一、复习氯气的物理性质、氯元素的原子结构、氯气与非金属和金属的反应
导入新课：利用一则报道，消防员用水驱散泄漏的氯气的事实引入新课
二、氯水成分、漂白性物质的探究和Cl2与H2O的反应
1、实验探究
实验(1)：往盛有氯气的集气瓶中注入少量蒸馏水，观察其颜色变化
实验现象：氯水颜色变浅，呈浅绿色
实验结论：氯气少部分溶于水，氯水中含有Cl2分子
实验(2)：往盛有氯水的试管中先滴加AgNO3溶液，再滴加稀HNO3，观察现象
实验现象：有不溶于稀HNO3的白色沉淀生成
实验结论：氯水中含有Cl-
实验(3)：往盛有氯水的试管中滴入紫色石蕊试液，观察现象
实验现象：溶液出现红色，但后来红色又褪去
实验结论：氯水中含有H+和漂白性物质
实验(4)：分别将干燥的和湿润的`红纸条放进盛有干燥氯气的集气瓶中，观察现象
实验现象：干燥的红纸条不褪色，湿润的红纸条褪色
实验结论：干燥的Cl2不具有漂白性，Cl2与H2O反应生成了漂白性物质
2、Cl2与H2O反应的分析
化学反应方程式Cl2+H2O===HCl+HClO分析氯元素化合价的变化，指出氧化剂、还原剂
HClO的性质和用途：
a、弱酸性，其酸性比碳酸的酸性还弱
b、有强氧化性，具有漂白性，可用于漂白、杀菌、消毒
c、不稳定，容易分解放出氧气
总结：氯水的的成分(三分四离)：H+、Cl-、OH-、ClO-、Cl2、H2O、HClO
思考：实验室为什么用棕色瓶盛装氯水?
三、氯气与碱的反应
1、补充实验：把少量NaOH溶液注入一瓶盛有Cl2的集气瓶中，观察其变化
实验现象：黄绿色全部消失，所得溶液为无色
2、从Cl2与H2O的反应来分析、理解Cl2与NaOH的反应
化学反应方程式：Cl2+2NaOH===NaCl+NaClO+H2O
漂白液的主要成分：NaCl、NaCl0，其中有效成分：NaClO
3、从Cl2与NaOH的反应，写出Cl2与Ca(OH)2的化学反应方程式
Cl2+2Ca(OH)2====CaCl2+Ca(ClO)2+2H2O(工业制备漂白粉的原理)
漂白粉精的主要成分：CaCl2、Ca(ClO)2，其中有效成分：Ca(ClO)2
总结氯气与碱反应的规律：氯气+碱====氯酸盐+次氯酸盐+水
思考：(1)次氯酸具有漂白作用，为什么不直接用次氯酸漂白，而要将氯气转换成次氯酸盐制成漂白粉来漂白?
(2)制成的漂白粉进行漂白时，如何体现漂白性?
漂白粉漂白的原理：
Ca(ClO)2+CO2+H2O====CaCO3↓+2HClO(家庭漂白粉的漂白和失效的原理)
Ca(ClO)2+2HCl====CaCl2+2HClO(工业上漂白粉的漂白原理)
思考：漂白粉应怎样保存?
四、氯气的用途
根据氯气的性质，结合课本阅读、总结氯气的用途
五、小结
六、学生练习
七、作业
《海水》教案7
活动目标：
1、水被污染了，生物就不能生存。
2、钻过70厘米高的障碍物。
3、爱护水资源的情感。
4、幼儿可以用完整的普通话进行交流。
5、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。
活动重难点：
萌发爱护水资源的情感
能正确协调地钻
活动准备：
掌握初浅的环保知识
活动过程：
一、开始部分
老师当鸭妈妈，小朋友当小鸭，鸭妈妈带领小鸭听音乐锻炼身体。复习游戏“长高了，变矮了”(“长高了”起立两臂上举;“变矮了”立刻蹲下;“谁长得最高”叉腰原地双脚向上跳数次)。
二、基本部分
1.学习新动作
①幼儿自由地在松紧带下玩耍后，说说在玩时遇到的问题。
②启发幼儿进行讨论：怎样才能从松紧带下顺利经过
③得出动作要领：“双膝弯弯，腰弯弯，低着头儿钻钻钻”进行两次;
④幼儿边念儿歌边自由来回练习钻;
⑤请个别幼儿示范，并讲解重点：钻时低头弯腰，尽量不碰到松紧带;
⑥幼儿继续练习后，请幼儿成四列纵队站在起跑线后;
2.游戏“快快逃出污染区”
①讲解游戏玩法：游戏开始，每队的第一位幼儿出发，依次钻过两条松紧带后，跑到河边抓一条鱼，然后钻回来将小鱼放入各组的脸盆内，等到把小鱼抓完后，小鸭自由自在地跳下水去游泳，等到教师敲小铃发出警报声：“不好了，遇上污染区了，快快逃离!”小鸭立刻从原线路钻过障碍物逃回到起点。
②幼儿游戏，教师强调游戏规则：小鸭务必从原线路回到，要求不能碰到松紧带;逃离时不推不挤，不和同伴碰撞。
三、结束部分
1.师：“能干的`小鸭们逃离了污染区，要是不及时逃离，会发生哪些后果呢为什么会有污染区”
2.幼儿自由讨论。
3.教师小结：“小鸭们逃出了污染区，真是很幸运，所以我们大家就应携起手来保护我们身边的环境，让我们的小鸭在清清的水里快乐地长大。一齐跳个舞庆祝一下，好吗”
4.放录音，教师带领幼儿跳欢庆舞。
《海水》教案8
【教学目的】
1.使学生了解波浪、潮汐、洋流等海水运动的基本形式及其对自然环境和人类的生产生活可能造成的影响;
2.使学生理解洋流的成因。
【教学重点】
洋流的成因
【教学过程】
【复习旧课】
1.为什么说海洋是大气的主要水源和热源?
2.海水的温度和盐度分布有什么规律?
【引入新课】
大家都知道“郑和下西洋”,在航海技术比较落后的明代,郑和为什么能够远涉重洋呢?
【讲授新课】
1.波浪、潮汐和洋流
引导学生阅读课本第72页,回答:
(1)海水有哪些运动形式?
(2)试分析各种运动形式对人类环境和人类生产和生活造成的`影响。
老师小结:
(1)三种运动形式;
①波浪形式以风浪常见,此外还有海啸,前者受外力形成,后者为内力作用的体现;
②潮汐:白天海水涨落为潮,晚上海水涨落为汐;
③洋流:突出其时间性、方向性和规模大。
2.洋流的成因
引导学生阅读课本P73,回答洋流按成因可以分为哪几种类型?各有什么特点?
3.风海流
(1)引导学生回忆气压带和风带的分布,思考在不同纬度,洋流的流向一致吗?为什么?
(2)然后出示气压带和风带图及洋流模式图,引导学生观察风向与洋流走向的关系。
4.密度流
(1)引导学生阅读课本P73第二段,了解密度流的概念。
(2)引导学生思考:
近似封闭的地中海和开阔的大西洋,哪个盐度高?为什么?密度又怎么样呢?
(3)讲解直布罗陀海峡两侧海水盐度剖面及海水流向。
表层:大西洋→地中海
深层:地中海→大西洋
(4)举例:在第二次世界大战中,潜水艇在出入直布罗陀海峡时,如熄灭了发动机,则能避开对方的监听。请同学们利用所学的洋流知识,分析该事例的可能性,并说明理由。
(5)思考:
红海是盐度最高的海洋,经曼德海峡与印度洋联通,那么曼德海峡洋流流向如何?盐度最低的波罗的海呢?
5.补偿流
(1)指导学生阅读课本,思考:
什么叫补偿流?补偿流分为哪几种类型?(水平流和垂直流,其中垂直流又分为上升流和下降流)
(2)举例:
秘鲁渔场的形成。
【总结新课】
本节课的重点是洋流的成因。
【巩固新课】
关于洋流的叙述,正确的是( )
A.洋流按成因可分为风海流、密度流和赤道流三类
B.洋流是海洋表层常年大规模地沿着一定方向流动的水流
C.暖流都在大洋西岸
D.海水总是从地中海流向大西洋
【布置作业】
1.复习本节
2.复习气压带和风带的有关知识
《海水》教案9
【教学目的】
1.了解海洋是大气主要的热源和水源，了解海岸带的区位优势；
2.了解海水温度和盐度的分布规律，以及影响分布的主要因素。
【重点难点】
1.海洋水体的环境意义
2.海水温度和盐度
【板书设计】
海水温度
海水盐度
分布规律
空间
时间：夏高冬低
空间：由副热带海区向两侧递减
影响因素
太阳辐射、洋流、地形、气象
降水量和蒸发量之差
河川径流
洋流
【教学过程】
【引入新课】生命起源于海洋，社会和经济发展依赖海洋。
【讲授新课】
1.海洋水体巨大
引导学生读图3.1，了解地球水体的存在形式及储量，得出海洋水体巨大这一结论。
2.海洋是大气主要的热源和水源
(1)以数字说明海洋是大气的主要水源
海洋年蒸发总量：505000km3
其中：90%降水在海洋，10%降水在陆地
(2)海洋是主要的热源：海洋面积大，热容量大
3.海岸带
(1)引导学生读课本p69，思考：
什么是海岸带？海岸带以什么地形为主？为什么？
你认为海岸带有哪些区位优势？对人类有什么意义？
影响海岸带的因素有哪些？
(2)我国沿海地带的发展及海岸保护中存在的主要问题
老师讲解后引导学生讨论。
4.海水的温度分布
(1)纬向分布
引导学生回忆太阳辐射的纬度变化规律以及气温的`纬度变化规律，得出海水温度纬向分布的结论
(2)深度分布
引导学生读图3.4，了解170°w附近水温随深度变化的规律，思考：为何海温随深度增加而递减？1000m以下深层海水一般在4℃左右，为什么？
(3)季节分布及沿岸地形、气象、洋流的影响
5.海水盐度的分布
(1)盐度的概念：
海水的组成：nacl、mgcl2等
概念：
这里可与初中化学所学的溶质质量分数的概念作一比较，然后转入对影响盐度分布的因素的讨论。
(2)影响盐度分布的因素
外海及大洋：降水、蒸发
近岸：河川径流
(3)盐度的分布
引导学生读图3.5，了解海洋表层盐度随纬度变化的特点。思考：
①盐度最高峰出现在哪里？为什么出现在这里？
②为什么赤道地区盐度较低？
③为什么南北半球高纬地区盐度分布不对称？
【总结新课】
本节课的重点是海洋水体的环境意义、海水温度和盐度。
【布置作业】
1.复习本节
2.预习《海水运动》
3.完成《课课练》
《海水》教案10
教学目标：
1、了解“好奇心”对于科学探究的重要意义，树立学生勤学好问的求学观念。
2、学习在叙述故事中穿插议论、阐述道理的写作方法。
教学重点难点：
１、思考“已知”与“未知”之间的关系，让好奇心成为学生求知的不竭动力。
２、指导学生学习使用在叙述、说明过程中穿插议论、阐述道理的写作手法。
一、提问导入，引发兴趣。
1、启发提问，畅所欲言。
海水是蓝色的，这已是一个常识问题。然而大家有没有想过海水为什么是蓝色的'呢？
2、板书课题，导入新课。
二、初读课文，了解内容。
1、学生轻声朗读课文，了解主要内容。
2、概述课文内容，强调“好奇心”的作用。
拉曼受充满好奇感的稚童的触动，唤醒科学的“好奇心”，经过科学的探索，终于探明了“海水为什么是蓝的”原因，也由此获得了诺贝尔物理学奖。
三、再读课文，思考讨论。
1、思考：拉曼为什么会获得诺贝尔奖？
明确要点：
1）他发现了“拉曼效应”，为人类科学发展作出了贡献。
2）是“好奇心”将他领上了神圣的奖台。
2、结合课文内容，组织讨论：如果在科学研究中失去好奇心会怎么样呢？
1）再读课文，寻找课文例证。（重点研读11——15节）
2）归纳事例，思考举例意图。
作者以约里奥居里和李比希两位科学家因失去好奇心而错失机会的事例作为反例，与拉曼的好奇求知形成对比，告诉人们失去“好奇心”带来的恶果，从而强调“好奇心”在探究科学知识中的重要性。
四、总结课文，拓展延伸。
1、引导学生列举中外科学家因具有好奇心而获成功的例子，进一步体会科学发明需要好奇心的道理。（例：牛顿看到苹果落地，产生好奇心，进而创立万有引力定理；瓦特看到壶水沸腾，产生好奇，进而发明蒸汽机。）
2、圈划课文中心语句（18节），讨论句子含义。
明确要点：只有始终保持不断反思、孜孜以求、不倦探索的精神，我们才能获得成功。
3、学生再举日常学习生活实例，了解好奇心的培养对学习的重要意义。
《海水》教案11
一、教材分析
《开发利用金属矿物和构》是人教版高中化学必修二第四章第1节的教学内容，主要帮助学生认识和体会化学在自然资源开发和利用中的意义和作用，解释化学与可持续发展的重要关系，树立资源保护意识及合理开发意识。因此，教学要围绕这一教学目标展开。本节教学重点：解化学方法在金属矿物开发（主要是金属冶炼）及海水资源开发中的作用。
本节教学难点：学生在掌握金属冶炼的一般原理基础上，了解适用于不同金属的冶炼方法。
二、教学目标
1．知识目标：
(1)说出金属冶炼的一般原理及冶炼的一般方法
(2)说出海水资源综合利用对人类社会发展的重要意义
2．能力目标：
(1)通过铝热反应及海水的实验，学会金属冶炼的原理及简单了解元素分析的方法
(2)通过小组间的交流与合作，提高学生的语言表达能力及思维的严密性。
3．情感、态度和价值观目标：
(1)通过了解金属回收的意义，培养学生的资源环保意识
(2)通过联系知识与生产实践的关系，激发学生对化学学科的兴趣热爱
三、教学重点难点
重点：了解化学方法在金属矿物开发（主要是金属冶炼）及海水资源开发中的作用。
难点：学生在掌握金属冶炼的一般原理基础上，了解适用于不同金属的冶炼方法。
四、学情分析
学生已有的知识和实验水平有差距。有些学生化学实验基础都不好，所以讲解时需要详细。对于研磨和过滤等操作学生有一定的基础，但铝热实验是首次接触，需要教师指导并严格注意实验安全。
五、教学方法
1．实验法：铝热反应，海带中提取碘
2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前准备
1．学生的学习准备：预习导学案，完成课前预习学案离。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。3．教学环境的设计和布置：六人一组，实验室内教学。课前打开实验室门窗通风，课前准备好绿实验用具
七、课时安排：1课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
【引言】 金属在自然界中的分布很广，但金属元素一般分布在什么区域？
【讲解】 （正确评价学生的回答，并补充）金属元素广泛分布于矿物中，动植物体内及海洋等区域中。
【质疑】 金属元素在自然界中，如矿物或海洋中，是如何存在的呢？这又与什么性质有关？
【板书】 一、金属的存在：游离态：少数不活泼的金属；化合态：多数比较活泼的金属
【介绍】 我国的矿产资源现状，国情教育
【讲解】 我们日常使用的金属材料大多是金属单质或合金。因此必须把化合态的金属转化为金属单质－金属的冶炼。
【板书】 二、金属的冶炼
【设问探究】 我们该如何从矿石中提炼出金属单质呢？根据什么原理？
【学生活动】 分组讨论、发言
【讲解】 （正确评价学生的回答并复述）冶炼金属的根据是用还原剂把金属矿石中的金属离子还原成单质，经过三个步骤。冶炼的步骤： 第一步：矿石的富集：除去杂质，提高矿石中有用成分含量。 第二步：冶炼：利用氧化还原反应，在一定条件下，用还原剂还原。 第三步：精炼：采用一定方法，提炼纯金属。
【板书】 1、金属冶炼的实质 【分析探讨】金属离子的得电子能力是否全都相同？这与什么有关？
【讲解】 由于金属的活动性不同，金属离子得到电子还原成金属原子的能力也就不同，因此，对于不同活性的金属离子就必须采取不同的还原方法进行冶炼。
【板书】 2、金属冶炼的方法
【分析】 一些不活泼的金属，它们是在金属活动顺序中位于氢后面的金属，如 Hg、Ag等，其阳离子得电子能力很强，所以其还原的条件比较容易达到。Hg、Ag的氧化物受热就能分解得到单质。
【板书】 (1)、热分解法 2HgO 2Hg＋O 2 ↑2AgO 2Ag＋O 2 ↑
【分析】 位于活动性顺序表中前端的金属如 K、Na、Ca、Al等金属，我们知道其还原性很强，容易失去电子，而其对应的阳离子则氧化性很弱，很难得到电子；一般的还原剂都无法把它的阳离子还原出来。我们只能使用通电分解其熔融盐或氧化物的方法来冶炼。
【板书】 (2)、电解法 MgCl 2 (熔融) Mg＋Cl 2 ↑
【分析】 对于大多数金属，如位于金属活动顺序表中间一段的金属所对应的离子，得电子能力较强，其化合物又不能通过受热分解得到金属单质，必须使用还原剂还原金属阳离子。常见的还原剂有焦炭、一氧化碳、氢气。一些活泼金属也可作为还原剂，将相对不活泼的金属从其化合物中置换出来。
【板书】 (3)、热还原法 ① 常用还原剂：焦炭、CO、H 2 、活泼金属(如Al)等
【练习】 分别写出这四种常用的还原剂冶炼赤铁矿的化学方程式。
【点评并强调】 若金属以硫化物或碳酸盐形式存在，应先将其转化成氧化物。
【实验探究】 实验 4—1 (实验前用磁铁检查一下室温条件下有无铁存在；反应后再用磁铁检查有无铁生成)观察、记录实验现象，并思考回答：反应前：无铁存在。反应中：发光、放热、反应剧烈。反应后：用磁铁检查生成物有块状物被吸起。2Al+Fe 2 O 3 =2Fe+Al 2 O 3 +Q。Al的还原性强于铁，也能与化合态氧结合。证明Al的还原性强于Fe，Al可与化合态的氧反应。 （演示铝热反应，由学生写出反应方程式，并分析各种试剂的作用）。
【说明】 在该反应中，镁条和氯酸钾是引燃剂，镁条在空气中可以燃烧，氧气是氧化剂。但插入混合物中的部分镁条燃烧时，氯酸钾则是氧化剂，以保证镁条的继续燃烧，同时放出足够的热量引发氧化铁和铝粉的反应。由于该反应放出大量的热，只要反应已经引发，就可剧烈进行，放出的热使生成的铁熔为液态。 【设疑】 发生了什么反应？如何书写化学方程式呢？ 2Al+Fe 2 O 3 =2Fe+Al 2 O 3
【讲述】 我们把上述反应称为铝热反应。
【板书】 ②铝热反应
【应用探究】 铝热反应有什么用途呢？
【放录像】 铝热反应在生产中的应用：焊接钢轨、冶炼难熔金属。看录像。体会化学在生产、生活中的实际应用，激发学生热受化学的情感。
【讲述并板书】 ③应用： a：野外焊接。 b：冶炼难熔金属（要求学生写出冶炼铬、锰的反应）。 2Al＋Cr 2 O 3 ＝2Cr＋Al 2 O 3 4Al＋3MnO 2 ＝2Al 2 O 3 ＋3Mn
【小结】 金属冶炼的方法：（投影）
【过渡】 地球上的金属矿产资源是有限的，无法再生，而且随着金属的使用，金属会被腐蚀而污染环境，那么我们应该具体怎么做呢？
【板书】 三、金属的回收与环境、资源保护
【阅读指导】 阅读教材相关内容。
【讲述】 正确评价学生的回答并归纳。
【讲述】 有关金属回收再利用的好处。 1、废旧金属的最好处理方法是回收利用。 2、回收利用废旧金属的意义是减少垃圾量，防止污染环境且缓解资源短缺的矛盾。
【资料介绍】 以铝为例，生产一吨原铝至少要消耗四吨铝土矿资源。当前全球原铝的年产量约 2500万吨，年消耗铝土矿超过一亿吨，如果照此发展下去，地球上的铝土矿资源就会越来越少，直至有一天枯竭。如果人类消费的铝能够回收利用，只要回收利用量达到产量的二分之一，每年就将减少铝土矿消耗量约5000万吨，这对保护全球铝土矿资源具有极为重要的意义。其次，利用废杂原料生产一吨合金铝锭与用铝土矿原料生产一吨原铝锭相比，可以节省95％以上的能源消耗。 每生产一吨原铝锭需要消耗能源 213．2TJ(电能约占82％)，而生产一吨再生铝合金锭所需能源消耗为5．5TJ(燃料约占80％)，仅为原铝锭生产能源消耗的2．6％，优势比较明显。由于铝可以反复循环使用，从再生铝废料中再生产铝，其节能效果更加显著。另外，再生铝生产中二氧化碳的产生量和排放量与原铝生产相比，大为减少。有资料统计，再生铝生产可比用水电生产原铝减少二氧化碳排放量91%，比用燃油发电减少二氧化碳排放量97％以上，比用煤发电减少的`二氧化碳排放量更多，环保效益十分显著。
【小结】 指导学生归纳本节课的内容。
【作业】 上网查资料了解中国金属的回收利用情况，并写一份调查报告（ 300字左右）
【引入】 海洋约占地球表面积的 71%，具有十分巨大的开发潜力。海洋对于人类的意义，已不再局限于传统的提供生存的自然环境、渔盐之利、航运交通、国家安全等方面。海洋农牧化、海洋油气开发、深海采矿、海水综合利用等产业开发已形成规模，并显示出巨大潜力。开发利用海洋资源，保护海洋生态环境，是解决人口、资源、环境问题的重要途径。我国的社会和经济发展将越来越多地依赖海洋。
【资料展示】 海洋之所以被誉为人类未来的希望，是因为海洋中有丰富的资源和能源。海洋自然资源的分类有多种，《中国自然资源丛书海洋卷》按照海洋资源的性质、特点、存在形态，将海洋资源分为 6个大类：①海洋生物资源（包括渔业资源、药物资源、珍稀物种资源）；②海底矿产资源（包括金属矿产资源、非金属矿产资源、石油和天然气资源）；③海洋空间资源（包括土地资源、港口和交通资源、环境空间资源）；④海水资源（包括盐业资源、溶存的化学资源、水资源）；⑤海洋新能源（包括潮汐能资源、波浪能资源、海流能资源、温差和盐差能资源、海上风能资源）；⑥海洋旅游资源（包括海洋自然景观旅游资源、娱乐和运动旅游资源、人类海洋历史遗迹旅游资源、海洋科学旅游资源、海洋自然保护区旅游资源）。
【板书】 一、海洋资源的分类 【多媒体投影】
【讲述】本节我们仅以海水资源为例，一起来探究一下海水资源的利用和海水化学资源的利用前景。
【阅读教材及资料并思考】 1、海水中水资源的利用包括哪几部分？ 2、海水淡化有哪些方法？
【资料展示】 海水直接利用包括沿海工业冷却用水、生活用水和耐盐植物灌溉。这是海水资源开发的一个领域。据预测， 20xx年时美国工业用水的1/3将由海水提供。我国今后也要发展海水直接利用工程。在沿海地区，特别是在电力、冶金、化工等行业推广海水冷却方法，同时推广在生活领域中使用海水，如冲洗、除尘、消防、灌溉、印染等。目前青岛市已有20多个单位直接利用海水，年用海水量占全市工业用水量的67％，上海石化总厂每小时用海水量达100×10 4 t，青岛、大连、天津等城市的发电、石油、化工等部门每年直接利用海水达50×10 8 m 3 。 海水淡化现有 20多种技术方法。目前技术纯熟、经济效益较好的是蒸馏法、电渗析法和反渗透法。蒸馏法即通过将海水加热蒸发，再把蒸汽冷凝得到淡水。这是传统的方法，目前生产能力最大。这种技术正朝着容量大型化（日产10×10 4 t以上）和目的多重化的方向发展，如利用淡化后的浓缩海水提取有用物质，利用发电厂余热进行海水淡化等。我国已进行了日产百吨的淡化装置试制，具备了设计和研制大、中型蒸馏淡化装置的技术能力。 我国的海水化学资源
【讲述】 海水水资源的利用包括两个方面， 1、海水直接利用。2、海水的淡化。
【板书】 二、海水水资源的利用： 1、海水直接利用。 2、海水的淡化。
【讲述】 水淡化的方法已有十几种，主要的有蒸馏法、电渗析法、离子交换法等。其中蒸馏法的历史最久，技术和工艺也比较完善，是目前海水淡化的主要方法。此法耗能大成本较高，因此可利用太阳能进行海水蒸馏淡化。 蒸馏装置图
【资料展示】 太阳能海水蒸馏器 第二次世界大战中，美国国防部制造了许多军用海水淡化急救装置，供飞行员和船员落水后取水用，这种装置实际上是一种简易的太阳能蒸馏容器。２０世纪６０年代，美国在佛罗里达的戴托纳海滩，建立了供大规模太阳能蒸馏研制工作用的特殊实验站。希腊、阿尔及利亚、澳大利亚等国也进行了许多太阳能蒸馏试验。世界上最大的池式太阳能蒸馏器在希腊的帕特莫斯，玻璃总面积为８６５１平方米，最大日产量为４０立方米淡水。 太阳能蒸馏器结构简单，主要由装满海水的水盘和覆盖在它上面的玻璃或透明塑胶盖板构成。水盘表面涂黑，装满待蒸馏的水，盘下绝热，水盘上覆盖的玻璃或透明塑胶盖板下缘装有集水沟，并与外部集水槽相通。太阳辐射透过透明盖板，水盘中的水吸热蒸发为水蒸气，与蒸馏室内空气一起对流。由于盖板本身吸热少，温度低于池中温水，水蒸气上升并与盖板接触后凝结成水滴，沿着倾斜盖板借助重力流到集水沟里，而后再流到集水器中。池式太阳能蒸馏器中海水的补充可以是连续的，也可以是断续的。虽然它有很多不同的结构形式，但基本原理是一样的。这类蒸馏器是一种理想的利用太阳能进行海水淡化的装置。
【讲述】 海水中溶存着 80多种元素，其中不少元素可以提取利用，具有重要的开发价值。我国对海水化学元素的提取都有一些研究，可以列为未来的开发产业。
【板书】 三、海水化学资源的利用
【实验探究】 海水中几种重要元素的提取： 1、海水提溴 2、海带中碘元素的证明？
【学生活动】 1、阅读教材，写出有关海水提溴利用原理的化学方程式。 2、描述“海带中碘元素的证明”实验现象写出相关的化学方程式。
【作业】 上网查资料了解从海水中提取其它元素（如钾、镁等），并写一份调查报告（ 1000字左右）。 【板书设计】 一、海洋资源的分类 二、海水水资源的利用： 1、海水直接利用 2、海水的淡化 三、海水化学资源的利用
（四）反思总结，当堂检测。
教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。
设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。（课堂实录）
（五）发导学案、布置预习。
布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。
九、板书设计
一、金属的存在：游离态：少数不活泼的金属；化合态：多数比较活泼的金属
二、金属的冶炼 1、金属冶炼的实质 2、金属冶炼的方法 (1)、热分解法 (2)、电解法 (3)、热还原法 ① 常用还原剂：焦炭、CO、H2、活泼金属(如Al)等 ②铝热反应 ③铝热反应的应用： a：野外焊接。 小结：金属冶炼的方法：
三、金属的回收与环境、资源保护
四、海水化学资源的利用。
《海水》教案12
教学目标和要求：
1、了解课文内容，感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、继续培养随文听读识字的能力，认识14个汉字。
4、培养学生良好的书写习惯，阅读习惯和勤学好问的习惯。
教学重难点：
重点：正确、流利地朗读、背诵课文。正确认识14个汉字，书写掌握6个汉字。
难点：感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦。
教学过程：
一、导入新课
前面我们已经学过《我家住在大海边》这首儿歌，对大海一定有所了解了，谁来说说你知道的大海是什么样的？（学生通过实物投影、照片等来介绍自己了解的大海）
二、讲授新课
今天，老师将带领同学们一同去了解大海的更多奥妙，请同学们闭上眼睛，伴随着汹涌澎湃的海浪声，让我们一同乘上小船出发吧！（侧耳倾听海浪声，出示课文挂图）
我们已经来到了无边无际的大海，请同学们睁开眼睛。冬冬来到海边有特别多的问题想问大海，大海高兴地回答了冬冬提出的问题。请小朋友听录音朗读这首儿歌。（老师指课文挂图，学生边看边听）
小朋友们听得真认真，相信这么好听的儿歌，你们一定想自己读一读，对吧？（对）不过大海想考考大家，为小朋友们设了4道关卡，小朋友们有信心闯过这4关吗？（有）
1、现在请小朋友们打开课本P28。我们先来闯第一关。（在读的过程中注意引导学生养成指读的习惯）
①请小朋友们自读儿歌。
②同桌互读儿歌。
③指名读儿歌，能正确读准儿歌字音的奖励贝壳激励卡。
④全班齐读。
2、小朋友们都顺利地闯过了第一关，现在我们来试试第二关。
（在学生认读的过程中认识“三点水”旁，感受汉字形旁表意的特点。）
①指名读生字词，读正确后带领全班一起读。
②全班齐读。
③开火车读。
④让字娃娃回到儿歌中，再读儿歌，能够将生字词读正确的`，奖励贝壳激励卡。
3、理解儿歌内容。
①请小朋友们想一想，这首儿歌分几节？
②利用已经学过的知识划出每一个小节有几句话。（标志：。）
③介绍“？”，它表示疑问的语气，向人提问就用“？”，书空感受“？”。
④请小朋友们找一找这首儿歌一共向大海提出了几个问题。指导朗读。（读疑问的语气时应该向上扬）
⑤从“怀里抱着天”体会到什么？（感受大海的无边无际）
⑥从“渔人流了汗”体会到了什么？（感受渔人的辛苦）
⑦指导朗读，注意？的读法。
⑧指名有感情地朗读儿歌。（读的好的奖励激励卡。）
⑨全班齐读，加上动作。表演好的上台示范。
4、小朋友们又闯过了第三关，现在我们要进入第四关了，谁能像儿歌一样学着向大海提问，并回答呢，大家试一试吧。（能正确提问并回答的奖励贝壳激励卡）
5、根据生字特点有重点的学习生字。
“笑、答”字形相近，“流、汗”两个字都是三点水旁。“回、因”注意区分字形，掌握大口框的写法“先进入后封口”，并结合“语文天地”进行教学。
《海水》教案13
教材分析：
我所设计的内容是北师大版教材一年级语文上册第六单元大海中的一首儿歌《海水》。《海水》是一首极富有儿童情趣的短小诗歌，选自当代作家刘饶民所写的《大海的歌》组诗，主要写了小朋友向大海提出了两个有趣的问题，而大海同样做了非常有趣的回答。在回答中渗透了对大海蔚蓝、辽阔的壮美景色的赞美和对渔民挥汗撒网、辛勤付出的敬重。一问一答的方式构成了本诗的特色，使得它内容浅显便于记忆，同时又充满着想象空间，便于模仿。
这首诗文字美、情感美、意境美！在学文的基础上，要充分引导孩子展开丰富的联想，产生对大海无限的遐想，从而深切感受到大海的美丽、神奇、富饶。
学情分析：
在本单元之前学生主要运用听读识字法识字，掌握情况较好。随文识字法在本单元第一课开始接触，学生已初步了解，但并未很好掌握，不能熟练运用。对汉字音韵美方面的主动感知意识较弱，要达到朗读出文字韵味的目标较为困难。
教学目标和要求：
1．培养学生随文、听读识字的能力；自主识字14个；学习笔画“撇折”；学会写字2个。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能够背诵课文。
3.通过“向大海提问”的练习，丰富学生关于大海的知识，培养学生的口头表达力。
4.了解课文内容，感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦，激发学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
教学重点：
1.正确、流利地朗读、背诵课文。 2.正确认识14个汉字，书写2个汉字。
教学难点：
1.感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦。
2.培养学生的问题意识，口语表达力。
教学设计思路：
汉字是美的符号。课标要求小学低段最主要的任务之一就是要让孩子喜欢祖国的语言文字，并且要掌握一些基本的适合实际生活需要的识字方法。本课重在让学生运用听读识字、随文识字等识字方法进行自主识字练习，感受汉字的形体美、音韵美。
学生是学习的主体，本节课我通过创设各种情境衔接整个教学环节，吸引了学生的注意力，使课堂显得轻松、愉悦。让学生通过听大海的声音、欣赏大海的图片、做游戏、做动作等形式亲身体验，使学生把知识牢牢掌握。
教学准备：
生字卡片、多媒体教学过程：
一、创设情景、激趣导入
1.多媒体播大海的声音
师：同学们，老师放一段录音，请你们竖起小耳朵听听，这是什么声音？（提示学生说完整话。）
生1：是海水的声音。
生2：是海水拍打岸滩的声音。
生3：是海水敲打礁石的声音。
师：同学们不仅耳力很好，而且很富有想象力。
2.多媒体出示大海图片，配音乐
师：听了海水的声音，我们来欣赏一下海水的图片吧！你有什么感觉？你想说什么？
生1：好美的大海呀！
生2：大海真宽阔呀！
3．板书课题
师：瞧，翻卷的浪花，翱翔的海鸥，已经向我们发出隆重的邀请，要我们一起去探索大海的奥秘。同学们，伸出你的小手和老师一起书写课题《海水》。（蓝色粉笔写课题）“海”字你怎么记住它？
生：“海”字有“氵”，所以这个字和水有关。
师：你是根据偏旁部首表意的方法记住生字的。孩子们，咱们来读一读海水妈妈的名字吧，要读出你自己的感觉哦！（手指课题）
生1：海水（生硬地）师：呀！冷冰冰的海水！
生2：海水（明亮地）师：嗯！蔚蓝的海水！
生3：海水（柔美地）
师：正在安静休息的海水！你心中的海水是什么样的，就带着你的感觉就自己读两遍。
生：自由读两遍。
[设计意图：蓝色粉笔、楷书书写，意在用每一个小细节营造我们来到蔚蓝大海边的氛围；渗透笔顺规则。]
二、初读课文、自主识字
1、听录音。
师：请孩子们眼睛看着大屏幕，我们去听一听大海的声音，去看一看大海。请大家看提示：（多媒体出示提示）
（1）注意听录音的每个字音！
（2）注意倾听读儿歌时的停顿、音调和节奏。生：读提示。（播放录音）
[设计意图：倾听老师的范读，主要是帮助同学们正音，同时让学生在老师的范读中
感受整篇诗文的节奏和韵律，从而了解朗读好诗歌的基本要素。]
２．生自由读儿歌
师：“这么美的诗文，想读吗？”或“这么好听的儿歌，你也一定想自己读一读了，对吧？”
生：答“想”或“恩”。
师：请孩子们把书轻轻地翻到第28页。在读儿歌时如果遇到不认识的字，你会怎么办？
生1：我可以问老师。
生2：我可以问同学生3：我还可以猜一猜。
师：对，我们还可以把生字宝宝前后的字连起来读一读，再来猜一猜生字宝宝的读音。其实“猜一猜”和“问一问”都是识字的好方法，可以帮助我们认识很多的字宝宝。（出示幻灯片：遇到不认识的字怎么办？）[设计意图：这里要注意抓住“猜一猜”，特别说明联系前后文字猜一猜的方法，鼓励学生猜字就是随文识字方法的有效渗透。]
师：请同学们看读书要求：（多媒体出示）
（１）读书时要遵守：读到哪儿，指到哪儿；指到哪儿，读到哪儿。
（２）遇到不认识的字用“○”圈起来猜一猜、问一问。生：读要求。
师：记住要求了，现在就请同学们用自己喜欢的识字方法来读诗歌吧！生：自由朗读。
[设计意图：让同学们自主读儿歌，培养他们自主学习的能力和自信心。]
３．同桌互读儿歌
师：同学们读得好认真呀，标注的也很清楚。下面，请你们指读给同桌听一听，听读的同学注意检查你的同桌：读得好的伸出拇指夸夸他，有问题的帮帮他。
生：同桌互相读给对方听。
（设计意图：利用同桌之间有效的合作，检测落实每位孩子读的结果）
４．指名读
师：看到大家指读得那么好，老师也想学习学习。哪个能干的同学愿意上来指读《海水》这首小诗呢？（多媒体出示儿歌）
生：我愿意。“海水海水我问你，你为什么??”师：谁来评价他读得怎样？先说优点，再说不足和建议。
5、师范读
师：听了你们读以后，老师也想来读一读。（师范读）师：听了老师的朗读，你想说些什么？
生1：我觉得老师的声音很响亮。
生2：我觉得老师读得很有感情。
生3：我觉得课文很美。
师：老师相信所有的同学都能够一个字一个字地看清楚、指着读。让我们一起来试试吧！
6、齐读
[设计意图：同学们通过老师提出的各种读书提示和要求，进行自由读、同桌互读、学生范读、指读示范、齐读等读文方式，目的是让学生巩固指读方法，整体感知诗文，体验随文识字的过程。]
三、检测字词
1.认读词语
师：看大家读得这么认真，词语宝宝也忍不住跳出来了，同学们和他们打打招呼吧！（多媒体出示词语）
海水我问你为什么笑着回答怀抱因为流了汗
（1）小老师带读词语师：谁愿意当小老师带读？
生：跟读两遍。
（2）游戏：“走山路”读词语。
师：孩子们读得真不错，词语宝宝忍不住来和孩子们做游戏了。我们接下来玩一个“走山路”的游戏。
生：读词语。
（3）游戏：“捉浪花”读词语
师：看孩子们读得这么好，词语宝宝们变成了一朵朵浪花，我们一起去捉浪花吧！
生：读词语。
2.认读生字：
师：活泼可爱的生字宝宝看到同学们读词语读得这么好，就悄悄跑到了大屏幕上，想和孩子们交朋友呢！你们如果能够准确的叫出名字，他们就能和你们成为好朋友呢!
多媒体出示生字“流、汗、海、渔、你、笑、着、答、抱、流、了、汗”
（1）指名读
（2）齐读、小组读
师：同学们真了不起，和生字宝宝都交了朋友，这次生字宝宝又变成了孩子们最喜欢的小苹果了，我们快去摘苹果吧！
[设计意图：通过游戏初步认识认字条中的生字，激发同学学习兴趣。再通过各种形式认读生字，把字音读准。]
3．比较识字、分类、分组识字
师：（多媒体闪现生字“流、汗、海、渔”）你们看，这次是一下出现了四个生字，你们谁发现它们有什么特点了？
生1：它们都是左右结构。
生2：它们的偏旁都是“氵”。师：那你还知道哪些带有三点水的字？
生3：说出自己认识的带有三点水的字。
师：副板书学生说的字。给部首归类也是一种识字方法，请同学们看今天所学的14个生字中还有哪些字可以用这种方法？
生1：“笑、答”。
生2：“你、什”。
生3：“回、因”。
【设计意图：根据偏旁部首归类的规律识字，让学生熟练掌握了生字，也将语文天地的内容有机的随堂处理完成。】
四、感情朗读，读出韵味1.给儿歌分小节
师：同学们认识的字可真多呀！现在，活泼可爱的生字宝宝们又钻回诗歌中，等着你们带有感情地去朗读呢。谁知道这首儿歌分几个小节？
生：这首儿歌有两个小节。
1．体会意思读句子
（1）海水海水我问你，你为什么这么蓝？
海水笑着来回答，我的怀里抱着天。
师：下面就请同学们小声读第一小节，读完后用直线画出小朋友向海水妈妈问了什么问题？开始读吧！
生：读第一小节，并画问句。
【设计意图：初步培养孩子的阅读能力，检测孩子对儿歌的理解，让孩子学会读书，留下阅读的痕迹。】
师：（展示孩子画的句子）你们观察问句的后面用了什么标点符号？
生：？
师：对了，和老师书空写“？”，它表示疑问的语气，向人提问就用“？”，读疑问的语气时应该向上扬。问一问大海妈妈——（多媒体出示句子，手势示意读句子）
生：海水海水我问你，你为什么这么蓝？（稍显平淡地）
师：你的问题没有打动海水妈妈。谁再来问一问？
生：海水海水我问你，你为什么这么蓝？（主动急切地）
师：海水妈妈最喜欢好奇的孩子。谁来试着问一问？
生：海水海水我问你，你为什么这么蓝？（充满好奇地）
师：谁来回答小朋友的问题？
生：海水笑着来回答，我的怀里抱着天。（快速地）
师：好小的一片天。海水海水我问你，你为什么这么蓝？
生：海水笑着来回答，我的怀里抱—着—天。（自豪地）
师：哦，海水妈妈张开怀抱都能把天抱住，说明她的怀抱怎么样？
生：大、很大、宽广??
师：你想不想去看看她到底有多大？（课件出示插图）师描述：这就是大海妈妈，看到她你想说什么？
生：发挥想象说自己的`感受。
师：是啊！大海是蓝色的，天空是蓝色的，大海妈妈张开双臂拥抱蓝天，此时，我们已分不清哪里是海，哪里是天。难怪海水妈妈会高兴地、自豪地说——（课件出示、引读）
生：我的怀里抱着天。
师：谁还想来扮演大海妈妈读一读？
生：我的怀里抱着天。
师：我们每一个人都曾经在妈妈的怀抱中长大，被妈妈抱着的感觉怎么样？
生：温暖、幸福??
师：相信，同样妈妈因为有你这样一个好孩子也是幸福的、自豪的。让我们分角色再读一读这一小节，体会大海妈妈和天空娃娃的母子深情。
生：分角色读。
[设计意图：抓住“我问你”、“为什么”两个关键词语，以第一节诗为范例，训练一问一答的朗读方法，感受语言的音韵美及大海的神奇魅力。]
（2）海水海水我问你，你为什么这么咸？
海水笑着来回答：因为渔人流了汗。
师：咱们还有一个问题也非常想问一问海水妈妈，谁想代表大家问一问？
生：海水海水我问你，你为什么这么咸？（急切地）师：你觉得他问得怎么样？
生：问得好，这样问最能打动大海妈妈的心！
师：说得好。你也和同桌互相问一问，比比谁的问题最能打动大海妈妈的心？
生：海水海水我问你，你为什么这么咸？（好奇地）师：海水笑着来回答：——生：因为渔人流了汗。（快速地）
师：你在什么情况下会流汗？你尝过汗水的味道吗？生：干活的时候会流汗，汗水是咸的。
师：同学们，你们爱吃鱼吗？你知道渔民们每天是怎么辛苦打鱼的吗？（出示课件插图）这就是辛勤劳作的渔民，他们撑起这大大的渔船，拉开那巨大的网，每天都希望满载而归。想想看，他们会什么时候出发？什么时候回来？你们体会到了什么？生：他们很辛苦、艰辛。
【设计意图：让孩子从生活中的真切感受和实际来体会，从而明白打渔人的辛苦，避免了老师的说教。】
师：这些艰辛只有大海妈妈最了解，谁愿意读读这句话？
生：海水笑着来回答：因为渔人流了汗。
师：渔人洒下的一点汗可不能让海水变咸哦！海水海水我问你，你为什么这么咸？
生：海水笑着来回答：因为渔人流了汗。（稍慢地）
师：稍微咸了一点儿，还不够——海水海水我问你，你为什么这么咸？
生：海水笑着来回答，因为渔人流—了—汗！（辛苦地）
师：让我们再想想，大海上并不是每时每刻都风平浪静的，有时也许会??也许会??（多媒体出示海水画面，引发学生的想象说话）
生：有时也许会遇到台风，有时会遇到鲨鱼??
师：是呀，渔人这么的辛劳，为了打捞满船的鱼虾，经历了很多的危险，洒下了无数的汗水，连海水都变咸了。此刻，你想对渔民说什么？（引发学生的真情表达）
师：这些，也只有大海妈妈最懂得，谁能扮演大海妈妈读一读？
生：海水笑着来回答，因为渔人流—了—汗！
（3）师生合作读儿歌
师：刚才听同学们读《海水》读得那么动听，老师也想和你们一起读。我读旁白，谁愿意读小朋友的问题和海水妈妈的回答？
生：和老师配合分角色朗读。
师：同学们，我们读得好不好？我想如果能加上动作来读这首儿歌一定会更好。
生：全班齐读，加上动作。
五、升华总结、拓展延伸
师：听了大海这么有意思的回答，我也忍不住想问一问大海：“大海大海我问你，你为什么这么大？大海大海我问你，你的水从哪里来？”孩子们，大海是这么的美丽神奇，你想问大海什么？（多媒体出示句式）请用上“大海大海我问你，你.......”的句式问大海。让我们一起去挖掘藏在大海里的无穷秘密吧！孩子们，勇敢地向大海提问吧！
生：大海大海问你，有谁住在海底？??
师生：共同解答同学提出的问题。（回答者戴上大海妈妈的头饰进行对话。暂时回答不了的问题，鼓励学生课下查找资料解决。）
（设计意图：让孩子大胆提问，敢于提问，探索大海无穷的奥秘，也有机巧妙地处理了语文天地中的习题）
六、小结，回顾全文。
师：这节课我们看到了美丽的大海，爱学习的小朋友还向大海妈妈提出了许多有趣的问题，有些问题我们可以回答，但有些问题还有待于我们去探索！老师相信，只要你们插上知识的翅膀勤学好问，你就会发现宝藏。让我们再次把这首好听的诗歌送给大海妈妈！
生：全班同学配乐加动作朗诵全文。
《海水》教案14
教学目标
1、了解海水运动的三种形式
2、理解洋流的形成原因
3、掌握表层洋流的分布规律
教学重难点
1、洋流的形成及分布状况
2、洋流的成因及其分布规律
教学过程
情景引入：
一个在美国西海岸游泳的人，拾到一漂流瓶，里面装着一位菲律宾小女孩的信。阅读课本57页，《世界表层洋流分布图》思考，并回答
1、漂流瓶为什么会从菲律宾漂到美国的西海岸？造成它运动的原因是什么？
2、漂流瓶可能是顺着哪些洋流漂过来的？
探究一、洋流的概念
暖流和寒流的概念建立的探究活动
一、洋流的概念
思考：洋流有什么特点？在学习中，你发现了哪些关键词？
二、洋流的性质分类
1、读图：在《世界洋流分布图》中寻找
A组：日本暖流、加利福尼亚寒流
B组：东澳大利亚暖流、秘鲁寒流
C组：千岛寒流、阿拉斯加暖流
归纳探究：
⑴、它们分别处在大洋的哪一岸？
⑵、从纬度的角度上看，它们分布在哪个纬度的海区？
⑶、从图中你可以得出什么样的寒暖流分布规律？
指导学生阅读概念后，寻找关键词，并在课本用标记落实。
让学生在地图中寻找三组洋流的纬度位置和海陆位置，分析并归纳寒、暖流概念，引导学生对所得的信息进行分析整理，去伪存真
学情预设：学生对中低纬度的海区，副热带海区等名词比较陌生，读图时学生会出现方位上错误，所以在引导读图的问题设计要有明显的对比度，给学生留有充足的信息提取时间，对洋流分布形成总体印象
⑷、寒、暖流概念的总结
暖流：从水温高的海区流向水温低的海区
寒流：从水温低的海区流向水温高的海区
学情预设：由于课本的洋流分布图是一个平面的空间概念，用来归纳寒暖流的概念，只能体现大多数洋流的流动方向，归纳的概念不甚完整，因此教师可以引导学生观察北赤道暖流的流动方向，让学生发现并不是所有的暖流都是从较低纬度流向较高纬，提醒学生，让学生从相对温度的角度上归纳洋流的概念。培养学生辨证的看待问题
2、知识应用：等温线地图上判定寒、暖流
探究二：世界洋流分布的一般规律
小组合作学习，完成以下学习任务：
1、在世界洋流分布图中观察：太平洋的洋流运动方向，完成课本57页的读图思考：
⑴、南北半球中低纬度海区的大洋环流的洋流的运动方向有什么差异？
⑵、在北半球中高纬度的海区的大洋环流的方向是怎样的？南半球的情况是怎样的？
⑶、在北印度洋冬夏的洋流方向有什么变化？
学生在小组合作学习中，交流归纳世界表层洋流的分布规律，完成1、2题。此时教师板图，绘出太平洋为中心和大西洋为中心的两种世界大洲空白轮廓图。
2、小组讨论，并归纳洋流的运动方向，请同学汇报学习成果。
3、在世界洋流分布图中观察大西洋海区，画出大西洋中心为海区洋流分布。
学情预设：课堂用的是在大西洋海区为中心的空白图，与学生课本上的地图有所不同，因此这题有一定的难度。学生板图的效果并不理想，但可以提高学生的图图转化能力
采用板演的方式，在演示大平洋洋流的流动方向和分布大致的位置。
学生动态的板演大西洋海区的大
洋环流的分布和运动，以学生实践来印证洋流的分布规律。
探究三：洋流的成因与洋流模式图的建构
学情预设：洋流的形成与大气的运动有密切的关系，要理解这一重点内容必须有充足的知识准备，所以教师分层次的提出阶段性的问题，引导学生通过质疑问难、讨论、评价等方式的探究活动，理解洋流的形成原因
1、提出问题：洋流为什么会运动？洋流的运动的能量来源于那里？
2、教师板图：在黑板上画出气压带和风带示意图的空白图。
3、学生调板：将气压带和风带补充完整。
4、观察东北信风与北赤道暖流的流向，引导学生联想：风向对洋流运动方向的影响。
5、教师解释：盛行风对洋流的驱动作用，及地转偏向力对洋流运动方向的影响。教师说明北赤道暖流的形成过程，并在洋流模式图中画出北赤道暖流。
知识链接：风海流是海水在风的切应力作用下，形成的水平运动，风海流开始运动后，受地转偏向力的作用，使表层海流流向偏离原风向45？左右，（南左北右）。洋流的`流向是指洋流去的方向，风向是指风吹来的方向。
6、学生思考：在西风控制地区，风向和地转偏向力对洋流运动方向的影响，模仿第5小题画出西风漂流。
7、观察洋流分布图中的赤道逆流的位置，在洋流模式图标出位置。
8、结合《洋流的分布图》和已有的洋流分布规律，让学生画出大洋的环流模式图
学情预设：1—3小题，由于是从旧知识引入新知识，难度不大，学生答题比较完整。5、6两小题是洋流成因的关键，对学生有一定的难度，可通过教师讲解，学生模仿来突破难点，完成洋流成因的教学任务。
知识链接：大洋的环流模式图中洋流的流动方向，可用图来帮助学生记忆
9、读《气压带和风带示意图》和《大洋的环流模式图》，思考：
⑴、为什么南北球中低纬度的洋流运动方向不一样？
⑵、为什么北半球中高纬度的洋流的运动方向和中低纬的不一样？
⑶、为什么南半球没有中高纬度的大洋环流，而形成了绕极环流？
⑷、为什么南半球的西风漂流的方向和南极大陆绕极环游方向不一样？为什么南半球的西风漂流是寒流？
知识链接：在南极大陆周围，围绕南极大陆的南极环流属极地东风流，它和西风漂流共同构成围绕南极大陆的南极绕流，其中还是以西风漂流为主体。
⑸、根据大洋的环流模式图，归纳大洋东西两岸的寒、暖流分布规律，在模式图中用红笔标明暖流的位置。
10、教师讲解印度洋海区季风环流的成因。
11、教师说明赤道逆流的成因；利用地图册中的图片，以秘鲁寒流为例了解补偿流，以直布罗陀海峡洋流为例讲密度流。
学情预设：让学生明确洋流运动的成因往往不是单独只受一个因素的影响，而是多种因素综合作用的结果，但主要的成因是风海流。
《海水》教案15
教学目标
1、知识目标：掌握渐变颜色的更改、添加以及学习形状补间动画的使用、理解补间动画的建立和关键帧之间的关系、了解形状补间动画和元件补间动画的区别。
2、能力目标：通过学习渐变色，锻炼他们共同观察、交流的能力，和对色彩的敏感性，鉴赏性。
3、情感目标：在技术方面可让学生互相帮助，培养学生合作解决问题的能力，在鼓励他们充分展现个性特点的同时，还表现出对色彩的感悟。
教学重点和难点
如何创建形状动画，渐变颜色的动画。
教学准备
硬件资源：多媒体教室，64m以上内存
软件资源：win98或win，flash 5
素材资源：可以让学生准备一些书、报刊……等有渐变色的图片，自学课件和网上学习网站
教学过程
一、创设情景，提出问题
让学生看自己收集的图片，说出哪种渐变色好，为什么？再观察前节课做的动画，与自己收集图片相对比，引出太阳在不同位置，海水的颜色变化，从而引出本课的学习内容：
1、掌握渐变颜色的更改、添加
2、学习形状补间动画的使用
3、了解移动动画和形状动画的区别
二、自学探究、协作学习
让学生自学探究并不是教师就放手让学生自己学习，教师就没有事做。建议学生通过教师组织活动的自学活动，自由练习完成本课所要求学习的内容。
教师利用多媒体，创设情境并出示了教学任务，引入知识点为“大海”图层添加渐变色。建议学生对色块的.添加和删除可以根据课件学习，再由老师做总结。学生可以分成小组学习海水由日出到日落要有两次颜色变化，就需要三个关键帧，所以学生要增加一个关键帧，才能制作出日出时海水颜色变化。要让学生注意画图时利用渐变色能实现什么样的效果。样本面板中的颜色这部分学生在理解上有一定困难，教师要与学生共同研究，加强反馈，将问题都解决清楚。每小组要对学习任务进行分析，并加强小组学习的实效。
学生在教师的引导学生创设日出时海水颜色变化的动画，自由上机操作完成日出到日上中天时的变色动画，可能有的学生接受比较慢，就可以让先完成的学生指导，发挥小老师的作用，学生充分利用网上课件和大家交流学习经验和体会。
学生在完成上述任务时对日落时海水的变化就相对没有困难了，所以在此阶段对基础好的同学要鼓励自由创作。
教师还可以根据学生练习情况，在引导学生在“填充”面板中选择“球形渐变”，让学生制作自己的动画。如：制作太阳、月亮……并结合前面的动画效果制作，光芒四射的太阳……可以在班级、学年、学校征集作品，在服务器上建立flash资源库，学生可以浏览。
三、总结
学生交流作品时可以采取多种方式，集中展示、小组交流，仔细观察，把总结的过程理解为认识生活、铸造生命的过程，并不断地激发学生的言语表达的热情，及时鼓励，充分调动学生的积极性和主动性。让学生总结本课我们学到了什么知识，并展示优秀作品。引导学生定向观察，认识所要表达的内容，激发表达的欲望。可以通过展示学生的作品，让学生自我评价，看看在颜色渐变符合现实生活吗，说出哪些地方好，哪些地方不足，可以采用自我表现总结的形式为自己评定：
要求合理地应用动画表达主题整体布局平衡合理艺术性图片、动画的使用合理并有助于理解主题小组分工明确、小组成员在完成各自任务的同时相互合作，共同完成任务
自评
互评
自己满意之处不足有待解决之处
【《海水》教案】相关文章：
海水的运动地理教案05-21
海水为什么是蓝的教案11-13
幼儿园海水受污染教案04-23
中班社会教案：海水受污染07-16
海水为什么是咸的07-20
中班社会教案：海水受污染2篇02-09
如何区别海水珍珠和淡水珍珠09-07
冷冻海水鱼如何选购与食用06-04
海水为什么会时涨时落04-12
威海国际海水浴场好不好玩05-01