语文教案

时间:2023-12-25 08:37:43 教案 我要投稿

语文教案(汇编5篇)

  作为一名人民教师,往往需要进行教案编写工作,借助教案可以让教学工作更科学化。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编整理的语文教案5篇,欢迎阅读与收藏。

语文教案(汇编5篇)

语文教案 篇1

  教学目标:

  1、能根据内容写请假条。

  2、能看懂图意,写一段通顺、连贯的'话。

  教学过程:

  一、根据内容写请假条。

  1、复习第九课的内容,怎样写请假条。

  2、练习写请假条。(总复习六第1题)

  3、教师讲评,指出错误的地方。

  4、再练习写一张请假条。

  3月25日,王洪生病了,感冒发烧,不能去上学,要向周老师请假一天。

  二、看图写话。(总复习六第2题)

  1、看看图,读一读提示,想一想图上讲了一件什么事情。

  2、自己看图编故事。

  3、小组讨论,看图说话。

  4、抽生说一说,集体评议。

  5、写下来,注意格式、标点符号,不写错别字。写好后自己读一读。

  6、批改订正。

  三、看图写话。(总复习六第3题)

  1、看看图,想一想图上讲了一件什么事情。

  2、自己看图自言自语地说一说。

  3、写下来。

  4、交流评议。

  5、看看由哪些写得不够好的地方,修改一下。

  6、讨论一下,怎样才能把看图写话写得更好。

语文教案 篇2

  教学目标:

  1、朗读课文。背诵课文。

  2、能根据注释和课外资料理解词句意思,能用自己的话讲讲这个故事。

  3、积累中华经典诗文,感受朋友见真挚的友情。

  教学重点:

  学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容,在此基础上记诵积累。

  教学难点:

  感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

  教学准备:

  《高山流水》的乐曲

  教学过程:

  一、课前谈话、揭题导入

  二、初读课文

  1、学生自由读文,要求读准字音。

  2、生再读课文,根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。

  3、指名读,学生评议,在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。

  4、师范读,齐读,引导学生感受文言文的节奏和韵味,在读正确的基础上读流畅。

  指导:峨峨兮 / 若 / 泰山 洋洋兮 / 若 / 江河 伯牙谓 / 世 / 再无知音

  三、读懂课文内容

  1、师:这是一个发生在春秋战国时期的故事,主人公是俞伯牙和钟子期,课文记叙了一个怎样的故事呢?请大家回忆一下,我们学习文言文有哪些方法?(借助课后的注释;联系上下文理解;通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套,要学会用自己的话读懂课文的意思)

  2、学生自学,弄懂课文的意思。

  3、通过自学,你读懂了什么?(伯牙和钟子期互为知音)

  4、你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音?(在生与生的交流中,教师作点拨、指导,引导学生读懂课文的意思,并继续强化、总结学习文言文的方法)

  伯牙所念,钟子期必得之。

  学生感情朗读此句。

  引导理解知己:好一个善听的子期,好一个善弹的'伯牙。这就是知音。凡伯牙所念,钟子期必得之。

  引导学生展开联想:在遇到钟子期前,他会缺少赞美吗?别人对他的赞美是什么样的?为什么偏偏视钟子期为知音?

  (表面的。肤浅的。因为其他人听不懂,而钟子期能听懂他的琴声,最能明白伯牙内心深处的表白……)

  说话练习:如果你是伯牙,当听不到子期的赞美时,你的心情会是怎样的?(失望、寂寞、忧虑、渴望……)

  后来,当你终于遇到了子期,你的心情怎样的?(快乐、激动、充满希望、欣慰……)

  5、当我们深入课文的时候,会对课文有更深入的理解,再读读课文,想想哪些地方你读懂了,哪些不懂的可以交流。

  学生再一次自由朗读后交流。

  出示课件:“伯牙善鼓琴,钟子期善听”,这句话告诉我们什么?这个“善”字在文中出现了几次?意思一样吗?

  质疑:前面的两个“善”是什么意思?后面的两个“善”可以怎么说?(好啊!)

  师:相当与现代的什么?用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说?

  (真棒啊!了不起!真厉害!……)总结:由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。

  齐读”伯牙鼓琴,志在高山”。老师赞叹“善哉”,理解“善哉”表赞叹的意思。

  理解知己的含义:学到此时,我们能理解“伯牙所念,钟子期必得之”的含义了吗?(他们之间心息相通,是知音。)

  四、品味知音之情

  1、伯牙琴艺高操,所奏乐曲悠扬动人,如果你是子期,伯牙鼓琴志在高山,志在流水,你如何赞叹?指导读钟子期赞叹的语句。

  2、伯牙善鼓琴,他不同的琴声不仅能表现高山流水,还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。想象一下,伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢?引导学生想象:皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。

  3、引导学生进行语言的拓展和运用:假如现在你是子期,当“伯牙鼓琴,志在清风”,透过伯牙的琴声,你感受到那徐徐的清风了吗?于是你怎么赞叹?(“善哉,徐徐兮若清风!”)当“伯牙鼓琴,志在明月”,透过伯牙的琴声,你看见那皎皎的明月了吗?你将如何赞叹?(“善哉,皎皎乎若明月!”)

  4、一起想象这样一幅画面:伯牙正在鼓琴,子期正在听琴,当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟……子期会怎样赞叹?引导学生以排比句的形式说句子。

  5、这正是“伯牙所念,钟子期必得之。”我心有所念,我的好朋友必得之而赞之,如此理解自己心意的朋友,这就叫——知音。而不论伯牙志在高山、志在流水,还是志在明月、志在清风,凡伯牙所念,子期必得之,这就是真正的知音!

  6、感情诵读2——4句。

  7、而伯牙在楚国是著名的弹琴高手,他能通过乐曲表达自己丰富的情感。当他一次次将自己的情感融入琴声中,弹奏出一首首美妙的乐曲时,你想,他渴望得到什么?(可能是称赞)周围的人会怎么称赞呢?(琴艺高超、琴艺炉火纯青)

  8、这些赞美之声听多了也不过如此,如果你是伯牙,你还渴望什么?(渴望有一个懂自己音乐的人)当听到子期对自己心意的领会,他的心里会想些什么呢?或会对子期说些什么呢?

  9、从那以后,伯牙、子期形影不离,一个善鼓琴,一个善听,他们共同交流着对音乐的理解。再读课文1——4句,感受知音欢聚的融洽与欢乐。

  10、无奈世事难料,子期不幸去世。出示句子“子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终生不复鼓。”学生读。

  师:这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗?他向世人宣告了什么?你如何理解伯牙当时的心情?

  引导学生感悟:这世上再也没有知音,再弹也没有意思了。

  11、当你理解了伯牙此时的心情,请再读这句话。

  12、带着自己的感受再次诵读课文。

  五、深悟知音

  1、明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书里,用生动的笔触描述了这个动人的故事。在子期墓前,伯牙曾经写下了一首短歌,来追悼自己的知音钟子期。出示诗歌学生读

  忆昔去年春,江边曾会君。今日重来访,不见知音人。但见一土,惨然伤我心!伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷。来欢去何苦,江畔起愁云。此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死!

  2、子期一死,俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了,那一曲高山流水又弹给何人听?只有这一段动人的故事千古流传!生再次感情朗读课文。

  3、人们根据这个动人的故事,编写了一首同样动人的乐曲:《高山流水》。(播放乐曲,学生欣赏)伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事。(学生再读课文,试着背诵)

  六、作业

  收集体现知音良朋的诗文和名言名句。

  板书设计:

  25、伯牙绝弦

  伯牙 善鼓琴 所念 绝弦

  (知音)

  钟子期 善听 必得之 死

语文教案 篇3

  一、谜语导入,激发兴趣。

  1、课件出示谜语:大眼睛,宽嘴巴,说起话来呱呱呱,会捉害虫人人夸。

  2、质疑课题。(谁坐在井里看天呢?在井里看到的天是什么样子呢?)

  3、解释课题:坐井观天,就是坐在井里看天。

  二、整体感知,多样识字。

  (一)初读课文

  1、自由读。

  小朋友们,下面大家就自己读读这个小故事。(鼓励学生自己试着读课文)遇到不认识的字怎么办?(可以拼读拼音、查字典、问老师、问小朋友……)

  (在刚刚打开课本的时候,我鼓励学生自己尝试着读课文,争取读正确。具体要求是不认识的字可以读拼音,可以问前后桌的同学,可以查字典,生字要多读几遍。)

  2、同桌读。

  同桌两个互相读课文上的生字,要相互交流一下识字方法,再多读几遍。

  3、分自然段朗读课文,师随机评价。

  小朋友们刚才读得非常专心!哪位小朋友能勇敢地站起来读给大家听听?

  (二)多样识字。

  1、带拼音读生字。

  通过刚才的朗读,大家现在一定能准确叫出生字宝宝的名字了吧!瞧,他们正向我们招手呢!谁先来?(点击课件:带拼音读生字)如果小朋友读对了,我们就跟着读一遍。

  2、去掉拼音,自读生字。

  这次,摘掉了拼音帽子,你还能叫出他们的名字吗?(点击课件:去掉拼音读生字)自己读读看。谁会读?

  3、交流识字方法。

  大家是怎样记住这些生字宝宝的?(生交流:通过观察插图,了解‘井沿’指的是什么地方,认识‘沿’;用熟字加偏旁认识了‘际、观’;际和观字用加一加的方法来记忆……)看来大家掌握的识记生字的方法还真不少,真是些细心的好孩子!

  4、魔方游戏巩固词语。

  老师快速旋转魔方,学生抢读魔方上的词语,看看谁读得又对多快。

  三、再读课文,感悟内容。

  1、认识了生字,我们再来读课文一定会有新的收获。现在,请小朋友们认真听老师读课文,边听边思考:课文写了一件什么事?

  2、交流。

  A、学生交流:课文写了小鸟和青蛙争论天的大小的事。(引导学生明确小鸟与青蛙所处的位置,在黑板上用简笔画表示出来。)

  B、青蛙坐在井里,小鸟落在井沿上。(板画:一口井,引导学生明白青蛙与小鸟的的位置。直观地理解‘井沿’指的是什么地方。这样学生既巩固了字音,又理解了字义。)

  C、青蛙和小鸟争论天的大小,共进行了几次谈话?(三次)

  第一次对话:(课件出示)

  小朋友们请看插图,读读青蛙与小鸟的对话。(师适时点评:青蛙应读出问的语气,小鸟应该读出又累又渴的感觉)

  过渡:青蛙对小鸟的回答赞同吗?来,我们一起读读他们的第二次对话。

  第二次对话:(课件出示)

  1、小朋友们,从他们的'第二次对话中,你读懂了什么?

  相机知道理解“大话、无边无际”。——大话是什么话?还有什么是无边无际?

  2、指导朗读第二次对话。

  第三次对话:(课件出示)

  1、请小朋友们读读青蛙与小鸟的第三次对话,同桌交流一下自己的收获。

  2、哪位小朋友来读读青蛙的话?

  交流:“天天”是什么意思?(每天)

  3、青蛙和小鸟对话时,他为什么笑呢?(青蛙坚信天不过井口那么大)所以我们在读的时候要读出青蛙的自信,谁愿意试试?展示朗读。

  4、我们再来听听小鸟的回答。最后小鸟是怎么做的?读读小鸟的话,要读出耐心而诚恳的语气。

  过渡:刚才,我们读了青蛙与小鸟的三次对话,了解青蛙和小鸟的不同观点。谁来评价一下故事中的青蛙与小鸟?(生交流,通过交流理解故事中蕴涵的道理:我们要向小鸟学习,看问题、认识事物,只有站得高,才能看得远,看得更全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是)

  四、写字教学。

  1、出示要写的生字,读一读,说说书写时要注意什么?

  2、“信、抬、蛙”都是左右结构,左窄右宽。“答”上下结构 。

  3、教师范写。

  4、学生练写,注意书写姿势。

  五、拓展。

  想想青蛙跳出井口会看到什么?会说些什么?

语文教案 篇4

  教学目标:

  1、学习课文,懂得从小要尊敬长辈、关心老人。

  2、会用文中句式“我给谁干什么”练习说话,培养学生的口头表达能力。

  3、能利用投影进行想象说话和复述课文的练习。

  4、会正确、流利地朗读课文。

  教学重点、难点:

  1、会用“我给谁做什么”的句式说话。

  2、利用投影想象说话和复述课文。

  教学方法:

  重点突破法学习迁移法

  教学准备:

  投影录音卡片小黑板

  教学过程:

  一、复习字词:

  1、利用生字卡片开双轨火车(同桌一人读,一人组词)

  2、尝试听写生字,利用卡片直接纠正

  二、投影质疑:

  出示投影①

  1、我们今天继续来学习课文《奶奶病了》。(出示课题)

  2、出示投影①

  ①观察力培养:你能从这幅图的哪些地方看出奶奶病了?

  ②质疑:你能想象出奶奶当时会怎么样?(略)

  是啊,生病的人可痛苦了,可你们看,图上奶奶的表情是臬的?(笑咪咪)这是怎么回事呢?

  三、初识课文:

  听录音,看课文,自由说说奶奶为什么笑了?

  四、学习重点句:

  1、说话练习

  (1)出示投影②:①图上画了谁在干什么(板书:倒开水)

  ②她会怎么做,怎么说?

  ③奶奶又会怎么说?

  ④连说三个问题。

  (2)小结方法:刚才这幅图,我们说了哪3个问题?

  (小黑板出示投影②的学习方法)

  (3)出示投影③④

  ①请同学们自由选择1幅图,按刚才的办法说一说。

  ②指名说,反馈、评议。(板书:拿苹果、讲故事)

  ③同桌互说刚才没说过的寻副图。

  2、文字训练:

  ①冬冬为奶奶干了哪些事?文中中句话写出了这一点?用“”划出

  ②自由读一读,用“·”标出表示动作的词。

  我们朗读时,应该把它们读成重音。

  3、朗读训练:

  ①齐读重点句

  ②范读,生听、比较,再齐读

  ③我们在读的时候,可以发现写讲故事这件事时,和前两件有何不同?

  ④理解“还”的用法,并用“还”说一句话。

  ⑤同桌分角色表演读,配上表情与动作

  4、发散训练

  出示句式“我给谁干什么?”说说我还会给奶奶干什么?

  五、学习1、2、4句:

  1、正因为我给奶奶倒开水、拿苹果、讲故事,所以奶奶笑了,好为什么笑?

  2、冬冬怎么会想到去做这些事的呢?

  六、导行:

  1、如果妈妈在家,你认为冬冬还会这样干吗?

  2、由此可见,冬冬是个怎样的'孩子?

  3、如果你的奶奶病了,你会怎么做?

  4、说说其他时候,你会给谁干什么?

  (出示句式:我给)

  七、回归整体:

  1、朗读全文

  2、看投影、板书复述全文。把今天的事,告诉下班回来的妈妈。

  3、看板书背课文。

  八、布置作业

  作业本:按课文填空

  板书设计:

  20、奶奶笑了

  谁倒开水

  干什么病了、我拿苹果、笑了

  说讲故事(还)

  教后感:

  1、投影片的灵活运用。本课用的复合投影,设计时出现了错误,第一框“奶奶病了“都满脸笑容。教学时,灵活运用,抓住这一点由“病、笑”激出学生的疑问,自然导入重点句的学习,有水到渠成之功效。

  2、重点突破的教学设计。质疑后,直奔中心,进行说话训练,语言文字训练,在最佳学习时间内解决了课文的重点法。

  3、学习迁移的运用,使学生的自主地学习了投影③④教给了学习的方法,培养了学习的能力。

语文教案 篇5

  课文导学

  一、学习目标

  1.体会古代志土为了国家利益勇于讽谏的思想,理解古代明君肯听臣民意见,认真纳谏的大度胸怀。

  2.学习设喻说理的方法。

  3.了解“修、私、书、间”等14个常用词语的用法,归纳义项。掌握“孰……与……”“此所谓……”两种句式。

  4.能背诵全文。

  二、学习重点

  l.认识齐威王纳谏除蔽的积极意义。

  2.学习邹忌善于揣摩对方心理,善于运用设喻的语言艺术。

  三、学法指津

  (一)研读步骤

  1.本文语言不算艰深,篇幅也不长,要反复朗读,达到熟悉课文内容的目的。第一段记叙十分生动,读时应注意表现人物的情态,并突出“私我”“畏我”“有求于我”三句话。第二段是邹忌讽谏齐威王的话,颇能表现邹忌的个性特色,以略带诙谐的方式说出严肃的内容,读时应注意这一点。第三段要读得层次分明,威王政令部分要突出“面刺寡人之过”“上书”“谤讥于市朝”三语;叙进谏情形部分,要突出“门庭若市”“时时而间进”“无可进者”三语。第四段叙纳谏结果,“皆朝于齐”要重读。末句是史家的评论,当用赞美的语气读。

  2.自行翻译,不一定要笔译,把弄不清楚的问题作好记录,请教同学或老师。

  3.逐段自读课文,理清层次结构。第一段:进谏的依据。邹忌与徐公比美,发觉受蒙蔽,他认真地思索这个问题,举一反三,从中体味出国君不易听到直言的道理,并决定“入朝见威王。”第二段:进谏的内容。邹忌以自己受蒙蔽之事讽谕齐王,他见威王后,没有单刀直入地向齐威王进谏,而是先讲自己的切身体会,以事设喻,启发诱导齐威王看到自身受蒙蔽的严重性,从而省悟到纳谏的必要性。第三段:纳谏的举措。齐威王接受邹忌的劝告,立即颁布政令,悬赏求谏,广开言路,区分情况,给予奖赏。第四段:纳谏的效果。齐威王纳谏除蔽,政治清明,使齐国国势强盛,威震诸侯。

  (二)问题探究

  l.邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙蔽的?

  要点:“宫妇左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之内莫不有求于王。”

  2.邹忌进谏时说到“王之蔽甚矣”就戛然而止,有什么好处?

  要点:齐威王是个聪明有为的国君,只要认识到自己受到了蒙蔽,下一步该怎么办,他很清楚,对聪明有为的国君,不需说多余的话。

  3.齐威王设上、中、下三等奖赏的区别在哪里?为进谏者颁奖意味着什么?

  要点:批评者勇气的大小。有改正缺点的勇气,振兴国家的决心。

  4.文中依次叙述“令初下”“数月之后”“期年之后”进谏者的人数,这是为什么?

  要点:说明齐国的政治日益清明。

  能力训练

  1.下列加横线的词读音全部都正确的.一项是:( )

  A.昳(yì)丽 时时而间(jiān)进 臣妾(qiè)

  B.窥(kuī)镜 期(jī)年 皆朝(cháo)于齐

  C.弗(fú)如 孰(shú)与 数(shuò)月之后

  D.朝(zhāo)服 衣冠(guàn)谤(bàng)讥

  2.下列加横线的词语古今意义、用法一致的是:( )

  A.今齐地方千里,百二十城

  B.宫妇左右莫不私王

  C.自以为不如

  3.找出下列各句中活用的词语,指出其用法,并解释。

  ①群臣吏民能面刺寡人之过者

  ②朝服衣冠

  ③吾妻之美我者,私我也

  ④闻寡人之耳者,受下赏

  4.下面不是宾语前置句的一句是:()

  A.夫晋,何厌之有?

  B.忌不自信。

  C.何以哉?

  D.徐公何能及君也!

  5.解释下面各组词语:

  ①我孰与城北徐公美( )

  徐公来,孰视之( )

  ②能讥谤于市朝( )

  皆朝于齐( )

  6.选择下列各句的正确解释:

  ① 暮寝而思之

  A.晚上睡着了,仍然在考虑这件事

  B.晚上睡着了,仍然在想念徐公

  C.晚上躺着考虑这件事

  D.晚上躺着想念徐公

  ② 时时而间进

  A.有时间或有人提意见

  B.有时悄悄地有人提意见

  C.经常间或有人提意见

  D.经常悄悄地有人提意见

  ③虽欲言,无可进者

  A.虽然想进言,但是没有可以进言的了

  B,虽然想进言,但是无法进言了

  C.即使想进言,也没有进言了

  D.即使想进言,也没有可以进言的了

  7.默写:

  ①邹忌从妻、妾、客的回答中受到启发的句子:暮寝而思之,曰:“ , ; , ; , 。

  ②威王采取纳谏措施后收到效果的句子:令初下, , ;数月之后, ;期年之后, 。

  8.下面的短文节自《韩非子·外储说左上》,读后回答问题。

  郢人有遗燕相国书者,夜书,火不明,因谓持烛者日:“举烛。”而误书“举烛”。“举烛”非书意也。燕相国受书而说之,曰:“举烛者,尚明也;尚明也者,举贤而任之。”燕相白王,王大悦,国以治。治则治矣,非书意也。

  ①给下面两句话中的加横线的词注音:

  甲:郢人有遗燕相国书者( )

  乙:燕相国受书而说之( )

  ②下面四句话中加点字不同义的一项是:( )

  夜书,火不明

  “举烛”,非书意也

  燕相国受书而说之

  治则治矣,非书意也

  ③下面这句话有四种解释,请选出正确的一项:( )

  王大说,国以治。

  A.燕王大声说,一定要把国家治理好。

  B.燕王大声说,国家已经治理好了。

  C.燕王很高兴,国家因此也治理好了。

  D.燕王很高兴,就用这种方式治理国家。

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