语文教案

语文教案[锦集5篇]

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案要怎么写呢？下面是小编精心整理的语文教案5篇，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　【教学目标】

　　１．认识本课６个生字，会写１４个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２．感受父亲诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。

　　【教学过程】

　　一、阅读导语，导入新课

　　１．学生自由阅读单元导语，读后交流：这组课文我们要学习什么？我们可以怎样学习本组课文？

　　２．谈话导入：单元导语中说“一个人能够真诚地待人处事，总会得到大家的赞许和尊重”。今天，我们要来学习一个关于真诚待人处事的故事。

　　３．指导读好课题。注意“中”的读音。解释“彩票”和“中彩”。

　　［设计意图：这是第二组课文学习的起始，从阅读导语入手，让学生初步了解本组课文的专题和学习方法，为本组课文特别是这篇课文的阅读导向。解释“彩票”和“中彩”，为理解课文做必要的知识准备。］

　　二、通读课文，初步感受

　　１．学生自由读全文。要求读得准确、流利。读的时候画出自己感受较深的句子和段落。

　　２．指名读课文，把生字读准确，把课文读流畅。

　　３．交流感受：说说读了课文后你印象最深的是什么。

　　４．读读特别令人感动的句子。（课件出示：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。）

　　成年以后，我领会到中彩那天父亲打电话的时候是我家最富有的时刻，我对母亲的教诲有了深刻的体会。（分别引导女生、男生和全体学生齐读母亲的教诲。）

　　［设计意图：通读课文这一环节容易疏忽。我试图把通读课文和感知文意、感受文情相结合，使学生不是为了通读课文而通读。］

　　５．默读课文。要求学生在不懂的地方做上记号。

　　６．提出疑问。教师随机对学习情况做出评价，然后梳理共同性的问题。

　　７．预设：这些问题大多可以归结为“母亲教诲的含义是什么”和“父亲为什么要把汽车给库伯先生”这两个问题。解决了这两个问题，其他问题就迎刃而解了。

　　［设计意图：读书自问题始。教学中不仅要引领学生走进文本质疑问难，还要提高质疑问难的质量，培养梳理问题的能力。］

　　三、研读课文，深入感受

　　１．面对极具诱惑的奔驰汽车，父亲面临着一个道德难题，这个道德难题指的是什么？（获奖汽车是留下自己用，还是还给好友库伯。）

　　２．父亲能留下心爱的奔驰汽车吗？如果父亲选择留下汽车，有哪些理由？学生自由读课文，找出有关句子。

　　理由一：生活拮据需要汽车。

　　语言材料：我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。

　　（１）从哪些词句可以感受到我们家生活穷困，缺钱？（“六口人”和“一人”的'对比以及“全靠”可以看出父亲维持全家生计的压力特别大，“维持”表示我们家生活只能勉强继续下去。）

　　（２）指导朗读。带着父亲维持全家生计的压力特别大，我们家的生活勉强维持下去的感受读读这句话。

　　理由二：父亲酷爱汽车。

　　语言材料：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。

　　（１）怎样的“喜爱”称得上“梦寐以求”？

　　（２）能有一辆属于自己的汽车是父亲白天想、晚上想，甚至连做梦也想的呀。带着这样的感受读读这句话。

　　理由三：儿子迫切希望留。

　　语言材料：课文中讲中奖了，我兴奋极了，父亲却不高兴。

　　我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。（我为什么兴奋？当时我怎么想？）

　　我不明白父亲为什么中了彩还不高兴，闷闷不乐地回到家里，向母亲诉说刚才的情形。（我会向母亲倾吐、诉说些什么呢？）

　　“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。（当时我是怎么想的？）

　　理由四：无人知晓可以留。

　　语言材料：母亲让我仔细……是打给库伯的。（第８自然段）

　　［设计意图：走进文本，走进人物的心灵，引领学生在大量的语言材料中穿行，了解父亲留下奔驰汽车也是有理由的，从而衬托出父亲面临的道德难题。］

　　３．正像同学们刚才谈的一样，已经领来的奖品──一辆奔驰汽车，生活拮据需要它，自己酷爱它，儿子支持留，无人知晓可以留，好友富有可以留……理由似乎很多，最后，奔驰汽车留下了吗？（还给了好友库伯。）

　　４．父亲为什么能做出这样的决定？学生自由读课文，找出有关句子。

　　理由一：善良母亲支持还。

　　语言材料：

　　母亲常安慰家里人：“一个人只要……一大笔财富。”（从母亲对生活的感恩和对子女的教诲两方面感受母亲的善良。）

　　母亲安慰我说：“不要烦恼……道德难题。”（想象母亲和父亲的交流，感受母亲的善良。）

　　“过来，孩子。”母亲温柔地把我叫到桌前。（从母亲巧妙的教育方式中感受母亲的善良。）

　　理由二：诚实本性使他还。

　　语言材料：母亲让我仔细……是打给库伯的。（第８自然段）

　　（１）从哪些词句感受到父亲的诚实？（“有淡淡的ｋ字、留有淡淡的痕迹和听到他……是打给库伯的”感受父亲的诚实。）

　　（２）抓“擦”感受父亲的矛盾心理，感受父亲的诚信。

　　这个“ｋ”是谁用橡皮擦过的？为什么父亲会去擦“ｋ”字？擦掉“ｋ”字父亲能心安理得吗？擦掉“ｋ”字就是擦掉什么？（起码的道德、良心、诚信、志气、比金钱还贵重的财富……）

　　［设计意图：“擦”字的深究很有必要，可以引领学生走进父亲的矛盾心理，感受父亲做出选择的不易。一个人要做到诚信，必须做出选择，往往需要很大的勇气。］

　　５．理解“一个人只要……一大笔财富”和“是啊，中彩那天……最富有的时刻”的含义。

　　四、随文练笔，升华感受

　　１．练笔：我们忘不了这位善良纯朴的母亲，我们忘不了诚实守信的父亲。读了《中彩那天》这篇感人肺腑的文章，你一定有话想对这位父亲（或母亲）说。请把你想说的话写下来。

　　２．小结：让我们像文中的父亲和母亲一样，多一份诚实的品德，多一点守信的品质。拥有诚信，我们的社会会更加富有；拥有诚信，我们的人生会更加灿烂。

语文教案 篇2

　　教材简析

　　《长城》是第五单元中的第一篇课文。本组课文教材以“我国的世界遗产”为专题，引领学生了解中国的“世界遗产”，感受中华文化的魅力。长城作为引领学生开始中国世界遗产之旅的第一扇窗口，无疑起着举足轻重的作用。

　　《长城》是一篇知识性的写景文章。共有四个自然段。第一自然段，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第二自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第三自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。全文不仅表现了长城的高大坚固与气势雄伟，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳与智慧，抒发了民族自豪感和对祖国的热爱之情。

　　学情分析

　　由于学生年龄阅历造成的'理解力、知识面的深度与广度，及文本本身与现实在时空上距离，要让学生与作者产生情感上的共鸣比较难。因此，观察、联想、赞美是教学的主线。

　　教学目标

　　1.认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　3.了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　4.激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

　　5.结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。

　　教学重点

　　图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情。

　　教学难点

　　理解长城的特点与古人修筑长城所包含的智慧之间的关系。

　　教法学法

　　本课主要采用“朗读体会法”、“情境教学法”、“讨论法”等教法。在学法上采用的是“自主、合作、探究”的学习方法。通过学生的读读、想想、议议等活动，激发学生积极地、主动地参与学习，运用“读、品、诵”的方法学习课文。

　　课前准备

　　1.收集与长城有关的资料、图片；预习课文，初步感知

　　2.教师准备教学课件。

　　教学时间 2课时

　　第一课时

　　一、开门见山，激情导入

　　1.第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是中国的长城，一项是荷兰的围海大堤。今天，我们就一起去看看中华民族的骄傲与象征——长城。（板书课题）

　　2.交流资料：谈谈自己对长城的认识。

　　3.补充资料：简介长城

　　二、检查预习，整体感知

　　1.请同学们自由读课文，一边读一边细细地体会，长城给你留下了什么样的印象？

　　2.检查词语预习情况。

　　屏幕出示词语：

　　嘉峪关 智慧 凝结 血汗

　　瞭望口 屯兵 垛子 堡垒

　　崇山峻岭 蜿蜒盘旋 高大坚固 气魄雄伟

　　（指名单个学生读，齐读。）

　　3.指导写字。

　　4.概括主要内容，划分段落

　　（1）主要内容：描写了长城的高大坚固与雄伟壮观，赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量。

　　（2）理清脉络

　　第一段（1）：远看长城，概括地介绍长城，突出长城的“长”。

　　第二段（2）：近看长城，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”。

　　第三段（3）：由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造。

　　第四段（4）：总结全文，赞美长城是世界历史上的“伟大的奇迹”。

　　4.说一说，长城，它给你留下怎样的印象？

　　预设 生：美、长、高大坚固、壮观、雄伟、气势磅礴等等。

　　总评：同样的长城，我们却可以从不同的角度去理解她感受她！

　　三、 反复练读课文

　　四、作业布置

　　1.朗读课文。

　　2.抄写字词。

语文教案 篇3

　　教材分析

　　第一单元有四篇课文，其中《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》是精读课文。课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结。

　　有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐的成长以及它们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的；有的通过记述儿童攀登黄山天都峰，反映了儿童对人生的思考和感悟；有的赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。课文内容丰富多彩，充满了童真、童趣。

　　教学目标

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．体会童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活乐趣。

　　3．掌握36个生字和46个词语。

　　教学重点、难点：

　　1．了解我国各族儿童间的友爱团结以及它们幸福的学习生活。

　　2．培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

　　3．体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。

　　4．培养自读能力，使学生感受到劳动是快乐的。

　　学情分析

　　三年级的学生，刚刚由低年级升入中年级。开始学习第一组课文，首先考虑的是衔接问题，这一组是低年级和中年级两个年级语文教学的接口处。除了识字还是教学的重点外，还要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文和初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。要逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。

　　设计理念

　　把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。教学中要加强整体意识，注意发挥整体优势，使本组教学形成一个有机整体。

　　设计说明

　　单元学习活动名称：“丰富多彩的儿童生活”

　　学习活动贯穿整个学习单元，分四个模块：

　　1．《我们的民族小学》（3课时）是让学生在学习的过程中，体会到学校生活的美好与幸福，并感受到我国各民族之间的'团结友爱。

　　2．《金色的草地》和《爬天都峰》（6课时）使孩子们感受到大自然带来的快乐，其中《金色的草地》在体验大自然给人们带来快乐的同时，也增强了孩子们观察自然、了解自然的意识。《爬天都峰》意在使学生从课文内容的理解中体会在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。

　　3．“体会劳动中的快乐”（1课时）培养学生热爱劳动的品质，懂得劳动会给人带来幸福和快乐。

　　4．“汇报与展示”（3课时）这次活动围绕课余生活这一主题进行。活动要能体现学生课余生活的丰富多彩，主要展示学生课余生活的内容和收获。可以设一个班级展示台，把自己收集的课外书、邮票等，和大家一起交流、收获。

　　5、课文学习中穿插阅读训练若干课时。

语文教案 篇4

　　一、知识目标

　　1、品味诗歌语言，了解诗人的情感。

　　2、了解诗歌的写作顺序和感情线索。

　　二、能力目标

　　1、培养学生自主、合作、探究学习的能力。

　　2、反复诵读，使学生掌握诵读诗歌的要领和技巧。

　　3、提高学生欣赏诗歌的能力。

　　三、情感目标

　　使学生增强爱家乡、爱祖国的情感，并立志刻苦学习，以报效祖国。

　　【学习重点难点】

　　1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。

　　2、体会诗的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

　　四、教学方法

　　本课教学的指导方针是“以读代讲”，即通过诵读体会诗意。共分为四个步骤：

　　1、深情地朗读；

　　2、细腻地品读；

　　3、优美地解读；

　　4、丰富地联读。

　　五、教学时数

　　2课时。

　　六、教学过程

　　第一课时

　　自主*探究*探究

　　（一）大声地朗读这首诗，注意朗读时的节奏、重音和感情，并试着做标记。

　　（二）这首《乡愁》诗，“借助时空的变化来层层推进诗情的抒发”，结合诗的内容，写出“时”、“空”在文中的体现。

　　（三）这首诗中，作者用了哪些形象来表现乡愁?在笔记本中抄下这些比喻句。

　　（四）这首诗除了在整体上具有“结构美”和“音乐美”，在细节上也有许多细致精妙的地方。请你任选一个角度，用这样的句式写话：“余光中的《乡愁》诗美在……例如……”。能写几句写几句。

　　［示例］余光中的《乡愁》诗美在整齐划一的结构上。例如：全诗的四节诗的每一节都分四行，相对应的每一行，句式相同，字数相同。

　　（五）诗歌的语言简洁凝炼，但却能传达出丰富动人的意境。这首诗的每一节都构成了一幅独特的画面，下面是老师对第一节诗所表现出来的画面的`解读。读一读，然后模仿着写写看(一组的同学写第二节，二组的同学写第三节，三组的同学写第四节；写有余力的同学可全写)。

　　［示例］

　　小时候／乡愁是一枚小小的邮票／我在这头／母亲在那头

　　解读：

　　“一个十五六岁的少年，端坐在木桌前。如豆的灯火映照着他那双湿润的眼。窗外，清冷的月光如泻。

　　他正在小心翼翼地粘贴着一枚小小的邮票。信封上，是他母亲的名字。——他给母亲写些什么呢?

　　是叙说离家求学的艰辛，还是追忆儿时盘恒母亲膝头的亲密?是倾述‘每逢佳节倍思亲’的情怀，还是应答母亲日日村头槐树下的翘盼?……

　　他还在恭敬地粘贴着。他粘贴的哪里仅是邮票，他粘贴的是母子身处两地遥相思念的亲情!他邮寄的又哪里仅仅是信，他邮寄的是‘谁言寸草心，报得三春晖’的拳拳赤子之心!

　　谁说‘少年不识愁滋味’，这正是一个少年——如烟如梦的乡愁啊!”

　　（六）请你从古诗词中查找几句抒写乡愁的诗句，并注明作者及题目。读一读，背下来。

　　（七）把自己阅读过程中发现的问题记在笔记本上，在小组内探究交流。

　　（八）比较赏析：请阅读席慕容的《乡愁》，与余光中的《乡愁》比较，交流后面的问题。

　　乡愁

　　席慕容

　　故乡的歌

　　是一支清远的笛

　　总在有月亮的晚上

　　响起

　　故乡的面貌

　　却是一种模糊的怅惘

　　仿佛雾里的

　　挥手别离

　　离别后

　　乡愁是一棵没有年轮的树

　　永不老去

　　1.席诗共用了哪三种意象表达乡愁？这三种意象分别表现了诗人怎样的感情？

　　2.两首诗有何异同？

　　（九）想象和联想是诗歌创作最基本的要素，请同学模仿《乡愁》以实写虚，以具体表现抽象概念的想象方式，就下面的句式作一下想象练习。

　　乡愁是 （也可以写“友谊”“母爱”等。）

　　（十）课外延伸：可以改写成散文，可以谱曲歌唱，有条件的还可以尝试用flash制成动画。

语文教案 篇5

　　活动目标

　　1、引导幼儿在形成初步的序列概念的基础上学会按序排列一星期七天并能正确认识一星期的名称。

　　2、使幼儿在了解周日历基本构造的基础上，乐意独立地制作周日历。

　　3、培养幼儿的观察力、分析能力及阅读的能力。

　　课前准备

　　教具：一星期日历一份；一星期的名称字卡一份。

　　学具：水彩笔、操作材料纸若干；一周日名称字卡若干份。

　　活动过程

　　一、以“红红的生日”导入课题。

　　让幼儿知道一星期有几天，教幼儿识别每一页是一星期的第几天，并认识封面、内容、页码、封底。

　　二、教师出示小女孩——红红的图片和一份一星期日历。

　　师：在这份日历中，有一天上面画有红色蜡烛，这一天就是红红的生日，请小朋友找一找哪天是红红的生日？

　　1、教师引导幼儿说出日历上的封面、内容、页码、封底，并说出每一页各是一星期的第几天？为什么？红红的生日是一星期的第几天？一星期有几天？

　　2、小结：一星期日历有封面、内容、页码、封底组成的，一星期有七天，这里的七天就是一星期。

　　3、认读一星期的名称。

　　师：小朋友，你们知道一星期的第一天叫星期几？第二天……

　　师分别出示星期一至星期日的字卡，带领幼儿认读。

　　幼儿集体、个别认读。

　　三、引导幼儿按序排列一星期名称。

　　师：红红的一星期的日历排的很乱，请小朋友按第一天到第七天的顺序将它一天一天的排排好，好吗？

　　1、请幼儿上来按从第一天到最后一天的顺序排列一星期名称。

　　2、启发幼儿说出星期六又叫周末。

　　师：这七天的颜色有什么不同？它代表什么意思？

　　师：红红的生日是星期几？前面一天是星期几？后面一天是星期几？今天是星期几？昨天呢？我们班上上绘画、珠心算、英语特色班的小朋友是星期几？

　　再次请幼儿一边看卡片一边说星期名称，巩固对一星期认识。

　　（a）通过游戏“我问你答”巩固对一星期名称的.认识。

　　教师说第几天，请幼儿迅速回答星期几或教师说星期几，幼儿说它是一星期中的第几天。

　　（b）幼儿操作活动：制作一星期日历。

　　（c）活动评价：引导幼儿与老师一起谈谈这节课认识了什么？学会了什么？

　　（d）朗读一星期日历名称给爸爸妈妈听。

　　师：现在请小朋友拿着自己制作的一星期日历，大声的按顺序念给爸爸妈妈听，比比谁念得最好听。

　　活动效果

　　本次活动遵循本班幼儿的实际情况，在阅读过程中，教师的角色限定在支持者、合作者、引导着的层面，帮助幼儿构架自己的阅读经验，科学的设计了多种教学形式，一步一步地引导孩子们慢慢观察、发现，始终让孩子们拥有阅读的主动权。

　　在引导幼儿阅读过程中利用开放式的提问帮助幼儿进行更丰富的思考，引导幼儿关注阅读中的细节，并由此得出正确的阅读内容，采用多种多样的提问方式可以帮助幼儿回忆、想象，所以开放式的提问是阅读活动的标志，也是尊重幼儿主体活动地位的体现。

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