《乡村四月》古诗教案

《乡村四月》古诗教案

　　在平时的学习、工作或生活中，大家都知道一些经典的古诗吧，古诗泛指中国古代诗歌。什么样的古诗才经典呢？以下是小编整理的《乡村四月》古诗教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　教学目标：

　　1.学习《乡村四月》。

　　2.认识、会写《乡村四月》中生字“蚕”“桑”。

　　3.理解《乡村四月》的意思，体会诗人表达的思想感情，感受自然之美和劳动之美。

　　4.背诵古诗。

　　一、导课

　　同学们，第六单元里的文章表现的都是乡村的风景和乡下人家的生活，《乡下人家》这篇文章按照空间顺序和时间顺序,交替描写，描写了乡下人家屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院中鸡觅食、河里鸭嬉戏、在夏天的傍晚吃晚饭、在秋天的夜晚伴着虫鸣入眠，展现出乡下人家朴实、自然、和谐的乡村生活，《牧场之国》这篇文章带领我们走进荷兰，欣赏碧草、牲畜、家禽在无垠的草原上悠闲地生长，展现在我们眼前的荷兰的牧场辽阔、静谧、肥沃；《麦哨》这篇文章写了乡村的孩子在田野里玩耍劳动，他们吹麦哨、割草、翻跟头、摔跤、吃茅茅针，乡村孩子的生活朴素却不缺乏童真和欢乐。

　　今天这节课，我们要走进古代诗人的诗文，赏一赏诗人笔下的田园风情。

　　二、学习《乡村四月》 1．理解诗的题目

　　从这首古诗的题目中，你了解到什么？2.了解诗人

　　谁写的《乡村四月》呢？

　　翁卷，南宋诗人，他的诗风淡雅。

　　你记下了多少关于诗人翁卷的信息？说一说。我们以后可以寻找南宋诗人翁卷的其他诗作赏析。

　　3.初读，读准字音，学习“卷” “了”“蚕”“桑” 4.借助注释，充分理解诗句中重点字词的意思,理解诗意5.展开想象，描绘画面

　　带着这些理解，我们再来看这首诗：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

　　诗的前两句，诗人描写了哪些景物呢？（山原、川、子规、雨）你能加上描写这些景物的颜色、形状、静态、动态的词，描绘出一幅画面吗?

　　这江南初夏的乡村，还有哪里是绿的呢？还有哪里是白茫茫的呢?我们听到了杜鹃鸟叫，还听到了什么鸟叫呢？这雨，如烟，还如什么呢？展开想象，加上你的联想，再描绘画面。(学生说话，描绘)

　　这是一派怎样的景象呢？你能用一个词来形容吗？（板书：欣欣向荣）

　　6.配乐朗读，感受诗情（范读、个别读、抽学号读、齐读）绿遍／山原／白／满川，子规／声里／雨／如烟。 7.展开想象，描绘画面

　　在这江南初夏的乡村，在这一派欣欣向荣的美景之中，还有人在劳动，我们来看诗的三、四句:

　　乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

　　从这两句诗里，你体会到了什么呢？从哪个字、哪个词里体会

　　到的？（板书：勤劳）

　　勤劳的乡下人家，除了采桑叶、养蚕、插田，还要干很多农活，他们还干些什么呢？

　　用“才??又??”说话，理解诗情才了插田又蚕桑才了喂猪又放羊

　　才了施肥又灌溉才了种菜又运苗

　　采桑叶、养蚕、抽丝、织布，我们有衣服穿；插田、种粮食，我们有饭吃，这些都靠乡下人家辛勤地劳动，我们应该敬重劳动者。带着这种感情，我们再读读这两句诗。

　　8.反复朗读，再现诗情

　　将同学们刚才的回答稍作整理，成了这样一首现代诗，配乐朗读：江南乡村四月，山陵原野碧绿，菜园果园碧绿，房前屋后碧绿，一派生机盎然。

　　稻田映着天光，小溪缓缓流淌，河水泛着微波，一片白茫茫。

　　杜鹃声声蹄叫，燕群盘旋飞翔，杨柳婆娑，细雨蒙蒙，如烟如雾如尘般飞扬。

　　乡下人家无暇赏景，他们埋头弯腰，采桑养蚕，运苗插秧，灌溉施肥，放牛喂羊??一派繁忙景象。

　　这首现代诗还可以这样用这种格式书写：

　　江南乡村四月，山陵原野碧绿，菜园果园碧绿，房前屋后碧绿，一派生机盎然。稻田映着天光，小溪缓缓流淌，河水泛着微波，一片白茫茫。

　　江南乡村四月，杜鹃声声蹄叫，燕群盘旋飞翔，杨柳婆娑，细雨

　　蒙蒙，如烟如雾如尘般飞扬。

　　乡下人家无暇赏景，农活多起来了，他们埋头弯腰，采桑养蚕，运苗插秧，施肥灌溉，放牛喂羊，一派繁忙景象。

　　把古诗改写成一篇短文，或者把古诗描绘成一幅幅画面，我们就可以这样写。

　　来，同学们，带着一种欣赏、一种赞美、一种向往，我们再来读读这首古诗。

　　三、总结学法1.借助注释，理解诗意2.展开想象，描绘画面3.反复朗读，再现诗情

　　四、拍手朗诵《乡村四月》《四时田园杂兴》《渔歌子》课堂结束语：

　　同学们，今天我们从古诗中，感受到了自然的美，乡村的美,劳动的美，人性的美。“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来”，这方塘就是书籍，这天光云影就是文字编织成的锦绣山河万千气象。同学们，爱上阅读，让我们不断地、不断地从文字中汲取阳光，汲取能量。

　　《乡村四月》教学反思

　　关于古诗的常态教学，一般都是背诵、结合课下注释，结合译文，理解每一句古诗的意思，继而理解整首诗的意思以及古诗表达的思想

　　感情，在理解的基础上，达到熟练背诵和积累。

　　这是一节示范课，在设计这节课的日日夜夜里，我想打破这种教学常规。如何打破这种教学常规，从而有所创新呢？

　　首先，在导课的时候，引领学生再加深对本单元几篇文章在写法上的学习，就是“抓住景物，描写景物的颜色、形状、静态、动态等，表达自然的美和人性的美，这种总结对学生的认知以及写作是有益的。

　　其次，在教学中，反复引导学生利用多种形式读古诗，引导学生抓住诗句里的景物“山原”“川”“子规声”“如烟雨”以及乡村人家忙于劳动的场景来理解这些景物呈现出来的颜色、形状、静态、动态，引导学生自己说出来这首古诗表现的画面、意境，理解这首古诗表达的思想感情。

　　接着，打出一张制作的配有画面和文字的课件，告诉学生：这就是刚刚学生们你一言我一语创作的现代诗，这首现代诗就是这首古诗表达的内容。鼓励学生配乐朗读，在朗读和倾听之中，全班学生再一次感受这首古诗表达的主要内容和思想感情。

　　再打出一张制作的配有画面和文字的课件，告诉学生：这就是刚刚学生们你一言我一语创作的散文诗，这首散文诗就是这首古诗表达的内容。鼓励学生配乐朗读，在朗读和倾听之中，全班学生再一次感受这首古诗表达的主要内容和思想感情。

　　无论是散文诗的出现，还是现代诗的出现，都是对这首古诗一般意义上的译文的补充和再创作，只是，这首古诗表达的内容以及思想

　　感情没有先给学生，是学生经过品读、思考、感悟、联想、表达之后的呈现，这一点，是古诗创新教学的一点自我体现。

　　另外一点创新，就是在学生反复配乐背诵之后，引导我们班学生拍手、击掌诵诗，孩子们非常乐于用这种形式读诗、诵诗，从而达到沉淀与积累，作为老师，何乐而不为呢？

　　值得强调的是：整节课，制作的课件、播放的古典音乐，大大激发了学生对于自然之美与人性之美的认识，大大激发了学生的学习兴趣以及对于语文学习的热爱。师生沉浸其中，不亦乐乎，当然，美好的感觉也激发了所有听课老师愉悦的情感。

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