语文教案

时间:2023-12-31 10:43:08 教案 我要投稿

语文教案合集(10篇)

  作为一位杰出的教职工,就有可能用到教案,借助教案可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教案呢?下面是小编为大家整理的语文教案10篇,希望能够帮助到大家。

语文教案合集(10篇)

语文教案 篇1

  一、教学目标:

  1. 理解课文小标题的含义,并从中找出它和文章主旨的关系。

  2. 品读文中用来表现维吾尔人的优美准确的语言,体会作者对维吾尔人乐观豁达精神的由衷赞美之情。

  二、教学重点与难点:

  1.重点:理解小标题的内涵,品读文中用来表现维吾尔人的优美准确的语言。

  2.难点:找出它和文章主旨的关系。

  三、教学方法:

  诵读、体悟、讨论

  四、教学准备:

  1.维吾尔风情图片和民歌

  2.要求学生朗读课文两遍。

  五、教学过程:

  1.新课导入:(播放维吾尔风情图片和维吾尔民歌)

  从刚才大家观看大屏幕专注的眼神,老师已经感受到了你们对新疆地区、新疆的维吾尔人浓厚的好奇心,那么让我们赶快进入今天我们要学习的这篇与新疆有关的课文吧!请同学们把书本打开,翻到127页,《和田的维吾尔》

  2.解读标题:首先老师要检查一下你们的预习情况。昨天回家看过课文的同学举手。读过三遍的同学举手。读过五遍的同学举手。(检查预习,表扬!)

  能不能告诉老师,为什么作者认为“和田的维吾尔”才是“真正意义上的维吾尔” 呢?

  明确:随着工业化、城市化进程的加剧,维吾尔人的民族特色也在渐渐消失,只有在最边远的南疆农村和田地区,还保持着浓郁的西域特色和维吾尔民族风情!这里的“真正意义”也就是指原汁原味的维吾尔民族特色。

  3.初步感知:文中第二自然段作者说:只有披着塔克拉玛干大沙漠沙尘的和田维吾尔人才能展示出原装的“西域货”,你们认为哪些东西可以称得上是原装的西域货?

  沙土、花朵、谜、歌舞等,你们是在哪里很快发现这些事物的?

  明确:通过文章的小标题能够快速、准确地把握文章内容和写作意图,有着画龙点睛的作用。

  4.研读文本:刚才我们借助小标题很快地把握了所谓的原装“西域货”的内涵,可是大家有没有思考过:

  1).如何理解“土一样的维吾尔”中的关键词“一样的”呢?

  明确:维吾尔人生活的环境充满了沙土——沙尘暴肆虐;维吾尔人的.生活离不开沙土——穿戴、食物;晾晒衣服。

  土给人的感觉是什么?(纯朴、豪放、粗犷)

  维吾尔人对沙土怀有怎样的态度?

  明确:热爱,崇拜、眷恋,即使面对沙尘暴,展现出的也是特有的豪气与乐观。

  语言品味:铺天盖地、撕扯、嘶、迎风引吭、热烈激昂、寂寞单调、平添、韵味

  结论:和田的维吾尔人有着 土 一样的质朴、粗犷和豪放。

  2).为什么“花”也可以作为和田维吾尔人的一种象征呢?

  明确:爱花是和田维吾尔人的天性,花儿不仅盛开在南疆的沙土里,还盛开在维吾尔的门框边、房梁上、墙壁的挂毯上,姑娘的服饰上。姑娘有着花一般的名字和美丽的容貌,她们美丽的外表下更隐藏着坚韧的毅力,即使狂风也吹不散。

  结论:和田的维吾尔人有着 花 一样的美丽、幽香、情调、自信。

  3).快速浏览第三、第四两个标题的内容,完成下面的填空:

  和田的维吾尔人好似 谜 一样的神秘、不可思议、耐看。

  和田的维吾尔人好似 歌 一样的潇洒、豁达、乐观。

  5.深化主旨:刚才我们从四个方面来概括了和田维吾尔人的特点,下面哪位同学能不能只用一句话来概括一下和田维吾尔人的特点呢?

  明确:生活在豁达乐观、载歌载舞之中的和田维吾尔人,纵使生活再苦,感觉也是甜的。

  大家有没有注意到这句话中出现了一对反义词,是什么?这样使用矛盾么?

  明确:和田维吾尔人的生活在沙土弥漫的自然环境中的确是苦的,然而他们凭着乐观豁达的精神,不仅战胜了恶劣的自然环境,更在这样的环境中,创造着美,用歌声和舞蹈来表现着美,所以,心里感觉是甜的,生活是美好的。

  6. 随机讨论:在你的生活中,有没有体验过“苦”与“甜”相生相伴的往事或感受呢?

  六、布置作业:完成一篇300字左右的随笔,题目《维吾尔印象》。

语文教案 篇2

  教学目标:

  1、 体会叙事、写景中抒发的感情。

  2、 了解诗句含义,领悟诗词的意境。

  3、 熟读背诵诗歌。

  教学重点及难点:

  1、 忠而获罪的愤慨。

  2、 叙事、写景、抒情的融合。

  教学设想:

  1、 以朗读、吟诵来体会诗歌所蕴含的感情。

  2、 一课时。

  教学内容及过程:

  一、 导入课文。

  二、 揭示目标。

  (同上)

  三、 检查预习情况。

  1、 给下列加点词注音。

  朝奏( ) 九重天( ) 衰朽( )

  知汝远来( ) 瘴江( ) 弊事( )

  2、填空:

  (1)本诗作者是( )代( ),字( ),他倡导( )运动,改变了当时的文风,推动了文学的发展。

  (2)写出诗歌中描写冬景的句子( );为国家赤胆衷心袒露一片豪情的句子( )。

  四、 指导阅读、感悟体会。

  1、学生自由朗读全诗。

  2、简介作者,了解背景。

  韩愈,(768-824)字退之,河阳人;自谓郡望昌黎,世称韩昌黎;谥文,又称韩文公。唐代著名文学家。文学上提出“文以载道”的观点,与柳宗元同是古文运动倡导者,被列为“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》。

  元和十四年(819)正月上书谏迎佛骨,触怒宪宗,由刑部侍郎贬为潮州刺史。这是他在南行途中所作。左迁,犹言下迁,古代贵右贱左,故将贬官称为左迁。当韩愈到达蓝田关时,他的侄孙韩湘赶来送行,于是写了这首诗送给韩湘,抒写忠而获罪的愤慨、为国除弊的决心和眷恋朝廷的心情。

  3、自由朗读,学生互相点评。

  要求:从字音、节奏、停顿、感情等方面入手。

  4、教师范读全诗,体会老师对节奏与感情的处理。

  5、学生放声朗读,揣摩感受;也可相互之间交流心得,互相提高。

  6、齐读全诗。

  五、 译释诗句,了解大意。

  1、结合书下注释,同桌互相译释诗句,圈点疑问。

  2、学生质疑:

  (1) 奏:向君主进言或上书,这里是献上、呈上的意思。

  贬:降职。

  圣明:指天子。

  惜残年:爱惜残年的生命。

  蓝关:即蓝田关,又称崾关。

  (2)诗的前四句皆叙“左迁”,后四句转写“至蓝关示侄孙湘”。

  诗的开端直叙自己获罪被贬的原因,第三四句申诉自己非罪远谪的愤慨,第 五六句写征途中回望远瞻,流露出隐隐的悲哀,结句更加沉痛地表达了将会客死他乡的忧怨。

  (3)翻译大意。

  早晨向朝廷呈上一封奏章,傍晚就贬往八千里外的潮阳。

  一心想替皇上消除国事中的弊政,哪里肯因为老病而顾惜残年余命。

  阴云遮蔽秦岭,不见家乡何处;大雪阻塞蓝关,征马不愿前行。

  我知你远道而来的心意,好为我收尸于瘴气弥漫的岭南水滨。

  六、 讨论交流。

  1、诗中直接抒情的.是哪一句?表明了什么?

  2、仔细体会“云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前”这两句诗。诗人是怎样融情于景,抒写途中的感受的?

  分析:1、肯将衰朽惜残年。 表明自己凛然无悔、刚直不阿的品格。

  2、这两句借景语言情思。诗人忠而获罪,远贬潮阳,抛妻别子而南行,心中是极其伤痛的。这两句诗就是通过景物描写委婉地表达这种情感。

  云横秦岭、雪拥蓝关语意双关,明写天气寒冷,暗写政治气候恶劣。上一句是回顾,诗人不独系念家人,亦伤怀国事。下一句是前瞻,立马蓝关,大雪寒天,联想到前路的艰危,因而徘徊不前。“马不前”其实是人不前,三字中流露出英雄失落之悲。

  七、 总结归纳,质疑练习,拓宽延伸。

  1、 这首诗叙事高度概括,写景境界开阔,抒情真挚动人,三者融合一体,形成了悲怆壮美的艺术效果,读来令人感慨不已。

  2、学生小结,质疑询问。

  3、面对诗人此种情形,作为新时代的中学生,你以为该如何处理这种问题,又该以何种心态来面对呢?

  八、 布置作业。

  1、 完成课后练习,背诵全诗。

  2、 预习下一课《钱塘湖春行》。

语文教案 篇3

  【教学目的】

  1.体会领悟父亲的情感与性格。

  2.让学生从文章中联系实际感悟去中的真情。

  3.教育学生去关心父母,仔细聆听他们内心的声音。

  【教学重点】

  领悟父亲的情感与性格。

  【教学过程】

  一、导入。

  不知道大家发觉没有,这一单元其实都是写小人物、低微身份的人的经历、感受和事情。我这里恰巧有一篇关于卑微事物或人的论述,大家听一下。(朗读文章。见附录。)

  任何一种卑微的事物,其韧性都是最强的。无论人、事物。如同小草、如同蚂蚁,也如果卑微的你我他,还有“我”那平凡的父亲……

  二、整体感知。

  1、每个人的家乡都有些独特的风俗,那么,本文中一个独特的风俗或讲究是什么?

  台阶高,就意味着,屋主人的地位高。

  2、换句话讲,父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

  造新屋,当然是为了改善居住条件,每个建筑物都有它的人文性,所以说,父亲对台阶的要求,也就是对地位的要求。

  这里补充一下关于马斯罗的理论:人的需要层次——生理需要;安全需要;爱的需要;尊重需要;自我实现需要;

  联系本文,其实父亲也是对尊重的要求。这是其毕生的奋斗目标。

  3、那么父亲是怎样造起一栋有高台阶的新屋的?(或他都作了哪些准备工作?)

  每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票等。

  4、但奇怪的是,造新屋的过程写的简略,可造台阶反而很详细,这是为什么?

  详略是由中心而定的。题目是“台阶”,所以主体工程可以略写,造台阶要详写。

  5、在父亲心理,新台阶的动工,就意味着“地位的提高”,我们平时遇到父母升职等事时,都是举家欢庆的。那么父亲是怎样庆贺的?

  放了四颗大鞭炮。

  6、但是,父亲在放鞭炮时,他的神情是很有意思的。找出来,看看他有什么特色?

  奋斗了大半辈子。高高的台阶就要砌起来,新屋就要完工,他心里的高兴是无法形容的。一辈子低眉顺眼、老实厚道,高兴起来也与众不同。一双手放在哪里都不是。

  7、在父亲的努力下,新台阶终于砌好了,可父亲却感到怎样?为什么?

  不对劲。台阶低,意味着经济地位地下,父亲由此形成了自卑心理。这种自卑心理长期存在,难以一下子消除,所以台阶高了,反而处处感到不习惯,不对劲。

  8、其实,我认为这篇课文是可以删除一部分的,大家认为是哪一部分?

  老屋的.三级青石板的描写。

  9、你看都罗嗦了些什么?

  1)、来历——体壮如牛,(与后面,闪了腰作对比。)

  2)、粗糙——经济条件差。

  3)、我跳上跳下——我年幼,新屋盖好,我“长成大人”,所用时间之长。

  4)、脚板——终年辛劳;说明家庭的穷困。

  10、你说这样写有必要吗?为什么?

  当然。因为都与后面有着紧密的联系。并且都对后面的情节起对比或反衬的作用。

  11、具体来理解两个句子:

  1)、“父亲坐在绿荫里,……一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”表现父亲怎样的思想感情?为何不用心理描写?

  一方面,专注的望着别人家高高的台阶,他羡慕、向往,他在谋划怎样加快准备,争取能早日造起高台阶的新屋,像人家一样气派,也叫人羡慕。

  另一方面,第一人称,不允许写别人的心理活动,只能以形写神。

  2)、父亲回来时,为什么一副若有所失的模样?这种心态怎么理解?

  父亲干了一辈子,劳动就是生命,在他的精神世界中,劳动是创造,劳动有收获,劳动体现了自己的价值,一旦不能干活,就失去一切,所以感觉若有所失。

  1、简述一下了父亲造屋的前因后果。故事梗概述一下,父亲造屋的前因后果。(故事梗概)他为此付出的代价是什么?

  新屋落成了,人也衰老了,身体也垮了。

  2、那么这样做值吗?

  学生谈自己的价值观。

  3、怎样理解父亲这个人物形象。

  父亲是一个非常要强的农民,他有志气,不甘人后,他要自立于受人尊重的行列,他有长远的生活目标,他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。

  父亲是一个老实厚道的农民,他用诚实劳动兴家立业,不怕千辛万苦,同时,父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑,当新台阶造好后,他反而处处感到不对劲。不自在,并且不好意思坐上去。

语文教案 篇4

  知识目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

  2、了解AABB和ABAB的叠词的特点,积累这两类词语。

  3、学会5个生字,绿线中的3个生字只识不写。掌握多音字“济”,理解由生字组成的词语。

  能力目标:

  1、理解课文内容,能给课文分段,并归纳段落大意。

  2、借助课文具体的语言材料,感受课文的意境美,体会嫦娥的品质。

  情感目标:

  学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。

  教学重点:

  有感情地朗读课文,感悟课文内容。

  教学难点:

  感受课文的意境美。

  媒体设计:

  课文录音、投影片

  教学时间:

  三教时

  第一教时

  知识目标:

  学习生字词语。指导学生读通读顺课文。

  能力目标:初读课文,整体感知课文内容;能给课文分段,并归纳段落大意。

  一、赏“月”吟诗,引入新课。

  投影富于色彩感的《月之图》。

  在中秋的夜晚,看着一轮圆圆的月亮从水面升起,作为一个受过中华传统文化熏陶的中国人,心中此时会不由冒出许多的诗句来,比如“海上生明月,天涯共此时”,比如……(让生去补)

  在四年级,我们还学过一首苏轼在中秋之夜写的词……

  引背:……人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。

  师:是啊,在月圆的中秋之夜,天各一方的人们多么盼望能和自己的亲人相聚在一起。这是一个多么温馨而甜蜜的时刻啊。记得小时候,一到中秋的晚上,我常常倚在奶奶的怀里看月亮,看吴刚伐桂,看玉兔捣药,听奶奶讲嫦娥奔月的故事。

  学生齐读课题,解题:奔,奔向。

  “奔”是个多音字。

  二、初读课文

  1、学生自读课文,任务:

  (1)读要过关(正确地读,流利地读)

  (2)自学好生字新词(会读、会写、理解),常规:比较组词、课后描红。

  2、自学情况交流。

  (1)认读生字词。

  远古昆仑山后羿逢蒙嫦娥

  敬重*诈贪婪接济宝剑时值中秋迫不及待

  威逼翻箱倒柜洒满银辉焦急树影婆娑企盼

  (2)指名开火车朗读课文,不足处及时指导练习。

  (3)讨论课文哪些自然段的意思接近,归为一段。

  讨论交流后总结。

  第一段(第1、2自然段):讲后羿为民除害,射掉九个太阳。

  第二段(第3—6自然段):讲嫦娥为了老百姓不受苦,吃下仙药,飞到月亮上去了。

  第三段(第7、8自然段):讲人们想念嫦娥,企盼团圆。

  再让学生试着用简练的语言给三段分别列一个小标题,交流后板书:后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。

  (4)看词语串讲课文。

  师:列小标题,我们是把课文读短了,这是本领;读完课文,头脑中留下了印象,这时能用自己的语言将头脑的印象生动地讲出来,这也是本领。这节课先来个简单的,请你用上黑板上的词语将这个故事讲出来。试试吧。

  同桌共练→指名讲述

  三、布置作业

  1、把这个故事讲给自己的弟弟妹妹听;

  2、采记“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”等有关中秋、月亮的传说。

  3、抄写生字词语。

  第二教时

  知识目标:

  正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

  能力目标:

  精读课文,感受课文的意境美,感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。

  情感目标:

  学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。培养正确的价值观、人生观。

  教学过程:

  一、从图引入

  1、今天我们继续读美丽的民间故事——(读题)《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”,我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画?

  2、(课件出示)看,引说:蓝蓝的——天,圆圆的——月,衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样?(美)

  3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面,能找到吗?

  4、读一读。读文字有什么感觉?(同样“美”,板书)(激发)向往美的同学一定争着读;心中拥有美的同学一定渴望读)

  5、老师也想读:(老师读,不同,我们来对照读一下,到底有什么差别。)

  飘飘悠悠——飘悠(更轻更柔、有一种飘荡的美感)

  碧蓝碧蓝——碧蓝(喜爱的情感在里面)

  二、揣摩人心

  1、这段文字抽出来读我们感觉很美,现在请同学们将这段文字送回文章里去,把课文整体读一读,留意一下,当你再一次读到这段文字时,你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗?

  2、学生轻声读课文。

  3、人更美:心地的善良。能具体说说吗?先默读,把一些支持你想法的语句用线画下来。

  学生读画后:同学们一定把自己的认识化为了智慧的波浪线了,我们来交流。

  先从总体上把握。体会在两点上:一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人,不顾一切吞下仙药。

  (1)什么是“接济”呢,你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗?

  例:村东的王二家没米下炊了,孩子们围锅台饿得直哭,嫦娥知道了,就……

  村西的李三家又添了一口,孩子是生了,却一块布来包裹,嫦娥知道了,就立即……

  这种给以物质上的具体援助,就叫——“接济”,像这样事例说也说不完,所以乡亲们都——十分喜欢她。

  (2)第二件事情是关键,这件事是因一个人而生,那个人就是——逢蒙。那是一个*诈贪婪的小人。“*诈”(虚伪骗人)体现在哪儿?“贪婪”呢?(“把仙药交出来!”)面对逢蒙的威逼,嫦娥是怎么做的?读。

  “周旋”,什么叫“周旋”呢?这样,我们来演一演,我来演那个*诈贪婪的逢蒙,谁来演嫦娥?

  逢蒙:快把仙药交出来?

  嫦娥:仙药?什么仙药?

  逢蒙:别装蒜了,你丈夫后羿从西王母那儿得到的,那天,你丈夫把药交给了你,是你藏起来了,说,藏在那儿了?

  嫦娥:你一定听错了,那天是他采的草药卖了钱当我藏起来的。逢蒙兄弟,你缺钱吗?我送你一些。你先坐下,喝口水,我来给你拿。

  逢蒙:哼,别跟来这一套,我不会听错的。(接着翻箱倒柜搜起来)

  与扮演嫦娥者交流:你为什么要与逢蒙周旋呢?(照应课文中的“心想”)当周旋失败后,你又为何一口吞下仙药?(进一步强化“心想”)

  多善良的嫦娥啊,谁来将第5自然段来读一篇,再现那个惊心动魄的场面。

  4、(接着学生),嫦娥吃了仙药,突然身体就变轻了,飘飘悠悠飞了起来……(读那段文字)

  5、现在我们感觉这段文字美,是不是又多了一个理由,那是——因为嫦娥的心美。

  6、嫦娥的心是美的.,但嫦娥此刻的内心你能体会到吗?你愿意成为的嫦娥的知音吗?请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。

  (1)欣慰——可以让乡亲们少受到伤害,救了乡亲

  (2)遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了

  (3)留恋、不舍——留恋人间的生活,这人间有他的丈夫,那位勇猛无比的后羿。

  7、如果当嫦娥身体轻起来,飞出了自己精心收拾的那个温馨的家,飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄,越飞越高,心中涌起的最强烈的情感应当是什么?这幅图有个细节是不是改一改更适当呢?(出示修改后的图)——我们是不是也把这段文字改一改。(泪眼朦胧,不时回转头来遥望大地。)

  三、升华情感

  1、嫦娥深爱她的丈夫,她的丈夫呢?你从课文里哪些细节得知的?读7小节,我不想听你说,我想听你读。(放音乐)

  2、、后羿对嫦娥的情感,也是天地可鉴。“嫦娥!嫦娥!”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话,其实,后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言,一切均浓缩在这连声的呼唤声中,全体男生读。

  3、同学们,嫦娥奔月就意味她与丈夫……意味她美满的家庭将……意味乡亲们再不能……现在再读这段话(第六小节),你的心情怎样?(交流后)让我们带着对嫦娥的敬意,带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧。

  4、因为这样的美好情感,也就产生一个美好的节日,那就是——读最后一小节。

  四、引疑探究

  其实,《嫦娥奔月》有许多版本,李商隐曾经写过一首诗,其中有两句是这样的:“嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心”,这到底是怎么回事呢?

  指名学生讲偷药的故事。

  讨论:你喜欢哪个故事?为什么?(纯洁的月亮,纯洁的嫦娥——美)

  师:我也喜欢,但课文的故事里,我也发现了问题(指导自相矛盾处),我曾经跟大家讲过,编故事最重要的一点就是——自圆其说,怎样才能把这个故事编得更完美呢,这个任务交给同学们课后完成。

语文教案 篇5

  一、教学要求

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

  2、学会本课12个生字,两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

  3、凭借对课文的朗读感悟,知道事物之间存在着密切的联系,破坏这个联系,破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

  二、教学重点

  凭借对课文的朗读感悟,知道事物之间存在着密切的联系,破坏这个联系,破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

  三、教学难点

  知道事物之间存在着密切的联系,破坏这个联系,破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

  四、教学过程

  第一课时

  一、课题导入

  今天老师就和同学们一起看看狼和鹿之间发生了什么样的故事?

  出示课题——18《狼和鹿》,齐读课题。

  师:下面同学们自由读课文,注意读准字音,读通句子。

  二、初读感知,检查预习

  1、

  出示字词,学生认读

  重点:多音字

  dī

  pō

  提

  泊

  2.小组内识记

  3、教师小结:生字朋友都已经累了,回到课文中去了,在课文中,你还认识它们吗?我来考考你们。

  4、指名读。

  第二课时

  一、谈话导入

  今天我们继续学习《狼和鹿》。首先让我们一起走进狼和鹿曾经生活过的凯巴伯森林。

  二、精度课文(感受森林变化)

  1、这就是狼和鹿曾经生活过的凯巴勃森林,看了图片,谁来说说凯巴伯森林给你留下了怎样的印象?课文中是如何描写凯巴伯森林的?请同学们轻声地读读课文的第一自然段,把描写森林的句子用直线画起来。

  2、指名读:“一百多年前,凯巴伯森林一片葱绿,生机勃勃。”

  师:“生机勃勃”什么意思?

  读好这个词。把它放入句子中再读读。

  读得真不错。

  要求小组读读(点小组的名字)

  3、师:这就是100多年前的凯巴伯森林,郁郁葱葱,生机勃勃。经过25年后,凯巴伯森林却发生了巨大的变化。请同学们快速浏览课文,找到再次描写凯巴伯森林的句子,用波浪线画出来。

  指名读:“整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。”

  读着这句话,你的眼前仿佛看到了哪些景象?读到这些,你们有什么疑惑吗?

  三、深入探究(感受狼与鹿的变化)

  (一)狼的变化

  1、同一座森林,25年间为什么会发生如此大的变化?请同学们读读课文,找到原因。

  点拨:原来,狼被大量捕杀是森林前后变化的导火线。为什么要捕杀狼呢?谁能用书中的话回答?指名说。

  “但鹿群的后面,常常跟着贪婪而凶残的`狼,它们总是在寻找机会对鹿下毒手。”

  让我们再看看书上插图,它们瞪大着眼睛,四处张望,时不时提防狼的暗算。原来生活在这生机勃勃的森林里,除了快乐,还要时刻提防,真希望把这群狼消灭掉。鹿这样想,人们也这样想,于是他们拿起了枪,请小声读第二自然段,看看当地居民是怎样捕杀狼的?从这段文字里,你能读懂什么?

  交流:捕杀数量之多情景残忍。心情如何?重点指导朗读。(师:看着一条条生命倒在枪口下,你们感到愤怒吗?愤怒的同学站起来表达你心中的感受。

  师:看着一条条生命倒在血泊之中,你们难过,悲伤吗?让我们用悲伤,难过的语气读一下这段话。)

  3、鹿没有了狼和其他天敌的威胁,凯巴伯森林一时间成了鹿的——自由王国。凯巴伯森林真的永远成了人们心中鹿的自由王国了吗?

  (二)鹿的变化

  1、鹿发生了什么变化?我请个同学来读读读第三小节,其他同学边听边思考:鹿在数量上有哪些变化?

  (板书:四千

  十万

  八千)

  2、为什么在数量上会有这么大的变化?请同学们再放声读一读想一想。

  3、师:原来是饥饿和疾病夺去了鹿的生命。谁能读好这段话?

  师:让我们通过朗读再来感受一下鹿群的变化,男、女、齐读。

  四、对照感悟

  1、课文读到这里,想想狼被捕杀前后,凯巴伯森林发生了哪些巨大的变化?

  师:狼一只跟着一只倒在血泊中,美丽的森林随之被破坏,活泼可爱的鹿也陆续死去,留下一片苍凉和惨淡。这是多么令人心痛的悲剧!

  2、这一切究竟是什么原因造成的?自由读课文最后一段思考。

  狼功臣行为和鹿的祸首行为是人们事先的愿望吗?是人们做梦也没想到。

  点拨:地球上的所有生物都彼此关系紧密。就像狼、鹿和凯巴伯森林之间有着密切的关系一样,它们之间构成了一条条互相依存的链条,人们把它叫做生物链。生物链一旦被破坏,后果就不堪设想,终会酿成无法挽回的悲剧。

  3、师:昔日郁郁葱葱生机勃勃的凯巴伯大森林闹的如此悲凉,到底谁才是真正的罪魁祸首呢?

  师:同学们说的都有道理,正如同学们所说:生物间有一种平衡关系,就像一架天平,一头是狼,一头是鹿,如果没有外界干扰,它们始终保持平衡,这就是人们常说的生态平衡。(板画天平;板书生态平衡)

  如果一旦某一方遭到人为的破坏,就像狼被无止尽地杀死,天平必将倾斜甚至是倒塌,必将带来无法想象的灾难。《狼和鹿》这篇课文就是一幕惨痛的悲剧!这无疑给人类敲响了“保护生态平衡”的警钟!(板书:保护)

  5、“保护生态平衡”齐读,请同学们把这六个字永远记在心中!

  五、作业

  小组内制作手抄报关于环境保护、动物保护、生态平衡的都可以。

语文教案 篇6

  教学目标:

  1、认识本课4个生字,会写9个字,掌握与这些生字相关的词语。

  2、有感情的朗读课文,背诵课文最后一段。

  3、引导学生体会文章的深刻含义,教育学生做事要有毅力,尽自己最大努力。

  重难点:引导学生理解父亲说的话的含义。

  教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、谈话导入,引出课题

  同学们,我们生活在巍峨峻拔的泰山脚下。泰山,以它优美的景观和灿烂的文化闻名世界,更令我们这些泰山儿女倍感自豪!老师想问问大家,你们爬过泰山吗?谁能谈谈你爬山时的感受?今天我们一起来学习21课《爬山》。看看作者又有着怎样独特的体验。

  二、初读课文,整体感知

  1、检查生字词认读情况。

  2、检查课文中难读的句段朗读情况。

  3、思考:通过读课文,你都知道了什么?引导生抓关键词概括课文主要内容。

  4、默读课文,想想:从爬山这件事,作者学到了什么?找到文中的话来回答。

  (课件出示)从青山那里,我学到了沉静;从父亲身上,我学到了智慧。请同学们读读这句话,有什么问题要问?

  结合学生回答理解“沉静”。

  为什么说从父亲身上学到了智慧,学到了怎样的智慧?让我们一起带问题学习课文。

  三、细读课文,读中感悟

  <一>梳理出父亲说的话

  1、默读课文,边读边划出父亲说的值得深思的话。

  2、交流:读读你划出的父亲的话,想想分别是在什么地方说的?(师随机板书)那这三次不同的话语让我受到怎样的启发教育呢?

  <二>学习上山途中父亲的话

  1、(课件出示)自由读这段话,想想你知道了什么?

  2、交流:引导学生理解“征服”的意思,再来体会“征服山”和“征服自己”的含义。

  3、结合自己的体会自由读读这段话。

  4、指生读。

  <三>学习山顶上父亲说的话

  1、指生读父亲的话,想想从这段话中又学到了什么?

  2、引导生理解“尽了力”的意思。

  3、引父亲的对话。

  (1)请同学们读读这几段话,谁来帮帮老师,告诉我该怎样读父亲的话?那儿子的话又该怎样读?

  根据回答引导学生体会“慢条斯理”“自以为是”的意思。

  (2)师生读,。

  (3)分角色读。

  <四>学习下山途中的话

  1.大家都爬过山,联系你爬山时的经历,说说你下山时是怎么做的?

  2.文中的“我”是怎么做的?读读文中相关的段落。

  3.师引:就在我逞强的又跑又跳着急下山的时候,父亲用他那双厚实的手拉住了

  ,让我和他一起躺在树林的草地上,感悟大自然的美景,体会大山的沉静。我闭上双眼,仿佛听到了微风吹拂声,鸟鸣蛙叫声,清脆的蝉声,淙淙的流水声,落叶飘零声……雄伟的.大山向我们展开了他无比宽大的胸怀,我的身心也全部融入到了沉静的大山之中。当我睁开双眼,一五一十地向父亲报告我的感受时,父亲像一位哲学家似的解说着他的哲理——(大屏幕出示父亲的话)请同学们齐读这段话,此时你体会到了什么?

  4.师读这段话,你听出了什么?出示

  ①大自然的美景,不只是用眼睛去看,还要用耳朵去听,更要用心灵去体会,还要用你的脑袋去思考。

  ②大自然的美景要用眼睛去看,要用耳朵去听,要用心灵去体会,要用脑袋去思考。

  5.比较两个句子,自由读读,体会一下哪一句留给你的印象最深,为什么?

  6.:是呀!不仅在欣赏大自然的美景时,我们要眼耳心脑并用,做每一件事都应该全身心投入。再来齐读这段话

  <五>学习课文最后一段

  1.配乐朗读这段话

  2.说说学到了怎样的智慧

  3.课下背诵此段

  四、

  人生就如爬山,只要做到有信心,有毅力,尽力而为,全心投入,定会享受“无限风光在险峰”的喜悦。

语文教案 篇7

  教学目标:

  1认识7个生字,会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

  2有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3认真阅读课文,揣摩重点词语、句子,体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。

  4感受作者对猫(自然)的喜爱之情,激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。

  重点、难点:

  重点:把握课文主要内容,了解作者是怎样把猫的特点写具体的。

  难点:品悟作者对猫的喜爱之情以及作者表达情感的细致入微。

  教学准备:

  学生:想想自己与小猫之间发生的故事教师:搜集猫的图片、与课文情境相吻合的音乐、理解课文重点词语、句子的课件

  教学时间:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入

  听说过著名作家老舍吗,他也很喜欢猫,并且经过长期观察写出了一篇文章,今天我们就来学习这篇课文。(板书课题)

  二、课前预习

  1.自读课文,边读边画出本课生字和不懂的问题。

  2.熟读课文,想一想:课文讲了一个什么故事?

  3. 研读重点语句,感受猫性格古怪的特点

  三、展示交流

  1.学生自主汇报字词:

  尽职 抓痒 稿纸 咕噜 闭息凝神 遭殃 彼此 任凭 逐渐 无忧无虑 性格古怪 粗细各异

  温柔可亲 变化多端 枝折花落 生气勃勃 天真可爱

  2.想一想:课文讲了一个什么故事?

  (这篇课文写了猫的古怪性格,并写了满月小猫的可爱,抒发了作者对猫的喜爱之情。)

  3 阅读全文,研读重点语句,感受猫性格古怪的特点

  (1)读读课文,看看老舍先生家里养的是只什么样的猫,边读边画出有关的句子。

  教师、学生合作板书

  老实贪玩尽职

  可爱古怪温柔可亲一声不出的猫

  (淘气)胆小勇猛

  (2)有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫,读出有关句子。

  理解:

  ①课件……无论谁呼唤,它也不肯回来。(想一想会有谁呼唤它。)

  ……无论怎么呼唤,它也不肯回来。(想象一下他们会怎么呼唤它。)

  ②朗读句子,读出猫的贪玩。

  读出表现猫尽职的句子,标画有关词句,说说从哪里看出猫的尽职。

  理解:①投影出示有关句子,出示猫“屏息凝视”的图片,它在做什么?再读读这段话,看看它在想什么?

  ②读出猫的尽职

  (3)猫很贪玩,但却又很尽职,学到这里你对这只猫又有了什么新的认识(认为这是只怎样的猫)?

  ①你能从黑板上圈出一个词语吗?

  ②再读读这两段话,读出猫性格的古怪。

  (4)在课文的1-3自然段中,你还能从哪些地方读出猫的性格古怪?

  ①请你通过朗读告诉同学们哪里还表现了猫的性格古怪。

  ②填空:猫的性格实在有些古怪。它

  既( ),又( );

  既( ),又( );

  既( ),又( )。

  你能把“大猫的性格实在有些古怪”这句话加在这些句子开头或结尾吗?

  同学们真聪明,你看,我们祖国的语言文字是多么丰富啊!同一种意思我们能用这么多不同的句子来说,大家刚才的句子都说出了大猫的变化无常,令人捉摸不定的古怪性格。这下你理解古怪的意思了吧?——解释“古怪”。好,这个词语解决了,(擦去问号)

  ③所以说:(猫的性格实在有些古怪,字幕变色)齐读第一句话。

  四、反馈检测

  1听写生字。

  2有感情读文。

  第二课时

  一、课前预习

  1. 研读有关句段,感受猫的可爱,体会作者爱猫的思想感情。

  2. 练习用一两句话,带着感情描述自己喜欢的小猫

  二、导入

  1上节课我们初读了课文,谁来说说这篇文章主要写了谁的一件什么事?

  2上节课的学习,我们读懂了课文主要写大猫的古怪和小猫的`淘气。作者写大猫古怪、小猫淘气是讨厌它们吗?——为什么?

  理解“满月的小猫更可爱”:大猫可爱,小猫更可爱。(板书:)

  三、汇报展示

  (一)再读课文,研读有关句段,感受猫的可爱,体会作者爱猫的思想感情。

  1 哪里读出猫的可爱,请读出有关的内容。

  2 感受猫的可爱

  ①投影出示:小猫满月的时候很可爱……看看这句话和书上的有什么不同?

  投影出示:小猫满月的时候更可爱……怎么理解?

  ②读读描写小猫可爱的内容,边读边想象。

  读出小猫淘气可爱的样子来了吗?播放视频,进一步感受小猫的淘气可爱。

  ③读读老舍先生的《养花》片段,再读课文中的相关内容,看有什么新的体会。

  读出老舍先生对猫的喜爱之情。

  ④小结:老舍先生爱花、更爱猫,是因为他非常热爱生活,下一课《母鸡》就是他的又一生活感受。不仅老舍先生爱猫,很多作家都很喜欢猫,如周而复、夏丏尊等,课下可以认真读一读阅读链接中他们的文章。

  (二)拓展延伸

  1 观赏猫的图片,练习抓住特点表达对猫喜爱的情感。

  ①投影猫的图片,学生观赏。

  通过刚才的朗读比赛,看出同学们都非常的喜欢猫。再请你欣赏几幅猫的图片,看你喜欢哪只小猫,用一两句话说一说,表达一下你对他的喜爱。其他同学猜一猜你喜欢的是哪只小猫?学生练习用一两句话,带着感情描述自己喜欢的小猫。

  2 小结:同学们说的都非常的好,相信你只要用心去感受、用心去观察,你也一定会写出像老舍先生一样棒的文章。

  四、反馈检测

  1. 读句子,回答括号里的问题。(课后练习第3题)

  2. 读读写写。(课后练习第4题)

  五总结全文:

  这两节课,我们不是依靠老师的分析讲解,而是通过我们自己的探讨、练习,读懂了这篇课文,提高了学习能力,而且深深地被老舍爷爷那精美的语言所陶醉。老舍爷爷对生活是多么热爱啊,即使是身边最普通的小动物——猫,也是如此喜爱。这说明在我们的生活中,处处都有美好的事物,只要我们热爱生活,就能发现、享受这种美。今天,老师和大家一起享受了这种美,相信同学们也一定会更加热爱我们的生活。你们说:是吗?

  板书设计:

  猫

  古怪 老实 念玩 尽职

  胆小 勇猛

  课后反思:

  教学《猫》这一课,我主要采用的是学生自主学习的方式。我花了大约一课时的时间(两课时合起来)先让学生依据预习提纲,然后小组进行分工,学生在小组内进行有效的合作,学生们或查字典,或翻工具书,不时地圈点勾画,还有小声的讨论交流,最后让学生在小组内畅所欲言,各抒己见,取长补短,这样学生所学的知识不是教师“告诉”的,而是通过一系列学习活动主动获取的。

语文教案 篇8

  教学目标:

  1、学习本文观察动物的特点,合理安排说明顺序。

  2、学习本文准确的说明,生动、形象、细致的描写。

  3、了解松鼠的特点,激发对小动物的兴趣,培养热爱动物、保护动物的意识。

  教学重点:

  学习课文中准确的说明,生动、形象、细致的描写。

  课前准备:

  1、教师搜索有关松鼠的图片,并查阅有关资料制成教学课件。

  2、学生简要了解作者布丰,查阅生物课本及与松鼠有关的书籍,制成知识卡片,同时预习课文解决本课生字词。

  3、在家观察一种小动物,着重观察它的一两个特点。

  课时安排:1课时

  教学设计:

  一、导入新课:

  大自然是丰富多彩的。它既有风光旖旎的自然景观,又有千姿百态的花鸟虫鱼,还有形形色色的飞禽走兽。同学们可能看过中央电视台播放的《动物世界》,平时对小鸡、小鸭、小狗、小猫等动物有着浓厚的兴趣。法国作家布丰向我们介绍了一种非常有趣的小动物——松鼠,今天让我们一起来看一下。

  二、出示学习目标:(学生齐读一遍)

  1、学习本文观察动物的特点,合理安排说明顺序。

  2、学习本文准确的说明,生动、形象、细致的描写。

  3、了解松鼠的特点,激发对小动物的'兴趣,培养热爱动物、保护动物的意识。

  三、整体感知

  1、初读课文,读准下列生字词

  驯( xùn )良 矫(jiǎo)健 帽缨(yīng) 苔藓(tái xiǎn)

  榛( zhēn)子 榉(jǔ) 实 蛰(zhé)伏 分杈(chà)

  2、 思考问题:

  作者写出了松鼠的哪些突出的特点?

  明确:松鼠总的特点:

  漂亮、驯良、乖巧

  给人的感觉:讨人喜欢

  3、再读课文,把握内容

  设想:如果你是松鼠家族的一员,请你为在坐的朋友展现一下你的这三个特点好吗?

  (提示:根据文章内容进行介绍。)

  引导得出:结构:由总到分

  四、品读课文,体味语言

  1、作者为什么能把松鼠这个动物写得栩栩如生、跃然纸上?

  教师引导得出:(1)全面细致的观察;(2)抓住了松鼠的特征;(3)运用准确生动形象的语言。必不可少的是:浓浓的情感。

  五、比较阅读:

  我们刚读了《松鼠》这篇文章,再来看这一篇介绍松鼠的文字,想一想两篇有什么区别,为什么?

  【松鼠】又称灰鼠、普通松鼠。哺乳纲,啮齿目,松鼠科。体中型,长20-30厘米,尾20多厘米,尾毛蓬松。体毛多灰色,有的赤褐,腹面灰白色,冬季耳尖生出毛簇,耳壳灰黑色。前后肢均发达,前肢4指,后肢5趾,指(趾)端钩爪锋利,便于攀登。行动敏捷,善于在树枝间穿行、跳跃,嗜食松子、胡桃等果实,有时也食昆虫和鸟卵,冬季有贮集食物的习性,为森林害兽。可用树叶等筑巢,有时也用鸦、鹊废巢安身。每年产仔1~4窝,每窝5~10仔。尾毛可做笔,毛皮可制衣。我国东北分布最多,西北等地也有出产。

  六、拓展延伸:

  1、提问:布丰写到的松鼠这么惹人喜爱,可是文章最后一句却说“它们的肉可以吃,尾巴可以制成画笔,皮可以制成皮衣。”你怎么看待这一说法?

  教师引导总结:我们不仅不能伤害它们,还要能保护这些可爱的小动物,并向周围人进行宣传!

  2、请设计一套四枚的松鼠邮票(你认为这套邮票该从哪些方面反映松鼠的特点?谈谈你的设计构想)

  七、课后作业:

  1、请你也选择某一种最令你感兴趣的小动物跟踪观察,写一篇三百字以上的观察日记,要求:①注意抓住它的一两个特点;②运用准确生动的语言;③写出自己的思想感情。

  2、收集与松鼠有关的图片资料,便于在后面进行综合实践活动时交流。

  八、板书设计

  松 鼠

  布丰

  漂亮

  驯良 讨人喜欢

  乖巧

语文教案 篇9

  目标锁定

  1、理解通过语言、行动、神情揭示人物心理,刻画人物形象的写法;

  2、体会巧妙的构思,把握曲折的情节;

  3、认识资本主义社会人与人之间的冷酷关系。

  沙场点兵

  1、通过网络等搜集有关莫泊桑的资料及有关金钱的名言警句;

  2、朗读课文,借助工具书扫除字词障碍并初步熟悉课文。

  课堂在线

  第一课时

  一、导入新课:

  (屏幕上打出下面的小故事,创设导入情景。)

  老师:“你吸烟吗?”

  学生A:“不吸。”

  “那吃根薯条吧。”老师递过薯条。学生A自然地伸出两个指头……

  老师:“不吸?回家把家长叫来!”

  ……

  老师:“吸烟吗?”

  学生B:“不吸。”

  “那吃根薯条吧。”

  学生B小心地接过薯条,心中暗暗感激学生A。

  老师:“不沾点番茄酱吗?”

  学生B一不留神将酱沾多了,便开始往碗里弹……

  老师:“不吸?烟灰弹得很熟练嘛,把家长叫来!”

  ……

  老师:“吸烟吗?”

  学生C:“不……吸……”

  学生C吃完薯条已是汗流浃背。

  学生C:“谢谢……老师……没事我先回去了。”

  老师:“你不给同学带根吃吗?”

  学生C:“谢谢老师。”说着把薯条放在耳朵上……

  老师:“知道我该说什么了吧,还不去叫家长?”

  ……

  老师:“吸烟吗?”

  学生D:“不吸。”

  (总算把薯条安心放在口袋里……)

  学生D转身想走,老师突然喊:“校长来了!”

  只见学生D慌忙把薯条从口袋里拿出来,放到地上使劲地踩……

  老师为什么这么肯定地让学生回去叫家长呢?

  [活动] 学生思考、交流

  [引导] 语言、神情、动作等是人心灵的外在表现,在小说中,研究人的语言、神情、动作等往往能透视人物的内心世界,从而能正确把握小说中的人物形象。

  本节课,我们一起走进文学大师,一起解读《我的叔叔于勒》里的人物形象。

  二、通读课文,解读“变”

  [情景] 读过课文的同学,总有一个感觉,那就是菲利普夫妇真会变呀,那么,他们是怎样变的,“变”与“不变”的根本是什么呢?阅读全文后填写下面空格

  [活动]

  1、阅读、思考、填表;

  2、小组交流、修改,推选代表准备班级讨论;

  3、实物投影,全班交流、修改。

  [引导] 菲利普夫妇态度的变化,正是他们内心变化的反映,而内心反映正是围绕于勒经济变化展开的,其中不变的是金钱。那么,菲利普夫妇内心的变化,我们怎么看出来的呢?

  三、研读重点,剖析“心”

  [情景] 语言、动作、神态往往是人物内心的外在表现,透过语言、动作和神态我们往往能了解人物的心理活动,内心想法。你能找出文章高潮部分描写菲利普夫妇的语言、动作和神态的词句,并分析人物的性格吗?

  [活动]

  1、学生仔细读课文相关语段,并做圈点勾画。

  2、班级交流,师生互相评点。

  [引导] 莫泊桑写人物,不在外貌的描绘上下功夫,而是深入到人物的内心;这内心世界的揭发,又绝不靠作者的申说,而是用人物的言语、动作、神情等,让他们自己去自然地表露。

  四、再造想像,学会“写”

  [情景] 发挥想像,运用人物的语言、动作、神情等细节来表现人物的性格特征,任选其一。

  A、当菲利普夫妇在船上发现了于勒后,他们就一直在防止女婿起疑心,假如女婿知道了这一事实,会发生怎样的情况呢?

  B、假如在船上菲利普夫妇发现了一位百万富翁像于勒,他们会怎样呢?

  [活动]

  1、学生想像、写作;

  2、小组互评、修改、推荐;

  3、全班交流、共同评价。

  五、回味课堂,选择“练”

  A)亚历山大大帝有一次大送礼物,表示他的慷慨。他给了甲一大笔钱,给了乙一个省份,给了丙一个高官,他的朋友听到这件事后,对他说:“你要是一直这样做下去,你自己会一贫如洗。”亚历山大________________。(发挥想像,运用语言、神情、动作等细节描写写一段话,把横线上填完整。)

  B)张伟生病了,病得很重。粗鲁直率的叔叔,慈爱的奶奶和正在读中学的同学兼好友来看他,他们三人可能的动作、表情及说话是:

  叔叔:__________________奶奶:__________________同学:_____________________

  C)看什么?说什么?指什么?想什么呢?你能用语言、动作、神情等细节描写刻画图中人物形象吗?

  第二课时

  (本课时视教学实际而定)

  一、合理与否,各抒己见

  [情景] 透过语言、动作和神态描写,我们往往能了解人物的心理活动,内心想法。但是,是不是这样的细节描写越多越好呢?课文对原作就有一些细节删节,可是有研究者认为其中某些删节欠合理,你能就以下几处删节谈谈你的看法吗?

  (1)第43段之后:“说话的语声是穷人接到施舍时的语声。我心想他在那边一定要过饭。”

  (2)第48段之后:“当船驶到栈桥附近的时候,我心里产生了一种强烈的愿望:我想再看一次我的叔叔于勤,想走到他身旁,对他说几句安慰和温暖的话。可是他已经不见了,因为没有人再吃牡蛎。毫无疑义,他已经回到他所住的那龌龊的仓底了,这个可怜的人!”

  [活动] 学生思考、小组合作、交流,班级讨论。

  [引导] 以上这些删去的内容,侧重于“我”的心理描写,通过一个孩子的纯真而又痛心的感受,既揭露了菲利普夫妇的刻薄冷漠,也表现了“我”对穷苦人的深切同情,反映出两代人之间的.隔膜及其产生的社会因素,即资本主义社会人与人之间的冷酷关系。

  (删节是否合理不作统一答案,鼓励大家自主探究,与同学畅所欲言,谈出独到见解)。

  二、文题内涵,众说纷纭

  [情景] 通过以上分析、讨论、交流,一对惟利是图的菲利普夫妇形象就展现在眼前了,正如一副对联所写“昨日盼之今朝咒之心里岂念骨肉;富贵趋之贫贱避之目中唯有金钱”。看来菲利普夫妇应是本文塑造的主要形象了,那作者为什么以《我的叔叔于勒》为题?以下所拟题目你认为哪一个更能突出文章的中心思想或更有新意?请谈谈你的看法。

  (1)《我的父母》

  (2)《贪心的菲利普夫妇》

  (3)《我的弟弟于勒》

  (4)《变色的世界》

  (5)《贫穷与阔绰》

  (6)《我·于勒·菲利普夫妇》

  [活动] 学生思考、小组合作、交流,班级讨论。

  [引导] (这道题目的在于比较理解“我”对于勒的感情与“我”的父母对于勒的感情,以及“我”、菲利普夫妇、于勒在文章中的作用,从而深入理解文章的主题。及时鼓励学生的独到发现。)

  三、结束寄语,你言我语

  [情景] 以《我的弟弟于勒》为题,正是从“我”的所见所闻出发,以于勒为线索人物,来描写菲利普夫妇,深刻揭示了资本主义社会的金钱关系。对金钱,我们应该怎样认识它呢?先齐读下面名言,再用一句精辟的话表达你对钱的认识。

  钱可以买到房屋,但买不到家;钱可以买到珠宝,但买不到美;钱可以买到药物,但买不到健康;钱可以买到纸笔,但买不到文思;钱可以买到书籍,但买不到智慧;钱可以买到献媚,但买不到尊敬;钱可以买到伙伴,但买不到朋友;钱可以买到服从,但买不到忠诚;钱可以买到权势,但买不到实学;钱可以买到武器,但买不到和平;钱可以买到小人的心,但买不到君子的志气。

  ——龙应台

  智能储备

  1、假如我们回来的时候在圣玛洛船上发现了一位百万富翁像于勒,会发生怎样的故事呢?

  2、写一段话,阐述你对“金钱和亲情”的认识。

语文教案 篇10

  教学目标:通过学生自由地说和教师的有机指导,使学生拓展思路、善于表达,为写好秋天奠定基础。

  教学重点:指导学生有顺序地说,有条理地写。教学难点:把文章写具体。

  教学准备:课前布置让学生到大自然中观察秋天,搜集秋天的资料。

  教学过程

  一、感悟秋天──创设情境,引发真情

  1、同学们,我们在第三单元学习了四篇描绘秋天的课文,上节课,你们不但描述了在秋天所做的事,而且画了美丽的画,那你们能说说秋天的特征吗?

  2、秋天是个美丽的季节,是个丰收的季节,秋天给我们带来了很多的乐趣:小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的.枫叶,金黄的稻田,清凉的秋雨……这么美丽的秋天,同学们想亲眼去看看吗?(出示课件:秋景)

  3、刚才同学们自己描绘了秋天,现在我们又亲眼看了看秋天的景象,我相信此时此刻你们心中的秋大一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧!你们能借助手中的笔把画面上的内容写下来吗?今天我们的任务是(出示课件:写一幅秋天的图画。)

  4、同学们,下面我们就一起先来说说秋天吧!

  二、说秋天──拓展思路,展开话题

  1.请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听,怎么想的就怎么说(小组交流)。2.集体交流。

  (1)谁来描绘一下秋天?听了这位同学描绘的秋天,你们有什么感受?(你听得可真认真!是呀,刚才那位同学注意用上了咱们平时课文中积累的词句来说秋天,他多会学习呀!) 谁再来描绘一下秋天?(他观察得多仔细呀!不仅说出美丽的景象,还体会到了秋收时人们的喜悦之情。)

  (2)师小结:(出示课件:这就说描写秋天时不仅可以写秋景,还可以写秋天里的人和事,及秋天带给我们的欢乐。)

  三、品秋天──评析习作,交流真情 课件出示:出示范文

  四、写秋天──引导习作,抒发真情

  1.、同学们,那怎样才能写漂亮秋天的美景呢?(出示课件:写作的方法)

  2、秋天的景色的确很美,那现在就请你提起笔,把你心中的秋天写下来,怎么想的就怎么写,别忘了用上咱们平时积累的词句,好吗?

  3、学生写作。 学生开始写一幅秋天的图画。

  五.小结延伸:同学们,习作是心与心交流的书面表达形式,选择真实的事例,抒发真实的感情,带给我们无穷的乐趣。课后,请大家把习作念给家长或同学听一听,让他们评一评,然后根据别人的意见自己改一改。

  板书设计: 看图知中心

  观察有顺序

  写一幅秋天的图画 写作有条理

  用上好词句

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