语文教案[实用6篇]
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的语文教案6篇，欢迎大家分享。
![语文教案[实用6篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec401_5fbf7f212afaf.jpg)
语文教案 篇1
【教学目标】
知识与技能:
1.认识9个生字，读准1个多音字，会写13个字。正确读写本课的词语。
2.有感情地朗读课文，能说清楚吹肥皂泡的过程。
3.能用联系生活实际等多种方法理解难懂的句子。
4.体会作者由肥皂泡产生的丰富想象，并能发挥想象，说出肥皂泡还有哪些去处。
过程与方法:
1.品味本文语言文字的生动性，积累优美词句。
2.体会作者是怎样描写游戏的过程的，学习作者的写作方法。
情感态度与价值观:
1.理解作者由玩“吹肥皂泡”的游戏产生的美好想象。
2.体会吹肥皂泡的乐趣和作者的情感。
【教学重点】
1.感受课文生动的语言，积累自己喜欢的语句。
2.理解作者由玩“吹肥皂泡”的游戏产生的美好想象。
【教学难点】
理解课文内容，体会“吹肥皂泡”的乐趣和作者的情感。
【教学准备】
1.多媒体课件。
2.老师、学生准备吹肥皂泡要用到的工具。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.读写本课生字词。
2.整体感知课文，知道课文围绕肥皂泡主要讲了哪些内容。
【教学过程】
一、创设情境，了解作者。
1.出示作者冰心的生活照。冰心是诗人、现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。她的作品中充满了对大自然的热爱，对母爱与童真的歌颂与赞美，以及对生命的赞颂。她非常爱孩子，把孩子看作“最神圣的人”，认为孩子是祖国的花朵，应该好好呵护。她的作品有《归来以后》《小橘灯》《寄小读者》《樱花赞》《繁星》《春水》等。
2.玩吹肥皂泡游戏，感受其中的乐趣。
同学们，刚才我们玩吹肥皂泡的游戏，你们感觉怎么样?(高兴)像你们这么大的时候，著名的儿童文学作家冰心也吹过肥皂泡，她吹的肥皂泡可不一般，那小小的、不起眼儿的肥皂泡，充满了童年的乐趣，也承载着冰心奶奶小时候的梦想!想知道冰心奶奶小时候是怎么吹肥皂泡的吗?快来学习课文吧!
3.出示课题，齐读课题。
设计意图:
介绍作者，激发学生的学习兴趣。玩吹肥皂泡的游戏，感受吹肥皂泡的乐趣，把学生带入课文描写的情境之中，为学习课文打下基础。
二、检查预习，自主识字。
1.指名读课文，学生评价朗读情况。
2.在小组内汇报交流预习情况。
3.课件出示“我会读”。
(1)读音难点主要有“若”“颤”(翘舌音)，“颤”“巅”(前鼻音)，“廊”“婴”(后鼻音)。
(2)学生读生字，说说记生字的方法。
(3)教师提示多音字的读法。
4.课件出示“我会写”。
皂廊剩碗悠若透娇扯仰串婴希
(1)学生读生字，组词，说句子。
(2)教师示范书写“廊”“婴”。
(3)学生写字。
5.课件出示词语。
肥皂泡种类其中网球透明分裂形式
圆满轻悠悠飞越婴儿目送希望
学生读词语，说说词语的意思，教师针对不易理解的词语进行点拨。
设计意图:
学生运用多种方法识字，教师指导学生书写生字，引导学生理解词语，为阅读课文做好铺垫。
三、初读课文，感知内容。
1.教师范读课文，学生注意生字的读音。
2.听后学生讨论:课文讲述了一件什么事?(冰心奶奶小时候玩吹肥皂泡游戏的经过)
3.指名分段朗读课文，想一想每个自然段的主要内容是什么。
4.小组内讨论段落大意。
设计意图:
通过范读，指导学生正确、流利地朗读课文，用问题引导学生整体感知课文，使学生在听读中想象，在交流中感悟。
四、品读课文，理解内容。
1.品读第1自然段。
(1)齐读第1自然段。
(2)用自己的话概括这个自然段的主要内容，要求既简练又全面。(冰心奶奶小时候最爱玩的游戏是吹肥皂泡)
2.品读第2自然段。
(1)学生轻声读第2自然段。
(2)学生汇报交流读懂了什么。(玩吹肥皂泡游戏的天气情况及原因)
3.品读第3自然段。
(1)学生默读第3自然段。
(2)一边读一边勾画自己喜欢的语句。
(3)课件出示课文插图，引导学生描述图画的内容。
(4)课件出示:方法是把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里，加上点儿水，和弄和弄，使它溶化，然后用一支竹笔套管，蘸上那黏稠的肥皂水，(慢慢地)吹起，吹成一个(轻圆的`)网球大小的泡儿，再(轻轻地)一提，那(轻圆的)球儿便从管上落了下来，(软悠悠地)在空中飘游。若用扇子在下面(轻轻地)扇送，有时能飞得很高很高。
①读句子，然后去掉括号里的词语读一读，读后说说自己的体会。(吹肥皂泡的动作特别轻)板书:吹轻轻
②指导学生有感情地朗读。
③感受制肥皂水的过程。
冰心奶奶多细心呀，把吹肥皂泡的游戏给我们介绍得这么清楚，你能把表示先后顺序的词找出来吗?课文中只有“然后……再……”你知道先干什么吗?
学生读句子，教师提示“和弄和弄”的读音和意思。
设计意图:
分段品读课文，理解内容，有感情地朗读课文，感受吹肥皂泡给“我们”带来的乐趣。
五、课堂小结。
这节课我们学习了本课的生字新词，了解了课文的主要内容，初步感受了制作肥皂水、吹肥皂泡给“我们”带来的乐趣。那么，冰心奶奶小时候吹出的肥皂泡是什么样子的呢?下节课我们继续学习课文。
第二课时
【课时目标】
1.理解作者由玩“吹肥皂泡”游戏产生的美好想象。
2.体会吹肥皂泡的乐趣和作者的情感。
【教学过程】
一、复习导入。
1.出示本课词语，学生“开火车”认读。
2.指名读课文第1~3自然段，回忆冰心奶奶是怎样吹肥皂泡的，她吹出的肥皂泡是什么样子的?这节课我们继续学习。
设计意图:
通过复习上节课的内容，引出新授内容，以旧引新，衔接自然。
二、品读课文，感受美好。
1.品读第4自然段。
(1)课件出示肥皂泡图和课文第4自然段。
(2)学生用自己的话描述看到的画面。
(3)学生轻声朗读这个自然段，画出自己喜欢的句子，并在小组内交流。
(4)理解句子。
①这肥皂泡，吹起来很美丽，五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转。(“五色”原指青、黄、赤、白、黑五种颜色，后来泛指多种颜色。“五色的浮光”说明肥皂泡色泽光亮，颜色繁多，非常美丽。“轻清透明”四个字不仅写出了肥皂泡“轻”的特点，而且写出了肥皂泡纯净、清亮、透明的特点)
板书:看美丽
②若是扇得好，一个大球会分裂成两三个玲珑娇软的小球，四散分飞。(“玲珑娇软”指那些肥皂泡小巧精致而柔软、娇嫩、美丽。这句话写出了作者对肥皂泡的喜爱之情)
③有时吹得太大了，扇得太急了，这脆薄的球，会扯成长圆的形式，颤巍巍的，光影零乱。(“颤巍巍”在文中形容肥皂泡在空中震颤着飞舞的样子。“光影零乱”指由于肥皂泡处于动态中，表面的光泽和颜色变化迅速且多样，显得不整齐、没有规律。这句话写出了脆薄的肥皂泡很美丽，但也很脆弱，随时都有破裂的可能)
④这时大家都悬着心，仰着头，屏住呼吸，——不久，这光丽的薄球就无声地散裂了，肥皂水落了下来，洒到眼睛里，大家都忽然低了头，揉出了眼泪。(真紧张呀!这脆弱的球，颤巍巍的、光影零乱，很快就散裂了。这句话写出了大家紧张、专注、担心、期待的样子)
(5)学生朗读句子，教师评价点拨。
(6)小结:这些千姿百态、色彩斑斓的肥皂泡四散纷飞，就像淘气的孩子在捉迷藏，多开心，多快乐呀!
2.品读第5自然段。
(1)课件出示肥皂泡图和课文的第5自然段。
(2)学生用自己的话描述看到的画面。
(3)学生默读这个自然段，提出问题。
(4)讨论交流问题。
①“那一个个轻清脆丽的小球，像一串美丽的梦，是我们自己小心地轻轻吹起的，吹了起来，又轻轻地飞起，是那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽。”这句话连用四个“那么”，表达了作者怎样的思想感情?(肥皂泡轻清脆丽，光彩夺目，异常美丽，带着“我们”的梦想自由地飞翔，表达了作者对肥皂泡的喜爱之情。)
板书:想梦幻
②“借着扇子的轻风，把她们一个个送上天去送过海去。”这句话中的“她们”指的是谁?(这句话中的“她们”不仅指肥皂泡，在作者的眼里，这些肥皂泡仿佛就是孩子们的化身，带着她们的希望和梦想飞起来了)
③作者看到飞舞的肥皂泡产生了怎样的想象?(学生读:到天上，轻轻地挨着明月，渡过天河跟着夕阳西去。或者轻悠悠地飘过大海，飞越山巅，又低低地落下，落到一个熟睡中的婴儿的头发上……)
④假如你就是肥皂泡，你会带着希望和梦想飞到哪儿?(引导学生说出自己美好的想象，让大家来分享快乐)
⑤“目送着她们，我心里充满了快乐、骄傲与希望。”目送着多姿多彩的肥皂泡，作者的心里为什么会充满快乐、骄傲与希望?(美丽的肥皂泡越飞越高，她们让“我们”走进了梦幻的世界，产生了无尽的遐想)
板书:快乐骄傲希望……
(5)学生有感情地朗读这个自然段。
(6)小结:这梦幻般的肥皂泡，一个一个地飞高，又一个一个地破裂。她们给“我们”带来了梦想，带来了欢乐……
设计意图:
引导学生品词析句，理解重点词语的意思，体会句子的含义，感悟文章表达的思想感情。
三、总结深化，拓展延伸。
1.在玩“吹肥皂泡”游戏的过程中，冰心奶奶认真地欣赏了自己吹出的每一个肥皂泡，她满怀爱心和向往，写下了这篇优美的文章，让我们再读一读这篇文章吧。
2.童年时的冰心吹肥皂泡，不但吹出了快乐，吹出了乐趣，还吹出了梦想，肥皂泡寄托了“我们”对美好生活的向往。让我们像冰心奶奶那样，制肥皂水，吹肥皂泡，把自己看到的、想到的记录下来。
设计意图:
通过朗读，体会文章表达的思想感情，感受课文优美的语言，通过实践活动和小练笔，使生活体验与情感体验互相交融，学习文章的表达方法，提高学生读写结合的运用能力。
【板书设计】
20肥皂泡
吹(轻轻)看(美丽)想(梦幻)
快乐骄傲希望……
语文教案 篇2
培养目标
1、认识“捧、继”等14个生字，会写“吗、呢”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
培养学生自主合作的学习的意识。
教学重、难点
有感情地朗读课文，教育学生从小养成诚实的好品质。
第一课时
一、创设情景，激趣导入：
1、播放课件：在一个欢庆热闹的场面里，国王拉着雄日的手当着许多人的面前宣布：你就是我的继承人。
2、雄日凭着什么当上了国王的继承人呢？这究竟是怎么一回事？
3、揭示课题，读课题。
二、初读课文，学习生字：
1、自由朗读课文，标出生字词，并借助音节朋友多拼几次。
2、同桌互读课文，如果发现有读得不够正确的地方，帮他纠正一下，并一起用自己最喜欢的.方法学习生字。
3、汇报学习情况。通过不同的学习、汇报等形式，提高学生的学习兴趣。
4、出示全部生字词，指名读。
5、互相检查认读。
三、再读课文，整体感悟：
1、让学生再回头细细地朗读课文，要求读通顺、流利。
2、请四位同学读全文，其他同学认真听，当一回小老师。
3、师生共同。
四、指导书写、培养习惯：
1、生字你们全都学会了，你最有信心写好哪个字。
2、教师师范写个个，在课本上描写两个。
3、对照课本，同桌伙伴互相评评，哪个字写得好，就用蓝笔打个勾。没写好的就互相指点。
第二课时
一、复习生字，引入新课：
二、读中理解，读中感悟：
1、国王究竟要干一写什么事？他提出了什么要求呢？请边听老师读边思考。
2、你是从哪些句子知道国王提出这个要求呢？指导学生有感情地朗读课文。
3、创设情景，让学生自读第三自然段。
（1）让学生细细地读这一段，并找己最喜欢读的一句话。
（2）学生练习读自己最想读的句子，并思考从这句话中你知道了什么？
（3）四人小组合作，互相读读自己喜欢的句子，谈谈自己的看法。
（4）汇报读书体会。
为什么国王看着鲜花脸上没有一丝高兴的表情？此时你最想知道什么？（抓住学生对雄日种花不发芽的经过感到好奇的心理，播放第二段的动画和课文录音，让学生边看边听边思考，并说说现在你最想对雄日说写什么？）
三、指导积累，拓展延伸：
现在请把你喜欢的词语画下来，摘录到词语花篮中去。
说说你准备怎样做一个诚实的好孩子。
教学反思
语文教案 篇3
高中语文必修二基础知识复习
第一单元
一、根据拼音写汉字
du?(踱)步niǎo(袅)娜mí(弥)望yuàn(媛)女ǐ)鱼服小人所腓(f?i)四牡(mmǔ)业业
D、不遑(huáng)启处忧心孔疚(jiù)自我徂(cú)尔于(yú)嗟鸠兮
1、C（偕xié；B渐jiān；D疚jiù于xū）
2、下列各句中无词类活用的一项是
A、夙兴夜寐，靡有朝矣。B、昔我往矣，杨柳依依。
C、四牡翼翼，象弭鱼服。D、今我来思，雨雪霏霏。
2、B（A夙，夜，名词作状语C象，鱼，名词作状语D雨，名词用为动词）
3、各句的加线字的解释有误的一项是
A、总角之宴，言笑晏晏。宴：形容词，快乐。
B、我戍未定，靡使归聘。聘：动词，访问，探问。
C、忧心烈烈，载饥载渴。载：动词，承载。
D、君子所依，小人所腓。腓：动词，遮蔽。
3、C（载连词?又?）
4、对下列词语的意义和用法判断正确的一项是
（1）以见复关以尔车来，以我贿迁（2）二三其德吾其还也
A、两个“以”字相同，两个“其”字也相同B、两个“以”字相同，两个“其”字不同。
C、两个“以”字不同，两个“其”字相同。D、两个“以”字不同，两个“其”字也不同。
4、D（以：连词，表目的；介词，把。其：他，代词；表祈使、商婉的副词）
5、比较下边句子加线词语的意思，判断正确的一组是
①言既遂矣，至于暴矣②静言思之，躬自悼矣
③信誓旦旦，不思其反④反是不思，亦已焉哉
A．①与②意思相同，③与④意思相同B．①与②意思相同，③与④意思不相同
C．①与②意思不相同，③与④意思相同D．①与②意思不相同，③与④意思不相同
5、C（从另一个角度考查实词意义和用法）
6、下列句中全有通假字的一项是
①于嗟鸠兮，无食桑葚②士之耽兮，犹可说也
③女也不爽，士贰其行④淇则有岸，隰则有泮
⑤岂曰无衣?与子同泽⑥信誓旦旦，不思其反
A、①②④⑤B、①③④⑤C、②③⑤⑥D、②③④⑥
6、A（根据课文注释，辨别通假字）
7、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，共有诗歌305篇。编排内容可分为三个部分，通常把这三个部分叫做风、雅、颂_。篇章结构上多采用重章叠句的形式，其主要表现手法有三种，通常称做赋、比、兴。人们把《诗经》的内容编排和表现手法通常称为?诗经六义?。
8
9A．第一段写的是古代青年男女的求婚经过：氓诚恳求婚，“我”热情相送。
B．从第一段看，古代青年男女恋爱是讲究媒妁之言的，没有媒人恋爱是非法的。
C、第四段写的是婚后“我”遭遗弃的情况：氓家庭贫寒，遭受水灾，“我”被遗弃。
D．第四段在表现手法上运用了托物起兴的'方式，由桑叶变黄引起并比喻氓的变心。
9．C（第四段用桑树、淇水起兴，写弃妇婚后多年忍受贫苦生活，没有什么差错，而男人却改变了主意。）
《离骚》练习
1、下列词语中加线的字注音有误的一项是
A、谣?)离(sāo)í)岌可危B、方(yuán)?)眉朝(suì)而夕替
C、攘(rǎng)诟兰皋(gāo)相(xiàng)道D、溘(ka)死芰(jī)荷鸷(zhì)鸟
1、D（?芰荷?的?芰?应为?jì?）
2、下列句中加线词解释错误的一项是2、DA、“高”和“长”这里都作动词。
B、芳与。泽，污浊。昭质，即指诗人内怀的美德。亏，亏缺。
C
D、
3、对句中加线词的解释错误的项是3、D
A、背（喻准绳）以追曲兮。（为??而死）直兮。
B、不吾知（了解）其（无意义）亦已（罢了）。
C、屈心而（压抑）志兮，忍（忍受）（耻辱）。
D、謇朝谇而夕替（贬黜），将往现乎四荒（四处荒凉、冷落）。
4、“何处招魂，香草还生三户地；当年呵壁，湘溜应识九歌心”这幅对联说的是4、C
A、贾谊B、诸葛亮C、屈原D、文天祥
5、填空
（1）长太息以掩涕兮，_______________________。
（2）亦余心之所善兮，_______________________。
（3）_________________，偭规矩而改错。背绳墨以追曲兮，_______________。
（4）制芰荷以为衣兮，____________________，___________________，苟余情其信芳。
（5）________________，长余佩之陆离。_______________，唯昭质其犹未亏。
（6）民生各有所乐兮，_____________，_____________，____________？
（7）．屈原，名__________，字__________。其代表作主要有_______________、___________、_______________、______________等。
（8）．《离骚》全诗主要以主人公“余”的________构成。它采用__________和__________手法。
（9）．“离骚”，按东汉班固的解释，即_______________________的意思。
（10）．《楚辞》是由__________（朝代）代__________（姓名）所辑录的____________、____________及后人仿写的作品，因这些诗歌_________________________故名为“楚辞”。
6、翻译下列句子
①悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。我后悔选道路没有看对，久久地伫立着我想返回。
②进不入以离尤兮，退将复修吾初服。到朝庭去做官受到责难，回江湖重整我旧时衣衫。
③佩缤纷其繁饰兮，芳菲菲其弥章。佩带上好服饰多彩缤纷，香喷喷那气味真是好闻。
④怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心。怨我那神圣王实在荒唐，他始终不能把民情体谅。
⑤鸷鸟之不群兮，自前世而固然。是雄鹰是凡鸟不能同群，都这样自古代直到如今。
⑥民生之各有所乐兮，余独好修以为常。老百姓过日子乐趣各样，我独自爱修养习以为常。
7、作者说：“悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。”即后悔当初选择道路时没有看清，想要返回去。作者是真悔吗？这一节在行文中起什么作用？
7、?悔相道之不察兮?具有假设意味，并不是真悔，而是作者的反省：是否当初没有看清道路，应该返回去呢？这一节在文中起着承上启下的作用。
8、承着前面反省的思路，作者开始从哪些方面来检查自己？结果如何？
8、作者从进退、制衣、佩饰三个方面检查、反省。通过自省，作者愈加坚持自己的崇高品质，坚定自己的追求：?不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。??芳与泽其杂糅兮，唯昭质其犹未亏。?
9、“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”中“芰荷”“芙蓉喻指什么？
9、喻指诗人高洁的德行。
10、反省之后，诗人为何还要“高余冠”“长余佩”，这表达了诗人怎样的思想感情？
10、在反省自己走过的路后，诗人没有畏惧邪恶，而是更加坚定了走自己的路的决心。?高余冠??长余佩?更是明确表达自己的思想：无悔自己的选择。
《孔雀东南飞》
1、下列加线字注音错误的一项是（1、A）
A、公姥(mǔ)簿(b?)禄相伶俜(píng)
B、葳蕤(wēiruí)玳瑁(dàiｍào)王当(dāng)
C、钱帛(b?)便(biài)言多令才否(pǐ)极泰来
D、摧藏(zàng)虽与府吏要(yāo)敷衍塞(sa)责
2、下列句中没有通假字的一句是（）
A、终老不复取。B、箱帘六七十。C、谓言无誓违。D、府吏见丁宁。
E、奄奄黄昏后。F、枝枝相覆盖，叶叶相交通。
2、F（A、?取?通?娶?B、?帘?通?奁?C、?誓?通?愆?D、?丁宁?通?叮咛?E、?奄奄?通?晻晻?,日色昏暗无光的样子）
3、下列句中没有偏义复词的一项是（3、A）
A、否泰如天地，足以荣汝身。B、昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。
C、我有亲父母，逼迫兼弟兄。D、其日牛马嘶，新妇入青庐。
4、从题首的注音与释义中，选择恰当的将序码填入相关的例句括号中。
相注音：A.xiāngB.xiàng
释义：A.观察、审察B.命相C.辅助D.古代官职名E.互相F.表一方对一方有所动作①儿已薄禄相（音B义B），幸复得此妇②操虽托名汉相（音_B__义_D__），其实汉贼也③誓不相（音A_义F）隔卿，且暂还家去④枝枝相(音A义E_)覆盖，叶叶相(音A义E)交通⑤至于幽暗昏惑而无物以相（音B义C_）⑥巫医乐师百工之人，不耻相（音A_义E）师⑦朱文子相（音B义C）三君，妾不衣帛⑧胜不敢复相（音B义A）士
5、解释下列句中加线词语，并指出它们和现代汉语的区别
①汝岂得自由古义：自作主张今义：自由自在②虽与府君要古义：约今义：需要
③可怜体无比古义：可爱今义：同情人家④适得府君书古义：刚才今义：适合
⑤却与小姑别古义：回头今义：转折词⑥千万不复全古义：无论如何今义：再三叮嘱
⑦好自相扶将古义：服侍⑧何意出此言古义：料想今义：心意
⑨举手长劳劳古义：怅惘若失⑩奄奄黄昏后古义：暗沉沉的今义：气息将绝
6、阅读“新妇谓府吏??吾独向黄泉。”两段文字，解释下列句中加点字的意思
(1)①感君区区怀。区区：真挚的情意②何乃太区区。区区：愚拙
③区区小事。区区：不重要④区区之众。区区：很少⑤区区与诸君。区区：自称的谦辞
（2）①君既若见录。见：我②信而见疑。见：被
③风吹草低见牛羊。见：通?现，显现?④真知灼见。见：见识，见解
⑤一日不见，如三秋兮。见：会面，见面
7、“新妇谓府吏??吾独向黄泉。”两段文字中都用了“磐石”和“蒲苇”作比喻，分别说说刘兰芝和焦仲卿使用这两个比喻的真正意义和说此话时的心情。
7、刘兰芝：表现两人对爱情忠贞不贰的决心和庄严的保证，心里强烈期盼焦仲卿和自己一样。焦仲卿：表现自己对爱情始终不渝的思想和不了解实情的情况下斥责刘兰芝变心的痛苦、气愤、焦急。
8、上面第一诗段刘兰芝说完比喻以后，又说了“我有亲父兄，性行暴如雷，恐不任我意，逆以煎我怀”几句，说说这几句诗的含义和作用。
8、表现刘兄粗暴无情、独断专行的性格，预示了刘兰芝在婚姻问题上将会有巨大的不幸，为后面的情节作铺垫。
9、填空
（1）《孔雀东南飞》原题为《古诗为焦仲卿妻作》，是我国古代最早的长篇叙事诗，也是我国古乐府民歌的代表作之一，它与北朝的《木兰诗》，并称为“乐府双璧”。“乐府”本是汉武帝时设立的一个官署。它搜集、整理的诗歌，后世称它叫“乐府诗”或简称“乐府”。
（2）首句“孔雀东南飞，五里一徘徊”是一种托物起兴的手法。旨在渲染一种笼罩全诗的缠绵悱恻的氛围；结尾部分（“两家求合葬??”）采用_浪漫主义_手法，表达了人们的_理想和愿望_；中间部分是诗的主体，记叙了刘兰芝、焦仲卿的爱情悲剧，抨击了封建家长制和封建礼教对青年男女幸福生活的摧残。
《诗三首》
1、下列加点字的读音全都正确的一项是
A、子衿（jīn）呦呦（āo）越陌（m?）度阡（qiān）
B、鼓瑟（sa）参差（chī）飞猱（r?u）高堤（dī）
C、剽（piào）悍荫（yìn）庇羁（jī）鸟墟（xū）里
D、哺（bǔ）育掇（duō）暧暧（ài）守拙（zhuō）
1、D（A项?呦?读yōuB项?猱?读náoC项?剽?读piāo）
2、下列各句中没有特殊文言句式的一句是
A、何以解忧？唯有杜康。B、狗吠深巷中。C、鸡鸣桑树巅。D、不厌高，海不厌深。
2、D（A、宾语前臵句B、状语后臵句C、状语后臵句）
3、下列加点字的解释正确的一项是
A、人生几何！几何：怎么样。B、采之欲遗谁？遗：遗留。
C、忧伤以终老。终老：度过晚年，甚至去世。D、何以解忧？何以：为什么。
3、C（A项应解释为?多少?，B项应解释为?赠送?，D项应解释为?凭什么?）
4、下列五幅对联分别写出了五个历史人物，对应正确的一项是（4、C）
（1）四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。
（2）翁去八百年，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤。
（3）世上疮痍诗中圣哲，民间疾苦笔底波澜。
（4）千古诗才，蓬莱文章建安骨；一身孤傲，青莲居士谪仙人。
（5）两表酬三顾，一对足千秋。
A、谢灵运欧阳修杜甫辛弃疾诸葛亮B、欧阳修范仲淹白居易李白陈寿
C、范仲淹欧阳修杜甫李白诸葛亮D、范仲淹谢灵运白居易杜甫陈寿
5、补写名句
（1）采之欲遗谁？所思在远道。，。
（2）慨当以慷，忧思难忘。，。
（3）月明星稀，乌鹊南飞。，。
语文教案 篇4
【教学目标】
1、通过本课学习，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚实的孩子。
2、学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容。
3、有感情地朗读课文。
4、培养学生创造性思维能力。
【教学重点】
1、列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。
2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。
【教学媒体】
挂图、卡片、。
【教学时间】
二课时。
【教学过程】
第一课时
一、导人新课，质疑
1、出示课题。
2、质疑：看到课题，你想知道什么?
(有几只灰雀?灰雀什么样?围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题?)
3、说一说自己对灰雀的了解。(也可从文中找有关句子说。)
二、初读课文。发生了什么事?
1、轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。
2、指名接读课文，要读准确下列字词，并用“──”标出表现列宁喜爱灰雀的句子。
郊外、散步、昂望、胸脯、一定、肯定、惹人喜爱、或者、坚定、面包渣、白桦树、自言自语、欢蹦乱跳。
3、画出不理解的词语，查字典或联系上下支理解词义。
4、检查自学情况：
⑴检查读音：
出示词语卡片，指名认读。特别注意以下读音。
白桦、胸脯、面包渣、惹人喜爱。
⑵字形难点：
散：左下“月”的第一笔是“/”。右边的反文要写小一些
惹：上中下结构。中间是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢掉。
⑶理解词语：
可惜：值得惋惜。
诚实：言行跟内心思想一致。
自言自语：自己跟自己说话。
欢蹦乱跳：形容健康、活泼。
默读课文，思考课后的问题。
第二课时
一、情景引入，学习课文第一自然段
1、多媒体演示：
三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。
2、教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人喜爱。你看它们可爱吗?
3、自读第一自然段，画出描写灰雀的语句并填空。____的灰雀来理解。
4、朗读第一自然段。
过渡：多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。
二、学习课文第二至十自然段
1、胸脯深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文，画出小男孩的语言。
⑴男孩说：“没看见，我没看见。”
⑵男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。”
⑶“一定会飞回来!”男孩肯定地说。一定会飞回来的。
2、指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。
(引导学生体会小男孩的认识过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，肯定地说。)
3、课中质疑，让学生体会列宁育人过程：
⑴列宁听到小男孩的话，肯定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢?
⑵文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么?
①列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。”
(饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的'感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。)
②列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
(“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列?对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。)
⑶创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。
⑷指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。
三、学习课文第十一至十三自然段
1、出示思考题：
⑴小男孩为什么低着头?
⑵列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?
⑶列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀?
⑷列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的?
(因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。)
2、分组读书、讨论思考题。
3、小组代表发言。
四、拓展学生思维空间
1、写了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后围绕列列宁、小男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢?请学生小组讨论。
2、请学生评价文中人物。
五、分角色有感情地朗读课文
语文教案 篇5
师：同学们，透过一扇窗，我们能看到些什么？面对一堵墙，我们又能想到些什么呢？今天，我们一起来学习一篇小说——《窗》。（板书课题、作者）
师：请大家默读一遍课文。（生默读课文）
师：谁能用简炼的语言概述小说的故事内容？
生1：发言。
生2：发言。
师：小说以塑造人物为中心，通过对人物形象的塑造来反映社会生活。本文塑造了几个人物形象？
生3：两个。
师：分别是……
生3：靠窗的病人，不靠窗的病人。（师跟随学生回答，板书）
师：这两个人物形象你最想评论的是哪一个人物形象？你对他的评价是什么？并说说理由。要求：先独立思考，有了个人见解、认识后，再四人为一组，讨论、交流。
师：那位同学首先来评价一下自己想评价的人物。
生4：我想评价靠窗的病人。我认为他是一个心胸宽广的人。因为他自己的病也很重，但是他每天坚持讲不存在的美景来鼓励不靠窗的病人，减轻他的痛苦。
生5：我认为他是一个乐观的人。
生6：他是一个热爱生命、热爱生活的人。
师：请说说理由。
生6：他看到的其实什么也没有，就是一堵光秃秃的墙，可他每天讲述那么美的景色，可见他热爱生活，热爱生命。
师：嗯！说得很好。请你读一下文中他所描述的窗外美景的语句。
生7：他是一个意志坚强的人。他两个病都很重，每天都很痛苦、很寂寞，他在这样的情况下能这样做，可见他意志坚强。
生8：还能看出他是一个关心他人、善良的人。
生9：他是一个心灵美好，品德高尚的人。
师：对靠窗的病人的评价，其他同学还有补充吗？（稍等片刻）那，我们再来分析不靠窗的病人这个人物形象。
生10：他是一个自私的人，他认为窗外有美景，他就想占那个床位。
师：从文中哪个地方可以看出？
生10：不靠窗的病人，突然产生了一个想法：为什么偏偏是挨着窗户的那个人，能有幸观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会呢？
生11：他是一个妒忌心很强的人，理由同上。
生12：我觉得他也是一个热爱生活、热爱生命的人。因为他当时病得很重。他们两个既不能读书阅报，也不能听收音机，看电视。靠窗的病人能看窗外的美景，他也想看，这是正常的。
师：嗯！他的分析听起来也有一定道理。其他同学有不同理解吗？
生13：他想占那个床位，我认为也是可以理解的，而且他也为这种想法感到过惭愧，也克制过自己。
师：他克制住自己了吗？
生14：没有。
师：从哪儿可以看出来他没有克制住自己。
生14：他为自己会有这种想法而感到惭愧，竭力不再这么想，可是，他愈加克制，这种想法却变得愈强烈，几天以后，这个想法已经进一步变为紧挨着窗口的为什么不该是我呢？
生15：我认为他不可原谅。是的，他开始是感到惭愧，但后来，他认为那张床就该是他的，所以他见死不救。
师：你从哪儿看出来的这一点？
生16：靠窗的病人半夜犯病，他大声咳嗽，液体充塞了他的肺腔，他只要帮忙按一下电铃，护士就会赶来，可是他纹丝不动。
师：而且，当时他还醒着。对此，同学们怎样看待？
生17：我认为他产生那种念头是可以理解的。但是他见死不救就无法原谅了。
生18：他见死不救就是为了尽快得到那张床，这是牺牲他人来成全自己。
生19：我认为他就是一个自私的人，不应该原谅他。靠窗的病人与他一样病重。但是靠窗的病人却想办法鼓励他，带给他快乐。而不靠窗的病人却始终考虑自己。为了实现自己的目的而不管病友的死活。
师：同学们分析得很好！是啊！一个人热爱生活、热爱生命没错，退一步说，有点自私心、也是可以理解。但是，我们不能为了个人利益而不顾他人利益，不恩你牺牲他人利益甚至是他人生命为代价来达到个人的目的。
师：本文题目是“窗”，谁能谈一下对“窗”的理解？
生19：窗是心灵之窗，让我们看到了两个人的内心世界。
生20：本文故事就是围绕窗户来写的。
生21：这两位病人与外界联系的唯一途径就是窗。他们通过“窗”看外面的世界，我们通过“窗”看他们的`灵魂世界。
师：也就是说，本文的故事情节围绕“窗”来写。窗既是病房上的窗，也是二人的心灵之窗。通过窗，我们看到了人性中美的一面，人性中丑的一面。那么，本文运用什么手法来塑造人物的呢？
生：对比。（师板书对比手法）
师：小说结尾一句是：“他看到的只是光秃秃的一堵墙。”请同学们发挥想象，想想一下他当时看到这堵“光秃秃的墙”后的心理活动。
生22：他会自责、惭愧。心里想：“原来靠窗的病人使用这种方式来安慰我、鼓励我、而我却……我真是该死啊！”
师：良心受到谴责，内心自责、懊悔。
生23：他十分生气，心里责骂靠窗的病人：“这个大骗子！根本就没有什么美景。原来，他每天都在说谎，他是在骗我啊！”
师：嗯！他并没有理解病友善良的用心。
师：那，我们再设想一下：假如病房里又住进来一位病人，不靠窗的病人会做些什么呢？
生24：他可能会把这个故事讲给新来的病人听，并且告诉他那个自私的人就是他自己。他以此来赎罪、忏悔。
生25：他不会说这件事，但他会像靠窗的病人一样也每天给新来的病人讲“窗外的美景”。
生26：我觉得他什么也不会说，什么也不会做，他只会呆呆地看窗外光秃秃的墙。因为他以小人之心度君子之腹，他害怕新来的病人会像他一样为了占这个床位而加害他。
生27：他一直自责、内疚，病情因此越来越重。在临死之前，他把这件事告诉了新来的病人，以次来告诫人们不可因一时糊涂而遗憾终生。
生28：我也认为会像靠墙的病人一样，每天给新来的病人讲并不存在的“美景”，以此来激励他活下去。
师：同学们发言积极，发言水平也很高。我再请大家思考一个问题：小说内涵丰富，意蕴深刻，我们从中可以受到怎样的启示呢？
生29：在生活中做一个心胸宽广、关心别人的人。
生30：用自己美好的心灵去对待我们周围的每一个人。
生31：热爱生活，热爱生命，爱自己，也爱他人。
生32：在生活中做人不可太自私，不可只顾个人利益。
生33：我们班有的学生，有好的辅导书、好的卷子不给别人看，唯恐别人超过他。我认为这也是自私的一种表现，同不靠窗的人是一样的。
师：奥！这种现象确实不好。不过，我相信：我们学完此文后，班里就不会再发生类似的现象了，对吗？
生（齐答）：对！
生34：不能把个人的欢乐建筑在别人的痛苦之上，不能做损人利己的事。
生35：在生活中，我们不能轻易地去误解、伤害别人。因为，有时我们伤害的人也许就是在暗中帮助我们的人。
师：听了同学们的发言，我看到了咱们班学生的胸襟，这令我尤为欣赏。我相信同学们会把所获得的启示付之于生活实践中，会做一个心胸宽广、品德高尚的人。
师：小说的结尾十分巧妙，既出人意料，又在情理之中，我读完这篇小说后，内心受到强烈的震撼，我把这种感受写了下来，作为赠言送给大家：（屏幕显示）
阅读感言：一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂、认识人性的了望台。让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满生机的、美好、幸福的生活之景。一个人心中没有春天，他的眼中只能是一片荒漠。一个道德卑劣的人是不会找到亦美亦善的境界的。让我们在生活中，用至仁、至善、至美的心灵，用黑色的眼睛去寻找美丽的风景，把他送给我们生活中的每一个人。
愿我们的生活更加美好！
语文教案 篇6
教学目标
1.识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、震动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。
2.朗读课文，了解松鼠的特点。激发同学热爱自然、维护动物的人文情怀。
3.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。
4.能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。
教学重点、难点
学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。
教学准备：课件
教学过程
一、创设情境
今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢?别着急，它来了(用多媒体播放“松鼠”)，看完之后，请用简洁的语言说说你刚认知的这位朋友，说说你最喜欢它什么?用一个词概括一下。
那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢?今天俺们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文——《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。
二、整体感知，明确目标
1.自由朗读课文，注意读准字音。
2.读阅读提示，想想：这篇文章要俺们了解什么?
反馈：(作者从哪几个方面介绍了松鼠?想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同?
说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱?)
三、合作探究
1.你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗?
明确：(松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。)
2.小组讨论：
(1)作者从哪几个方面介绍了松鼠?
(课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围——树上(不侵犯人类)、活动时间——夜晚(不骚扰人类)等两个方面着重介绍了其性格特征——驯良。第3.4自然段偏重写了松鼠的行动特征——乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表示它的智慧;二从“有人震动大树”时的反应来表示它的警觉;三从储藏食物过冬来表示它的聪明;四从蹦跳的动作来表示它的轻快;五从不高兴时发出的恨恨声来表示它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表示它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。)
(2)想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同?
(《松鼠》一文以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》偏重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文偏重于介绍松鼠的外貌、性格和行动;从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比如、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物;从语言风格上来看，《鲸》的`语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。)
(3)你喜欢松鼠吗?请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢?
3.经过小组讨论后，有没有还未解决的呢?说出来，俺们大家一起来解决。(互相质疑，解疑)
4.能言善辩
下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同。
松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白昼躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自身的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人在树根上震动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。
松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米;尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于俺国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。
五、拓展延伸
1.学习了本文之后，你觉得如何才干更好地介绍动物呢?(讨论)
(A、准确、生动的语言;B、合理清晰的结构;C、鲜明的事物特征;D、恰当选用说明方法。)
2.仿造《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方法，改写《鲸》。
六、作业安排
改写
板书设计：
美丽：发光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢灵活
松鼠
可爱：机灵、搭窝认真、自身劳动生活
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