语文教案

实用的语文教案[精品]

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的语文教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　学习目标：

　　1、能有感情地朗读进而背诵全诗。

　　2、品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。

　　3、能以“秋天”为题，学写一首小诗或一段优美的文字。

　　学习重点：能有感情地朗读进而背诵全诗。

　　学习难点：品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。

　　学习过程：

　　一、积累运用

　　(一)给下列加点字注音并解释整个词语。

　　1、肥硕( ) 2、栖息( )

　　3、寥阔( ) 4、枯涸( )

　　5、清洌( ) 6、梦寐( )

　　(二)填空、简答。

　　1、本诗作者 ，四川万县人。现代 、 ，代表诗集 等。

　　2、为什么说诗歌所描绘的是一幅乡村秋景图?

　　答：

　　3、诗中刻画了哪几幅生动鲜明的画面?试为它们各拟一个小标题。

　　答：⑴ ⑵ ⑶

　　4、诗歌写出了秋天什么样的特点?抒发了作者怎样的感情?

　　答：

　　二、自主探究

　　1、找出你喜欢的诗句或词语，有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处，写出你的理解和大家分享。

　　2、“发现问题比解决问题更重要”。提出你的疑惑，有疑问大家帮。比一比看谁提出的问题有价值。

　　(1)、

　　(2)、

　　(3)、

　　3、帮老师解疑惑

　　⑴ 为什么说这是一幅乡村秋景图?

　　⑵ 诗中一个个生动鲜明的画面，构成一组绚丽多彩的乡村秋景图。诗中描绘了几幅画面?发挥想象，给你最喜爱一幅画命上整齐、漂亮的名字，说明这样命名的理由。每幅画至少拟三个名字。

　　⑶ 诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?

　　4、朗读，加深理解

　　有感情地朗读，并展开想象，在脑中描绘出那一幅幅绚丽多彩的乡村秋景图，让自己置身于其中。

　　三、 讨论交流，合作释疑

　　1、第一个环节。选取三幅图景中你最喜欢的画面，结合自己的感受，想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘出来。并说说为什么喜欢这幅图。

　　第一节：

　　第二节

　　第三节

　　2、第二个环节。请根据自己对秋天的认识，也以“秋天”为题写一首诗，或一段优美的文字：

　　四、拓展延伸(走进来，一起收获成功的喜悦!)

　　1、品味下列句中的加点词语。

　　(1)震落了清晨满披着的露珠，/伐木声丁丁地飘出幽谷。

　　(2)秋天梦寐在牧羊女的眼里。

　　2、找出文中你最喜欢的一节诗，想像其中的意境，及其中人物的身份、活动、心情，把诗歌扩写成一个优美的散文片段。

　　五、达标检测

　　1.给下列加点字注音：

　　肥硕( ) 栖息( ) 寥阔( ) 枯涸( ) 清洌( ) 梦寐( )

　　2.《秋天》选自 ，作者何其芳，现代 、 。

　　3.全诗共三节，结构上很相似，请简单加以说明。

　　4.全诗描绘了三幅图，请分别加以概括。

　　第一幅图：

　　第二幅图：

　　第三幅图：

　　5.在第一幅图中，作者写了两个画面，一是 ， 一是 。

　　6.体会下列句子中词语的含义：

　　⑴秋天栖息在农家里。

　　栖息：

　　⑵芦筵上满载着白霜，/轻轻摇着归泊的小桨。

　　轻轻：

　　7.诗中描写的意境具有怎样的特点?

　　8.揣摩文意，注意句式，把下面这段话补写完整。

　　古人对牡丹和荔枝有过这样的评论：“花之艳为牡丹，然而不实;果之绝为荔枝，然花不艳。”话中贬大于褒，我很为它们鸣不平。如果我们用宽厚的态度去看待事物，应把古人的评论改为 。

　　第二部分：阅读分析

　　(一)

　　我是一条小河，

　　我无心由你的身旁绕过——

　　你无心把你彩霞般的影儿

　　投入了我软软的柔波。

　　我流过一座森林，

　　柔波便荡荡地

　　把那些碧翠的叶影儿，

　　裁剪成你的裙裳。

　　我流过一座花丛

　　柔波便粼粼地

　　把那些凄艳的花影儿

　　编织成你的花冠。

　　无奈呀，我终于流入了，

　　流入了那无情的大海——

　　海上的风又厉，浪又狂，

　　吹折了花冠，击碎了裙裳!

　　我也随着海潮漂漾，

　　漂漾到无边的地方——

　　你那彩霞般的影儿

　　也和幻散了的彩霞一样!

　　9.给全诗分三层，并简要概括层意：

　　第一层：( )

　　第二层：( )

　　第三层：( )

　　10.诗中的“无心”隐喻的是 。

　　11.“无心”的“我”和“无心”的“你”指的是什么?

　　12.影儿和小河彼此邂逅倒映，表现了什么?

　　13.“小河”最终归入无情的大海，暗喻了 。

　　14.本诗前半部分的感情是 ，后半部分的感情是 。

　　15.“海上的风又厉，浪又狂”这句话的深刻含义是什么?

　　16.全诗借助什么物象表达作者思想感情的?

　　17.诗中的比喻有什么好处?

　　(二)

　　红的、白的、蓝的……

　　它不是石子，

　　却能使滚滚波涛

　　在我们心中激起，

　　它不会飞，

　　却能把我们带到奥妙的寰宇。

　　它没有口，

　　却能让我听到，

　　五洲四海的声响音律。

　　啊，它是什么?

　　是老师的粉笔，

　　——老师用智慧和心灵深情地把它浇铸。

　　18.给这首诗加一个标题： 。

　　19.本诗运用的两种修辞手法是 和 。

　　20.第一句省略号省略的内容是什么?

　　21.表达主题的句子是哪句?

　　22.理解下面句子的含义：

　　带到奥妙的寰宇：

　　听到五洲四海的声响音律：

　　14.《秋天》答案

　　一、积累运用

　　(一)1.shuò 这里指果实又大又饱满。 2.qī 停留，休息(多指鸟类)。 3.liāo高远空旷。 4.hé 干涸，没有水了。 5. liè 水清。 6.mèi 睡梦。 (二)1.何其芳 诗人 评论家 《预言》 2.因为露珠、冷雾、白霜表明了秋天的天气特征;稻香、镰刀则体现农家特色;还有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔，溪水枯涸、更清冽，也暗示这是秋天。 3.⑴农家丰收图 ⑵霜晨归渔图 ⑶少女思恋图 4.松弛闲静、宁静悠远。 抒发了作者对秋天的喜爱和赞美之情。

　　四、拓展延伸

　　1.(1)“飘”字从听觉的角度写出了幽谷的深、静。 (2)“梦寐”有“朦胧”之意，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。 2.(略)

　　五、达标检测

　　1.略 2.《预言》;诗人、评论家 3.前四句描绘秋天的画面，各节诗的最后一节加以总结，收束全节。 4.农家丰收图;霜震归渔图;少女思恋图 5.山谷伐木;篱间背瓜果 6.⑴“栖息”本用来描写有生命的物类，用在这里，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的.东西(秋天)视象化了，创造出松弛、闲静的氛围。⑵“轻轻”一词仿佛“信手拈来”，显示出渔人悠闲与自得的心情。 7.具有清静、清远、清甜、清柔的特点。 8.牡丹虽然不实，然而为花之艳;荔枝虽花不艳，然而为果之绝。 9.第一层：(第一节)偶然邂逅激起的缠绵情爱。第二层：(二三节)写诗人所向往的人的影儿是怎样在自己的记忆里被自己日渐美化起来。第三层：写美丽幻影的破灭。 10.一见钟情 11.一见钟情产生爱意的双方 12.对爱的渴求，对美好生活的渴求 13.人必将抛开美丽的幻想而步入复杂而险恶的现实人生 14.欢愉;酸楚 15.诗人对社会丑恶现实与人们险恶心机的批判，更是对爱情理想破灭的预言 16.用“我是一条小河”的比喻贯穿全诗。 17.使诗的意思含蓄，抒情味浓，形象鲜明、真切，语言耐人寻味 18.老师的粉笔 19.排比;设问 20.各种颜色的粉笔 21.最后一句 22.科学知识的世界;世界每个地方的消息。

语文教案 篇2

　　人教版初中语文教学设计

　　8年级《桃花源记》教学设计

　　教学目标：

　　1、熟读并背诵课文。

　　2、掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。

　　3、把握文章的线索，体味简洁而丰富的语言。

　　4、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。

　　教学重点：

　　1、把握文章的线索，体味简洁而丰富的语言。

　　2、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。

　　教学难点：

　　1．把握作品虚景实写、实中有虚的写法。

　　2、正确认识和评价课文所描绘的理想境界。

　　课前准备：收集课文相关材料

　　教学方法：朗诵法、讨论法、情景设计法

　　课时划分：两课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、了解作者和作品的创作背景。

　　2、掌握一词多义及省略句的用法。

　　3、流畅的朗读课文，利用注释和工具书读懂课文。

　　一、导入：

　　有位英国文学家说过这样一句话："一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。"同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱时。当你郁闷低沉时，你会去想象一些开心的东西，你会去幻想着一切都变得美好顺利欢畅的一刹，你会去遐想成功带来的无尽的欢畅......生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他把希望寄托在美好的憧憬之中。今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。

　　二、学生交流课前收集的相关资料

　　1、关于作者

　　陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世称靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归去来兮辞》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》等。

　　2、关于作品

　　《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。此文包括“记”和“诗”两个部分。“记”是“诗”的序言，是一篇优美的散文；“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。

　　3、关于写作背景

　　本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。当

　　时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。

　　三、预习

　　豁然开朗（huò）屋舍俨然（yǎn）阡陌交通（qiān）黄发垂髫（tiáo）便要还家（yāo）土地平旷（kuàng）

　　刘子骥（jì）诣太守（yì）间隔（jiàn）

　　四，读课文，疏通文意

　　1、第一段翻译，重点字词的归纳。

　　晋太原中,武陵人捕鱼为业，（东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔为生。注意太原是年号，该句交代了时间，主人公，以及他的职业。）

　　缘溪行，忘路之远近。（（一天）他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。缘：沿着。之:的）

　　忽逢桃花林，夹岸数百步，（忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸数量很繁多。注意：百步其实是一个大致的数量词，表示估计而已。）

　　中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，（中间没有别的树，花草鲜嫩而美丽，花儿纷纷都落下来。古今异义：鲜美：鲜艳美丽。今：味道好。杂：别的；缤纷：繁多的样子。）

　　渔人甚异之；复前行，欲穷其林。（渔人非常诧异，继续往前走，想走到林子的尽头。甚:很；异：感到奇怪；之:语气助词；复:继续；前：向前；欲:想要；穷:形容词-动词走完；其：指示代词，这，那）

　　林尽水源，便得一山，（桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现一座山。尽:到头）

　　山有小口，仿佛若有光。（山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。仿佛：隐隐约约。）

　　便舍船，从口入。（渔人于是下了船，从洞口进去。省略句。舍：舍弃）初极狭，才通人。（起初，洞口很狭窄，只容一个人通过。省略句。才:仅仅）复行数十步，豁然开朗。（又走了几十步，突然（变得）开阔敞亮了。复：继续。豁然开朗：形容由狭窄幽暗忽然变得宽阔明亮的样子。然：?的样子，豁(huò)然开朗）

　　土地平旷，屋舍俨然，（（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍。然：?的样子。俨然：整齐的样子。俨(yǎn)然）

　　有良田美池桑竹之属。（有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。属：类。）

　　阡陌交通，鸡犬相闻。（田间小路纵横交错，四通八达，（村落间）鸡鸣狗叫之声都处处可以听到。阡陌：田间的小路。交通：交错相通。今：运输和邮电事业的总称，阡(qiān)陌）

　　其中往来种作，男女衣着，悉如外人。（人们在田野里来来往往，耕种劳作，男女的穿戴跟桃源外面的人完全一样。其：这，那。悉：都）

　　黄发垂髫，并怡然自乐。（老人和孩子们个个都安闲快乐。黄发：指老人。垂髫(tiáo)：指儿童。髫，古代小孩的垂发。(指代)，垂髫(tiáo)）

　　2、字词翻译:

　　缘：沿着。缤纷：繁多的样子。

　　甚:很。复:继续。欲:想要。

　　尽:到头。仿佛：隐隐约约。

　　才:仅仅。豁然开朗：形容由狭窄幽暗忽然变得宽阔明亮的样子。俨然：整齐的样子。属：类。

　　阡陌：田间的小路。黄发：指老人。

　　垂髫(tiáo)：指儿童。髫，古代小孩的垂发。(指代)

　　3、古今词义。

　　鲜美（古义：鲜艳美丽芳草鲜美今义：（味道）新鲜）

　　交通（古义：交错相通阡陌交通今义：运输和邮电事业的总称）妻子（古义：妻子儿女率妻子邑人来此绝境今义：指男方的配偶）绝境（古义：与世隔绝的地方来此绝境今义：没有出路的地方）

　　无论（古义：不要说，更不必说无论魏晋今义；不管（连词）关联词语）如此（古义：像这样说如此今义:这样）

　　缘（古义：沿缘溪行今义：缘故，缘分）

　　延（古义：请余人各复延至其家今义:延长．延伸）

　　津（古义：渡口这里问津指探访。后遂无问津者今义：口液）

　　遂与外人间隔：间隔：隔绝，不通音信；现代：隔开。

　　皆叹惋：叹惋：惊叹，惋=惊；现代：惊叹惋惜。

　　寻病终：寻：顷刻，不久；现代：找。

　　4、词类活用:

　　才通人通：使动用法使人通过

　　欲穷其林穷:形容词-动词走完

　　渔人甚异之异:形容词的意动用法对...感到奇怪

　　复前行前:名词-状语向前

　　一词多义:

　　之:忘路之远近:的

　　渔人甚异之:语气助词

　　有良田美池桑竹之属:指示代词,这.

　　舍：①舍弃“便舍船”②房舍“屋舍俨然”

　　寻：①寻找“寻向所志”②不久“寻病终”

　　志：①做标记“处处志之”②标记“寻向所志”

　　向：①以前“寻向所志”②对着“眈眈相向”

　　为：①w?i作为，动词。“以捕鱼为业”②wai对，向。介词。“此人一一为具言所闻”“不足为外人道也”

　　乃：①于是，就“见渔人，乃大惊”②竟然“乃不知有汉，无论魏晋”复：①又“复前行”②再“不复出焉”

　　遂：①遂与外人间隔（于是，就）；②遂迷（最终，终于）；

　　武陵人捕鱼为业：即以捕鱼为业，靠捕鱼作为职业。有个武陵人靠捕鱼为生。为：作为。

　　缘溪行：沿着小溪往前行。缘：沿着，顺着。

　　忘路之远近：忘记了路程的远近。远近：偏义复词，文中仅指远。

　　落英缤纷：地上的落花杂乱繁多。落英：落花，一说刚开的花。缤纷：杂乱繁多

　　的样子。

　　渔人甚异之：捕鱼的人对此感到非常惊异。渔：捕鱼。异之：以之为异。之：指见到的景象。

　　复前行，欲穷其林：（渔人）又继续向前划去，想走到林子的尽头。复：又，继续。前：向前（方位名词作状语）穷：穷尽。

　　林尽水源：尽：消失。

　　便得一山：得：发现，看见。

　　才通人：仅仅容一个人通过。才：副词，只，仅仅。通：使??通过。豁然开朗：豁然：开阔敞亮的样子。然：??的样子。

　　土地平旷：旷：空阔，开阔。

　　屋舍俨然：俨然：整齐的样子。

　　有良田、美池、桑竹之属：之属：这一类。

　　阡陌交通：阡陌：田间小路，南北的叫阡，东西的叫陌。交通：交错相通。鸡犬相闻：（村落间）能听到鸡鸣狗叫的声音。

　　其中往来种作：往来：名词，代往来的人。种作：名词，代种作的人。悉如外人：悉：全，都。外人：桃花源外的世人。

　　黄发垂髫：黄发：借代老人，旧说长寿的象征。垂髫：借代小孩。

　　怡然自乐：怡然：快乐的样子。

　　乃大惊：乃：竟然。

　　问所从来：所从来：从何处来，所，处所，地方。

　　具答之：具：同“俱”，完全，详尽。之：指代桃花源中人所问的问题。便要还家：要：通“邀”，邀请。

　　咸来问讯：咸：副词，都。问讯：讯=问，打听，询问。

　　自云先世避秦时乱：云：说。先世：先辈。乱：战乱。

　　率妻子邑人：率：带领。妻子：“妻”与“子女”。邑人：同乡人，乡邻。来此绝境：绝境：与世人隔绝的地方。

　　遂与外人间隔：遂：于是，就。外人：桃花源外的人。间隔：隔绝，不通音信。乃不知有汉：乃：副词，竟。

　　无论魏、晋：无论：不用说，更不必说。

　　此人一一为具言所闻：此人：渔人。为：给。具：同“俱”详细。所闻：所知道的世事。

　　皆叹惋：皆：都。叹惋：惊叹，惋=惊。

　　余人各复延至其家：延：邀请。其：他们的。

　　停数日，辞去：停：居住。辞：告别。去：离开。

　　此中人语云：语：告诉。

　　不足为外人道也：足：值得。为：对。道：说。也：语气词。

　　既出：既：副词，已经，以后。

　　得其船：得：找到。其：自己的

　　便扶向路：便：就。扶：沿，顺着。向：原来的，先前的。

　　处处志之：志：做标志。

　　及郡下，诣太守：及：到。诣：拜见。

　　说如此：如此：自己在桃花源中的所见所闻。

　　太守即遣人随其往：遣：派

　　寻向所志：寻：寻找。向：原来。所志：所做的标志。

　　遂迷不复得路：遂：结果。

　　闻之，欣然规往：闻：听。之：渔人去过桃花源一事。欣然：高兴的`样子。规往：计划前去。

　　未果，寻病终：果：动词，实现，成为事实。寻：顷刻，不久。

　　后遂无问津者：遂：就。问津：问路，寻访。者：??的人。

　　三、作业

　　1．反复朗读课文，做到熟读成诵。

　　2、收集文中出现的古今异义词以及与课文内容相关的成语。

　　2．概括每个自然段段意，体会全文的思路。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、知识目标：理清文章结构，把握语言的具体内涵；

　　2、能力目标：感悟作者透过文字所表现的思想情感和理想；

　　3、情感目标：领会文章的美学特点和审美价值；

　　教学重点：语言内涵的把握和领会文字中作者的思想情感和理想；

　　教学难点：文章写做特点的把握；

　　教学过程：

　　一、新课导入：

　　上堂课我们了解了文章的主要内容，并且初步了解了桃花源是一个怎样的世界，今天我们再来具体地了解作者透过这些文字想要表达什么内容。指名说出课后收集的文中古今异义的词以及与文章内容相关的成语明确：

　　芳草鲜美古义：鲜艳美丽今义：（味道）新鲜

　　阡陌交通古义：交错相通今义：交通运输

　　率妻子邑人来此绝境

　　妻子古义：妻子儿女今义：指男方的配偶，老婆

　　绝境古义：与世隔绝的地方今义：没有出路的地方

　　无论魏晋古义：不要说，更不必说今义；不管（连词）

　　说如此古义：像这样今义:这样

　　成语：世外桃源落英缤纷鸡犬相闻怡然自乐

　　黄发垂髫豁然开朗无人问津

　　二、回顾内容，梳理结构：

　　1、请大家再读课文，并思考：课文以什么为线索？

　　全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。

　　2、试着给课文划分段落：

　　第一部分（①）：渔人发现桃花林的经过；

　　第二部分（②）：渔人进入桃花源及其所见所闻；

　　第三部分（③）：渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形；

　　三、结合内容，把握内涵：（接下去我们就按照文章的层次去一同揭开桃花源的真面目）

　　1、渔人怎么发现桃花源的？

　　缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，

语文教案 篇3

　　【教学目标】

　　1、通过本课学习，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚实的孩子。

　　2、学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、培养学生创造性思维能力。

　　【教学重点】

　　1、列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。

　　2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。

　　【教学媒体】

　　挂图、卡片、。

　　【教学时间】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导人新课，质疑

　　1、出示课题。

　　2、质疑：看到课题，你想知道什么?

　　(有几只灰雀?灰雀什么样?围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题?)

　　3、说一说自己对灰雀的了解。(也可从文中找有关句子说。)

　　二、初读课文。发生了什么事?

　　1、轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。

　　2、指名接读课文，要读准确下列字词，并用“──”标出表现列宁喜爱灰雀的`句子。

　　郊外、散步、昂望、胸脯、一定、肯定、惹人喜爱、或者、坚定、面包渣、白桦树、自言自语、欢蹦乱跳。

　　3、画出不理解的词语，查字典或联系上下支理解词义。

　　4、检查自学情况：

　　⑴检查读音：

　　出示词语卡片，指名认读。特别注意以下读音。

　　白桦、胸脯、面包渣、惹人喜爱。

　　⑵字形难点：

　　散：左下“月”的第一笔是“/”。右边的反文要写小一些

　　惹：上中下结构。中间是“右”不是“古”。

　　或：左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢掉。

　　⑶理解词语：

　　可惜：值得惋惜。

　　诚实：言行跟内心思想一致。

　　自言自语：自己跟自己说话。

　　欢蹦乱跳：形容健康、活泼。

　　默读课文，思考课后的问题。

　　第二课时

　　一、情景引入，学习课文第一自然段

　　1、多媒体演示：

　　三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。

　　2、教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人喜爱。你看它们可爱吗?

　　3、自读第一自然段，画出描写灰雀的语句并填空。____的灰雀来理解。

　　4、朗读第一自然段。

　　过渡：多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。

　　二、学习课文第二至十自然段

　　1、胸脯深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文，画出小男孩的语言。

　　⑴男孩说：“没看见，我没看见。”

　　⑵男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。”

　　⑶“一定会飞回来!”男孩肯定地说。一定会飞回来的。

　　2、指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。

　　(引导学生体会小男孩的认识过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，肯定地说。)

　　3、课中质疑，让学生体会列宁育人过程：

　　⑴列宁听到小男孩的话，肯定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢?

　　⑵文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么?

　　①列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。”

　　(饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。)

　　②列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”

　　(“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列?对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。)

　　⑶创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。

　　⑷指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。

　　三、学习课文第十一至十三自然段

　　1、出示思考题：

　　⑴小男孩为什么低着头?

　　⑵列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?

　　⑶列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀?

　　⑷列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的?

　　(因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。)

　　2、分组读书、讨论思考题。

　　3、小组代表发言。

　　四、拓展学生思维空间

　　1、写了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后围绕列列宁、小男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢?请学生小组讨论。

　　2、请学生评价文中人物。

　　五、分角色有感情地朗读课文

语文教案 篇4

　　《欢乐的泼水节》是苏教版小学语文第四册中的一精读课文。全文紧扣“欢乐”一词记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢渡泼水节的情景，字里行间流露出浓浓的喜庆和深深的民俗风情。在教学中我紧扣“欢乐”一词，以学定教，顺学而导，通过形式多样的语文实践活动，引导学生真正成阅读的主人。在信息化的环境中，让他们自主阅读课文，在阅读中体验欢乐，品味欢乐，与文本中的人物、文章的作者、课堂中的学友、老师进行多向的对话。

　　案例：

　　师：盼望已久的泼水节终于到时了，这一天人们都做了哪些准备？快读读第二自然段。

　　生：人们提着桶、端着盆，早早地来到了大街上。

　　师：（板书“提、端、早早地”后出示句子）谁能读好这句话？

　　生：语气平淡地读。

　　师：你好像十点多才到，来得一点都不早，再读读。

　　生：再读句子，强调“早早地”

　　师：现在早多了，还有谁来得比他还早？

　　生：深情并茂地读。

　　师：你为什么来得这么早呢？

　　生：我是来准备清水的。

　　师：（出示句子）原来泼水节用的清水是很有讲究的，不仅要滴上香水，还要撒上花瓣，闻一闻，真香

　　呀！来一起读读这句话。

　　师：小朋友，你为什么时候来得这么早呀？

　　生：马上就要过泼水节了，我的心里特别激动。

　　师：那就请你来读读这句话吧！

　　生：读出了急切的心情。

　　师：是啊，泼水节一年只有一次，很难得，不能错过的。虽然还没开始，得是人们早早地做好了准备，

　　你们瞧——（引读第一句话）。

　　生：读第一句话。

　　师：一切都准备好了，马上就要开始泼水了，傣族人民又是怎样泼水的呢？快读读后面的句子。

　　生：读第三四句话。

　　师：（板书：互相追赶、灌、泼）怎样才算互相追赶？

　　生：就是你追我，我追你，下课我们就玩过，可好玩了。

　　师：你的理解非常准确，现在谁想舀一瓢水往同桌衣领里灌一灌？

　　生：学生表演。

　　师：对，“灌”就是这样，水从上而下往衣领里倒。女孩子拿起瓢往男生衣领里灌一灌，男生端起盆往

　　女孩子身子上泼一泼。

　　生：表演。

　　师：说得好，演得好，一定读得更好！谁想读。

　　生：快乐地读。

　　师：看得出，此时的你是快乐的。

　　生：兴奋地读。

　　师：你的心情一定很激动。

　　师：（出示图）看，此时的大街已经成了水的世界欢乐的海洋，你们瞧——（引读句子）

　　生：读句子

　　师：刚才人们拿瓢灌，端盆泼，你们还想用什么泼呢？

　　生：用水管射、提桶泼、用水枪射、矿泉水的瓶口上扎几个洞，把水挤出来……

　　师：好，请准备好你们的泼水工具，让我们互相追赶，想怎么泼就怎么泼，想泼谁，就泼谁。（音乐响起）

　　师生共同表演泼水场面。（场面热闹、笑声不断）

　　师：你们刚才的心情怎么样呢？请傣族小姑娘来说。

　　生：我非常高兴。

　　师：请你读读这句话。

　　生：高兴地读第四句。

　　师：瞧，她把书读到了脸上。请个傣族小伙子来说一说。

　　……

　　师：一个人读就这么欢乐，如果大家一起读一定更欢乐。

　　生：有感情地齐读第四句话。

　　师：读得这么好，就请你们来欣赏真正的泼水节。（播放泼水节录相）

　　生：认真观看，不时发出笑声。

　　师：为什么时候人们身上湿淋淋，脸上却笑开了花？

　　生：因为清水吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多。

　　师：哦，原来清水是吉祥如意思的象征……（引读句子）

　　生：读句子。

　　师：此时此刻，你想把清水泼向谁，送给他什么样的祝福呢？（出示：我把清水泼向 ，祝福他（她） 。

　　生：我把清水泼向小树苗，祝它快快长大。

　　生：我把清水泼向校长，祝我们的学校天天都平平安安。

　　生：我把清水泼向老，祝老师越来越漂亮。

　　生：我把清水泼向奶奶，祝她长命百岁。

　　生：我把清水泼向我的同桌，祝她学习进步。

　　……

　　师：你们送出了这么多的祝福，我也要来送祝福了。我向你泼一盆学习进步，你高兴吗？我向你倒一桶吉祥如意，你高兴吗？我向你泼一盆天天开心，你高兴吗？我向你浇一瓢万事如意，你高兴吗？

　　生：高兴。

　　师：是啊，因为清水是吉祥如意的象征……（引读）

　　生：读句子

　　反思与分析：

　　一、朗读训练的阶梯性

　　语文实践就是听、说、读、写的实践，其中对人文素养提高起决定作用的是读。高尔基说：“读书愈多，就愈健康而勇敢。”可见读书对人的重要性。学习中熟练语文材料的基本途径是朗读、背诵等语文实践活动。在语文教学中，通过大量有阶梯性的诵读训练，不仅能积累语文知识，更能指导学生一步步深入课文，并获得不同的心灵感悟。

　　案例中，为了使学生能够体验“欢乐”之情而设计了一系列阶梯性的朗读训练。如在学习“开始泼水”部分，先以“傣族人民是怎样过泼水节的？”这一问题引导学生自读课文，初步感知，再通过理解“互相追赶”、“灌”等词的理解，进行同桌表演，之后以“演得好一定读得更好”这一句话充分调动了孩子们的读书欲望。接下来再通过用自己喜欢的方式表演泼水，着实把课堂气氛推向了高潮，孩子们也真实感受到了节日的“欢乐”与心情的“喜悦”。这样的朗读真可谓有血有肉，情真意切。在阶梯性的朗读训练中，无声的语言变成了有声的语言。学生入于眼，出于口，闻于声，记于心，多方面感知了教材，真切感受到了“欢乐”的氛围。

　　二、情感体验的多样化

　　我国杨再隋教授说过：“引导学生进入情感体验过程教师需要适时地引起学生思维的冲突————体验激情的情感因素并与之共鸣，这是教师成功的关键。语文课不是品德课，也不是自然常识课，学生在语文学习中获得语文知识的同时更应注重情感体验。在案例中，为了让学生更形象地感受泼水节的欢乐。首先主学模拟泼水场景进行表演，再观看真实的泼水节录相，再谈自己对文本的理解、欣赏，把语文学习同学生的实际生少联系，把教师的情感、学生的情感、文本的情感三者融合，升华了学生的情感，较好地体现了语文的人文性，主学生感受到了学习语文带来的欢乐。

　　三、资源利用的合理化

　　教学中合理运用各种教学资源，可以为学生语文实践的环境。在教学中要实现“他人欢乐”与“自己欢乐”的重合，唯一的方法就是要调动学生的`生活体验，在“生活化”的情景中重现欢乐的泼水节，把课文中用符号所描写的欢乐变成真正促手可及的欢乐。案例中除了运用文中插图外，还借助多媒体给学生了声像、图文及大量信息，将无声的图一连几天从单一发展到多元，变静为动，将复杂的过程变得形象、逼真，以帮助他们理解课文内容，从而激发了他们读背的兴趣，快乐学习变得如此简单。

　　四、难点突破的巧妙性

　　语文教学中深奥的道理往往只可意味不可言传，难以用语言来描述。难点的突破往往是一堂课的点睛之笔。案例中对“清水是吉祥如意的象征”的理解是一个难点，这一难点通过三个问题加以突破：

　　（１）为什么人们身上湿淋淋，脸上还笑开了花？

　　（２）你想把清水泼向谁？送给他什么时候样的祝福？

　　（３）小朋友们送了这么多祝福，老师也给你们送祝福，你们高兴吗？

　　通过这三个层次让学生联系实际深刻地感受清水的寓意，巧妙地感悟清水背后的文字内涵，深奥的语言文字学习起来也如此快乐。

　　总之，语文与生活天然联系在一起，语文反映生活又服务于生活。对学生而言，语文本身就是一种特殊的生活，生活是语文唯一的源泉，只要贴近生活，学习语文就会是件快乐的事，快乐就变得如此简单。

语文教案 篇5

　　【教学目标】

　　１、在学习中引导学生自己去发现，并体会发现的快乐，激发学习的兴趣和愿望。

　　２、帮助学生巩固所学的生字，通过朗读词语、背儿歌，促进学生对语言的积累。

　　３、练习口头语言表达能力。

　　【教学准备】

　　生字卡片、小黑板。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、我的发现

　　１、学生看拼音读字、读词，在词语中认读生字。

　　２、辩字形，让学生自己去找出每组中两个字的异同。

　　３、组词语，区别每组两个字的意思。

　　４、书中的学习小伙伴是用什么方法学会生字的呢？你能帮她告诉大家吗？

　　（形声字声旁识字的方法或熟字减一减的方法。）

　　二、我会认

　　１、读准字音，重点指导：翘舌音“支”，后鼻韵“龙”。

　　２、扩词练习，学生自己口头扩词，同桌扩词，全班开火车扩词。

　　３、改变语境，在不同语境中巩固生字：

　　出示下列词语，学生认读：

　　交朋友 交通 支路 一支笔 九龙坡 龙头 巨龙

　　要求 请求 凡人 凡是 平凡 利用 利益

　　三、我会写

　　１、认读其中的字。

　　２、引导学生发现每组字的'相同点。回忆一下部首木字旁、月字旁、草字头代表的意思。

　　３、书中的学习小伙伴还能写出几个这样的字，你也能吗？

　　木字旁：树、林、枝、枫、样、杨、梅、柳。

　　月字旁：明、肚、脸、胆、腿、脚、脑。

　　草字头：草、花、蓝、苗、苹、苦、荷。

　　宝盖头：宝、它、安、完、言、家、定。

　　四、日积月累

　　１、学生自由读词语，接力读，分小组读，竞赛读。

　　２、学生自己选词造句。

　　五、读读背背

　　１、教师示范读。

　　２、学生自己练习读，启发学生读出丰收时的喜悦。

　　３、鼓励学生背诵短诗。

　　４、朗读时需注意：

　　轻声：庄稼、高粱、葡萄。

　　一声：黄澄澄、红彤彤。

　　第二课时

　　一、口语交际

　　１、读要求，明确本次口语交际的内容。

　　２、自己找喜欢的小伙伴交谈，说说各自想到什么地方秋游，鼓励意见相同或相近的同学组成小组，小组讨论本次秋游计划。

　　３、班长主持全班讨论，各组陈述本组的想法和理由：

　　我们组建议到……，因为……。

　　我们都愿意到……，因为……。

　　因为……，所以我们建议到那里秋游。

　　……，……。

　　４、同意意见后，具体商量秋游活动的计划。

　　到那里去做什么？

　　５、商量准备工作和秋游活动中的分工。

　　要做哪些准备？

　　６、向老师提出建议。

　　秋游到哪里去？干什么？做哪些准备？

　　二、展示台

　　１、开展“我眼中的秋天”活动。

　　布置一个展示角，展示孩子们制作的与秋天相关的书签、贺卡和图画。

　　２、对积极参与活动的孩子予以表扬，评选优秀作品。

【语文教案】相关文章：

语文优秀教案优质教案语文03-07

语文的教案04-05

语文的教案11-16

《语文乐园》语文教案11-20

有关语文教案范文 语文优秀教案06-02

语文下册的教案01-10

语文下册教案12-14

语文优秀教案02-24

语文关怀教案03-04

关于语文的教案02-02