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《小摄影师》优秀教案
作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的《小摄影师》优秀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《小摄影师》优秀教案1
学习目标：
1．认识“摄、鞠”等8个生字。会写“夏、嘴”等9个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
课前准备
1．生字卡片。
2．教学PPT。
3．收集了解关于高尔基生平资料。
第一课时
一、揭题导入
1．师：大家请看这里，这是什么？（照相机）那你知道照相机照完相之后的相片存储到哪里吗？（内存卡）可是，你们知道吗，以前的照相机跟现在的课非常不一样，它是不是特别笨重啊，是因为这里，它有一个大大的洞，里面要放胶卷，以前的照相机的相片是存到胶卷里，所以说，胶卷是老式照相机的必备之品。今天，我们就来看一看由一卷胶卷引发的温馨故事。
2．板书：小摄影师。读准生字：摄（shè）。
通过这个题目，谁能猜一猜这是一件什么故事。谁能说一说？（高尔基和小男孩）
3．出示教学PPT，与学生交流高尔基生平情况。
二、初读课文
1．播放视频朗诵。学生自己读2认识生字词
出示：
（1）媚、躬、按、胶、辆。（重点指导躬，左边是身，表示人的身体，右边是弓，表示弯着腰）。
（2）摄(sh)、志(zh)、桌(zh)、社(sh)、侧(c)，指名读，正音侧是平舌音。
（3）摄影师、阳光明媚、高尔基、桌子、同志、列宁格勒、车辆、胶卷照相、鞠躬、按照、吩咐、摆弄、停当、侧脸、打量、秘书、杂志社
3．给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
4．齐读全文后，说说课文写了一件什么事。
师：好了，同学读完了，谁能给我们说说，在高尔基和小男孩之间发生一件什么故事。
（小男孩给高尔基照相的故事）
小男孩见到高尔基照相容易吗？（不容易）他是怎么做到的呢？（扔纸团）
最后小男孩给高尔基照相了吗？（没有）他为什么没照上相呢？（没有胶卷）高尔基对他说的什么？（我给你胶卷）小男孩是怎么做到？（跳上电车走了）高尔基有没有等他回来？（有）
高尔基接受其他人的采访了吗？（没有）他是怎么说的？（）下面在给大家一点事时间，读读课文。
时间到，下课。
上节课，我们认识了生字，稍微了解了故事内容，这节课，我们来仔细读读这篇课文，看看高尔基和小男孩之间到底发生了一件什么事情。
第二课时
精读课文
一、学习1-5自然段，指导学生根据文中细节揣摩人物内心，体会人物品质。
1、学习纸团内容
过渡：高尔基可是大名鼎鼎的前苏联文学家，一位与他素不相识的普普通通的少先队员想见高尔基可不容易呀！那么小男孩是怎么见到高尔基呢？这秘密呀，就要从这里说起！（拿出一个纸团），谁来揭开这个秘密？（请一位学生）请你把内容读一读。（课件出示）
（1）请同学们自由读读这段话，你觉得小男孩是一个怎样的人？（生自由读后汇报：聪明、会想办法、懂礼貌、爱摄影）你是从哪里看出来的呢？（“亲爱的”“您”“请”“立刻”）教师相机板书。（2）指导朗读：如果老师就是高尔基，你能用声情并茂的声音让我感动吗？（学生自由练。指名读，评议？，齐读。）
（3）大家读得非常好，听了你们的朗读啊，老师仿佛看到了一个个有礼貌，爱摄影的小摄影师了！想想高尔基看到了这个纸团后，心里会怎么想呢？（学生自由汇报）
2、学习
1-5自然段
过渡：同学们真了不起！不仅能从文中的一些细节看出小男孩是那么的聪明，还能想到高尔基的内心世界。下面啊，请大家再读读文章的1-5自然段，看看你还能从哪些细节揣摩到他们的内心活动。
（1）学生自由读
（2）汇报，教师相机出示文章的几段对话。（“鞠躬”、“请”、“来吧，我让他们放你进来”）
（3）分角色朗读：下面请男同学读小男孩的话，女同学读高尔基的话，大家一定要注意他们的年龄和语气哦！
二、过渡：高尔基先生当年正好60岁了，而这位少先队员才十岁。一个充满稚气的小孩子给一位年过花甲、人人敬仰、工作繁忙的`大作家照相，还真是一件有趣的事情。请同学们赶
紧读读文章6-11自然段，看看孩子是如何给高尔基照相的，把相关的句子用“~”标出来，而高尔基又是怎样对待孩子给他照相的，把相关的句子用“——”标出来，待会咱们来交流交流。
1、学生默读，圈画。
师：大家都画完了吗，这回咱们说一句孩子是如何给高尔基照相的，找一句高尔基又是怎样对待孩子给他照相的，行不行？
2、学生自由汇报句子，教师课件出示（分左右两栏对比）
3、通过对话和细节描写，体会人物的心理活动，感受人物的品质（1）学生自由对比读课件左右两边的文字
过渡：在学习1-5段的时候，同学都已经掌握了一项很重要的本领，那就是通过人物的对话和细节来体会人物的心理活动，这是一种很好的阅读品质。现在请大家再读读这些句子，看看你又能从哪些细节中，看出他们的心理活动或者品质？读完后先在小组内说说，待会咱们一起来交流交流。
（2）学生小组交流。
师：同学们交流的非常激烈，谁能说说你得到的收获。
（3）学生集体汇报，教师相机点评，并板书。（尽量放手让学生）预设A：吩咐
生：我从“吩咐”看出高尔基很平易近人
①我们一般都说是谁吩咐谁？（是长辈对晚辈）你能用“吩咐”说一句话吗？②是啊！课文里面说高尔基听从小男孩的吩咐，这是怎么回事呢？再读课文，想一想，说一说。（这里高尔基按小男孩的要求去做，说明他没有一点架子，把小男孩当作朋友看待，非常尊重孩子的意见。高尔基被孩子的天真感染了，觉得自己也成了一个孩子，说明他很喜欢这个小摄影师。）
③说得真好。高尔基确实很喜欢这个孩子，所以才那样与小男孩配合。预设B：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”
①高尔基的时间是宝贵的，对时间格外珍惜。但是小男孩摆弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，你体会到了大作家的什么？（板书：关怀）
②小男孩为什么要摆弄很久很久，这么认真地准备？（板书：热爱）
我们一起把这句话读好。
其他预设：高尔基的“侧过脸”“微笑”“大声喊”“赶紧”小男孩的“仔细打量”“咧开嘴笑”“哭”“跑”“跳”
（教师根据学生的汇报相机评价，鼓励学生充分发表自己的见解，只要合理即可。）
4、指导分角色朗读，通过朗读把人物的心理和情感表现出来。（同桌练习，之后分角色读）
三、学习第三部分（第12-15自然段）小男孩哭着跑走了，高尔基的大声并没有唤回他，下面高尔基是怎么做的呢？
1、学生分角色朗读。
师：下面男生读小男孩，女生读高尔基，老师读旁白，咱们一起来读读它。大家读的真有感情。
2、师：秘书说杂志社的摄影记者要见高尔基，高尔基见不见？为什么？
（提示：不见。他很忙。）
3、师：但是，为什么他又说如果来的是一位小男孩，一定要让他进来？（提示：高尔基关心、爱护小朋友，乐意满足他们的要求。）
（四）拓展续写
1、高尔基很喜欢让人拍照吗？
（1）哪些句子说明高尔基并不喜欢媒体宣传自己？（“请转告他，我很忙。”）这样的句子应该读出什么样的口气？
（2）重点交流高尔基说的最后一句话：“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基为什么这么说？
2、作业：续写。
有礼貌的小男孩因为粗心忘带胶卷，相未照成。请大家再读课文，想一想：小男孩会再来吗？让学生发表自己的看法，为什么？如果小男孩真的来了，见面后他们会说什么，做些什么哪？
（1）学生发挥想象，各抒己见
（2）教师相机引导（3）课后完成续写
板书
小摄影师
关怀、爱护
高尔基－－－－－－－小摄影师
有礼貌
《小摄影师》优秀教案2
一．学习目标
1．认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
二．重、难点
1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
2．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
三．课时安排
两课时
四．课前预习、准备
1.学生自渎课文，自学生字、词。
2.学生收集有关高尔基的资料。
3.教师准备投影片和道具。
第一课时
一．交流课前搜集的'有关高尔基的资料
学生说说课前自渎课文的情况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料。
二．重点检查读书情况
1.学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几便。
2.在学习小组内份自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。
3.画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。
4.投影出示本课生字，指名认读。
5.自由说说课文的大体内容。
三、深入理解课文，探研文章的思想感情
1.分角色朗读课文，这篇课文在写作上很大的特点是对话很多。从人物的对话中，你们体会到什么？
(1)高尔基喜爱小男孩。
(2)小男孩崇敬、热爱高尔基。
2．默读课文，自读自悟
（1）从那些地方看出高尔基喜爱小男孩，用“”画出有关句子
（2）从那些地方知道小男孩崇敬热爱高尔基，用“ ”画出有关句子。
3.学习小组交流情况。
4.全班反馈交流。
5.老师小结板书。
这篇文章通过人物的对话，展示了人物丰富的内心世界，体现了文学家高尔基对少年儿童的关怀爱护，及孩子们对他的崇敬、热爱。
四．开展讨论
这两个人物，你更喜欢谁？为什么？
五．课堂作业
读、背、写一句高尔基的名言。
第二课时
一．复习引入
1.男女生、同练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，注意运用适当的语气表达情感。
2.教师范读，在指名读，师生给予评价。
二．课堂实践活动
1.自由组合分角色朗读。
2.学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情景。
三．识字写字
1．投影出示下列词语：
阳光明媚 鞠了个躬 咧开嘴 吩咐 准备停当 胶卷
秘书 杂志社 记者 突然 侧过脸
a.读一读
b.用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。
c.各小组以竞赛的方法用带点的字口头组词，词语组得又多又正确的小组获胜。
2.选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。
3.学生瞄红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍经验。
四．扩展训练
“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了宣明的对比。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么地配合他的拍照 ，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是懊悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？讨论中让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象，续写故事。
五．板书
6小摄影师
喜爱
高尔基 小男孩
热爱
对话、细节描写
《小摄影师》优秀教案3
教学目标：
1、会认“摄、基、媚、鞠、躬、胶、秘、社”8个生字，会写“基、突、按、摆、弄、准、备、侧、胶、卷、辆、秘、杂、社”14个生字，正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语
2、分角色有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、了解课文内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。
4、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱
5、续写这个故事。
教学重点、难点：
体会高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱
教学过程：
第一课时
一、复习导入、揭示课题
师：同学们好！
生：老师好！
师：同学们，上节课我们学了什么内容啊？你们还记得吗？谁愿意站起来告诉大家？
生：讲了列宁、小男孩和灰雀的故事
师：恩，记忆力真好。上节课我们学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。那么今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。同学们想不想知道这是一个怎样故事呢？
生：想
师：好，请同学们翻开书21页，题目是？板书（小摄[shè]影师），指导读课题
师：同学们，“摄影”是什么意思呢？（联系生活实际），“摄影师”是做什么的？（简单地说是拍照，摄影是一门艺术，它是理性的思考和创作冲动的集合体）
二、初读课文，整体感知
师：现在呢请同学们默读课文，注意：在默读过程中要读准字音，读通句子，遇到不会的生字词把它划下来，问同桌或者老师，也可以自己查字典。
师：恩，同学们都很认真的按照老师的要求去做了，现在老师就来考考大家
师：黑板上的生字有哪位同学全认识的？（举手）站起来带同学们读一遍（读错的生字老师纠正）
生：举手读生字
师：恩，读得很好，现在我们开火车读一遍，同学们要集中注意力（接着老师带读）
师：同学们读得真好，现在你可以用什么方法把这些生字给记住？（当场组词）
生：识字方法（联系生活、偏旁、字义）
师：同学们的识字方法可真多啊，丰富多彩，接下来我们来看词语，现在我们分男女生来赛读，看
男生读得好还是女生读得好？随机拓展：词义、近反义词等，重点指导“鞠（jū）躬(gōng)”、“胶（jiāo）卷（juàn）”、轻声字“停当（dang）”、“打量（liang）”、注意：摆弄（nòng）声母是n。
三、熟读课文，了解大意
师：同学们的表现很好，既然生字词都掌握得这么好，那么课文对你们来说应该没问题，现在同学们把课文齐读一遍，读完之后标出文章段落顺序（提醒学生共有15段），找出小摄影师给高尔基写信的自然段。
师：出示词语（纸团、墙报、鞠躬、打量、吩咐、摆弄、胶卷、秘书、杂志社、转告）概括本文内容
第二课时
四、精读课文，把握情意
师：课文大意同学们都知道了，现在我们就一起来深入的了解课文，刚才叫同学们找出小摄影师给高尔基写信的段落找出来，都找到了吗？谁站起来告诉大家？
生：第一自然段
师：说对了吗？
生：恩
师：对，第一自然段就是小摄影师给高尔基写信的内容，高尔基可是大名鼎鼎的前苏联作家啊，一位与他素不相识的普普通通的少先队员想见高尔基可不容易呀！那么小男孩是怎么见到高尔基呢？这秘密呢，就要从这里说起！（拿出一个纸团），谁来揭开这个秘密？（请一位学生）请你把内容读一读。（课件出示）
生：举手站起来读纸团内容
师：恩，读得不错，现在请同学们自由读读这段话，你觉得小男孩是一个怎样的人？从哪里可以看出来？想好的举手回答
生1：我觉得小男孩是一个很聪明、很会想办法的人，因为高尔基不随便见人，而小男孩却能想出用纸团传话的办法，所以我认为他很聪明、会想办法
师：恩，说得很好，小男孩能想出这种办法确实很聪明，你还认为小男孩是个怎样的人？举手，老师可是给你们表现的机会啊，认真读这段话就知道的哦。 生2：我认为小男孩是一个很懂事、很爱摄影的人，从纸团上关键字“亲爱的”、“您”、“请”、“立刻”等可以看出来的。
师：这位同学很认真，也很细心，居然可以从这信中找出能证明小男孩是个怎样的人，同学们要向他学习哦。现在如果老师就是高尔基，那你能用声情并茂的声音让我感动吗？先在下面练习2分钟。
师：看同学们都很认真的在练习了，现在呢谁想用你读的方式感动我，我就让你照相。
生：老师，我来读
师：恩，不错，大家掌声鼓励，读的过程中要注意停顿，“请”“您”两个字语气要重些，现在老师示范一边，同学们认真听
师：声情并茂的读，现在轮到同学们来读了，记住老师刚才说的
生：有感情的读
师：恩，有进步，大家读得非常好，听了你们的朗读啊，老师仿佛看到了一个个有礼貌，爱摄影的小摄影师了！想想高尔基看到了这个纸团后，心里会怎么想呢？ 生：惊讶、奇怪
师：同学们真了不起，不仅能从文中的一些细节看出小男孩是那么的聪明，还能想到高尔基的内心世界。下面呢请大家再读读文章的1~5自然段，看看你还能从哪些细节揣摩到他们的内心活动。 生：自由读
师：通过朗读，我们还可以从哪些细节看出他们的内心活动呢？
生：鞠躬、请、来吧、我让他们放你进来
师：恩，同学们真聪明，现在请同学们默读课文，找出描写动作、神态的重点词语
师：同学们都找到了吗？
生：回答（鞠躬、摆弄相机、打量、咧开、笑、指了指、说）
师：男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”说明了什么？
生：开心、兴奋
师：对，这个细节呀反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动与兴奋
师：刚才同学们找出了那么多描写动作、神态的词语，那现在请一位同学上来表演“鞠躬”“打量”“摆弄相机”这几个词语，谁愿意上来表演？
生：表演
师：恩，有感觉，那么从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？小男孩会想什么？
生：很伤心，很遗憾，自责，小男孩会想高尔基给自己机会自己都没有把握好
师：这说明了小男孩对高尔基是一种怎样的感情呢？
生：敬爱
师：恩，从这里我们可感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情，面对着小男孩这样的举动，高尔基又是怎样的反应呢？请同学们赶紧把6~11自然段读读，看看小男孩是怎样给高尔基照相的.？而高尔基又是怎样对待小男孩给他照相的，把相关句子划下来，待会我们来交流交流。 生：读书
师：课件出示小男孩与高尔基的做法（左右两栏对比）
师：在小男孩拍照之前，高尔基听从他的“吩咐”，而且还等了很久很久，开始照相时，“高尔基侧过脸，对着他微笑”，这些说明了什么呢？同学们思考下
生：自由回答（高尔基很有耐心）
师：回答不完全哦，从这些细节我们啊可看出高尔基积极配合小男孩的工作，反映了他对小男孩很有耐心，还对孩子“微笑”，说明他对下一代的宽厚、慈爱和关怀。从而也表现出小男孩对高尔基的敬爱之情。当小男孩往地上一坐哭了起来后，高尔基是怎么问这小男孩的？如果你是高尔基，你会怎样问呢？谁来试一试？
生：你怎么了？
师：恩，差不多，语气应更温和亲切，语调要舒缓轻柔，因为这一句不仅反映出他对孩子的突发表示迷惑不解，更有一种关心在里面。我们再来看看这句话，出示（孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷），通过这句话你读懂了什么？
生：说明高尔基很想帮助小男孩
师：对，这反映出他主动帮助男孩的一片爱心
五、巧设疑问，升华感情
师：小男孩会回来吗？如果你是小男孩你会回来吗？为什么？
生：会，因为这是一个很难得的机会
师：确实，一个大名鼎鼎的大作家能让一个普通小男孩拍照，真难得啊。那么那些句子说明高尔基喜欢小摄影师来拍照呢？这样的句子该怎样读？
生：自由回答（“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来”）
师：那么这个句子该怎样读才能体现出高尔基喜欢小摄影师来拍照呢？哪位同学来试试？
生：读句子
师：恩，读得很好，能把高尔基那种失落之情读出来了。同学们注意看高尔基说的这句话，用了“很忙”和“一定”两个词说明了什么？联系上下文思考一下
生1：说明了高尔基希望小男孩能回来
生2：说明他很关心小男孩
师：恩，说得真好，从中可见高尔基对媒体宣传自己并不关心，相反，对于这个少先队员却非常重视，这从一个侧面反映了高尔基关怀下一代、爱护下一代的崇高品质
六、课外延伸，布置作业
师：如果小男孩回来了，他匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说些什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。
师：（小结）课文内容我们已经学习完了，这两节课同学们表现得不错，特别是（某某）同学，我们要向她学习，通过学习这篇课文我们懂得了什么？
生：要关心别人
师：对，我们要学会关心别人，做事要有耐心，而且遇到任何事情时要会想办法，现在我们再把生字词复习一遍，明天听写，还要检查同学们故事续写情况
生：读生字
师：同学们回家后多看几遍，免得写错，有时间的话去收集关于高尔基的一些资料，下课了同学们，明天见！
《小摄影师》优秀教案4
学习目标
1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情
教学重、难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
2、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情
课时安排：两课时
课前预习、准备
1、 学生自渎课文，自学生字、词。
2. 学生收集有关高尔基的资料。
3. 教师准备投影片和道具。 教学过程（第二课时）
一、 口语训练
同学们，你们喜欢读书吗？
谁来说一说读书有什么好处？有没有被哪本书迷住过？说一说自己被迷住后的情形？
二、 导入
有一位伟人说：“书籍是人类进步的阶梯”，他是谁？今天我们要深入的.了解他（板书课题：小摄影师）
三、 复习生词：
看大屏幕，复习一下生词（自由读、指名读。2组，每人一个）
回忆近义词：停当（妥当）、转告（转达）、打量（端详）、吩咐（嘱咐）
多音字：当、量、转
四、 品读学习
1、 指名读课文，思考小男孩和高尔基给你留下了怎样的印象，（小男孩：有礼貌、高尔基：关心、爱护孩子）板书
2、 课文中哪些地方让你感觉到高尔基很喜欢孩子（汇报，根据汇报大屏出示相关内容，并让说为什么这些地方让人感觉高尔基喜欢孩子）
3、 还有哪些地方表现出高尔基对孩子的关爱呢？请大家快速默读课文，再找一找、划一划（汇报、大屏出示相关内容、并说一说理由）
4、 根据大屏上的内容，逐一提问、指导、应该怎么读？并指名练读（孩子的话应该怎么读？）看时间决定
5、 指名分角色读，评一评谁哪些地方读的好（2组，看时间决定）
五、 总结：
高尔基这位无产阶级的伟大作家，他的作品激励着一代又一代的热血青年奋进、拼搏。而通过今天的学习，我们又见识了他关爱孩子、关爱祖国下一代的崇高品质。
六、拓展
现在让我们来想象一下，小男孩再来找过高尔基吗？把故事继续续编下去（可以提前布置、想一想、说一说）
《小摄影师》优秀教案5
教学目标：
1、会认“摄、基、媚、鞠、躬、胶、秘、社”8个生字，会写“基、突、按、摆、弄、准、备、侧、胶、卷、辆、秘、杂、社”14个生字，正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语
2、分角色有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、了解课文内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。
4、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱
5、续写这个故事。
教学重点、难点：
体会高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱
教学过程：
第一课时
一、复习导入、揭示课题
师：同学们好！生：老师好！
师：同学们，上节课我们学了什么内容啊？你们还记得吗？谁愿意站起来告诉大家？
生：讲了列宁、小男孩和灰雀的故事师：恩，记忆力真好。上节课我们学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。那么今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。同学们想不想知道这是一个怎样故事呢？
生：想
师：好，请同学们翻开书21页，题目是？板书（小摄[shè]影师），指导读课题师：同学们，“摄影”是什么意思呢？（联系生活实际），“摄影师”是做什么的？（简单地说是拍照，摄影是一门艺术，它是理性的思考和创作冲动的集合体）
二、初读课文，整体感知
师：现在呢请同学们默读课文，注意：在默读过程中要读准字音，读通句子，遇到不会的生字词把它划下来，问同桌或者老师，也可以自己查字典。
师：恩，同学们都很认真的按照老师的要求去做了，现在老师就来考考大家
师：黑板上的生字有哪位同学全认识的？（举手）站起来带同学们读一遍（读错的生字老师纠正）
生：举手读生字
师：恩，读得很好，现在我们开火车读一遍，同学们要集中注意力（接着老师带读）
师：同学们读得真好，现在你可以用什么方法把这些生字给记住？（当场组词）生：识字方法（联系生活、偏旁、字义）
师：同学们的识字方法可真多啊，丰富多彩，接下来我们来看词语，现在我们分男女生来赛读，看男生读得好还是女生读得好？随机拓展：词义、近反义词等，重点指导“鞠（jū）躬(gōng)”、“胶（jiāo）卷（juàn）”、轻声字“停当（dang）”、“打量（liang）”、注意：摆弄（nòng）声母是n。
三、熟读课文，了解大意
师：同学们的表现很好，既然生字词都掌握得这么好，那么课文对你们来说应该没问题，现在同学们把课文齐读一遍，读完之后标出文章段落顺序（提醒学生共有15段），找出小摄影师给高尔基写信的自然段。
师：出示词语（纸团、墙报、鞠躬、打量、吩咐、摆弄、胶卷、秘书、杂志社、转告）概括本文内容
第二课时
四、精读课文，把握情意
师：课文大意同学们都知道了，现在我们就一起来深入的了解课文，刚才叫同学们找出小摄影师给高尔基写信的段落找出来，都找到了吗？谁站起来告诉大家？
生：第一自然段
师：说对了吗？生：恩
师：对，第一自然段就是小摄影师给高尔基写信的内容，高尔基可是大名鼎鼎的前苏联作家啊，一位与他素不相识的普普通通的少先队员想见高尔基可不容易呀！那么小男孩是怎么见到高尔基呢？这秘密呢，就要从这里说起！（拿出一个纸团），谁来揭开这个秘密？（请一位学生）请你把内容读一读。（课件出示）生：举手站起来读纸团内容
师：恩，读得不错，现在请同学们自由读读这段话，你觉得小男孩是一个怎样的'人？从哪里可以看出来？想好的举手回答
生1：我觉得小男孩是一个很聪明、很会想办法的人，因为高尔基不随便见人，而小男孩却能想出用纸团传话的办法，所以我认为他很聪明、会想办法
师：恩，说得很好，小男孩能想出这种办法确实很聪明，你还认为小男孩是个怎样的人？举手，老师可是给你们表现的机会啊，认真读这段话就知道的哦。生2：我认为小男孩是一个很懂事、很爱摄影的人，从纸团上关键字“亲爱的”、“您”、“请”、“立刻”等可以看出来的。
师：这位同学很认真，也很细心，居然可以从这信中找出能证明小男孩是个怎样的人，同学们要向他学习哦。现在如果老师就是高尔基，那你能用声情并茂的声音让我感动吗？先在下面练习2分钟。
师：看同学们都很认真的在练习了，现在呢谁想用你读的方式感动我，我就让你照相。
生：老师，我来读
师：恩，不错，大家掌声鼓励，读的过程中要注意停顿，“请”“您”两个字语气要重些，现在老师示范一边，同学们认真听
师：声情并茂的读，现在轮到同学们来读了，记住老师刚才说的生：有感情的读
师：恩，有进步，大家读得非常好，听了你们的朗读啊，老师仿佛看到了一个个有礼貌，爱摄影的小摄影师了！想想高尔基看到了这个纸团后，心里会怎么想呢？生：惊讶、奇怪
师：同学们真了不起，不仅能从文中的一些细节看出小男孩是那么的聪明，还能想到高尔基的内心世界。下面呢请大家再读读文章的1~5自然段，看看你还能从哪些细节揣摩到他们的内心活动。生：自由读
师：通过朗读，我们还可以从哪些细节看出他们的内心活动呢？生：鞠躬、请、来吧、我让他们放你进来
师：恩，同学们真聪明，现在请同学们默读课文，找出描写动作、神态的重点词语师：同学们都找到了吗？
生：回答（鞠躬、摆弄相机、打量、咧开、笑、指了指、说）师：男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”说明了什么？生：开心、兴奋
师：对，这个细节呀反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动与兴奋
师：刚才同学们找出了那么多描写动作、神态的词语，那现在请一位同学上来表演“鞠躬”“打量”“摆弄相机”这几个词语，谁愿意上来表演？生：表演
师：恩，有感觉，那么从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？小男孩会想什么？
生：很伤心，很遗憾，自责，小男孩会想高尔基给自己机会自己都没有把握好师：这说明了小男孩对高尔基是一种怎样的感情呢？生：敬爱
师：恩，从这里我们可感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情，面对着小男孩这样的举动，高尔基又是怎样的反应呢？请同学们赶紧把6~11自然段读读，看看小男孩是怎样给高尔基照相的？而高尔基又是怎样对待小男孩给他照相的，把相关句子划下来，待会我们来交流交流。生：读书
师：课件出示小男孩与高尔基的做法（左右两栏对比）师：在小男孩拍照之前，高尔基听从他的“吩咐”，而且还等了很久很久，开始照相时，“高尔基侧过脸，对着他微笑”，这些说明了什么呢？同学们思考下生：自由回答（高尔基很有耐心）
师：回答不完全哦，从这些细节我们啊可看出高尔基积极配合小男孩的工作，反映了他对小男孩很有耐心，还对孩子“微笑”，说明他对下一代的宽厚、慈爱和关怀。从而也表现出小男孩对高尔基的敬爱之情。当小男孩往地上一坐哭了起来后，高尔基是怎么问这小男孩的？如果你是高尔基，你会怎样问呢？谁来试一试？生：你怎么了？
师：恩，差不多，语气应更温和亲切，语调要舒缓轻柔，因为这一句不仅反映出他对孩子的突发表示迷惑不解，更有一种关心在里面。我们再来看看这句话，出示（孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷），通过这句话你读懂了什么？生：说明高尔基很想帮助小男孩
师：对，这反映出他主动帮助男孩的一片爱心
五、巧设疑问，升华感情师：小男孩会回来吗？如果你是小男孩你会回来吗？为什么？生：会，因为这是一个很难得的机会
师：确实，一个大名鼎鼎的大作家能让一个普通小男孩拍照，真难得啊。那么那些句子说明高尔基喜欢小摄影师来拍照呢？这样的句子该怎样读？生：自由回答（“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来”）师：那么这个句子该怎样读才能体现出高尔基喜欢小摄影师来拍照呢？哪位同学来试试？
生：读句子
师：恩，读得很好，能把高尔基那种失落之情读出来了。同学们注意看高尔基说的这句话，用了“很忙”和“一定”两个词说明了什么？联系上下文思考一下生1：说明了高尔基希望小男孩能回来生2：说明他很关心小男孩
师：恩，说得真好，从中可见高尔基对媒体宣传自己并不关心，相反，对于这个少先队员却非常重视，这从一个侧面反映了高尔基关怀下一代、爱护下一代的崇高品质
六、课外延伸，布置作业
师：如果小男孩回来了，他匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说些什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。
师：（小结）课文内容我们已经学习完了，这两节课同学们表现得不错，特别是（某某）同学，我们要向她学习，通过学习这篇课文我们懂得了什么？生：要关心别人
师：对，我们要学会关心别人，做事要有耐心，而且遇到任何事情时要会想办法，现在我们再把生字词复习一遍，明天听写，还要检查同学们故事续写情况生：读生字
师：同学们回家后多看几遍，免得写错，有时间的话去收集关于高尔基的一些资料，下课了同学们，明天见！
《小摄影师》优秀教案6
教学目的：
1．联系上下文读懂句子，解决疑难问题，理解课文内容。
2．练习分角色朗读课文。
教学重、难点：
理解重点词句，领悟写作特点。
教学过程：
一、默读课文，提出问题。
老师做简单的板书。板书顺序按同学发言的前后顺序。
（1．小男孩为什么要扔纸团给高尔基？
2．为什么高尔基看了纸条上的内容后同意小男孩进来？
3．小男孩进到高尔基办公室是怎么做的，为什么高尔基听从小男孩的吩咐？
4．小男孩为什么哭着跑了？
5．高尔基为什么要喊他回来？
6．高尔基为什么对待“小摄影师”和真正的摄影师态度不同？）
附板书 注：
为什么扔纸团？ 在出示附板书时，
为什么同意进？ 不标序号，顺序可以
为什么听吩咐？ 是乱的。
为什么跑？
为什么喊？
为什么态度不同
二、细读课文，释疑解难。
师：刚才同学们提的问题都很有质量，下面我们按照课文的顺序把问题条理一下，可标上序号，然后一个问题一个问题地攻破。
1．请一名同学读1—5自然段，解决质疑中的第一、二个问题。
（1）先小组讨论，然后班上交流。
（2）汇报交流：
①小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基，是因为，高尔基是一位大作家，他既要看书又要写作，因此工作很忙。工作人员不让外人随便出入是怕打扰高尔基的工作，打断他的创作灵感。但是，高尔基一旦知道小摄影师来此的意图后，一定会同意他进去的，因为，孩子们了解高尔基，敬佩高尔基。另外，小男孩采用“扔纸团”的办法说明他很机智。
②摄影出示纸条上的内容：“亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。”纸条上的前两句话打动了高尔基。因为高尔基看到小男孩是少先队员，他拍照的目的不是为了宣传自己，而是为了同学们的学习进步。因此，高尔基同意放他进来。从中我们可以体会到高尔基对下一代的关心爱护，也可以体会出小摄影师对高尔基的热爱崇敬之情。
（3）有感情地朗读1—5自然段。
板书：扔纸团 放他进
2．自由读6—11自然段，解决质疑中的第三、四、五个问题。
（1）三人一组讨论，一个人说一个问题，说的不对，不全，其他同学补充纠正。
（2）按小组在班上交流汇报，可以说可以读。
①投影出示：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”从“摆弄了很久很久”可以看出：一方面小男孩在调整相机的角度，解决采光等技术问题，为正式拍照做着准备；另一方面，他也可能多次调整高尔基的坐姿。由此可见，小男孩对此拍照十分重视和认真。从而也表达了他对高尔基的敬爱之情。时间对于高尔基来讲是宝贵的，是格外珍惜的，但是，对孩子他却十分慷慨，为了孩子他舍得花时间，即使孩子占用了他很多时间，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，说明他对下一代的宽厚、慈爱和关怀。
板书：摆弄 微笑
②“孩子为什么哭着跑了？”“高尔基为什么要喊他回来？
这两个问题可以用读的方式汇报。在读“突然”一词时，速度要急而快，说明情况发生了急剧的.变化，使高尔基一时摸不着头脑，等反应过来，孩子已经哭着跑了，眼前的一切，就发生在一瞬间。那么，小男孩为什么跑了？原因大概有二。一是小男孩出于礼貌，不愿用高尔基的胶卷，所以他跑出去，跳上一辆电车，想马上回家去取胶卷；二是小男孩此时心里十分难过，他本来经过努力终于见到了高尔基，并且还耗费了高尔基许多宝贵时间，本来可以拍照成功，实现自己的愿望，没想到一时疏忽忘了带胶卷，功亏一篑，所以他十分懊悔，哭着跑了。从高尔基的语言与动作中看出高尔基对孩子的宽容与关爱。”
板书：坐、哭 站、喊
（3）练习分角色朗读，也可加动作。
3．读12—15节，男生读高尔基，女生读秘书。解决质疑中的最后一个问题。
大家一起交流。
从“我很忙”可以看出，高尔基对宣传自己一点儿也不感兴趣。从“如果是小男孩，就一定让他进来。”看出高尔基对下一代的事却十分重视。
师：联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，是懊悔，是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？
联系全文，小组讨论：要说出自己的看法的依据，并充分发挥想象。
可按下面的句式谈自己的看法。
《小摄影师》优秀教案7
学习目标
1、会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、了解课文的主要内容。读好对话，认识三种对话的形式及标点符号的用法，并从中体会人物的心理活动。
4、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。
5、续写这个故事。
教学重点
体会高尔基接受少先队员照相的经过。
教学难点
通过对话和细节描写来体会人物的心理活动，是本文。
课前准备
1、课件。
2、收集了解关于高尔基生平故事、资料。
课时安排3课时
第一课时
一、叙旧导新，揭题课题
1、上节课，大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。
2、板书课题：读准“摄（shè）”字，联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人？（摄：摄影。摄影：这里指照相。师：掌握某种专门知识技术的人。摄影师：指在拍照技术这方面有专长的人。）
3、出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。
（图文中的“摄影师”是个小男孩，则称为“小摄影师”。）
二、初读课文，初步感知
1、课上预习
⑴借助拼音读准字音，读通句子。
⑵了解小男孩给高尔基照相没有照成是怎么回事？
2、检查预习情况
⑴指名学生读课文，读后正音。
⑵读准生字，认读生词
①小组合作，想办法记住生字字形。
②交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。
开火车读词语
突然、纸团、立刻、墙报、人行道、照相机、鞠躬、打量
吩咐、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告
⑶交流预习中的问题。
三、再读课文，理清层次
1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
3、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
4、齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事？（这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。）
5、理清层次
帮助学生理清文章的叙述顺序：纸团飞进窗口，男孩请求高尔基允许为他照相──高尔基摆好姿势，男孩准备为他照相──忘带胶卷，男孩哭着离开──高尔基等着男孩再次来照相。
第一段（1—5）：讲一名少先队员想给高尔基照张相贴在墙报上，高尔基准许“小摄影师”进来照相。
第二段（6、7）：讲“小摄影师”是怎样给高尔基照相的。
第三段（8—11）：讲“小摄影师”为什么没照成。
第四段（12—15）：讲高尔基希望小男孩能够再来。
四、指导写字
观察发现其结构上的特点，如，“基、备、卷”为“上大下小”的上下结构，“突、弄、杂”为“上小下大”的上下结构，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“辆”时，要注意“车”作为偏旁时笔顺的变化，其最后一笔是“提”，不是“横”或“竖”。
第二课时
一、复习导入，说话练习
1、巩固词语
突然、纸团、立刻、墙报、人行道、照相机、鞠躬、打量
吩咐、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告
2、说说课文的主要内容。
二、自读自悟，合作探究
1、读悟第一段
⑴故事发生的时间、地点、人物、事件（起因）？（时间：1928年夏天的一个早晨。地点：列宁格勒高尔基的住所。人物：高尔基、小摄影师。起因：这名少先队员想给高尔基照张相，贴在墙报上。）
⑵这件事发生在什么情况下？（高尔基正在读书。）体会“突然”一词的用法？（对于高尔基来说，这件事发生得很突然，是在一眨眼的时间内发生的，说明高尔基一点儿也不知道会发生这样的事。）
⑶一个纸团飞进高尔基的窗口，要求给他照相。你对小男孩的这种方式怎样理解？（这种方式虽然是不正规的，不礼貌的，但是高尔基没有因此生气、拒绝孩子的请求，说明他理解、爱护孩子。）
⑷门卫不放孩子进去见高尔基，他就从窗户扔进去一个纸团，请高尔基本人帮忙，能说明什么？（这表明男孩很聪明，会想办法；很大胆。）
⑸高尔基问“是你扔的纸团吗”，男孩在回答的同时，“鞠了个躬”，这里的“鞠躬”，反映了孩子什么？（反映了孩子不是不懂礼貌，他这样做，是出于无奈。“鞠躬”说明小摄影师对高尔基十分尊敬，也很有礼貌。）
⑹理解“我照完相，立刻就走”一句？（表明小男孩不想过多打扰高尔基，希望得到他的允许。因为事先讲好用不了很多时间，获得高尔基允许的可能性更大。）
2、读悟第二段
过度语：小男孩想给高尔基照张相，贴在墙报上，高尔基在工作很忙的情况下允许小男孩进来照相，这是破例，也是特殊照顾。可见高尔基对少年儿童的关心和爱护。
⑴指名读此段，思考小男孩在给他照相时是怎样做的，又是怎样说的？
⑵教师引读第6节：小男孩站在高尔基面前，先——……打量……接着——……笑了，然后——……指了指……
⑶理解“打量”？（仔细观察。小男孩从摄影的角度仔细看高尔基，为的是照出满意的照片。）小男孩会怎么想？
⑷男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”，这个细节描写反映了什么？（反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动与惊喜。）
⑸在小男孩拍照之前，高尔基听从他的“吩咐”，而且还等了“很久很久”，开始照相时，“高尔基侧过脸，对着他微笑”，所有这些细节描写都反映出什么？（反映出高尔基积极配合孩子的工作。特别是“很久很久”，时间对于高尔基来说是宝贵的，他对时间格外珍惜，但是对孩子却十分慷慨，为了孩子，他舍得花费时间，表明在这样长的时间内高尔基没有厌烦，反映了他对孩子怀有极大的耐心，说明他对下一代的宽厚、慈爱和关怀。小男孩“吩咐”高尔基坐到沙发上看报纸，然后摆弄了很久。也说明那个孩子熟练的照相技术和做事认真、有主见。再者“吩咐”一般是上级让下级或长辈让晚辈赶干什么，在这里充分表露出高尔基作为长者慈爱的品格。）
⑹“突然”又发生了什么事？高尔基为什么感到“突然”？小男孩为什么往地上一坐，哭了起来？
3、读悟第三段
⑴孩子往地上一坐，哭了起来后，高尔基是怎么说、怎么做的？
⑵高尔基问“你怎么了”，这不仅反映出什么？（这不仅反映出他对孩子的突然表现迷惑不解，更有一种关心在里面。）
⑶当孩子把“胶卷忘在家里了”的事告诉高尔基后，“高尔基赶紧站起来”，这个“赶紧”，表明什么？（表明他对孩子的疼爱和关切之情。）
⑷当孩子跑出房间后，高尔基大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”这反映出什么？（这反映出他主动帮助男孩的一片爱心。这里为什么要强调“大声喊道”“孩子，回来”呢？它反映出高尔基想帮助孩子，但又担心孩子听不见的急切心情。）
⑸男孩因为没有带胶卷，哭着离开了。这能反映什么？（这反映了他的惭愧、失望的心理。因为没有带胶卷，浪费了工作很忙的高尔基的很多时间，所以当高尔基要主动给他胶卷时，他没有回应，哭着跳上了电车。）
4、读悟第四段
⑴理解最后一句话：“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”（要抓住“很忙”和“一定”两个关键词语。“请转告他，我很忙”，并非因为忙而不见记者，说明他对宣传自己一点儿也不感兴趣。“如果是个小男孩，就一定让他进来”，分表达了高尔基对于这个少先队员却非常重视。这从一个侧面反映了高尔基关怀下一代、爱护下一代的崇高品质。）
⑵巧设疑问，升华感情
讨论：小男孩会再来吗？（小男孩再来的可能性很大，理由有二：一是小男孩给高尔基照相的愿望是那么强烈，这一强烈的愿望促使他必然还会来；二是高尔基如此热情地接待他、配合他，他相信自己再来，仍然会受到高尔基的热情接待。）
三、课堂总结
1、自由朗读课文
2、这篇课文的重要内容是什么？选一正确的答案
⑴高尔基工作很忙。（）
⑵小男孩给高尔基照相没有照成。（）
⑶高尔基没有接待杂志社记者。（）
3、中心：这篇课文通过讲述一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事，表现了高尔基对少年儿童的关怀和爱护，同时表现了小男孩对高尔基的`崇敬和热爱。
4、认识三种对话的形式及标点符号的用法，并从中体会人物的心理活动。
四、课后作业
完成课后一、二题
第三课时
一、复习
二、指导朗读，体会感情
教师在指导过程中，一定要启发学生深入体会人物当时的心理活动，并思考如何通过朗读把人物的心理和情感表现出来。如：
⑴小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”孩子用了很久的时间去准备，最后说这句话时，内心应该是充满喜悦的；
⑵孩子往地上一坐，哭了起来后学生在朗读时，语气要温和亲切，语调要舒缓轻柔。
⑶“你怎么了”，高尔基不知出了什么事，上面已经说过，这句话体现了高尔基的迷惑和对孩子的关切，因此读书时语气要温和、轻柔；
⑷“是那个小男孩吗？”高尔基问，这句话体现了高尔基仍旧挂念着那个孩子，内心充满了关切，读书时应该读出关切之情。
三、角色演读，体会感情
1、以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。
提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
2、教师分组巡视、指导朗读、表演。
3、挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。
⑴点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
⑵从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
⑶抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
⑷引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。
4、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。
四、练笔积累，续写故事
小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。
五、板书
关怀、爱护
高尔基小摄影师
崇敬、热爱
《小摄影师》优秀教案8
一、教学目标：
1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。认识三种对话的形式。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
二、教学重点：
通过理解重点词句，理解文章内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。
三、教学难点：
通过对话和细节来体会人物的心理活动的变化。
四、课前准备：
1、准备课件
2、收集了解关于高尔基生平故事、资料。
五、教学过程：
（一）、激情导入，板书课题
1、导入：上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的'故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。
2、板书课题。读准生字：摄（shè）。
3、齐读课题。从课题中知道了些什么？
4、介绍高尔基。
（二）、初读课文，整体感知
1、请大家自由读课文，要求：读准字音，读通句子。遇到难读的词语或句子，请多读几遍。
2、抽读词语。
3、同桌互读，检查是否读准字音，读通句子。
4、指名读文，师生评价。
5、高尔基和小男孩之间发生了什么事呢？请同学们再读课文。
（三)、识字写字
1、小组合作：说说你用什么方法记住这些生字。
2、指导写字：
“卷”字注意上半部分只有两横。
“摆”字注意四字在上要变形。
“辆”字车字旁最后一笔为提。
3、学生练写。
(四）巩固词语
纸团
墙报
鞠躬
打量
吩咐
摆弄
胶卷
秘书
杂志社
转告
（五）总结升华
让学生课下继续巩固生字词，争取全部掌握。
六、板书
小摄影师
七、教学反思
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