《电功率》教案（精选17篇）
作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的《电功率》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《电功率》教案 1
一、教学目标
知识与技能：理解做功的快慢，掌握电功率的概念和公式以及单位千瓦时。
过程与方法：通过观察对比做功的快慢的演示实验，提高观察能力。
情感、态度与价值观：培养认真严谨的的学习态度，提升逻辑推理能力。
二、教学重难点
重点：电功率的概念和公式。
难点：“千瓦时”的推导。
三、教学过程
（一）生活实例导入
展示电能表实物。
引导学生观看视频并分析：在只使用一只节能灯时，铝盘转得慢，而使用电热水器时，铝盘转得快，这是为什么？
教师引导：铝盘转动的快慢跟接入电路中的用电器有关，究竟是用电器的哪一个物理量影响了铝盘的转速？引入新课内容《电功率》。
（二）新课讲授
1、电功率
展示图片教师提出问题：在日常使用的节能灯上可以看到“220V”和“24W”这类的`字样，其中，“220V”说的是电压，那“24W”是什么意思呢？
引出电功率的概念
教师演示实验请学生进行观察：分别把一只24W节能灯和一只500W的电吹风机接在同样的电路里，比较电能表铝盘转动的快慢。（接入500W的电吹风比接入24W的节能灯电能表铝盘转动的快。）
针对实验现象进行解释：电能表铝盘转动的快慢表示电流做功的快慢，电能表的铝盘转得快，说明电流做功快；电能表的铝盘转得慢，说明电流做功慢。
教师讲授：
①电功率的概念：在物理学中，用电功率表示电流做功的快慢，用P表示。
②电功率的单位：瓦特，简称瓦，符号是W。
③引导学生自主进行单位换算：1kW=103W，1W=103mW。
④教师说明：各种不同的用电器，电功率一般不同。翻开任何电器的说明书，都可以看到“电功率”这样的参数。常用的家用电器中，空调、微波炉、电热水器的电功率比较大，手机的电功率比较小。农田灌溉时用来带动水泵的电动机，功率大约在几千瓦到几十千瓦之间；大型发电站的发电功率可达一百万千瓦以上；发光二极管的功率约为50mW。
引导讲解：作为表示电流做功快慢的物理量，电功率等于电功与时间之比。
学生总结：若P和t的单位分别用千瓦、小时，那么它们相乘之后，就得到电能的另一个单位——千瓦时。
教师补充：千瓦时这个单位就是我们生活中常说的“度”，1千瓦时可以看做电功率为1kW的用电器使用1h所消耗的电能。
（三）巩固提升
教师出示习题：某电视机的电功率是150W，每天使用3h，一个月用多少度电？（每个月30天计算）
学生进行思考并板书解题：
（四）小结作业
1、小结：师生共同总结本节课的知识点，在交流学习的过程中，体会到了思维的魅力和合作的快乐。
2、作业：思考应该如何测量电功率。
《电功率》教案 2
［设计意图］
电功率和电功一样是电学中重要的物理量，而不少学生在理解时经常混淆这两个物理量复习时应重在理解，可与电功做比较，注意概念之间的联系和区别。而测量小灯泡的电功率并将额定功率与实际功率加以比较，是电学中重要的实验之一，所涉及的动手能力与实验操作能力也是学生的薄弱环节，复习时要着重关注。
［复习目标］
1、认知目标复习
（1）理解电功率概念，理解电功率和电压、电流之间的关系，并能进行简单的计算；
（2）能区分用电器的额定功率和实际功率；
2、技能目标培养
理解测定小灯泡电功率的方法，能根据测量电功率的实验需要，正确选择器材、设计电路和确定实验步骤；通过实验探究知道在电流一定时导体消耗的电功率与导体的电阻成正比；
3、情感目标体现
通过对用电器额定功率的认识在选择用电器时有节能意识；通过对实验进行讨论和交流，培养学生合作学习的意识和态度
［复习重点和难点］
1、复习重点
理解电功率概念，并能进行简单的计算；
能区分用电器的额定功率和实际功率；
知道并理解测定小灯泡电功率的方法
施教策略学生自主复习，教师引导分析归纳
2、复习难点
区分用电器的额定功率和实际功率，并能进行简单的.计算；
根据测量电功率的实验需要，能正确选择器材、设计电路和确定实验步骤；
克服办法典型例题讲解交给学生方法，对比（或类比）分析，强化训练
［教具和学具］
多媒体电脑 实物投影
［课前准备］
1、电功率是反映什么的物理量?
2、电功率的定义是什么?电功率的计算公式是什么?电功率的单位是什么?
3、其他计算电功率的公式有哪些？有何区别？
4、什么叫额定功率?额定功率与实际功率有什么不同?
5、测定小灯泡额定功率实验中，需要哪些器材?在实验中应注意哪些问题?请画出实验电路图。
《电功率》教案 3
(一)教学目的
1.掌握电功率的概念：知道电功率的意义(反映电流做功的快慢)、定义(电流在单位时间内所做的功)、公式(P=UI)和单位(瓦);能综合运用已学知识计算用电器(只限于一个)的电功率问题。
2.理解额定电压、额定功率和实际功率的意义以及它们之间的关系。
(二)教具
1.标有不同额定电压和不同功率的灯泡各一个。
2.45伏左右的电源一个。
3.安培计、伏特计、变阻器各一个。
4.灯座一个、导线若干。
(三)教学过程
1.复习提问
(1)电功大小与什么有关?电功的公式和单位是什么?
(2)电力机车上的电动机和电扇上的电动机。哪个做的功多?
(引导学生如下回答：不能确定，因为未告诉各自做功的时间。在相同时间内，肯定电力机车做的功比电扇大得多，但如果电力机车做功时间很短，电扇工作时间很长，那就不一定了。)
2.引入新课
由复习提问自然引入：电力机车和电扇的电动机做功大小不好比较，那末它们做功究竟有什么不同呢?
(答：做功快慢不同，电力机车在单位时间做的功多，电扇在单位时间做的功少)
为表示电流做功的快慢，引人电功率的概念。
3.讲授新课
(1)电流在单位时间内所做的功叫做电功率。
这个单位时间就是1秒钟，如果通电时间为t秒，电流所做的功为W焦，则电功率是
P=W/t
∵W=UIt
∴P=UI
即电功率等于电压与电流的乘积。
(2)电功率的单位。第一册中学过功率的单位是瓦，即每秒钟做功1焦其功率为1瓦。电功的单位也是焦，所以电功率的单位也是瓦。由P=UI可知：U的单位为伏，I的单位为安，P的单位就是瓦。(以上均采用边讲边启发的方式得出)
电功率的单位还有千瓦
1千瓦=1000瓦。
l焦=1瓦·l秒=1瓦·秒
如P取千瓦，t取小时为单位，则得一电功的新单位：千瓦时(kw·h)
1千瓦·时=1000瓦×3600秒=3.6×106瓦·秒
=3.6×106焦
联系上节课讲的电功单位"度"，可知
1千瓦·时=1度
注意："度"是生活中的说法，今后一律用千瓦·时。(以上采用讲授方式)
(3)例题《以下例题应预先抄在小黑板上)。例①一只小灯泡所用的电压是：3伏，通过的电流是0.3安。通电时间是100秒。求电流所做的功和灯泡的电功率。
解I：由W=UIt=3伏×0.5安×100秒=150焦。
P=W/t=150焦/100秒=1.5瓦。
解Ⅱ：由P=UI=3伏×0.5安=1.5瓦。
W=P·t=l.5瓦×100秒=150焦。
两种解法是一样的，但解Ⅱ在计算上简便些.
例②一只电阻丝，接在40伏电路中，通过的电流是安，电阻丝的电功率是多少瓦?如把它接在20伏的电路中，电阻丝的电功率又是多少?
解：接在40伏电路中的电功率
P=UI=40伏×5安=200瓦
接在20伏电路中的电功率
∵R=U/I=40伙/5安=8欧
I′=U/R=20伏/8欧=2.5安
∴P′=U′I′=20伏×2.5安=50瓦
可见：同一用电器(电阻不变)所加电压减小到原来的1/2，则电功率减小到原来的1/4，即电功率与所加电压的平方成正比。
(例①解后应强调思路和方法，例②解后应强调用电器的功率随所加电压的变化而变化)
(4)从例②中可以看出，同一个用电器在不同电压下，电功率是不同的。可是为什么日常使用的用电器都有一定的功率值呢?
(演示课本讲述额定功率的实验。取一标有电压和功率的小灯泡，分别接在标定电压、高于标定电压、低于标定电压的电路中，观察发光情况。最后接入220伏的照明电路中。灯泡浇毁)
所以我们说用电器的功率是多大时，必须指明电压是多少。由于照明电路电压都是200伏，所以我们说15瓦的电灯。1000瓦的路灯，40瓦的日光灯等等，都是指在220伏电压时的功率。但在这些用电器上必须同时标明电压和功率。
(出示各种用电器，让学生认明标记)
不同厂家生产的用电器上的标记大同小异，如40瓦电灯泡，标记为"220伏40瓦"、"220V40W"、"PZ220梍40"等等。用电器上标定的电压和功率叫做额定电压和额定功率。用电器只有在额定电压下工作，其功率才是额定功率，只有在这种情况下使用，用电器工作才是正常的。例如电灯在额定电压下正常发光，若电压低于额定电压，就发光暗淡，高于额定电压就发光强烈，时间长了就容易烧坏，若远高于额定电压，就立即烧毁;因此，使用用电器时，一定不要使电压高于额准电压。
%额定电压和额定功率是一切用电器的重要性能指标，一般都标在用电器上或使用说明书中。
(5)一些电器设备的功率。
(根据学生日常用到的电器设备举例)
指出：
①家用电器的额定电压均为220伏。
②小灯泡只标有额定电压如"1.5V"、"2.5V"、"3.8V"等。
最后指出：功率大说明单位时间做功多，功率表示了电电器做功本领的大小。如电炉1500瓦比500瓦发热快，电灯100瓦瓦比40瓦发光强等。
4.巩固练习
(l)本节课文中的例题(让学生不看书，自己解出来，然后和课本解法对照)
(2)有一标记为"12V3W"的灯泡，接在15伏电压的电路中：
①如果灯丝电阻不变，灯泡的功率是多少?
②实际上灯丝电阻是随温度升高而增大的。设这时灯丝电阻是正常使用时电阻的1.2倍，灯泡的实际功率是多少?
解：①灯丝额定电流I=P/U=3瓦/2伏=0.25安
灯丝电阻R=U/I=12伏/0.25安=48欧
电压为15伏时的电流
I1=15伏/48欧=5/16安
∴.功率P1=5/16安×5伏=4.7瓦
②灯丝实际电阻R′=l.2R=1.2×48欧=57.6欧
实际通过的电流
I2=15伏/57.6欧=0.26安
实际功率是P2=15伏×0.26安=3.9瓦
说朋：在功率的计算中一般不考虑电阻变化的影响。但在电灯的使用中，电压不同灯泡的亮度不同，灯丝温度差别较大，故电阻的变化亦较大。因此，使用电压高下额定电压时，实际功率低于计算值;反之，实际功率高于计算值。(本题第2问，也可改为定性说明题而不做计算，可视学生接受能力而定)
5.课外作业：本自习题一第2、3题。
6.板一书设计
电功率
定义：电流在单位时间内所做的功。
公式：P=UI或P=W/t
单位：1瓦=1伏·安=1焦/秒
l千瓦=1000瓦
电功单位：1焦=1瓦·秒
1千瓦时=1000瓦×3600秒=3.6×106=1度。
额定电压和额定功率。
(四)设想、体会
电功率是初中教学的重点和难点。由于内容较多，计算较复杂，要安排三节课才能完成：这一节讲电功率的意义、公式及额定功率的意义及其适用条件，后继两节课为实验和计算。三节课的知识内涵和深度是相同的、只是从不同方面来加强和巩固，使学生达到对电功率的理解和掌握。
这节课从实际的大小不同的'电动机，它们工作有什么不同引入新课，这样既突出了电功率的意义，也突出了电功率和电功的区别。
在讲过电功率的公式和单位后，没有采用课本的例题，而另编了两道较浅的例题：例①意在使学生理解电功率和电功都有两个式子(P=W/t=IU，W=IUt=Pt)和两种算法;例②意在使学生理解电功率大小随所加电压而变，为顺利过渡到额定功率的讨论提供预备知识。课本的例题是联系实际照明电路的题，计算较复杂，题的内容也统包含了这节课的全部知识，因此用作授完新课后的巩固练习。这样就使整堂课中的例题和练习，都不是无的放矢，而是为教学目的服务，与教学内容紧密结合，成为推进教学的有力工具。
最后巩固练习中，提出了灯泡的功率随电压变化。而电压变化又将引起灯丝温度变化，从而引起灯丝电阻变化。电阻变化又影响实际功率的大小，这是一道联系已学知识的扩展加深的题。在教学中可视学生情况而定：如学生都是优等生，可做定量计算。对一般学生可做定性说明。
这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，更加造成了困难。解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不同电压的演示实验做好，二是解题中要分步计算，把每一步的已知什么求什么讲清楚。由于以后有一节课专门讲计算，因此本节课的练习应以直接用公式的简单计算为主。
《电功率》教案 4
课题：
电功率。
课时：
1课时。
教学要求：
教具：
“36V40W”电灯一只，标志清晰的“220V10Ow”“220V15w”白炽灯两只，洗衣机，电动机铭牌若干或画上铭牌的小黑板一块，演示电流表和电压表各一只，滑动变阻器，低压电源各一只，小黑板等。
教学过程：
一、复习旧课，引人新课
复习提问：
1．怎样比较物体运动的快慢？（利用物体在单位时间里通过的路程棗速度）
2．怎样比较物体做功的快慢？（利用物体在单位时间里完成的功棗功率）
3．怎样比较电流做功的快慢呢？请看下面的例题，展示抄有例题的小黑板：
例1：电流通过电扇电动机，通电半小时，电流做功72000焦耳；电流通过起重机的电动机，通电2秒钟，做功40000焦耳，电流通过哪一个电动机做功多？（电流通过电扇电动机做功多）
然而，电流通过哪个电动机做功快呢？
告诉学生，要比较电流做功的快慢，仅从它做功的多少来考虑是不行的，必须看它们在相同的时间里哪个做的功多，这就和比较运动快慢和物体做功的快慢一样。
让我们来计算一下上题中电流每秒各做多少功。
电流通过电扇的电动机每秒做功。
结论：电流通过起重机的电动机做功快。
讲述：在日常生活和工农业生产中，人们不仅需要了解电流做功的多少，更需要知道电流做功的快慢。在物理学上，是用“电功率”来表示电流做功快慢的，本节就来学习有关电功率的知识。
二、讲解新课
板书：二、电功率
什么是电功率呢？与力学中的功率相类似，电流在单位时间内做的电功叫做电功率。
板书：
1．电功率
（1）定义：电流在单位时间内所做的.功叫做电功率。用P表示。
注：电功率是表示电流做功快慢的物理量。
电功率通常用字母P表示，根据定义，可得出计算电功率的公式。
（2）公式：
上式表明，电功率等于电压与电流的乘积。
如果电压U的单位用伏特，电流I的单位用安培，电功率P的单位就是力学里功率的单位瓦特。
边讲边板书：
（3）单位：瓦特、千瓦，l千瓦=1000瓦。
向学生指出，由电功率的单位千瓦，还可以导出一个常用的电功单位千瓦时，电功率是1千瓦，电流在1小时内所做的电功就是1千瓦时。那么1千瓦时合多少焦耳呢？板书：由公式W=Pt得
W=Pt=1千瓦×1时=l千瓦时
=1000瓦×3600秒=3.6×106焦
即1千瓦时=3.6×106焦。
请同学们回忆一下，还有一个什么电功的单位表示的电功也等于3.6×106焦耳？（度）告诉学生，1千瓦时就是1度电。根据国家的计量标准，在技术文献中，电功的单位不再用“度”，而统一使用“千瓦时（kwh）”这个单位。
让学生做课文中的例题，然后讲评，向学生强调要正确使用公式。特别是要正确代入各量的单位，并用W=Pt做一些口头练习：
问：100瓦电灯正常工作10小时，做多少电功？
20千瓦电动机工作半小时，做多少电功？
转入额定功率的教学。（用课本上“通常我们说这个电灯的功率是40W……同一个用电器的功率总是同样大吗？”引入要讲的课题）
指出我们可以用实验来回答这个问题。向学生说明演示实验的目的、做法、实验中要注意观察的现象，然后做实验。
实验后，让学生回答实验前提出的问题。然后指出用电器工作时的功率和它工作时的电压有关系。
边讲边板书：
2．额定电压与额定功率：用电器正常工作时的电压叫做额定电压，用电器在额定电压下的功率叫做额定功率。
进一步向学生交待用电器实际消耗的功率（通常叫做实际功率）与额定功率的关系，边讲边板书：
当U实=U额，则P实=P额，用电器正常工作
U实>U额，P实>P额，用电器容易损坏。
U实 最后，让学生观察白炽灯泡上的标志，说明其含义；传看或展示小黑板上电动机的铭牌，加深对额定功率、额定电压的印象。 四、小结（略） 五、布置作业 第二节练习和习题第1、2题。 看课本列出的一些电器设备的功率，算出47厘米彩色电视机在额定电压下工作5小时要用多少电。对有兴趣的学生课外可布置做章末小实验“利用电能表测电功率”。 注：本教案依据的教材是人民教育出版社初中物理第二册第九章 一、目标 （一）知识目标 1.知道电功率及其单位. 2.理解额定功率. （二）能力目标 了解从能量分析入手去认识物理规律是物理学的重要研究方法. （三）情感目标 使学生获得解决实际用电的初步知识. 二、教材分析 本节教材从比较在相等时间内做功的多少引入电功率的概念，再根据电功率的定义和电功公式导出电功率的计算公式，给出电功率的单位.然后从电功率的单位引出电功的单位千瓦时，说明1度就是1千瓦时.为帮助学生理解额定功率教材安排了小灯泡在不同电压下工作的演示，教材还介绍了不同用电器的两个重要指标，额定电压、额定电功率，以使学生对常见用电器设备的功率有所了解. 1．重点：掌握电功率的概念、公式及其应用. 2．难点：实际功率的概念、额定功率和实际功率的区别. 3．疑点：灯泡的亮度决定于什么？ 三、教法建议 本节教材包括电功率和用电器额定功率两块内容.教师可以利用前面学生学过的功率的知识和研究方法，突出比较做功快慢的方法：比较单位时间内用电器做功的多少.在讲解电功率的公式时，注意强调公式中的各量的对应关系，是同一段电路中的各量.不易同时给出电功率的导出公式，使学生感觉公式多不易掌握.额定功率和实际功率的区别学生不易做到，教师要通过实验讲清对一个用电器额定功率和额定电压只有一个，而实际电压和实际功率有很多. 教学设计方案 重难点：重点是电功率的概念和单位，难点是额定功率. 四、教学过程： （一）引入新课 方案一：复习功率概念引入电流做功有快慢的问题，然后可以举出一些实例如：电力机车每秒做功400多万焦，公共电车的电机每秒做功6万焦，洗衣机的电机每秒做功100多焦，而小收录机的电机每秒做功几焦.再举出时间不同做功不同的实例，问学生如何比较做功快慢，引出电功率的定义. 方案二：分析类比建立电功率的概念：可用幻灯片设计一组问题： 1）怎样比较运动快慢？ 2）这样比较力对物体做功快慢？ 3）这样比较电流做功快慢？引出电功率的概念. （二）电功率： 电功率的概念要讲清：电流做功快，电功率就大；电流做功慢，电功率就小.电功率的定义公式为P=W/t，电功率的`普遍适用公式是P=U·I，比较电功率大小时，要全面考虑到公式中各物理量的关系，才能确定电功率的大小关系.例如：在相等的时间内，根据P=W/t，电流做的功越多，电功率就越大. 电功率的单位容易和电功单位千瓦时混淆，可采用让学生计算1千瓦时的电功是多少焦，让学生体会千瓦时的意义. （三）额定功率： 方案一：可以用并进式的教学方法，让学生通过实验体会用电器的工作有正常工作问题，然后引进额定功率的概念.学生实验可以设计三组， 1）是在比额定电压低的情况下工作； 2）是在额定电压下工作； 3）是在比额定电压高出1/5的情况下工作. 方案二：教师拿出“220V60W”和“220V100W”的灯泡，问将他们串联起来，哪盏灯亮？然后做实验，引出额定功率的概念. 例题1、一只额定电压为220伏特的电热煮水器，在正常工作时通电12分钟，电度表的示数增加0.1度，问： 这个电热煮水器的功率多大？ 【分析解答】正常工作的用电器，其实际电压应等于额定电压，所以该题中的电热煮水器的实际电压应为220伏特，工作12分后，电度表的示数增加0.1度，即用电0.l度．根据P=W/t=500瓦 例题2、有两盏灯连接方式如图所示，已知电压U相同并保持不变，两灯均可发光，在甲、乙两图中比较灯1的亮度是[ ] A．甲图亮 B．乙图亮 C．同样亮 D．无法判断 【分析解答】同一盏灯的亮度与它的实际功率情况有关，在甲乙两图中，灯1的实际电压不同，甲图中的实际电压小于乙图中，所以灯1在甲图中实际功率小于乙图中，所以灯1在乙图中较亮.B选项正确. 板书设计 探究活动【课题】灯泡的亮度决定于什么?【组织形式】学生分组【活动方式】 教师提供实验器材：低压电源、电压表、电流表、标有“2.5V”的小灯泡、开关、滑动变阻器、导线若干、“220V 40W”白炽灯泡一只. (1)提出问题 (2)教师可先演示或提示，再由学生操作. (3)观察灯泡两端的电压变化与灯泡相应的亮度变化. (4)讨论，分析. 【 教学目标 】 知识与技能：深刻理解电功率是表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是W。会用电功率的公式P=W/t＝UI进行简单的计算。掌握额定功率和实际功率的意义。 过程和方法：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，通过科学探究电功率与用电器两端电压的关系，培养学生的科学探究能力。 情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边；通过有关社会实践活动，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念及科学·技术·社会（STS）教育。形成节约用电的意识和习惯。 【 教学重点 】 深刻理解电功率的定义，学习用探究实验研究电功率问题。区分实际功率和额定功率。 【 教学难点 】 实际功率和额定功率的区分及实践意义。 【 教学准备 】 教师准备：简易家庭电路示教板：接有电能表，一个保险盒，一个开关，一个15W电灯泡和一个100W的电灯泡（包括灯座），一个插座；学生用稳压电源，直流电流表、电压表、导线若干、开关、额定电压为2．5V的小灯泡一个。节能型电灯一只（功率16w）。教学课件等。 学生准备：观察家庭中常用的灯泡上面的数据；复习有关机械功率的内容。 【 教学过程 】 一、导入： 1．让学生观察（或课件展示、实物投影）手中的2个灯泡（其中一个是100W的，另一个是15W的），看上面有哪些数据？你能从中发现什么？（PZ220-100，220是什么意思？100是什么意思？） 由学生讨论交流：15度（度：生活中常用的说法）和100度是代表了什么？ 先让学生猜想：如果接入电路将会怎样？ （此时大部分学生会知道100W的比15W的灯亮，此时应引导学生的思路：为什么100度的灯泡亮？做功的快慢即消耗电能的快慢） 2．实验演示：分别将15W和100W的灯泡接在电路中。 注意提醒学生：要观察灯泡的亮度（通过观察培养学生学习物理的兴趣和自信心），更要观察电能表铝盘转动的快慢。 谈话与引导：电能表铝盘转动的快慢跟什么有关系？（说明了什么？） （引导得出：电能表铝盘走的快慢不同，表示用电器消耗的电能的快慢不一样） 3．谈话导入课题：可见只有做功的多少还不行，还有做功的快慢。那么我们应如何表示不同用电器的做功快慢呢？ 板书：2、电功率 二、学习新知： （一）电功率 1．通过讨论和让学生对比第一册学过的机械功率的知识，引导学生得出电功率的知识： 投影：电功率是表示电流做功快慢的物理量。 启发：如果来比较不同用电器做功的快慢呢？ （应引导学生得出：可以让时间相等，看做功多少；或者让其做功相等，看消耗时间的多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解。） 得出：电功率是电流在单位时间内所做的功（或所消耗的电能） （特别要让学生理解：什么是单位时间？在课堂中应启发学生自己说出来） 2．投影：电功率的定义公式：P＝W/t 注意：要让学生深刻理解此公式的意义。 谈话：我们上一节学习的电功的计算公式是什么？引导学生推导电功率的另一个公式：P＝UI。 3．投影展示：电功率的单位：瓦（W） 千瓦（kW） 要求：应明确他们之间的进率 4．解决导入本课时的问题： 告诉学生：PZ220-100中的100就是电功率是100W，它的意义是此灯泡在1s内消耗的电能是100J（前提：在220V的电压下）。 谈话：正是因为100W的灯泡比15W的灯泡在相同的时间内消耗的电能多，所以转化为内能（光能）的能量也就多，这就是为什么100W的灯泡比15W的灯泡亮的原因。（解决学生生活中的问题，实质：能量的转化） 5．谈话：这两个公式各有什么用途呢？ 如学生不能回答应让学生进行讨论交流。 引导学生得出：P＝W/t和P＝UI各有其用途，当知道P、W、t中任意两个时，可以求出另一个（此时应指出： 这样我们可以求出电功率，只要知道W和t即可，而W是可以用电能表来测量的，t可以用秒表来测量，让学生知道在生活中就可以测量，也为下一环节进行电能的节约的讨论做好准备）；对于P＝UI也是这样，此时应让学生掌握：这又是一种测量电功率的方法，为最后一个环节：实验探究（电灯功率与电压的关系）做好准备。 6．投影： 例题（做一做）：一个1kW的用电器当工作1h时消耗的电能是多少？ （此处不用课本上例题，用意在于为下一部分进行节约电能的讨论做好准备，而关于电功率的计算第四节将有专门的计算课） 学生板演，教师巡回指导。 引导学生：这个结果3．6×10 6 J正好是1kW·h电能，告诉学生知道：除了用标准的国际单位以外，还可以直接用kW、h和kW·h来直接运算，这样在数值比较大时更方便。 7．结合现实生活让学生口算一些生活中电能计算的题目，提高学生兴趣，为转入下一部分做铺垫，如100W的灯泡工作多长时间消耗一度电。 8．讨论（交流与合作）：如何来节约电能？ 投影展示：根据W＝Pt这个计算公式，请同学们交流一下： 如何才能节约电能（减小电功W的值）？ 9．布置课外的调查报告：投影展示 从生活走向物理，从物理走向社会 要求同学们观察（或调查）在学校发现过哪些浪费电能的现象，你（或你班）在学习与生活中是如何节约电能的？你对我校（或我班）如何进一步节约电能有何意见或建议，请课下继续交流讨论，写出调查报告或意见建议书（汇总后将择优提交学校有关部门）。 10、简要回顾一下前面的内容，引入下一部分内容。 （二）实验探究：额定功率 1．投影展示：你想过吗：物理就在我们身边。 在用电高峰时，电压较低，这时电灯会怎样？你能提出什么问题或有什么想法呢？（启发学生讨论、思考） 2．猜想与假设： 你的猜想：你认为当电压变化（变大或变小）时电功率如何变化呢？你的依据是什么？ 3．制定计划、设计实验： 如何来验证我们的猜想呢？（引导学生讨论、交流：此处应给学生足够的时间去交流讨论） 最后由学生描述自己设计的`实验思路和方法（应尽可能让学生自己去说出思路，让每个学生都要明白设计这个实验的目的是什么？） 4．展示教师的实验思路： （如学生已说出，最好，如果没有说出，应引导学生理解这个思路；但同时也应让学生理解：这不是唯一的方法，方法是多种多样的，可以用别的方法，这只是教师设计的思路） 5．进行实验，收集证据 （应告诉学生：实验所用的小灯泡正常工作电压是2．5V） 投影出示实验表格： 提示学生：将有关实验数据记录在如下的表格中。 灯泡两端的电压（ v） 经过灯泡的电流（ A） 小灯泡的功率（ w） 发光程度 1．5v 2．5v 3v 分析、论证与评估： 实验完毕，让学生计算有关这三次的小灯泡的实际功率，并让学生讨论，着重使学生理解以下问题： （1）用电器的功率是如何随电压变化的？ （2）为何用电器的功率是变化的，但用电器上面却都标着电功率？（如100W的灯泡） 通过学生讨论：引出额定电压和额定功率的概念。 6．投影： 额定电压（U 额 ）：用电器正常工作时的电压。 额定功率（P 额 ）：用电器在额定电压下的功率。 7．投影展示：小灯泡的亮度取决于──实际功率（P 实 ） U 实 与 U 额 的关系 P 实 与 P 额 的关系 U 实 ＝ U 额 U 实 ＜ U 额 U 实 ＞ U 额 P 实 ＝ P 额 P 实 ＜ P 额 P 实 ＞ P 额 （三）小结本节课主要内容： 电功率（电功率的概念；额定电压、额定功率的概念；实际功率的概念） （四）课后作业与思考： 1．书面作业：课后练习题第3、4题。 2．课后讨论：刚才我说用电高峰时，电压较低，为什么会这样呢？请同学们交流讨论一下。 3．收集下列电器的铭牌，了解它们的额定电压和额定功率（STS活动）。 电冰箱 电熨斗 电视机 电烙铁 电风扇 微波炉 洗衣机 4．课外延展（选做题：根据分层教学的原则，要求3班95%的同学要做，1、2班20%的同学做）每个家庭都需要照明的电灯，目前市场上既有白炽灯，又有电子节能灯，究竟哪一种灯更好呢？某中学的同学在课外调查中就这个问题进行了调查，了解到的如下情况：60W的白炽灯与11W的电子节能灯发光效率相当，他们选择其中的一组进行研究，收集了如下表中的数据： 项 目 额定电压 /V 额定功率 /W 寿命 /h 单价 / 元 当地电费 / 元 白炽灯 220 60 1000 1．5 0．58 电子节能灯 220 11 5000 30 0．58 请根据表中所列的数据，说明你应该选择何种照明灯具更经济？（要求写出所依据的物理原理和必要的文字说明） （五）下课：结束语 （可略，依据实际情况） 同学们，通过这节课的学习，希望同学们随时留意观察我们身边的现象，你就会惊喜的发现：物理就在我们的身边。 教学目的： 1、理解和掌握电功率的概念、公式和单位； 2、理解额定电压、额定功率、实际功率及其关系。 3、能综合运用学过的知识简单的电功率问题。 教学重点难点： 1、电功率的定义、公式和单位； 2、额定电压、额定功率、实际功率及其关系。 教具准备： 36V40w电灯1只，洗衣机、电动机铭牌若干，电流表、 电压表各1只，变阻器、电源各1个。 教学方法：复习引入、演示实验、归纳总结。 教学过程： 一、复习引入： 1、怎样比较物体运动的快慢？ 2、怎样比较物体做功的快慢？ 3、怎样比较电流做功的快慢？ [例题1] 电流通过电扇的电动机，通电半小时，电流做功7xxxxj；电流通过起重机的电动机，通电2s，做功40000j，电流通过哪一个电动机做功多？ 二、讲授新课： 1、电功率 （1）定义：电流在单位时间内所做的功叫做电功率。用P表示。 注：电功率是表示电流做功快慢的物理量。 （2）公式： 根据定义：P=w/t，w=UIt 所以，P=w/t=UIt/t=UI 上式表明：电功率等于电压与电流的乘积。 （3）单位：瓦、千瓦，1kw=1000w 由公式得w=Pt得 w=Pt=1kw×1h=1kw·h =1000w×3600s=3.6×106j 即：1kw·h=3.6×106j [例题2] 一盏电灯边在电压是220V的电路中，灯光中通过的电流是68mA，这个灯光的电功率是多少瓦？一个月总共通电100h，电流所做的`功是多少焦，多少千瓦时？ （4）演示实验：（运行课件） 实验数据比较： 三、作业： 1、课本本节的练习3、4。 2、预习下节实验： ⑴实验的目的是什么？ ⑵必须测出哪些物理量？实验的原理是什么？ ⑶需要哪些实验器材？ ⑷实验中为何要用滑动变阻器？它和灯泡如何连接？ ⑸怎样组成电路？请画出实验电路图。 ⑹怎样设计实验数据记录表格？ ⑺在什么条件下测出的功率才是小灯泡的额定功率？ 教学目标： （1）知道电功率的定义，定义式、单位 （2）理解额定电压与额定功率 （3）会用电功率的公式P=UI进行简单的计算 新课学习： 1、电功率： （1）电功率：表示消耗电能的，用表示。 （2）主单位，简称，符号。常用单位： （3）一些常见的功率值 空调：洗衣机：电视机：电冰箱： 例题1、某家用电器正常工作时的功率约为500W，则它有可能是（） A、空调机B、白炽灯C、洗衣机D、电冰箱 （3）电功率的计算、公式 符号的意义及单位：P — W — t — （4）千瓦时的来历：千瓦时是单位，含义是：千瓦时是功率为的用电器使用所消耗的电能 电能的常用计算式：W= 例题2、某电视机的电功率是250瓦，每天使用3小时，一个月用电多少度？ 2、额定电压和额定功率： 用电器时的电压叫额定电压。用电器在下工作时的功率叫做额定功率，在额定电压下工作时的功率叫做实际功率。 实际功率与额定功率的关系： 当U额= U实时，P额P实，用电器正常工作； 当U额> U实时，P额P实，用电器不能正常工作； 当U额< U实时，P额P实，用电器容易被烧毁。 例题3、下面几种说法中，错误的是：（） A．电功率是表示消耗电能快慢的物理量。 B．在额定电压下工作时，用电器的实际功率等于额定功率。 C．电流通过导体时消耗的电能越多，电功率就越大。 D．千瓦时是电能的单位。 3、电功率的测量：原理： 符号的意义及单位：I — U — P —功率—— 。 例题4、某节能型日光灯的额定功率为11w，使用时通过的电流是多少毫安？ 同步练习：计分（填空每空5分，选择每题5分，计算题10分） 1．根据你生活中的观察，电子手表、电灯、晶体管收音机、电熨斗这些常用电器中，电功率最大的是，电功率最小的是。 2．电功率反映电流做功的物理量。某段电路两端电压为3 V，5s内电流做功20J，这段电路消耗的电功率是；这段电路的电阻是。 3．白炽电灯上标有“220V 40W”字样，表明该灯正常发光时该灯两端的电压是V，通过灯丝的电流是A，灯丝的电阻为Ω，额定功率是W，正常发光h消耗1kWh电能。 4．有一台家用电器，正常工作时的电功率约为2kW，则它可能是：（） A．电风扇B。电视机C。空调器D。电冰箱 5．斌斌家最近买了一个微波炉，他发现，当微波炉工作时，家里的`电能表转得飞快，他想了想最近学过的物理知识，明白了其中的道理（） A．微波炉消耗的电能很多B．微波炉的电功率很大 C．微波炉里有很多食物D．微波炉消耗的电能很少 6．我校共50个教室，每个教室里装着10盏40W的日光灯，由于注意节约用电，平均每盏每天少开半小时，那么一个月（30天）可节约电多少度：（） A．250 B．300 C．350 D．400 7．决定电灯泡工作时亮暗程度的物理量是：（） A．电流强度B．电功率C．电压D．电功 8．三盏灯“220V 100W”’、“220V 60W”、“220V 40W”都正常工作，则三灯中最亮的是（） A．220V 100W B．220V 60W C．220V 40W D．一样亮 9．一度电可以供“220V 20W’的电灯正常工作（）． A．50h B．100h C．30h D．220h 10．某家庭用电器的总功率不超过2100W，可选择的合适的电能表是：（） A．380V 5A B．380V 10A C．220V 5A D．220V 10A 11．一只电能表上标有“220V 3A”字样，则此电能表最多可接“220V 60W”的 电灯数是（） A．5盏B．11盏C．22盏D．25盏 12．某电机的电功率是0．5kw，每天使用4h，一个月用电多少千瓦时？合多少J？（按30天计算） 教学目标 一、知识与技能 1、知道电功率表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是W或kW 。 2、会应用功率的计算公式进行简单的计算。 二、过程和方法 通过观察体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系。 三、情感、态度与价值观 培养学生实事求是的科学态度。 教学重点：电功率和用电器的额定功率。 教学难点：正确理解电功率和电功的区别与联系。 教学准备：电灯（功率差别较大）两只、灯座（与灯泡配合使用）、按钮开关、导线若干、插头、绝缘胶布、电能表（尽量选用转数大的）等。因为要用220V电压做演示，所以必须注意安全，最好用已连接好导线和灯座的示教板。 教学过程 一、引入新课 我们在上节课学过电能表后，同学们一定观察了同学家或自己家的电能表。是不是可以把观察的结果和大家交流一下呢？ 在学生汇报交流之后，老师提取精华进行一个综述。电能表有时候转得快，有时候转得就比较慢。一般是晚上转得快一些，白天转得较慢。电能表转得快慢和用电器的多少及用电器的种类有关系。 今天我们就通过实验来证明大家观察到的现象准不准。 二、进行新课 1、电功率 演示：不同的灯泡接入电路中，电能表转动的情况。考虑到操作的安全性，不建议学生操作，教师可提醒学生，电能表连接时应串联在电源上。 （1）先将15W的电灯接入电路，合上开关，灯发光，同学们观察电能表转动情况。 （2）将15W的灯泡取下，换上100W的灯重复第一步实验。 同学们观察并比较两次转动快慢情况。 现象：电能表第二次比第一次转动得快，灯也是第二次比第一次亮。 （3）将两只灯泡并联接入电路，合上开关，两灯均亮。再观察电能表的转动情况，并和前两次做比较。 现象：第三次电能表转动得比第二次还快。 断开电源，取下两只灯泡，同学们再观察这两只灯泡，有什么发现？用实物投影将灯泡展示给学生看。 现象：两只灯泡不一样，一只上标着“ 220V，15W ”，另一只灯泡上标着“ 220V，100W ” 。 我们已经能准确地观察电能表转动的快慢了，还记得电能表有什么作用？接入电路的目的是什么吗？ 电能表是用来测量用电器消耗电能的多少的。电能表转得快说明了什么？转得慢又说明了什么呢？ 回忆一下刚才的实验中，同学们注意到第一盏灯亮时电能表比第二盏灯亮时转得慢。假如电能表在第一盏灯亮时，1min转10圈；在第二盏灯亮时，1min能转20圈。 第一盏灯工作4min，电能表转几圈？1min转10圈，4min40圈。如果是第二盏灯工作2min，电能表转几圈？电能表也是转过40圈。都转40圈时，消耗的电能一样多。消耗一样多的电能，第一盏灯用4min第二盏灯用了2min，说明消耗电能的快慢不一样。 不能说“电能表转动越快；用电器消耗电能越多”，而是电能表转动得越快，用电器消耗电能越快；电能表转盘转动得越慢，用电器消耗电能越慢。 电能表铝盘转动的快慢不同，表示了用电器消耗电能的快慢不同。请同学们看课本，了解在物理学中用什么物理量来表示消耗电能的快慢。 物理学中用“电功率（electric power）”表示消耗电能的快慢，符号是“ P ”，单位是“瓦特”，简称“瓦”，单位符号是“ W ”，还有一个更大的单位是千瓦（kW），1kW=10 3 W 。 请同学们观察“小数据”，你能了解到一些什么信息呢？ 这些都是家用电器的电功率，但有的不用接入家庭电路使用，装电池就行。空调的电功率较大，电扇的电功率较小，空调工作时，肯定比电风扇工作时电能表转得快。那我们能不能说空调比电风扇消耗得能量多？不能，还要看工作时间的长短。 老师还要补充一点，从空调到电扇这些家用电器都是在家庭电路中使用的，家庭电路的电压大家一定记得这些家电的额定电压是220V，列出的这些数据是家电在额定电压下工作时的电功率，叫做额定功率。不论是在家用电器还是工农业生产上的用电器，说明书或铭牌上都会标注用电器的电压值和电功率的值，那些就是用电器的额定电压和额定功率值。 同学们再来观察我们刚才实验用的两只灯泡的铭牌，说说你的理解。 “ 220V，15W ”指的是电灯的额定工作电压是220V，额定功率是15W 。 “ 220V，100W ”说明这只灯泡额定电压是220V，额定功率是100W 。谁能说明我们演示实验中哪只灯是第一次接入电路的？哪一只是第二次接入电路的？为什么？ “ 15W ”的灯是第一次接入电路的，“ 100W ”的灯是第二次被接入电路的。因为第一次电能表转盘转得较慢，电功率小，第二次电功率大。 谁能用电功率符号表示灯的电功率？可以请学生板演：P =15W，P =100W 。 通过大家的努力，同学们已明白电功率是表示电流做功快慢的物理量，接着请大家来做判断。 例1：电流通过电扇工作1min，消耗的电能是2400J；电流通过洗衣机工作1min时消耗的电能是6000J；电流通过哪个用电器时电流做的功多？电流通过哪个用电器时做功快？为什么？ 解答：洗衣机消耗电能6000J，电扇消耗电能2400J，所以电流通过洗衣机时，做的功多。又因为它们的工作时间相同，做功多的肯定做功快，所以洗衣机做功快。 例2：上题中，如果电风扇和洗衣机都消耗4000J的电能。电风扇要工作100s，洗衣机工作40s，哪台电器功率大？为什么？ 解答：洗衣机的功率大。因为洗衣机和电扇消耗相同的电能，洗衣机用的时间短。 例3：某台电风扇和洗衣机，电风扇通电工作半小时，电流做功72000J；洗衣机通电工作2min，电流做功12000J 。问：哪台电器消耗的电能多？哪台电器的功率较大？为什么？ 解答：因为电风扇工作时电流做功是72000J，而洗衣机只有12000J，所以电风扇消耗的电能多。 哪台电器的功率大呢？引导同学们思考：时间相同时，可以比较谁消耗能量多；消耗能量相同时，可以比较谁用的时间短；时间和消耗能量都不相同时，该怎么办呢？ 可以算电风扇2min消耗的电能，或者求洗衣机半小时消耗的电能。也可以看看洗衣机如果消耗72000J电能用多少时间或者看电扇消耗12000J电能用多长时间。还能比较它们各自工作1min消耗的电能。 刚才大家都想到了一些办法，主要是想让电扇和洗衣机用的时间相同比较消耗的能量，或者消耗能量相同比较时间。现在同学们能否计算它们各自工作1s消耗的电能呢？全体同学计算，请一名同学板演。 电风扇每秒消耗的电能：=40J/s 洗衣机每秒消耗的电能：=100J/s 根据计算结果，我们知道洗衣机的功率大。 我们统一用“用电器1s内消耗的电能”来表示用电器的功率，同学们把你刚才计算时的数字用表示它意义的符号代替。 ——————这就是功率的定义式。一定要注意各符号的意义及单位。 W ——电流做的功（消耗的电能）——焦耳（J） t ——消耗这些电能所用时间——秒（s） P ——用电器的功率——瓦特（W） 公式在使用过程中单位要统一，只有用电器在1s内消耗的电能是1J时，其电功率才是1W 。（1W=1J/s） 例4：某用电器20min消耗的电能是1kW · h、此用电器的'功率是多少？ 解：t =20 min=1200s W =1 kW · h=3、6 × 10 6 J 所以P = = =3 × 10 3 W=3kW 2、 “千瓦时”的来历 请同学们看课本了解“ kW · h ”的来历，说说自己的理解。 功率的单位还可以用千瓦（kW），如果时间的单位取小时（h），由公式P = 变形后得到W = Pt，这时电功W的单位就是“ kW · h ”。 1kW · h就是功率为1kW的用电器使用1 h所消耗的电能。 例5：某电视机的电功率是250W，每天使用3 h，一个月用电多少kW · h？（按30天计算）如果时间单位用秒，1个月电能消耗多少焦耳？ 解：P =250 W=0、25kW t =3h × 30=90 h=3、24 × 10 5 s 由P = 得W = Pt 所以一个月内消耗电能是 W = Pt =0、25kW × 90 h=22、5kW · h=8、1 × 10 7 J 或W = Pt =250W × 3、24 × 10 5 s=8、1 × 10 7 J=22、5kW · h kW和kW · h是两个不同的物理量的单位，一定要注意区分、 3、额定功率 就像我们刚才了解的，用电器正常工作时的电压叫做额定电压。用电器在额定电压下工作时的电功率，叫做额定功率。我们一般看到的用电器的铭牌上就会标注着这个用电器的额定电压和额定功率。 用电器在额定电压下才能正常工作，当实际电压高于或低于额定电压时都会影响用电器的使用寿命。 4、电功率的测量 同学们已经掌握了电能、电功率的知识，了解了它们之间的区别和联系，在上节课中也已经知道用电能表可以来测量用电器消耗电能的多少。电功率能不能测量，该如何测量呢？ 是不是有“功率表”的仪表，接入电路后，直接测量功率？要是有就非常便利了。现在只有钟表和电路中连着的电能表，要让同学们帮助我测我家电视的电功率，能行吗？大家仔细观察电功率定义式：P = ，想一想。 因为P = ，只要能测出电视机消耗的电能和消耗电能所用时间，就能算出它的电功率。 理论依据已经有了，那么具体怎么操作呢？先记下电能表的示数，然后让电视机工作。工作一段时间后，再记录电能表的示数，记住工作了多长时间，将单位统一，利用P = 做计算就可以了。 电视机工作时，冰箱启动了，还有一盏灯亮着，这样测准吗？所以测量时，其他电器必须关掉，只能让电视机工作，测出来的才是电视机消耗的电能。 这样操作到底可不可行，希望同学们回去自己试验，并能找出说明书，对照测量是否准确。 现在我们学习另一种测量电功率的办法。同学们自学课本上“电功率的测量”。这种测量方法的测量依据或者说测量原理是什么呢？ 测量原理就是公式。根据此公式只要用电压表测出用电器两端电压，用电流表测出流过用电器的电流，就能算出电功率。 提醒同学们一定要注意符号的意义和单位，公式中电流、电压、功率的单位都只能用安培、伏特和瓦特。两个公式P =、 P = IU，都可以计算电功率。但P = UI只适用“电”功率，而P = 是功率的一般定义式，其他的功率也是适用的。 例6：某家庭节能灯的额定功率为11W，使用时通过的电流是多少毫安？ 解：家庭电路电压U =220V；P =11W 由P = IU得I = =0、05A=50mA 三、小结 四、板书设计 教学目标 （1）理解电功率概念，理解电功率和电压、电流之间的关系，并能进行简单的计算； （2）能区分用电器的额定功率和实际功率； （3）能根据测量电功率的实验需要，正确选择器材、设计电路和确定实验步骤； （4）通过实验探究知道在电流一定时导体消耗的电功率与导体的电阻成正比。 教学重点和难点 教学重点 1、理解电功率概念，并能进行简单的计算； 2、能区分用电器的额定功率和实际功率； 3、知道并理解测定小灯泡电功率的方法 教学难点 1、区分用电器的额定功率和实际功率，并能进行简单的计算； 2、根据测量电功率的实验需要，能正确选择器材、设计电路和确定实验步骤； 教学方法 实验法、讨论法 教学过程 一、基本概念的复习 二、主要复习过程 （1）设疑引入课题 （2）学生自主设计实验方案，动手实验 前面布置了简单的复习提纲，首先请几个同学回答一下，师给予激励性评价。 1、电功率是反映什么的物理量? 2、电功率的定义是什么?电功率的计算公式是什么?电功率的单位是什么? 3、其他计算电功率的公式有哪些？ 4、什么叫额定功率?额定功率与实际功率有什么不同? 5、测定小灯泡额定功率实验中，需要哪些器材?在实验中应注意哪些问题?请画出实验电路图。 “100W的白炽灯一定比25W的亮”，你认为这一说法对吗？ 请生用桌上“6V 6W”和“6V 12W”的两盏灯、6V学生电源、开关、导线连接电路模拟实验。 提出问题：这两盏灯可以怎样连接？ 让学生对实验现象分组讨论，教师在必要时给予启发和引导。 小结：电流一定时，根据P=I2R得出电功率跟导体的电阻成正比；当电压一定时，根据P=U2/R得到电功率跟导体的电阻成反比。 学生回答1-5题 学生积极讨论，甚至产生争论 学生讨论，容易得出：两灯可以串联或并联 实验探究，观察现象： 两灯串联时，6W比12W的灯泡亮。 两灯并联时，12W比6W的灯泡亮。 学生分组对实验现象分析和探讨 通过探讨，学生对 “额定功率”和“实际功率”的关系有了深刻的理解。知道了灯泡亮与暗是取决于实际功率而非额定功率。知道了在电流一定时导体消耗的电功率与导体通过提问检验了学生自主复习的效果引发了学生要探究的.欲望面对两个相反的实验现象，学生进入主动思维构建以学习者为中心，以学生自主活动为基础的新型教学过程，使 为了巩固和延伸，请生进行实验2：桌上有“6V 3W”的灯泡一只，8V学生电源一个，若要测该灯的额定功率，还需要选择哪些器材？怎样连接电路？ 教师巡视指导 用Flash制作的电脑课件，在 “背投”上将学生刚做的实验过程动态模拟演示，组织全班进行集体研讨，在讨论和争论中，教师适时点出问题关键，帮助学生理顺思路，使全班学生都有所提高。将L1“6V 6W”和L2“6V 12W”的两盏灯串联接在某电源上，已知其中有一盏灯恰好正常发光，而其中的另一盏比正常暗，问 （1）哪一盏正常发光？ （2）电源电压是多大？ 利用投影将学生练习反馈矫正。 学生自主设计实验方案，动手实验 通过实验，学生真正理解了滑动变阻器在本实验中的作用是：改变灯泡两端的电压和通过的电流。 学生练习 教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上。明确解题逻辑性和规范性精选习题，巩固提高. （3）本课小结 （4）课堂练习 （5）布置作业：中考题选编 教学目标： 一、知识和技能 1、知道电功率表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是W或kW。 2、会用电功率的计算公式P=W/t进行简单的计算。 3、会用电功率的概念解释生活中的一些现象。 二、过程与方法 1、观察体验电热水壶烧水的快慢跟用电器电功率的关系。 2、通过对生活中实际问题的探讨，加深对电功率概念的理解。 三、情感、态度、价值观 1、激发学生的学习兴趣。 2、培养学生实事求是的科学态度。 教学重点 掌握电功率的概念、公式。难点运用电功率公式计算实际问题。 教学准备 一只1850W的电热水壶，一只1500W的电热水壶，一个调压变压器，一只40W的电灯，多媒体设备。 教学过程 一、引入新课 教师活动：了解不同学生家中的用电器，并了解学生家中那个用电器使用最多？ 学生活动：学生罗列出自家的用电器，并指出使用多的是冰箱或电视和电脑。 意图：从生活中常见现象入手，创设物理情景，体现“从生活走入物理”的教学理念，并激发学生求知欲。 二、电功率 教师活动： 1、提供一只1850W的电热水壶、一只1500W的电热水壶，引导学生猜想那个烧水快？实验比较两个瓦数不同的电热水壶在消耗电能上有何不同？ 2、引导学生观察两个电热水壶的名牌，使学生认识到瓦数的不同导致了烧水的快慢。 3、引入电功率的概念，幻灯片显示：电功率表示消耗电能的快慢。符号：P单位：瓦特（瓦）（W），其他单位：千瓦（kW）1kW=103W。 4、组织学生看各种家用电器的功率，参见教材第33页。 学生活动： 1、在学生做猜想，并说出猜想依据。 2、学生通过实验观察出“瓦数”不同烧水快慢不同，即消耗电能的快慢不一样，1850W的消耗电能快，1500W的消耗电能慢。使学生得到直观认识：不同用电器消耗电能快慢是不一样的。通过演示实验启发诱导学生，为新知识的学习做铺垫。 3、学生理解：物理学中，用“电功率”表示消耗电能的快慢，平常所说的“瓦”是电功率的单位。 4、让学生对各种电器消耗电能的快慢（电功率）有一个大致认识。 意图：通过演示实验启发诱导学生，为新知识的学习做铺垫，并让学生了解认识学习新物理量的流程，培养学生自学物理量的习惯。 三、电功率的计算 教师活动： 1、电功率表明了电器消耗电能的快慢，那么应该在什么条件下比较不同电器消耗电能的快慢？提醒学生“如何确定谁跑得快。” 2、综上所述，我们在比较任何电器的电功率时，只需要比较一秒钟内谁消耗的电能多即可。由此引出电功率的定义。 3、幻灯片显示出公式中P、W、t三个符号的意义及单位。 4、看小资料，让学生练习1000W表示的含义。 5、介绍变形公式，并引出千瓦时的来历。教师打出幻灯片。 学生活动： 1、学生讨论：应该包含两个方面的'因素：消耗电能的多少。消耗这些电能所用的时间。 2、相同时间的前提下，比较消耗电能的多少。 3、单位时间内消耗的电能。 4、应表示成：P=W/t即电功率的公式。 5、W―电流做的功（消耗的电能）―焦耳（J）；t―所用的时间―秒（s）；P―用电器的功率―瓦特（W）。 6、1000W表示：1秒消耗的电能为1000焦。 意图：引起学生兴趣，激发学习欲望，思考并发现问题。引起学生讨论，各抒己见，通过事实类比锻炼学生的分析、归纳能力。 四、千瓦时的来历 教师活动： 1、“千瓦时”是电能的单位，它的由来我们能不能从P=W/t变形公式中得出？ 2、看来1千瓦时是功率为1kW的用电器使用1h所消耗的电能。区分“千瓦时”与“千瓦”，一个是电能单位，一个是电功率的单位。 3、用例题巩固电功率公式的使用。 4、联系生活实际，要求学生估算自家当天的耗电量。 学生活动： 1、公式变形为W=Pt。P取“千瓦”为单位，t取“时”为单位。 2、学生理解并记忆。 3、学生思考并计算。请学生估算自家当天的耗电量。 意图：培养学生运用公式的能力，培养学生运用知识解决实际问题的能力及语言表达能力。 五、额定电功率 教师活动： 1、教师取出40W的灯，问“220V---40W”的灯正常工作一小时消耗多少电能？问：此灯工作一小时一定是消耗这么多的电能吗？ 2、演示实验：用自动调压变压器调节灯泡两端的电压，观察灯泡的工作情况。引出额定和实际的定义。 3、幻灯片显示额定电压、额定功率、实际电压、实际功率定义。 学生活动： 1、学生思考并计算。 2、学生思考讨论，认为不是，认为在电压不稳时，消耗的电能或多或少。 3、学生记笔记。 意图：引起学生兴趣，激发学习欲望，并在拿到灯泡后通过观察、思考并发现问题。引起学生讨论，各抒己见，并通过事实来检验，同时又是对学生动脑、动手、分析、归纳能力的最佳锻炼时机。 总之，从生活中常见现象入手，创设物理情景，体现“从生活走入物理”的教学理念，培养学生的观察思考能力。 【教学目标】 （一）知识与技能 会测量小灯泡的额定功率，实际功率，进一步练习使用电压表、电流表、滑动变阻器。 （二）过程与方法 经历测量小灯泡电功率的过程，培养制定计划与设计实验的能力。 （三）情感态度与价值观 培养学生实事求是的态度及合作探究的能力。 【教学重点】 制订计划与设计实验，测量小灯泡的电功率 【教学难点】 制订计划与设计实验。 【教学过程】 （一）新课导入 复习电功率的知识： 1、什么是电功率？电功率的大小表示电流做功的快慢。 2、电功率的计算公式。 （二）探究学习 提出问题： 教师出示2.5V和3.8V小灯泡、“220V40W”电灯，让学生观察，说出这些参数的意思。通过学生的观察，提出问题：如何测出小灯泡的额定功率？ 制定计划与设计实验： 1、引导点拨：由P=UI可以看出，为了测定小灯泡的电功率，必须测出哪些有关的物理量？测这些物理量需要哪些实验器材？如何才能使小灯泡两端的电压正好等于其额定电压？ 2、组织学生进行思考、讨论，设计出实验电路，画在黑板上，并说出实验所需的器材。 3、引导学生思考，为了测出小灯泡的额定功率和实际功率，应该设计出怎样的`记录表？请学生画在黑板上。 4、进行实验与收集证据 （1）学生讨论、交流实验的.基本步骤，然后请一名学生试述出实验步骤，教师引导、纠错。 A、断开开关，根据设计的电路图连接好电路，将滑动变组器的滑片滑到电阻值最大处。 B、闭合开关，调节滑动变阻器，观察电压表的示数，使小灯泡两端的电压等于额定电压，计算出小灯泡的额定功率。 C、调节滑动变阻器，使小灯泡两端的电压为额定电压的1.2倍，观察小灯泡的发光情况，记下电压表和电流表的示数，计算出小灯泡的实际功率。 D、调节滑动变阻器，使小灯泡两端的电压为额定电压的0.8倍，观察小灯泡的发光情况，记下电压表和电流表的示数，计算出小灯泡的实际功率。 （2）分2.5V和3.8V两大组其中2.5V和3.8V各六组，学生进行实验，填好实验记录，教师巡回指导。 （三）交流合作 学生实验完成后，填写好实验报告，然后在小组间进行交流，讨论，回答下面的问题： （1）小灯泡在什么情况下正常发光？在什么情况下小灯泡比正常情况更亮？什么情况下小灯泡比正常情况下暗？ （2）小灯泡实际消耗的电功率一定等于额定功率吗？ （3）小灯泡在正常发光时的功率是什么功率？ 四、课堂小结 引导学生小结本节学习到的内容，对实验探究中的问题简要分析。 五、布置作业 如何利用电能表间接测量用电器的电功率？ 通过此节物理课程可知：小灯泡实际消耗的电功率不一定等于额定功率！在教学过程中，可通过观察实验得出结论。 （一）教学目的 1.掌握电功率的概念（物理意义、定义、计算公式，单位）。 2.理解什么是额定电压、额定功率，知道额定电压、额定功率与实际电压、实际功率的区别。 （二）教具 低压电源，演示电流表、电压表，标有“3.8V”的小灯泡，开关、滑动变阻器各一个，导线若干，“220V40W”白炽灯泡一只，画上用电器铭牌的小黑板一块，写有例题、预习题的小黑板一块。 （三）教学过程 1.复习，引入新课 问：（l）怎样比较物体运动的快慢？（物体在单位时间内通过的路程棗速度。） （2）怎样比较力对物体做功的快慢？（物体在单位时间内完成的功棗一功率。） （3）怎样比较电流做功的快慢？（挂出写有例题的小黑板。） 例：电流通过洗衣机的电动机，通电半小时做功180000焦；电流通过公共电车的电动机，通电2秒钟做功120000焦。问：①电流通过哪个电动机做功多？（通过洗衣机电动机）②电流通过哪个电动机做功快呢？ 告诉学生，电流做功的快做，仅从它做功的多少来考虑是不行的，必须看它们在相同的时间里哪个做的功多，这就跟比较运动快慢和物体做功的快慢一样。 分别计算出电流通过洗衣机电动机、电车电动机每秒钟做的功：i00焦、60000焦。结论：电流通过电车的电动机做功快。 指出：日常生活中，不仅要了解电流做功的多少，还需要知道电流做功的快慢。在物理学中是用“电功率”来表示电流做功的快慢。 2.进行新课 （1）电功率（师生共同讨论下列的内容） ①定义：电流在单位时间内所做的功叫做电功率，用字母P来表示。 ②意义：表示电流做功的快慢。 表明：电功率等于电压与电流的乘积。（注意：上述两个公式适用于任何电路） ④单位：瓦、千瓦。 1瓦=1焦/秒=1伏·安， l千瓦=1000瓦。 ⑤导出计算电功的另一公式W=Pt和电功的单位干瓦时。 W=Pt=l千瓦×I时=1千瓦时 =1000瓦×3600秒=3.6×106焦。 ⑥例题（本节课本上的〔例题〕）：通过该例题的讲评，向学生强调要正确使用W=Pt这个公式，注意公式中各量的单位。公式与单位： W=Pt W=Pt 焦瓦秒 千瓦·时 干瓦时 可再做一些W=Pt的口头练习 （2）额定功率 手拿一个“220V40W”的灯泡提问：通常我们说这是一只4D瓦的灯泡，那是一把60瓦的电烙铁，是什么意思？ ①演示实验 告诉学生实验目的：研究灯泡的亮度跟电压的关系。 介绍实验装置，组成如图1所示的`电路。 让学生观察：两表的示数和灯泡的`亮度。 实验过程：a.闭合开关移动滑片P使表的示数为2.5伏， 在下表中记录U、I读数和灯泡的亮度。 b.移动滑片P，使表的示数为2伏，记录。 C.移动滑片P，使表的成数为2.8伏，记录。 实验记录 ②师生对实验进行分析讨论并小结如下： a.在不同的电压下，同一个用电器的电功率不是一样大，灯泡消耗的功率可由P=UI来计算。 b.灯泡的亮度由它实际消耗的电功率决定。灯泡越亮，表明其消耗的电功率越大。 C.用电器正常工作时的电压叫做额定电压，用电器在额定电压下的功率叫做额定功率，为了使用电器正常工作，应使用电器在额定电压下工作。 d.每个用电器的额定功率只有一个，而实际功率有许多个，我们平常说这是一个40瓦的灯泡，指的是这个灯泡的额定功率是40瓦。 e.根据实验结果可知实际功率和额定功率的关系： 当U实=U额时，P实=P额，用电器正常工作； 当U实 当U实>U额时，P实>P额，用电器容易被烧坏。 ③教师出示一个“220V40W”的灯泡和铭牌，让学生观察，然后挂出有铭牌的小黑板，介绍灯泡上的标志和铭牌的意义。最后让学生看书上的一些电器设备的功率。 3.小结：略。 4.布置作业： （1）课本本节的练习3、4。 （2）预习下节实验。（预习题抄在小黑板上。） 预习题： 1.实验的目的是什么？ 2.必须测出哪些物理量？实验的原理是什么？ 3.需要哪些实验器材？ 4.实验中为什么要用滑动变阻器？它和灯泡应如何连接？ 5.怎样组成电路？请画出实验电路图。 6.怎样设计实验数据记录表格。 7.在什么条件下测出的功率才是小灯泡的额定功率？ 一、教学目标 （一）知识与技能目标 1. 理解电功率的概念，知道电功率表示消耗电能的快慢。 2. 知道电功率的单位有瓦（W）和千瓦（kW），并能进行单位换算。 3. 理解电功率公式 P = UI，并能应用公式进行简单的计算。 4. 能区分用电器的额定功率和实际功率。 （二）过程与方法目标 1. 通过观察电能表铝盘转动的快慢，体验电功率概念的建立过程，培养学生的观察能力和分析问题的能力。 2. 通过对电功率公式的推导和应用，培养学生的逻辑思维能力和运用数学知识解决物理问题的能力。 （三）情感态度与价值观目标 1. 通过了解不同用电器的电功率大小，培养学生节约用电的意识。 2. 在探究电功率的过程中，培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 电功率概念的理解。 2. 电功率公式 P = UI 的理解和应用。 3. 额定功率和实际功率的区分。 （二）教学难点 1. 对电功率概念的理解以及与电能、时间的'关系。 2. 实际功率和额定功率的区别与联系，以及相关的计算。 三、教学方法 讲授法、实验探究法、讨论法、类比法。 四、教学过程 （一）引入新课 展示一些常见的用电器，如电灯、电视、电热水壶等，提出问题：这些用电器在使用时消耗电能的快慢一样吗？你是如何判断的？引导学生思考并回答。然后展示电能表，观察不同用电器工作时电能表铝盘转动的快慢情况，引出本节课要学习的内容——电功率。 （二）新课教学 1. 电功率的概念 通过类比速度是表示物体运动快慢的物理量（速度 = 路程÷时间），引导学生思考：电能消耗的快慢应该怎样表示呢？从而得出电功率的定义——电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量。 给出电功率的计算公式：P = W/t，其中 P 表示电功率，W 表示消耗的电能，t 表示所用的时间。 讲解电功率的单位：在国际单位制中，电功率的单位是瓦特，简称瓦，符号是 W。常用单位还有千瓦（kW），1kW = 1000W。并举例说明一些常见用电器的电功率大小，让学生对电功率的单位有更直观的认识。 2. 电功率公式的推导和应用 结合前面所学的电功公式 W = UIt，将其代入电功率公式 P = W/t 中，推导出 P = UI。 讲解公式 P = UI 的物理意义，强调 U 和 I 必须是同一用电器两端的电压和通过它的电流。 例题讲解：已知某用电器两端的电压为 220V，通过它的电流为 0.5A，求该用电器的电功率。引导学生根据公式 P = UI 进行计算，巩固公式的应用。 3. 额定功率和实际功率 展示不同规格的灯泡，介绍灯泡上标注的“220V 60W”等字样的含义，引出额定电压和额定功率的概念。额定电压是用电器正常工作时的电压，额定功率是用电器在额定电压下工作时的功率。 通过实验演示：将一个标有“2.5V”字样的小灯泡连接在不同电压的电源上（如 1.5V、2.5V、3V），观察小灯泡的亮度变化，并使用电压表和电流表测量小灯泡在不同电压下的电压值、电流值，计算出相应的功率。让学生理解实际电压、实际电流和实际功率的概念，以及它们与额定电压、额定功率的区别。 讨论：当实际电压大于、小于额定电压时，实际功率与额定功率的大小关系，以及对用电器的影响。总结出：当 U实> U额时，P实> P额，用电器可能会被损坏；当 U实< U额时，P实< P额，用电器不能正常工作；当 U实 = U额时，P实 = P额，用电器正常工作。 （三）课堂小结 1. 回顾电功率的概念、公式（P = W/t、P = UI）、单位（瓦和千瓦）。 2. 强调额定功率和实际功率的区别与联系，以及在实际问题中的应用。 （四）课堂练习 1. 一个电熨斗的电阻是 80Ω，接在 220V 的电压上，它消耗的电功率是多少？ 2. 一盏标有“36V 40W”的电灯，正常工作时通过它的电流是多少？它的电阻是多少？如果将它接到 40V 的电路上，它的实际功率是多少？（结果保留一位小数） （五）布置作业 1. 课本上的课后练习题。 2. 查阅资料，了解家庭中各种用电器的额定功率，并计算如果这些用电器同时工作一段时间，会消耗多少电能。 一、教学目标 （一）知识与技能目标 1. 理解电功率的概念，知道电功率表示消耗电能的快慢。 2. 知道电功率的单位是瓦特（W），还有千瓦（kW），并能进行单位换算。 3. 会用公式 P = W/t 计算用电器的电功率。 4. 理解额定功率和实际功率的概念。 （二）过程与方法目标 1. 通过实验探究，培养学生设计实验、收集数据、分析和处理数据的能力。 2. 通过对比不同用电器的电功率，让学生体会比值定义法在建立物理概念中的应用。 （三）情感态度与价值观目标 1. 通过了解不同用电器的电功率大小，培养学生节约用电的意识。 2. 在实验探究过程中，培养学生合作交流的能力和实事求是的科学态度。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 电功率概念的理解和电功率公式的应用。 2. 额定功率和实际功率的理解。 （二）教学难点 1. 理解电功率是表示消耗电能快慢的物理量。 2. 区分额定功率和实际功率，并能运用相关知识解决实际问题。 三、教学方法 讲授法、实验探究法、讨论法、对比分析法。 四、教学过程 （一）导入新课 展示生活中常见的用电器，如电灯泡、电热水器、电视机等，提出问题：这些用电器在工作时消耗电能的快慢一样吗？怎样来衡量它们消耗电能的快慢呢？从而引出本节课的主题——电功率。 （二）新课教学 1. 电功率 （1）通过对比不同用电器消耗相同电能所用时间不同，或者相同时间内消耗电能不同的例子，引导学生思考如何描述消耗电能的快慢。 例如：一个电水壶在 5 分钟内将一壶水烧开，而一个小台灯在同样的 5 分钟内消耗的电能远远少于电水壶。 （2）给出电功率的定义：电功率是表示消耗电能快慢的物理量，用 P 表示。 （3）根据定义得出电功率的计算公式：P = W/t（其中 W 是消耗的电能，单位是焦耳（J）；t 是所用时间，单位是秒（s）；P 的单位是瓦特（W））。解释 1 瓦特的含义：1 秒内消耗 1 焦耳的电能。 （4）介绍单位换算：1kW = 1000W。并举例说明一些常见用电器的电功率，让学生对电功率的大小有直观的认识，如电灯泡的功率一般在几十瓦，电热水器的功率可能在几千瓦。 2. 电功率的计算 （1）给出一些已知电能和时间的数据，让学生计算电功率，巩固公式 P = W/t 的应用。 例：某用电器在 10 秒内消耗了 50 焦耳的.电能，求其电功率。 （2）推导变形公式：W = Pt、t = W/P，通过具体的例题让学生掌握这些公式在不同情境下的应用。 3. 额定功率和实际功率 （1）展示不同规格的灯泡，上面标有“220V 40W”“220V 60W”等字样，解释这些参数的含义。引出额定电压和额定功率的概念。 额定电压：用电器正常工作时的电压。额定功率：用电器在额定电压下工作时的功率。 （2）通过实验演示：将一个标有额定电压和额定功率的灯泡分别接在略低于额定电压、等于额定电压和略高于额定电压的电源上，观察灯泡的亮度变化。引导学生分析在不同电压下，灯泡的实际功率不同，从而引出实际功率的概念。 实际功率：用电器在实际电压下工作时的功率。 （3）强调当实际电压等于额定电压时，实际功率等于额定功率，用电器正常工作；当实际电压低于额定电压时，实际功率小于额定功率，用电器不能正常工作；当实际电压高于额定电压时，实际功率大于额定功率，可能会损坏用电器。 （三）课堂小结 1. 回顾电功率的概念、公式（P = W/t、W = Pt、t = W/P）、单位（瓦特、千瓦）及其换算。 2. 强调额定功率和实际功率的概念，以及它们与额定电压、实际电压的关系。 （四）课堂练习 1. 已知某用电器的额定功率为 100W，额定电压为 220V，求其正常工作时的电流。 2. 一个电灯泡在 220V 的电压下工作时，其实际功率为 60W，求其工作 1 小时消耗的电能。 （五）布置作业 1. 课本上相关章节的练习题。 2. 思考：在家庭用电中，如何根据用电器的额定功率合理选择保险丝？ 教学目标： 1. 理解电功率的物理意义，掌握其定义及单位。 2. 能够运用电功率的公式进行简单的计算，解决实际电路问题。 3. 分析电功率与电流、电压之间的关系，理解它们之间的相互影响。 4. 培养学生通过实验观察、数据分析，提升科学探究能力。 教学重点： 电功率的定义、公式及单位。 电功率与电流、电压的关系。 教学难点： 电功率公式的灵活应用。 理解电功率在实际电路中的物理意义。 教学准备： 多媒体课件，包含电功率的基本概念、公式推导、实例分析。 实验器材：电源、灯泡（不同功率）、电流表、电压表、滑动变阻器、导线若干。 学生预习材料：电功率的基本概念，回顾电流、电压、电阻的知识。 教学过程： 一、引入新课（通过生活实例） 展示不同功率的电器（如灯泡、电暖气），引导学生思考为什么有的电器工作起来“更快”或“更亮”。 提问：这些差异与什么物理量有关？引出电功率的概念。 二、新知讲授 1. 定义与单位 讲解电功率的定义：单位时间内电流所做的功。 介绍单位：瓦特（W），1W=1J/s。 2. 公式推导 从电流做功的公式W=UIt出发，推导电功率的公式P=UI。 强调P、U、I均为瞬时值时的对应关系，以及它们之间的直接比例关系。 3. 电流、电压与电功率的关系 利用公式分析：当电压U一定时，电功率P与电流I成正比；当电流I一定时，电功率P与电压U成正比。 通过图表或动画辅助理解，直观展示三者之间的动态变化。 三、巩固练习 给出几个具体的电路情境，让学生尝试计算电功率。 例如：已知某灯泡两端的电压为220V，通过灯泡的电流为0.5A，求该灯泡的电功率。 小组讨论，分享解题思路，教师点评。 四、实验探究 实验目的：验证电功率与电流、电压的关系。 实验步骤： 1. 连接电路，确保安全。 2. 调节滑动变阻器，改变电路中的电流和灯泡两端的电压。 3. 观察并记录不同条件下灯泡的亮度及电流表、电压表的读数。 4. 计算并记录各点对应的'电功率。 数据分析：引导学生根据实验数据，分析电流、电压变化时电功率的变化趋势，验证理论推导。 五、总结提升 总结电功率的概念、公式、单位及其在电路中的应用。 强调电功率是描述电能转换快慢的物理量，与我们的生活息息相关。 鼓励学生思考：生活中还有哪些现象可以用电功率来解释？ 六、作业布置 完成课后习题，包括电功率的计算和应用题。 设计一个简易实验，探究不同电器（如手机充电器、电风扇）在相同时间内的电能消耗，比较其电功率大小。 教学反思： 本节课通过理论讲授与实验探究相结合的方式，旨在加深学生对电功率概念的理解和应用能力。 课后需收集学生反馈，评估教学效果，特别是实验环节的参与度和理解程度，以便后续教学调整。 教学目标： 1. 知识与技能： 学生能够理解电功率的概念，掌握电功率的定义式及其物理意义。 学生能够运用电功率公式进行计算，解决简单的实际问题。 学生能够区分电功与电功率的区别，理解它们之间的联系。 2. 过程与方法： 通过实例分析，引导学生探究电功率与电流、电压及电阻之间的关系。 采用小组讨论的方式，让学生合作解决电功率计算问题，提升团队协作能力。 利用多媒体教学手段，直观展示电功率在实际生活中的应用，增强学生的学习兴趣。 3. 情感态度与价值观： 激发学生对物理学的.兴趣，培养探索物理现象的好奇心和求知欲。 培养学生严谨的科学态度，以及运用物理知识解决实际问题的能力。 强化学生的节能意识，理解合理用电的重要性。 教学重点与难点： 重点：电功率的概念、定义式及其计算。 难点：理解电功率与电功的区别，以及电功率在实际问题中的应用。 教学准备： 多媒体课件，包含电功率的定义、公式、实例分析及生活应用。 实验器材（如灯泡、电压表、电流表、滑动变阻器等），用于演示电功率与电流、电压的关系。 学生预习材料，包括电功的基本概念回顾及电功率预习问题。 教学过程： 1. 导入新课（约一堂课的前半段，不具体计时）： 通过回顾电功的概念，引出电功率的必要性。 展示生活中不同电器消耗电能的快慢现象，引导学生思考如何量化这种差异。 2. 新知讲授： 定义讲解：介绍电功率的定义，即单位时间内电流所做的功，用P表示，单位是瓦特（W）。 公式推导：从电功的公式W=UIt出发，推导出电功率的公式P=UI，并解释各符号的含义。 实例分析：通过具体例子，如计算某灯泡在额定电压下的电功率，加深理解。 3. 合作探究： 分组讨论：将学生分为小组，每组分配一个关于电功率计算的问题，要求讨论解决方案。 汇报交流：各组派代表分享讨论结果，教师点评，纠正错误，强调解题步骤和思路。 4. 实验演示： 利用实验器材，演示电流、电压变化对电功率的影响，直观展示电功率的物理意义。 引导学生观察实验现象，记录数据，分析结论。 5. 巩固练习： 提供一系列与电功率相关的练习题，包括选择题、填空题和计算题，要求学生独立完成。 教师巡视指导，解答疑惑，收集典型错误进行集体讲解。 6. 课堂小结： 总结电功率的概念、公式及应用，强调电功率与电功的区别。 鼓励学生分享本节课的学习收获，提出疑问，进行答疑解惑。 7. 布置作业： 完成课后习题，包括理论计算和实际问题分析。 预习下一节内容，思考电功率与能量转换的关系。 教学反思： 课后，教师应根据学生的学习反馈，反思教学过程中的亮点与不足，特别是学生在理解电功率概念及应用上遇到的困难，以便后续教学调整和优化。 通过这样的教案设计，旨在构建一个以学生为中心、注重实践与理论结合的学习环境，帮助学生全面掌握电功率的相关知识，同时培养他们的物理思维和解决问题的能力。 【《电功率》教案】相关文章： 电功率教学反思12-19 《电功率》教学反思10-19 物理电功率教学反思04-15 《电功率》教学反思【优选】10-21 初中物理 第二节电功率 教案一 教案02-24 高中教案教案03-05 教案中班教案07-15 教案中班教案[精选]09-15 中班安全教案教案04-04 《电功率》教案 5
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