三年级数学下册《口算乘法》教案（精选10篇）
作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的三年级数学下册《口算乘法》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
三年级数学下册《口算乘法》教案 1
目标：
1.通过学习探索，使学生知道一位数乘整十、整百的数的计算原理。
2.使学生掌握一位数乘整十、整百的数的计算方法。
3.结合练习中的有关内容向学生进行爱国主义教育。
重难点：
重点：一位数乘两位数的算理和计算法则。
难点：积末尾的“0”比因数末尾的“0”的多的情况。
教学过程：
一、创设情境，引入教学
1.让学生回忆本学期的秋游，简要的说一说
2.引入光明小学也去秋游，引入主题图。
3.教学例1：
坐旋转木马每人2元，9人要多少钱?
学生列式计算，问：表示几个几是多少?
出示“10人要多少钱?”
要求学生列式，并四个小组讨论：等于多少?说说你是怎样想的?
学生汇报讨论结果。
4.出示修改后的第二小题
坐碰碰车每人3元，2人要多少钱?学生列式计算，说出表示几个几是多少，教师用电脑演示用算珠演算的过程。
出示问题：
坐碰碰车每人3元，20人要多少钱?
学生列式：3×20=，问：表示几个几是多少，并要求用算珠来计算。
指名学生上台演示用算珠来计算的过程。
出示问题：
坐碰碰车每人3元，200人要多少钱?学生列式：3×200=，问：表示几个几是多少，并要求用算珠来计算。指名学生上台演示用算珠来计算的过程。
5.把3道算式板书一起，提出要求：观察这3道题，你发现了什么?
学生一边回答，教师一边加以引导：你用了什么乘法口诀?乘完后在哪里添“0” ?你是根据什么来添“0”的?
从而总结出一位数乘整十、整百数的计算方法：
先按表内乘法计算，然后根据因数的末尾有几个“0”，就在得数的末尾添上几个“0” 。
二、课堂练习
1.基础练习
20×7= 200 ×7= 20xx ×7=
20 ×4= 40 ×6= 60 ×8=
600 ×5= 500 ×4= 500 ×8=
在学生回答的时候，先问用了什么乘法口诀，再问在得数的末尾添上几个“0” ?
最后一行的题目结果出示时，把添上的'“0”用红色标出，在做完题目后反问学
生：为什么这里的“0”有不同的颜色，你发现了什么?
让学生自己发现有的“0”是在做表内乘法时产生的，并非全是添上去的“0” 。
2.提高练习
40×( )=120 30 ×( )=210
80 ×( )=240 50 ×( )=250
700 ×( )=4900 600 ×( )=3000
3.运用知识，解决问题
出示嫦娥一号的图片与有关的资料，之后出示题目：它的飞行速度大约是每秒9千米，半分钟大约飞行多远呢?请班里的女同学作答。
4.游戏
以刚才做完的两个题目为男生命名神州队，为女生命名嫦娥队。
指名选取队长各一名。各队代表从袋子里先抽一张数字卡片(1~9的数字卡片各有两张)，任意放在其中的一个因数上;再抽一张放在另一个因数上。所得的积较大的队获胜。
游戏一共进行两到三次。
三、课堂总结
教师问学生：这节课你学习了什么?在计算一位数乘整十整百整的数时你会注意什么问题。
三年级数学下册《口算乘法》教案 2
教学目标：
1、会口算整十、整百数乘以整十数的乘法。
2、能运用多种方法进行口算。
3、能熟练正确地口算。
重点难点学习重点：
掌握口算整十、整百数乘以整十数的方法。
学习难点：
正确地进行口算。
学具准备：
学习过程二次备课激趣定标：
一、激趣导入
出示口算卡，小组内快速口算，说说自己的口算过程
10×5 100×5 30×2 300×2
90×9 80×4 12×2 24×3
指名展示自己的口算结果与过程
二、揭示课题，展示学习目标。
自学互动
适时点拨
活动：探究整十、整百数乘整十数的口算方法
学习方式：小组合作
学习任务：
1、观察例1图，你知道了哪些信息？
邮递员工作10天，要送多少份报纸？
（平均每天送300份）
（1）列式：（）
（2）说说你是怎么想的？
（3）300×10怎样计算？你能想出几种算法。
（小组合作交流，展示各组的算法）
2、邮递员工作10天，要送多少封信？
（1）列式（）(平均每天送60封)
（2）先口算再说说自己的口算过程
3、邮递员工作30天，要送多少份报纸？
（1）列式：（）
（2）先独立口算，组内说说，讲清自己的`算理
4、邮递员工作30天，要送多少封信？
（1）列式：（）
（2）指名说口算过程
5、小结算法：
将其中一个因数先看作（）位数进行计算，再扩大相应的（ ）数，或将两个因数看作表内乘法计算，再扩大（）.
测评训练：
1、分组抢答，说说算法。
80×10 60×20 50×40 24×10
50×60 80×20 12×30 11×70
2、完成答题卡，每组派一代表参加比赛
60×60 60×300 40×90
50×30 80×70 23×20
3、总结归纳
通过今天的学习，你学会了什么知识？知道了哪些口算方法？
三年级数学下册《口算乘法》教案 3
一、教学内容：
课本41页例1及课本43页练习
二、教材分析
本课是人教版三年级下册数学第三单元《两位数乘两位数》中口算乘法第一课时，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。根据学生已有经验，以及本课在本单元教学中的基础作用，我将教学目标预设为：尝试口算方法探究过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）；体验多种口算方法及能正确地进行计算为重、难点。采用学生自主、合作、探究辅以教师点拨、精讲的方法，运用多媒体进行教学。
三、学情分析
兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出：数学教学必须注意从学生感兴趣的事物出发。我利于学生感兴趣的情境。使学生产生了情绪高昂的学生需求，积极投入学生中来。引导学生从情境中提出问题，为学生搭建了学习的平台，有了问题就必须解决，从而，每个学生都积极动脑筋去思考解决问题的方法。在探究新课环节中，我让学生在自主探究、合作交流中发现、分析得出各种口算方法，使学生动脑、动口，这样学到的知识才印象深刻。适时引导学生总结两个乘法末尾有零的乘法的简便方法，提高课堂教学的有效性。
四、教学目标：
1、结合具体情境，经历两位数乘一位数，几百几十数乘一位数的口算乘法过程，能比较正确熟练的进行口算。
2、通过独立思考和小组合作等探究活动，学会两位数乘一位数，几百几十数乘一位数的口算方法。
3、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。
4、培养学生的观察能力、口头表达能力、演绎推理能力。
五、教学重、难点：
1、学会两位数乘一位数，几百几十数乘一位数的口算乘法方法。
2、引导学生发现两位数乘一位数，几百几十数乘一位数的口算乘法的规律，正确进行计算。
教具准备 多媒体课件
学具准备 小棒
六、教学环节
（一）、学前准备
口算练习：
30×3 20×6 20×4 13×3
9×50 40×7 23×2 400×2
让学生任选两题说说口算的方法。
整十数或整百数乘一位数的口算，计算时可以先把0前面的数相乘，然后在积的末尾添上0。
（二）、探究新知
1、审清题意
出示例1.观察，你知道了哪些信息？
生：每筐草莓有15盒，买了3筐
师：你能根据图中信息提出用乘法计算的数学问题吗？
生：3筐草莓一共有多少盒？
师：求3筐草莓一共有多少盒？实际上是求什么？
生：就是求3个15是多少？
师：怎样列式呢？
生：15×3（板书）
教师：怎样计算呢？
同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想
2、研究口算方法
（1）小组讨论，利用手中的学具，摆一摆，想一想，看看怎样得出得数？
（2）各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。
方法一：将15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45.
方法二：根据竖式计算的方法，想5×3=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45.
方法三：15+15+15=45
（3）比较几种方法，你最喜欢哪一种？为什么？引导学生对算法进行优化
（4）教师对学生的口算方法给予归纳总结板书（课件出示）：几十几乘一位数，先用几十乘一位数，再用个位上的数乘一位数，最后把两次乘得得积加起来。
（3）想一想：150×3=
学生分组讨论计算方法，方法一：100×3=300，50×3=150，300+150=450.
方法二：15×3=45，150×3=450
方法三：根据竖式计算的方法，想5×3=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45，最后在末尾添上一个0.
谁来说说你是怎么算的？
口算几百几十乘一位数时，先不看零，口算出结果再在结果后面添上零。（教师板书）
3、小结：两位数乘一位数的口算方法看，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果；还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0.
（三）、知识运用
1、做一做。
11×5＝ 14×4＝ 15×6＝ 23×4＝
110×5＝ 140×4＝ 150×6＝ 230×4＝
说一说你是怎么算的？
2、列式计算
（1）4个15相加，和是多少？
（2）16的5倍是多少？
（3）一个因数是130，另一个因数是6，积是多少？
3、课本43页第1题、第2题
4、动脑筋。
（ ）×30=900 40×（ ）=2000 80×（ ）=32000
板书设计
口算乘法
15×3=45 150×3=450
方法一：10×3=30. 方法一：100×3=300
5×3=15. 50×3=150
30+15=45. 300+150=450
方法二：想竖式做口算 方法二：想竖式做口算
方法三：15+15+15=45 方法三：150+150+150=450
方法四：15×3=45
150×3=450
教学反思：
本节课是人教版三年级下册数学第五单元《两位数乘两位数》中口算乘法第一课时，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。根据学生已有经验，以及本课在本单元教学中的基础作用，我将教学目标预设为：尝试口算方法探究过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）；体验多种口算方法及能正确地进行计算为重、难点。采用学生自主、合作、探究辅以教师点拨、精讲的方法，运用多媒体进行教学。教学结束，对比预设与生成，我觉得有理想方面，也有不足之处。为使今后教学能做到扬长避短，更进一步，我对本课作出如下总结：
1．借助实际问题学习口算方法。
充分利用教材中提供的相应的生活实例和问题情景，创设生动的情景，让学生发现、提出数学问题，接着探究口算方法，进而解决所提出的实际问题。我发现把探讨口算方法的活动与解决实际问题融于一体，学习材料饱含生气，对学生有吸引力，容易激起学生学习的兴趣。同时，在解决实际问题中探讨口算方法，又可以使学生深刻理解为什么要口算，切实体会口算的`意义和作用。把数学学习置于现实情境问题之中，是今天数学教学所提倡的，作为教师，我们必须认清这一点，并努力做好。
2.引导学生主动探索口算方法。
让学生经历知识的形成过程，是《新课标》倡导的重要改革理念之一。本节教学，我预设了学生自主、合作、讨论的学习情境，旨在让学生运用已有知识和已有的口算方法，探索新的口算方法。在学生自主探索的基础上，适时组织讨论、交流，以完善学生对口算过程与算理的理解，并逐步学会用数学解决问题，获得成功的体验。课堂教学中，学生均能主动参与学习，只是不太善于根据固有经验迁移运用，对口算方法的表述也不够准确。在这方面，我虽及时为学生指正，但是效果不是十分明显。可见，在这方面，我仍需加强学习、锻炼，以便给学生做好点拨、指导。
3.提倡、鼓励口算方法多样化。
在进行教学设计时，我倡导学生运用、体验多种口算方法，但实际教学中，却发现多数学生方法单一，而且经我点拨后，未见很好的效果。课后，我深入思考，认为本班学生已学习过本节内容，应是教师曾强调：两个因数相乘，可以先把0前面的数相乘，然后看两个因数的末尾共有几个0，就在积的末尾添写几个0所致。这也给我启示，教学中，应注重发展学生的多角度思维，鼓励学生运用不同的方法解决问题，并通过比较、交流，培养学生“能为实际问题选择适当方法”的能力，从而发展学生的数感，而非简单地教会为止。
三年级数学下册《口算乘法》教案 4
教学内容：
教材41页例1及相关内容
教学目标：
学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。（每位乘积不满十）
教学重点：
体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。能正确的进行口算。
教学难点：
1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。
2、能正确的进行口算。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、学前准备
口算练习
30×3、20×6、20×4、13×3、2×4、200×4、9×50、120×2、40×7、2×32、3×2、400×2
让学生任选两题说说口算的方法。
二、探究新知
1、学习教材第41页例1.
出示例1.观察，你知道了哪些信息？跟同伴说一说。
师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？
生回答，教师板书：15×3
教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。
方法一：将15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45.
方法二：根据竖式计算的方法，想5×3=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45.
教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以平价，方便全体学生了解不同方法的口算过程。
教师：想一想，150×3=
学生分组讨论计算方法，教师板书。
小结：两位数乘一位数的口算方法看，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果；还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0.
2、学习教材第42页例2.
出示例2
师：观察图，你从中知道哪些信息？跟同伴说一说。
学生回答，老师板书：6×10.
教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的.各种口算方法。
学生总结口算方法，老师板书。
口算10×6时，可以利用乘法口诀“六九五十四“求出9个6是多少由于算式中要求的是10个6是多少，因此，还要再加上一个6
列式解答：6×10=60（个）
答：10盒有60个。
室：要求20盒有多少个苹果，怎样列式呢？
生答，师板书：12×20
教师：应该怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。
学生总结口算方法，老师板书。
因为可以把20看作2×10，所以口算12×20时，可以先口算出12×2的积，然后再用12与2相乘得积乘10.
列式解答：12×20=240（个）
答：20盒有240个。
3、指导学生完成“做一做“。
让学生先独立完成“做一做“，完成后集体订正，每道题各选几名同学说一说自己的口算方法。
教师提问：这几道题和我们前面学过的题有什么区别？引导学习探究计算方法，根据前面学习的经验，你能说一说你想怎么计算它们的结果吗？（先让学生说一说，然后在教材上完成）
教师板书小结。
三、课堂作业新设计
1、口算。
70×40、300×4、30×70、24×20、19×10、14×20、40×700、50×50
2、送水的叔叔骑三轮车每分钟大约行 200米，如果每天用2小时送水，他每天大约行多少千米？
四、思维训练
1、李红买20个6角的练习本和30支8角鹅铅笔。
（1）一共要付多少元？（2）付出50元，应找回多少元？
2、动脑筋。
（）×30=900、40×（）=2000、80×（）=32000
板书设计：
整十、整百数乘整十数的口算方法
先用表内乘法把两个因数0前面的数相乘，再看
两个因数末尾一共有几个0，就在 乘积的末尾添上几个0.
教学反思：
在水果超市的情境中，学生感受到了数学与生活的息息相关，在复习整十数乘一位数和表内乘法的基础上，学生探索两位数乘一位数（进位）的口算方法，在此基础上知识迁移，自主探索几百几十乘一位数的口算方法。两位数乘整十数的口算及几百几十乘整十数的口算方法在已有知识的基础上在对比中总结出方法。
三年级数学下册《口算乘法》教案 5
教学内容：
教材41页例1及相关内容
教学目标：
学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。（每位乘积不满十）
教学重点：
体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。能正确的进行口算。
教学难点：
1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。
2、能正确的进行口算。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、学前准备
让学生任选两题说说口算的方法。
二、探究新知
学习教材第41页例1。
出示例1。观察，你知道了哪些信息？跟同伴说一说。
师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？
生回答，教师板书：153
教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。
方法一：将15分成10和5，口算10x3=30。5x3=15。30+15=45。
方法二：根据竖式计算的方法，想53=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的.数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45。
教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以平价，方便全体学生了解不同方法的口算过程。
教师：想一想，1503=（）x（）
学生分组讨论计算方法，教师板书。
小结：
两位数乘一位数的口算方法看，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果；还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0。
三年级数学下册《口算乘法》教案 6
【教学内容】
人教版小学三年级数学下册教材第41页口算乘法例1、“做一做”、及第43页练习九第１～4题）。
【教学课时】第一课时
【教学目标】
1．使学生理解两位数乘一位数，几百几十数乘一位数的口算算理，掌握口算方法。
2．通过动手操作，使学生经历两位数乘一位数口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。
3．使学生感受到口算乘法在生活中的广泛应用并能解决生活实际问题。
【教学重点】
掌握两位数、几百几十数乘一位数的口算方法
【教学难点】
1.明确两位数、几百几十数乘一位数的口算算理并能正确进行口算。
2. 运用口算乘法解决实际生活中的具体问题
【教学准备】
教学课件、口算卡片
【教学过程】
一．【复习导入】
1.80是几个十？10个十是多少？10个百是多少？1600是几个十？14个10是多少？14个百是多少？600是几个百？
2.口算
5×9＝ 6×4＝ 8×7＝
10×5＝ 20×3＝ 40×2＝
师：从这些题中你有什么发现？
生1：第一行都是用乘法口诀直接计算出得数的。
生2. 第二行是整十数乘一位数的口算，计算时可以先把0前面的数相乘，然后在积的末尾添上0。
师：同学们的发现真了不起。今天我们学习两位数，几百几十数乘一位数的口算乘法。板书课题：口算乘法（1）
二.【探究新知】
出示水果商店情境图（见教材第41页例1图），创设问题情境，引导学生提出用乘法计算的问题。
1.教学教材第41页例1。
（1）出示情境图1。
师：从图上发现什么？有哪些数学信息？根据数学信息你能提出什么问题。
师：谁能将条件和问题完整的说一说。
（2）探究算理
生：每筐装15盒草莓，3筐草莓有多少盒？
师：这个问题怎样解决？谁来说说你是用什么方法解决的？
①学生独立思考。
师：思维引导，每筐装15盒，求3筐有多少盒，就是求3个15是多少？想一想，用什么方法计算，谁能列出算式。
②自由汇报。
生：用乘法计算，列式：15×3
师：如何口算15×3，小组讨论口算方法。（学生四人一小组合作学习）
师：谁能将自己的口算方法和大家一起分享。
生1：先把15分成10和5，然后分别去乘3，再把两次的乘积相加。
生2：用加法直接口算，根据乘法是加法的简便运算，两个数相乘得出几个相同数相加即15×3就是3个15相加。
生3：用竖式口算，在头脑中构建一个竖式，想，5×3=15，个位上
的数相乘满十向十位进1，十位上的数是1和3相乘得3个十，加上个位上进上来的`一个十就是4个十，计算结果是45
③教师肯定，鼓励说得好的学生，然后板书。
方法（一）利用数的组成口算：15×3把15分成10和5，用10×3=30（盒），5×3=15（盒），30+15=45（盒）
答：3筐草莓有45盒。
方法（二）用加法直接口算： 15×3=15+15+15=45（盒）
方法（三）用竖式口算：
（3）讨论各种方法的特点。
师：第一种方法是把15拆成整十数和一位数再分别乘3后再相加，第二种方法是用连加解决问题的，第三种方法是想竖式口算，师：说一说你喜欢哪种口算方法，或者为什么不选择其他方法的原因。
预设：第二种方法烦琐，尤其数大了。如果是计算15×8，一个一个的加，要加8次很麻烦；第三种方法容易忘记进位数；第一种方法把两位数拆成整十数和一位数，计算比较简便。
（4）小结两位数乘一位数的口算方法：两位数乘一位数，可以先将两位数分成一个整十数和一个一位数，再分别与一位数相乘，然后把两次的乘积相加。
2.练一练（指名回答）
25×3= 36×2= 27×3= 15×6=
3.拓展。思考：150×3＝
（1）学生相互讨论后交流、汇报。
生1：也可以用数的组成口算，把150分成100和50，再分别去乘一位数，然后把两次的乘积相加。即100×3＝300，50×3＝150，300＋150＝450
生2：先把几百几十数转化成两位数乘一位数，即先算15×3，然后在积的末尾添上一个0。
（2）小结几百几十数乘一位数的口算方法：
可以把几百几十数乘一位数看成两位数（几百几十数“0”前面的数）乘一位数，再在积的后面添写一个0.
4.巩固练习。
（1） 做一做。
11×5＝ 14×4= 15×6＝ 23×4＝
110×5= 140×4= 150×6＝ 230×4＝
（2）解决问题。
①一辆汽车限乘21人，3辆车最多可坐多少人？
②80人乘坐这4辆车，能坐下吗？
三．课堂小结
今天我们学习了两位数、几百几十数乘一位数的口算。通过学习，你都有哪些收获？你还有什么疑惑？（学生思考并回答 让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。）
四，布置作业
第43页练习九，第2题、第4题。
五．板书 口算乘法
15×3=
方法（一）利用数的组成口算 10×3＝30
5×3＝15
30＋15＝45
方法（二）用加法直接口算： 15×3=15+15+15=45
方法（三）用竖式口算：
150×3＝（ ）
三年级数学下册《口算乘法》教案 7
教学内容
教材第43~45页练习九第1、3、4、7、8、10～12题。
教学目标
知识与技能
巩固口算乘法中的相关练习，引导学生正确进行口算。
过程与方法
通过练习，使学生进一步掌握两位数乘一位数，整十、整百数乘一位数或两位数的口算乘法中的相关规则，提高计算的正确率。
情感态度与价值观
通过学生口算或笔算的步骤和过程让学生进一步熟练乘法计算，同时培养学生认真仔细的学习态度。
重点、难点
重点 掌握口算乘法的步骤。
突破方法 讲练结合。
难点 提高计算的正确率。
突破方法 多层次练习。
教法与学法
教法 讲演和引导法。
学法 自主解决问题和小组交流。
教学准备
多媒体课件、小黑板。
基础练习
照样子计算下面各题，写出运算顺序，并口答下列各题。（小黑板）
例：13×5＝45 47×3＝ 87×5＝
10×3＝30 84×3＝ 15×6＝
5×3＝15 25×3＝ 45×3＝
30＋15＝45
教师总结：口算两位数乘一位数时，可以将两位数拆分成一个末尾有0的两位数和一个一位数，然后分别进行计算，最后求和。
指导练习
1. 教材第43页练习九第1题。
学生独立完成，小组交流。
2. 教材第43页练习九第3题。
（1）先根据题意列出算式。（21×3＝）
（2）计算步骤：21拆分成20和1，20×3＝60，1×3＝3，答案为60＋3＝63。其中口算20×3可以看作2×3＝6，然后把去掉的0补上。
（3）注意拆分两位数的步骤，将两位数拆分成整十的数和一个一位数，然后分别进行计算。
3. 教材第43页练习九第4题。
学生独立完成，集体订正。
4. 教材第44页练习九第7题。
教师引导学生看清题目，按设置的问题分别解答。
（1）引导学生说出第（1）问的已知条件和问题：李红家有11张蚕子，每张可产茧50千克，求一共可产茧多少千克。
（2）列式计算：11×50＝550（千克）。
（3）引导学生说出第（2）问的已知条件和问题：李家村有80张蚕子，每张产茧50千克，求总共能产茧多少千克。
（4）列式计算：80×50＝4000（千克）。
学生独立完成，集体订正，然后教师针对有代表性的问题进行讲解。
（5）引导学生说出第（3）问的已知条件和问题：1千克茧卖18元，有50千克，能卖多少元。
学生回答：18×50＝900（千克）。
注意：本题目重点在于有多个问题，学生需要将一个个问题看清后一个个分析，不能混淆，着重培养学生的分析能力。
提高练习
1. 教材第44页练习九第8题。
学生独立完成，指名汇报，集体订正。
2. 教材第45页练习九第10、11题。
小组交流讨论，集体订正。完成后对学生进行节约用水教育。
3. 教材第45页练习九第12题。
学生自主提出问题，独立解决，指名汇报，全班评议。
课后小结
通过本节课的学习，你有什么收获？在计算时要注意什么？
教学反思
本节练习课是针对口算乘法的练习课，整体难度不大，主要考察学生的.细心程度和熟练程度，为接下来的笔算乘法打好基础。但是在运算过程中还是出现了一些问题，有的学生在计算过程中由于匆忙导致写错数字。有的学生在计算时常常犯一些低级错误，特别是使用乘法口诀时常常忘记或记串。这些都说明在思考和计算的过程中，很多学生没有按照教师所说的步骤进行。另外教师在课堂上可以多让学生进行强化练习，告诫学生在计算乘法时不要一味追求速度，不要认为题目简单就粗心大意等。在课后，教师还应当让学生适当加大练习的难度和数量，只有多练习，才能提高运算的速度和准确率。
三年级数学下册《口算乘法》教案 8
教学内容：
教学目标：
1、使学生理解两位数乘一位数（百以内），几百几十乘一位数的口算算理，掌握口算方法。
2、通过动手操作，使学生经理两位数乘一位数口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。
3、使学生感受到口算乘法在生活中的广泛应用。
教学准备：多媒体课件。
教学重点：掌握两位数乘一位数（百以内）口算的方法。
教学难点：两位数、几百几十乘一位数的口算算理。
教学过程：
（一）复习导入，揭示课题。
（二）课件出示三组口算题：
（1）3×4=（2）6×3=（3）5×4=
20×4= 10×3= 20×4=
12+80= 18+30= 20+80=
学生口答，并任选两题说说口算的方法。
教师：请同学们仔细观察每一组题目，你有什么发现？
学生1：每组的第二题都是整十数乘一位数。
学生2：后两组的第三题都是在求前两题的计算结果之和。
教师：同学们真是善于观察，今天我们一起来学习新知识！（板书：口算乘法）
【设计意图】通过对旧知的复习巩固，建立各知识点之间的联系，为新知的学习作铺垫。
（二）创设情境，探究新知
1．观察收集信息，提出问题。
出示教材第41页例1主题图。
让学生观察主题图，说说图中有哪些数学信息，并提出一个数学问题
【设计意图】把问题置于情境之中，有利于培养学生的问题意识，并鼓励学生相互交流讨论，并补充他人捕捉到的信息，有利于培养学生的思维判断能力。注意强调条件及问题的完整性。
2．动手操作，探究新知。
（1）学生独立列式，汇报结果。（板书：15×3＝？）
（2）小组讨论口算方法，并指定学生汇报。教师引导学生用规范语言表述，并板书学生的口算方法。
口算方法预设：
方法一：15×3表示3个15相加，即15＋15＋15＝30＋15＝45。
方法二：列竖式进行计算。
教师板书列竖式的计算过程。
方法三：15分成5和10，10×3＝30，5×3＝15，30＋15＝45。
教师引导学生思考得出：将15拆成整十数“10”和一位数“5”，先算每筐10盒，3筐就是10×3＝30（盒），再算每筐5盒，3筐就是5×3＝15（盒），两次计算结果相加，就可得到总数是45盒。
教师引导学生思考得出：将15拆成两个一位数，比如“9”和“6”，每筐先算9盒，3筐就是9×3＝27（盒），再算每筐6盒，3筐就是6×3＝18（盒），两次计算结果相加，也可以得到总数是45盒。
（3）教师对学生的口算方法给予肯定，并归纳总结板书，使学生充分感受口算方法的多样化。
（4）分析上述几种方法，讨论这几种方法的特点，并说说你最喜欢的方法以及原因。
学生先讨论交流，教师最后总结。
预设：
第一种方法是用连加解决问题的，过程比较麻烦。
第二种方法是想竖式口算的，容易忘记进位而导致错误。
第三种方法是把两位数拆成整十数和一位数，分别乘另一个乘数后，再把两次计算结果相加。计算比较简便，也不会因为有进位而出错。
3．巩固练习，内化新知。
（1）用自己喜欢的`方法完成下列练习。
11×5＝14×4＝15×6＝24×3＝
（2）学生汇报自己的算法，感受将两位数拆成整十数和一位数的口算方法的优势。
4．深入探究，发现规律。
（1）想一想：150×3＝（）。
小组讨论交流口算方法，指定学生汇报。引导学生知识迁移，将150拆成100和50，100×3＝300，50×3＝150，300＋150＝450。
（2）完成教材41页“做一做”前两列计算题。
110×5＝140×4＝
150×6＝230×4＝
教师引导学生观察、比较、思考，发现每组题目得数之间的规律。学生口述，教师纠正规范语言描述，共同归纳出计算规律：口算几百几十乘一位数时，先不看零，口算出结果再在结果后面添上零。
【设计意图】在探究算法的环节，充分放手让学生去交流、讨论，体现学生的主体地位。在练习中，将多种算法进行对比，体验最佳算法。
（三）课堂小结。
师：今天我们学习了两位数、几百几十乘一位数的口算。通过学习，你都有哪些收获？
三年级数学下册《口算乘法》教案 9
教学目标：
掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，并能正确进行口算。
通过具体情境，培养学生的迁移类推能力和计算能力。
让学生在解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
教学重难点：
重点：掌握整十、整百数乘一位数的口算方法。
难点：理解口算的.算理，并灵活运用。
教学准备：
多媒体课件、口算卡片等。
教学过程：
一、复习导入
出示口算卡片，进行口算练习。
引导学生回忆乘法口诀，为本节课的学习做铺垫。
二、新课讲解
创设情境，提出问题。
（1）出示教材情境图，引导学生观察并提取数学信息。
（2）提出问题：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？
探究整十数乘一位数的口算方法。
（1）出示问题：买2盒彩笔需要多少钱？
（2）引导学生列出算式：12×2。
（3）讨论：怎样计算12×2？可以先算什么，再算什么？
（4）学生汇报交流，教师总结方法：可以把12看作10和2的和，先算10×2=20，再算2×2=4，最后相加得到24。
探究整百数乘一位数的口算方法。
（1）出示问题：买3盒彩笔需要多少钱？
（2）引导学生列出算式：12×3。
（3）引导学生类比整十数乘一位数的口算方法，自主探究整百数乘一位数的口算方法。
（4）学生汇报交流，教师总结方法：可以把12看作100和20的和，先算100×3=300，再算20×3=60，最后相加得到360。
三、巩固练习
完成教材上的“做一做”。
出示练习题，进行口算练习。
四、课堂小结
引导学生回顾本节课的学习内容，总结整十、整百数乘一位数的口算方法。
强调口算算理的重要性，鼓励学生在生活中运用所学知识解决问题。
三年级数学下册《口算乘法》教案 10
教学目标：
使学生理解和掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，能正确、迅速地进行口算。
培养学生的迁移类推能力和计算能力。
培养学生的口算兴趣，养成认真口算的良好习惯。
教学重难点：
重点：掌握整十、整百数乘一位数的口算方法。
难点：理解口算的算理，并能灵活运用。
教学准备：
多媒体课件、口算题卡等。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
出示口算题，进行复习。
引导学生总结之前学习的乘法知识，为本节课的学习做铺垫。
二、新课讲解
创设情境，激趣导入。
（1）出示教材情境图，引导学生观察并思考。
（2）提出问题：你能用乘法解决图中的问题吗？
探究整十数乘一位数的口算方法。
（1）引导学生列出算式，如：10×2。
（2）讨论：怎样计算10×2？可以先算什么，再算什么？
（3）学生汇报交流，教师总结方法：把10看作1个十，1个十乘2就是2个十，即20。
类比迁移，学习整百数乘一位数的口算方法。
（1）出示算式，如：100×3。
（2）引导学生类比整十数乘一位数的口算方法，自主探究整百数乘一位数的口算方法。
（3）学生汇报交流，教师总结方法：把100看作1个百，1个百乘3就是3个百，即300。
三、巩固练习
完成教材上的“做一做”。
出示多种形式的'练习题，如抢答、开火车等，进行口算练习。
四、课堂小结
引导学生回顾本节课的学习内容，总结整十、整百数乘一位数的口算方法。
强调口算在日常生活中的应用，鼓励学生多进行口算练习，提高计算能力。
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