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语文教案

时间：2024-01-17 17:33:42 教案我要投稿

语文教案9篇【优选】

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教案来辅助教学，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的语文教案9篇，希望能够帮助到大家。

语文教案9篇【优选】

语文教案篇1

　　一、教学要点

　　1.学会生字，理解新词。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德，感受小姑娘的率真可爱。

　　二、教材简析

　　内容提要：

　　课文主要写著名科学家爱因斯坦向一个12岁的小姑娘学习穿戴和整理的事，反映了他热爱科学事业和谦逊的美德，同时也表现了小姑娘的.率真、可爱。

　　学会分段：

　　本课按时间顺序可分为四段。

　　第一段（第13自然段）：写小姑娘碰到了一位穿着随便的老人，父亲告诉她，那位老人是爱因斯坦。

　　第二段（第45自然段）：写爱因斯坦向小姑娘学习穿戴。

　　第三段（第67自然段）：写爱因斯坦向小姑娘学习整理工作室。

　　第四段（第8自然段）：写小姑娘的母亲问爱因斯坦，他和小姑娘在一起时都谈些啥。

　　写作特色：

　　1.课文按时间顺序来叙述，条理清楚，层次分明。

　　2.借助对人物语言、外貌、动作等方面的描写来刻画人物性格。

　　三、教学重点

　　1.朗读课文。

　　2.体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。

　　四、教学方法

　　1.朗读课文，了解课文主要内容。

　　2.指导有感情地朗读，品位语言文字，体会思想感情。

　　五、教学器具

　　1.磁带、录音机。

　　2.课时安排

语文教案篇2

　　设计理念：

　　语文课堂是情感的课堂，本案以“感动”这条情感主线展开教学，努力构建开放的课堂格局，让学生入情入境地读好课文，使孩子们在“感动”中感受中朝两国人民的深情厚谊，在“感动”中让学生体会重点语句及反问句等一些特殊句式对表达情感的作用，达到语文工具性与人文性的和谐统一。

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“噩耗、刚强、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。

　　3、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。

　　4、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。

　　教学难点：

　　理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。

　　课时安排：

　　2课时

　　课前准备：

　　开展读书活动，了解志愿军抗美援朝，英勇牺牲的战斗故事。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题激发兴趣

　　1、每个同学都在爱的海洋里成长，最关心你、与你最亲的人是谁？他们是怎样关心爱护你的？

　　这些有血缘关系、关系亲密、给了你无限帮助的人，我们都称之为“亲人”。

　　2、我们中国人民与邻国的朝鲜人民跨越国界，并无血缘关系，可是当年，我们的志愿军战士却把朝鲜人民称为至亲至爱的亲人，分别时情真意切地说“再见了，亲人”，这究竟是怎么回事呢？我们一起学习魏巍写的《再见了，亲人》。（板书课题，齐读课题）

　　3、学生简介时代背景，教师作适当补充。

　　二、初读感知大意

　　1、提出初读要求：

　　（1）请大家自由读课文，读准字音，读通句子，遇到生词及难读的句子多读几遍。

　　（2）思考：课文中“亲人”指谁，想想他们的哪些事感动了你？

　　2、学生初读课文，教师巡视，适时指导。

　　3、反馈、交流

　　（1）教师抽读生词，强调“妮”（ní）、“谊（ｙǐ）”、“耗”（hào）等生字读音，注意“噩”、“嫂”的写法。

　　（2）学生汇报：课文中的“亲人”有——大娘、小金花、大嫂

　　用课文的语句说出她们为志愿军战士所做的感人的事。

　　三、品读感悟亲情

　　1、是什么使不是亲人的两国人却比亲人还亲呢？带着这个问题学习最使你感动的小故事，划出让你特别感动的内容，抓住词句说说体会，并把自己的体会用朗读表达出来。

　　2、学生交流，抓重点词句感情亲情：

　　（一）“志愿军与大娘”之情：

　　（1）句子：记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，……这真是雪中送炭哪！

　　A、引导学生抓住“带着”、“顶着”、“冒着”、“穿过”等词语，想象当时这样做的危险和艰难，从而体会大娘为志愿军不顾生命危险的精神。

　　B、抓住“雪中送炭”这个成语来体会，先理解字面意思，再理解成语的含义，接着联系句子具体谈谈这个成语“雪”、“炭”分别指什么，最后想象“雪”——志愿军当时的困境及困境会给他们带来的后果，从而进一步体会大娘想志愿军所想，急志愿军所急，为他们而将自己生命置之度外的品质。

　　C、感情朗读：朝鲜大娘愿意为志愿军付出生命，给了志愿军及时的帮助，她把志愿军看成比自己还要重要的人，能不算“亲人”吗？读出你的感动吧！

　　（2）句子：我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养……您为了我们失去了惟一的亲人。

　　A、引导学生抓住“惟一”、“丢”、“背”等词来体会，先理解“惟一”的意思，再谈谈“惟一的亲人”对大娘意味着什么，接着体会大娘这一“丢”丢下的是什么，“背”起的又是什么，从而理解大娘对志愿军的感情胜过亲人。

　　B、感情朗读：朝鲜大娘为救志愿军不顾最亲最爱的小孙孙，这能不算“亲人”吗？

　　［这两句教学不一定按以上顺序，根据学情而定。学生还可能谈到大娘洗补衣服几夜不眠、大娘八年来像慈母般地关心战士们等情节让人感动，老师都要予以肯定。］

　　（3）朗读比较，体会反问句的表达效果：

　　师引：大娘为志愿军所做的一切，怎么能不感人呢？难怪志愿军对大娘说一一

　　“这比山还高比没得比海还深的情谊，我们怎么会忘记？”（出示句子）

　　A、请学生改成陈述句。

　　B、比较两句话，哪句更能体现志愿军战士和朝鲜人民的深情？

　　C、情境引读：

　　师：在五次战役的时候，是大娘带着全村的妇女送打糕，所以——生接读

　　师：在敌机来的时候，大娘把伤员背进了防空洞而丢下了自己的小孙孙，所以——生接读

　　［设计理念：比较反问和陈述的语气，指导朗读反问句的语调，采取不同形式反复有感情地朗读这个反问句，体会反问句在表达情感上的作用。］

　　（二）“志愿军与小金花”之情：

　　（1）句子：你回来以后，焦急地等待着妈妈，可是……小金花，你是多么刚强呀！可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了？

　　A、引导学生抓住“把脚一跺”、“嘴角抽动两下”、“狠狠地说”等词句体会小金花内心失去妈妈的悲痛。

　　B、感情朗读，演读。

　　C、“妈妈牺牲不落泪”，可“跟志愿军告别却哭成泪人”，你感受到什么？

　　D、再读句子。

　　（2）朗读体会反问句的表达效果（方法同上）。

　　（三）“志愿军与大嫂”之情：

　　（1）句子：我们清楚地记得，那是1952年的春天，……伤好以后，您只能靠着双拐走路了。

　　A、可抓住三个“挖”来理解它们的不同背景，再想像这三个“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，从而理解大嫂不顾生命危险为战士们挖野菜的可贵品质，感人至深。

　　B、感情朗读

　　（2）朗读体会反问句的表达效果（方法同上）。

　　3、朗读体会惜别深情

　　（1）师引：现在志愿军就要同她们分别了，此时此刻，战士们是怎样抒发自己那依依惜别之情呢？从课文中找出有关语句来读一读，想想怎样读出句子中的感情。（生自由读）

　　（2）评读。（注意体会与大娘告别的不舍，对小金花的疼爱，对大嫂的不忍心。）

　　4、感情朗读1－3自然段，升华情感

　　（1）选择自己体会最深的一个自然段朗读，注意表达出志愿军的思想感情。

　　（2）激情配乐朗读：

　　A、在这分别的日子，当我们想到大娘为我们洗补衣服几夜没合眼，想到大娘为给我们送打糕累得昏倒在路旁，想到大娘为我们失去了唯一的亲人时，我们再也忍不住了，动情地对大娘说――（配乐齐读第一自然段）

　　B、当我们看到泪流满面的小金花，想到她说要为妈妈报仇时的情景，禁不住对小金花说：――（配乐齐读第二自然段）

　　C、当我们面对拄着双拐，背着孩子，走过崎岖的山路，送了我们几十里的大嫂，想到她为了给我们挖野菜而倒在血泊里的`情景时，我们再也忍不住了，深情地对大嫂说――（配乐齐读第三自然段）

　　四、抒情赞颂亲人

　　1、前来送行的人只有三个吗？课文为什么只写这三个人呢？

　　2、这三个人代表着千千万万的朝鲜人民。光她们三个就为志愿军战士做了那么多的事，付出了那么多的血汗，可想而知，当年的朝鲜人民为志愿军付出了多少代价，怎么不令人感动呢？说出你们的感动，说出心中的赞扬，最好能合适地选用反问句。

　　［设计意图：情感喷涌时，让学生适时地抒发，并尝试用反问句来表达情感，既能让学生抒发自己对朝鲜人民的赞美之情，又加强学生对反问句表达效果的认识。］

　　板书设计：

　　第二课时

　　一、有感情地朗读第1－3自然段

　　二、课内链接课外，仿写段落

　　1、为了志愿军，朝鲜大娘、小金花、大嫂可以超越国籍，不顾惜自己的身体，不顾惜亲人的生命。她们为什么能为志愿军付出这样高的代价呢？能结合课文内容谈谈吗？

　　［设计意图：通过再次读课文，体会无数志愿军战士也在朝鲜这片土地上洒下了鲜血，中朝人民的友谊是用两国人民的鲜血凝成的。］

　　2、你还知道哪些有关中国人民志愿军的故事？

　　3、读《谁是最可爱的人》中的片断（节选志愿军战士感人的故事），读后谈感想。

　　4、师引：想一想，在依依惜别的时候，朝鲜人民会说些什么？请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的人为角色，以她们的口吻，写一个片断，题目也是《再见了，亲人》，同样可以按“劝慰――叙事――抒情”的结构，用第二人称来写。

　　5、交流评析。（评析可重点引导学生从事例描写是否感人，反问句运用是否恰当等方面展开）

　　三、学习最后三个自然段

　　１、战士即将启程，列车就要开动，两国人民捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告别！请同学们有感情地朗读最后三个自然段，体会怎样才能读出这份感情。（学生个人练习朗读）

　　2、指名朗读，学生评读。

　　（从理解“再”入手，理解句中表现的眷恋、依恋、留恋之情。“再看一眼”、“再停留片刻”，似乎列车再停留片刻，让我们再看一眼朝鲜亲人，也可以慰藉我们充满离愁的心。）

　　3、创设情境引读。

　　（1）师：战士们登上了列车，望着这些可敬可爱的亲人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，志愿军从心底里发出了喊声――生：再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！

　　（2）师：列车开始启动，紧紧拉着的手松开了，列车前行，亲人向后退去。战士们多想再看他们一眼呀！于是，他们只好请求隆隆前进的列车――生：列车呀，请开得慢一点，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。

　　（3）师：然而，列车飞快地向前驶去，亲人离我们越来越远了。战士们只好挥手，大声呼喊着――生：再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。

　　（4）告别的情景感人至深，现在你就是志愿军战士中的一位，让我们一起深情地向朝鲜亲人挥手告别――生齐读4－6自然段。

　　四、小结

　　列车开走了，然而中朝两国人民的心永远连在一起。正如金日成首相所说的“中国人民志愿军同朝鲜人民之间结成的深厚友谊将永远留在朝鲜人民子子孙孙的心中。”

　　五、布置作业

　　1、有感情朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　2、推荐阅读《谁是最可爱的人》。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、区别四组同音形近字，认识9个生字。

　　2、读句子，感受比喻句的特点，积累比喻句。

　　3、积累名言警句，并能用这些名言警句指导自己的学习。

　　4、查找资料，了解科学家、发明家的故事与成就。

　　过程与方式

　　1、引导学生通过读句子，发现相同的意思，可以用不同的句式表达。

　　2、展示科普读物，通过上网、看书等多种途径完成“展示台”和“宽带网”部分的学习。

　　情感态度与价值观

　　培养学习兴趣和方法，激发爱科学、钻研科学的情感。

　　重点难点：

　　1、识别问号、句号、感叹号的不同表达效果。

　　2、学新字、新词、好句。

　　3、进行口语交际。

　　4、练习写话。

　　教法与学法

　　点拨法、情境创设法、谈话法、读记法、发现法、讨论法

　　教学准备：课件

　　教学时间：二课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、我的发现，

　　1、激趣导入。

　　2、课件演示：夜空群星闪烁。

　　看，夜空多美丽呀，无数的小星星像眼睛眨呀眨的。

　　3、读句子赏句子。

　　（1）有三位小朋友在月夜下，脑海中产生了这样的想法。

　　（2）分别点击人物。（出示文中的三个句子）

　　那么多星星，你怎么能数得清呢？

　　那么多星星，你是数不清的。

　　那么多星星，你是数不清呀！

　　（3）学生自己读句子，和同桌交流自己的发现。

　　（4）集体汇报，教师总结。

　　三个句子的意思相近，但第一句加上问号，表示你不可能数不清；第二句加上句号，表示你数不清；第三名句用了感叹号，表示你肯定数不清。

　　4、扩展延伸。

　　这是李明买的书吗（）

　　这是李明买的书（）

　　这就是李明买的书（）

　　二、日积月累。

　　1、选选认认。

　　（1）读有音节的词语。

　　①自己先读几遍。

　　②找伙伴读，读给伙伴听，互相正音。

　　（2）教师引导学生根据形声字声旁表音，形旁表义的特点，想想应该怎样连线。

　　（3）分组讨论连线。

　　（4）各组汇报学习情况，老师订正。

　　（5）课件出示：俞、苗、止、长，提示“俞”读yú。指名读。

　　（6）换偏旁变成生字。课件出示愉—榆、描——瞄、址——趾、帐——账

　　（7）学生认读，讨论。

　　（8）出示词语，认读。（愉快、榆树、描图、瞄准、地址、脚趾、帐篷、算账）

　　（9）用多种方法认读生字。

　　2、我会读。

　　（1）学生自读句子，发现句子的共同特点。

　　（2）投影出示句子。

　　茂密的枝叶像凉棚似的，遮住了阳光。

　　茂密的枝叶遮住了阳光。

　　问：上面两个句子，你喜欢哪一句？为什么？

　　（学生各抒已见。）

　　教师归纳总结：用一个和所写事物相似的事物来打比方，可把事物描述得更形象、更生动。

　　（3）读其他句子，说说把什么比作什么。

　　（4）从学过的课文中，找比喻句，也可自己说比喻句。

　　3、学习“读读背背”。

　　（1）学生自读名言，想想其中的含义。

　　（2）交流读自己最喜欢的一句名言，说说对自己的启发。

　　（3）自由读背名言。

　　第二课时

　　一、口语交际：

　　1、教师讲解文中给出的身边科学的例子，激发学生口语交际的.兴趣。

　　2、多媒体展示身边科学的图片。

　　3、小组交流。

　　（1）小组交流自己了解的身边的科学。

　　（2）小组推荐科学博士，向大家介绍身边的科学。

　　4、推荐新书，交换旧书。

　　（1）向同学推荐自己带的科普读物，简单介绍书的内容和特点。

　　（2）把自己已看过的书和同学交换。

　　二、写话。

　　1、启发学生回忆本学期做过的事。

　　2、说一说自己的收获。

　　3、谈谈自己在暑假里的打算。

　　4、教师归纳要点。

　　写收获：（1）写做了什么事。

　　（2）写做的过程。

　　（3）写做了以后，懂得了什么。

　　写打算：（1）打算暑假中做什么。

　　（2）打算怎么做。

　　5、学生自由写话。

　　三、宽带网。

　　1、学生汇报自己了解的著名科学家、发明家。

　　2、学生自主读科普读物，搜集科学家和他们取得的科学成就。

　　3、学生上台展示自己搜集的资料，集体评议。

　　四、总结拓展：

　　我们中华民族有五千年的文明史，为世界的发展作出了巨大的贡献。现在，世界进入一个高度发展的时代，希望同学们努力学习，掌握知识，提高技能，为把我国建设成为繁荣富强的社会主义国家而努力奋斗。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1.认识3个生字，会写2个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3.会讲这个寓言故事，了解“相濡以沫”的寓意，会用这个成语。

　　教学重点：熟读背诵课文，理解文意

　　教学准备：挂图、有条件的准备多媒体课件。

　　课时安排：一课时

　　备课人：初鹏

　　备课时间：上课时间：

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、自己读课文，读正确

　　2、教师范读，注意断句

　　泉涸，鱼/相与/处于陆，相呴/以湿，相濡/以沫，不如/相忘/于/江湖。

　　3、学习生字：濡沫涸

　　4、练读课文，读熟练

　　二、学习课文

　　1、借助书下注释，试着自己讲讲课文的意思

　　2、指导理解文意

　　1)泉涸：涸：干涸，泉水干枯的意思

　　2)鱼相与处于陆：(许多)鱼一起(就)呆在陆地上。相与：表示同时同地做某件事。可译为“共同”。于：在

　　3)相呴以湿：(它们)互相哈气用来湿润(对方)。呴：张口呼气;嘘气。以湿：使湿润。

　　4)相濡以沫：互相用水沫(使对方)沾湿。

　　3、朗读背诵课文

　　4、总结：庄子是一个洒脱的人。庄子的意思其实是说，与其两人身处困境，相濡以沫，相扶前行，不如大家都开开心心，没有身入困境，也彼此从来不曾认识对方。

　　三、拓展阅读

　　【原文】 “ 死生，命也，其有夜旦之常，天也。人之有所不得与，皆物之情也。彼特以天为父，而身犹爱之，而况其卓乎，人特以有君为愈乎己，而身犹死之，而况其真乎?

　　泉涸，鱼相与处于陆，相呵以湿，相濡以沫，不如相忘于江湖。与其誉尧而非桀也，不如两忘而化其道。夫大块载我以形，劳我以生，佚我以老，息我以死。故善吾生者，乃所以善吾死也。”

　　【译文】死生是天命，人世有夜昼的.永恒是自然。人对此不能参与其中，这都是事物的常情。那人只把天当作父亲，还终身很爱戴它，何况那卓越的真人呢?人们只认为国君胜过自己，还终身很情愿为他去死，何况那真人呢?

　　水源干枯了，鱼儿一起在陆地上，用湿气互相呼吸，用口沫互相沾湿，还不如在江湖里互相忘掉。与其称颂尧而谴责桀，不如把两者忘掉来归化那道。天地赋予形体让我承受，赋予生命让我劳累，赋予衰老让我安逸，赋予死亡让我安息。所以把自己活着看作是乐事，也就是把自己死去看作是乐事了。

　　四、布置作业：语文书后给出了四个成语“杞人忧天”“塞翁失马”“画蛇添足”“铁杵磨针”，查找资料了解这几个寓言的内容，并了解寓意。

　　板书设计：相濡以沫

　　泉涸，鱼相与处于陆，相呵以湿，相濡以沫，

　　不如相忘于江湖。

语文教案篇5

　　《荷塘月色》

　　朱自清

　　《诗经》

　　《离骚》

　　《孔雀东南飞》

　　《涉江采芙蓉》

　　涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同

　　心而离居，忧伤以终老。

　　《短歌行》

　　对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

　　明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。

　　《归园田居》(其一)

　　陶渊明

　　少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得反自然。

　　《兰亭集序》

　　王羲之

　　永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊是也。群贤毕至，少长咸集。此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水，列坐其次。虽无丝竹管弦之胜，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。

　　是日也，天朗气清，惠风和畅。仰观宇宙之大，俯察品类之胜，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。

　　夫人之相与，俯仰一世。或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。虽趣舍万殊，静噪不同，当其欣于所遇，暂得于己，怏然自足，不知老之将至；及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之间，已为陈迹。犹不能不以之兴怀，况修短随化，终期于尽！古人云；“死生亦大矣”，岂不痛哉！

　　每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。后之视今，亦犹今视昔，悲夫！固列叙时人，录其所述，虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。后之览今，亦将有感于斯文。

　　《赤壁赋》

　　苏轼

　　壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上；徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。

　　于是饮酒乐甚，扣弦而歌之。歌曰；“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺，如泣如诉兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。

　　苏子愀然，正襟危坐而问客曰；“何为其然也？”客曰；“‘月明星稀，乌鹊南飞’此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳胪千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之也，而今安在哉？况吾与子游樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄浮游于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。携飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。”

　　苏子曰；“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”

　　客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼藉。相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。

　　《游褒禅山记》

　　王安石

　　褒禅山亦谓之华山。唐浮图慧褒始舍于其址，而卒葬之；以故其后名之曰“褒禅”。今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。距其院东五里，所谓华山洞者，以其乃华山之阳名之也。距洞百余步，有碑仆道，其文漫灭，独其为文犹可识，曰“花山”。今言“华”如“华实”之“华”者，盖音谬也。

　　其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众，所谓前洞也。由山以上五六里，有穴窈然，入之甚寒，问其深，则其好游者不能穷也，谓之后洞。余与四人拥火以

　　入，入之愈深，其进愈难，而其见愈奇。有怠而欲出者，曰；“不出，火且尽，”遂与之俱出。盖余所至，比好游者尚不能十一，而视其左右，来而记之者已少。盖其又深，则其至又加少矣。方是时，余之力尚足以入，火尚足以明也。既其出，则或咎其欲出者，而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。

　　于是余有叹焉。古人之观于天地，山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。夫夷以进，则游者众；险以远，则至者少。而世之奇伟、瑰怪非常之观，常在于险远。而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志

　　矣，不随以止也，然力不足者，亦不能至也。有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也。而力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔；尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？此余之所得也。

　　余于仆碑，又以悲夫古书之不存，后世之谬其传而莫能名者，何可胜道也哉！此所以学者不可以不深思而慎取之也。

　　四人者；庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父、安上纯父。至和元年七月某日，临川王某记。

语文教案篇6

　　【学情分析】

　　小学五年级学生具备了一定的阅读能力，能通过阅读来理解、欣赏和评价文本，能够借助网络等平台搜集、处理、交流文本信息，认识世界，发展思维，并获得正确的审美体验。教学中，抓住重点语段和词句，注重听、说、读、写的训练，体现语文工具性和人文性统一，创设智慧灵动的语文课堂。

　　【教学目标】

　　知识与技能目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会课文的十个生字，理解“痴迷、纵横、闪烁、鼓鼓囊囊”等词语;

　　2、通过对课文内容的拓展，培养学生的想象力，训练语言表达能力和观察能力。

　　过程与方法目标：

　　1、通过自主学习，小组合作探究等方式有效提高学习效率。

　　2、学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。

　　3、利用博客、网络交互功让学生开展创意阅读，延伸课堂。

　　情感态度与价值观目标：

　　1、凭借文本，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察、坚持不懈的科学探索精神。

　　2、透过语言文字让学生得到热爱大自然的情感熏陶。

　　【教学策略】

　　1、采用“自主、合作、探究”的学习方式有效地学习，促进学生个人体验地生成，通过学法指导，以读促写。

　　2、通过博客、网络平台等多种交流方式，实现文本、师生、生生的有效互动。

　　【教学重难点】

　　1、引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物的精神世界。

　　2、深刻领悟题目的内涵，体会法布尔从小热爱大自然的情感。

　　【课前准备】

　　1、学生预习课文，熟读课文，并搜集相关资料。

　　2、建立主题博客学习网站。

　　【教学资源】

　　教材、多媒体课件、视频、主题博客学习网站

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，认识法布尔——从直观入手，走进文本学习

　　1、谈话：老师给大家带来一份大自然的礼物。(课件展示昆虫图片)喜欢这些小家伙吗?有个人也很喜欢小昆虫，可他不是一时的兴趣，而是将这种热爱与痴迷持续了一生，他就是法布尔——科学殿堂里的一位巨人。(板书：科学殿堂)

　　(设计理念：直观再现生动活泼的昆虫图片，让学生在兴趣盎然中轻松、自然地过渡到新课的学习。)

　　2、小组交流，认识法布尔。

　　谁来说说你对法布尔的了解?

　　(学生将课前搜集关于法布尔的资料进行交流。)

　　3、课件出示法布尔生平简介。

　　(设计理念：让学生了解法布尔，走近法布尔，激发他们对科学家的崇敬和热爱。)

　　4、师：让我们乘坐时空穿梭机回到一百多年前的法国，到法布尔的童年去看看吧!板书课题：装满昆虫的口袋(学生随师书写课题)

　　二、互助学习，初读课文 ——通过互助学习，扫清文字障碍

　　1、同桌互助，对读课文。

　　要求：字音读准，课文读通，理解重点词语，扫清文字障碍。

　　2、多媒体课件出示文本，检查学生掌握情况，注意带点字读音。

　　纵横闪烁光泽责骂满载而归鸟栖虫居

　　中毒观察可恶痴迷鼓鼓囊囊兴致勃勃

　　(设计理念：课件出示文中重点字词，直观帮助学生纠正字音，理解词义，便捷、生动，利于学生掌握、积累生字新词。)

　　三、整体感知，理清文脉——初识文本内容，促进探索新知

　　1、默读课文，边读边想：小时候的法布尔是个怎样的孩子?

　　2、生默读课文后，交流反馈。

　　3、课件出示文本： “法布尔从小就对小虫子非常着迷。”

　　抓住重点词语指导朗读，理解“着迷”。

　　4、在课文中还有几个和着迷意思相近的.词，你能找出来吗?

　　教师相机板书：着迷、迷恋、痴迷

　　5、学生结合“迷”字，理清课文叙述了哪几件事?

　　(设计理念：阅读是语文教学之本，默读课文，让学生充分阅读，沉浸文本，促使学生深对文本有更深层次的领悟，在感知文本内容基础上，引导学生探索新知)

　　四、以读促学，感悟痴迷——引导品析文本，进行学法指导

　　1、学生用喜欢的方式读2、3自然段，画出法布尔迷恋昆虫的句子，抓感受深的词语美美读一读，把自己的想法写下来。

　　师引导学生抓重点词语体会，师生共读共议。

　　多媒体课件出示重点语段：

　　1) “一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。他们不由得着急起来，在田野上边跑边呼喊儿子。”

　　(为了观察昆虫，法布尔居然连回家都忘了。)

　　2) “三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位‘歌唱家’。”

　　(法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在寻找。“终于”说明他找到这只纺织娘是很不容易的。)

　　3)引导想象，拓展思维：法布尔在找这位“歌唱家”时可能遇到了哪些困难?他是怎么克服的?

　　4)重点指导读法布尔对妈妈说的话，用表演朗读法来表现法布尔找到纺织娘的欣喜。(师生合作创造性表演读。)

　　(设计理念：教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发学生望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捕捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)

　　2、归纳学法——读，想，划，评

　　五、以导促学，探究痴迷——引导答疑导学，形成个人体验

　　过渡：小法布尔的故事还真不少，这不，爸爸让他去放鸭子他又干什么去了?

　　1、小组合作学习4，5，6自然段，

　　多媒体课件出示学习方法：

　　金钥匙：读——想——划——评

　　划出法布尔迷恋昆虫的句子，抓重点词语有感情读一读;写一写自己的感受。

　　(设计理念：在自主、合作、探究的学习活动中，通过品读重点词句，感情朗读，书写感受等语文实践活动，体会法布尔坚持不懈的科学探索精神，领悟他热爱大自然的情怀。适时加以学法上的指导，实现短时、协作、高效的学习。)

　　1)、小组合作按照学法：读，想，划，评，找出反映法布尔喜爱昆虫的句子。

　　2)、学生依照情感体验，读感受深刻的句子，并说说使自己感受深刻的原因。

　　2、教师引导感悟第四段。

　　1)、根据学生发言，课件出示文本第四自然段，教师配乐范读，学生闭上眼睛静听，伴随着悠扬的钢琴曲《童年》，学生在脑海中想象美妙的画面。

　　2)、师指导：如果是你趴在小溪的岸边，会观察到哪些有趣的自然现象?(交流个人情感体验)

　　预设学生理解：

　　每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。

　　3)、请同学们用心感受一下美丽，神奇的昆虫世界吧!

　　课件出示小昆虫视频。

　　(设计理念：视频欣赏不仅仅是停留在表面上，还让学生运用多种感官感受自然世界的神奇，让学生走进法布尔迷恋的昆虫世界。)

　　3、学习第5，6自然段，感悟“痴迷”

　　过渡：这只把蒲公英当做降落伞的小甲虫多么可爱呀!它不仅吸引了我们，也深深地吸引了法布尔。

　　1)、学生自读5、6自然段，划出描写小甲虫的句子。

　　2)、学生交流汇报。

　　预设学生回答：

　　课件出示文本：

　　忽然，一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过。

　　这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。

　　他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。

　　读句子，体会法布尔对小甲虫的喜爱之情。

　　3)、这天，法布尔的衣袋里还装了些什么?

　　4)、指导朗读，读出法布尔“喜滋滋”的心情。

　　5、法布尔迷恋着昆虫的世界，可爸爸妈妈是怎样的态度呢?

　　1)学生读后交流。

　　2)教师小结：法布尔就是这样的一个孩子，家人的训斥并没有阻止他对昆虫的迷恋，他仍然兴致勃勃地把那些“没用的玩意儿”装满了衣袋。为什么大自然中的一切令他如此痴迷呢?

　　3)回顾全文，引导学生从文中描写大自然美好和小动物可爱的语句中，感悟大自然的美好神奇。

　　4)学生联系生活实际谈谈在大自然中的美妙的经历，激发他们热爱大自然的情感，探索大自然的志趣。

　　(设计理念：点面结合，落实单元教学重点。)

　　6、感悟最后一段。

　　A、过渡：强烈的兴趣加上细致地观察，使法布尔最终成了世界著名的昆虫学家，撰写了一部自然界的生命乐章《昆虫记》，引领人们去探索神奇的昆虫世界。

　　B、后人为了纪念他，建造了一座富有创意的雕像，这座雕像是什么样的?学生齐读课文最后一句话。

　　C、师问：这沉甸甸的口袋里仅仅装的是昆虫吗?

　　D、回扣文题:课文为什么用“装满昆虫的衣袋”作题目?

　　E、课件出示文本：法布尔的衣袋里装满了( )，装满了( ),还装满了( )。

　　师相机板书：强烈的兴趣、执着的精神

　　设计理念：通过对文题的深入理解，提炼文章的中心，拓展了学生的思维。

　　六、以读促写,升华痴迷——延伸课堂内外，进行知识拓展

　　1、走进法布尔

　　A、多媒体课件出示：

　　兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。

　　——法布尔

　　B、师配乐范读。

　　C、师动情小结：作为一位科学家，一位用心去观察、用爱去体会的科学家，法布尔先生的科学研究是充满诗意的，他用诗人的语言描绘这些鲜活的生命，他一生为虫子写出了十卷大部头的书，《昆虫记》是最著名的，就让我们静静地去读一读，走进法布尔的昆虫世界。

　　(设计理念：在诗意的环境里阅读诗一样优美的文字，让学生受到情感的熏陶，激发学生对大自然的热爱，对理想的憧憬。)

　　2、以读促写。

　　此刻如果我们正站在法布尔的雕像前，你有什么心里话想对他说呢?想一想，再写下来，也可以在课后把你的感悟、想法发到主题博客上。(出示博客链接地址)

　　(设计理念：语文课程是工具性和人文性统一的课程，因此，我们应该让学生在习得语言工具的同时，感受到人文熏陶，让学生在人文情感的冲击下，理解语言，运用语言，落实语言文字的教学。)

　　板书设计：

　　5、装满昆虫的衣袋

　　着迷

　　迷恋科学的殿堂

　　痴迷

　　热爱大自然

　　【教学总结】

　　教学本课时，我根据本课的教学重点和难点，引导学生体味语言，拉近学生与文本之间的距离，走进法布尔的内心世界。

　　成功之处：引导感悟痴迷。

　　“迷”是这篇课文的灵魂。问文中有“着迷”“迷恋”“痴迷”这三个词，意思差不多，但是程度却越来越深。课上，我设计了这样一个环节：理解这三个词，想想能不能调换它们的位置?为什么呢?讨论之后在去学习课文，感受法布尔对昆虫的痴迷。课文主要描写了两个典型事例：一是法布尔抓住纺织娘;二是法布尔捉“小甲虫”。对作者重点描写的捉“小甲虫”的情况。我在教学时重点抓住这一自然段，从人物的心情、动作等方面，感悟法布尔对昆虫的痴迷程度。其一，引导学生从第四到第九自然段中，找出描写人物心情的词句。你看，捉到了昆虫，“高兴极了”，“满载而归”，“心里喜滋滋的”;被迫把“心爱的小宝贝放进垃圾堆”，眼泪是“刷刷地往下掉”。在法布尔的心中，昆虫的确是“心爱的小宝贝”。其二，应该引导学生抓住相关动词，体会法布尔对昆虫的喜爱之情。如第九自然段中一个“放”字的处理，我采用了词语比较的'方法来体会语言文字的情感。一个垃圾只要“扔”或“丢”，这里为何不是“扔”、“丢”，而是“放”呢?这样看来，“放进”一词看似朴实，但用得准确传神，让学生体会其用得精妙恰当。其三，还应当引导学生体会法布尔父母的责骂。在一般情况下，就一般孩子而言，父母不允许捉昆虫，孩子便自动放弃了，而法布尔在如此情况下，仍然“兴致勃勃地挑拣”，“躲起来偷偷地玩”，其痴迷程度便显而易见了。这时候，再将“着迷”“迷恋”“痴迷”这三个词提出来比较，学生就更能体会正是因为法布尔对昆虫的这种痴迷与执着才会有今天的成就的。

　　不足之处：

　　课上由于学生的语文能力有所欠缺，回答问题比较琐碎，浪费的时间也比较多，感悟的不够深入。教学的最后一个环节我是这样设计的：请你再来读一读课题，思考一下为什么要用“装满昆虫的衣袋”作为题目哪?

　　换一个题目，例如，爱昆虫的法布尔，法布尔的故事，可不可以?学生的回答还是比较精彩的：如，生动形象地看出法布尔对昆虫的迷恋，痴迷。他时时刻刻都在钻研着昆虫。

　　这个时候我想趁热大跌，便问：法布尔高高鼓起的衣袋里不仅塞满了许许多多的昆虫，还塞满了。没想到学生的回答千奇百怪：还有虫子、贝壳、树叶等等。这是我没有预设到的，也不知道该如何来应付，直接将答案引出来了：是啊，多少迷恋，多少眼泪，多少梦想，多少执着!

　　我想在今后的教学中还要有更多预设。

语文教案篇7

　　【教学内容及分析】

　　《路旁的橡树》是人教版三年级下册第8课内容。此文是第二单元的一篇略读课文。讲述的是“工人们在修建公路时，发现一颗粗壮、结实、挺拔的大橡树挺立在路基的中央。为了保护橡树，工人们与工程师经过精心设计，在不改变筑路计划的前提下，是公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯，既保护了橡树，又圆满的完成了筑路计划”的故事。表现了人们对草木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的'环境保护意识强。

　　本文语言质朴，情节简单，所反映的人们的行为非常高尚。选编的意图是在读懂课文的基础上，结合生活实际培养学生的环保意识。

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。

　　3、培养独立阅读的能力

　　【教学重点】

　　体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

　　【教学准备】

　　1、查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。

　　2、搜集有关人类保护或破坏自然环境的资料

　　【教学时间】1课时

　　【教学过程】

　　一、比较导入揭示课题

　　第7课的内容是什么?人们是怎样对待橡树的?

　　二、初读课文整体感知

　　根握阅读提示自学课文

　　1、把课文读正确、流利。

　　2、思考:课文将了一件什么事?你对这件事有什么看法?

　　三、检查自学组织交流

　　1、指名读课文，指导读正确。并读读下列词语：

　　公路宽阔平坦漂亮马蹄

　　橡树粗壮结实挺拨高尚

　　2、交流思考题。

　　(1)交流第一个问题:课文写了一件什么事?

　　(2)交流看法。

　　A、小组内交流。

　　B、全班交流。要尊重学生的想法。

　　①引导重点交流：

　　(出示投影片)插图及课文景后一句话。

　　②齐读这句话。

　　坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”

　　③说说你是怎样理解“高尚”的，举例说。

　　④为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心?

　　C、读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲:

　　第一:遇到橡树，停止埋排水管。

　　工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢? (指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。)

　　第二:工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。

　　读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。

　　第三:想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。

　　3、总结评价：对一棵树，如此珍爱:这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢!

　　四、联系实际拓展延伸

　　1、出题提问：结合实际，你还能想出什么好办法吗?

　　2、思考讨论

　　3、交流汇报

　　五、练习有感情地朗读课文

　　六、布置练习

　　1、抄写你喜欢的一段话。

　　2、把这个故事讲给父母听一听。

　　【板书设计】

　　8、路旁的橡树

　　橡树

　　↓ ↗高尚的心

　　修路——-——————工人 ↑↓

　　↓ ↘保护环境

　　马蹄形

语文教案篇8

　　【教学目标】

　　1、以介绍自己为话题，进行口语交际。

　　2、能抓住自己特点，写写自己。

　　3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。

　　4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。

　　【教学重难点】

　　口语交际;习作(能抓住自己特点，写写自己)

　　【教学准备】

　　采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。

　　【教学安排】

　　四课时。

　　【教学安排】

　　第一课时

　　口语交际

　　一、谈话引人，激发说话兴趣

　　师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢?面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗?

　　二、读提示，明白交际要求

　　1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。

　　2、说真话，说实事。

　　3、注意听别人说，对别人说的'能做出评价。

　　三、认真思考，组织语言，小组交流

　　1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。

　　2、小组交流。

　　3、评一评：谁说出了自己特点?

　　四、全班交流，师生评议

　　1、小组选代表在全班讲。

　　2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。

　　3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。

　　五、总结

　　师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。

　　第二课时

　　习作

　　一、结合口语交际，引入习作

　　师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗?

　　二、确定交流对象，自主习作

　　引导学生阅读下面的一段话，开拓思路：

　　我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词──奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢!眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。

　　1、读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样?

　　2、你准备怎样介绍自己?

　　3、选定对象(老师、同学或未见过面的人)自主写作。

　　第三课时

　　讲评

　　一、多元评价，认真修改

　　1、自己读一读，改一改。

　　2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。

　　3、在班级交流，师生评议。

　　是否写出了自己的特点，语言是否通顺。

　　4、交换修改。(错字和标点)

　　二、成语故事

　　1、自读故事，读熟短文：

　　⑴ 自己练习读短文，读准生字。

　　⑵ 跟同桌合作，比比谁先读正确。

　　⑶ 检查读。

　　2、结合短文，理解买椟还珠：

　　⑴ 郑国人买了什么?椟指什么?

　　⑵ 珠指什么?还给谁了?

　　3、全班朗读。

　　第四课时

　　一、我的发现

　　1、比较导入：

　　⑴ 师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗?同学们今天难道不精神吗?

　　⑵ 自由说这两句话是否一样。

　　2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么?把你的发现告诉你的同伴。(一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样)

　　3、以同桌为单位一人读一句话体会。

　　4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。

　　二、读读记记

　　1、自由读句子。

　　2、说一说5个句子有什么共同点?

　　3、找找以此类似的句子。

　　三、读读背背

　　1、自由读。

　　2、用自己喜欢的方法背诵。

　　3、开火车背诵。

　　4、齐背。

语文教案篇9

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1.了解说明文的基本文体知识。

　　2.明确本文的说明对象及其特点，学习作者运用多种说明方法来介绍说明对象。

　　3.培养学生整体感知课文内容，快速概括、提取信息的能力。

　　4.仔细品读文章语句，体会说明文语言的准确性。

　　过程与方法：

　　1.默读，圈点勾画。

　　2.教师引导、学生讨论、小组合作探究相结合。

　　情感态度与价值观：

　　1.了解中国古代桥梁建设的伟大成就，认识我国古代劳动人民的聪明才智。

　　2.体会说明文的准确严谨和感受老一辈科学家的治学严谨。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1.学会概括、筛选信息，明确中国石拱桥的特点。

　　2.学习作者抓住特点，运用多种说明方法来介绍中国石拱桥。

　　教学难点：

　　理解作者的说明顺序，本文由一般到特殊、概括到具体、整体到局部以及从先到后的时间顺序，体会作者的说明技巧。

　　三、教学策略

　　本课主要采用圈点勾画法和学生合作学习、讨论交流;教师在关键处和难点要给予及时点拨;在学习的过程中要充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

　　1.学生刚刚学习说明文，所以本文的学习贵在引导学生仔细阅读文本，逐步体会说明文的文体特点而不是教师强行灌输。

　　2.教师适时引导，学生思考、讨论、交流，同时教师在点拨时授以学法指导，重视总结提升。

　　3.在课文解读中设置好几个关键问题，激发学生思考，培养学生的思维能力和口头表达能力。

　　四、教学过程

　　(一)导入

　　1.展示两段针对同一事物的不同表达方式的文字表述(一为描写，一为说明)，请同学体会、比较，谈差异。

　　2.教师小结，引出说明文的文体知识。

　　【设计意图】为后面说明文的学习做铺垫，让学生可以直观地感受到记叙文与说明文的文体差异。记叙文以叙述、描写为主，侧重于抒发作者感情，语言比较生动而形象，而说明文则以说明为主要表达方式，目的是介绍知识，语言往往比较平实、简洁。

　　(二)说明文文体知识简介

　　简要介绍说明文文本知识。(见PPT课件)

　　【设计意图】本单元是人教版语文教材中初次正式介绍说明文，本文也是一篇规范的说明文，所以，在开始学习时要给一些必要的补充知识。

　　(三)整体感知

　　1.明确文章说明对象。

　　(1)本文的`说明对象是什么?是否可以把题目改为以下之一?为什么?

　　候选题目：石拱桥、中国古代石拱桥、中国石拱桥的典型杰作──赵州桥和卢沟桥。

　　(2)学生阅读、思考、讨论交流。

　　(3)教师在讨论的基础上总结。

　　行文由拱桥，然后到石拱桥，第三段开始进入文章正题──中国石拱桥的介绍;文章只是以赵州桥和卢沟桥为例来说明中国石拱桥的突出特点，目的并不是为了介绍这两座桥。

　　本文的说明对象是“中国石拱桥”，这是个名词性偏正短语，其核心词语是“桥”，它的基本作用是“在江河之上，发挥交通作用”。“桥”字前面有三个修饰语。“中国”明确了区域，“石”限定了其材质，“拱”明确了桥的形态。

　　小结全文框架结构，如下：

　　石拱桥：(1～2)

　　中国石拱桥：古代状况(3～9)

　　当代发展(10)

　　【设计意图】本文内容丰富，通过题目改换和拆解这两种形式，首先，可以让学生更深刻地理解本文的说明对象，同时顺便复习之前学过的短语知识，提高学生的语言敏感度。其次，在明确说明对象的过程中，学生必须认真阅读全文内容，找出各段讲的是什么内容，各段之间关系，这就完成了整体感知全文，梳理文章框架结构的工作。

　　2.概括说明对象的主要特征。

　　(1)中国石拱桥的主要特征是什么?你是怎么得出的结论?

　　(2)学生默读、思考、讨论交流。

　　(3)教师点拨、小结。

　　明确中国石拱桥的主要特征：教师引导学生分析第三段和赵州桥的相关段落(特点、说明顺序等)，学生举一反三自己分析卢沟桥部分。最终总结概括提取信息的方法：

　　①分清结论句和支撑句，抓住结论句。如：第三段1、3、4句。

　　②理清文章层次，根据文章层次概括。如：第五段，大体是总分总的结构。

　　③根据内容和层次自己提炼概括。如：第四段。

　　④根据语言标志。如：不但、而且、同时(第五段);首先、其次、再其次(第九段);设问句(第九段)。

　　【设计意图】在帮助学生关注第三段对中国石拱桥整体性的介绍后，请学生举一反三，继续概括其他段落，以帮助学生进一步掌握概括、提取信息的能力;对赵州桥的分析是重点，在相关段落的分析中，教师要帮助学生进一步深入理解作者是通过赵州桥这个例子来具体说明中国石拱桥的主要特点的。

　　(四)学习说明方法及其作用

　　1.第三段如果压缩到最精简，应保留哪些句子?其余的语句又起到什么作用呢?