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语文教案

时间：2024-01-22 09:21:03 教案我要投稿

（热）语文教案6篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的语文教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

（热）语文教案6篇

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1.能运用自己喜欢的识字方式认识本课的生字，会写要求写的字，并能按笔顺规则写字，感受汉字的形体美。

　　2.读好对话，能正确、流利地分角色朗读课文。通过了解鸡吃石子儿的原因，从而引发学生课外前去探究动物吃食的习性，培养学生主动探究的好习惯。

　　3.让学生喜欢读有趣味性的知识短文，有主动探究的愿望。

　　教学重点：

　　能运用自己喜欢的识字方式认识本课的生字，会写要求写的字，并能按笔顺规则写字，感受汉字的形体美。

　　教学难点：

　　读好对话，能正确、流利地分角色朗读课文。

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　一、质疑问难，引入新课

　　1.齐读课题，想：你想到了哪些问题

　　2.引入新课学习。

　　二、初读课文，学习生字。

　　1．自由读书。

　　要求：先把生字勾画出来，自己借助拼音认读，难读的字多读几遍。

　　2.检查生字的认识情况。

　　（个人、集体结合，开火车、当小老师等）

　　3.再读课文，整体感知。

　　（要求：读准字音，读通句子。）

　　三、细读课文，理解内容

　　1.分自然段抽读课文。

　　2.采取小组合作学习的方式，让每个孩子在组内充分自由地朗读，边读边想开课时大家提出的问题，小组讨论学习

　　（小组长担任主持人，汇报人）

　　3.全班交流。

　　知道小鸭子的'问号是指“小鸡为什么要吃石子儿”，以及答案：鸡没有牙，是把米粒整个吞了下去，靠石子儿把米粒磨碎，帮助消化。

　　四、熟读课文，朗读表演。

　　1.让孩子们自由选择合作伙伴，采取多种形式练习朗读，同学之间互相评议，提意见。重点读好对话

　　2.在同学反复朗读的基础上，指导孩子们分角色表演。表演时可以补充自己的语言和想法。

　　五、拓展训练，知识延伸。

　　第二课时

　　一、复习巩固。

　　1.抽读、齐读生字。

　　2.抽读、齐读课文。

　　二、细读课文。

　　1.问：你读懂了哪些内容？

　　2.你还想探究哪些问题？

　　3.续编故事：小鸭子叫着向伙伴们跑去……

　　推荐课外读物《十万个为什么》、《少儿百科全书》

　　4.用“关心”“奇怪”练习说话。

　　三、学习生字

　　1．你认为哪个字最好记？怎么记？扩词。

　　2．你认为哪个字不好记？可以怎么记？扩词。

　　3．田字格里这些字怎样写才好看？

　　4．生描红。

　　5．展示自己写的字，评议，修改。

　　6.把你想写的字或词语写一写。

　　伙（伙伴）伴（伙伴）饭（吃饭）每（每人）

　　怪（奇怪）院（小院）粒（米粒）答（回答）

　　7.认识米字旁和食字旁。

　　8.指导孩子们观察每个字在田字格里的位置，规范、整洁地书写。

　　质疑。

　　四、课文总结

　　1.学了课文你知道了什么？

　　2.现在你最感兴趣的是什么？

　　3.总结：

　　（凡事要主动探究）

　　五、朗读比赛。

　　1.抽生朗读。

　　2.学生评议。

　　3.齐读全文。

　　六、作业。

　　1．抄写生字，并组两个词语。

　　2．完成《同步练习》。

　　3．有感情地朗读课文。

　　4．课外阅读。

　　5．日记：

　　我喜欢思考

语文教案篇2

　　师：这节课，我们共同来学习13课——

　　生：花钟。

　　师：从题目看，花钟是用花草做成的钟。生活中有人见过花钟吗？

　　生无语。

　　师：同学们都没有见过用花草做成的钟，是吧？嗯，看，老师这儿就有一座用花草建成的钟，（出示做好的花钟，有指针）漂亮吗？

　　生：漂亮！

　　师：那我们把它贴到黑板上，挂起来。（将花钟贴到黑板上）在我们祖国的许多城市，都有这样用花草做成的——钟，（屏幕显示）这是台北市阳明公园里的一座花钟，许多游人都驻足观赏；这是南京市的花钟。许多国外的城市也有花钟这样的景观，这座花钟坐落在俄罗斯，在号称花园之国，钟表之乡的瑞士，花钟已经成为它的第二大城市日内瓦的象征，李老师的家乡哈尔滨，是一座美丽的城市，在著名的中央大街上，也有一座巨大的花钟。我还在那儿留过影呢。看，李老师精神吧？

　　生：精神！

　　师：只不过我在这花钟前，显得有些太渺小了。这些花钟，不仅美观，还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。那么，课文中的花钟又是什么样子的呢？这节课，我们一起到课文中去寻找答案。轻轻地把书翻到第十三课，听老师来读课文。看课文都向我们介绍了些什么。你也可以试着轻声地跟老师读，注意生字的读音。

　　（教师配乐朗读课文）

　　师：读了课文，谁来说一说，你都知道了些什么？知道什么就说什么。

　　生：我知道了有些花是几点。

　　师：你说你知道了有些花是几点开的，是吗？

　　生：是。

　　师：那你都知道哪些花是几点开的？是不是很多种？

　　生：嗯。

　　师：那就是不同的花都是在不同的时间开放的。

　　生：对。

　　师：这就是课文第一自然段的内容。你知道什么了？

　　生：我知道了为什么植物开花的时间不同。

　　师：哦，这是课文第二自然段的内容，还有谁知道什么了？请你来说。

　　生：读了课文，我知道了各种各样的花可以组成花钟。

　　师：把这三个自然段的内容合起来就是这篇课文的主要内容了。

　　师：这篇文章的生字新词特别的多，下面同学们自由地再读读课文，别忘了拿好铅笔，边读边画出课文中的生字新词，把它们读准确。开始吧。

　　（学生自读课文，师提示，你可以大声读）

　　师：好了，我们先读到这里。刚才同学们都读得很认真，而且我还看到有些同学在翻字典，这是你学习生字新词一个很好的方法。下面，请你认真地看着书，把刚才划出来的带有拼音的词语读一读。

　　生读生词。

　　师：好，我们先读到这儿。下面我们看着拼音，看准了，我们一起来读一读这些带有拼音的词语。找到第一个了吗？

　　生：找到了。

　　师：好，起——

　　生：凌晨丁香……

　　师：读得很准确，我们看屏幕。（屏幕出现生词），离开课文中的这些拼音，还能把这些字词读准吗？

　　生：能！

　　师：嗯，有信心了。我想请你们自由的读一读，试一试。

　　（生自由练读）

　　师：好，我想请这一组的同学读给大家听，每个人读一个词，开始。

　　生：争奇斗艳（读成了“研”）

　　师：那是鲜艳的——“艳”，是吗？再读一遍。

　　生：争奇斗艳。

　　师：嗯，争字读得真准！临来之前我还担心呢，重庆的小朋友普通话说得怎么样呢？听了你读这个词，我放心了。来（对另一生）。

　　生：芬芳迷人

　　师：很好

　　生：欣然怒放

　　生：暮色

　　生：干燥

　　生：淡雅

　　生：……

　　师：我们就读到这里，同学们都读得很好。我们一起把这些词读一遍，看好屏幕，起——

　　生（齐）：争奇斗艳……

　　师：后面两个词也读得很准确，那看一看，这些词有哪几个在课文中是用来描写花的，谁找到了？请你来说，传过去，谁能说就传麦克。

　　生：争奇斗艳。

　　师：哦，看，有“争”有“斗”，花在比美呢！

　　生：芬芳怡人。

　　师：嗯，闻一闻，好——

　　生：——香啊！

　　生：欣然怒放。

　　师：噢，好！我问你们，过年的时候放过烟火没有？

　　生：放过。

　　师：那个礼花绽放的样子也就是这样，是不是？

　　生：是。

　　生：艳丽。

　　生：娇嫩。

　　师：我听见了，你说娇嫩。还有吗？……你来说。

　　生：淡雅。

　　师：哦，还有啊？

　　生：暮色。

　　师：他说暮色是说花的，大家赶快读一读带有“暮色”的句子。找到了吗？

　　生：找到了。

　　师：那我问问你，（面对刚才答错的那个同学）读了课文你认为这个词是描写花的吗？

　　生：不是。

　　师：那你知道暮色是什么时候的天色吗？你再读读那句话。

　　生（默读后）：晚上。

　　师：几点钟？

　　生无语。

　　师：谁告诉他？周围的人谁读到那句话了？

　　生（就是那位答错的同学）：六点。

　　师：傍晚的时候，那个时候的天色就是暮色中了。

　　师：我们刚才找到了这些词语中描写花的词，看看课文当中这些描写花的词，有描写花色的，有描写花香的，还有描写花开放的样子。这里面有两个词正好是一对，都是描写花色的，看（屏幕显示），（有学生找到）对了，淡雅，淡淡的；艳丽，艳艳的。两种色彩，两种不同的美。下面我们看一看，这么多描写花的词，在课文中都用它们写了那些花呢？赶快到课文中去找一找，把花的名字划下来。

　　学生勾画。

　　师：谁找到了？来说一说。

　　生：我找到了，“艳丽”是描写蔷薇的。

　　师：蔷薇花，是吗？还有呢，什么花？

　　生：还有万寿菊。

　　生：还有昙花。

　　生：还有牵牛花。

　　师：你找到什么花了？

　　生：还有午时花。

　　师：你找到什么花了？

　　生：睡莲。

　　师：还有吗？

　　生：昙花。

　　师：哦，还有吗？

　　生：蔷薇花。

　　师：好，我们看，课文中为我们展示了这么多的花，（课件出示）叫叫他们的名字吧！

　　生伴随课件出示的花认“花”（“花”下附有花名，最后许多花一齐显示）。

　　师：这么多的花真是——争奇斗艳，芬芳怡人啦！我们看看，这些花，哪一种可以说是淡雅呢？哪一种可以说是艳丽呢？

　　生：昙花。

　　师：…是什么的？

　　生无语。

　　师：你认为昙花是淡雅的还是艳丽的？

　　生：淡雅的。

　　师：对，这样的花就是淡雅的——淡雅的昙花。你还认为那种花是淡雅的？你说。

　　生：月光花。

　　师：哦，淡雅的月光花。那，哪种花是艳丽的？来，那位同学。

　　生：蔷薇。

　　师：艳丽的蔷薇。来，大声点。

　　生：烟草花，艳丽的烟草花。

　　师：说的真好，还有吗？

　　生：睡莲。

　　师：睡莲是怎样的？

　　生：淡雅的。

　　师：合起来说。

　　生：淡雅的睡莲。

　　师：看来，大家已经理解了淡雅和艳丽的意思了。那这些花里，哪一种花是最娇嫩的呢？课文中告诉我们了，找一找那个句子，自己读一读。（生读）

　　师：谁找到了？找到的同学，我们一起读读这个句子。（屏幕出示语段：比如，昙花的花瓣……灼伤的危险。）

　　生读。

　　师：哦，看啊，这娇嫩的大花瓣啊，气温高一点，阳光强一点，就有被灼伤的危险，可真是够——

　　生：娇嫩。

　　师：让我们一起再读一读这个词。

　　生读。

　　师：不够娇嫩，再读一遍。

　　生读。

　　师：有点味道了。我们来看，蔷薇花是艳丽的，月光花是淡雅的，昙花又是那么的娇嫩。欣然怒放在课文中是描写哪一种花开放的样子？把那个句子读一读。请你来读。

　　生读“下午三点，万寿菊欣然怒放。”

　　师：万寿菊欣然怒放，谁再读读这个句子。请你来读。

　　生再读。

　　师：我们一起读一读这个句子。

　　生齐读。

　　师：我们要想记住哪一个生词，就可以像刚才这样，把这个词放在句子里，多读几遍，你一定会记得很牢的。我们看看，除了说欣然怒放，课文中描写花开，还有哪些不同的说法呢？默读课文，划一划描写花开的语句。

　　生读，有一点声音。

　　师：默读，就是没有声音，我听到了很细小的声音，（对一生）是不是你啊，嘘——不动嘴啊。

　　师：好，有的同学已经找到了。请你来说——

　　生：绽开。

　　师：噢，我说描写花开的语句。绽开是说谁啊？谁绽开了，哪种花？

　　生：艳丽的蔷薇

　　花。

　　师：怎么了？

　　生：绽开了笑脸。

　　师：好，你找到了这一句。还有吗？

　　生：睡莲从梦中醒来。

　　师：还有吗？

　　生：月光华在晚上7点左右，舒展开自己的花瓣。

　　师：如果把那个跷舌音自己的“自”读成平舌音就更好了。

　　生：自己。（还是读错）

　　师范读，学生再读，读正确了。

　　师：你要说好了普通话，咱们南北的小朋友沟通就没有障碍了。很好，还有呢？

　　生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。（师纠正“紫”的发音。）

　　生：烟草花在梦中苏醒。

　　师：呵呵，是从梦中吗？（生看书）是在什么时间苏醒？

　　生：烟草花在暮色中苏醒。

　　师：对。从梦中可以说“醒来”，是不是？还有吗？

　　生：昙花却在晚上九点左右含笑一现。

　　师：好，你最后来说一句。

　　生：万寿菊欣然怒放。

　　师：刚才我们已经说过这一句了。那你们看一看，你觉得这些描写花开的句子中，那一句作者写得最好？你就把那一句读给大家听。谁先来读？

　　生沉思。

　　师：你认为作者哪一句写得最好？

　　生：艳丽的蔷薇绽放了笑脸。

　　师：多美啊！

　　生：月光花舒展开自己的花瓣。

　　师：咱们上课好久了，是不是觉得有点累了？

　　生：不是。

　　师：呵呵，你们不累，我有点累了，我想像月光花那样舒展一下我的身体（教师做舒展样）。哦，好舒服啊！你们想不想像它一样？

　　生：想。

　　师：你们也舒展一下自己的身体。

　　生做舒展的动作。

　　师：嗯，我们再来读一读这个句子。月光花——起！

　　生读。

　　师：还有谁，喜欢哪一句？

　　生：昙花含笑一现。

　　师：要想看到昙花开放可不容易。你要一不留神呀，就错过了。我们赶紧读一读这句话，要不然一会儿它就闭合了，你就欣赏不到了。来，昙花——起！

　　生：昙花含笑一现。

　　师：还有哪一句？

　　生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　师：嗯，花还会吹喇叭。有意思吗？

　　生：有。

　　师：你想读哪一句？

　　生：艳丽的蔷薇绽放了笑脸。

　　师：你跟刚才那位同学读的是同一句，是不是？你们都喜欢花的美丽。

　　生：睡莲从梦中醒来。

　　师：伸了个懒腰，睡醒了。

　　生：烟草花在暮色中苏醒。

　　师：是不是晚饭的香气把它唤醒了？好，最后读一句。

　　生：万寿菊欣然怒放。

　　师：你们看，作者的笔……哎呀，还有这么多同学想读啊？那这样，你把想读的哪一句读给你的同桌听一听，好吧？

　　生读。

　　师：好，我们先读到这，刚才我们看到了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给你们做了一个很好的例子。要想把这个本领学到手，摘抄是个好办法。下面就打开你们的摘抄本，从刚才我们读到的这些描写花的词语和句子中选择你喜欢的，抄在积累本上。大家注意，这里面有三个字是这一课要写的字，知道是哪几个吗？

　　生：知道。

　　师：看看生字表，哪几个字？

　　生：艳。

　　师：艳丽的艳。还有一个词。

　　生：娇嫩。

　　师：我想你们应该把这两个词抄在积累本上。要注意看清田字格中这个字的结构和在田字格中的位置。看好书。

　　生摘抄，师巡视。

　　师（示意暂停）：把你的本合好。以后，你如果再听到，再看到描写花的词语，都可以摘抄到这一页上。谁的这一页最先填满了，你的词语就最丰富了。

　　师：刚才的学习中，同学们的收获可真不少，我们把课文中能够的.生字新词，还有一些句子都读好了，也读懂了，还积累了那么多描写花的词语和句子。那，这一朵朵美丽的花，是不是都给你们留下了深刻的印象？花钟里种的就是这一簇簇美丽的鲜花，课文里那座花钟的秘密，也就在这鲜花之中。下面，老师和同学们配合来读一读，我带你们一起去探寻这座花钟里的奥秘。拿好书。一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，读——

　　生跟读。（师继续引读课文第一自然段。）

　　师：好，现在，同桌的同学之间也这样来读读课文吧。

　　生自读课文。

　　师：好了，现在老师来说什么时间，你们说什

　　么花开。我来考考你们课文读懂了没有。凌晨四点——

　　生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　师：七点——

　　生：睡莲从梦中醒来。

　　师：那如果我说什么花开，你能对出时间来吗？

　　生：能！

　　师：这么有信心。准备好，可以抢答。万寿菊开了——

　　生：五点。

　　生：

　　下午三点。

　　师：你说五点就错了，是吧？看清课文，花的开放时间能那么准吗？不能吧？那，你应该用什么词来说更好一些呢？书中就有一个词，刚才咱们还读过好多遍呢！哪个词？

　　生：左右。

　　师：对，书中有“左右”，还有哪个词？

　　生：大致。

　　师：现在我再说一种花，你要把它开放的时间对出来。注意听，月光花开了——

　　生：晚上七点。

　　生：晚上八点。

　　师：呵呵，你说。

　　生：晚上八点。

　　师：刚才说了，用上什么词说得更好一些？你说。

　　生：晚上七点左右。

　　师：应该是七点左右。再说一个，注意听。午时花开花了——

　　生：12点左右。

　　师：除了用“左右”、“大致”，还可以说什么词？你说。

　　生：大概。

　　师：大概12点，是吗？还可以说——

　　生：大约12点。

　　师：还可以说——

　　生：差不多。

　　师：差不多12点了。好，刚才在这一问一答之中，我想聪明的你们，已经探寻到花钟里的秘密了。课文中提到了一位植物学家就是发现了这花的秘密修建了一座花钟。现在，你们就带着他的创意，两个人合作，共同修建一座花钟吧。（拿起一生桌上的小口袋）这个小口袋啊，很神秘，现在可以打开了。看清里面哪种花的名字，认真读读书，看看哪种花应该种在什么地方。黑板上的这座花钟，我想请两名同学来帮助我修建，谁来？来吧，你们俩离得最近，你们来，花在这儿呢。

　　（学生修建花钟，师提示学生。黑板上完成后）

　　师：（巡视）嗯，都不错。修建好的同学把你的花钟举起来，让大家看一看。

　　（部分学生举起。）

　　师：嗯，不错。

　　师：（示意暂停）好，我们来看看，黑板上的这座花钟已经由他们两个修建好了，我们来看看。他们种在花钟上的这些花……

　　（部分学生还在操作。）

　　师：（对刚才到黑板上修建的同学）你们俩已经修建了一座大花钟，就显不做这个了，好不好。

　　师：好，同学们看，刚才呀……

　　（部分学生依旧还在操作）

　　师：看来，你们对这花钟太感兴趣是不是？

　　生：是。

　　师：我们现在时间是有限的，下课以后，如果你还对这座花钟感兴趣，还可以继续去研究。看黑板！看谁听懂我的话了？不错，榜样，榜样在这儿呢！还有谁？我说“看黑板”。这花钟太吸引你们了，是不是？好，还有你们两个人。

　　师：好，我们来看这大花钟，钟里同学们种的这些花，一天之内就要陆续地——

　　生：开放！

　　师：现在，这座大花钟已经不需要这个指针了（师拔下指针），因为——（出示最后一个自然段）——读——

　　生：“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？”

　　师：多奇妙啊！用这句话来夸夸咱们修建的这座花钟！自豪一点，“你只要看看……”（范读）

　　生：“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？”

　　师：有趣吗？

　　生：有趣。

　　师：我想请一个同学把同学们的这个感受写在黑板上。谁去把“有趣”这个词写在花钟的后面？（对一生）来吧。（面对全体学生）你们呢，也可以把这个词写在课文的空白处，你就可以写在课题的后面，有趣！（生写）

　　师：好，我们一起来读一读这个词。这花钟可真——

　　生：有趣！

　　师：（指黑板上的花钟）你看，它，现在不需要地下的那个机械结构了，是不是？

　　生：是！

　　师：（举起指针）现在它也不需要这个指针了，用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的——（指课题）

　　生：花钟！

　　师：只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，嗯，现在呢，（看表）是两点左右，这节课快要结束了，老师找了很多的资料，都没有找到两点钟开放的花，但是我找到了一种在两点钟闭合的花，它的名字叫“深红海绿”，我把它种在这里。（贴在黑板的“花钟”上），它也可以用来表示花的开放啊。那，其它的这些时刻，该用什么花来表示呢？（在空白处贴上问号）这就需要你们，到书中，到大自然中去寻找了！下课。

语文教案篇3

　　[教学目标]

　　1.自学生字新词，掌握读音，理解词义；体会本课中描写景色的优美句子，积累词语。

　　2.引导学生独立理解课文内容，学习雨来的爱国主义精神和机智勇敢。

　　3.练习给课文各段加小标题。

　　4.能简要复述课文内容。

　　[教学重点][教学难点]

　　1.练习用较快的速度阅读课文，了解课文内容。

　　2.理解每部分内容，并加上小标题。

　　[教学准备]

　　1.搜集有关抗日战争的历史故事。

　　2.预习课文，自学生字新词。

　　[教学时数]

　　2课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、谈话导入课文

　　第二次世界大战中，日本法西斯侵略中国。在抗日战争中，除了在前线浴血奋战的中国军民，还有像你们年龄一样大小的孩子，他们机智勇敢，热爱祖国，和敌人展开了不屈不挠的斗争。今天我们就来学习一个抗日小英雄的故事。（板书课题：小英雄雨来）

　　二、初读课文，了解课文内容

　　请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意阅读要求：

　　1.因为课文比较长，请用较快的速度阅读。

　　2.在阅读中思考：课文的主要内容是什么？

　　三、检查生字新词的预习情况和课文初读情况

　　1.出示要掌握的生字新词，指名读，并口头解释。

　　2.同桌交流，说说自己对课文主要内容的.理解。

　　3.指名复述课文主要内容，注意时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。

　　四、再读课文，给每段加上小标题

　　1.用比较快的速度默读课文，抓住各部分要点，试着给课文各个部分加上小标题。

　　2.全班交流讨论各部分的小标题，如①游泳本领高；②上夜校念书；③掩护李大叔；④与鬼子作斗争；⑤河沿上的枪声；⑥雨来没有死。（也可用课文原句作小标题，如“我们爱自己的祖国”“什么也没看见”“有志不在年高”“雨来没有死”）

　　五、快速默读课文，初步掌握人物形象特点

　　为什么要把雨来叫做“小英雄”？你认为在他的身上有哪些英雄特征？快速默读课文，从课文的事件和相关语句里分析理解。小组之间互相讨论交流一下，把小组成员的意见综合起来，然后分小组进行汇报。

　　教师可以融入一个小组内，进行点拨指导。

　　六、全班分小组汇报交流，教师随机综合，板书

　　雨来是一个热爱祖国、勇敢机智、舍己为人、不畏强敌、坚贞不屈的小英雄。（鼓励学生按自己的理解回答，鼓励学生有自己的阅读体验。提示学生在讨论交流中以课文为依据，使自己的感受有理有据，培养学生细读文本、认真思考的学习能力。）

　　七、选择自己喜欢的段落，练习有感情地朗读。

　　可以小组之间分角色、分任务进行合作朗读。

　　八、作业：

　　积累课文中的好词好句。把小英雄雨来的故事用简洁的话写出来。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.指名复述课文主要内容。

　　2.说说雨来是一个什么样的孩子？

　　二、研读课文中重点段落，学习课文的写作方法，深入理解雨来的英雄形象

　　1.读第一节。

　　提问：雨来住的那个村子为什么叫芦花村？

　　读读芦花村的景色。

　　“芦花开的时候，远远望去，（黄绿的）芦苇上好像盖了（一层厚厚的）白雪。风一吹，（鹅毛般的）苇絮（就飘飘悠悠地飞起来），把这几十家小房屋都罩在（柔软的）芦花里。因此，这村就叫芦花村。”

　　引导学生先读句子的主要成分，然后逐句把附加成分放进去读，再连起来读。比比怎样写好。同时体会芦花村景色的优美。

　　雨来的游泳本领怎么样？从哪里看出来？这里写雨来的游泳本领高，在文章中有什么作用吗？

　　（为他能从鬼子手中逃脱打下伏笔。）

　　2.默读第二节。

　　提问：雨来在夜校里受到什么教育？

　　指导朗读：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”“我们——是——中国人，我们——爱——自己的——祖国。”

　　讨论：这一句话在课文中出现了几次？为什么要这样反复出现？（这句话表达了人们热爱祖国的思想感情，在课文中反复出现，一是起强调作用，二是作为全文的一个线索。）

　　3.重点默读第四节。

　　讨论：鬼子对雨来使用了哪些卑劣手段？（哄骗、利诱、威胁、毒打）

　　课文中哪些词句把鬼子哄骗、利诱、威胁、毒打雨来时的丑态形象地勾画出来了？（露出满口金牙……鬼脸、糖、金戒指、抽出刀……劈、扭、拉、打、揪、拧、撞）

　　哪些词句可以体现雨来的坚强不屈？（“我在屋里，什么也没看见。”“没有接他的糖，也没有回答他。”“我在屋里，什么也没看见。”“没看见！”）

　　提问：雨来在鬼子面前为什么能表现得这样勇敢顽强？

　　朗读：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”

　　教师归纳：

　　巧妙地掩护交通员李大叔；意志坚强，面对敌人的哄骗、利诱和严刑拷打坚贞不屈；利用游泳本领，机智勇敢地从鬼子手中逃脱。这就是我们的小英雄雨来！

　　三、你认为课文中还有哪些地方写得好，好在哪里？提出来说一说

　　四、拓展

　　我们已经认识了雨来，这个十二岁的小英雄。他的所作所为让你感动吗？如果他站在你面前，你有什么想和他说吗？（扮演角色对话）

　　五、作业

　　1.用自己喜欢的方式对课文进行改编。或者缩写，或者续写，或者改成课本剧。

　　2．试着把这个故事讲给家长或朋友听。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　积累词语，掌握“幽暗、惬意、包罗、参差不齐”等词语的音、形、义，并学会运用。

　　理解课文内容，了解中国画的独特的艺术魅力。

　　联系生活实际，体会课文表现的天真烂漫的童真童趣。

　　学习作者仔细观察景物变化，抓住特点描写的方法。培养从生活中感受艺术的能力。

　　领略国画的内在美，提高艺术修养，初步形成审美观、价值观。

　　教学重点：

　　用简洁概括的语言复述课文，理清思路。

　　学习本文生动形象的描写，体会文章表现的童真、童趣。

　　教学难点：

　　研读有关国画常识的语句，体会画竹的内涵。

　　课时：1

　　学习过程：

　　[预习导学]：

　　查阅资料，完成下列填空。

　　《竹影》的作者是，他是我国xxxx和，是一位多方面卓有成就的文艺大师。原名，共有文学、美术、音乐等著作一百多种。长于漫画与散文，漫画有《》，散文作品有《》、《》、《》、《》等。

　　初读课文，为下列划线的字注音。

　　惬意（）蘸（）水门汀（）口头禅（）

　　徘徊（）撇（）参差不齐（）幽暗（）

　　丰硕（）朱砂（）

　　借助工具书，结合语境，解释下列词语，并选择其中两、三个词语造句。

　　释义：

　　惬意：幽暗：

　　疏密：包罗：

　　参差不齐：口头禅：

　　造句：

　　1、搜集鉴赏绘画作品，了解中国画与西洋画的区别。

　　2、再读课文，将预习中的问题记录下来。

　　遇到的疑难问题：

　　初读课文的感受：

　　[课堂学习]：

　　导入：童年是美好的、快乐的。我这儿有一首诗：“童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔//现在啊/童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声歌唱……是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。今天我们学习丰子恺的《竹影》，体会课文表现的天真烂漫的童真童趣。

　　一、学生展示自己的预习成果，师生共同纠错，解决预习中出现的'问题。

　　二、诵读课文，整体感知：（看谁说得棒）

　　1、学生听课文录音，边听边在文中找出你认为能体现小伙伴们充满童趣天真烂漫的句子。

　　2、学生朗读全文，然后试用简洁的语言概括课文主要情节。

　　3、课文题为“竹影“，它是写景————竹之影呢？还是主要写人物活动？

　　4、本文除写人物活动外，作者在课文中究竟要表现什么样的中心？

　　三、探究体验：

　　童心童趣是天真烂漫的，月光下的竹影牵动了天真无邪的心，孩子们在婆娑的竹影中，感受到美，于是，他们开始本能的画画，这一切，被一位具有深厚艺术功底的爸爸看到了。他从孩子的游戏引入艺术的教育，给孩子们上了一堂艺术入门课。

　　思考爸爸是怎样一个人？谈谈你对爸爸教育方法的看法。

　　我们在生活中经常做一些如用泥巴造城堡、用雪堆娃娃、用野花编花环等游戏，结合画竹影的文意，你认为游戏和艺术有什么关系？

　　学生小声朗读5、6自然段，回答问题：中国画和西洋画的区别是什么

　　投影出示句子：“中国画像符号，西洋画像照相。”指导理解。

语文教案篇5

　　一、游戏导入：

　　（和学生玩古诗接龙的游戏，一起背诵一些写山的诗句。）当我们背诵这些诗句的时候，心情往往会无端地平静下来，古往今来，多少文人墨客，向往着山，迷恋着山，寄情于山。今天，让我们跟随着现代诗人、散文家李汉荣先生，一起走进他心中的山。

　　二、初读，读通顺。（勾画、理解有新鲜感的词句）

　　“山中访友”写的是什么呢？请大家静下心来，自由地朗读课文，碰到你觉得新鲜或生僻的词，用笔画下来，借助字典解决，争取读得正确、通顺。

　　（出示生字词，正音，识记）

　　三、再读，读出景。（透过语言文字看到画面，享受大自然的美景）

　　读了课文，你有什么感受呢？选择你喜欢的段落，读出你透过语言文字看到的美景。（生本对话，读文章想画面，体会景美。）明明是古桥、树木、山泉、溪流……题目怎么是“山中访友”呢？看来，“友”不是“友”。

　　四、三读，读出情。（凭借语言体会友情，结合生活，体验友情）

　　“友”是不是“友”呢？让我们再来读课文，你从哪些段落能体会到“友情”？

　　1．学习文章开头，体会“满怀的好心情”。

　　2．正是这满怀的好心情伴随着“我”，桥不仅仅是桥，在“我”眼里，桥变成了老朋友。谁来读第3段。（相机评价、指导，体会“情深”）

　　3．“树”一段：你从“这片”体会到什么？（是“我”常来的'这片树林，是我的知己。）

　　4．走入山中，又见知己，能没有好心情吗？“我”带着满怀的好心情，发出由衷的感慨：这山中的一切，哪个不是我的朋友？（在读中训练句式，体会反问句表达情感的作用）请6位同学读，读出与老朋友打招乎时的“热切”。

　　5．这山中的一切，哪个不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落叶，一块避雨的岩石。请大家自由朗读6、7自然段，感受“我”与山中朋友之间浓浓的友情，体会“我”满怀的好心情。

　　6．此时，大家再看题目，“友”不是“友”吗？友确是友。引读文章结尾，体会友情。

　　7．大自然是美的，多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感，正所谓“景语皆情语”，让我们再一次走进山林，欣赏大自然的美景，体会作者与大自然浓浓的友情。（配乐朗读）

　　五、明明是山水树木、花鸟雨露，为什么在作者的眼里都变得含情脉脉、有情有义呢？文章在表达上有什么特点？下节课我们继续学习。

语文教案篇6

　　【教学目的】

　　1、根据所写的内容把题目补充完整。

　　2、要大胆想象，想象要新奇、有趣、超前、富有创造性。

　　3、内容要具体，语句要通顺。

　　【教学重点、难点】

　　想象的事物要新奇，有趣，超前，富有创造性。

　　【教学过程】

　　一、审题

　　请你读一读这次习作的要求，读后说说你读懂了什么?

　　板书：想象作文，题目未来的________

　　范围：可是家乡、学校、食品、电视、房屋、衣服……也可以写未来的“我”或别人。

　　二、写作指导

　　1、以现实为依据，展开丰富合理的想象，思路要开阔，不要完全被现实生活所拘束。

　　2、想象要有所节制。人的想象力是无穷无尽的，但也不是任其渲泄。

　　3、在写法上，可从现实入笔，最后回到现实;也可直接着眼未来，结合现实;也可以始终贯穿未来。总之，应突出表现未来，能给人以憧憬展望。

　　三、写前说

　　投影出示思考题，学生准备，然后在全班交流，教师给予指导点拨。

　　1、你打算写未来的什么?

　　2、想象一下，它是什么样的，分几层来叙述?

　　重点引导学生写物品时可从材料、外观、内部设施功能等方面来写，还要注意把所写的物品和人物及事件联系起来。

　　3、每个人在四人小组里说一说，其他人评议补充，教师巡视。

　　4、小结提示：不管同学写未来的什么，都必须做到条理清晰，有头有尾，让人看了以后明明白白。还要从自己熟悉的、了解深刻的事物入手去选择材料。还要注意想象的合情合理。

　　四、范文点评

　　例文一

　　未来的房屋

　　20xx年，由于中国人口太多，就在佛山建造了两座摩天大楼。我呢，就住在204层04室。

　　傍晚，我下班了，便乘磁力电梯到了自己的家门口。我伸出食指在墙角一晃，门就自动打开了。原来这门安装了先进的指纹识别仪、只要输入我的指纹，它会自动检测，自动开门。

　　我走进房间，打开窗尸，眺望远方，这样可以使自己放松下来。乍一看，这窗子什么也没有;其实，窗上装有一个五面无形灭菌防盗电网器，在家里的人把手伸出去，安然无恙，可是外面的东西一旦要进来，就会触到电网。

　　由于今天工作得太累，我不想自己动手做东西吃，便打开电脑，在键盘上敲下“Angitnth”，再按回车键，屏幕上就出现了大楼餐饮部今天的菜单和价格表、我点了几样平日喜欢吃的菜，然后用网通卡在电脑的刷磁器上一刷，饭钱就付完了，既方便，又快捷。

　　不到3分钟，美味的食物就由工人送上来了。我一边津津有味地吃东西，一边上网看报，打开电脑的播音器，电钮便放出读报声。为了节约森林资源，各个报社都把他们的新闻录入电脑，发送给全世界，报纸再也用不着用纸张印刷了。

　　这么晚，该洗澡了。说起洗澡，简直不费吹灰之力。卫生间里有许多机器手会帮你洗澡。洗完澡的水会自动流到一个存水器里，留着冲马桶，可省水啦!

　　睡觉时，只要按一下按钮，就会有一张床从墙壁上慢慢地放下来，真是省地方啊!我躺在床上，慢慢地进入了梦乡。

　　你想想，如果未来真的有这样的摩天大楼，那该多好啊!

　　【点评】

　　文中写到节约木材、节约水和节省空间，这十分高明。为什么?不就是因为人口太多吗?如果篇中所幻想的只是一般的高科技，那就脱离文章第一段为这个幻想所构筑的基础了。

　　例文二

　　20xx年的一封信

　　亲爱的小姨：

　　您好，最近身体还好吧!自从20xx年您去N星球定居后，我们已经有20年没见面了。我非常想念您。

　　现在整个地球人的生活大为改观，人们都住高楼大厦──一般有1000层。要是从前你们会问这么高怎么上去呢?是坐电梯吗?不，错了，现在呀，电梯已经是个落后的小弟弟了。现在我们都坐光梯，你只要说出你想到达的楼层，在几秒钟之内，就能到达目的地。像光一样快，所以叫光梯。楼外表涂着特殊的涂料，使楼内冬暖夏凉!还可以释放出香味，杀死空气中的病菌。

　　房间里安装了许多电脑和仪器，各种家具和电器也都是数字化、智能化的，可以为人们提供全方位的服务。

　　卧室中的镜子，不仅可以照出我们的外表，还可以照出我们是否有疾病。如果有，它会提醒您注意，并立即自动将病情输入电脑，给人们提供很好的治疗方案。

　　厨房里，智能电脑会直接在网上从超市购进食品，自动编写营养搭配合理的菜谱，并给微波炉等灶具传送指令，人们在几分钟之内就能吃上香味扑鼻的饭菜。

　　室内的.墙壁也被充分利用起来，是一些大型显示屏。不仅可以看电视节目，还能显示出任何你喜欢的环境，比如蔚蓝的大海，辽阔的草原或各种动物的图像。这个“电子墙”还有自动清洁功能，不需打扫。

　　现在大多数人都在家里办公，用和公司联网的电脑来工作;这样不仅可以充分利用时间，多了灵活性，还大大减少了交通事故的发生，堵车现象已消失，也更加有利于环保。

　　现在，我们中国是地球上最强盛的国家，我真为祖国感到骄傲，我正在清华大学任教授。我会努力为祖国培养更多更好的人才!

　　好了，小姨，今天就谈到这里了，下次再聊吧!

　　祝您在N星球生活愉快!

　　侄女：花映雪

　　20xx年8月8日

　　【点评】

　　这篇科幻作文勾勒了人类生活的美好前景，丰富绚丽的想象令人心动，书信体的运用使文章别具一格。