语文教案

语文教案锦集【6篇】

　　作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的语文教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1、学会10个生字，会认9个生字(其中待为多音字)。结合上下文或运用工具书理解“自由、含苞待放、居然”等词语。

　　2、正确流利地分角色朗读课文。

　　3、初步了解冒号的一般用法。

　　4、理解课文内容，知道在学习、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。

　　教学重难点：

　　识字和理解课文内容，指导分角色朗读课文。 感受小作者的心情和快乐，初步了解冒号的一般用法。

　　第一课时

　　教学内容：学习课文1-3自然段，学习生字：故、事、级、粉、板 教学过程：

　　一 、导入

　　今天我们来学习第六课《红马的故事》谁来读一读课题?点读、齐读

　　板书课题，学习生字“故、事”书写，事的笔画。

　　二、 预习交流(15分钟)

　　师： 昨天大家已经预习了，都读了几遍课文了，也都认读了字词了，那老师再给你一个时间大家再去把课文读一读，准备准备，我们来交流一下我们的预习收获。老师想听你们读课文，听你们怎么教大家字词。(预习准备：我会认会写，自己学习字词，在家勾画勾画，你要嘱咐大家哪些字音、哪些字形，教一教大家。我会读会说，提问：为什么同学们都喜欢美术课啊?老师的画妙在哪里啊?规定课文读几遍，读熟，读流畅，最后一遍读给家长听) 5

　　你们想嘱咐同学们什么字需要注意什么啊?

　　我想提醒大家?????.(学生读字)

　　教师强调重难点

　　1、这篇课文大家都预习了，都读了几遍，你们读懂了什么啊?你预习有读这篇课文时，有什么问题吗?有什么不懂的地方吗?(学生自由讲)学生提的问题，老师拢一拢。 什么收获，可以跟我们讲一讲吗?(学生自由讲)三、 学习课文第1-3自然段

　　师:为什么我们都那么喜欢上美术课呢?老师的画画得很妙，画得非常好，那好在哪里呢?让我们一起读读第1-3自然段。

　　2、教师提出问题，学生找。

　　师：老师的画画得怎么妙?为什么我们都这么喜欢上她的课?他的画到底画得有多好啊?大家先自学，先去找一找关键的词句。学生寻找圈画， 3、

　　4、小组交流：同学们为什么这么喜欢上美术课啊?老师的画画得有多妙全班交流，小组自由起来说。 啊?妙在哪里啊?小组里面读一读，说一说，分享一下自己找到的句子。

　　师：你们本小组还有没有人补充啊?你们都说得这么好，小组里有没有人愿意读一读啊?其它组有没有为他们补充的啊?其它组有没有也想读一读的啊?(评：这一组的同学都在举手，其他组也要加油啊!)

　　最佳状态：小组全体汇报，我们觉得老师的画画得非常的妙，我们是这样讨论的，我先读一读“一头浸在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇”老师竟然把尾巴上的苍蝇都画出来了，我们觉得???.，我现在想请某某同学来读一读。乙：我觉得还有一个地方也很妙???(平时要加大训练，如果有孩子结结巴巴，师就可以说：你们小组还有谁来为他补充补充的?帮一帮他)

　　5、呈现学生说的句群(课件出示)

　　“一头侵在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇;花瓶里有三朵百合：一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶瓣在桌面上。”

　　师：哎呀，这真是画得妙啊，谁来读一读啊?

　　学生读时，教师推波助澜：哎呀，这尾巴上还停着一只苍蝇，怎么会画到尾巴上的苍蝇去了呢，观察的多仔细啊!看这百合每一朵都有每一朵的姿态啊!各个时期的百合花的样子都画出来了，完全盛开了，还将要盛开，还有的都已经要谢了。

　　6、比较句子(课件出示，改后的句子)

　　(一只在水里洗澡的牛;花瓶里有三朵百合花)

　　师：同学们读一读，如果句子这样写，你觉得他精彩吗?你觉得老师画得妙吗?(学生回答)哦，那还是因为他这样写，写出了细节，观察的仔细，就让我们仿佛看到了一样，生活中本是如此啊，本来他们就是这个样子的，就看你有没有一双善于观察的眼睛。作者这样写就写出了他的妙，老师是这样画的，作者是这样写的，老师画得真妙啊。

　　7、学生想象回答

　　师：如果你就是这个故事里的学生，你看到了这么妙的画，你想对老师说什么呢?(学生自由说)作者和你们一样发出这样的感概(课件出示：他画得真妙啊!)学生点读“他画得真妙啊!”(读出赞叹的语气)

　　8、进行总分教学(出示第2自然段3、4句)

　　“他画得真妙啊!”这一句总的写了老师画得真妙，下面就分别的写了怎么妙，来我们一起读这一句，男同学读画牛的句子，女同学读画百合花的句子，看有没有同学能发现这是一种什么写法?是一种什么结构?(学生回答)我们三年级开始就要越来越多的学到这样的段落结构，它叫总分结构，先总的讲一句我们可以叫它“总起句”也可以叫它“中心句”，下面就分别的说，分两个方面说也好，分三个方面说也好，就是为了围绕着“他画得真妙”写出它说怎么妙，要具体的写了，我们把它叫做“总分结构”，来我们一起再来读一读，再来体会一下。

　　9、一片叶瓣在桌面上。

　　师：说到这个总分结构啊，“花瓶里有??..”诶~聪明的孩子肯定已经发现了这也是什么写法啊?(先总起后分说)

　　10、冒号的教学

　　师：你看这个总起句，它要起个头，它要引出下文，它就用上了什么标点啊?对，冒号，冒号就是引起下文，来我们一起读这一句“我瓶里有?..”

　　教师可以引读“一朵~一朵~一朵~ ”。我们把这样的写法叫做?总分结构。那说到冒号的用法，说到总分的结构，文中还有一处，也是写老师画的很妙的，你找到了吗?

　　11、第三自然段教学(课件出示)

　　7 课件出现“花瓶里有三朵百合;一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了

　　师：引读“老师还画漫画。画~(女生读)画~(男生读)画~(大家一 起读)

　　师：椅子会走路吗?看来老师画画有个什么特点啊?(想怎么画就怎么

　　画，高兴怎么画就怎么画，非常自由的画，很有想象力，怎么好玩怎么画)

　　12、小结

　　师：怪不得同学们喜欢上这位美术老师的课了，因为他的画画得?妙!

　　四、学生作业

　　1、总分仿写：下课十分钟真热闹：有的??.，有的??..，有的???.

　　第二课时

　　教学内容：学习课文4—14自然段，学习生字：尾、标、帮、补、居教学过程：

　　一、 复习导入

　　师： 这节课我们接着来学习第六课《红马的`故事》谁来读读课题?点读，齐读。

　　师： 生字词还记得吗?我们来复习复习吧

　　课件出示“字词”开火车读，齐读。

　　二、 回顾上节课内容

　　师： 上节课我们通过学习1-3自然段，知道同学们喜欢上美术课是因为(课件出示“第二三段的内容”)老师的画画得?妙!我们再一起读读课文第二三段体会老师画画得妙。能读就读，能背就背。

　　师：看着老师的画大家都兴奋极了，吵着，嚷着?(课件出示，学生读)：“老师画，老师画!”

　　三、 学习4-6自然段

　　1.师：欣赏完老师的画，现在该学生画了。请同学们读读4-6自然段，一边读一边想一想，为什么同学们这么喜欢上这位美术老师的课呢?把你觉得是原因的地方划出来，然后到小组里跟同学们一起去讨论讨论，一起读一读，说到哪里你就读给大家听。

　　2、全班交流

　　预设：因为老师让我们想怎么画就怎么画，让我们用眼睛看?.

　　师：你们说的真好啊，还有其他小组有补充的吗?老师让同学们高兴画什么就画什么，你觉得他是个什么样的老师呢?(鼓励学生自由创新)老师不但画得妙，还是个大胆创新鼓励学生自由画画的好老师啊!哪个小组想来读一读，老师和我们的对话?

　　(加上第三自然段最后一句话)

　　3、分角色朗读，男生女生读，师生读，读出语气的不同。(同桌读)

　　师：老师想请一个同学跟我一起读，我来读学生的话，谁来当我的老师?咱们来看看这段对话的写法，也有学问呢!有提示语在话前的，有提示语在话中，还有提示语在话后，甚至有没有提示语直接说话这都是对话的写作手法，写好对话可是写好习作的首要条件哦!

　　师：看这里也有小冒号呢!除了上节课我们说的提示下文，这里还用在了说

　　话的时候，引出说话人要说的话。咱们再来读一读这段对话好吗?注意提示

　　语和小冒号的位置哦!

　　4、小结

　　师：怪不得我们都喜欢上美术课，原来是老师让我们自由画，自由多宝贵啊!让我们再来读读这几句话(课件出示课文第一自然段、高兴画什么就画什么、用脑筋想用眼睛看)

　　师：通过学习4-6自然段，我们梳理出，大家喜欢上美术课的原因：老师给我们自由(课件出示)板书：自由的画

　　四、 学习7-14自然段(红马)

　　1、师：同学们开始自由画画啦，两匹红马就此诞生了，老师想请一个女

　　生一起来来读读第7自然段。(女生齐读第7段)

　　2、师：老师画得牛，我却画马，这说明什么?(我喜欢画画，我在想画

　　什么就画什么)我也开始自由画画啦，开始自己的创作啦。

　　3、师：同学们开始画画了，老师又在干嘛呢?老师想请男生一起来读读

　　第8段。(男生齐读第8段)

　　4、师：“巡逻”什么意思啊?巡逻一般都用在警察和士兵身上，这儿的

　　巡逻说明老师真得是像警察一样严厉的监督同学们吗?(老师对学生的关心)你还从哪些词语看出老师对学生的关心?(一面笑一面点头，帮学生补上一两笔)在老师的关心下，同学们继续大胆创作，我的两匹红马。

　　已经完成了，这时老师走到了她的身边。

　　5、小组学习

　　师：请同学们自由读读第7-13自然段边读边想：我画的是全身通红的红马，哪里有这种红马呢?可是老师为什么要说很好很好呢?把你的想法跟小组的同学说一说吧。板书：画得好

　　6、全班交流

　　学生回答，找读说读。(我在自由的画画，我在想象中画画，我在创新的画)

　　师：“我”觉得自己画得是两个怪物，可老师怎么一眼就看出这是马呢?(学生回答)说明老师很了解自己的学生，对学生画的画了如指掌。

　　师：我为什么要画红马呢?因为?你们跑完步了会不会也全身发热，小脸通红呢?难怪我要画红马了，原来是这样啊。

　　师：老师给同学自由画画得空间，学生按照老师的方法大胆想象，多么和谐的课堂啊!哪个小组老读读老师与学生的对话?

　　7、小结

　　师：哦，原来老师说就是要这样画，这样画就是指的：自由的画、高兴怎么画，就怎么画，用脑筋想，用眼睛看，大胆的创新。板书：创新的画

　　师：为什么我们喜欢上老师的课呢?老师不断的鼓励我们，不断的夸赞我们，欣赏我们，所以我们喜欢上老师的课。

　　五、思维拓展

　　如果你是这个小朋友，你想画什么颜色的马呢?(学生自由说，说出原因)评：你也是想怎么画就怎么画，你也是高兴怎么画就怎么画，你也有你的创意，你的胆子也挺大的，你真有想象力，老师就是鼓励你们的这种精神。

　　六、思维拓展

　　你还想画什么独特的，与众不同的，有意思的画啊?

　　评：你的想象真大胆，你这个也很有创意你真是自由的画，老师就是喜欢你们这样有创新精神。

　　七、大胆想象，有创新精神，可以帮助你们更好得学习画画。认真书写，新学生字，也可以帮你们更好的学习语文哦!

　　学习生字“帮”教师范写学生书写。

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1、懂得并能做到爱护益鸟，保护庄稼。

　　2、学会本课的12个生字、多音字“便、哪”能据词定音；理解“猫头鹰、市场、议论、七嘴八舌、能手、保护、庄稼、益鸟、商量、便宜、零用钱、呆呆”等词语的意思。知道反义词“益——害”“卖——卖”“对——错”。

　　3、能正确的朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1、重点：理解课文，能以丽丽为榜样，懂得并自觉做到爱护益鸟、保护庄稼。

　　2、难点：学会并理解这些生字词，尤其弄清“买卖”的音义。

　　教学准备：

　　生字卡片、幻灯片

　　教学课时：3课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、初读课文，理解课文大意。

　　2、学会本课的12各省字，多音字“便、哪”能据词定音，理解“猫头鹰、市场、议论、七嘴八舌、商量”等词语。

　　教学过程：

　　一、看图说话，揭示课题。

　　1、出示猫头鹰图，看图说话。

　　请小朋友们仔细看图，说说图上画了什么？这种鸟叫什么名字？你们知道它是怎样一种鸟吗？

　　2、老师归纳：图上画着一只鸟，它的样子很像猫，人们叫它“猫头鹰”。猫头鹰的眼睛又大又圆，白天却看不清东西，所以它黄昏以后出来活动，虽然光线很淡，但看得清清楚楚。那么猫头鹰有什么本领呢？今天我们就来学习第19课《买猫头鹰》。

　　3、揭示课题：学习生字。

　　教学“鹰”读准后鼻音，哪个小朋友能说说用什么办法可以记住它？

　　二、审题质疑，猜文章大意。

　　看了课题你想知道什么？谁买猫头鹰？谁在卖猫头鹰？为什么要买猫头鹰？猫头鹰有什么本领？

　　三、听课文录音，边听边思考。

　　请小朋友们带着刚才题的问题听录音，读课文，并给课文分段。

　　四、指导自学课文。

　　1、按拼音读准字音。

　　2、看田字格记字形，难记的多记几遍。

　　3、划下生字组成的词语，想想这个词在文中的意思。

　　4、读通课文。

　　五、检查自学情况。

　　1、认读生字卡片、说说新词意思。

　　重点正音：市鼠庄稼商量卖零

　　重点理解：农贸市场：你去过农贸市场吗？市场上有些什么？谁能用她说句话？

　　议论：怎么样的说话叫做议论？

　　七嘴八舌：什么叫“七嘴八舌”这里“七”“八”真的指七张嘴、八个舌头吗？说明什么（说话的人很多）像这样的词语还有哪些？（七上八下、七拼八凑七手八脚）

　　商量：给它找个意思相近的词？（商议）

　　呆呆：换个词怎么说（发愣）

　　能手：你知道猫头鹰是干什么的吗？

　　2、指名分段读课文。

　　3、疏通长句。

　　4、理清文章大意。

　　（1）谁买猫头鹰？

　　（2）谁卖猫头鹰？

　　（3）结果怎么样？

　　六、课堂作业

　　第2课时

　　课时目标：

　　全文，加深对词句的理解，懂得爱护益鸟，保护庄稼的道理。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、抽生读生字卡片。

　　2、给多音字选择正确的读音。

　　3、根据意思写词语

　　（1）对某一件事个人说自己的看法和想法。（）

　　（2）说话的人多而且杂乱。（）

　　二、课文第1自然段。

　　1、指名读，你读懂了什么？

　　2、丽丽和小伙伴看见了什么？

　　3、你觉得卖猫头鹰的人应该怎么叫？谁来试着读听一听？

　　4、评议。强调：“哪”本轻声，但这里不能与以往的轻声那样读，这里是叫卖声，所以读的生音要拖长声，后面的“买”也要延长一些。

　　5、句式训练：

　　什么时候，谁怎么样，路过哪里，看见有个人在干什么？

　　6、气读第1自然段，思考：假如当时你在场，你会怎么想？

　　7、丽丽和她的小伙伴又是怎样看待这件事的？我们一起来学习第2自然段。

　　三、课文第2自然段。

　　1、指名读，思考：这一段主要告诉我们什么？

　　2、丽丽和她的小伙伴在议论些什么？用“-------”划下来。哪个词

　　说明当时他们议论得很热闹？

　　板书：议论

　　3、除了课文中写的这些对话，她们还会议论些什么？

　　4、猫头鹰究竟是怎样一种鸟呢？（益鸟）“益”是什么意思？它的反义词是什么？（害）为什么说它是益鸟？（猫头鹰是捉田鼠的能手？）

　　5、“能手”什么意思？哪为同学能用“能手”来说一句。

　　6、既然丽丽他们知道猫头鹰是益鸟，为什么还要买猫头鹰呢？（引导学生理解：因为孩子知道猫头鹰是捉田鼠的能手，能保护庄稼，是益鸟，他们要尽一切权力保护它。但是如果叫卖猫头鹰的人把它放掉估计是不可能的，否则他也不会去抓猫头鹰来卖钱。如果猫头鹰是他们自己的`，就可以放回大自然。）

　　7、。

　　8、指导学生分角色朗读课文

　　四、课文第3-4自然段。

　　1、自由读3-4两段，想想按事情发展的顺序我们该怎么排？

　　投影出示：凑钱商量掏书放鸟解绳

　　2、谁能根据排好的词语，说说3-4两段主要讲什么？

　　3、“商量”是什么意思？她们到底在商量些什么？（引导学生想象她们商量把猫头鹰买下来，再让它飞走。）

　　4、丽丽和小伙伴们怎么凑足钱买猫头鹰的？用“----”圈出表示表示动作的词语。

　　5、买猫头鹰后又是怎么做的呢？划下有关句子。

　　6、出示句子：

　　孩子们小心的解开了猫头鹰脚上的绳子，让它飞走了。

　　读。

　　孩子们让猫头鹰飞走了，要让它去哪里？为什么要在“解开”前面加上“小心地”三个字？（引导学生理解：说明孩子们特别爱护益鸟，他们的行动很小心，生怕生了猫头鹰。）

　　谁能用“小心地”说一句话。

　　7、

　　8、朗读第3、4自然段。

　　五、课文第5、6自然段。

　　1、指名读。

　　2、“呆呆地”什么意思？“卖猫头鹰的人呆呆的看了一会儿。”他在看什么？想什么？怎么做？

　　3、为什么卖猫头鹰的人开始差5角钱都不肯让，还要收丽丽的小人书，现在却把钱和小人书还给了孩子们呢？用“因为……所以……”句式说。（引导学生理解：因为买猫头鹰的人明白了孩子们凑钱买猫头鹰的用意，他被孩子们爱护益鸟的感动了，所以把钱和小人书还给了孩子们。）

　　4、两段中哪些词语写出了买猫头鹰的人羞愧的样子？（“塞”和“转身就走”）

　　5、。

　　六、完成课堂作业

　　第3课时

　　课时目标：

　　朗读全文，巩固练习。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、听写词语

　　2、齐读课文

　　二、根据课文内容填空。

　　卖猫头鹰的人，看到孩子们（），被孩子们保护益鸟的行动感动了，知道自己（），所以把钱和小人书还给了孩子们。

　　三、分角色朗读课文

　　四、分层指导表演。

　　（1）准备好表演用的道具。如猫头鹰、草帽、扁担、书等

　　（2）以小组为单位组织表演。教师重点直到“围、七嘴八舌、商量、凑、小心、呆呆”等动词的表演。

　　（3）以小组为单位表演，评比。

　　五、课文，课外延伸。

　　1、学了这一课，你有什么想法。

　　2、结合课堂练习5

语文教案 篇3

　　教学要求：

　　1、语海拾贝：加偏旁识字，积累四字词语与格言警句，巩固易错生字的书写。

　　2、阅读欣赏：阅读成语故事，理解成语的本义与引申义。

　　3、语文生活：以推荐一本好书为内容，进行介绍与写作。

　　重点难点：

　　积累、写字介绍一本好书。

　　课时划分：

　　四课时

　　第一课时

　　一、有趣的汉字。

　　1、学生自由读儿歌<皮字朋友多>

　　2、指名读儿歌，评议正音。

　　3、说说：你从儿歌中读懂什么?

　　4、教师引导认识：用皮字加偏旁，组成不同的汉字，偏旁不同，表示的字义也不同。

　　5、板书：皮-坡 波 破 玻 婆 菠

　　6、拓展：你还能找出几个皮字的朋友吗?

　　二、词语超市。

　　1、学生自由读词。

　　2、开火车读，评议，正音。

　　3、找出你喜欢的词语，读一读，并试着用这些词语说一句话。

　　4、指名反馈、交流。

　　5、教师小结：平时说话，写作要多用些四字词，使表达更准确、更生动。

　　三、格言警句。

　　1、学生自由读格言警句。

　　2、指名读，评议。

　　3、说说你读懂了哪一句格言警句，给大家介绍一下。

　　4、齐读格言警句，拓展介绍其他有关劝告的格言警句。

　　5、教师小结。

　　四、写字板。

　　1、学生自由认读田字格中的6个生字。

　　2、说说：书写这些生字时要注意什么?

　　3、教师强调作业 中出现的书写错误。

　　顿、摔、慌

　　4、学生独立认真书写。

　　第二课时

　　一、阅读欣赏<少见多怪>

　　1、学生默读故事。

　　2、出示导读提纲，引导自读感悟。

　　短文中主要讲了一个什么故事?

　　“少见多怪”是什么意思?

　　“少见多怪”又有什么深刻的含义?

　　3、同桌合作、思考、交流。

　　4、指名反馈、评议、讨论。

　　“少见多怪”的意思是：一个人没有见过骆驼，以为是马儿肿了背，于是觉得非常奇怪，大喊大叫。“少见多怪”的含义是：讥讽那些见识少

　　的人。

　　5、学生有感情地朗读课文。

　　6、拓展：在现实生活中你见过这样少见多怪的人吗?

　　7、教师总结：要努力学习，扩大知识面，不要成为一个少见多怪、孤陋寡闻的人。

　　二、阅读欣赏<道听途说>

　　1、总结学习<少见多怪>的方法步骤，引导学生独立阅读理解故事<道听途说>。

　　2、自学反馈。

　　“道听途说”的意思是：一个人对邻居说了一句话，这句话由邻居传出去，一传十，十传百，越传越走样。“道听途说”的.含义是：比喻那些

　　没有根据的传闻。

　　学生练习有感情地朗读课文。

　　3、实验感悟。

　　以小组为单位，开展传话游戏。

　　4、教师总结。

　　第三课时

　　一、谈话导入 。

　　1、谈话：你都读过哪些书?其中你最喜欢的是哪本书?

　　2、学生畅所欲言。

　　3、导入 ：今天，我们就来一起分享好书，分享知识，分享快乐。

　　4、板书课题。

　　二、介绍：推荐一本好书。

　　1、学生默读书中的提示。

　　2、认识本次说话的目的与注意点。

　　说话目的：选一本自己读过的书推荐给同学们，让他们在寒假里读一读。

　　说话的注意点：

　　这本书的书名、作者、出版社、出版时间。

　　这本书的主要内容。

　　你向同学们推荐这本书的理由。

　　可以说说你读后的感受与体会，也可以说说你从书中获得的收获。

　　说话要求：要介绍得生动有趣，使其他同学在听完你的介绍后，也想去读这本书。

　　3、学生独立按提示准备好说话内容。

　　4、指名反馈，评议。

　　5、教师强调说话要有条理，表达要清楚，语句要通顺连贯。

　　6、以学习小组为单位，互相介绍，评议。

　　7、反馈。

　　三、写作：推荐一本好书。

　　1、指名读习作提示，明确本次习作对象。

　　2、回忆刚才说话的内容，弄清习作内容。

　　3、强调写作重点为：是要把你向同学们推荐这本书的理由写具体，写明确，写详实。可以从书本自身的精彩来描写，还可以从你的读后感受

　　与收获来介绍。

　　4、学生独立写作。

　　5、教师巡视。

　　第四课时

　　一、复习导入 。

　　1、回忆提画的形式特点。

　　2、指名书空提画的运笔方法。

　　3、导入 ：今天来学习与提画有关的两种笔画。

　　4、板书：竖提 横折提。

　　二、学习竖提。

　　1、看书，观察笔画特点。

　　2、指名反馈。

　　3、学生齐读文中的“笔画特点”内容，进一步古籍竖提的形状。

　　4、看书，掌握运笔方法。

　　5、指名描述。

　　6、练习 书空竖提的运笔过程，达到正确熟练的要求。

　　7、看书，弄清书写位置。

　　8、指名介绍竖提在米字格中的位置。

　　9、教师范写，强调运笔要点。

　　10、学生独立仿写竖提。

　　11、教师巡视检查，发现不足及时纠正。

　　12、书写展示。

　　三、学习横折提。

　　1、学生独立观察，认识笔画特点，弄清运笔方法与书写位置。

　　2、指名反馈。

　　3、教师范写。学生仿写。

　　4、书写展示、评议。

语文教案 篇4

　　教材简析：

　　这又是一篇有趣的知识性童话。课文中的小猪因为迷路，向乌龟和象问路，虽然它很有礼貌，但是在称呼上出了问题，结果闹出了笑话。小猪是根据乌龟和象的身体大小来决定称呼的，乌龟小，它称弟弟;小象打，它称爷爷。这种思维如果用在同一种动物身上，基本上是正确的，但类推到不同的动物就错了。简单的类推，正是孩子思维的特点。

　　课文短小、生动，主要由小猪先后同乌龟和象的对话构成。对话中有问有答，行为规范，充满情趣。小猪先称呼后提问，非常注意礼貌，两次问尽管内容都是关于到蘑菇村去的路，但句式又有不同;乌龟和象对小猪的错误表现也不完全相同，前者为之不满，后者感到可笑。

　　学情分析：

　　本班学生在课堂上表现欲比较强，部分学生的基础比较好，独立识字的能力较强，但有几个学习困难的学生，在记字朗读方面，速度慢，遗忘率高。

　　教学目标：

　　1、能借助拼音读准“猪、迷、今、爷、认、知、关、急、”9个生字的字音。认识部首“反犬旁”。正确描写：“猪、今、认、关”。

　　2、正确朗读和积累8个词语。

　　3、正确地朗读课文，初步懂得不能以身体大小来判断不同动物的年龄。在此基础上，读出动物之间对话的语气。

　　重点难点：

　　1、能在语言环境中，借助拼音正确认读“猪、迷、今、爷、认、知、关、急、”9个生字，并用分组学习的方法，按字形结构，分类识记。积累一些词语。

　　2、朗读课文，做到不添字，不漏字，读出动物之间对话的语气。

　　3、初步了解有关动物的基本常识，懂得不能以身体大小来判断不同动物的年龄。

　　教学准备：

　　多媒体课件、识字卡片

　　教学过程：

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1、出示小猪图：这是我们大家熟悉的小动物，它是——小猪。

　　2、(学生字：猪)认识反犬旁的字。

　　3、交流。(适当板书)

　　4、知道书写：“猪”

　　5、出示课题：小猪问路(读课题)

　　6、质疑。

　　二、感知课文，学习生字。

　　1、带着问题：小猪向谁问路?听课文录音，初步感知课文内容。

　　2、交流并板书。(乌龟、大象)

　　3、看书再听课文录音，识记课文中的生字。

　　4、自学字词。

　　(1)自由轻读课文，圈出生字。

　　(2)借助拼音读准字音。

　　(3)小组合作，巧记生字、词语。

　　(4)全班交流。

　　5、巩固识字，游戏。(“认认猪宝宝“)

　　三、朗读课文，感受内容。

　　1、带着问题：小猪怎么问路?读课文，用横线划出有关的句子。

　　设计意图：让生字回到课文中，指导学生把课文读正确，进一步巩固复习了所学的'生字。同时让学生边读边划边思，通过读课文自己解决问题。

　　2、交流并板书，知道读句。

　　(1)“乌龟弟弟，到蘑菇村该走那条路?”(突出小猪疑问的语气)

　　(2)小猪这样称呼乌龟对吗?(不能光看乌龟个子小，就称它弟弟。)

　　(3)“你叫我弟弟?”“我今年98岁了，比你爷爷年纪还大呢!”(突出乌龟不高兴的语气)

　　(4)知道朗读小猪和象的对话。(不能光看象的个子大，就称它爷爷。)

　　(5)引读第6、7节，解决问题：小猪问到路了吗?

　　教学反思：

　　本文篇幅不是很长，内容浅显易懂，语言生动有趣。

　　在生字学习的过程中，带出学生已有知识的回顾：“猫狗狐狸狮子……”“犭”的字的积累。

　　从识字教学入手，灌输阅读教学，了解事件的起因、经过等为今后的语文教学打下基础。

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　理解积累如“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”等名句，背诵全文;

　　分析白居易的性格

　　透过人物的行动、语言，理解人物形象;

　　学习用比喻描写声音变化的写法，培养联想和想象能力，感受“声中之情” 。

　　课时安排：

　　3课时

　　教学方法：

　　讨论法

　　教学过程：

　　一、导入：

　　童子解吟“长恨”曲，胡儿能唱“琵琶”篇 。《长恨歌》缠绵悱恻 ，《琵琶行》沧海桑田。

　　二、解题

　　《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。是一种具有铺叙记事性质的歌辞。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。

　　三、背景

　　白居易的.一生以44岁被贬江州司马为界，可分为前后两期。前期是兼济天下时期，后期是独善其身时期。白居易贞元二十六年(800)29岁时中进士，先后任秘书省校书郎、盩至尉、翰林学士，元和年间任左拾遗，写了大量讽喻诗，代表作是《秦中吟》十首，和《新乐府》五十首，这些诗使权贵切齿、扼腕、变色。元和六年，白居易母亲因患神经失常病死在长安，白居易按当时的规矩，回故乡守孝三年，服孝结束后回到长安，皇帝安排他做了左赞善大夫。元和十年六月，白居易44岁时，宰相武元衡被藩镇李师道派人刺杀。白居易情急之中上疏请捕刺客，触犯了权贵的利益，被指责越职奏事，贬为江州刺史;又进而诬陷他作《赏花》《新井》诗“甚伤名教”，再贬江州司马。江州当时被看成是“蛮瘴之地”，加之州司马虽然名义上是刺史的佐史，实际上是一种闲散职务，这对白居易来说是一种莫大的嘲弄。他的被贬其实是一桩冤案，他连遭打击，心境凄凉，满怀郁愤。次年送客湓浦口，遇到琵琶女，创作出这首传世名篇——《琵琶行》。

　　四、字词

　　予(yú) 倡(chāng)女 贾(gǔ)人

　　荻(dí) 铮(zhēng) 悯然(mǐn)

　　转徙(xǐ) 浔阳(xún) 捻(niǎn)

　　抹(mǒ) 挑(tiǎo) 六幺(yāo)

　　舫(fǎng) 教坊(fáng) 红绡(xiāo)

　　谪居(zhé) 还独倾(huán) 间关(jiān)

　　呕哑(ōu yā) 嘲哳(zhāo zhā)

　　霓裳(nícháng) 钿头银篦(diàn bì)

　　五.学习“序”

　　1、快速阅读，疏通字词

　　2、思考“序”中交代了什么内容?

　　(1)交代了时间、地点、人物、故事的经过;(2)概述琵琶女的身世;

　　(3)点明写作动机;(4)奠定全诗的感情基调：凄切伤怀

　　六.录音范读 ，整体感知

　　思考：1、写了一个什么故事?

　　2、塑造了哪些人物形象?

　　3、是什么把诗人和琵琶女联系在一起?

　　4、全诗共写了几次音乐?(连带诗歌结构)是怎样写的?

　　第一次 诗人送客闻琴 (暗写、侧面烘托)

　　第二次 邀见、弹奏《霓裳》《六幺》(明写、详写)

　　第三次 感我此言“却坐促弦”(明写、略写、侧面烘托)

　　5、哪一次音乐写得最精彩?(转入精读)

　　五.精读音乐段

　　(一)诗中关于音乐的描写(第二自然段划分层次)

　　1、找出第二段中描写音乐的八个比喻句(板书)

　　音乐 特征 情感

　　转轴拨弦 和缓低沉 (序曲) 先有情

　　低眉信手 声声思

　　轻拢慢捻抹复挑 (过渡) 无限事

　　1、如急雨 粗重急骤

　　2、如私语 轻微委婉

　　3、珠玉落盘 清脆圆润

　　4、莺语花底 宛转流畅

　　5、冰泉冷涩 阻塞压抑 幽愁暗恨

　　6、银瓶乍破 激越奔涌(高潮)

　　7、铁骑突出 高亢雄壮

　　8、如裂帛 短促急迫(曲终)、余韵悠悠

　　2、八个比喻句分别描摹了音乐的哪些特征?音乐的旋律有什么变化?

　　(1)以声喻声，使用大家熟悉的、类似的声音作为比喻，写出了音乐的五彩缤纷和疾徐抑扬的变化，使人有亲耳聆听之感。(视觉、听觉融通——通感)

　　(2)、以形摹声(视觉角度)

　　(3)、听者与弹者情感交织

　　(4)、景特描写烘托气氛

　　描写特色：

　　A、大量运用比喻，化抽象无形为形象可感;

　　B、巧用拟声词和叠词;

　　C、正面描摹与侧面烘托结合;

　　D、带着感情去描摹音乐。

　　分析鉴赏诗文的技巧：咀嚼语言，分析手法

　　整体感知，品味感情

　　4总结文学家写音乐的技巧变化：

　　博喻(多个比喻的使用，以声写声)——通感(以形、色、光、味觉、触觉写声音)——联想、想象意境画面(朱自清由零星的比喻发展到完整的音乐场景的描画)

　　六、人物形象分析

　　七、拓展阅读

语文教案 篇6

　　这首诗写的是给 祖国妈妈过生日的情景。全诗大部分采用象征性的语言，表现国庆的热烈场面，用拟人化的景物描写烘托气氛。从田野枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。一种浓浓的爱国之情洋溢在诗句的字里行间。

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，读出喜庆，欢乐的气氛。

　　3、能借助画现，联系生活，理解词语的意思。

　　4、感受语言美，体会诗歌描写的情景，加深对祖国的热爱之情。

　　教学重点：创设情境读，背课文，感受语言的优美。

　　信息资料：

　　1、生字、词语卡片，录音带。

　　2、课前预飞、读准字音、读通句子。

　　3、教师把与课文内容有关的画面制作成课件。

　　教学时间：一课时

　　教学进程：

　　一、谈话引入：

　　你知道“十月一日”是什么节日吗？说说你们是怎样庆“十一”的。回忆当时的情景，说说当时的心情。板书课题《欢庆》认识“庆”字。

　　（创设情竞，激发情趣，让学生初步感受国庆的热烈场面）

　　二、初读

　　1、教师范读课文，学生听后说说自己的感受。

　　2、自由读课文，小组同学互助学习，识记生字，读通句子。（教师用自己富有感染力的声音，再一次把学生带入诗歌所描写的`情境之中，感受诗的韵律）

　　三、识字

　　1、指名一句一句读课文，教师把生字卡贴在黑板上，师生相机纠正字单音。强调：“庆是”后鼻音;“帜”是翘知音;“奏”是平舌音;“曲”在课文中读第三声。

　　1、种形式巩固识字。如：我读你猜，扩词读句子等。

　　四、写字

　　引导学生观察字形，说一说自己的发现。（学生可能说出六个左右结构的字左窄右宽）教师范写其中的“旗”字，其他字让学生独立完成，还可以让学生找一找自己学得不好写的字，教师再范写。

　　五、品读理解课文

　　读好前四句诗句

　　1、学生个别读，说一说诗中描写了哪些景物。出示词语：金黄的果实、火红的旗帜，洁白的鸽子，欢乐的乐曲，学生读词语。

　　2、课件演示：金以的田野，火红的枫林，蓝天上飞翔的白鸽，波涛汹涌的大海。引导学生欣赏，交流各自的感受。

　　2、看图再读诗句，展开想像，说说从诗句中体会到什么，教师范读。

　　3、学生多种形式朗读。（师生评议）

　　读好后四行诗句

　　1、学生自由读句子，边读边想像;十三亿孩子是怎样欢庆国庆的？

　　2、课件演示少年儿童欢度国庆的场面。体会他们欢乐的心情。

　　3、学生齐读，教师示范，学生再读。

　　4、读一读自己喜欢的诗句，说一说为什么喜欢它。

　　5、配乐良读，学生欣赏，评议。

　　背诵

　　1、把课文内容去掉一部分你还能读吗？

　　（ ）献上（ ）果实，（ ）举起（ ）。（ ）飞着（ ）。（ ）奏起（ ）。十三亿孩子欢庆这（ ），十月一日——（ ）。

　　2、 看画面背诵

　　（采用多种形式，引导学生背诵，积累语言，培养语感，感受诗的语言美，激发学生主动积累的兴趣和愿望）

　　扩展

　　1、给 课文内容配一幅图片一幅插图。

　　2、把诗句配上曲子唱一唱。

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