语文教案8篇(必备)
作为一名默默奉献的教育工作者,通常会被要求编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编精心整理的语文教案8篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
语文教案 篇1
课前透视
《阳光》这篇课文以抒情的笔调,诗一般的语言,描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段,只有第二自然段是三句话,其它各段都是一句话,最后一自然段点明文章的主题:阳光像金子,阳光比金子更珍贵。课文插图色彩明丽,文本局部语言流畅,富有童真童趣,贴近儿童生活,能引起小朋友们感受阳光的强烈愿望,生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。
同学每天都在阳光的陪伴下生活生长,但是却经常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课,要让同学充沛地感受大自然、亲近大自然,创设情境,让他们体会到阳光的美好和珍贵。充沛发挥同学的主体作用,建立民主的师生关系,以同学的发展为根本,树立导学意识,在丰富多彩的教学活动中激发同学学习和发明的热情。
教学目标
1、认识12个生字,会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、感受阳光的美好与珍贵。
教学重点
识字、写字和练习朗读。
信息资料
1、生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带、《种太阳》歌曲磁带。
2、丝绸被面或围巾。
3、课前安排同学观察阳光,充沛地感受阳光。
教学时数 两课时
第一课时
切入举偶
1、想象:教师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)。请同学们闭上眼睛想象,教师抒情描述:清晨,一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来,阳光立刻洒遍了田野、高山和小河,啊!阳光,你早!听,鸟儿唱起了欢快的歌!看,禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘,哎呀,阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手,阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们,请睁开你明亮的小眼睛,说说你看到了什么?想到了什么?感觉到了什么?(板书课题)
(音乐最具感染力。和谐的音符与优美的文字,给小朋友们创设了乐于接受的情境,活泼民主的课堂氛围。让他们在想象的空间里思绪飞扬,在独特的感受中畅所欲言,点燃他们求知的欲望,)
2、感受:同学们,今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗?(带领同学到室外,指导同学寻找,哪里有阳光?阳光下都有什么?你在阳光下有什么感觉?回到课内交流,揭示课题。)
(大自然的奥妙无穷无尽。把同学带进大自然中去仔细观察、体验,让他们身临其境,激发了同学学习的兴趣。让同学在生活中积累语文,并且感受到有大自然的可爱和美好,培养同学的审美情趣。)
对话平台
欣赏
播放课件,教师配乐范读课文。
(让同学感受课文的.文本美,与大自然的美互相呼应。)
识字
1、自由朗读课文,边读边画出不认识的字,自身想方法认识它。
(培养同学边看书边动手、动口的习惯,自身解决读书中遇到的困难。)
2、我们要认识哪些生字,你能告诉大家吗?(指名读生字,认识几个就读几人个。)
(识字要有一个过程,对不同的同学要有不同的要求,给同学一个空间,让他们循序渐进。)
3、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆你能当小老师提醒大家一下吗?(注意提示认识新偏旁“阝”。)
4、拿出自制的生字卡片小组内互考,假如谁遇到不认识的字其它同学要想方法帮助教会他。练习“开火车”认读生字。
5、游戏:猜猜猜。(看老师的口形,猜猜发的是什么音,看谁的生字卡片举得快,猜得对。)
(给同学留有一定的时间,充沛让同学自学——小组学——汇报学,在学习的过程中逐步提高同学的识字能力。)
朗读
1、自由读:用自身喜欢的方式自由朗读课文,读后说说你读懂了什么。
2、汇报读:指名读、组内读。
3、接力读:每人读一自然段,比比谁读得好。
4、选择读:你喜欢读哪段就读哪段。
(以读为本,以同学为主体,调动同学学习的兴趣。在这个过程中要注意对朗读的评价。)
写字
1、出示生字“也、长。”指导认读,用“也”练习说话。
2、小组讨论:观察田字格中的字,说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。
3、汇报:提示:“长”字的第一笔是“撇”,第二笔“竖提”是新笔画,注意区别它和“竖勾”有什么不同。
4、教师范写。
5、同学在描红的基础上临写,想写几个就写几个,每个字都要尽量让自身满意。(教师个别指导。)
6、选出自身认为最满意的字组内评议。
语文教案 篇2
教学要求
1.知识与技能
⑴复习并掌握本单元的生字新词。
⑵了解通过细节描写表达人物情感的手法
⑶阅读成语故事
⑷写写和亲人之间发生的故事
2.过程与方法
尊重学生的主体地位,扎实学生语文的基本功
课时划分:三课时
第一课时
教学目标
1.语海拾贝部分
2.阅读两首古诗
教具准备:生字词、卡片
挂图及文字资料
教学过程
一、词语超市
1.出示词语卡片
2.大家读一读
二、金钥匙
1.学生自由读一读金钥匙的内容
2.读了这篇文章,大家又拿到一把怎样的`金钥匙
三、成语故事
1.教师出示成语:胸有成竹
2.教师讲述:成语的来历
3.学生自读
四、教师介绍诗人,学生自读古诗
1.李白:字太白,号青莲居士,盛唐最杰出的诗人,也是我国文学史上继屈原之后又一伟大浪漫主义诗人,素有诗仙之称。
2.反馈理解诗意
3.提升体会情感
4.对比找出异同点
五、课堂小结:写作文就像画竹子只要留心观察周围的事物用心记下来,相信大家一定能够写出好文章
六、布置作业
1.抄写词语超市中的词语
2.收集成语
3.背诵古诗
第二课时
教学目标:
指导学生写好习作:与亲人之间的故事
教学过程
一、读题明确要求
二、谈话拓展思维
1.指导学生弄清亲人的范围
2.学生以小组为单位说一说
三、读提示,指导写作
四、习作欣赏
五、布置作业
1.同学交流习作内容
2.选用课时作业优化设计
第三课时
教学目标
指导学生写好毛笔字“顺很创”
教具准备:毛笔、纸、墨水
教学过程
一、出示字、观察结构
1.教师出示今天要写的字
2.指导学生
3.指名反馈
二、读字帖、学着写一写
1.指导学生读
2.教师强调
3.学生临摹
三、学生练习写字
四、集体评议
五、布置作业
选用课时作业优化设计
语文教案 篇3
教学目标:
1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。
2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。
3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的;继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。
教学重点:
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
教学难点:
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备:
1、(1)实地观察爬山虎。
(2)写观察爬山虎的日记。
2、投影片。
3、多媒体课件:
(1)爬山虎的脚爬墙示意图。
(2)一堵墙上的爬山虎。
课时安排:两课时。
第一课时
学习目标:
1、熟读课文,初步理解课文内容;
2、学会生字新词;
3、给课文分段;
4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。
教学准备:
1、实地观察爬山虎。
2、写观察日记。
教学过程:
一、导入新课:
1、谜语:
(1)上搭架,下搭架,条条青龙藤上挂。(丝瓜)
(2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上挂。(葡萄)
我们要是种丝瓜和葡萄,首先要做一项什么工作?
(搭架子。不搭架子,丝瓜和葡萄就不能往高处生长。)
2、导语:
同学们知道了,葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢,也是一种攀援植物,可它不用搭架子,也能往高处爬。这是为什么呢?今天,我们就来学习第25课《爬山虎的脚》。
3、对课题质疑。
二、检查预习:对爬山虎的了解情况;
三、出示学习目标、自读。
四、学习生字新词
1、开火车拼读、纠音。(字形重点:隙、漾)
2、解释生字词。
五、默读、思考:
1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚?
2、分段。
3、四人小组讨论分段情况、汇报。
六、教学第一段(第1自然段)
1、默读、思考:
(1)这一段讲了什么?
(2)你觉得爬山虎有什么特点?
2、提问
七、教学第二段(第2自然段)
1、大家还记得我们观察爬山虎时,最引起我们注意的是什么?(满墙的叶子)你能说说你看到的叶子是怎样的吗?
2、现在我们来看看课文又是怎样写的。
(1)爬山虎的叶子在生长中有什么变化?重点写的.是什么时候的叶子?从哪个词看出来?
(2)课文写爬山虎的脚,为什么要写第1、2自然段?
(3)讨论、归纳:要写爬山虎的脚,先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等,然后才介绍爬山虎的脚,文章这样写就有条理了。
3、重点指导朗读第3、4句。
4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。
5、说说你最喜欢哪一个句子,你认为哪个词语用得最好。
八、质疑。
九、做练习3
板书设计:
25爬山虎的脚
刚长出:嫩红——→嫩绿
叶子
长大了:绿得新鲜一顺儿朝下均匀
语文教案 篇4
教学目标:
①学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界,养成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。
②运用自己的生活体验理解课文内容,联系实际,激发学生用心倾听,热爱生活的情感。
③加强朗读,在学习中感受语言的优美韵律,品味本文生动形象、活泼优美的语言。
教学重点:
①品味本文生动形象,活泼优美的语言。
②运用自己的生活体验理解课文内容。
教学难点:
①学生搜集最让自己感动的声音素材,以备使用。
②摘抄有关声音的描写。
③准备课外阅读《阳光是一种语言》一文。
一、新课导入:
同学们,美国女作家海伦·凯勒自幼失明,发出了“假如给我三天光明……”的呼喊,可见视觉对于人类来讲是多么重要!还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声,使阿炳的世界充满阳光;是琅琅的读书声,使冬天的校园也充满了生机;是妈妈的一句关心的话语,使你伤感的心不再失意……可是,有的同学由于在平时的生活中粗心大意,忽略了大自然的各种美妙的声音。今天让著名女作家桂文亚用她细腻的文笔开启我们封闭的听觉,去感受生活中的美好。
教师放音乐磁带《春江花月夜》。
二、初读课文,整体感知,了解文章的大致内容。
老师范读课文,要求学生:勾画自己认为优美的语句,体会作者的写作用意。
点评:培养学生听的能力,并了解学生通过预习,对课文的理解程度,为后面的学习打好基础。
三、美读课文,深入体会,领略文章的韵律之美。
1.把你喜欢的句子读给同桌听,与同学共同分享。
2.读给大家听一听,让我们和你一起去欣赏。
3、老师适当点拨,给予恰当的朗读指导,让学生体会语言的音韵之美。由学生争取自由朗读课文,提出读的要求:语气亲切自然,要读得犹如和朋友促膝谈心,不要读得像朗诵表演,夸张造作。
教师讲解第二人称的作用:读者容易获得认同感,阅读时,我们仿佛感到作者在和我们谈心,亲切随和,娓娓道来。
4、教师总结本课的语言特点:一、活泼风趣,优美形象;二、运用排比,增强了文章的表达效果;三、文中运用提问、设问、反问等多种问句,不断激活读者的生活体验,引发读者思考。
5.从风的声音、动物的声音、水的声音三个方面进行学习。(发放试卷,学生进行填句练习。)
通过朗读和练习,层层深入地让学生体会语言节奏和魅力,并联系实际,让学生进一步想象,培养学生的创新能力。
四、研读课文,品味语言。
品味文章重点句子或语段。
a、指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来,然后进行旁批,写出自己的`看法。四人小组交流。
b、全班进行交流,讨论。(不好说一定要喜欢这句话,或者那句话,只要学生自己喜欢就可以,但一定要有理由,引导学生从思想内容和写作方法两方面思考,能言之成理即可。)
五、自读课文,联系实际,感受自己的声音世界。
1.接着读课文,随着课文一起,回忆自己小时候听到的声音。
点评:让学生感受到:通过声音,你了解了周围的事物;从声音里,你逐渐熟悉了你身边的世界;在声音中,你逐渐成长。
2.想一想,在生活中,你还听到过哪些声音?你喜欢什么声音,不喜欢什么声音?说一说喜欢或不喜欢的理由。先让学生准备一分钟,再交流讨论。
3.老师小结:是各种各样的声音把世界编织得如此美妙,是丰富多彩的声音演奏着生活交响曲,让我们用心聆听声音,你也会露出会心的微笑,你也能感受到生活的绚丽多彩。
点评:从课文到生活,体现生活中处处有语文。并且,在学生的读书和讨论中,感受生活的美好。
六、扩展发散,加深体验,洞悉声音的丰富美妙。
1、指名朗读学生自己搜集的有关声音的描写片断。
2、请多位学生放自己搜集的最让自己感动的声音,并简述自己当时听到的感受,和同学们分享。
3、向学生推荐一文,细致地感受生活中的声音。
《阳光是一种语言》是一篇写生活感受的文章,仔细读一读,看看阳光中有多少种声音?你也试着去听听。
七、布置作业:把自己用心听过的声音感受写成一段文字。
语文教案 篇5
教学目标:
1、运用综合识字的方法,认识本课的5个生字。
2、理解课文内容,学生在情境和语言文字中受到熏陶。
3、续编小诗,初步感知风的特性。
教学重点:
1、运用综合识字的方法,认识本课的5个生字。
2、理解课文内容,学生在情境和语言文字中受到熏陶。
教学难点:
续编小诗,初步感知风的特性。
教学准备:
课件、写句子纸、录音机、生字词卡片。
教学过程
(一)激趣导入。
1、同学们,今天刘老师将带你们穿越时间和空间去一个很美的地方好不好?那个地方什么样?快看大屏幕(老师出示课件:《我们知道》背景图)
2、我们计划坐船去,(老师简笔画:帆船)
3、可现在我问问各位,要想到达彼岸,需要什么能使帆船动起来呢?你们知道吗?(风)
对,是风!(老师简笔画:风)
4、我们知道,(老师板书:我们知道),想使帆船乘风破浪,带着我们远航,缺不了风的帮助,风是我们的朋友,叶圣陶老爷爷也非常喜欢风,还为它写了一首诗呢,今天我们就随着叶圣陶爷爷写的这首诗走近风,来认识这个朋友。
[教师导入用形象的图画激发学生的学习兴趣,非常自然的引入到了教学内容中。]
(二)初读课文,整体感知。
1、自学课文,初步感知。
(1)请同学们自由轻声地朗读课文。
(2)用自己喜欢的方法学习生字词。(猜一猜,拼一拼,问一问,查一查)。
(3)不会的请小组里的同学帮你解决。
2、老师检查学生自学情况。
(1)下面刘老师来考考你们,看看你们生词掌握的怎么样。(老师出示生词卡片)谁会念就站起来大声地读给同学们听好吗?
(2)你们学的真认真,风伯伯也来了,他想考考你们呢。它轻轻一吹,把生字吹到了某些同学的座位里,你们快找找,谁拿到生字就有机会上来给同学们讲讲,讲关于这个生字的什么,周围的同学可以帮助你。(学生小组讨论,学生上来讲,老师进行适当的点拨)
(3)我们来放松一下,一起做一个小星星找朋友的游戏如何?(老师出示生字游戏课件)[给学生创设宽松的学习氛围,运用游戏,比赛等学生喜欢的方式调动学生的学习兴趣,有意识的培养学生发现问题,合作交流解决问题的能力,教师参与学习,适当点拨,有助于学生自主识字学词的能力]
(三)细读课文,理解感悟。
1、现在风又把这些生字词吹回到了课文中,你喜欢哪节就放声读那节。自己试着读读行吗?同桌再读一读,互相说说你为什么喜欢这小节。(学生自读)
2、你们读得真认真。谁愿意把你喜欢的小节读给同学们听听?(注:教师可根据学生阅读的顺序进行读的指导。)
3、第一小节:
(1)(指名读)你的朗读仿佛让同学们好像看见了枝头的树叶在风中微微的颤动着呢。
(2)谁能读出这种感觉?自己再试试(学生散读)
(3)还有谁愿意读就站起来读读。
(4)你还喜欢哪小节?
(四)第二小节:
1、(指名读)让我们想象一下林木微微点头是什么样子,请你们边做动作边有感情地朗读。(学生散读)
2、谁愿意到前边来读给大家听?
3、谁还想读读这小节站起来读读。
4、你还喜欢哪小节?
(五)第三小节:
1、指读。
2、老师也很想读,我读第一句,你们来读读第二句好吗?
3、谁来读读?(指名读)其他同学闭上眼睛想象一下河水泛起波纹的时候是怎样的'情景?
4、真美啊,谁愿意读出这样的体会,想读的请站起来读一读。
[此环节以读带讲,通过自读、接读、同桌读、有感情的读、配乐读等朗读形式来帮助学生体会诗意和语言文字的优美。让学生在阅读中想象,自主学习,运用适当的音乐渲染又让学生得到了情感的熏陶,感受到美的乐趣]
(六)激发想象,拓展延伸。
1、神秘的风啊,你让我们知道你无时无刻都在我们身边。让我们随着优美的音乐再来朗读全诗。(配乐)
2、诗人在河面,在枝叶上找到了风,诗写的真美,可惜太短了,怎么办?接着写下去。我们也能成为诗人,请看大屏幕。
(1)(出示课件):谁也没有看见过风,不用说我和你了。
但是()的时候,我们知道风()了。(看屏幕自编小诗)
(2)读出来,指名朗读。(配着音乐朗读自创诗歌。)
[在课堂上创设充分展示自我的空间,通过交流,评价等方式让学生获得成功的体验,扩展了学生识字空间,培养了学生学习语文的兴趣]
(六)总结。
同学们,其实风无时不刻的在我们身边,今天我们找到了风,知道风在哪儿了,跟他交上了朋友,我们也就到达了我们这节课的目的地,希望今后在座的同学们都能乘风破浪,勇往直前,到达自己理想的彼岸,一切都能一帆风顺,我们彼此祝福吧!
语文教案 篇6
一、教学目标
(1)快速阅读课文,概括课文的主要内容。
(2)理清文章的思路,了解文章的结构。
(3)理解并运用比喻的修辞方法。
(4)培养学生观察自然、探索自然的兴趣,养成留心观察自然的习惯。
(5)引导学生课后参加“看云识天气”和搜集整理气象谚语的实践活动。
二、教学实录
片断一:课文一段研读
1、请一位同学朗读第一段课文,要求其他同学不看课文认真听,可闭眼想象云的各种姿态。
2、请同学复述一下云的各种姿态。
3、讨论:
师提问:这一段描写主要用了什么修辞手法?
生答:比喻、排比。
师肯定:对,本段描写了云的千姿万态,主要用了比喻和排比的修辞手法。比喻修辞手法我们已经学过,经常用到。这里用比喻把云的姿态写得更加生动形象了。
师提问:本段中的省略号表示什么意思?
生答:表示省略,是说云的姿态还有许多。
师:回答得很好。那么,除了课文中的比喻句外,哪位同学能在用比喻句来描绘云的姿态?多说更好。
生1答:早上的彩霞像红色纱巾,像红旗。
生2答:夏天午后的云有时像打铁用的铁砧。
生3答:有的像瀑布一样,还有的像茂盛的树。
……
师肯定:对,他们观察很细致。同学们以后在平时的生活中要注意观察外界事物,它能帮助我们获得知识。
师提问:第一段省略号前描绘了云的形态,省略号后写了什么?
生答:写了云的变化。
师提问:综上所述,课文第一段写了什么内容?能用书上一句话来回答吗?
生(小议后)答:用课文第一句话来概括:“天上的云,姿态万千,变幻无常。”
师肯定:对。
师提问:说说最后一句“云就像天气的‘招牌’,天上挂什么云,就将出现什么样的天气。”用了什么修辞手法?这一句在文中有什么作用?
生(讨论后)答:这一句用了比喻的修辞手法。(对这一句话的作用答法不一。)
师总结:“招牌”是商店的标志,云是天气变化的标志,比喻准确。最后一句引出全文中心,说明看云和识天气的关系。
片断二:课文2~6段研读
1、指名学生朗读2~6段课文。
2、学生自由快速阅读课文。
3、讨论:
师提问:第3段介绍了哪儿种云?它们有什么共同特点?这些云和天气有什么关系?
生(讨论后)答:课文第三段介绍了卷云、卷积云、积云、高积云等四种云。它们的共同特点是最轻盈、最高。是天气晴朗的象征。
师提问:课文第四、五段文字介绍了哪几种云?它们有什么共同特点?和天气有什么关系?
生(讨论后)答:这两段介绍了卷层云、高层云、雨层云、积雨云等四种云。它们的共同特点是低而厚密。是阴雨风雪的'预兆。
师:请同学们把课文3、4、5段快速阅读一下,在书中画出描写以上8种云的比喻句。
生:(读课文画出比喻句)
至此,同学们能否用书上一句话概括看云识天气的一条基本经验?
生答:“天空的薄云,往往是天气晴朗的象征;那些低而厚密的云层,常常是阴雨风雪的预兆。”
师提问:综观2~5段,简要说一说这几段文字的结构关系。
(学生讨论后回答,说法不一)
师总结:第2段是总说,是后3段的“纲”,后3段就遵循这个“纲”来介绍不同姿态的云同天气的关系的。这几段文字先总说后分说,思路清晰,层次清楚。
4、观看多媒体图片:
利用投影仪观看各种形态的云的图片。要求学生对比书中的描绘,注意区别。
5、继续讨论:
师:上面课文介绍的只是就云的形态方面说的,云的不同还表现在它们有着不同的光彩,识别不同光彩的云,也能帮助我们推测天气。请快速阅读第6段课文,看看介绍了哪些不同光彩的云?
生:(快速阅读第6段)回答:不同光彩的云有晕、华、虹、霞等。
师:请在书中画出这几种云以及它们和天气的关系的文字。
生:在书中画出上述文字。
6、观看云、画、虹、霞图片。
7、观看多媒体科普片《看云识天气》。
三、教学反思
孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”所谓“乐之者”就是学习者对学习有着极大的兴趣,把学习当作一件乐事,以此为乐。孔子把学习中的“乐”提到如此地位,是有其根据的。应该怎样让学生成为学习的“乐之者”?应该在课堂教学中努力创造教学情境,调动学生的各种感官,激发学生思维,从而增强学习积极性提高教学效果。云,这一事物,天天都在我们生活里,司空见惯。对于这一课的教学,如果只就课本来学习,势必会很单调,不能引起学生的学习兴趣。因此,我设计了这一课。课前布置学生搜集一些关于云与天气的谚语、成语、诗词等。在教学过程中,充分调动学生学习积极性,发挥他们的想象力。在学完一个片断和课文主体部分后,安排学生观看多媒体图片或影片,加强学生的感性认识,也增强了知识的趣味性。下课前5分钟和课后又安排了学生进行“看云识天气”的实践活动,既积累了知识又增强了学习和观察、探索自然的兴趣。
淡化文体,注重培养学生的阅读理解能力,是这一课的教学要求之一。因此,在这一课教学中,只注重阅读理解,让学生了解作者思路和文章结构,复习比喻修辞手法。不谈说明特征和说明方法。
语文教案 篇7
【教学目标】
1.学会本课生字,认识新的偏旁;能正确、美观地书写本课生字,进一步了解同一个偏旁加上不同的基本字能组成新的字,这些字之间是有关联的。
2.诵读儿歌,背诵儿歌,理解儿歌。
3.感受中国轨道交通的发展迅速;激发学生学习汉字的兴趣。
【教学重点】学会本课的生字,并能正确、美观地书写生字。
【教学难点】借助偏旁,让学生初步了解“车字旁”的字都和车、和交通有关系。
【教学准备】
【教学时间】 2课时
第一课时
【课时目标】
1. 学会本课的生字,并能正确、美观地书写“轮、轨、载、转”。
2. 正确、流利地朗读儿歌。
【教学重点】识字写字。
【教学难点】借助偏旁,让学生初步了解“车字旁”的字都和车、和交通有关系。
【教学过程】
一、新课导入。
1.出示“车”图,引出古文字 “车”,
师介绍:车的甲骨文,中间一条长的竖线是车辕,车辕的上端是“衡”(驾马处),两个圆形是车轮。“车”的本义,在上古专指“战车”,所以凡从“车”的字,大都与车和车的运动有关。齐读“车”。
学习生字“车”,范写,学生书空练写一个。
2.导学提示:师出示转盘,你能说说这个转盘上的字有什么特点吗?
2.学生试学:仔细观察转盘并请学生上台指着自己认识的字读给大家听。
3.认识新的偏旁“车字旁”,观察“车”与“车子旁”书写的异同。
二、整体感知。
1.学生试学:学生借助拼音,自由读生字新词。
要求读准字音,词连读。
合作共学:四人小组交流哪些字的读音容易读错,在书上做记号,多读几遍。
2.出示生字卡片,指名读,正音。
3.请小老师转转盘,领读新字,教大家读三遍。
4.出示卡片,开火车读,齐读。
导学提示:说说从读中发现了什么。(“车字旁”的字通常和车、和交通有关系。)
教师相机渗透形声字的知识。
三、初读儿歌,理解词语意思。
1.指名读儿歌。
学生试学;找到含有翘舌音的字。
齐读词语。
2.学生试学:看图理解“车轮”、“轨道”。
(1)指名说哪些车都是在轨道上行驶的。
教师相机出示图片。
(2)根据车轮数量的不同,车又可以分为什么?
3.合作共学:结合生活实际理解“装载”、“转眼”、“运输”的含义。
(1)请学生说说这三个词语的意思,可以用这个词说一句话的.形式进行交流。
教师相机指导。
(2)重点理解“转眼”:速度很快,时间非常地短。
谁还知道还有什么词语也能表示时间是非常短的?相机出示词语:眨眼、瞬间、刹那。帮助学生积累词语。
4.再次认读词语和生字。
四、指导书写。
指导书写:轮、轨、载、转
1.学生试学:请学生《练习1》中的笔顺表,记住生字的笔顺。
2.学习新偏旁。
3.合作共学:
(1) 指名说笔顺、组词。
(2)交流识字记字的方法。说说写字时要注意哪些关键笔画。
4.教师示范写。学生描红临写,教师巡视指导。
5.反馈纠正。
五、课堂小结。
这节课我们认识了本课的生字。下节课我们继续学习《识字4》,一起去了解坐上和谐号是怎样的感受。
六、作业设计:
1.正确、流利、有感情地朗读韵文。
2.生字描红,完成习字册上相关内容。
第二课时
【课时目标】
1.能正确、美观地书写本课生字,进一步了解同一个偏旁加上不同的基本字能组成新的字,这些字之间是有关联的。
2.背诵儿歌,理解儿歌。
【教学重点】
背诵儿歌,理解儿歌。
【教学难点】
感受中国轨道交通的发展迅速;激发学生学习汉字的兴趣。
【课前预学】
学生课前看插图。
【教学过程】
一、复习导入
1.抽读生词卡片。
2.今天我们将继续学完《识字4》。
二、认读儿歌。
1.导学提示:同学们,今天这节课,我们要学习一首特别好听的儿歌。
出示儿歌,学生借助拼音,自由练读。要求读准字音。
2.学生试学:同桌互相检查,注意正音,同桌读得好的送给一个大拇指。
3.指名读,教师相机正音。
4.合作共学:去拼音读。
四人小组合作读,一人一行。比比哪组读得好。师生相机评价。
三、理解儿歌,指导有感情地朗读课文。
1.合作共学:借助相关资料和插图,理解“和谐号,跑得快”。
请做过动车或火车的同学来谈谈自己的感受。
从儿歌中找一找,你从哪个字或是哪个词中能感觉到“跑得快”。
交流:扑面、飞、转眼
教师出示地图,让学生感受从北京到上海的距离大概有多远。同时与普通火车、汽车到上海的距离进行对比,让学生感受动车速度的快。
2.学生试学:谁能抓住刚才刚才找到的词语,用朗读的形式让我们感受到“跑得快”。
学生自由练读。指名读。相机评价。
3.合作共学:坐上这样的动车,小朋友的心情怎么样?
谁能带着这样的心情将这首儿歌再读一读呢?可以加上自己喜欢的动作。
学生自由练读。指名读。
4.学生试学:试背儿歌。多好的一首儿歌啊!让我们感受到“和谐号,跑得飞快”,我们试着不看书,来背一背吧。
同桌互背互查。
三、指导书写。
指导书写:美、京、海
1.学生试学:请学生《练习1》中的笔顺表,记住生字的笔顺。
2.学习新偏旁。
3.合作共学:
(1)指名说笔顺,组词。
(2)交流识字记字的方法。说说写字时要注意哪些关键笔画。
4.教师示范写。学生描红临写,教师巡视指导。
5.反馈纠正。
四、作业设计:
1、背诵儿歌。
2、完成习字册相关内容。
语文教案 篇8
教学目标:
1、理解这个民间故事的巧妙构思,理解文中个别语句的含义。
2、体会运用小故事阐述抽象道理的好处。
3、多角度、有创意地解读故事。
4、了解“爱情的真谛,感受伟大爱情的美好”。
5、进行爱情教育,帮助学生走好青春第一步,正确把握萌动的情感。
教学设想:
学生有对课文学习的主动权,因此课堂上教师应该把这一主动权交还给学生,教给学生一些方法,让学生自己去发现问题,通过问题深入理解,当然在这一过程中教师要引导学生归纳、整理自己所发现的问题。
教师要引发学生从另外的角度解读课文,在此基础上形成自己的观点。
这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信,是作者对女儿进行的一次生动的爱情教育。教师可以利用这篇文章引导学生形成正确的爱情观。
教师准备:
摘录三个片断制成投影片。
学生准备:
看至少一部古今中外爱情名篇。
教学过程:
一、设疑创设情境
课一开始,我作了如下设计:无论哪个时代,爱情一直是人类传唱不衰、古老而新鲜的话题。歌德也曾说过:“哪个少男不钟情,哪个少女不怀春。”但正处花季年龄的你真正懂得爱情的真谛吗?到底什么是爱情?或许我们能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》中得到些启示。
受我的问题的触动,学生开始思考了。
二、引导学生质疑课文
在学生思考时我适时提出了如下要求:请你从课文中的字词句、文章表述形式的技巧、文章所表达的思想感情及自己对文章的感悟等方面理解、体会本文,尝试运用 “假如”、“列举”、“比较”、“替代”、“除了”、“可能”、“想象”等方法发现问题。
于是学生开始阅读课文,寻找问题。
在留给学生10分钟阅读思考时间后,我提醒学生在学习小组内与同学交流自己的疑惑或看法,并对本组的问题进行归纳、整理。
学生讨论时,我旁听了几个小组的讨论,发现由于前一段时间的训练培养,诜多学习小组都注意到了对本组同学所提的问题进行归纳整理,小组的记录员也都作了记录。
三、组织学生讨论疑问
各学习小组讨论整理问题之后,我让小组的记录员把本组的问题写到黑板上去。去掉相同的问题,学生共提出了这样七个问题:
1、作者为什么不直接告诉女儿什么是爱情,而是给女儿讲了一个故事呢?
2、通过这个故事作者告诉了女儿什么是爱情?
3、“爱情”、“忠诚”、“心灵的追念”这三者之间有什么联系?
4、怎样理解“但做一个幸福的人,只能是在你成为智慧的人的时候”?
5、上帝由“驳然大怒”、“怒不可遏”到“久久地伫立凝视”的变化说明了什么?
6、为什么说“爱情高于上帝”?
7、爱情除了“忠诚”,死后会有“心灵的追念”,是否还有其他?
在学生板书时,我一边看一边迅速归纳、整理学生的问题,我发现这七个问题,其中第4题是文中句子的理解,第2、3、5、6题是对文中故事内容的理解,第1题汲及表达技巧,第7题是文中故事的拓展理解。于是我让学生先说对第4题的理解。在三位同学的互相补充后,学生有了以下的理解:这句话意思是只有智慧的人才懂得什么是幸福,才能明白自己是否幸福,作者这样说是在提醒女儿当爱来临时需要保持理解,这样才能享受到爱情带给你的幸福。接着我又引导学生通过理解故事来思考2、3、5、6题。
四、课外资料延伸课文
学生有了共识后,我又补充问学生“故事为何要把这对男女的`爱情放在五十多年的时间历程中去表现?”,学生王促晨说“这正好说明真正的爱情是经得起时间考验的。”我接着他的话说“王促晨说得真好。是啊,真正的爱情是一辈子的忠诚,是即使一方死了另一方也会时时心中追念,但是除了这以下还有其他吗?作者在最后提到‘以人的方式去爱’必然还包括其他故事所没有提到的爱。处在花季年龄的你们必然有一些关于‘爱情’的看法,你能说说你的爱情观吗?”
不知是由于羞怯,还是由于希望自己的回答不令同学哄笑,学生们都低着头,静静地不发一言。为了使学生不感到尴尬,我出示了三段文字(三篇小说(《白马啸西风》、《射雕英雄传》、《笑傲江湖》)中的关于“爱情”的片断),并对学生说:其实在坐的每一位同学将来都会经历爱,所以关于爱情的思考并不是什么见不得人的,古今中外的许多小说都在探讨这个话题,你们爱看的武打小说里也有许多爱情观。大家看看投影片上的三段文字,这是金庸先生三部作品中的爱情观,看看你欣赏哪一种?你是否还另外的见解?你能结合其它爱情作品谈你的观点吗?由于这些片断出自学生最喜欢看、最熟悉的作品,因此看完后,大家都开始了议论。
五、写箴言拓展课文
最后我又让学生把自己的观点用箴言的形式写出来作为礼物送给同学。
六、总结
看了一些同学的箴言,在下课前一分钟,我作了总结:老师今天从同学们中了解了许多爱情的箴言。最后我想把英国作家狄更斯的一句话送给大家:成熟的爱情并不轻易表现出来,它的声音是低的,它是谦逊的、退让的、潜伏的,等待了又等待。
附投影资料:
瓦耳拉齐又问:“刚才我叫你出去,你为什么不听话?要是你出去了……唉。”
李文秀轻轻的道:“师父,你得不到心爱的人,就将她杀死。我得不到心爱的人,却不忍心让他给人杀了。”
——《白马啸西风》
郭靖丝毫不懂这种女儿情怀,只觉这个“黄贤弟”的举动很是特异,当下问她道:“你说有要紧事对我说,是甚么事?”黄蓉笑道:“我要跟你说,我不是甚么黄贤弟,是蓉儿,这不是要紧事么?”郭靖也是微微一笑,说道:“你这样多好看,干么先前扮成个小叫化?”黄蓉侧过了头,道:“你说我好看吗?”郭靖叹道:“好看极啦,真像我们雪山顶上的仙女一般。”黄蓉笑道:“你见过仙女了?”郭靖道:“我没见过,见了那还有命活?”
黄蓉奇道:“怎么?”郭靖道:“蒙古的老人家说,谁见了仙女,就永远不想再回到草原上来啦,整天就在雪山上发痴,没几天就冻死了。”黄蓉笑道:“那么你见了我发不发痴?”郭靖脸一红,急道:“咱们是好朋友,那不同的。”黄蓉点点头,正正经经的道:“我知道你是真心待我好,不管我是男的还是女的,是好看还是丑八怪。”隔了片刻,说道:“我穿这样的衣服,谁都会对我讨好,那有甚么希罕?我做小叫化的时候你对我好,那才是真好。”
——《射雕英雄传》
令狐冲双目凝视着她。盈盈的眼光慢慢移动,和他相对。两人相隔丈许,四目交视,忽然间心意相通,实已不必再说一句话,反正于对方的情意全然明白。娶不娶仪琳无关紧要,是和尚是太监无关紧要。两人死也好,活也好,既已有了两心如一的此刻,便已心满意足,眼前这一刻便是天长地久,纵然天崩地裂,这一刻也已拿不去、销不掉了。
——《笑傲江湖》
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