当前位置：聚优网>实用文>教案>圆锥的认识教案

圆锥的认识教案

时间：2024-02-02 12:33:01 教案我要投稿

六年级数学下册圆锥的认识教案推荐度：
相关推荐

圆锥的认识教案

　　作为一名教师，常常需要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的圆锥的认识教案，欢迎阅读与收藏。

圆锥的认识教案

圆锥的认识教案1

　　教学内容：教科书第41—42页的内容，完成“做一做”和练习九的第l一2题。

　　教学目的：使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征，会看圆锥的平面图。

　　教具准备：要求每个学生用教科书图样做一个圆锥的模型，并让学生收集一些圆锥形的实物，教师准备一个圆锥形物体，一块平板(或玻璃)，一把直尺。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、提问：圆柱体积的计算公式是什么?

　　2、圆柱的特征是什么?

　　二、导入新课

　　教师：我们已经学习了圆柱的有关知识。请大家拿出自己准备好的跟老师一样的物体，看一看，摸一摸，你们感觉它与圆柱有什么不一样?

　　三、新课

　　1、圆锥的认识。

　　让学生拿着圆锥模型观察和摆弄后，指定几名学生说出自己观察的结果。从而使学生认识到圆锥有一个曲面，一个顶点和一个面是圆，等等。

　　教师指出：像这样的物体就叫做圆锥体，简称圆锥。这节课我们就来学习这种新的立体图形：

　　板书谋题：圆锥

　　教师：大家门才认识了圆锥形的物体，我们把这些物体画在投影片上。

　　出示有圆锥形物体的投影片。

　　教师：现在我们沿着这些圆锥形物体的轮廓画线，就可以得到这样的`图形。

　　随后教师抽拉投影片，演示得到圆锥形物体的轮廓线。

　　然后指出：这样得到的图形就是圆锥体的几何图形。

　　教师指出：圆锥有一个顶点，它的底面是一个圆。

　　然后在图上标出顶点，底面及其圆心O。

　　同时还要指出：我们所学的圆锥是直圆锥的简称。

　　接着让学生用手摸一摸圆锥周围的面，使学生发现圆锥有一个曲面。由此指出：圆锥的这个曲面叫做侧面。(在图上标出侧面。)

　　让学生看着圆锥形物体，指出：从圆锥的顶点到底面圆心的距离叫做高。然后在图上标出高。

　　教师顺着母线的方向演示。问：这条线是圆锥的高吗?

　　指名学生回答后，教师要指出：沿着曲面上的线都不是圆锥的高。

　　教师：圆锥的高到底有多少条呢?

　　引导学生根据高的定义，弄清楚由于圆锥只有一个顶点，所以圆锥只有一条高。

　　然后让学生拿出自己的学具，同桌的两名同学相互指出圆锥的底面、侧面和顶点，注意提醒学生圆锥的高是不能摸到的。

　　2、小结。

　　圆锥的特征(可以启发学生总结)，强调底面和高的特点，使学生弄清圆锥的特征是底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高。

　　3、测量圆锥的高。

　　教师：由于圆锥的高在它的内部，我们不能直接量出它的长度，这就需要借助—块平板来测量。

　　教师边演示边叙述测量过程：

　　(1)先把圆锥的底面放平；

　　(2)用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面；

　　(3)竖直地量出乎板和底面之间的距离。

　　测量的时候一定要注意：(1)圆锥的底面和平板都要水平地放置；(2)读数时一定要读平板下沿与直尺交会处的数值。

　　4、教学圆锥侧面的展开图。

　　教师：圆锥的侧面是哪一部分?

　　教师展示圆锥模型，指名学生说出侧面部分。

　　教师：我们已经学习过圆柱，哪位同学能说一说圆柱的侧面展开后是什么图形?

　　学生回答出圆柱的侧面展开图是长方形后，教师设问：那么，请大家想一想，圆锥的侧面展开后会是什么图形呢?”

　　留给学生短暂的思考讨论时间后，教师指出：下面我们通过实验来看看圆锥的侧面展开后是一个什么图形。

　　然后教师指导学生把圆锥模型的侧面展开，使学生看到圆锥的侧面展开后是一个扇形。展开后还可以再把它合拢，恢复原状，使学生加深对圆锥侧面的认识。

　　四、课堂练习

　　1做“做一做”的题目。

　　让学生拿出课前准备好的模型纸样．先做成圆锥，然后让学生试着独立量出它的底面直径。教师行间巡视，对有困难的学生及时辅导。

　　2、做练习九的第1题。

　　让学生自由地想，只要是接近于圆锥的都可以视为是圆锥。

　　3、做练习九的第2题。

圆锥的认识教案2

　　教学目标

　　1．联系同学们的生活实际，通过观察、操作，了解点的移动可以得到线，线的移动可以得到面，面的旋转可以得到体，认识圆柱和圆锥，掌握圆柱和圆柱的基本特征，激发同学们的探究欲望。

　　2．通过观察、思考、操作、讨论等活动，培养同学们自主学习、合作探究的良好品质。

　　教学重、难点

　　理解并掌握圆柱、圆锥的基本特征。

　　教学过程

　　一、情境导入

　　1．教师拿一根一头拴着一个小球的绳子甩动，问：你们看到了什么？再让学生结合书第2页2、3题，想一想你发现了什么？

　　最后总结出点的移动可以得到线，线的移动可以得到面，面的旋转可以得到体的结论。

　　2．教师出示一个袋子，里面装着各种物体（长方体、正方体、球、圆柱、圆锥、圆台）

　　游戏规则：一人上台摸，并描述你摸到的这个物体的最典型的.特征，使下面同学能在最短的时间内猜出你摸的这个物体的名称。

　　师生共同活动。在摸出物体后，教师让学生回忆一下以前学过的长方体、正方体的特征。

　　引出这节课要探究圆柱和圆锥。板书课题：圆柱和圆锥

　　二、探究圆柱和圆锥的特征

　　1．从生活的实景图中发现圆柱和圆锥。

　　从书第2页找一找的实景图，找出我们学过的立体图形，与同伴互相指一指，哪些是圆柱和圆锥，并指名回答。

　　2．小组合作学习，探究圆柱、圆锥的特征。

　　用各种方法，如摸、量、画等，观察带来的圆柱、圆锥形实物，你们有哪些发现？用手中的工具验证你们的猜想。并填写小组合作学习的报告。

　　小组合作学习表格：

　　研究对象

　　你们猜想它有哪些特征？

　　你们是用怎样的方法验证你们的猜想的？把验证方法记录下来，与同学交流。

　　3．小组汇报反馈。

　　教师抓住几个关键点进行引导：

　　圆柱的特征：

　　⑴两个底面、一个侧面。底面是由两个大小完全相等的圆组成。侧面是一个弯曲的面。

　　⑵认识圆柱的高，并会测量圆柱的高。如果没有学生探究这个问题，教师要示范两个底面大小差不多的圆柱，让学生观察它们的高不同，从而引导学生关注圆柱的高（圆柱两个底面的距离叫做高）。圆柱有无数条高，每条高的长度相等。

　　圆锥的特征：

　　⑴由一个底面（圆）、一个侧面（曲面）组成。

　　⑵从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。引导学生掌握测量圆锥的高的方法。

　　小结：通过刚才的合作学习和交流，我们更进一步认识了圆柱和圆锥的特征。你能说一说你现在知道了圆柱和圆锥有哪些特征吗？

　　4．说一说

　　课本3页，让学生再次系统地看一看圆柱和圆锥各部分的名称。拿一个你准备好的圆柱和圆锥，同桌互相说一说它们各部分的名称。

　　说一说，在生活中见到的哪些物体的形状像圆柱、圆锥？指名回答。

圆锥的认识教案3

　　故事背景：

　　幼儿园要举行春季运动会了，老师带小朋友们去超市买了笔筒、文具盒作为比赛奖品。老师问小朋友们：“你们知道这些物品是什么形状的吗？”皮皮说：“这个笔筒是圆柱体。”他们又来到了体育用品区，买了羽毛球、陀螺、皮球等，老师拿起陀螺问：“那你们知道陀螺是什么形状的吗？”小朋友们，你们也一起想一想吧！

　　活动目标：

　　1、引导幼儿认识圆锥体，并掌握圆锥体的特征。

　　2、引导幼儿巩固对圆柱体的认识，在比较圆锥体和圆柱体的基础上，感知两种形体的异同。

　　3、培养幼儿的观察、比较能力，以及对几何形体活动的兴趣。

　　活动准备：

　　教具准备：

　　故事挂图《购买运动会物品》；平面图形卡片；笔筒。学具准备：

　　平面图形卡片；油泥。

　　一、导入活动

　　1、教师出示笔筒，引导幼儿观察。

　　教师：“小朋友们，这个笔筒是什么形状的？（圆柱体）

　　小朋友真棒，今天老师要给你们介绍圆柱体的好朋友认识好不好？他的好朋友就藏在这个故事里面。

　　2、教师出示故事挂图《购买运动会物品》讲故事并引导幼儿回答问题。教师：“故事中的小朋友都买了些什么？

　　小朋友，你知道买的这些物品都是什么形状吗？”

　　二、集体活动：

　　1、粘贴立体图形：教师用圆柱体和圆锥体的剖面图粘贴立体图形，引导幼儿感知立体图形的形成过程。

　　2、教师引导幼儿用三阶段教学法认识圆柱体和圆锥体。

　　（1）命名：教师指着圆柱体和圆锥体用缓慢的语言说：“这是圆柱体，这是圆锥体。”并抚摸圆柱体和圆锥体，教师可重复叙述。

　　（2）辨别：教师引导幼儿回答：“哪一个是圆锥体？哪一个是圆柱体？圆锥体在那里？”

　　（3）发音：教师指着其中一个立体图形问幼儿：“这是什么立体图形？”

　　（4）记忆游戏。游戏玩法：

　　教师请幼儿闭上眼睛，藏起其中的一个立体图形。请幼儿说一说哪个立体图形不见了。

　　（5）触摸游戏游戏玩法：

　　教师请幼儿闭上眼睛，引导幼儿摸一摸这两个立体图形，并分别说出它们的名称。

　　3、教师引导幼儿观察教室中哪些物品是圆柱体的，哪些物品是圆锥体的。

　　4、教师引导幼儿观察圆柱体和圆锥体的立体图形。

　　教师：“圆柱体和圆锥体是好朋友,它们有相同的地方，也有不同的地方，他们不同的地方在哪呢？”

　　5、幼儿通过比较发现，圆柱体身上有两个圆形，圆锥体身上只有一个圆形。

　　三、操作活动：

　　第一组：教师引导幼儿用油泥做成圆柱体和圆锥体的.立体形状，比较他们的不同。第二组：教师引导幼儿利用圆柱体和圆锥体的剖面图自己粘贴圆柱体和圆锥体。四、延伸活动

　　1、园内延伸：

　　（1）把圆锥体和圆柱体的模型放入幼儿园立体图形活动区角中，让幼儿进行实物与模型的配对游戏。

　　（2）园内完成《操作侧》第45/46页。

　　2、家庭延伸：

　　（1）教师引导幼儿说出生活中见过哪些物品是圆柱体的，哪些物品是圆锥体的。例如：橡皮泥、固体胶、透明胶、保温杯等是圆柱体的，削开的铅笔头、羽毛球、漏斗是圆锥体的。

　　（2）家庭完成《亲自册》第45/46页。

圆锥的认识教案4

　　教学内容：

　　教材第31-32页的内容及做一做，练习六的第1、2题。

　　教学目标：

　　1、初步认识圆锥，知道圆锥各部分的名称，掌握圆锥的特征。

　　2、了解圆锥的高的测量方法。

　　教学重点：

　　掌握圆锥的特征。

　　教学难点：

　　掌握圆锥高的测量方法。

　　教学过程：

　　一、激趣定标

　　1、回顾：我们学习了物体的哪些特殊形状？你能在生活中找出具有这些形状的物体吗？（三角形、长方形、正方形、圆、长方体、正方体、圆柱……）

　　2、欣赏日常生活中圆锥形的物体，介绍圆锥，你还见过哪些圆锥形的物体？

　　今天我们就来认识圆锥。

　　二、自学互动，适时点拨

　　【活动一】认识圆锥的特征

　　学习方式：独立学习、组织交流

　　学习任务

　　1、取出圆锥体学具，请大家看一看、摸一摸，与圆柱比一比，你看到了什么？摸到了什么？说给同桌听。

　　2、通过观察，认识圆锥的顶点、面。

　　（1）圆锥有一个顶点和两个面，一个底面，一个侧面。

　　（2）圆锥的底面是一个圆，侧面是一个曲面。

　　3、讨论、交流，认识圆锥的高。

　　（1）圆锥的高在哪里？

　　（2）你能用自己的话说说什么是圆锥的'高？（从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。）

　　（3）圆柱的高有无数条，圆锥的高有几条？

　　【活动二】测量圆锥的高与圆柱和圆锥的区别

　　学习方式：动手操作、讨论交流

　　学习任务

　　1、出示圆锥形教具，引导：像这样的物体，它的高看得见吗？看不见怎么能知道它高多少呢？你有办法吗？

　　2、小组讨论，动手合作测量圆锥体的高。

　　3、汇报测量的步骤及测量结果。

　　4、课件演示测量高的过程，注意：测量时，圆锥的底面要水平地放；上面的平板要水平地放在圆锥的顶点上面。

　　5、猜测：一个长方形通过旋转，可以形成一个圆柱，那么你们知道绕一个直角三角形的直角边旋转，会形成什么形状？

　　6、动手操作转动一根贴有直角三角形硬纸的木棒。

　　7、说说各自的发现。

　　8、交流圆锥和圆柱的联系与区别。

　　提问：圆锥和圆柱有哪些相同点，哪些不同点？

　　三、达标测评

　　1、完成课本第32页的“做一做”。

　　先让学生在教材的几何图形上标出圆锥的底面、侧面和高，再利用实物投影进行交流。

　　2、完成课本第35页练习六的第1题。

　　投影出示课本上各个物体的图片，指名说说每个物体由哪些图形组成。

　　3、完成课本第35页练习六的第2题。

　　先让学生在课本上连一连，再进行交流。

　　四、课堂小结

　　通过这节课的学习，你有什么收获？

　　板书设计：

　　圆锥的认识

　　顶点：1个

　　面：2个侧面（曲面）底面（圆）

　　高：顶点到底面圆心的距离（只有1条）

圆锥的认识教案5

　　教学建议

　　教材分析

　　本小节的教学内容包括圆锥的认识和圆锥的体积，它是在学生掌握了圆的周长、面积和圆柱的表面积、体积的基础上进行教学的．它是小学阶段几何知识的最后部分．通过教学，使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征以及各部分名称；理解求圆锥体积的计算公式，会运用公式计算圆锥的体积．

　　圆锥体是人们生产、生活中经常遇到的形体．教学这一部分内容即能发展学生空间观念，为今后的学习打下基础，又可以帮助学生掌握解决实际圆锥问题的方法．

　　教材通过直观引导学生观察、实验、判断推理得出圆锥体积的计算公式．这样不仅帮助学生建立空间观念，还能培养学生抽象的逻辑思维能力，激发学生的想象力．

　　根据对过去学生试卷的分析，在计算等底等高圆柱、圆锥体积的变形题中，错误率比较高，主要原因是对等底等高的圆柱、圆锥的体积之间的关系不清，因此教学中对于算理的推导要特别注意．

　　教法建议

　　本小节的教学内容包括圆锥的认识和圆锥的体积，它是在学生掌握了圆的周长、面积和圆柱的表面积、体积的基础上进行教学的．通过教学，使学生认识圆锥，掌握圆锥的'特征以及各部分名称；理解求圆锥体积的计算公式，会运用公式计算圆锥的体积．

　　教学圆锥的认识，重点是掌握圆锥的特征及各部分名称．教学时首先需要复习已学的圆柱体的特征，然后结合实物，通过对比，使学生掌握圆锥的特征．教学圆锥的高的测量方法是教学的难点，教师可引导学生猜测、动手实测操作，利用课件演示测量过程，使学生顺利突破难点．教学时要充分的为学生提供自主探索空间．

　　教学圆锥的体积，重点是体积公式的推导过程．教学时可以按照“演示：利用课件演示圆锥体的形成；猜想：你觉得圆锥的体积和什么立体图形有关系？有什么关系？操作：通过实验（包括等底等高和不具备等底等高条件的多个实验）引导学生推导圆锥体的体积公式；验证：进行基本计算”四个步骤组织学生创造性学习．教学中通过中国学习联盟胆的猜想尝试与创新，自主探究，推导圆锥体的体积公式．教学时要充分的为学生提供创造空间．

　　教学目标

　　使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征及各部分名称．

　　教学重点

　　圆锥的特征及各部分名称。

　　教学难点

　　圆锥的高的测量方法。

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏

　　1、出示圆柱体，引导学生说出圆柱体的特征．

　　2、什么叫圆柱的高，并在实物或几何图形中指出．

　　3、导入，今天我们学习一个新的几何体——圆锥．（板书课题）

　　二、探究新知

　　1、大家在生活中见过圆锥体吗？

　　2、一个长方形通过旋转，可以形成一个圆柱体，那么你们知道圆锥体是怎样形成的吗？（课件演示：圆锥的形成）下载

　　3、圆锥的认识（课件演示：圆锥体的认识） 1、圆锥有一个顶点，底面是一个圆

　　2、圆锥周围的面是一个曲面（侧面）．

　　3、从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高

　　4、测量圆锥的高（课件演示：测量圆锥体的高1或2）下载

　　（1）引导学生讨论：圆锥有几条高？

　　（2）用直尺和三角板如何测量圆柱的高．

　　5、圆锥侧面的展开图（继续演示课件：圆锥体的认识）下载

　　（1）想象圆锥体的侧面展开图

　　三、随堂练习

　　1、说出圆锥的特征．

　　2、说出圆锥各部分名称．

　　3、指出下列各图是由哪些图形构成的？

　　四、全课小结

　　今天这节课你学到了哪些知识？圆锥体和圆柱体有什么区别？

　　五、板书设计

　　学生明确：

圆锥的认识教案6

　　教学内容：

　　教科书P23－26的内容，P24做一做，完成练习四的第1、2题。

　　教学目标：

　　1、认识圆锥，圆锥的高和侧面，掌握圆锥的特征，会看圆锥的平面图，会正确测量圆锥的高，能根据实验材料正确制作圆锥。

　　2、过动手制作圆锥和测量圆锥的高，培养学生的动手操作能力和一定的空间想象能力。

　　3、养学生的自主探索意识，激发学生强烈的求知欲望。

　　教学重点：

　　掌握圆锥的特征。

　　教学难点：

　　正确理解圆锥的组成。

　　教具准备：

　　每人一个圆锥，师准备一个大的圆锥模型。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、圆柱体积的计算公式是什么？

　　2、圆柱的特征是什么？

　　二、新课

　　1、圆锥的认识（直观感受观察讨论汇报）

　　（1）让学生拿着圆锥模型观察和摆弄后，指定几名学生说出自己观察的结果，从而使学生认识到圆锥有一个曲面，一个顶点和一个面是圆的，等等。

　　（2）圆锥有一个顶点，它的底面是一个圆、（在图上标出顶点，底面及其圆心O）

　　（3）圆锥有一个曲面，圆锥的`这个曲面叫做侧面。（在图上标出侧面）

　　（4）让学生看着教具，指出：从圆锥的顶点到底面圆心的距离叫做高。（沿着曲面上的线都不是圆锥的高，由于圆锥只有一个顶点，所以圆锥只有一条高）

　　2、小结

　　圆锥的特征（可以启发学生总结），强调底面和高的特点，使学生弄清圆锥的特征是：底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高．

　　3、测量圆锥的高（组织学生分组进行测量）

　　由于圆锥的高在它的内部，我们不能直接量出它的长度，这就需要借助一块平板来测量。

　　（1）先把圆锥的底面放平；

　　（2）用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面；

　　（3）竖直地量出平板和底面之间的距离。

　　4、教学圆锥侧面的展开图

　　（1）学生猜想圆锥的侧面展开后会是什么图形呢？

　　（2）实验来得出圆锥的侧面展开后是一个扇形。

　　三、课堂练习

　　1、做第24页做一做的题目。

　　让学生拿出课前准备好的模型纸样，先做成圆锥，然后让学生试着独立量出它的底面直径．教师行间巡视，对有困难的学生及时辅导。

　　2、练习四的第1题。

　　（1）让学生自由地观察，只要是接近于圆柱、圆锥的都可以指出。

　　（2）让学生说说自己周围还有哪些物体是由圆柱、圆锥组成的。

　　3．完成练习四的第2题。

　　补充习题

　　1出示一组图形，辨认指出哪些是圆锥。

　　2出示一组图形，指出哪个是圆锥的高。

　　3出示一组组合图形，指出是由哪些图形组成的。

　　四、总结

　　关于圆锥你知道了些什么？你能向同学介绍你手中的圆锥吗？

　　教学反思：

　　观察、感知中认识并掌握圆锥的特点，经历探究测量圆锥高的方法的过程，加深了对圆锥高的认识。在旋转，对比圆柱和圆锥的过程中，加深对圆锥特点的认识，发展学生的思维。

圆锥的认识教案7

　　教学内容：

　　教材第9～10页的例1和第10页的练一练，完成练习二第1～3题。

　　教学目标：

　　1.使学生在观察、操作、交流等活动中感知和发现圆柱、圆锥的特征，知道圆柱和圆锥的底面、侧面和高．

　　2.使学生在活动中进一步积累认识立体图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。

　　3.使学生进一步体验立体图形与生活的`关系，感受立体图形的学习价值，提高学习数学的兴趣和学好数学的信心。

　　教学重点：

　　掌握圆柱、圆锥的特征。

　　教学难点：

　　掌握圆柱、圆锥的特征及空间观念的形成。

　　教学资源：

　　课件、学生每人准备一个圆柱或一个圆锥形实物。

　　教学过程：

　　一、创设情境，初步感知。

　　1.课件出示：圆柱、圆锥、正方体、长方体等立体图形的示意图

　　2.教师：这么多物品，你知道它们各是什么形状吗？

　　指名学生分别说。

　　谈话：回忆一下学过的图形各有什么特征？学生回答。

　　谈话：不论长方体还是正方体，它们都是由一些平面图形围成的立体图形，你知道图（4）是什么形状吗？学生回答，教师板书：圆柱

　　图（5）是什么形状？板书：圆锥

　　你能说一说日常生活中你见过那些圆柱和圆锥？（指名学生说，如铅笔、烟囱、套管、铅锤等）

　　这节课就让我们一起进一步认识圆柱、圆锥。

　　二、合作探究，认识特征

　　（一）认识圆柱的特征

　　1.激发兴趣、提出问题

　　谈话：对于圆柱和圆锥，你想知道有关它们的哪些问题？

　　学生回答，教师把有关圆柱、圆锥的问题写在黑板上。

　　谈话：同学们真聪明，提了这么多有价值的问题，今天这节课我们先来研究一下圆柱、圆锥的特点，其它问题我们以后再来研究，好吗？

　　2.认识圆柱的底面和侧面

　　教师出示圆柱实物并将直尺靠在圆柱实物边上，告诉学生上下粗细相同的圆柱叫直圆柱。

　　谈话：请同学们拿出自己准备的圆柱实物，仔细看一看。

　　①先看一看，你认为它有几个面？

　　②再摸一摸每个面有什么特征？

　　③然后小组内互相说一说自己手中的实物和同学的实物有什么特点？

圆锥的认识教案8

　　一、教材分析

　　本课内容是九年级义务教育课程标准实验教材（人教版）六年级下册第二章第二小节第一部分《圆锥的认识》。这一部分是在学生掌握了圆和圆柱的相关知识的基础之上而安排的内容。我们要想认识圆锥，进一步学习有关它的知识，首先要了解它的特征。因此教材把它安排在这一部分内容的第一节，为下面学习起到一个良好的铺垫作用。由于圆柱与圆锥的知识是密切相关的，因而教材把圆锥的认识安排圆柱的认识之后，为学习圆锥的特征以及体积起到了一个桥梁的作用。

　　二、学生情况分析：

　　由于已经是六年级的学生了，他们的主动性和能动性已经有较大的提高，能够有意识的去主动探索未知世界。同时，他们的思维能力、分析问题的意识和能力也有明显的'提高；动手操作能力、语言表达能力有所发展。所以在教学时适宜让学生主动思考，合作交流，动手实践，让学生在具体情境中亲自体验感知圆锥的特征。另外，要鼓励学生主动参与、动手操作、发挥自己的聪明才智，能根据具体情况想出测量高的方法。

　　三、教学方法：

　　根据学生的年龄特点，这部分教材的内容特点，经过我对学生和教材的分析，本节课主要用动手实践、主动探究的教学方法。

　　四、教学准备：

　　教具准备：圆锥形物体多个、圆锥的模型一个、多媒体

　　学具准备：圆锥形实物，模型一个、一块平板(或玻璃)，一把直尺

　　五、教学目标：

　　根据新课程标准的要求，教材的特点，以及考虑学生的认知规律，我确定本节课的学习目标及教学重、难点。

　　学习目标：

　　1、认知目标：使学生在具体的情境中认识圆锥，知道圆锥各部分的名称，掌握圆锥的特征，会看圆锥的平面图，了解圆锥的高的测量方法。。

　　2、能力目标：培养学生的操作能力，观察能力，思维能力和灵活运用知识的能力。

　　3、情感目标：用生活中的圆锥让学生体会所学知识的生活价值，培养学生热爱数学学习的情感、态度。

　　教学重点：掌握圆锥的特征

　　教学难点：圆锥的高的测量方法

　　六、教学流程

　　1、复习提问

　　师：我们已经学习了圆柱的有关知识，谁能告诉老师圆柱有什么特征?(指名答)

　　2、导入新课

　　现在，请同学们拿出自己准备好的物体，观察一下，触摸感觉一下，它与圆柱有什么不一样?

　　生观察感知后，说出自己的结果，师肯定：这个物体有一个曲面，一个顶点和一个面是圆。

　　教师指出:像这样的物体就叫做圆锥体，简称圆锥。也就是这节课我们要学习新的立体图形。(板书课题：圆锥的认识)

　　3、讲授新课

　　（1）、教学圆锥的认识

　　展示，如果我们沿着些圆锥的轮廓画线，可得到圆锥的几何图形。

　　教师根据几何图形指出：圆锥的一个顶点，底面是一个圆。

　　再触摸，得出圆锥的周围是一个曲面，叫做圆锥的侧面。

　　再观察物体，教师指出：从圆锥顶点到底面圆心的距离叫做高。

　　你能从物体上找到圆锥的高吗？（教师指出母线不是高）

　　你能从图形上找到圆锥的高吗？（学生回答）

　　你能确定圆锥高的条数吗？（学生回答并根据定义总结：只有一条）

　　(2)、小结

　　第一步，学生拿出学具，同桌互指圆锥的底面、侧面、顶点、高。（师生总结：高是不能摸到的）

　　第二步，请学生归纳一下圆锥有什么特征。(指名试答)

　　师板书：底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高。

　　（3）、教学测量圆锥的高。

　　提问：圆锥的高能直接测量吗?为什么?

　　(圆锥的高在它的内部，不能直接量出它的长度)

　　你能根据测量圆柱高的启示，来测量圆锥的高吗？（小组尝试）

　　请同学展示，测量圆锥的高的过程。

　　师生总结：

　　<1>先把圆锥的底面放平；

　　<3>竖直地量出平板和底面之间的距离，读出数值。

　　<2>阅读时一定要读平板下沿与直尺交会处的数值。

　　<2>转动含30度的三角板，你有什么新的发现？

　　4、课堂练习

　　利用，展示习题，指名口答。

　　5、小结

　　这节课我们学习了圆锥，想一想：圆锥有什么特征?侧面展开后是一个什么图形?

　　七、教学反思：

本节课为了实现教学方式的多样化：学生自主探索、合作交流；教师引导为主，帮助为辅，我进行了尝试。从教学内容方面，本部分知识适合采取这种方式：有操作的情境，有活动的空间。从学生方面，学生的求知欲较强，活动能力与小学相比有大的提高，他们能对同一个情境提出不同的解决问题的方法。从学生情感方面来看，他们喜欢合作交流的方式。

圆锥的认识教案9

　　教学目标

　　1、使学生理解和掌握圆锥的特征及各部分名称。

　　2、使学生掌握测量圆锥的高的方法。

　　3、培养学生的观察能力、操作能力和思维能力，发展学生的空间观念。

　　教学重难点

　　由学生自己提出问题，通过自主探索，合作交流，学生动口、动手又动脑，主动参与知识的形成过程。

　　培养学生积极参与、勇于探索、敢于创新的自主学习精神，发展学生的思维能力，培养学生学习数学的兴趣。

教学工具

　　ppt课件

　　教学过程

　　一、回顾强化

　　教师：我们来看一组建筑物的图片，同学们这些建筑是什么形状的?你能说说它具有什么特征吗?

　　生：是圆柱体。它的特征是：圆柱有三个面，有上下两个底面，是完全相同的两个圆，有一个侧面是曲面，两个底面之间的距离叫做圆柱的高，有无数条高。圆柱侧面展开是长方形。

　　二、创设情境，激情导入

　　师：圆柱的特征同学们掌握得非常好，今天我们学习一种新的几何形体，请同学们仔细的看老师的操作(师拿出一支圆柱形铅笔用转笔刀削铅笔)想想被削的这一端会发生什么变化。(越来越细，越来越尖)

　　师：老师如果把削成的笔尖部分切下来，会是什么形状叫呢?同学们请看屏幕。

　　课件：把削成的笔尖部分(圆锥体)垂直切下来。

　　师：同学们知道被切下来的是什么几何形体吗?

　　生：是圆锥体。

　　师揭示课题：不错，我们把象这样的几何形体叫做圆锥体，简称圆锥，今天我们就来学习《圆锥的认识》。板书课题

　　三、探究体验。

　　1、列举，提出问题。

　　老师为我们同学们准备了一些生活中的圆锥体或近似圆锥体的图片，你能把他们找出来吗?同桌同学可互相讨论。

　　(出示一组生活中圆锥的例子，丰富学生的感知)

　　刚才我们共同找出了一些生活中的圆锥，接下来再让我们共同欣赏课本带给我们的精彩画面(教材23面图)，请同学们按照老师的样子用铅笔沿着实物的轮廓把你找到的圆锥体描画出来。

　　在日常生活和生产劳动中，同学们还知道哪些物体的形状是圆锥体的?

　　生1：陀螺的下半部分

　　生2：盖房子用的铅锤的形状是圆锥体的。

　　生3：马路上的反光锥

　　......

　　师：看来圆锥形的物体给我们生活的带来了不少的便利，我们只有对它了解的更多，才能更好的得用它。

　　2、引导观察圆锥的特征

　　师：下面请同学们拿出圆锥体模型，，看一看、摸一摸、同桌同学互相说说你的感觉。

　　生：手拿圆锥体模型观察、想。

　　同桌交流、讨论。教师深入小组和学生一起进行探讨。

　　师：谁愿把你们的研究成果告诉给大家。

　　生汇报师板书：(预设展示过程)

　　a、圆锥的特征。

　　①我们发现圆锥上面细，下面粗。

　　②圆锥有一个尖尖的部分，摸起来很扎手。我们把它叫做顶点。

　　(学生讲到此点时，配合图片在图上标出，再请一个同学上台指出黑板上老师画的圆锥的顶点并标出来，其他同学在答题纸上标出圆锥的顶点)

　　③圆锥有一个弯曲光滑的面，我们可以把它叫做侧面。这个面是曲面。

　　(学生讲到此点时，配合图片在图上标出)

　　师：同学们回顾下圆柱的侧面展开是什么图形?(长方形)，那么圆锥的侧面如果把它展开来会是个什么形状呢?(师展开一个圆柱的侧面，让学生观察，得出圆锥的侧面展开是个扇形)

　　④圆锥有一个圆形的面，我们可以把他叫做底面。

　　(学生讲到此点时，配合图片在图上标出，再请一个同学上台指出黑板上老师画的圆锥的底面并标出来，其他同学在答题纸上标出圆锥的底面)

　　3、师引导观察圆锥的高

　　1、探究测量圆锥高的'方法

　　a﹑认识高

　　师：刚才我们认识了圆锥的顶点、侧面和底面。我们知道圆柱的高是两底面之间的距离，并且有无数条高。那么我们今天所学习的圆锥的高会是一个什么样的情况呢?请同学们带着这个问题阅读课本第24页例1的前半部分。

　　下面老师请一个同学利用自学所学到的知识上来画一画黑板上这个圆锥的高。其他同学可以在答题纸上画出圆锥的高。想一想圆锥的高是连接哪两个点所得到的线段?

　　师：连接这两个点所得到的线段我们也可说成是从圆锥的顶点到底面圆心的距离。下面我们把书翻到24页找到圆锥高的定义，把这一句话齐读一篇。

　　师：通过我们对圆锥的高的了解，想一想圆锥的高有几条?(一条)

　　师追问：为什么只有一条?(因为圆锥只有一个顶点和底面只有一个圆心)

　　b﹑测量高

　　由于圆锥的高在它的内部，那么我们怎样测量圆锥的高呢?先想一想，然后利用老师给大家准备好的圆锥，同桌同学共同探究圆锥的高的测量方法。

　　(以同桌为单位进行操作。教师适当引导指正。)

　　学生汇报，师通过幻灯小结.

　　师：通过刚刚的测量，所以我们今后在表示圆锥高的时候，高还可以表示在圆锥的外面。(师演示)

　　4、虚拟的圆锥

　　(1)先让学生猜测：一个长方形通过旋转，可以形成一个圆柱。那么将一个直角三角形绕

　　着一条直角边旋转，会形成什么形状?

　　(2)通过操作，使学生发现转动出来的是圆锥。并说一说圆锥的顶点、高和底面圆心及底面半径。

　　四、课堂练习

　　联系前面所学的圆柱，请同学们在答题纸上写写圆柱和圆锥的联系和区别。(学生汇报结果)

　　幻灯出示练习题。

　　五、课堂小结。

　　同学们，通过这堂课的学习，我们对圆锥有了个初步的认识，知道了圆锥的一些特征，

　　六、作业。

圆锥的认识教案10

　　教学目标：

　　1、学生通过学习认识圆锥，掌握圆锥的特征及各部分名称，圆锥的高的测量方法。

　　2、培养学生的观察能力、操作能力和思维能力，发展学生的空间观念。

　　教学重点：掌握圆锥的特征及各部分名称

　　教学难点：圆锥的高的测量方法。

　　教法：引导、归纳、总结、提升，创设问题情境——操作探讨交流一一总结应用拓展。

　　学法：自主探索,合作学习，动手操作、体会类比。

　　课前准备：圆锥的实物，多媒体教学设备及本课设计的ppt课件

　　教学过程：

　　一、

　　（一）导学

　　师：同学们见过陀螺吗？陀螺是什么形状？

　　这节课我们九一起来认识圆锥。（板书课题）

　　2、定向（课件）

　　出示学习目标：

　　认识圆锥，掌握圆锥的特征及各部分名称，圆锥的高的测量方法。

　　二、自主学习（10分）

　　1、看书32页。

　　2、回答：

　　（1）圆锥有（）个面，分别是（）面和（）面。有（）个顶点。

　　（2）底面是（）形，侧面是（）面。展开是（）形。

　　b、（）是圆锥的`高。怎么测量？高有（）条。

　　3、指名展示自学结果。

　　跟踪练习：书32页做一做。

　　把一张直角三角形的硬纸贴在木棒上，快速转动木棒，1、看看转出来的是什么形状？

　　2、三角形的底是圆锥的什么？高是圆锥的什么？

　　四、质疑探究（5分）

　　高为什么有一条？

　　五、小结检测（17分）

　　（一）小结

　　通过本节学习，你有什么收获？

　　（二）检测

　一、下面哪些物体是圆锥？

　　二、填空

　　1、圆锥有（）个顶点，圆锥的高有（）条。

　　2、圆锥的高是指从圆锥的（）到（）的距离。

　　三、判断题

　　1、圆锥的高是指从圆锥的顶点到底面圆心的距离。 ( )

　　2、圆锥体的高只有一条（）

　　3、圆锥的底面是圆锥形、侧面是一个曲面。（）

　　4、圆锥的侧面展开可得到一个扇形。（）

　　四、圆锥的形成（课件出示）

　　1、如图：有三角形abc,若以ab为轴旋转，会得到一个圆锥，它的高是多少？底面半径是多少？

　　2、若以bc为轴旋转，也会得到一个圆锥，它的高是多少？底面半径是多少？

圆锥的认识教案11

　　一、“魔术”导入，引出课题。

　　1、出示一个圆柱，谁能说说它的特征？

　　2、教师：现在老师用一块布把这个圆柱遮住（边说边演示）。如果这个圆柱的上底面慢慢地缩到圆心时，那么圆柱将变成怎样呢？你能试着描述一下吗？

　　教师：现在看一看，老师能不能把这个圆柱变成你们说的那样。

　　教师：这个物体叫圆锥。（板书：圆锥的认识）

　　二、教学实施

　　1、初步感知。

　　电脑出示圆锥形实物图。

　　教师：观察上面这些物体的形状有什么共同点。

　　（利用课件动画光点的闪烁，闪动实物图的轮廓，移走实物的模像，剩下图形的轮廓，抽象出圆锥的几何图形。）

　　教师：在生活中，你还见过哪些圆锥形的物体？

　　小结：圆锥不仅给我们的生活带来了方便，还美化了我们的生活。

　　2、了解圆锥的特征。

　　（1）认识圆锥各部分的特征。

　　教师：请同学们拿出学具中的圆锥，看一看，摸一摸，观察一下它有什么特点。

　　同桌讨论，全班交流。

　　教师板书圆锥各部分的名称。

　　学生拿出圆锥学具，同桌互相指认圆锥的顶点、底面和侧面。

　　（2）了解圆锥侧面。

　　让学生用手摸一摸、说一说自己的感受。

　　教师：圆锥的侧面是一个曲面。

　　小结：圆锥有一个顶点，圆锥的底面是一个圆，侧面是一个曲面。

　　（3）怎样画圆锥的平面图呢？

　　示范：先华一个等腰三角形，它的底边是虚线，然后画出它的底面，底面要画成椭圆形，最后标出顶点、底面、圆心、底面半径。

　　学生在练习本上画圆锥。

　　（4）认识圆锥的高。

　　教师：大家知道圆柱的高是两个底面的距离，那么，圆锥的高在哪里呢？

　　学生小组讨论，交流汇报。

　　教师：圆锥的高就是指从圆锥的顶点到圆心的距离。圆锥有多少条高呢？为什么？

　　（5）测量圆锥的.高。

　　教师：由于圆锥的高在它的内部，我们不螚直接量它的长度，怎样测量圆锥的高呢？

　　课件演示测量过程，教师叙述：

　　先把圆锥的底面放平；用一块平板水平地放在圆锥的顶点上面；竖直地量出平板和底面之间的距离。

　　同桌互相配合，动手测量手中圆锥的高。

　　教师：谁来展示一下你的测量方法？

　　教师：如果是圆锥形的粮堆或沙堆，又该怎样测量它的高呢？

　　学生合作实验，交流展示。

　　三、实践运用，巩固新知。

　　1、以同桌为单位，利用教材的图示动手制作圆锥或自己设计并制作一个圆锥形的物品。比一比，谁的作品最精巧。

　　2、对比提升。比较圆柱和圆锥，它们有什么不同之处？

　　四、课堂小结。

　　教学目标

　　1、认识圆锥、掌握它的特征。

　　2、通过观察圆锥建立空间观念。

　　3、培养学生的观察能力，以及从实物抽象到几何图形的能力。

　　教学重点：圆锥各部分的名城、高的测量方法。

　　教学难点：圆锥的高的测量方法。

圆锥的认识教案12

　　【教学内容】《义教课标实验教科书数学》（人教版）六年级下册p23-24页内容，相应的练习。

　　【教学目标】

　　1、通过圆柱与圆锥的比较，认识圆锥，知道圆锥各部分的名称，掌握圆锥的特征，会测量圆锥的高。

　　2、经历观察、实验等数学活动，初步培养学生动手操作能力和等价转化的数学思想。

　　3、培养学生有序观察、合作学习、合理猜想和科学探究的能力，同时培养学生的空间观念。

　　【教学重点】：掌握圆锥的特征。

　　【教学难点】：会测量圆锥的高。

　　【教学准备】：多媒体课件

　　【自学内容】：见预习作业

　　【教学预设】

　　一、自学反馈

　　1、圆柱有什么特征？

　　2、说出下面立体图形的名称。

　　3、通过自学，你已经知道了圆锥的哪些知识？

　　二、关键点拨

　　1、圆锥的特征

　　师：哪个小组来汇报一下，圆锥有什么特征？

　　（1）圆锥有一个顶点，底面是一个圆。

　　（2）圆锥的侧面是一个曲面。

　　（3）从圆锥的顶点到底面圆心的距离叫做高。

　　（4）沿着曲面上的线都不是圆锥的高，圆锥的高只有一条

　　师板书：底面是圆，侧面是一个曲面，有一个顶点和一条高。

　　2、圆锥大小的研究

　　（1）圆锥有大有小，你知道圆锥的大小与什么有关？

　　①比较红色和黄色圆锥体，你发现什么？（圆锥体的大小与底面的大小有关）

　　②比较红色和绿色圆锥体，一个高、一个低，你又发现了什么？（圆锥体的大小与高有关）

　　3、圆锥高的认识

　　（1）高在哪里？两人一组指一指，说一说。谁愿意指给大家看？他指得对吗？有没不同意见？

　　（2）指母线，这条是不是圆锥的高？为什么不是？你能举个例子驳倒他吗？出示等高但母线不等的两圆锥，测量母线的长，发现长短不一，得出母线不足以代表圆锥的高。

　　（3）你能用自己的话说说什么是圆锥的'高？

　　（4）圆柱的高有无数条，圆锥的高有几条？为什么？（教师在黑板上作高，板书：1条）

　　（5）画高，标上字母h。

　　4、圆锥高的测量

　　（1）如果圆锥的高看不见怎么能知道它高多少呢？你有办法吗？下面就请同学们三人一组，测量黄色圆锥体和绿色圆锥体的高，小组内先讨论一下，再利用手中的工具，动手试试看，有困难的可以看书本。

　　（2）汇报测量的步骤及测量结果。你们小组测出来是多少？你们呢？还有不同的结果吗？

　　你们是怎么测的？来，上台演示一下。大家是这样测的吗？

　　（3）师问：其实，老师让你们测的黄色圆锥和绿色圆锥的高度都是一样的，为什么测量结果不太一致呢？你认为测量时要注意什么？（圆锥平板必须放平、刻度处理、尺子必须竖直等）

　　（4）为什么垫板要放平，尺子要竖直？（其实这是一个长方形，长方形对边相等，利用这一原理，我们把看不见的高平移到圆锥外面来测了。教师作图示范。）

　　（5）学生再测红色圆锥体的高。有没不同意见？

　　5、认识圆锥侧面展开图

　　（1）圆柱的侧面展开图是一个长方形，猜一猜，圆锥的侧面展开图应该是什么形状呢？

　　（2）验证：究竟谁说得对？让学生把圆锥体侧面沿着顶点到圆周的一条线段剪开验证。强调圆锥体的侧面展开是扇形。教师把图贴在黑板上。

　　6、想象，对圆锥有一个完整的认识。

　　出示直角三角板：把直角三角形一条直角边紧贴桌上，握住一个角的顶点旋转一周，会形成一个什么形体？三角形的三条边分别是圆锥体的什么？

　　三、巩固练习

　　1、连一连。

　　2、判断

　　（1）圆锥有无数条高

　　（2）圆锥的底面是一个椭圆

　　（3）圆锥的侧面是一个曲面，展开后是一个扇形

　　（4）从圆锥的顶点到底面上任意一点的连线叫做圆锥的高

　　3、如果一个直角三角形的两条直角边分别长8厘米和6厘米。

　　（1）以长边为轴旋转一周所得圆锥的底面直径是多少厘米，高是多少厘米？

　　（2）以短边为轴旋转一周所得圆锥的底面积是多少平方厘米？高是多少厘米？

　　四、分享收获畅谈感想

　　这节课，你有什么收获？听课随想

　　教学反思和体会：

　　1、给学生提供自主参与学习的时间和空间，以学生发展为本开展课堂有效教学。

　　现代教育的一个非常重要理念是以学生的发展为本。学生是学习的主体，学生的发展在很大程度上，取决于主体意识的形式和主体参与能力的培养。要实现以学生的发展为本，应该注意让学生学习自行获得数学知识的方法，学习主动参与数学实践的能力，获得终生受用的数学创造才能。

　　在本课例中，无论问题的引入，圆锥概念的定义，高的寻找及测量方法的探索，老师都给予学生充足的时间进行尝试、研究和讨论中进行，让学生以不同的方式进行合作、交流，这样的过程，不仅提供了学生自主学习的机会，也提高了学生自主参与学习的意识和信心，充分体现了以学生发展为本的现代教育思想。

　　2、努力引导学生自主构建“命题网络结构”,高屋建瓴的开展课堂有效教学。

　　认知心理学告诉我们：知识存贮要分档，要结构化，纵横的网络越多越便于提取知识。教会学生将知识结构化是学生学会学习的有效方法。教师要善于调动学生已有的知识，并引导他们把旧知识和新知识有机的结合起来，形成网络，掌握知识系统的结构。

　　本课例从“你知道数学是专门研究什么内容的吗？”“到目前为止，大家想想，我们已经学习了物体的哪些特殊形状？”“请大家看一看，摸一摸，与圆柱比一比，你看到了什么？摸到了什么？”“说说圆柱和圆锥的特征，并比较它们的相同点和不同点”。等一系列问题着手，让学生初步了解数学并不只是算术，它还要研究现实世界中物体的形状、大小与位置关系，让学生站在数学科学的高度把握学习数学，培养数学意识。在回忆旧知识的同时学习新知识，并将新知和旧知有机的结合起来。只有教会学生将知识归纳、总结，随着学习的不断深入，才会逐渐形成数学的思维能力和完整的结构体系，才能灵活地应用数学知识，实现创新和创造。

　　3、设合理的问题情境，引导学生主动建构，开展协作、探究式课堂学习。从建构主义理论的基本理念来看：“知识不是被动接受的，而是由认知主体主动建构的”。荷兰著名的数学教育家弗赖登塔尔也强调：“学习数学唯一的方法是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生进行再创造的工作，而不是把现有的知识灌输给学生。”一般的人，包括学生，他们的能力可能比不上数学家，但通过类似的数学活动，也可以很好的获得数学或理解数学。

　　在本课例中，老师积极地创造机会让学生自己去学习或者去探究问题。通过“看一看”，“摸一摸”，“比一比”，“指一指”，“说一说”，“猜一猜”等问题情境，让学生根据问题有目的地大胆猜想、动手实践、自主探究、协作学习，使学生学会学习、学会交流、学会分享信息，培养乐于合作的团队精神。

圆锥的认识教案13

　　教学目标:

　　知识技能：1、使学生理解和掌握圆锥的特征及各部分名称。

　　2、使学生掌握测量圆锥的高的方法。

　　3、培养学生的观察能力、操作能力和思维能力，发展学生的空间观念。

　　过程方法：创设情景，由学生自己提出问题，通过自主探索，合作交流，学生动口、动手又动脑，主动参与知识的形成过程

　　情感态度：培养学生积极参与、勇于探索、敢于创新的自主学习精神，发展学生的思维能力，培养学生学习数学的兴趣

　　教学过程：

　　一、回顾强化

　　课件演示：出示一支圆柱形铅笔。

　　教师问：同学们这支铅笔是什么形状的?你能说说它具有什么特征吗?

　　二、创设情境，激情导入

　　师：圆柱的特征同学们掌握得非常好，今天我们学习一种新的几何形体，请同学们仔细观察屏幕

　　课件：用转笔刀削铅笔，把削成的笔尖部分(圆锥体)垂直切下来。

　　问：这还是圆柱体吗?被切下来的是什么几何形体呢?

　　生：不是。是圆锥体。

　　师揭示课题：我们把象这样的几何形体叫做圆锥体，简称圆锥，我们所学的圆锥都是直圆锥。今天我们就来学习《圆锥的认识》。板书课题

　　三、探究体验。

　　1、列举，提出问题。

　　同学们想一想，在日常生活和生产劳动中，你都看到过哪些物体的形状是圆锥体的?你也可以把课下收集的圆锥形物体拿出来给大家看。

　　生1：冰激凌外壳的形状是圆锥体的。

　　生2：有的帽子的形状是圆锥体的。

　　生3：漏斗的形状是圆锥体的。

　　生4：盖房子用的铅锤的形状是圆锥体的。

　　……

　　同学们很善于观察，请同学们拿出圆锥体模型，看一看、想一想，你都想知道有关圆锥的哪些知识?

　　生可能提出：

　　1、我想知道圆锥的特征。

　　2、我想知道圆锥有几条高?它的高指的是什么?

　　3、我想知道圆锥的侧面展开是什么形状的?

　　4、我想知道圆锥的体积应怎样计算?

　　5、我想知道圆锥的表面积该怎样计算?

　　2、自主探究、解决问题。

　　师：请同学们拿出圆锥体模型，看一看、摸一摸、玩一玩、也可以猜一猜你能发现什么?

　　生：手拿圆锥体模型观察、想。

　　师：把你观察到的，感觉到的'告诉给你小组的同学，小组同学共同探讨刚才大家提出的问题

　　小组交流、讨论。教师深入小组和学生一起进行探讨。

　　师：哪组愿把你们的研究成果展示给大家。

　　生汇报：(预设展示过程)

　　A、圆锥的特征。

　　①我们发现圆锥上面细，下面粗。

　　②圆锥有一个尖尖的部分，摸起来很扎手。我们把它叫做顶点。

　　③圆锥有一个弯曲光滑的面，我们可以把它叫做侧面。这个面是曲面。

　　④圆锥有一个圆形的面，我们可以把他叫做底面。

　　⑤我们还发现圆锥的底面朝下立者，尖朝下不立者。

　　⑥圆锥在桌子上滚动时，既不朝前走，也不朝后走，它总是绕着一点画圆。

　　B、圆锥的高

　　①我们发现圆锥的高是从圆锥的顶点到底面之间的距离。

　　②圆锥的高是从圆锥的顶点到底面圆心的距离，我们认为圆锥只有一条高。

　　③圆锥的高是圆锥的底面到顶点的线段的长。

　　④我们认为他们说的不准确，圆锥的高是从圆锥的顶点到底面的距离。它应该有无数条高。因为从圆锥的顶点引一条与底面平行的线，这样就可以作出无数条高。

　　师：同学们对于圆锥的高有几种不同的看法，谁的说法是正确呢?请同学们小组进行讨论。

　　生：小组进行讨论。

　　师：哪些同学同意某某的说法。老师也同意这位同学的说法。请同学们仔细看屏幕。(课件演示圆锥的高)

　　师：这条黑色的虚线就是圆锥的高。谁愿意说说圆锥的高指的是什么?

　　生试说圆锥的高：

　　圆锥的高是从圆锥的顶点到底面圆心的距离。圆锥只有一条高。因为圆锥只有一个顶点和一个底面圆心。

　　师：请同学们打开书42页看第三自然段最后一句话，谁来读。

　　(指名读、齐读高的定义)

　　师：哪一组还有发现。

　　C、圆锥的侧面展开。

　　我们发现圆锥的侧面展开是扇形。(举起给同学们看，一名同学把展开的图形贴在黑板上)

　　教师用课件演示侧面展开的过程。

　　师：通过刚才的学习，我们掌握了圆锥各部分的名称。请同学们拿起圆锥体模型，小组同学互相说说圆锥各部分的名称。

　　小组互相说圆锥各部分的名称。

　　师：谁愿意到前面说说圆锥各部分的名称。

　　两名学生到前面来说

　　3、由实物抽象出几何图

　　师：同学们说得可真好!老师这有三幅圆锥体实物图，请同学们看。(课件展示)圆锥的几何图是什么样的呢?请同学们仔细看(课件展示)画图时看不见的部分应怎样画?(课件演示)

　　这就是圆锥的几何图

　　生：用虚线画。

　　师：同学们看黑板这是圆锥的几何图。(教师边说边揭开贴纸)谁能到前面对照圆锥的几何图说说你都学会了有关圆锥的哪些知识?

　　学生到前面说

　　师：请同学们闭上眼睛想一想圆锥是什么样子的?

　　4、探究测量圆锥高的方法。

　　师：通过刚才的学习我们掌握了圆锥的特征及圆锥各部分的名称，我们知道圆锥的高是从圆锥的顶点到底面圆心的距离，那怎样来测量圆锥的高呢?先想一想，然后利用课下大家准备的材料，小组同学共同探究圆锥的高的测量方法。

　　学生汇报：

　　生1：我们小组是这样测量的，先把圆锥底面放平，用直尺水平地放在圆锥的顶点上，用三角板竖直地量出圆锥的高

　　生2：我们小组的方法和他们的差不多，只是用小尺竖立在桌面上，然后用三角板通过顶点与直尺垂直。

　　生3：我认为这种方法比第一种测量准确。因为三角板这样放在圆锥的顶点上可以与直尺保持垂直，准确地测量出高

　　生4：我们是这样测量的，把圆锥的底面朝下倒立在桌面上，把小尺放在圆锥的底面上，然后用三角板垂直地测量出顶点到底面之间的距离。

　　生5：我认为这种方法不太好，因为这种方法不能使用于所有的圆锥，比如，一个大的小麦堆，能把它倒过来测量它的高吗?

　　生6：我们认为不管用什么方法，都应该注意小尺测量时要从“0”刻度开始。

　　四、看书质疑。

　　五、课堂练习

　　1、在下面的图形中找出哪些是圆锥。

　　课本练习十二1题

　　2、判断。(打手势)

　　(1)圆锥的侧面是曲面。( )

　　(2)圆柱侧面展开是长方形，圆锥侧面展开也是长方形。( )

　　(3)从圆锥的顶点到底面任意一点的线段叫做圆锥的高。( )

　　(4)圆锥的底面是圆形。( )

　　3、练习十二2题

　　六、课堂小结。

　　这节课我们学习了什么?通过这节课的学习你都学会了什么?

　　七、作业。

　　到室外找一些沙子或土堆成一个圆锥形，想办法测量出它的高，可以两个人进行合作。

圆锥的认识教案14

　　教学内容：教材第18-20页圆柱和圆锥、练一练以及练习五的全部习题。

　　教学目标：

　　1、使学生认识圆柱和圆锥，掌握圆柱和圆锥的特征及各部分的名称。

　　2、通过观察，认识圆柱、圆锥并掌握它们的特征，建立空间观念。

　　3、能正确判断圆柱和圆锥体，培养学生观察、比较和判断等思维能力。

　　教具学具：

　　1、教师准备大小不同的圆柱和圆锥实物及模型。

　　2、学生准备圆柱和圆锥实物以及自制的圆柱和圆锥。

　　3、长方形、直角三角形和半圆形的小旗。

　　教学过程：

　　一、创设情境导入新课

　　出示一组图形（长方体、正方体、圆柱、圆锥）。

　　提问学生：你能说出这些图形的名称吗？

　　师说明：这些形体有些是我们已认识的长方体、正方体，还有就是我们今天要学习的新的立体图形：圆柱和圆锥体。 (板书课题)

　　二、教学新课

　　㈠认识圆柱的特征。

　　1、出示例1请同学们仔细观察上面哪些是圆柱形的？

　　2、你还能举出其他例子吗？

　　3、请你拿出自己准备好的圆柱，摸一摸、看一看、比一比，你有什么发现？将自己的发现与同桌交流。

　　4、集体交流：

　　⑴上下两个面是面积相等的圆，叫做圆柱的底面。

　　⑵有一个曲面叫做圆柱的侧面。

　　⑶上下两个底面之间的`距离叫做圆柱的高。

　　教师说明：我们所学的圆柱都是直直的，上下粗细相同的直圆柱，我们叫它圆柱。

　　5、让学生动手量圆柱的高。

　　讨论：⑴怎样量更准确？

　　⑵如果我们换个地方量，它的高会变成多少？这说明什么？（圆柱的高有无数条）

　　6、师小结圆柱的特征。

　　㈡认识圆锥的特征

　　1、出示圆锥的实物，这些物体的形状是圆锥形的，简称圆锥。我们教材所讲的圆锥都是直圆锥。

　　2、在日常生活中，你还见过哪些圆锥形的物体？

　　3、利用学生课前做好的圆锥，让学生摸一摸、看一看、比一比，你有什么发现？将自己的发现与同桌交流。

　　4、集体交流：

　　⑴圆锥的底面是一个圆形，圆锥的侧面是一个曲面。

　　⑵从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。

　　5、测量圆锥的高。

　　⑴引导学生讨论：圆锥有几条高？

　　⑵用直尺和三角板如何测量圆柱的高。（学生自己操作）

　　㈢比较圆柱和圆锥

　　生拿出课前准备好的圆柱和圆锥学具，指出它们的底面和侧面。（练习五第1题）

　　三、巩固练习

　　1、完成练一练。

　　2、练习五第2题。从正面、上面和侧面看圆柱和圆锥，看到的是什么形状？充分让学生自己观察。

　　3、开放练习，拓展延伸。

　　⑴将课前做的长方形、直角三角形和半圆形的小旗快速旋转一周，观察并想象一下各能成什么形状？

　　⑵师演示。

　　⑶自己设计小旗的形状，旋转小棒观察并想象一下所形成的形状，在小组内交流。

　　四、课堂小结

　　今天这节课你学到了哪些知识？圆锥体和圆柱体有哪些特征？

　　《圆柱和圆锥的认识》的教学反思

　　本课教学层次清楚,注重学生学法指导,注重联系生活实际,由实物抽象出几何形体,圆柱和圆锥,接着让学生举生活实例,你在周围见过哪些这样的物体?然后由学生自主交流,观察自带的圆柱和圆锥,引导学生发现特征,你发现了什么?由学生自己概括出特征.特别是教学圆柱的高有无数条,圆锥的高只有一条,这两个知识点时,由学生通过测量它们的高,并经过对比,得出结论.让学生亲生经历了知识的形成过程.

　　但本节课也存在许多不足,

　　(1)课前检查没有做,如果在课前花1分钟时间,让学生展示自己准备的立体图形,让学生体验成功的快乐,并把这种情绪带到新课的学习中,本节课的效果会更好。

　　(2)作业设计不科学,偏重操作,思维密度不强,容易让学生产生思维疲劳。