语文教案

时间:2024-02-07 08:48:18 教案 我要投稿

(优秀)语文教案6篇

  作为一位不辞辛劳的人民教师,通常需要用到教案来辅助教学,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那么应当如何写教案呢?下面是小编精心整理的语文教案6篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

(优秀)语文教案6篇

语文教案 篇1

  【设计理念】

  一、创设自由的心灵对话

  《语文课程标准》中提到:阅读教学是“学生的个性化行为”。“要珍视学生的独特感受、体验和理解。”要实现“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。遵循《标准》的指引,本节课的设计让学生直面文本,充分读书,积极交流,大胆质疑,谈出自己的感受。

  二、教学主线牵引,顺藤摸瓜。

  本课教学设计以父亲面临的道德难题为教学的切入点。以“留车、还车”这一条主线展开,让学生找相关段落和语句,畅谈感受,从感受父亲内心的挣扎,理解最终选择还车的原因。

  三、由点及面,从细节处引导学生感悟文本。

  整个教学注重抓住重点词句去体悟人物内心世界和矛盾心理。引导学生通过“读、划、想、议”的学习方法,质疑、研读、探索、解疑,升华领悟人物品质。并将说话练习贯穿其中,锻炼学生的语言表达。在教学的最后,以一段视频和畅谈身边的相同事例来拓展升华,感受诚信的魅力。为帮助学生理解文本并升华情感,从细节处层层铺垫。

  [教学设计]

  教学目标:

  1.鼓励学生运用结合语言环境、联系生活实际的方法理解课文中出现的生字新词。

  2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.指导学生学习在阅读中提出问题,讨论解决问题的读书方法。同时结合多读多想多问的读书方法,进一步指导学生读懂课文。

  4.指导学生理解课文内容,学习“父亲”诚实、守信的优秀品质,在理解故事内容的同时,懂得诚实、讲信用是人的精神财富,它比物质财富更珍贵的道理。

  教学重难点:

  1.教学重点:指导学生理解“父亲”从开始时的犹豫,到最后把汽车还给同事的经过;体会课文中“母亲”说的话的含义。

  2.教学难点:指导学生理解“父亲”面临的道德难题。

  教学准备:

  PPT课件、相关视频等

  [教学过程]

  一、导入课文,揭示课题。

  1、师生共同写课题,理解:中彩(中彩票、中奖之意。)

  2、创设情境,体会中彩的心情,为后文学习做好铺垫。

  二、初读课文,理解重点词

  1、围绕着这辆车,发生了一件什么事呢?请同学们拿起课文,自由地读一读。注意:读准字音,读通句子。

  2、认读生词:奔驰 馈赠 疑惑不解 捎信 教诲 拮据 梦寐以求

  (教师随机正音)

  3、结合文中与生词有关的句子以及写作背景,重点指导:拮据,同时指导朗读相关句子。

  4、重点指导生字:寐,通过指导朗读相关句子,引导学生体会父亲渴望得到汽车的心情

  三、深入剖析理解父亲面临道德难题时的为难及品质。

  1. 初读3—8自然段,思考:中奖中的是一辆汽车,围绕着这辆车,发生了一件什么事呢?

  2.学生概括文章主要内容,找到父亲面临的难题

  (1)初读课文后,学生针对故事大胆质疑。(如:中了奖,父亲为什么不高兴?父亲面临的道德难题究竟是什么?父亲为什么最终选择了归还汽车?)

  (2)引导学生了解父亲面临的'难题是:留车还是还车

  3. 解析留车的理由

  (1)从文中的哪些语句,哪些对父亲的描写里让我们真真正正感受到了这的确是一个难题?(生默读,标注)

  (2)学生找出,并说说自己的感受。教师适时点评。

  (3)PPT出示相关的句子,教师小结。

  (4)引导学生用关联词说一说父亲留车的理由。

  (PPT出示关联词:“因为……所以……”)

  4.解析还车的原因

  1.默读相关段落,联系上下文说一说这辆车能留下来的理由,学生自由谈感受。(学生找到相关句子,师简要板书留车的理由)

  2.剖析父亲最终选择还车的原因。

  (1)找到故事结局部分,生读:话音刚落,我听到父亲进门的脚步声,接着听到他在拨电话号码,是打给库伯的。第二天,库伯先生派人来把奔驰汽车开走了。

  (2)父亲在面临这些难题时想到的一定不仅仅是这些,他还想到了什么?(PPT出示:就算……也不能……)

  3.引出母亲说的话,生齐读。(PPT出示:一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。)

  四、总结升华全文,拓展延伸。

  1.生谈自己获得的启示。(母亲说的这句话,再结合中彩那天父亲做出的选择。这件事儿给了你怎样的启示?)

  2.出示新闻视频。(相同事例)

  3.生谈自己亲身经历或身边的道德难题。(师简单评价总结)

  4.拓展:这样一个道理,对文章中的“我”来说,是当时就明白的吗?当时的我心理是很复杂的,这一点在课文中没有具体地去描述。想想看,当库伯先生派人把车取走的时候,文中的我会有什么表现?想一想回去以后把它写下来。

  板书设计

  中彩那天

  留车 道德难题 还车

语文教案 篇2

  学习目标 1、积累字词

  2、品味语言

  3、体会作者的情感

  一、了解作者 高建群

  二、初读文本

  积累字词 垭口 胭脂 诞语 泥淖 黯淡 罗布泊 混沌 物什 雾霭 攫来

  再次把字词还原到课文中通读全文

  三、速读课文

  1、文中共写了什么地方的几次落日?(两次:定西高原、罗布淖尔平原)

  2、给文章划分层次 (总——分)

  四、再读课文 品味语言

  1、从文中标出你喜欢的语句并大声朗读,品出其中的美感来,

  按句式“我喜欢、、、、、、(句、段),因为、、、、、、、”

  学生A、B、C、D回答,展示思考成果,并选出自己最喜欢的句子背诵下来

  2、在作者眼里两次落日分别有着怎样的美......

  第一次:柔和 美丽 安谧 奇异的美 (柔美)

  第二次:庄严 神圣 具有悲剧之美 (壮美)

  3、哪些语句集中体现了作者的情感

  第一段中的 :惊骇 雄伟 震撼

  五、学以致用

  展示“绿叶上的露珠”图片,从颜色、形状等方面来描述它,学习课文中的描写手法

  【教学总结】

  高建群的《西部地平线上的落日》,描写大漠落日的庄严、神圣和悲剧感;文本中很多材料的出现,不只增加了“日落”的人文、历史内涵,作者以“日落”的.描写为载体,主要要表达的是对“大西北”积蓄的人文历史的思考,这才是作者几番强调的“世间有大美!”

语文教案 篇3

  教学目标:

  1、认识“怪,代,表,院,评”5个生字,继续培养独立识字的能力。

  2、采取自学,自主探究的方式学写“作、业、昨、今、玉、兰、护、让”8个生字,练习揣摩字形,写好最后一笔横,区分并指导书写“作、昨”两个字。

  3、进行《中华人民共和国环境保护法》渗透教育,使学生进一步 了解人与自然的和谐相处是非常重要的。

  教学重难点:

  1、按笔顺规则书写生字。

  2、能用普通话熟读课文,理解课文内容,增强学生的环保意识,培养他们对大自然的热爱之情。

  教学方法:

  以学生自学为主,教师指导学生自主识字,在读的基础上理解课文内容。

  教学资源:

  多媒体课件

  教学过程(第一课时):

  一、从课题入手,激发学生的好奇心。

  1、今天,老师要给你们布置一项和以前不一样的作业。老师直接板书课题“特别的作业”(“特别”两字显示为红色)。手指课题,学生齐读课题《特别的作业》

  2、教认“特别”一词。师问:特别是什么意思?(特别就是和别的不一样。)

  3、师:和别人不一样的作业是什么呢?让我们一起来看看课文吧!

  4、读了课题,你有什么问题要问?

  二、带着疑问,初读课文

  1、出示自读要求

  (1)读准字音。

  (2)读通句子。

  (3)不加字或减字。

  2、学生自读课文,用自己喜欢的方式认读生字。

  (1) 学生汇报读书情况。

  (2) 遇到不认识的`字,你是怎么认识的?

  三、自学生字

  1、回忆我们学过那些记忆生字的方法。

  2、出示词语

  (1)生字读词语。

  (2)指名学生读词语,确认正确后再领读。

  (3)齐读词语。

  (4)检查词语识记情况:教师随意指词语,学生认读。

  四、指导书写

  1、 玉,兰注意两个字的三横距离相等。 让:注意指导“言字旁”书写“横着提”的横“起笔是在横中线上。

  2、辨析形近字:作 昨

  (1)课件出示生字:作 昨

  (2)学生认读生字:说出读音;选择“作”或“昨”填空,完成句子。

  五、熟读感知 出示熟读要求。

  (1)标出课文的自然段。

  (2)思考:课文讲了一件什么事?

  1、学生自读课文,或同桌互读。

  2、检查熟读情况

  (1)指名学生分段读课文。

  (2)回答问题: 提示: 这篇课文讲老师留下一项( )的作业:( )第二天,大家纷纷交来了( ),小丽带来的是 ( ),受到大家的称赞。

  3、教师小结。

  六、作业

  认真规范的书写本节课的生字。

  课时目标(第二课时 ):

  1、熟读课文。

  2、理解课文内容,使学生知道要自觉地爱护花草树,我们应当做它们的朋友。

  教学过程:

  一、复习检查。

  1、出示生字词,认读生字。

  2、听写词语。

  二、导读课文,理解内容。

  1、出示读文要求,生自读思考。 思考:大家是怎样完成老师布置的作业的?

  2、图片展示小朋友带来的作业。积累AAB形词语。

  3、分组讨论:

  (1)小丽交来的作业到底是什么?

  (2) 小丽和同学有什么地方是一样的?什么地方不一样?

  (3)为什么小丽的作业最好?

  4、小组内分读课文,讨论老师提出的问题。

  5、学生汇报交流结果。

  6、教师小结。

  三、拓展延伸: 课件视频欣赏美丽的春天。(带着问题欣赏)

  1、思考:你看到了什么?听到了什么?

  2、你想对小花小草说些什么?

  1)课件出示《中华人民共和国环境保护法》第8条和第37条,读读后讨论违法要受到什么惩罚。

  2)根据《中华人民共和国环境保护法》写以“爱护”为主题的宣传语。

  3、学生分组讨论,自行完成。

  4、检查完成情况。

  四、有感情地朗读课文,加进自己的感悟。

  1、朗读课文。

  2、学生展示自己完成老师前一天布置的作业,并说出自己学完课文后,对自己完成的作业的想法,以及以后的行动。

  五、布置作业。

  1、填空, ( )的春天 ( )的小树 ( )的树木

  2、提问:爱护花草树木和我们人类有关系吗?

  六、在《春天在哪里》的歌声中结束新课。

语文教案 篇4

  1、 文学常识:郦道元 ,北魏著名地理学家、散文家 。《三峡》一文出自《水经注》这是记叙我国古代水道的一部地理书。

  2、实词:

  自:从。 嶂:像屏障一样的高山。 曦月:阳光,月亮。 襄:漫上。 沿:顺流而下。 溯:逆流而上。 御:驾。 献:山峰。 良:实在、真。 肃:寂静。 属:连续。 引:延长。 绝:消失。

  清荣峻茂 素;白色。旦;早晨。

  3、词类活用:奔:动词作名词,飞奔的马。湍:形容词作名词,急流的水。

  4、一词多义

  属:属引凄异(连续) 绝:久绝(消失) 自三峡……(从)

  有良田美池桑竹之属 (类) 绝巘:极 自非……(如果)

  属予作文以记之(嘱咐)。 阻绝:断

  5、通假字:阙;同“缺”,中断。

  6、重点句翻译:自非亭午夜分不见曦月。至于夏水襄陵,沿溯阻绝虽乘奔御风不以疾也。

  春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影。 常有高猿长啸,属引凄异。

  7、理解性背诵:

  1)写山连绵不断(长)的句子:自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处

  2)写山高峻的句子:重岩叠嶂,隐天蔽日。从侧面烘托山峰陡峭幽邃的一句:自非亭午夜分不见曦月。

  3)写夏水的句子:

  写水势凶险的句子:夏水襄陵,沿溯阻绝。

  写水流湍急的句子:有时朝发白帝,暮到江陵。

  4)写春冬三峡水的特点的句子:素湍绿潭,回清倒影。

  5)烘托三峡秋景凄凉的语句是;空谷传响,哀转久绝。

  6)引用渔歌反衬三峡深秋清幽寂静的句子是:巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。”

  8、中心内容及结构:文章先写三峡地貌,(总写)(第一段)再写三峡四季壮丽景色,表现作者对祖国山水的热爱之情。(分写)

  9、运用:(1)20xx年6月,世界人民见证了“三峡蓄水315”高峡出平湖的壮丽景象,郦道元所描述的昔日渔者歌曰“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。”的三峡秋日的凄异景象将一去不复返。

  (2)由李白的“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。”这一诗句,你想到《三峡》中与此意境相同的`句子是:朝发白帝,暮到江陵。

  10、探讨:(1)文章为何先写夏而后写春冬、秋,春冬为何放在一起写?

  (2)文章第一段写山,第二段写水,这样安排的目的是什么?(写山的特点,为写水设置了条件或为下文作铺垫,山高水的落差大,水速自然急速。)

  11、欣赏:(1)你喜欢文中那一点?说出喜欢的原因。如;用词精当,趣;表愉快心情。或 引用渔歌起反衬作用。

  (2)本文语言精致、洗炼,用语俏丽贴切,选一点分析。

  (如:描写三峡深秋清幽静寂,说明人们感伤程度。如:描写三峡春冬时,因急流险滩,雪浪飞溅,故以“素”字修饰“湍”,因潭水澄碧,深沉宁静,故以“绿”字修饰“潭”字。)

  (3)、作者是如何从不同的季节景象来描写江水的特点的? 夏天,写了因水大而形成的险阻和江流的迅急,突出江水凶险和疾速的特点。春冬之时,水退潭清,景色秀丽,突出了三峡春冬景色的清丽的奇秀,秋季的景色清冷寂静,水枯气寒冷以高猿哀鸣衬托深秋的凄清,渲染了秋天的萧瑟气氛。

  (4)文章结尾引用了渔者的歌词,有什么作用?衬托“晴初霜旦”之时“林寒涧肃”的凄凉情景,渲染萧瑟的气氛。

语文教案 篇5

  第一方面:教材。

  《事物的正确答案不止一个》,它在教材中属于"关注科学"单元。我觉得我们的语文教材充分体现了时代特点和现代意识,它要求我们带领学生去关注人类,关注自然,关注科学。我想本来语文和科学就是相通的。而"事物的正确答案不止一个",这个思维方式本身就十分符合新课程的教学理念:它要求我们开发学生的创造能力。

  第二方面:学法。

  课堂教学中,我积极尝试培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。帮助他们积极发展各种思考策略和学习策略,并投入自己的情感,在解决问题中学习。为了完成共同的任务,小组合作,互相支持配合,培养他们的合作精神和竞争意识。并在教学中创设研究情景,鼓励他们动手动脑,尝试独立创作,培养他们的探索精神和创新能力。

  第三方面:教法。

  在这堂课中,我充分地体现了学生学习的合作者、引导者和参与者的地位。我帮助学生制定了学习目标,引导他们选择实现目标的最佳途径,为他们创设良好的教学环境,同时与他们一起朗读,一起讨论,一起创作。师生互动,形成一种开放而又有活力的课堂教学模式。

  课前准备:

  1、分四人一组,各组发白纸一张,选定组长为本组的中心发言人。

  2、3个回形针,一张卡通信纸。

  3、课前预习,比如自学生字词、找出成语、熟悉课文内容等。

  4、准备大作本。

  教学目的

  1、学习做一个富有创造性的人。

  2、理解本文的.中心论点和分论点。

  3、理解并运用事实论据。

  4、帮助学生确立理解"事物的正确答案不止一个"的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系,鼓励学生端正态度,积极投身到创新的洪流中去。

  重点难点

  1、重点:理解本文的中心论点和分论点。

  2、难点:理解并运用事实论据。

  教学过程:

  一、导入:

  播放:歌曲《春天在哪里》,活跃一下气氛,从而为课堂教学打下情感基础。课堂:由课前的歌曲提问:春天在小朋友的眼睛里有什么?进而提问:在同学们的眼睛里春天是什么?在老人的眼睛里春天是什么?

  师:有3个学生回答了不同的答案。看来生活中事物的标准答案不止一个。

  真如苏东坡的诗句所云:横看成林侧成峰,远近高低各不同!

  所以说:每一种事物都可以从不同的角度去观察,观察的角度不同,结论也不相同。

  二、整体感知

  请用你喜欢的方式读课文,思考:

  1、作者提出了哪几个问题?由此你认为作者的观点是什么?为了使论点有力,作者采用了什么论证方式?

  2、"用浪线划出引起你思考的警句,并结合自己谈谈会。"

  请组长把小组的共同见解作好记录。

  学生读书2分钟,然后自由交流:4—5分钟,由组长负责用自己理解的方式做好记录,教师可以参与到其中的一组中去。

  二、交流见解

  第一题

  指导回答问题的思路:问题———观点———论证方式

  问题一:创造性思维又有哪些必需的要素呢?

  (观点1、渊博的学识2、有探求新事物、活用知识的态度和意识3、持之以恒地进行各种尝试的毅力)

  事实论据:约翰·古登贝尔克的事例(第8自然段);罗兰·布歇尔的事例(第9自然段)——都是从自然科学方面设例。

  问题二:创造思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢?

  (观点411、任何人都有创造力,创造的意识在自己的思想里。

  2、即使是伟大的科学家、发明家也并非是轻而易举的获得灵感。非凡的灵感,往往产生于这样的过程:关注极其普通、甚至一闪念的想法,并对它反复推敲,逐渐充实而形成的。

  3、区别一个人是否拥有创造力,主要根据之一是:拥有创造力的人留意自己的细小的想法。)

  事实论据:举例论证:贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。

  第二题

  交流引起你思考的警句,并结合自己谈谈会。

  教师总结:做一个富有创造性的人

  1、经常保持好奇心,不断积累知识;

  2、不满足于一个答案,而去探求新思路,去运用所得的知识;

  3、一旦产生小的灵感,相信它的价值,并楔而不舍地把它发展下去。

  三、创造火花(过渡语:在生活中我们要善于寻求第二种答案,有意识的培养自己的创造力,下面我们就动一动手,来发挥一下自己的创造才能。)

  材料:

  3个回形针,一张卡通信纸。在实践中探索回形针的用途。

  (夹书、书签、钓鱼钩、女生的花夹子、当拉链坠、门帘、项链)

  目的:1、培养学生的创新意识

  2、使学生明白事物的正确答案不止一个

  四、本文写法上值得我们学习的地方

  目的:反思学习过程,学有所得

  v1、充分运用了事实论据和道理论据,有力的证明了论点——————事实是证明论点的最有力的武器。

  v2、引用的成语、典故颇多,增加了文章的语言的气势———————议论文的语言在该简练处简练、该生动处生动。原则是始终为论点服务

  五、写作实践

  下面就请同学们以课文创造性思维的必须要素之一为论点,充分运用了事实论据和道理论据以及一些成语、典故,给文章添加一个自然段。

  要求是:立意新颖,不流于俗套;紧扣中心,有一定深度;语言简明,150字左右。

  学生写作,后交流,学生评价,教师评价。

  六、奇思妙想(作为机动内容———时间多,当堂交流,时间少,作为作业)

  说一说自己想发明创造什么?你准备怎么去努力实现你的发明创造。

语文教案 篇6

  学习目标

  1.认识7个生字,会写8个生字

  2. 正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词,能默写前两首古诗。

  3.通过诵读、解读、悟读课文,了解内容,体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。

  第一课时

  乡村四月 四时田园杂兴

  由题入手,弄清题意

  1.板书课题。

  2.自由读题,说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。

  3.出示插图,观察感受。

  4.简介诗人及背景。

  翁卷,南京诗人,一生未做官,描写了许多田园生活的诗篇。

  反复诵读,弄懂诗意

  1.教师范读,学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

  2.学生自由练读,读准字音,读通句子,把握节奏,注意“蚕”“桑”都是平舌音。

  3.指名朗读,相互学习,相互欣赏。

  4.组内轮读,试着利用工具书或文中注释弄清句意。

  5.全班交流,讲讲诗意。

  品评朗读,感悟诗情

  1.自由诵读,边读边想象诗歌描绘的画面。

  2.逐句品评,交流感受。

  第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作,也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。

  3.想象画面,有感情地朗读。

  背诵,积累语言

  自学《四时田园杂兴》

  1.按照学习《乡村四月》的方法自学,画出自己不明白的地方。

  2.小组内交流,教师指导点拨。

  3.全班交流自学成果。

  4.背诵。

  第二课时

  教学目标:

  1、理解《渔歌子》的词意,体会作者的思想感情。

  2、背诵并默写这首词。

  3、想象“青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归”这句话的'画面,并描述出来。

  教学重点:

  学习词的内容,想象词中描写的情景。

  教学难点:

  结合词句展开想象,并能描述出来。

  教学时间:一课时

  课前准备:背诵课文查阅资料了解有关词的知识。

  教学过程:

  一、导入:

  欣赏唐宋名家名词。

  读生字:塞箬蓑

  二、自读《渔歌子》理解词意

  自读全词,整体感知。

  读《渔歌子》有什么感觉?这首词写了哪些景物?

  自读词,提出疑问。

  四、细读《渔歌子》理解词意

  1、《渔歌子》的作者是谁?哪个朝代的人?

  2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。

  读生字:塞箬蓑

  斜风:微风归:回家、回去

  3、理解全首词的意思。

  在美丽的西塞山前,几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开,清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边,诗人头戴青箬笠;身穿绿蓑衣,沐浴着斜风细雨,久久不愿离去。

  五、总结升华

  请同学们自愿理解词意。

  全词表达了作者怎样的思想感情?

  (大自然)

  3、有感情地朗读《词两首》。

  板书设计:

  白鹭飞斜风细雨

  渔歌子 桃花流水 热爱大自然

  鳜鱼肥 不须归