语文教案

语文教案9篇[实用]

　　在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写呢？下面是小编整理的语文教案9篇，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　教学目标

　　知识与能力

　　1．会认13个生字，会写7个生字；掌握多音字“得”；理解“独自、静悄悄”等词语的意思。

　　2．积累“跳绳、踢足球、讲故事、听音乐、打排球、游戏”等词语。

　　3．正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　过程与方法

　　1．随文巩固识字，朗读课文，理解课文。

　　2．在朗读课文中体会快乐的含义。

　　情感、态度与价值观

　　体会做游戏的快乐，体会大家在一起玩更快乐。

　　重点难点

　　教学重点

　　1．会认13个生字，会写7个生字；掌握多音字“得”；理解“独自、静悄悄”等词语的意思。

　　2．积累“跳绳、踢足球、讲故事、听音乐、打排球、游戏”等词语。

　　教学难点

　　体会做游戏的快乐，体会大家在一起玩更快乐。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　“如果感到快乐，你就拍拍手；如果感到快乐，你就跺跺脚……”你快乐吗？快乐就像阳光，像雨露，播撒在世界的每一个角落；快乐就像清风，像空气，时时刻刻围绕在我们的身边。只要你用心体会，快乐就在你的身边。课文中的小朋友是一个做什么事情都快乐的人，他为什么这么快乐呢？让我们走进课文《怎么都快乐》一起去感受一下吧！

　　二、字词学习，基础积累

　　1．教师范读生字。重点指导生字中的平舌音“怎”，翘舌音“绳”和边音“蓝”的读音。

　　2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。

　　3．检查自学情况，教学生字。

　　（1）教读生字并组词造句。学习“讲、行、许”时，可以用猜谜语的方法；学习“玩、很、当、音”时，可以用形近字对比的方法。

　　谜语示例：

　　水井边，来发言。事情理，说一遍。（谜底：讲）

　　街心两堆土，移走别添堵。人车各走道，畅通无拦阻。（谜底：行）

　　午前把话谈，很久都不完。语中多称赞，答应把愿还。（谜底：许）

　　形近字歌示例：

　　音：亲人来探望，钢琴奏乐章。歌随琴音起，情深意也长。

　　（2）对要求会写的字进行书写指导。

　　书写指导：

　　“玩”左窄右宽，右部竖弯钩要圆润有力。

　　“很”左稍窄，右稍宽，最后一画捺要舒展。

　　“音”点写在竖中线上，“立”上横短下横长。

　　“讲”左窄右宽，最后两画有区别，第一画是竖撇。

　　“行”左窄右宽，左边的双人旁要写得稍高一些。

　　易错提示：

　　“许”右边是“午”，不要写成“牛”。

　　（3）归类识字。

　　归类示例：

　　元—玩（玩乐）—完（完结）

　　艮—很（很多）—狠（凶狠）—跟（跟前）—恨（怨恨）

　　当—档（大排档）—挡（阻挡）

　　（4）多音字辨析。

　　得

　　dé：得到得过且过

　　de：听得认真

　　děi：得听我的得亏

　　巧记：时间过得（de）快，转眼上小学。考试得（dé）高分，得（děi）亏方法好。

　　（5）书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

　　三、通读课文，整体感知

　　（1）诗歌主要写了什么内容？

　　明确：诗歌写了一个人玩很快乐，两个人玩、三个人玩，四个、五个甚至很多人玩都能找到快乐。这首儿童诗告诉我们一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。

　　（2）诗歌每一小节的主要内容是什么？

　　明确：第1节：写一个人玩很好。

　　第2节：写两个人玩也很好。

　　第3节：写三个人玩起来更有劲。

　　第4节：写许多人玩更快乐。

　　（3）第1～3节的结构有什么特点？

　　明确：这三节的'结构相同，都是先写“几个人玩，很好”，接着写这样玩的特点，最后是具体的玩法举例。

　　学标点符号：省略号

　　省略号又称删节号，是一种标号，标志语言的省略。如文中的“正好用纸折船，折马……”这里的省略号表示列举的省略，表示还有很多事情可以做。

　　四、课堂小结，效果强化

　　大家都很喜欢玩，这节课我们看到了各种各样的玩乐方式。那么，每种玩乐方式分别适合几个人玩呢？下节课的学习将告诉我们答案。

　　五、练习设计，巩固提升

　　请完成本课对应训练。

语文教案 篇2

　　【教学目标】

　　1．复习带有前后鼻音的音节。

　　2．在游戏中学习组词。

　　3，学习读出感叹句的不同语气。

　　4．描写4个左窄右宽的字。

　　【教学重点】

　　复习部首，通过各种游戏的形式寻找并掌握部首的组字规律。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题

　　1．这堂课，实验小学一年级的六个班级的小朋友要出发去参加一场“识字游戏”。让我们跟着他们去看一看吧！（出示课题：识字游戏1）

　　2．齐读课题。

　　二、游戏一：到达目的地，指挥停车

　　1．出示8辆汽车图，车上贴有“民、挺、禁、灯、明、很、朋、真”。

　　听，小朋友们在车上唱起了歌曲，你们会唱吗？（播放学生喜欢的一首歌曲）

　　2．嘀嘀，汽车到站了。瞧，今天的停车场是4个拼音宝宝。（出示：“in、inɡ、en、enɡ”）

　　（1）指名领读。

　　（2）请你们做小交通员，将汽车停在合适的停车场内。

　　三、下车后找好朋友手拉手，排队出发

　　1．出示10位孩子图，身上分别写有部首和汉字。

　　2．教师示范：我找到了、找到了，“三点水”的`好朋友是“西”，合起来成为“洒”。

　　3．指名上来摆动教具。（要求边摆边说）

　　4．哎呀，这儿还有几组小朋友也遇到了困难。你们愿意来帮帮他们吗？

　　四、游戏——词语接龙

　　1．指名几位学生接读“微”的词语接龙

　　2．出示四个词语，学生挑选自己喜欢的落座，并开始词语接龙的游戏。教师巡视。

　　五、领奖——分辨“双胞胎”。

　　1．老师宣布：一（5）班获得词语接龙比赛第一名！上台领奖的是一对三胞胎。瞧，他们长得多像啊！、（出示3个女孩头像，手拿3个句子）

　　2．轻声朗读句子，你发现这3个句子有什么共同点？

　　3．都是感叹号，可是读起来有点不一样。你能区别吗？找两位同学一起读句子，读出不同的语气。

　　4．学生朗读，学生评价，教师适当引导。

　　六、写字比赛

　　1．出示：洒、信、清、你（这4个字有什么共同点？都是左右结构、都是左窄右宽的字）

　　2．书写左窄右宽的字要注意什么？

　　3．老师学生共同参与，书写4个汉字。（教师巡视，注意强调书写姿势）

语文教案 篇3

　　设计理念：

　　《识字1》是以“多彩的秋天”为主题的第一组教材中的第一篇课文，12个四字词语，都是描写秋天的，“金秋时节，景色宜人”写出秋天景物给人的整体感受，“层林尽染，叠翠流金”是金秋的色彩之美；“天高云淡，大雁南飞，秋高气爽，山河壮美”描绘出一幅美丽的秋景图。“五谷丰登，瓜果飘香”写出了秋季的丰收之美。这些词语，排列整齐，合辙押韵，读起来朗朗上口。在设计教学时，我依据新课标精神，语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。设计教学从学生的感受出发，以读促情，使学生能体会词语所包含的意义和感情。顺应了教学逻辑，提升了感受美的能力。并且依照学情，考虑到儿童识记的一般规律，注意让学生在语境中识记，并且按照先整体后部分再回到整体的顺序，同时注意多种形式的复现和巩固，提高了识字效率，力图较好地实现教学目的。

　　教学目标：

　　1、知识与技能目标：认识“宜，层，尽，染，”等11个生字，会写“宜，实”等10个生字。正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。，能主动积累有关秋天的词语。

　　2、过程与方法目标：通过个别读，小老师带读，男女生比赛读等多种朗读形式调动学生读字学词的积极性。通过师指导朗读，想象画面的方法，读出体会，读出感情。

　　3、情感态度与价值观目标：留心观察秋天景色的.美丽，感受秋季的迷人魅力，激发对秋天和对大自然的热爱之情。

　　教学重点：

　　认识本课11个生字，会写10个生字中的2个生字。正确，流利，有感情地朗读词语，通过多种形式的朗读以达到熟读成诵。理解词语的意思，背诵积累词语。

　　教学难点：

　　理解四字词语的意思，能在读中想象画面，体会感情，从读中感受美，能用朗读表达出秋天的美丽，激发对秋天的热爱之情。

　　教具准备：

　　生字卡片

　　教学过程：

　　一、导语：

　　过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美啊，就像一幅多彩的图画。（出示一幅秋景图）看着漂亮的照片， 你们能说说秋天有哪些美丽的景物么？指名学生回答。 是啊！秋天是一个美丽的季节也是个收获的季节，现在就让我们一起走进迷人的秋天，学习《识字1》这篇课文。板书课题：识字1 生齐读课题。

　　二、识字学词，走进秋天

　　1、自由读一读课文，把难读准的词语多读几遍。

　　2、说说这些词都是有关什么的？

　　3、出示生字卡片，指名小老师带读。

　　4、小老师提醒读准字音，需要注意什么？（“层”字是平舌音和后鼻音，“尽”字是前鼻音，“染”字读的时候需要翘舌，“爽”字和“壮‘字既是翘舌音又是后鼻音，要注意读准确）同学们跟着齐读三遍。

　　5、在读字时，相机让学生说说识记生字的好办法，（用加一加的办法记住“宜，层，翠”，用换一换记住“壮，尽，染",用组词法记一记“叠”，还能用图画法记住“爽”和“谷”。）同学们跟着小老师读三遍。

　　6、去掉拼音帽，开小火车读一读生字，并给生字组一两个词语。

　　7、指名12位同学分别朗读十二个四字词语。要求读准字音。

　　8、男女生合作朗读词语。

　　三、看图学词，感受秋天

　　1、课文中有两个词概括了秋天景色的特点，你能找出来读一读吗？（金秋时节，景色宜人) 指导读出舒心愉悦的心情。

　　2、出示图画，细心的你从图画中看到了什么？

　　根据学生回答，相机教学“层林尽染，叠翠流金”这两个词语的教学。

　　出示这两个词语，指名两三位同学读一读，再齐读。看看图画，说说看到这么美丽的画面，你有怎样的感受，带着自己的感受来读一读。（指导读出红色的枫叶，和金黄的果实的色彩之美）

　　3、天空中也有好看的景色呢！出示图片和词语“天高云淡，大雁南飞”做一做动作，一边想象一边朗读。

　　4、从上空向下看去，你看见一怎样的景象呢？“秋高气爽，山河壮美”，配合图片，感受秋日天空明净，气候凉爽宜人。大地开阔壮观。带着感情读一读。指名读，齐读。

　　5、秋天到，田里，果园里都大丰收啦。（出示庄稼，瓜果丰收图片和词语“五谷丰登，瓜果飘香”）谁能读出农民伯伯丰收的喜悦？指名读，小组赛读。

　　6、最后出示两幅图，这丰收的果实是怎样得来的？相机释义“春华秋实：春天开花，秋天结果。收获了这么多粮食该怎样保存？秋收冬藏：秋天收获，冬天贮藏。

　　7、同学们学得真棒，现在我们来玩一个小游戏。看图猜词游戏：用分别出示文中词语描绘的画面，学生以四字词语抢答。

　　8、与小伙伴合作朗读。

　　四、师生共读，体会秋情

　　1、秋天的图画色彩斑斓，秋天的果实无比香甜，让我们一起用优美的词语来赞美美好的秋天吧！师生合作，齐读12个词语。

　　2、比一比，看谁能最快地背出这些词语。

　　五、巩固识字，指导写字。

　　1、呈现12个词语，，用红色字体显示本课的11个生字，指名认读。同桌互读。

　　2、游戏：摘苹果：读对一个生字或一个词语，就能摘到一个香甜的大苹果。

　　3、说说书上”我会写”的田字格里哪个生字最难写，容易写错。请同学提醒写的时候要特别注意什么？ 师重点指导“尽”和“层”，分析字字形，都是半包围结构的字。

　　4、师范写，提醒学生两个字应该区分的地方。并注意生字在田字格中的间架结构，笔画的起，落笔位置。

　　5、生书空后，自己描红田字格中生字，练写。（提醒学生写字时的正确姿势）

　　6、展示评议。

　　六、作业布置，课外拓展

　　1、积累背诵文中的12个词语。正确书写生字。

　　2、课外，自己收集一些关于秋天的词语，抄写下来。

　　3、到大自然中，感受秋天，把你眼中最美的秋景画下来。

语文教案 篇4

　　教学要求

　　1.感受锡林郭勒大草原的广阔、美丽,进而产生喜爱这个地方的思想感情。

　　2.学会本课的生字、新词,理解句子的意思,体会草原神奇而美丽的景象。

　　3.有感情地朗读课文,培养积累、运用语言的能力。

　　重点难点

　　1.感受锡林郭勒大草原的广阔、美丽,有感情地朗读课文。

　　2.联系上下文和生活实际展开丰富的想象,理解句子的意思。

　　教学课时 两课时

　　教学过程

　　锡(xī)林郭(ɡuō)勒(lè)大草原

　　内蒙[měng]古锡林郭勒草原是广阔(kuò)而又美丽的。[句导读:开篇点题,并且概括锡林郭勒大草原的特点之一:广阔而美丽。]

　　段导读:总的讲了锡林郭勒草原广阔而又美丽。

　　蓝天下面,满眼绿色,一直铺向远方。[①“绿”和“铺”两个字分别写出了草原怎样的特点?]平原上、山岭上、深谷里, 覆(fù)盖着青青的野草,最深的地方可以没[mò]过十来岁的孩子,能让他们在里面捉迷藏。[②这句话具体写出了草原上野草怎样的特点?]高低不平的草滩上,嵌(qiàn)着一洼洼清亮的湖水,水面映出太阳的七彩光芒,就像神话故事里的宝镜一样。[③这个句中用了什么修辞手法?] 草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花,粉红的牵牛花,宝石蓝的铃铛(dānɡ)花,散(sàn)发着阵阵清香。[④这两句话是从哪些方面来写野花的特点的?]

　　段导读:这段话从野草、湖水、野花三个方面具体地描写了锡林郭勒大草原的美丽。

　　第一部分(第1、2自然段):写锡林郭勒大草原广阔而又美丽。

　　草原不仅(jǐn)美丽,还是个欢腾的世界。

　　段导读:概括地讲锡林郭勒草原是个欢腾的世界。是过渡段,具有承上启下的作用。

　　矫(jiǎo)健的雄鹰 (xióng yīnɡ)在自由地飞翔,百灵鸟在欢快地歌唱。[⑤这句话写了草原上雄鹰和百灵鸟怎样的特点?作者是从哪些角度进行观察的?]成群的牛羊安闲(xián)地嚼(jiáo)着青草。 [⑥“安闲”能不能改成“安静”?]小马驹(jū)蹦蹦跳跳地撒[sā]欢儿,跟着马群从这边跑到那边。[句导读:写小马驹撒欢儿时的活泼、可爱,是热闹的草原不可缺少的风景之一。]偶尔(ǒuěr)还会看到成群的黄羊,它们跑起来快极了,像一阵风。 [⑦这个比喻句意在说明什么?]一碧千里的草原上,还散[sǎn]落着一个个圆顶的蒙古包。 [⑧“散落”一词说明了什么?]牧(mù)民骑(qí)在高高的马背上,神气地挥(huī)舞着鞭(biān)子,放声歌唱:“蓝蓝的天上白云飘,白云下面马儿跑……”[句导读:写牧民骑马放歌的情景,草原上洋溢着欢乐的气氛,这也体现了草原的特点——欢腾。]

　　段导读:作者抓住草原上有特点的事物,通过人和动物的活动,写出了草原的勃勃生机。

　　第二部分(第3、4自然段):写锡林郭勒草原是个欢腾的世界。

　　1.学习本课的生字、新词。

　　2.摘录并积累词语。

　　3.初读课文,了解内容。

　　生字卡片。

　　一 导入新课

　　同学们,你们喜欢旅游吗?谁能说一说你去过什么地方?那里给你留下了怎样的印象?你们去过草原吗?今天让我们一起随着作者到内蒙古的锡林郭勒大草原去看看吧。

　　二 初读课文

　　1.默读课文,边读边标出自然段,画出生字、新词。

　　2.说说初读课文后,锡林郭勒大草原给你留下了什么印象。

　　三 学习生字

　　1.自学生字,读准字音,分析字形,练习扩词。

　　2.同桌相互检查读字、记字。

　　3.集体认读生字、新词。

　　出示生字卡片:

　　4.理解词语的意思。

　　广阔:宽广。 偶尔:偶然。

　　5.指导学生书写生字。

　　重点指导:“丹”,注意不要多写一点。

　　6.认读多音字。

　　四 朗读课文

　　1.朗读课文,读准字音。

　　2.比比看谁读得流利。

　　1.教师可以用锡林郭勒草原的风景图片来吸引学生的注意,激发他们的学习兴趣,从而导入新课。

　　2.本课有好几个多音字,如“蒙”“没”“散”“嚼”。在初读时,教师要帮助学生读准字音,熟读时应列出其他读音,并体会它们的意思。

　　3.教学本课生字,教师要引导学生自学,让学生利用掌握的识字方法记忆字形,比如形近字对比法、分析形声字形旁声旁法,扎实写好生字。

　　1.有感情地朗读课文,背诵第二自然段。

　　2.联系上下文展开丰富的想象,理解句子的意思。

　　3.感受锡林郭勒大草原的'广阔、美丽,激发热爱大自然的思想感情。

　　投影。

　　一 朗读课文,整体感知

　　1.默读全文。边读边思考:锡林郭勒大草原给你留下了怎样的印象?(广阔、美丽,欢腾的世界。)

　　2.课文的哪个自然段让我们感受到锡林郭勒大草原的广阔、美丽?

　　二 细读课文,感受美丽

　　1.学习第二自然段。

　　(1)自己读读第二自然段,想想从哪些地方能感受到锡林郭勒大草原是广阔、美丽的。

　　(2)讨论理解。

　　①句子理解。

　　蓝天下面,满眼绿色,一直铺向远方。

　　一个“绿”字,写出了草原的一大特点——草多。“铺”说明了草原的广阔与平坦。

　　平原上、山岭上、深谷里,覆盖着青青的野草,最深的地方可以没过十来岁的孩子,能让他们在里面捉迷藏。

　　这句话具体地写了野草的颜色及茂盛的特点。

　　高低不平的草滩上,嵌着一洼洼清亮的湖水,水面映出太阳的七彩光芒,就像神话故事里的宝镜一样。

　　A.想象宝镜是什么样的,为什么湖水像宝镜?

　　B.水面映出了太阳的七彩光芒,想想还映出了什么?

　　C.谈谈你的感受。

　　②除了青青的野草和像宝镜一样的湖水,草原上还有什么呢?

　　③填空练习。

　　草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的( ),粉红的( ),宝石蓝的( ),散发着阵阵清香。

　　(3)投影出示大草原图片,请同学读第二自然段。

　　①边看画面边听,感受大草原的美丽。

　　②此时此刻,你最想说些什么?(表达喜爱之情。)

　　(4)有感情地朗读第二自然段,感受大草原的广阔、美丽。

　　(5)小结:作者为我们描绘了一幅美丽的画卷,先是青青的野草,然后展现了( ),最后是( )。

　　过渡:锡林郭勒大草原真是太美了!它不仅美丽,还是个欢腾的世界。那么,课文哪个自然段具体描写了草原是个欢腾的世界呢?

　　2.学习第四自然段。

　　(1)默读第四自然段。

　　(2)说说从哪些地方可以看出锡林郭勒大草原“不仅美丽,还是个欢腾的世界”。

　　(3)讨论上面的问题。

　　(4)师生对读课文,感受草原是个欢腾的世界。老师读描写动物名及牧民的部分,学生读描写他们活动的部分。

　　(5)练习说话。

　　①想想是因为有什么,才使锡林郭勒大草原成为一个欢腾的世界。

　　②训练学生用“因为……所以……”说话。

　　三 想象、创新

　　1.今天,我们学习了课文,了解了锡林郭勒大草原的广阔、美丽,感受到了草原是个美丽、欢腾的世界。此时此刻,你最想说些什么?(表达喜爱之情。)你最想做些什么?(画画、唱歌、写诗。)

　　2.选择你最喜欢的方式来表达自己的感受吧!

　　3.请你回家后当一次小导游,向家人介绍锡林郭勒大草原。

语文教案 篇5

　　一、晓之以理，培养自改习惯。

　　教师明理。

　　同学们，上节课我们通过游戏，每位同学都把“一句话变成了一篇”准备参加学校的“征文”活动，那么你们知道成功的关键是什么吗？对了，就是在写好之后，认认真真地修改。像鲁迅、老舍这些大作家也都十分重视修改。因此，我们每个同学都应养成写作后自觉修改的好习惯。

　　2. 指导自改。

　　师述：那么如何自己修改习作呢？老师给每个同学制作了一张“自改作文卡片”，请你们根据上面的问题修改。

　　自改作文卡片

　　（1）. 我的倾诉对象能知道我要表达的感受吗？

　　（提示：看语句是否通顺，意思表达是否明白）

　　（2）. 我通过具体的事例表达了我的真实感受吗？

　　（提示：看事例是否具体，感受是否真实）

　　3. 教师巡视，帮助学生自改习作。

　　（设计意图：作文的修改，不只是修改的技巧和使用某些修改符号，如果学生不原意自我检查、也不知道作文有修改的必要时，那修改只会流于形式，而对作文质量的提高毫无意义，鉴于此观点，在教学设计中我强化了：明白修改的道理，形成修改的习惯。）

　　二、学生互动，提高互评能力。

　　1. 互相读给同位同学听，让对方提出听后总体印象。

　　2. 互相看作文，让对方勾画出好的词句及有问题的地方。

　　三、师生共评，习得评改技能。

　　1. 推荐有代表性的`学生习作，在全班交流。

　　2. 同学结合写作标准评改，提出优点及不足。

　　3. 教师当堂点评，给予肯定和激励，并且充分考虑到学生的差异。给予发展性的评价。

　　（设计意图：让学生当众评改作文，教师也参加其中，这样有益于学生习得评改技能，对全面提高学生作文素养也起着十分重要的作用。）

　　四、二次完善，完成习作任务。

　　学生在多元评价的基础上，再次修改完善自己的作文，使自己的习作水平得到提高，完成本次习作目标及任务。

语文教案 篇6

　　教学目标：

　　认识声母Zh、ch、sh、r能认清形，读准音，正确书写。

　　准确拼读Zh、ch、sh、r组成的整体认读音节及其四声.

　　能准确拼读Zh、ch、sh、r和单韵母组成的音节和相关的词语.

　　认识7个生字,能认清形,读准音.

　　能读儿歌,在儿歌中练习借助拼音识字.

　　教学重难点:

　　重点:

　　能认识Zh、ch、sh、r并拼读相关的音节。

　　难点：

　　区分Zh、ch、sh、r和Z C S以及相关的整体认读音节；

　　读准Zh、ch、sh、r和单韵母组成的音节；

　　练习读词语；

　　学具准备：

　　声母卡片Zh、ch、sh、r、z、C、S

　　词语卡片

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课：

　　同学们我们已经学了许多的声母，认能告诉我们大家你记住的声母有哪些？今天我们再来学习几个新朋友，大家可要看仔细了，认真看他们有哪特别的地方。

　　二、认识声母：

　　1、认识Zh、ch、sh、r

　　请同学们打开课本22页看第一幅图，说说你从图上看到了什么？对，妈妈（阿姨）坐在椅子上织毛衣，再仔细看一下从图上还可以发现什么？小椅子和旁边的z的样子像旁边的字母Zh，同学们观察的真仔细，这就是我们今天要学的第一个声母，大家刚才已经发现它是由z和h组成的，请跟我读zh.

　　用同样的方法来学习ch;sh;r.

　　2、拼读练习：

　　自由安顺序读声母；开火车读；抽生读。

　　比一比读一读

　　z-zhc-chs-shr-l-y

　　3、写一写

　　zhchshr

　　说说声母书写要注意的问题，练习书写声母，比一比，评一评谁写的字母漂亮。

　　三、认读整体认读音节：

　　1、出示整体认读音节：zi、ci、si

　　找同学来拼读学过的整体认读音节，这些音节直接读不用拼。再出示

　　zhi、chi、shi、ri让学生来试着读这些音节引导学生读出这四个整体认读音节，再在此基础之上来读四声。

　　2、加顾整理所学过的整体认读音节zhi、chi、shi、ri 、zi 、ci 、si、 yi、 wu 、yu 结合四声让学生反复诵读，加深对整体认读音节的理解。

　　四、巩固练习：

　　1、认读音节zhi、chi、shi、ri 、zi 、ci 、si、 yi、 wu 、yu的四声。

　　2、认读词语：

　　zhī shīyǐ zichǐ zishī zichī yúyǔ yīyú cì

　　五、小结：

　　这节课的音节你都学会了吗？老师觉得你们的'表现比以前好多了，希望大家以后有更好的表现。

　　第二课时

　　复习引入：

　　前一节课我们学习了什么？是的我们学习了最后一组声母，老师想考考大家，看你们学的怎么样，准备好了吗？（出示准备好的音节卡片，词语卡片）集体读，自由读。这节课我们继续来学习声母zhchshr和单韵母的拼读音节，看谁学得又对又快！

　　二、学习音节：

　　1、出示音节

　　zha,cha,sha,zhe,che,she,re,zhu,chu,shu,ru,zhua,chua,shua,zhuo,

　　chuo,shuo,ruo(最好有彩色粉笔将声母标出)

　　谁来试着读一下这里的音节，（让会读的同学当小老师来教余下的同学）

　　采用多方式的反复来读这些不带调的音节

　　2、读带调音节：

　　给上面的音节加上四个声调，让学生读四声，巩固对声调的掌握。

　　3、读词语：

　　zhúziqíchēdúshūrìchūzhīzhū zhuōzishāfachájī…

　　竹 子骑车读 书日出蜘 蛛桌 子沙发茶 几

　　在课本词语的基础上适当补充一些词语练习，巩固对这节课音节的掌握，同时也提高学生拼读的水平，增加识字量为后继学习做准备。一年级语文zh ch shi r 教案设计最新

　　4、读儿歌，认识生字：

　　1）在儿歌中找出自己能拼出的生字把它圈出来；

　　2）交流识字，矫正读音；

　　3）师领读儿歌，矫正发音，学说普通话；

　　4）学生练习读儿歌，理解儿歌的含意；

　　5）认识生字，并练习用生字组词；

　　三、练习：

　　找朋友：

　　老师出示生字，学生找出音节，或同桌俩人，一个说字，一个说读音。

　　四、小结：

　　这节课你有什么收获？你学会了什么？声母全学完了，你能背出来吗？课后试一下。

语文教案 篇7

　　文本分析：

　　这是一篇回忆性散文，同样记叙了作者儿时的经历。本文以“陀螺”为线索，主要记述了作者的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的故事，并从中悟到一个深刻的道理，体会到了成长的快乐。作者以儿童的眼光和心理去观察描写事物，字里行间充满了童真童趣。由于文章内容对于四年级学生而言难度不大，教师可以以学生自学为主，尝试用略读课文的教学方式来解读本文。教学过程中，一方面要充分发挥学生的主观能动性，让他们转换身份，以教师的角度学习、理解课文内容；另一方面，教师也要做好引导和把关的工作，防止学生过度偏离文章中心或只重细节不重全貌，同时提点学生好的学习策略、学习方法。此外，教师也要做好教学流程的统筹工作，让学生在单位时间内完成学习任务。

　　教学目标：

　　1.认识本课“钉、兵、恨”等12个生字（包括2个多音字），会写“否、况、败”等14个生字，理解重点词语的意思。

　　2.默读课文，理清文章思路，领悟课文讲述的道理。

　　3.继续练习写批注笔记，提高阅读思维能力。

　　教学重点：

　　1.学习生字新词，积累好词佳句。

　　2.抓住“我”的情感变化过程，理解课文内容。

　　3.通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。

　　教学难点：

　　1.通过人物的动作、语言、神态分析人物心理。

　　2.从情感、含义、修辞等角度赏析文章语言。

　　课时安排：1课时

　　一、激趣导入，引出主题

　　1.出示童年玩具，引导学生讲述玩具的故事，调动学生回忆童年游戏时光。导语：今天，咱们先不说学习上的事，来聊聊“玩”怎么样？大家一定有过不少玩具吧？你们平常放学、放假都会玩些什么？现在课桌里或书包里是不是也放着你们的玩具？把它拿出来，跟我们分享分享“玩具的快乐”好吗？（学生畅所欲言，如跳皮筋、踢毽子、下五子棋、玩小汽车模型等，引导学生回忆玩玩具过程中的快乐体验）你们玩的皮筋、毽子这些玩具老师小时候也玩过，除了这些，老师小时候还流行玩悠悠球、弹珠、弹弓、拍画……（展示相关图片或实物）当然，在男孩子中人气最高的玩具就要数陀螺了。你们看，这个就是陀螺。（展示陀螺实物）大家见过它吗？知道它怎么玩吗？（学生自由发言，如果有会玩的同学，可以请他上台来进行演示）很好，看来大家都能体会到玩具带来的快乐。

　　2.出示课题，引入课题。

　　过渡：今天，我们要学习的课文就与“陀螺”这个玩具密切相关，（课件出示课文标题）文章的标题就叫“陀螺”。依据这个标题，请你们猜一猜，作者会写些什么呢？（学生发言，教师给予鼓励，不作正误的评判）大家说了不少内容，那到底是不是这样的呢，我们一起去读课文吧！

　　二、初读课文，检测预习

　　1.介绍作者及相关写作背景。

　　高洪波诗人、散文家，1951年生于内蒙古。1988年毕业于北京大学中文系。1969年应征入伍，曾任陆军四十师炮团战士、排长。1971年开始发表作品，1984年加入中国作家协会。1978年转业后历任《文艺报》新闻部副主任，中国作家协会办公厅副主任，《中国作家》副主编，《诗刊》主编，中国作协副主席。代表作品有儿童诗集《大象法官》《鹅鹅鹅》《喊泉的秘密》《种葡萄的狐狸》，散文集《波斯猫》《柳桃花》《悄悄话》等。

　　2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。注意自己读不通顺的地方。

　　3.自读课文，圈出生字新词。

　　4.检测字词预习情况。

　　（1）出示带拼音的字词卡片，点名学生带头朗读、识记，同桌互相报听写，教师相机指导。

　　会写的字：否(fǒu)则旋(xuán)转况(kuànɡ)且金兵(bīnɡ)一战即败(bài)仍(rénɡ)然尤(yóu)其恨(hèn)不得帅(shuài)气预(yù)料溃(kuì)败品(pǐn)到丑(chǒu)小鸭自豪(háo)

　　会认的字：铁钉(dīnɡ)挑衅(xìn)彻(chè)底荣誉(yù)

　　识字方法：“钉”和“旋”都是本课需要掌握的多音字，可以利用查字典的方法进行音、义辨别；“兵、败、帅、溃”等字可以结合战争情境进行解读；“况、仍、尤”等字可以通过组词的方式理解识记；“品”可以用做相关动作的方法理解字义。鼓励学生大胆发表自己识记生字的方法和技巧，好的方法可以推广到全班。

　　◆易错提示：

　　“兵”是后鼻音，不是前鼻音；“衅”音同“信”；“溃”不要读成“贵”。

　　◆形近字示例：

　　旋（旋转）——旅（旅游）

　　族（民族）——旗（旗帜）兵（士兵）——乒（乒乓）

　　乓（乒乓球）——丘（山丘）

　　（2）指导学生归类识字。

　　◆字谜示例：

　　三国鼎立尽空城。（打一字）（谜底：品）

　　◆生字加法示例：

　　尤+忄=忧尤+亻=优尤+犭=犹尤+扌=扰尤+鱼=鱿

　　（3）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。

　　5.交流生词，扫清词语障碍。

　　（1）在我的故乡，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜儿”，（顾名思义），就是冰上的小家伙。

　　预设：先引导学生逐字理解“顾名思义”的含义，再将字义串联起来，初步揣测词义。然后用“冰尜儿”和“冰上的小家伙”的内容进行验证，获知词语的真实含义。最后查阅词典，准确掌握词语的含义和用法。

　　（2）好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多（妩媚）。

　　预设：教师先解释词语的意思，并提示学生该词语的使用范围，然后播放“女子妩媚”及“花木妩媚”的视频片段，让学生形象感知该词语的含义。

　　（3）这消息曾使我一整天处于（恍惚）的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。

　　预设：先引导学生查字典了解词语有几个义项，然后根据句子的意思确定词语具体的含义。“恍惚”在字典中有两个义项：①神志不清，精神不集中。②（记得、听得、看得）不真切，不清楚。引导学生想象，作者听到会获得一个极想得到的礼物时，心思会放在哪里？做其他事情时的精神状态会是怎样？从而明白“恍惚”在句中的正确含义。

　　（4）的确，在各色帅气的陀螺面前，它长得（不伦不类）……

　　预设：学生先根据上下文猜测词语的意思（可能是说陀螺不好看，不像样等），然后查阅字典，进行印证。在理解词义的'基础上，教师可进一步设问：这个词语可以用在哪些情境里？能不能试着造句？

　　三、研读课文，重点探究

　　1.指名学生分自然段朗读课文，标出段落序号，圈画不懂的地方。

　　2.反复默读，标注感受深刻的地方。

　　3.教师出示“自主学习卡”，学生分组交流讨论。

　　4.汇报展示，品析佳文。

　　（1）填一填，画一画。

　　①填一填：按照提示理清课文思路。

　　预设：先引导学生找到“说陀螺”和“得陀螺”大致对应的文章段落；然后分析“说”和“得”之间讲述了什么内容，并用一个字进行概括；最后分析“得陀螺”后，“我”又进行了什么活动，文章结尾讲的是什么内容，分别用一个字概括。

　　明确：说陀螺→（做）陀螺→得陀螺→（斗/赛）陀螺→（悟）陀螺。

　　②画一画：划分段落层次。

　　预设：引导学生根据前面填写的思路，准确划分段落层次，并概括出段落大意。

　　◆结构梳理：

　　第一部分（第1~3自然段）：介绍陀螺的别称、制作方法与玩法。

　　第二部分（第4自然段）：写“我”削制陀螺的经历。

　　第三部分（第5~7自然段）：写叔叔送了“我”一个陀螺作为生日礼物。

　　第四部分（第8~11自然段）：写在斗陀螺的过程中“我”获得了胜利，非常高兴。

　　第五部分（第12~13自然段）：写“我”从中获得的感受和启发。

　　方法拓展：叙事类文章划分层次的方法主要有 ①按事情发展的顺序来划分；②按事情的因果关系划分；③按时间顺序划分；④按地点转移、转换划分；⑤以“情”的变化划分。

　　（2）批一批：围绕童年的陀螺，“我”的心情发生了怎样的变化？找出相关语句，并在旁边作批注。

　　预设：学生先小组内讨论并画出描写“我”心情的句子，再派代表发言。其他小组有不同意见的，等发言的同学讲完后进行补充或修正，教师做好引导工作。可结合课后练习题2的相关内容进行。在理解的过程中，教师可以适当补充形容人物心情的词语。在此基础上，修订之前所作批注。

　　明确：描写“我”心情的句子有：

　　①因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。（“乌云”营造阴沉的氛围，“快乐像燕子一般”找不到了，这个比喻句形象地写出了“我”得不到陀螺的郁闷心情，表达了“我”对陀螺的酷爱之情。）

　　②这消息曾使我一整天处于神情恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。（“我”恍惚是因为一直想着它，可见“我”对它充满了期待。）

　　③尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上就在马路上一显身手！（“手舞足蹈”“一显身手”等语句充分说明了“我”的快乐和迫不及待。）

　　④我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。（“我”心爱的陀螺却被伙伴们嘲笑了，心情自然变得沮丧。）

　　⑤这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。（感叹句充分说明了“我”此时的激动心情。）

　　（3）想一想：本文写的是作者儿时的一段经历，让他现在依然难忘，作者难忘的是什么？

　　预设：先引导学生换位思考，如果是自己，会难忘这段经历里的什么内容？再让学生组织语言，点名回答。学生的发言可能不准确甚至有所偏差，教师应适时予以提示和引导。

　　明确：作者真正难以忘怀的是那时真挚鲜明的情感、天真单纯的童趣和成长的感悟。

　　（4）品一品：文中的哪个句子或哪个词语让你感触特别深刻，或令你觉得描写特别精准？

　　预设：应引导学生联系之前自身疑惑的语句或做了批注的语句来思考。此处也比较适合做小组讨论。可以点名某小组成员发表看法，教师予以讲解，教导学生品读句子的角度和技巧，再小组内部讨论，然后选择部分小组代表发言。选择相同语句的不同组之间可面对面畅谈各自的见解，形成大致统一的看法。

　　示例：①我从小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败。（此句是一个难句。“金兵见到岳家军”指金朝军队被南宋岳飞的军队打败的情景，作者运用这个比喻，形象地刻画出“我”的胜负心。）

　　②于是四处寻找木头，为削制得心应手的“冰尜儿”，就差没把椅子腿拿来“废物利用”了。（椅子腿显然是有用的，此处却说是“废物利用”，显然“我”找木头找得不管不顾快魔怔了，幽默诙谐的语言让文章充满童趣。）

　　③大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的“鸭蛋”则不动声色地闪躲。（这一句描写了斗陀螺的场面，仿佛是两个武艺高超的人在进行擂台比赛。“摇头晃脑”“挺着肚皮”“不动声色地闪躲”等拟人化的描述极富画面感，读起来生动有趣，“大陀螺”的自信和“鸭蛋”的稳重一一浮现在眼前。）

　　④人不可貌相，海水不可斗量。（这是一句俗语，字面意思是说不能以貌取人，如同海水不能用斗来量一样。它告诉我们，不能只根据外貌评估一个人的才能、品性和行为等。）

　　（5）玩一玩：选一个玩具进行小游戏，思考游戏带给自己的收获。

　　预设：可选择2~4名学生上台玩玩具（如拍画等），其余同学观察他们的动作、表情等，用几句话进行场景描述。从他们的游戏过程中，发现玩得好的道理或玩得差的原因，再进行口头表达。教师可进行一定的游戏指导。最后，把自己的发言用文字记录下来。

　　5.教师配合课件引读，升华情感体验。

　　教师：抽陀螺的小伙伴们，都爱比个高下。作为一个从小就不甘人后的男孩，“我”更不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军，一战即败。于是——（课件出示：四处寻找木头……可仍然不肯住手。）

　　然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此——（课件出示：曾有很长一段时间我的世界堆满乌云……飞到一个谁也看不到的地方去了。）

　　“我”的懊恼引起了一位叔叔的注意，他送给“我”如同一枚鸭蛋的陀螺，这枚“鸭蛋”刚一露面，就招来了一顿嘲笑。因为——（课件出示：它长得不伦不类……不敢向任何人挑战。）

　　奇怪的是，“我”的陀螺个头虽小，却顽强得出奇，它打败了大陀螺，这不但让“我”尝到了胜利的滋味，还让“我”明白了——（课件出示：人不可貌相，海水不可斗量。）

　　四、课堂回顾，交流收获

　　1.适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

　　过渡：玩具不仅能带给我们快乐，还能带给我们无数的思考和启迪。作者通过玩陀螺，明白了“人不可貌相，海水不可斗量”的道理；我们通过玩拍画，明白了“不仅要强攻，还需要智取”的道理。小结：今天这堂课，让我看到了你们的无限可能。

　　2.引导学生交流收获。

　　（1）熟读课文，交流识字经验。

　　（2）摘抄、积累课文中的好词好句。

　　（3）积累有效的自学方法。

　　五、作业设计，巩固提升

　　完成本课对应训练。

　　◆找准角度，学会作批注

　　师：这是某位同学做的批注，请大家看看它有没有什么问题。

　　（批注内容：“两只陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手”“刚一接触，又各自闪向一边”“然后重整旗鼓再战”写得真有趣，我觉得可以从描写手法和修辞手法的角度来进行赏析……）

　　生1：我觉得这个批注非常啰唆。

　　师：你的感触非常正确。因为空间的局限，我们在作批注时需要尽量做到语言简洁、精练。那么，上面的这个批注啰唆之处在哪里呢？

　　生1：它摘抄了大量的原文，像是做好词好句摘抄，不像是作批注。

　　师：那你有什么好办法把它改简洁吗？

　　生1：可以用圈点的办法，在原文中直接画出相关语句，写上自己的感悟。

　　师：很好，你提供了一个作批注时非常常见的技巧——圈点法。这里我做一个补充，用圈点法批注时，一般用曲线画文章精辟和重要的语句，用空心圆标注文章难词，用直线标注需要着重领会的语句，用问号标注有疑问的地方。

　　师：除了啰唆外，这个批注还有别的问题吗？

　　生2：这个批注只写了自己的思考角度，没有写清楚真切的体会和感想。

　　师：你的发现也非常正确。批注的目的是留下自己的阅读感受，而不是阅读时的切入点。大家在作批注时也需要注意，不要犯类似的错误。

　　生3：这个批注写得不深入，非常浅显，显示不了批注的作用。

　　师：这位同学说到了重点。批注实际属于文学鉴赏和批评的范畴，所以内容应该是对文字的鉴赏或评价。如果让你们针对这一句写批注，你们会怎么写。

　　生4：可以从描写手法来写。这一句采用动作描写，生动形象。

　　师：说得既准确又精练。不错，还可以写些什么呢？

　　生5：这一句运用拟人，营造激烈的战斗氛围，比赛场面如在眼前。

　　师：这是从修辞的角度作旁批。还有同学来补充吗？

　　生6：语言简练而精准，大词小用。

　　师：这是从语言使用的角度来进行赏析。还有吗？

　　生7：让人联想到两位战士阵前对决的场面，趣味盎然。

　　……

　　师：大家的发言都非常棒。我们由此可知道，在作批注时，要注意语言精练。作批注可以赏析词语、分析心情、辨析写法、品味语言……，写出自己对文章的理解与感悟，就能做好批注。

　　赏析：此教学片段中，教师出示了一个错误的批注例子，通过引导学生分析其中的错误和不足，并一步步进行修订，教会了学生作批注的方法和技巧。借用实例，能够调动学生的积极性，使学生获得直观的感受，自然而然学会作批注。

语文教案 篇8

　　教材分析

　　作为炎黄子孙，龙的传人，在我们心中，祖国不是一个普通的名词。她意味着大地、江河、语言、文化等等。爱祖国就是爱这些与我们密切相关的事物。本单元的课文，都是表现爱国主题的文学作品。本文是一篇优美的抒情散文。本文使用散文形式写成的黄河颂、民族精神颂。很适合朗读，所以，应以朗读贯穿于教学的始终，通过读来理解文章内容，感受作者的.思想感情。比喻的运用是本文的一个写作特点。通过反复的朗读，领会比喻说明的道理。文中有些句子含有一定的哲理，可让学生结合自己的生活体验展开讨论，看看这些说法是否恰当。

　　学情分析

　　通过学习《黄河颂》，学生对背景知识有一些所了解，而黄河的相关视屏资料学生也看了不少，学生的情绪容易被调动起来。而比喻手的运用必须在理清说理层次的基础上进行，否则学生难以理解。

　　教学目标

　　知识与能力

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、体会文中比喻句及其作用。

　　过程和方法

　　揣摩文中关键词语的表现力。

　　情感态度与价值观

　　感受作者革命乐观主义情怀和强烈的爱国情感。

　　教学重点和难点

　　教学重点通过有感情地朗读，来感受作者高尚的情怀和伟大精神。

　　教学难点揣摩文中关键词语的表现力。

　　教学过程

　　（一）导课激趣创设情景由个人对待困难的态度引导学生考虑国家对待困难的态度，引出写作背景。

　　（二）朗读提示交流预习教师泛读，指出朗读技巧，学生根据朗读要求练习朗读。

　　（三）小组讨论成果展示讨论理解题目的含义。

　　（四）课堂小结提升意义通过了解同时代类似作品，分析学习本文的现实意义。

　　（五）布置作业。

语文教案 篇9

　　《爬山虎的脚》是叶圣陶的一篇文章。这篇课文主要写了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的。下面是小编为大家整理《爬山虎的脚》教案，欢迎大家阅读参考!

　　设计意图：

　　《大纲》对四年级学生的写作要求是“学习写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。”而条理比较清楚对学生来说，就要按一定的顺序去观察事物，描写事物。《爬山虎的脚》一文，作者对爬山虎脚的观察细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个意思选好内容，按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和学生实际，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。

　　学校附近有爬山虎，课前我组织学生实地观察。观察前我布置了观察提纲：(1)爬山虎给你一个什么印象?(2)对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感兴趣的是什么?最想弄明白的是什么?借用数学尝试法的做法，要求学生以日记形式写观察日记;在课内指导学生学习课文后共同评议学生的一两篇日记(选用写作水平中等学生的习作)。这样处理有利于通过实践和对比，帮助学生掌握重、难点，激发学生的兴趣。

　　爬山虎脚的生长位置、形状、颜色等静态的东西，通过实地观察，学生容易掌握。为了帮助学生理解爬山虎是怎么样在墙上爬的，我制作了多媒体软件，较形象地显示了爬的过程。

　　为体现精要教学法的原则，力求围绕重点设计了多项训练内容，使学生在课内由老师指导下进行训练，训练中遇到的问题也能及时反馈。

　　教学目标 ：

　　1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。

　　2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。

　　3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的;继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。

　　教学重点：

　　作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

　　教学难点 ：

　　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

　　教学准备：

　　1、(1)实地观察爬山虎。(2)写观察爬山虎的日记。

　　2、投影片。

　　3、多媒体课件：(1)爬山虎的脚爬墙示意图。

　　(2)一堵墙上的爬山虎。

　　课时安排：两课时。

　　第一课时

　　学习目标：

　　1、熟读课文，初步理解课文内容;

　　2、学会生字新词;

　　3、给课文分段;

　　4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

　　教学准备：1、实地观察爬山虎。2、写观察日记。

　　教学过程 ：

　　一、导入 新课：

　　1、谜语：

　　(1)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)

　　(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄)

　　我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作?

　　(搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。)

　　2、导语 ：

　　同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢?今天，我们就来学习第25课《爬山虎的脚》。

　　3、对课题质疑。

　　二、检查预习：对爬山虎的了解情况;

　　三、出示学习目标、自读。

　　四、学习生字新词

　　1、开火车拼读、纠音。(字形重点：隙、漾)

　　2、解释生字词。

　　五、默读、思考：

　　1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚?

　　2、分段。

　　3、四人小组讨论分段情况、汇报。

　　六、教学第一段(第1自然段)

　　1、默读、思考：

　　(1)这一段讲了什么?

　　(2)你觉得爬山虎有什么特点?

　　2、提问

　　七、教学第二段(第2自然段)

　　1、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么?(满墙的叶子)你能说说你看到的叶子是怎样的吗?

　　2、现在我们来看看课文又是怎样写的。

　　(1)爬山虎的叶子在生长中有什么变化?重点写的是什么时候的叶子?从哪个词看出来?

　　(2)课文写爬山虎的脚，为什么要写第1、2自然段?

　　(3)讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。

　　3、重点指导朗读第3、4句。

　　4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。

　　5、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。

　　八、质疑。

　　九、做练习3

　　板书设计 ：

　　25爬山虎的脚

　　刚长出：嫩红--→嫩绿

　　叶子

　　长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀

　　第二课时

　　学习目标：

　　1、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法;

　　2、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。

　　教学重点：

　　了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法;

　　教学难点 ：

　　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

　　教学准备：

　　1、在黑板上画好一幅爬山虎(缺脚)的图案。

　　2、多媒体课件：(1)爬山虎的脚爬墙示意图;

　　(2)一堵墙上的爬山虎。

　　教学过程 ：

　　一、复习：检查练习3(投影片出示)

　　二、导入 课文：

　　作者是怎样观察事物的?爬山虎的脚是怎样在墙上爬的'?我们就带着问题来学习第三段。(出示学标)

　　三、学习第3自然段

　　1、默读;用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么?

　　2、提问、出句子投影，齐读。

　　3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。

　　以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。

　　请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。

　　4、这一自然段讲了什么?

　　5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么?课文哪个词语突出了这一点?(注意)

　　三、学习第4自然段

　　1、自由读。

　　2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的?

　　3、多媒体显示、理解。(一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。)

　　4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：

　　触--→巴--→拉--→贴

　　5、齐读

　　6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的?自己说、提名说。

　　7、指导朗读

　　8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗?为什么?讨论、汇报。(爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。)

　　9、多媒体再显示(一棵--→满墙的爬山虎)。

　　10、这一自然段主要讲了什么?

　　四、教学第5自然段

　　1、根据课后练习1(3)，轻声朗读。

　　2、同桌讨论、汇报。

　　3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么?(观察细致、耐心)

　　五、第三段总结：

　　作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。

　　六、质疑

　　七、评议学生的一篇观察日记。

　　八、课外作业 ：

　　1、根据平时对校内紫荆树的观察，自己确定一个意思来写片段;

　　2、你将从哪几个方面来表现这个意思。

　　板书设计 ：

　　生长位置、形状、颜色

　　爬山虎的脚

　　触--→巴--→拉--→贴

　　触着墙←-→没触着墙的。