课文《马》的教学教案

课文《马》的教学教案

　　作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的课文《马》的教学教案，欢迎大家分享。

课文《马》的教学教案1

　　【教学重点】

　　1、说的文体特点：奇巧而善辩、文艺性的议论文

　　2、《马说》的寓意、比喻说理

　　3、虚词也的用法，体会文中的气

　　【教学难点】

　　1、由马到意，透过文中情，体会文中气

　　2、虚词也的用法，另有其、之、而、以

　　3、归纳这一类怀才不遇文学的共同特点，做一点初步文学研究

　　【教学目标】

　　1、学习本文托物寓意的构思。

　　2、掌握本文灵活多变的语言。

　　3、理解世有伯乐，然后有千里马等名句的含义。

　　【教学设计】

　　《马说》是一篇简短的议论文，可以让学生先自主学习，疏通文意，在此基础上进行研究性学习，深入领会文章的深刻含义。

　　【主要学法】

　　朗读法、品味、交流。

　　【课前准备】

　　熟读课文，查工具书、结合书下注释疏通课文。

　　【课堂类型】

　　新授课。

　　【课时安排】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　1、简介文体及作者：

　　说(见前文)

　　韩愈(公元768～824年)，唐代文学家、思想家，字退之，河南河阳(今河南孟县)人，是唐宋散文八大家之一。著有《昌黎先生集》(亦称《韩昌黎集》)。

　　2、阅读课下注释，给下列加点字注音并理解词语意思。

　　⑴ 骈( )死于槽枥( )之间

　　骈死：骈，两马并驾。骈死意为并列而死。

　　⑵ 才美不外见( )

　　外见：从外表上显现出来。

　　⑶ 食( )之不能尽其材(食，同饲)

　　邪同耶 材同才

　　3、教师范读全文。

　　4、学生朗读课文。

　　5、阅读课文并思考：

　　⑴ 课文的中心与层次：

　　中心：借古代伯乐和千里马的故事，以喻封建统治者不识人才，甚至摧残、压抑人才，也表现了作者的愤慨之情。

　　层次：

　　第一层(第1段)说明伯乐对手里马命运的决定作用;

　　第二层(第2段)揭示千里马被埋没的根本原因;

　　第三层(第3段)总结全文。表现作者对封建统治者摧残人才的愤慨之情。

　　6、重点朗读第3段，再次体会作者的感情。

　　7、课堂练习：阅读课后练习，完成练习三。

　　8、课后练习：背诵全文。

　　第二课时

　　1、检查复习：背诵全文

　　2、课文学习指导

　　⑴ 第一节：伯乐知马(伯乐对千里马命运起着决定作用)首句千古感叹到底是先有伯乐，还是先有千里马?作者为什么要这样说?(学生讨论，教师总结)

　　全文观点──世有伯乐，然后有千里马

　　次句──愤愤不平千里马倒常有，可没有伯乐发现，愤世嫉俗。

　　末句──描写千里马的.终身遭遇，不以千里称也也 肯定语气，寄予无限同情。

　　⑵ 第二节：不知马，害了马(揭示千里马被埋没的根本原因)

　　首句──千里马的特点特别能吃，因此特别能跑。

　　次句──全节之关键，不知其能千里而食也

　　末句──是马也，虽有千里之能一顿，作低回之势。接着，以不饱，不足，不外见，不可得──安求其能千里也层层蓄势，反问作结。也反问语气，愤怒谴责食马者害了千里马，向读者寻求公道与正义。

　　⑶ 第三节：太不知马(辛辣嘲讽食马者的愚妄无知)

　　首句──活画食马者的愚妄无知的丑态

　　神态：执策而临之洋洋自得愚妄浅薄

　　语言：天下无马有眼无珠

　　末句──发表感叹归结全文中心不知马

　　其真不知马也( )也推测语气，辛辣嘲讽食马者的愚妄无知。

　　句末可以用!(强烈的讽刺感情)?(推测语气，表达自己的观点)

　　(问而后答，一锤定音)学生可以自由讨论，发表看法。

　　⑷ 归纳寓意，附板书设计，并作课外拓展。

　　学生思考：本文的观点是什么?形象是什么?借伯乐与千里马来比喻什么 ?

　　〖板书设计〗

　　马说

　　韩愈

　　全文观点： 世有伯乐，然后有千里马

　　奴隶人(食马者) 不知马 害了马

　　(辛辣嘲讽) (愤怒谴责)

　　〖课外拓展〗

　　政途多失意 悲愤出奇文──中国古代怀才不遇文学初探

　　1、你还知道哪些古代文人怀才不遇?写了些什么作品?

　　2、他们作品大多写些什么内容?

　　(山水风景，男女之情，咏史怀古，托物寓意)

　　3、如果你怀才不遇，你学古代文人哪一位?

　　韩愈 怀才不遇文学 苏秦 悬梁刺股发愤 董邵南 另寻高就发展

　　将上述你的观点写成一篇小论文，下节课交流。

课文《马》的教学教案2

　　【学情分析】

　　在学生对马的相关知识的了解基础上，进一步丰富对马的了解

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：

　　把握生字词;掌握对比的描写手法。

　　2、过程与方法：

　　自主──合作──探究。

　　3、情感态度与价值观：

　　激发学生的兴趣;培养学生个性化的阅读感悟能力和合作精神

　　【教学重点】

　　积累优美词句;掌握对比描写。

　　【教学活动】

　　一、兴趣式导入

　　课前先做一个知识积累训练，请同学讲一讲有马字的成语：如马到成功、一马当先、马不停蹄等。

　　二、观察图片，说说它们的不同点

　　前者是被人类驯服、被束缚的马;后者是自由的、野生的。

　　三、整体感知课文

　　1、自由朗读课文，生字词疏通。

　　2、整体把握课文内容：

　　问题设计：读完课文，你脑中出现了哪几种不同生存状态的马?

　　明确：一(1～2)人类驯养的马;二(3～5)天然野生的马。

　　四、合作研讨

　　问题设计：

　　1、这两种不同生存状态下的`马各有哪些特点?找出文中的语句读一读。

　　明确：

　　⑴ 勇毅、驯良、被奴役、当玩物

　　⑵ 美质、美德、美貌。

　　2、你比较喜欢哪一种马，说说理由。(鼓励学生个性体验)

　　3、课文在描写野马的美貌时，为什么要与其他七种动物作比较?文中还有哪些对比?

　　小组合作讨论，全班交流。

　　五、拓展延伸(学一学，写一写)

　　文章在描述马的外在特征时，与许多其他的动物作了对比。试用同样的方法描述一下猫或其他小动物。100字左右。

　　六、小结语

　　马是人类忠实而高贵的朋友，让我们也成为马的朋友，放他们纵横驰骋!

　　七、布置作业

　　课后收集我国历史上或传说中的名马。