语文教案6篇（经典）
作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的语文教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
知识目标
1、学习和掌握节奏急促的语言和句式变换的作用。
能力目标
1、学习和掌握写景的顺序和方法（用不同的视角全方位、立体反映描写对象）。
2、学习和掌握修辞方法的运用。
情感目标
1、引导学生思考在现代物质文明的挑战下如何固守传统的问题
教学重点
把握本文“移步换景”的写法，独特的语言风格，以及修辞方法、句式变换的运用。
教学难点
学习从不同角度观察事物的方法，体会文中反映出来的作者在纽约生活的心理状态。
教学课时
一课时
教学过程：
一、导入新课
从“9·11”事件导入，简介纽约：
纽约是美国第一大城市和最大海港，联合国总部所在地。位于纽约州东南哈得孙河口，濒临大西洋，有“美国的门户”之称。纽约市区人口732万，加上连在一起的都市及卫星城市，人口约1809万，为世界最大城市之一。面积约828平方公里。分曼哈顿、布鲁克林、布朗克丝、昆斯和里士满五个区。市中心在曼哈顿区，多摩天大楼，故纽约有“站着的城市”之称。
华尔街，位于曼哈顿区南端，长500多米，集中了全美10家最大银行中的6家总行，为美国金融帝国的象征。
百老汇大街，为娱乐场所集中地。市内还有许多博物馆、美术馆、图书馆、科研机构和艺术中心。
纽约是重要的陆、海、空交通枢纽。地铁四通八达。肯尼迪国际机场名扬全球。
美国的交通十分发达。公路网稠密，长达630万公里，高速公路约7万公里。70%公路网集中在北部。汽车保有量约1。7亿辆，其中80%以上为小汽车。汽车在客运中占84%。
二、初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，扫除字词障碍，边读边思考：
作者是从什么角度来描绘纽约的？
明确：看纽约，观察视角有平视、俯视和仰视。
要求学生找出来并说说这样写的好处。
明确：人走在阴森森的峡谷之中（仰视）
俯首望去（俯视）
环顾四周（平视）
—————————立体反映描写对象。
三、细读课文，进行分析
学生朗读课文，体会文章反映出来的节奏和思想情感。思考并以四人为小组进行讨论：
1、描写景物，哪些段落用了静态描写？哪些段落用了动态描写？试把相关语句勾画出来，并分析这样写的好处。
填写下表
段落描写对象原句静或动这样写的好处
1高楼大厦人走在阴森森的峡谷之中……静勾勒出纽约景物的轮廓，让读者比较完整清晰地看到客观景物实况
2帝国大厦和世贸中心上俯首望去静
5夜景不知什么时候，暮色已从纽约的每个墙角每棵树后钻出静
2飓风万里长风……无法站稳动风力之大，大厦之高
4交通乘电梯……按摩动将事物写活，充分反映出纽约充满活力和快速的生活节奏
明确：旨在让学生掌握描写景物的不同方法。
2、看下列短句，这样写有什么好处？
l“顾客的嘈杂。黑人的鼓声。警车和救护车的尖叫……”
表现出纽约喧嚣嘈杂。
l“路。直线。交叉线。弧线。拱起的'线。隐没的线。圆圈。
有重叠的线，甚至，缠在一起的线。……”
表现出纽约的道路纵横交错，交通十分发达。几字一顿，语言简洁，铿锵有力，气势激越、昂奋。
明确：节奏急促，恰当地反映出纽约充满活力和快速的生活节奏。
3、读下列叠词、叠句、排比句，体会它们的表达效果。
l“好象全球五大洲将近二百多个国家的一切山、一切丘、一切岭、一切峰峦，都一齐汇拢到这儿来了！”
l“左看是沟壑，右看是沟壑，目光前移后移后移沟壑，仍然是沟壑，沟壑，沟壑。”
明确：加强了气势和力量。这样的语气，汪洋恣肆，充分表现出纽约的高楼大厦耸立如群的雄伟场面。气势迫促，令读者有透不过气来之感。
4、找出文中使用夸张、比喻等修辞手法的句子，分析其作用，互相讨论，找出修辞方面的特色，运用最多的是什么方法？
明确：比喻手法，如：
l“它们是一片蒿草，而帝国大厦和世贸中心是三棵擎天的椰子树。它们是一堆玩具，而帝国大厦和世贸中心是三只啃食月中桂叶的长颈鹿。”形象生动地突出了帝国大厦和世贸中心的高峻。
l“万里长风如透明的长天巨龙，正以七八十里的时速掠过，龙爪和龙鳞，碰撞着、撕扯着每个人的衣裳和头发，使每个人都狼狈得如同龙的掌中玩物，无法站稳。”这些比喻句，极力表现了纽约高处风速之快，风力之大。
夸张手法，如：
l“登上了帝国大厦和世贸中心，有如越过雪线，登上了珠穆朗玛峰。虽不见白雪皑皑，气温却骤降，寒气砭骨。”
5、从下列句子中，揣摩一下作者的思想感情。
l“我知道我不属于纽约。我的家乡在地球的那一边。我出生在北中国的一个飘荡着最美的民歌的地方。那是一片被老镢头和暴风雨剥夺得缺少生命之色缺少植被的黄土高原。”
这段文字，表达了作者身在异邦，虽然处在繁华的大都市，但依然时时心向祖国，心系落后、封闭的家乡，希望她能早日繁荣富强。
l“啊，纽约，这就是纽约！面队它的奇崛、伟岸和生命力勃发的现代文明，我必须调整我的乡野放羊人一般的呼吸和脚步。”
作者看到纽约的“奇崛、伟岸和生命力勃发的现代文明”，深感必须调整脚步，学习其先进之处，力争赶上。
四、小结
作为一座现代化的大都市，纽约充满勃勃生机。同时文中也反映了纽约的另一方面：竞争激烈，生活压力大。文中写只有小松鼠“没有追求，没有压力”，反衬出生活在纽约这样环境的人们，“远不象小松鼠那么自在”；褒中有贬。
五、拓展延伸
你能不能也找出一篇文章，在写繁华的同时，和常人不一样，采用新奇的构思？
六、板书设计
走进纽约
看纽约：世界首屈一指的大都市
华尔街：大名冲天，全是沟壑
帝国大厦如越过雪线气温骤降
市贸中心：寒气砭骨
作者心态：我不属于纽约调整脚步
纽约交通：直线、交叉线、弧线、拱起的线……立交桥：五彩莲花
纽约人：拼命三郎、争分夺秒
语文教案 篇2
《观舞记》教学设计
学习目标：
1.积累字词，以课本读一读，写一写中的为主。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，品味文中描写卡拉玛姐妹优美舞姿的语句。
3.培养学生自主、合作、探究的学习方法和能力。
4.鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。
教学重难点：
1、欣赏优美生动的对舞蹈艺术的语言描写。
2、通过反复吟咏作者观舞后的感受，初步培养感受美、鉴赏美、创造美的能力，形成自己的审美观、价值观。
主要教学策略：
根据七年级学生的心理特征和能力及审美活动的特点，在本课的教学中教师主要采取以下策略：创设特定情境，引发兴趣，激起学生的情感涟漪;通过有感情地朗读让学生与文本作最直接的情感交流;逐步引导学生体会作品中最富表现力的语言，从感知层深入到体会层，不仅领略外在美，而且把握其中的意蕴，感悟作品的思想内涵，从而提高自己的审美能 力及文化修养。
教学过程
一、 创设情境，美的起航
(多媒体展示活力四射的印度舞蹈。)同学们,印度舞蹈艺术源远流长,可谓文艺花园中的一朵奇葩。华彩的服饰,颈的 轻摇,肩的微颤,传达出神奇绚丽的民族风情,给人以 审美愉悦。今天,我们将在冰心生花妙笔的引领下,去开启一段奇妙的寻美之旅
二、初读课文，美的发现
1、运用自己喜爱的朗读方式，自主阅读课文，借助工具书，解决生字词。
2、教师检查生字词掌握情况之后，让学生谈谈初读课文的感受。(朗读后谈初读体会，各抒己见，教师不要作硬性评定。 )
3、这篇课文记叙了作者一次观赏印度舞蹈的感受，作者认为姐妹 俩的舞蹈有一种飞动的美
三、精读课文，美的探寻
1、探寻舞蹈美
课文中作者说到：我只是一个欣赏者，但是我愿意努力说 出我心中 所感受到的飞动的美!作者认为卡拉玛姐妹的表演是一种飞动的美，同学们， 我们也是欣赏者，我们虽不能亲眼目睹她们姐妹俩的表演，但是印度舞蹈的美已尽在作者的笔下了，请仔细研读文中有关卡拉玛姐妹表演的语段 ，请同学们用印度舞蹈真美!美在她们的 这一句式来谈谈自己的感受。
(学生现自主阅读，勾画圈点。 小组前后四人合作交流讨论。教师参与其中。全班交流。)
师生共同总结：13段用生动优美的词语写出 卡拉玛姐妹形体的美。
16段：这一段从衣饰方面写出了舞蹈的美。
17段：这一组排比句，它写出了卡拉玛姐妹神态的多变，舞姿的优美，舞艺的精妙。
18段：这一段也是从形体方面的美来写的。
本文就是从卡拉玛姐妹俩的'形体、服饰、神态、等方面来写这印度舞蹈飞动的美。
2、探寻语言美
刚才大家已经感受到了卡拉玛姐妹俩 那飞动的印度舞蹈美，这一感受让我们久久不忘!这都源于作 者用语言来表现舞台艺术，把视觉形象转化为语言形象，让我们获得美的感受!
再次细读课文，从文中找一找你认为写得最精妙的句段，体会一下这些语段的精妙所在 ，请同学们用文章的语言真美，我觉得 最美，因为 的句式说话。(可以是词语、句子、修辞等)
(1)让学生先自主阅读，寻找精妙句段，仔细体会。
(2) 全班共同交流，教师 倾听引导。
小结：这一篇文章作者注重将视觉效果与自己的主观感受相结合，运用了贴切的词语，大量的排比和比喻句，加上作者细致的观察，使文章 的语言摇曳多姿。
四、迁移拓展，美的创造
如果说贝多芬的音乐是灵魂声响的话，那卡拉玛姐妹的舞蹈就是心灵之舞。只有心灵之舞才是真正的舞蹈。我们在钦佩卡拉玛姐妹舞技的同时，也深深钦佩冰心的语言。同学们，正是因为这精美的描写，让卡拉玛姐妹的舞蹈深深的印在了我们的心里。下面请同学们欣赏一段舞蹈，杨丽萍的《雀之灵》。要求学习冰心奶奶用优美的词语来表现自己所看到和想到的。要求：1、可用一个词、一句话来表达;2、可以模仿课文25段的假设句，也可模仿第7段的比喻句，写几句排比的话;3、结合课文1218段描述，综合运用精致的形容词、动词，生动的修辞，巧妙的方法，丰富的想象写一小段文字。完成后同学们交流展示。
五、课堂小结
1、学生自己用一句话谈谈自己本节课的收获。
2、教师小结：生活中处处都有美的事物，愿同学们都有一双善于发现的眼睛，拥有一颗善于体会的心灵。
板书设计：
观舞记
冰心
舞蹈美 → 飞动之美
↑
语言美 → 修辞之美
语文教案 篇3
教学要求：
一、有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。
二、学会生字，理解新词意思，并能欣赏有关词句。
三、理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。
教学过程：
课前交谈：关于“最弱小的”，了解学生对这方面的理解、认识。
一、读通课文，感知故事
检查预习
1、指名分节朗读课文，检查通读情况。
2、小组交流各自预习的收获，读懂了些什么。
3、小组推派代表在全班作初读收获的交流。
此为阅读的第一层面：学生借助现有知识、能力基础自读课文，通过交流有所促进，其认知基本停留在字词的理解，故事内容的了解，人品的初知层面。
二、细读品析，积累词句
说说在这个故事的描述中，对哪些词句比较欣赏。
1、“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。”
引导体会花的美：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓。并指导朗读。
老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再带着感情朗读。
2、“大雨如注”引导从课文中找个近义词，帮助理解。
3、“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。”
引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。
此为阅读的第二层面：学生根据个体喜好稍作努力品读课文，在理解的基础上欣赏，诵读课文，说说自己的`解读，积累好词佳句，体会林中旷地景色的美好，雨中蔷薇花
评价：你编织了一个有趣的故事，你从鸟儿那里懂得了纪律的重要，你学到了勇敢、顽强的技能……加深对文字的理解和体验，受到情感熏陶、享受审美乐趣！
三、精读感悟，体会思想感情
1、板书课题，体会萨沙的美好品质。
（1）教师参与欣赏句子。（板书：萨沙说）
出示课文最后一句：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?”说说这句话的实际意思。（板书：我不是最弱小的）
（2）猜猜看：老师为什么欣赏这个句子？
A从这句话的意思看，萨沙人小志气高，不想当最弱小的，他能保护弱小者。
B抓句子中的“现在”引导学习第7自然段萨沙用自己的行动保护了比他更弱小的野蔷薇。抓“朝着……掀起……盖在……”引导体会、朗读。
萨沙的态度很坚决，毫不犹豫地掀起雨衣盖在正受风雨摧残的娇嫩纤弱的蔷薇花上，他用自己所做的证明——我不是最弱小的。（板书：做）
C我们能不能从萨沙所说的、做的来推想他是怎么想的呢?引导学生朗读第3、5自然段中萨沙的语言，从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的。
D萨沙所想的、做的、说的都证明了他不是最弱小的，所以他说——“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?”
抓“该……不是……吧”指导读好这个句子。
（3）假如你是妈妈的话你会怎么说?
师小结：细细读来，我们从这个句子中读出了一个要强、心地善良、懂得保护弱小者的好孩子。你们说，这是不是个值得欣赏的句子?当然欣赏也得有方法，抓住关键的词语联系前文细细欣赏，你的收获会更大。
2、体会萨沙家人的美好品质，表达内心感受。
（1）看图，听风雨声，说说图上情景。
（2）（插图上叠映人物）请认真观察，滂沱大雨中，爸爸、妈妈、托利亚他们的表情动作各是怎样，再读读想想书上有关语句，你是否感受到了些什么?
让学生分别说说爸爸妈妈是怎么想的怎么做的，理解“每个人都要保护比自己弱小的人”这句话的意思，懂得这是每个公民应有的人道主义精神。
猜想假如妈妈把雨衣披在了托利亚身上，她会怎么做?
（3）此时此刻，你是否想对萨沙，对妈妈说些什么，或是想对自己说些什么?
（4）看来“我不是最弱小的”不仅仅是萨沙所说的做的，也是我们的心声，一起自信地说：“我不是最弱小的”，我们“每个人都要保护比自己弱小的人”。
四、作业
1、把自己最想说的话或感受最深的事情写下来。
2、摘抄自己欣赏的词和句，并试着运用其中的一两个词语。
3、把这个故事讲给家长或小朋友听。
板书：
我不是最弱小的
萨沙（说做想）每个人都要保护
比自己弱小的人。
妈妈
爸爸
托利亚
语文教案 篇4
教学目的
1、了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情。
2、学习本文围绕中心论点，采用对比逐层论证的方法。
3、掌握课文中的一词多义、古今异义、词类活用等现象。
教学过程
第一课时
一、导入新课
“六王毕，四海一”，在《阿房宫赋》里，杜牧用这六个字概括了秦灭六国、一统寰宇的历史进程。也许因为秦王朝过于短促，历二代便骤然灭亡，所以后人总爱在秦的暴灭上作文章，而忽视了一个极为重要的.课题：秦为什么能够以少胜多，以小胜大？或，六国何以由强趋弱，转胜为败？历史学家语焉不详，文学家往往指斥不当。
贾谊《过秦论》主要指责秦之过，但对秦的胜利（六国的灭亡）之因也作了简要的剖析：在六国，“争割地而奉秦”，使秦国“有余力而制其弊”；在秦国，“内立法度，务耕织，修守战之备，外连横而斗诸侯”。这种剖析顾及斗争的双方，是辨证的；但分析不尽准确，因为并非这六个国家都争着割地奉秦。
《六国论》是历史上第一偏不鞭强秦之暴行，而剖六国之痼疾的文章，所以它具有历史的严肃性；它分析了忍辱求和、赂敌为安的悲剧结局，乃是有感而发，它具有现实批判的针对性（这一点，我们在学习课文中会进一步认识）；它不足600字，言简意赅，机锋雄辩，又有很强的文学性。“三性”合一，使得本文兼有很高的史学价值和文学价值。今天我们就来学习这篇文章——
二、作者简介
（学生自读注释一）补充两副写“三苏”的对联：
萃父子兄弟于一门，八家唐宋占三席；
悟骈散诗词之特征，千变纵横识共源。
一门父子三词客；千古文章八大家。
三、阅读课文
学生先初读，扫清语音障碍；再齐读。
四、疏通字词
学生自译。补充（板书）：
重要字词：率、厥、弥、判、速、洎、殆
词类活用：小/大则……、义不赂秦、却、礼、西向、日削月割
古今异义：其实、祖父、至于、智力、可以、故事
通假字：厌、当
特殊句式：而为秦人积威之所劫、为国者无使为积威之所劫哉、天下之大
一词多义：暴、与、犹、亡、始
语文教案 篇5
教学目标：
1.说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，加深对动物的了解和认识。
2.谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想感情。
3.根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情真实。
教学准备：搜集有关动物的故事以及相关资料。
教学安排：一课时
教学过程
1.谈话引出课：
通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。
2.明确话题要求，自主选择话题。
(1)指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。
(2)选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。
3、指导口语交际：
话题一
(1)老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对故事角色的认识。
(2)介绍自己了解到的动物故事。
你知道哪些动物的'故事?在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就讲哪一个故事。(启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事;二是亲戚朋友家喂养的动物的故事;三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事;四是从电视或网络中看到的动物的故事。)
(3)在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。
话题二：
(1)如果你是小明，你将怎样劝说爸爸?(可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事;二是伤害动物给我们人类带来的危害;三是有关动物保护的法律;四是动物给人类带来的好处;五是动物也是有丰富的感情世界。)
语文教案 篇6
教学目标：
一、知识与技能：
1、有感情地朗读课文，了解课文介绍的我国历史上几位有代表性的书法家。
2、联系课文内容，介绍文中书法家的艺术特点及其书法作品。
二、教程与方法：
1、赏析书法作品，享受艺术魅力。
2、自学课文，回答课后问题。
3、通过了解几位书法家及其书法作品的特点，体会书法艺术的丰富有趣。
三、情感态度与价值观：
1、通过查找资料，学习课文，感受我国书法艺术的辉煌成就。
2、通过赏析书法作品和练习书法，受到古典艺术的熏陶，增强民族自豪感。 教学重点：
1、了解书法名家的书法艺术特色，感受中华书法艺术的博大。
2、练习解说碑文。
3、借助网络，培养学生的自主协作，查找资料的能力。
教学难点：
通过赏析书法作品和练习书法，培养学生对书法艺术的兴趣，受到古典艺术的熏陶，增强民族自豪感。
教学准备：
1、练习书法的.材料。
2、通过网络查找几位书法家的资料。
3、几位书法家代表作品中的影像资料（部分）。
教学课时：一课时
教学过程：
一、激情引入课题
1、谈话导入，板书课题。
2、释题。
二、探究课文
1、默读课文，按要求完成《练习一》。
填写下表：
2、学生汇报交流，教师补充。
三、拓展解说，培养能力
1、小组练说。
2、指名上台解说。
3、评议解说。
四、情感升华
1、写作特色（完成《练习二》）
这篇课文是一篇说明文，是按 的结构形式写的， 说明的方法主要有，。
2、感情朗读。
3、总结归纳。
五、练习书法。
附板书：
5名碑荟萃
王羲之 欧阳询 颜真卿柳公权
练习一：
认真读课文后，填写下表：
练习二：
这篇课文是一篇说明文，是按 说明的方法主要有。