五年级上册《暮江吟》优秀教案

时间:2024-02-24 07:45:24 教案 我要投稿
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五年级上册《暮江吟》优秀教案通用

  作为一名教职工,往往需要进行教案编写工作,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写才好呢?以下是小编为大家整理的五年级上册《暮江吟》优秀教案通用,希望能够帮助到大家。

五年级上册《暮江吟》优秀教案通用

五年级上册《暮江吟》优秀教案通用1

  教学目标

  1、知识目标:

  ①学习《暮江吟》,学会本诗生字.

  ②理解重点词语和诗句的意思,了解此诗所描写的景色,有感情地朗读.

  2、能力目标:

  ①通过反复朗读,感受自然美和语言美.

  ②能背诵,默写全诗.

  3、情感目标:

  通过学习此诗,激发学生热爱祖国大好山河的情感.

  教学重点

  培养学生联想与想象的'能力.

  教学难点

  理解景物描写与表情达意的关系.

  教学准备

  学生准备:复习学过的古诗,预习本课,了解诗人

  教师准备:

  课件,诗签

  [教 法]

  ①诵读法——反复朗读,把握语言特色.

  ②提问法——逐步引导,逐渐深入.

  ③点拨法——展开联想,拓展思路.

  [学 法] 自主,合作,探究

  [课时安排]

  1课时

  教学流程

  (课前)导入激趣(看图猜,背古诗)

  一、感受美,进入美的环境

  1、解题.

  师问:诗题交代了些什么

  生答:交代了时间(暮——傍晚),地点(江边)

  2、简介作者及写作背景.

  3、感知诗文,欣赏试吟.

  ①指名读.

  ②检查对三个生字"瑟,残,吟"的认读情况.

  ③生教读.

  二、赏析美,展示美的画面

  (一)介绍"挑战赛"规则.

  (二)第一关:"看美景,说其意"

  1、在观察讨论中领悟一番诗中有哪些景物 你认为什么景物最美 为什么 (教师适时点拨)

  2、汇报交流.

  第二关:"找字词,解其意"

  1、请同学们把重点的字词和不理解字词找出来,同桌或上下位解决,不能解决再提出.

  (1)小组领读

  (2)哪位同学愿意跟大家说说自己读懂了哪个字或哪一句 (分组交流)

  (3)解答疑问.

  3、再读,领悟诗意

  4、抓住重点字词"可怜"等进行小结

  5、生想象画面,复述诗意:傍晚( )

  夜晚( )

  天上( )

  地上( )

  三、诵读美,想象美的意境

  第三关:"悟情感,读其意"

  欣赏古诗重要的是进入诗的意境,感悟诗人感情,此时此刻,如果你就是白居易,谁来吟吟这首诗.

  1、师吟生想象画面.(配乐)

  2、生挑战:表演吟诵

  3、全班背诵

  4、师结合板书小结

  四、创作美,获得美的延伸

  第四关:"写美景,创其意"

  1、小练笔(课后任选一题完成):

  (1)见课件

  (2)见诗签

  2、教师总结.

  3、布置作业.

  (1)完成课后作业.

  (2)默写全诗.

  [板书设计]

  暮 江 吟

  白居易

  残

  ——→ 月

  阳

  → 美

  江

  ——→ 露

  水

  附诗签:(任选一题)

  1、创作现代版"暮江吟"

  2、根据下面的句子再想象写一首诗.

  蓝蓝的天上一轮圆圆的月亮……

  3、任选一幅美景图,自己或与大家合作创作一首诗.

五年级上册《暮江吟》优秀教案通用2

  【教学目标】

  1、理解诗句的意思,了解诗中所描写的景色,有感情地朗读。

  2、通过反复朗读,整体把握诗歌情感,感受自然美和语言美。

  3、从关键词语“一道、铺、瑟瑟、可怜”入手,理解诗句意思,体会作者的思想感情。

  【重点难点】

  通过对诗句的理解,展开丰富的想象,复现诗中的意境。

  【教学过程】

  一、温习导入:

  同学们,我们已经学了不少古诗,下面我来考考大家,我念一句,你们背整首古诗。“离离原上草”?

  这首诗的诗人是谁?(白居易)。今天,我们再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。(出示课题,齐读课题)(“吟”是前鼻音)

  二、解题,知作者:

  (接上)我们来看一下这个“暮”字,上面是一个?草字头,草字头下面有一个?“日”,这个“日”表示的就是?太阳。太阳落到草丛下了,这个“暮”表示什么意思。(傍晚)

  从诗题中我们知道了时间。你还能知道什么?(地点:江边。吟:吟诗)

  那么是谁傍晚的时候在江边吟诗呢?(白居易)

  既然大家都曾认识这位伟大的诗人,你能说说他的“字”和“号”吗?(PPT示简介)

  三、熟读古诗,整体感知:

  1、究竟是什么样的景色吸引了白居易在此吟诗呢?让我们一起来读读看——齐读。大部分同学都读得很好,但还有部分同学读得不通顺,下面请同学们自由朗诵。

  2、学生自由大声练读。(可站、可坐、可配合手势,可以摇头晃脑,可以大声读,也可以小声读等,想怎么读就怎么读,但是要读准诗中的生字,读通顺诗句。)(个别汇报读,师生评:字音读准了,证明你已有收获;读得真流畅,学习力强;读出了古诗的韵味,你真是个小诗人?)

  3、教师范读。师:你们注意老师是怎么停顿的。

  4、学生个别读(比比谁读得好)、齐读。

  四、明确背景,体会情感:

  (同学们读得真好,短短几分钟就能读得通顺、流畅、有节奏了,可我们似乎还缺少了点东西,缺少什么呢?对了,缺少点情感。俗话说:诗言志。诗人写诗是为了表达自己的情感,那么他要表达什么样的情感呢?让我们一起来看看诗人创作这首诗的缘由)

  PPT示背景(指名读):当时朝廷政治昏暗,斗争激烈,诗人品尽了朝官的滋味,自求外任。白居易在赴杭州任刺史的途中写的。该诗从侧面反映出了作者离开朝廷后轻松畅快的心情。让我们带着诗人那种轻松畅快的心情,随同诗人一起赏景抒情——齐读

  五、品读探究,深入理解:

  1、画景物:听着同学们的朗朗读书声,我们仿佛穿越到了唐代,与诗人一起欣赏江边美景。下面我们再通过进一步的学习,将这江边的美景图一一描绘出来。

  诗人在不同的时间里,各写了哪些景物?找出来,用笔画出来。(画景物——汇报)(板书:残阳、江、露、月)

  2、品诗句:这些常见的景物,为什么能让诗人流连忘返呢?让我们跟随诗人的笔墨,一起走近江边。齐读一二句。PPT

  你觉得诗人笔下的太阳是怎样的?(火红的、摇摇欲坠的、疲惫的、金光闪闪的)同学们口中的夕阳真美啊,你们真是白居易的知己啊!

  在这两句中有一个动词,你能找出来吗?“铺”。

  平日我们描写阳光用什么动词?(照、射、洒)换上这些词好不好?换词读一读。换好不好?

  “铺”字多用在何处?(引导“铺”字组词:铺床、铺路)

  “铺”——(简图)(夜晚妈妈帮你铺床,盖被子时候,你有什么感觉?引导得出:温暖,柔和,舒服,亲切)(学术说法:此时太阳已经接近地平线,贴着水面斜射,阳光非常平缓柔和,像是有人拿了一块红绸子从天边慢慢地铺了过来,给人以亲切、安闲的感觉,)你能把这种感觉读出来吗?你能不能告诉大家,你是怎么读出来的?大家跟着来,用他的方法读读。齐读在夕阳的映照下,江水发生了什么变化呢?

  (这里的瑟瑟是什么意思?“瑟瑟”指碧绿色的玉石,诗中形容江水没有被夕阳照到时所呈现的青绿色。)(删除,课堂不讲)

  这里写到“半江瑟瑟半江红”,在你的想象中,江水红得像什么?绿得像什么?

  (生:红得像一块红绸子。似乎有人把红墨汁倒进了江中。江水另一半绿得像一块无瑕的翡翠。)(让生尽情说,答不到也没关系)

  同学们的想象真丰富呀!一个“瑟瑟”,一个“红”字写出了夕阳斜照在江上,那种鲜明的色彩美,这样一红一绿强烈的色彩对比,使画面变那么鲜艳、明快。你能否将这种奇特的美感读出来?

  夕照下的.江水半绿半红,这是多么美丽的奇观啊,那么,江面为什么会呈现出半绿半红的景象呢?(引导、简图)(教师边演示课件边小结——夕阳照射下,江面波光粼粼,红绿相间,难怪诗人称赞道:“半江瑟瑟半江红”。)

  诗人很善于使用色彩的对比,他多像一个大画家,用他手中的彩笔,描绘出我们祖国自然风光的色彩美。以上两句,不由得使老师想起了白居易的另一首的词《忆江南》。这首词中也运用了色彩对比的写法,同学们想想是那两句呢?(生答)

  “日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”这两句与“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红”在写法上多么相似呀!一个写了秋天、夕阳下的江水;一个写了春天、朝阳下的江水。都描绘了奇特的美景,真是“诗中有画,画中有诗”啊!

  带着刚才的理解,想象着画面,再将这种神奇的美读出来。

  三四句:多美的江边夕照图啊,面对如此美景,诗人留恋忘返,不觉天色已晚,此刻他又有什么新发现呢?

  有一个词尽显了白居易当时的心情?——可怜。为何说“可怜”?是不是很可怜的意思呢?(拆开组词:可以怜惜。)

  “可怜”:可爱“真珠”:珍珠

  什么可爱?哪些景物让你觉得很可爱?怎样的露珠、月亮让你觉得很可爱?

  你能将这种可爱读出来吗?(个读、齐读)

  老师觉得作者写得还不够可爱,在你们的想象中,那些亮晶晶的露水、皎洁新月还像什么?用上这样的句式说一说:露似()月似()()似()()似()

  (露:宝珠、玛瑙、水晶月:像金钩。像小船。像眉毛。像镰刀。)从颜色、形状方面进行点拨。江似明镜月似船。

  同学说得多传神呀,多贴切呀!你们将天上的月与地上的露珠完全融合到了一起,组成了一幅宁静、祥和的月夜图。面对这样美的景色,诗人情不自禁发出了这样的感叹:“可怜九月初三夜,露似真珠月似弓。”(齐读)

  六、感情朗读:

  在白居易的眼里,远处的残阳美,近处的江水美,脚下的露水美,天上的新月美,这无不表现了他对大自然的热爱,对生活的热爱。

  前面讲到诗人是离开朝廷到外地任职,离开了朝廷因为着不能追求功名利禄了,但他却没有丝毫失落感,转而流连于幽美壮丽的自然风光中,这是多么乐观、豁达的个性啊。请同学们闭上眼睛,让我们带着诗人这种轻松、闲适的心情,再次漫步江边。(配乐齐背诵)

  七、读写结合,加深理解:

  多么美丽的江景图啊!这种美景不描绘下来实在可惜了,让我们拿起笔,发挥想象,将这幅幽美的江景图描绘出来吧。

  题:发挥想象,将这首古诗改写成一篇写景的小短文。PPT

  八、拓展延伸:

  学完这首诗,你觉得诗中哪种景色最美丽?你还能背背写这种景的古诗来吗?(学法)

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