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语文教案

时间：2024-03-01 08:25:16 教案我要投稿

语文教案[汇总9篇]

　　作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的语文教案9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案[汇总9篇]

语文教案篇1

　　教学内容：

　　苏教版小学语文四年级上册第4课《秋天》

　　教材解读：

　　《秋天》是苏教版小学语文四年级上册第一单元中的第4篇课文。这是一首儿童诗，全诗共7节，首尾两节呼应，总体概括出对秋天的热爱和赞美，二至六节分别从不同角度描绘了秋天活泼可爱、成熟丰收、多姿多彩的特点。诗歌语言活泼，想象奇特，拟人手法贯穿始终，贴近儿童生活经验，可谓为儿童量身定做的一曲秋的赞歌。

　　设计理念：

　　“用诗的方式教学诗歌”。关于课文，在文字理解上学生并没有太大的难度，我以为教学的重点放在感悟作者所表达的情感上，在教学中努力体现诗趣、情趣和童趣；教学方法则以诵读品味为主，在朗朗的诵读声中实现 “学生、教师、文本之间”的对话。在整体的阅读感悟中适度拓展和表达运用，在扎实有效的“学语习文”过程中，让学生得到多重的受益。

　　学习目标：

　　1．营造适宜的阅读氛围，指导学生逐步做到正确、流利、有感情地朗读课文，在熟读的基础上能自然积累和背诵课文。

　　2．在课文语境中学会本课生字新词，理解词语在文中的意思。

　　3．凭借文字想象诗人所描绘的秋天的成熟丰收的美好图景，体会诗人洋溢在诗中的对大自然的热爱和赞叹之情。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1．能初步读准、读通课文，了解主要内容。

　　2. 初步感受诗人对秋天的歌颂和赞美之情，学习第一节，体会出秋天太阳和空气的宜人特点。

　　流程设计：

　　一、诗文引入，揭示课题

　　二、初读感知，疏通词语

　　三、走进秋天，感受秋景

　　四、指导写字，临写入体

　　第二课时

　　课时目标：

　　1．创设情境，引导学生走进秋天，想象诗歌描绘的情景，体会诗人的心情，有感情地诵读课文。

　　2．体会诗歌写法，仿照写法进行语言实践。

　　流程设计：

　　一、起

　　1．秋天是位神奇的魔法师，他给大自然中的好朋友都捎去了一封神奇的信。收到了他的信啊，所有的朋友们都发生了奇妙的变化。你瞧，太阳的脸儿变红了——（走在秋天，秋天的太阳更红更娇）；空气的身子变香了——（走在秋天，秋天的空气更甜更好）。

　　2．上一节课，咱们已经初步读了这篇课文，现在让我们继续乘着诗的翅膀，走进秋天，品味秋天，好吗？

　　二、承

　　1．听，秋天的信使来了（图片声音）！谁啊？诗中是怎样写秋风的？谁来读一读。（生读）谢谢你，读真准确。

　　喜欢这秋风吗？你喜欢这秋风的什么呢？带着这样的感觉读读看。

　　谁也来读读。（生读）你又读出了什么？

　　2．多么活泼可爱的秋风啊，难怪大家都喜欢。这秋风简直就是一个。是啊，这儿作者把秋风当作孩子来写了，这样，秋风一下子就“活”了，它竟然能，竟然能，它还能。太神奇了，这就是想象的力量，就是诗的力量。我们一起来把这种感觉读出来。

　　3．这个“轻轻”读得多好。秋风啊，你轻轻涂掉了夏天的什么呢？（夏日的骄阳，夏日的雷暴，涂掉了夏日蝉鸣）

　　4．情景朗读：孩子们看哪，田野里，稻浪滚滚，那是（生1读）——小路旁，向日葵在点头微笑，那是（生2读）——走在秋天，香飘万里，那是（齐读）——

　　三、展

　　1．活泼可爱的秋风，扑面而来，又一路奔去。秋风，都跑过哪儿？又带来了什么变化呢？请同学们自由读课文的3-5小节，边读边思考，也可以拿出笔来画一画。开始吧！

　　2．秋风跑啊跑，它给谁带来了什么变化？我们来交流。

　　这么多变化中，印象最深的是什么？我们一起来看。

　　（一）预设一：成熟的秋天

　　1．（相机出示）秋风跑啊跑，它给谁带来了什么变化？就请你读一读。(师评价)

　　谁也来读一读。你觉得他读得怎么样？（在评价中提炼“成熟”，板书）。

　　咱们合作来读读（引读）。

　　2．听到同学们读得这么好，这些景物啊都迫不及待地跑出来了（配图）。让我们选择其中一幅仔细观察，你看到了什么？仿佛听到了什么？看到这成熟的秋天，我们还一定产生了许多美好的联想。拿出我们的练习纸，任选一种写一写，比一比谁最能体现出它们的成熟。（音乐声中写，师巡视。）

　　3．让我们通过朗读把这成熟的在心中定格！（齐读）

　　4．（换快板节奏读）

　　（二）预设二：多彩的.秋天

　　１．秋风跑啊跑，你还发现秋风带来了什么？你给大家读读看。

　　2．（交流）还真有一点嚷的味，谁也来“嚷嚷”看。

　　苹果呀，你真的感觉嫌冷吗？（秋天感到凉快才对啊）你为什么嚷冷呢？你真是想到苹果心里去了啊。

　　葡萄你也真的感觉到冷吗？让我们读出这种迫不及待（渴望成熟）的心情。

　　4．孩子们，看，我们把他们嚷的内容对调一下行吗？（红、紫对换）为什么不行？是啊，可见诗人用词多么准确！

　　5．孩子们，除了苹果、葡萄还有谁在嚷嚷着？他们又要干什么呢？（出示句式练说）

　　6．好一个多彩的秋天！谁说“万紫千红总是春”，咱秋天“不是春光胜似春光”啊，咱们一起来（齐读）！

　　（三）预设三：喜悦的秋天

　　1．秋风跑啊跑，它还带来了什么？

　　2．（出示）是这一段话吗？你读读看！我们体会出了你的喜悦。孩子们也想感受这份喜悦吗？同桌的两个孩子，一个玉米，一个是高梁，比比看，谁更能读出这份喜悦。

　　3．哪一桌愿意把你们的喜悦与大家分享。老师感受到了你们的喜悦。给你们一个奖励，请你们推荐一桌也来读读。

　　4．情景对话：玉米，你为什么这么乐呀？高梁，你为什么笑得这么开心？

　　5．让我们喜悦玉米的喜悦，快乐着高粱的快乐，男孩子们，你们就是那举着红缨的玉米，女孩子们，你们就是那红着脸笑的高粱，好吗？起——！

　　（四）感情诵读

　　1．感谢秋风带来了秋的消息。成熟的秋天让我们欣喜，多彩的秋天让我们迷恋，喜悦的秋天让我们陶醉。孩子们，把这一道道秋天的风景牢牢地记住是一件多么美好的事情。大家先练一练。

　　3．谁愿意给我们带来成熟的秋天。多彩。喜悦。（老师配乐）

　　四、转

　　1．金色的秋风又起了，让我们跟上他的步伐，把目光再次投向田野吧。请自由读第六小节，你还发现了秋天的什么？（交流）

　　2．想一想：读了这一节你最想问的是什么？（汗珠，正因为有了农民伯伯的勤劳，才有了田野的井井井有条，才有了田野的蓬蓬勃勃。）

　　3．（指板书）劳动中的人们成了田野里另一道亮丽的风景。看来，这不仅是一个成熟的秋天、多彩的秋天，喜悦的秋天，还是一个___的秋天。

　　4．沐浴着这秋天的阳光，流连于这无边的秋光，真让人不忍离开。让我们捡一片秋叶将整个秋天（珍藏）（板画）。难怪诗人也深情地感叹：（出示：齐读最后一节）

　　7．这醉人的笑啊，永远地留在了诗人的心里，也永远地留在我们的心里，满怀激情，一齐读。

　　五、合

　　1．就是这样的神奇！大自然青了又黄，黄了又青。秋风涂抹掉夏天所有的脚印，留下一个深深的属于秋的脚印。（录音机动）总有一天，秋天的脚印也会被悄悄地涂掉。但只要我们在心中珍藏起这一个秋天，我们就会永远满怀期待地守望着下一个更红更娇、更甜更好的秋天。

　　2．秋天还给我们留下了一封信，咱们拆开瞧瞧：

　　（1）画一画：把诗歌中描绘的秋景改画成一幅画。（诗中有画）

　　（2）读一读：选读其他写秋的诗文，体会不同的秋天。（不同情感）

语文教案篇2

　　教学目标

　　1、诵读诗词，理解诗句的意思，能用自己的话表达诗词的意思。

　　2、体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。

　　3、认识本课5个生字，理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思，背诵和默写课文。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、回顾激趣

　　我们曾经学过不少关于描写儿童的诗，你还记得吗？试着背一背。

　　二、初读诗文，展现画面

　　1、今天我们又要来学习两首描写儿童生活的诗。请同学们朗读两首古诗。

　　2、在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，你分别看到了怎样的画面？

　　三、精读诗文，走近画卷

　　1、你最喜欢哪首古诗？选一首自己研读理解。

　　2、自由组合小组，合作探究，选择一首诗进行研读，了解诗意，理解字词，逐句解决。

　　3、老师参与学生的研究。

　　四、品读诗文，走进画卷

　　1、学习第一首诗。

　　（1）“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？朗读。

　　释义：六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。可以感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。

　　（2）“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”你看到了什么？说说感受和意思，然后朗读。

　　释义：牧牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那渐渐升起的明月。

　　可以感受到的是孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是无忧无虑，非常惬意。

　　（3）诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童？从哪里看出来的？一个“弄”，一个“卧”。（可爱、调皮、疲倦）

　　（4）、再说说诗中描绘的画面。

　　把两句诗意连起来说，并加上自己的想象。

　　2、学习第二首诗。

　　（1）“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”说说诗意，你好象看到了什么？

　　释义：一只小船上坐着两个小孩子，他们把篙收了，棹停了，坐在船上。

　　（2）“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？

　　（释义：十分奇怪为什么没有雨，他们也把伞张在那儿，原来他们是在遮雨，而是别出心裁，用伞试风。）

　　“张、使风”描绘出两个淘气、可爱、天真的孩子。

　　（3）朗读诗句，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。

　　五、再读诗文，感受意境

　　1、比较两首诗的人物，你更喜欢哪位诗人笔下的“顽童”？为什么？

　　2、背诵古诗。

　　六、拓展延伸，想象画卷

　　1、选择其中一幅画面，进行想象，改写成一篇有趣的记叙文或者散文。

　　2、默写《牧童》。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、揭题，初知“美”

　　1、今天我们一起学习南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》。

　　2、释题：

　　（1）介绍作者辛弃疾。

　　（2）简介宋词以及词牌名：清平乐。

　　（3）村居，词的题目。“居”什么意思？（居住）“村居”呢？（居住在乡村）

　　二、初读，走近“美”

　　1、听朗读录音，看图画。

　　2、请同学自由地来读这首词，把它读正确，流利。做到字字读准，句句通顺。

　　3、读得怎样？请你的同桌来评一评，你读给我听，我读给你听。

　　4、学生再读。读读、看看、想想。读懂的记下来，不懂的做记号。

　　5、出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？

　　请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，可以，可以找资料，可以相互讨论，可以看图、可以联系上下文，也可以向老师请教。

　　三、品读，感受“美”

　　1、通过刚才的学习，说说自己的收获。（先说前面的，再说后面的，依次说。注意说话要有条理，先说字意、词意、再说句意。）

　　（1）“茅檐低小，溪上青青草。”看图知道。你感到了什么？（简朴的乡间生活，但很美。特别是青青草让人想起了春天踏青的美好感受。）学生朗读。

　　（2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”（学生自由的轻声读这句，感受到了什么：一对头发花白的老夫妇满脸通红，大概刚喝了酒，他们亲热相待，用乡音聊天说话。）

　　仅仅是酒让他们醉了吗？如此温馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？

　　（3）一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下片。

　　（4）追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。）

　　（5）读读看，从读中感受到了什么呢？

　　（6）同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是——“茅檐低小”，但是周围的环境很美——“溪上青青草”，这户人家翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。

　　2、用生动的语句将你欣赏到的'这副画面描绘给大家听听。

　　3、你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？（他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活）

　　四、再读全词，回味“美”

　　1、想一想，这对白发翁媪生活在这样的环境里，又有勤劳可爱的儿子，心情怎么样？（要求找出词中的“醉”字进行品味。）

　　2、作者偶尔看到了白发翁媪的生活环境，心里又想些什么呢？（继续品味“醉”字。）

　　3、那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中。

　　4、配乐朗读或背诵。

　　四、课外拓展，延伸“美”

　　1、背诵这首词。

　　2、把这首词改编成一篇优美的记叙文。

　　6冬阳童年骆驼队

　　教学目标

　　1、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。

　　2、能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情，能有感情地朗读课文。

　　3、认识“毡、嚼、傻”等生字，积累课文中有意蕴的句子，了解小说《城南旧事》。

　　课前准备

　　1、歌曲《送别》

　　2、电影《城南旧事》片断

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，引入课题

　　1、播放电影《城南旧事》片断，配歌曲《送别》，了解小说《城南旧事》。

　　这是根据我国当代作家林海音的小说《城南旧事》拍摄的电影《城南旧事》的片断，这是一部怎样的小说呢？阅读课文后面的“资料袋”。

　　2、电影中的主题曲是《送别》，唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍，也唱出了对美好童年的深深依恋。今天，我们来学习课文《冬阳童年骆驼队》。

　　3、读课题，闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。

　　三个词语能在学生的头脑中组合出无数的画面，教师要鼓励学生流畅地说出自己的想象。

　　二、自由畅读，步入童年

　　1、自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词的读音。

　　2、说说课文写了作者童年时的哪些事情？并个别朗读相应的课文。

　　（1）看骆驼咀嚼。

　　（2）看骆驼脱皮毛。

　　（3）关于铃铛的遐想。

　　（4）怀念骆驼队。

　　3、再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。

　　三、深入阅读，品味童年

　　1、作者的童年生活中最有意思是什么？在课文中找出有关的句子读一读。

　　2、课堂交流，随机指导。

　　（1）“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度……我看呆了，自己的牙齿也动起来。”

　　①读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？

　　◇“我”观察很仔细：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”

　　◇“我”看的时候很投入：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”

　　◇“我”很喜欢骆驼：尽管骆驼很丑，但是态度很安静；而且“我”愿意长时间的看着它。

　　……

　　②想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？同桌相互说一说。

　　③想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗读这段话。

　　（2）“我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：‘不是的……增加一些行路的情趣。’”

　　①读读这段话，想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法。

　　学生可以从不同的侧面去理解和体会，但一定要在课文中找到依据，比如：

　　◇“我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。

　　◇“我”很同情骆驼，他要走那么多的路，一定很孤单，铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。

　　◇“我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。

　　……

　　②比较句子

　　◇我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。

　　◇我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。

　　课文中为什么用“充满”而不用“有一个”？“充满”说明什么？

　　◇说明“我”常常在想这个问题。

　　◇说明“我”已经想了很久，深思熟虑了。

　　……

　　③有感情地朗读这段话。

　　（3）“骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！……因为太不整齐了。”

　　①读读这句话，从这句话里你又看出了什么？

　　◇“我”很关心骆驼。

　　◇“我”很喜欢骆驼。

　　◇“我”很善良。

　　……

　　②有感情地朗读这句话。

　　四、作业

　　1、摘录写有情趣的句子。

　　第二课时

　　一、继续品读，感悟童年

　　1、自由朗读课文，思考：到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活？在课文中找出有关的句子朗读体会。

　　2、学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。

　　3、课堂交流，随机指导。

　　（1）童年可以有漫无边际的想法。

　　①找出有关的句子。

　　◇“不是的，爸！他们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”

　　◇“我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。”

　　……

　　②有感情地朗读这些句子。

　　（2）童年可以做自己喜欢的事。

　　①找出有关的句子。

　　◇“我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子……”

　　◇“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

　　②把两句话联系起来，你心里有一种什么感觉，体会到什么？

　　◇童年的傻事多么美好。

　　◇“我”的心中充满了留恋。

　　……

　　③有感情地朗读这两个句子。

　　（3）童年很快就过去了，过去就不会回来了。

　　①找出有关的句子。

　　◇“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”

　　◇“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆驼声。童年又重领于我的心头。”

　　②细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？

　　◇淡淡的忧伤

　　◇暖暖的心情

　　◇失落和怀念

　　……

　　③带着自己感悟有感情地朗读。

　　二、吟诵课文，回味童年

　　1、轻声吟诵课文，体会作者对童年的感情。

　　2、选择喜欢的段落背诵。

　　三、拓展延伸，珍惜童年

　　1、作者的童年如此有趣，那么同学们的童年又有什么记忆最深的事情吗？

　　学生们说说自己童年最有趣的事情。

　　2、写一段自己的童年中最有情趣的事情。

　　3、推荐阅读《城南旧事》。

　　7祖父的园子

　　教学目标

　　1、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

　　2、揣摩、品读重点句段，体会我在园子里的心情，选择课文段落能有感情地朗读。

　　3、认识“蚱、嗡、啃、樱”等几个生字，正确书写“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。

　　教学过程

　　一、出示课题，介绍作者。

　　1、出示课题：祖父的园子，读读注释。

　　2、介绍作者。萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。1935年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？

　　教学中要尊重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应该鼓励。学生可能的会有这样的印象：

　　（1）祖父的园子是一个好玩的地方。

　　（2）祖父的园子里充满了快乐。

　　（3）祖父的园子非常美丽。

　　（4）祖父的园子是一个很自由的地方。

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　　2、找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。

　　三、走进园子，品味童年

　　1、默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？

　　2、课堂交流。根据学生的回答随机指导：

　　（1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。

　　①朗读第一自然段，想象描写的情景。

　　②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。

　　（充满生机、热闹、美丽……）

　　③有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。

　　（2）我和祖父在园子里边干活边玩。

　　①默读课文4——15自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读这些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。

　　◇“其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹……”

　　◇“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵……”

　　◇“一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了……”

　　◇“祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着‘下雨啰！下雨啰！’”

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　　②讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？

　　干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。

　　③选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。

　　（3）园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。

　　①朗读课文第17自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？

　　②课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。

　　◇“要做什么，就做什么”

　　◇“要怎么样，就怎么样”

　　◇“愿意爬上房，就爬上房”

　　◇“愿意开一朵花，就开一朵花”

　　◇“愿意接一个瓜，就接一个瓜”

　　◇“愿意长多高，就长多高”

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　　③有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。

　　3、默读课文，思考：“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？

　　4、找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。

　　四、积累语言，留住记忆

　　1、选择你最喜欢的一个或几个自然段背诵。

　　2、摘录句子

语文教案篇3

　　一、教学目标。

　　（一）知识与技能：

　　1、巩固复习所学的生字新词，积累“勉强”等词语，积累表示时间短暂的词语，并能恰当地运用。

　　2、了解汉字形旁表义的特点以及中国汉字一字多义的特点。

　　3、阅读《橘园》一文，以“如何面对困难”为题，组织一次讨论会。

　　4、习作：写自己一次克服困难的经历。

　　（二）过程与方法：

　　以练习为主，让学生读一读、写一写、说一说中提高学生的语文综合素养。

　　（三）情感、态度与价值观：

　　1、激发学生学习语文的兴趣，培养积累语言的习惯。

　　2、学习橘园主人的淳朴、善良，引导学生学会正确地面对困难。

　　二、教学重点、难点。

　　1、了解汉字一字多义的特点，并能够在具体的语言环境中理解字词的意思。

　　2、写困难的过程中，能够恰当地表达出自己的心理感受，过程要描写具体、清楚。

　　三、教学准备。

　　学生预习语文乐园四。

　　四、教学课时。

　　4课时。

　　五、教学过程。

　　第一课时

　　（一）词语超市。

　　1、学生自由读“词语超市”中的词语。

　　2、教师出示词语卡片，全班一起读一读。

　　3、教师出示词语卡片，开火车检查个别读。教师适当纠正个别字的读音。

　　4、指名说一说应该怎样记住字。

　　5、再读要求书写的词语。

　　6、引导学生观察要求书写的词语中各个字的书写要求。

　　7、集体反馈，教师强调。

　　8、学生动笔抄写要求写一写的词语，教师巡视指导。

　　（二）金钥匙。

　　1、全班齐读文章中相关语句。

　　2、教师出示“一瞬间”“一刹那间”的'词语卡片，学生一起读一读。

　　3、指名说说这两个词语的意思。

　　4、教师小结。

　　（三）咬文嚼字。

　　（四）自主阅读。

　　（五）布置作业。

　　1、抄写词语超市中要求抄写的词语。

　　2、读一读咬文嚼字中的词语。

　　3、选用课时作业优化设计。

　　第二课时

　　（一）谈话，揭示活动的主题。

　　（二）以小组为单位进行交流。

　　1、分小组，明确要求。

　　2、小组内交流。

　　（三）集体反馈。

　　（四）教师小结，激励学生敢于面对困难。

　　（五）布置作业。

　　1、积累和克服困难有关的名言。

　　2、选用课时作业优化设计。

　　第三课时

　　（一）回忆，激活思维。

　　1、谈话：

　　在上节课的语文生活中，我们了解到了每个人在生活和学习中总会遇到这样那样的困难。你对谁所说的什么经历印象最深？（学生说一说）

　　2、教师导入：

　　今天，我们就来写一写我们学习和生活中遇到的一次困难的经历。

　　（二）指导写作。

　　1、教师导入：

　　通过语文生活中活动，相信大家已经有了自己想写的内容了。那么，怎样写好这篇习作呢？先请大家阅读一篇范文，一边读一遍想，这篇习作好在哪里？

　　2、学生阅读范文，（范文略）思考问题。

　　3、指名反馈，教师小结：这篇习作好在哪里？

　　（1）克服困难的过程写得清楚、具体。

　　（2）写出了自己在这一过程中心理感受的变化。

　　（3）文章立意高，篇末点明了习作的主题思想。

　　4、指名说说怎样把克服困难的过程写清楚、写具体。（引导学生结合范文，谈谈自己的感想）

　　5、教师总结：

　　同学们，要想把克服困难的过程写清楚、写具体，首先要想一想自己克服困难的经过，然后按照事情的发展顺序写下来，为了过程具体、生动，大家要像放电影一样，在自己的脑海里再现自己当时的情形，把自己的语言、动作、神态、心理活动等如实地写下来。

　　（三）学生习作，教师巡视指导。

　　（四）集体评议，修改习作。

　　（五）布置作业。

　　选用课时作业优化设计。

语文教案篇4

　　一、教材解读

　　课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。

　　课文先描写了院子外面绿意浓浓的山林景观，展示了一幅改造山林、美化家园的喜人画卷，喻示老人绿化山林、改造山沟所取得的成绩；接着作者从两方面补充介绍了山林改造的背景状况：通过山沟的大环境（即自然条件）的恶劣险峻，来衬托改造山林的艰难困苦；通过老农生活条件的简陋艰辛，突出老农植树造林的难度之大、态度之坚决；通过村干部的补充介绍、老农的陪同参观，展现了老人植树造林、绿化家园、造福后代的成绩；最后以作者自身的心灵感触提升全文，点出文章的中心意旨。

　　课文语言简练、生动，借助比喻、拟人等表现方式，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时展示的还有老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，也从一个侧面表明了老农的勇敢和所创造的巨大生态价值。

　　教学重难点：

　　理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

　　二、教学目标

　　1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

　　三、教学准备：

　　了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。

　　四、课时安排：

　　1课时

　　教学过程

　　一、初探课文，认识老人

　　1、猜字激趣。

　　出示“老”字。这个字的意思大家都知道吧，谁来说说看。

　　《说文解字》中也是这样解释的：“七十曰老，言须发变白”，告诉了我们“老”的本义。今天，让我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。

　　揭题读题。

　　2、自学课文。

　　认真地自由读课文，要求读正确、流利。

　　3、检查自学情况。

　　（1）认读生字词语。

　　（2）选读自己喜欢的段落。

　　默读课文，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？

　　预设交流点：

　　（1）65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。（板书：离世）

　　（2）他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。（板书：过世）

　　（3）他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。（板书：81岁）

　　（4）老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。（板书：再也出不来了）

　　二、再读课文，感受青山之美，环境之恶

　　1、正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，再读课文，找找老人创造了什么奇迹。

　　预设交流点：

　　（1）窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

　　课件展示林海，这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话。

　　（2）15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林，这是多么了不起的奇迹。

　　点拨：一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？

　　（3）杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的'坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

　　点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？

　　2、体验绿洲所处环境的险恶。

　　（1）这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不起的奇迹”吗？

　　（2）轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。

　　①根据学生交流情况，随机用课件介绍晋西北的地理、经济，西伯利亚大风、干旱、霜冰、沙尘暴。

　　②结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。

　　（3）在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊！

　　三、深究课文，领悟“青山不老”

　　1、默读课文思考并讨论，一位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每日耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？

　　2、集体交流。

　　出示“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”

　　老农怎样实现自己的价值？“另一种东西”是什么呢？

　　小结：是老人执著地植树造林，防止水土流失的精神啊！这种东西不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈、离开而消失。它将永远根植在我们心中，与山川共存，与日月同辉。

　　只要老人的精神不老，这青山会老吗？

　　（1）以“青山是不会老的”写一段自己的感想。

　　（2）交流练笔内容。

　　（3）总结课文：有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护，我们的青山怎么会老呢？它将越来越茂盛，越来越广阔的遍布祖国大地，万古长青。

　　四、积累拓展

　　1、赏读课文，摘抄自己欣赏的词语、句子、段落。

　　2、阅读相关文章。

语文教案篇5

　　一、教学目标

　　(一)掌握为、致、凡、至、效、顾、妄、自、或、夫、案、用等词语的含义。

　　(二)学习本文开头提出论点后逐层论证的方法。

　　(三)初步理解唯物论与唯心论自古斗争从来不断的原因。二、课时安排2课时二、教学过程

　　第一课时

　　课前准备

　　搜集古今不信鬼、不怕鬼、破除迷信的故事。

　　(一)创设情境，激趣导入

　　1．放映批判迷信活动的电影片段，激起同学对迷信害人的义愤。

　　2．鬼是一个让人心生恐惧的字眼，那么请问这个世界上有鬼吗?我们暂且别忙下定论，先来听一下东汉朴素唯物主义思想家王充是如何看待这个问题的。

　　3．朗读课文

　　(二)作者及其作品《论衡》简介

　　补充注释①，内容侧重告诉同学们中国古代的唯物主义思想家从一开始就和唯心论者进行艰苦卓绝的斗争。

　　(三)初读课文，整体感知

　　1．教师范读。然后请若干人接力诵读全文，正音后齐诵一遍。

　　2．对照书下注释，口头翻译课文，有疑难先作记号，准备集中讨论。

　　3．解疑：可以学生提问，学生回答。学生不能解决的问题，老师讲解。

　　4．教师用多媒体打出重要词语。

　　为----变成(另，替、给) 凡--凡是(另，平凡、总共)

　　效--验证妄--荒诞，无把握或--有时(另，有的人)夫--那，代词

　　据案--按着；案，现在写作按用--因为

　　5．齐读课文。

　　(四)布置作业

　　1．完成文后思考与练习二。2．试背课文。

　　第二课时

　　(一)检查朗读情况

　　(二)学生小组讨论下列问题

　　1．本文的中心论点是什么?

　　明确：中心论点即篇首第一句话，凡天地之间，有鬼，非人死精神为之也，皆人思念存想之所致也。立论开门见山。

　　2．中心论点提出后作者是如何论证的?

　　明确：首段，提出论点，2、3句设问引出人病则忧惧，忧惧见鬼出的阐释。从根本上否定了鬼的存在，展示了唯物主义对世界的看法。

　　第二段用伯乐相马无非马、庖丁解牛不见生牛的知名事例来证明思念存想，自见异物的道理；又用二者用精至矣与思念存想，自见异物构成相似点，用类比论证的方法证明世上并没有鬼，而是人生病时思念存想所致。

　　第三段分两层来论述，首先分析病人的.心理，指出所谓鬼是病痛恐惧，妄见之也。然后又分析病的不同程度有不同感受，从而证明了鬼乃存想虚致，未必有其实。

　　第四段从精念存想表现于目、耳、口的现象证明鬼是人的主观思想，并非实有。

　　小结：四段文字紧紧围绕中心论点，用多种方法，从多个角度进行论证，有力地否定有鬼论，否定了人死为鬼的唯心主义思想，是古代朴素唯物论者对唯心论者的有力一击。论点鲜明，有理有据，分析透彻，有较强的说服力。

语文教案篇6

　　教学目标：指导学生写好习作：与亲人之间的故事

　　教学过程

　　一、读题明确要求

　　二、谈话拓展思维

　　1.指导学生弄清亲人的范围

　　2.学生以小组为单位说一说

　　三、读提示，指导写作

　　四、习作欣赏

　　五、布置作业

　　1.同学交流习作内容 2. 选用课时作业优化设计

　　第三课时

　　教学目标

　　指导学生写好毛笔字“顺很创”

　　教具准备：毛笔、纸、墨水

　　教学过程

　　一、出示字、观察结构

　　1.教师出示今天要写的.字

　　2.指导学生

　　3.指名反馈

　　二、读字帖、学着写一写

　　1.指导学生读

　　2.教师强调

　　3.学生临摹

　　三、学生练习写字

　　四、集体评议

　　五、布置作业选用课时作业优化设计

语文教案篇7

　　学习目标：

　　1．认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

　　2．理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

　　3．激发学生阅读外国名著的兴趣。

　　4、体会作者描写人物的方法，并在以后的.写作中学会运用。

　　一、自学生字

　　1、按要自学要求组内交流。

　　2、分组展示自学成果。

　　3、理解难懂的词语:

　　二、初读课文

　　1．读通课文。

　　2．写出课主要内容。

　　三、合作学习，理解课文

　　（一）预习

　　1、这篇课文节选自美国著名作家_______________ 写的短篇小说________。课文主要讲了__________________________________的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民________、________的丑态。

　　2、说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。

　　3、在“我”拿出钞票前后，托德的态度有什么不同？

　　4、老板看到钞票后又是怎样的态度？

　　5、想想可以用那些词语概括老板和托得的特点，课文的那些描写突出了这样的特点。

　　6、请同学们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变化？

　　7、说说老板和托德的形象。作者通过了那些描写把文中的人物形象写得如此鲜明？（语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法）

　　8、选一个精彩片段感情朗读。

　　四、拓展

　　1、小练笔：

　　课文中老板的语言描写尤为精彩，请你反复读一读，然后试写一段人物的语言，要突出人物的性格特点。

　　2、阅读《百万英镑》全文。

　　五、检测

　　做《同步精练》一、二、四题。

语文教案篇8

　　中国文化源远流长，尤以诗最为精辟，堪称中国文学之精粹。

　　从《诗经》到如今的现代诗，中国诗经历了几千年的风雨，历久弥新。

　　“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”，朴素的诗句道出了朴素的感情。“乘骐骥以驰骋兮，来吾导夫先路”，简短的诗句表达了屈原对楚国的忠贞情怀。“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”，曹操铿锵有力地说出了他老当益壮的暮年志向。“采菊东篱下，悠然见南山”，我们仿佛又可以看到陶渊明特有的那份闲适与自然。

　　诗在唐朝达到了顶峰，内容也更加多元化。

　　“海内存知己，天涯若比邻”，王勃站在分道的路口，告诉朋友切勿“儿女共沾巾”。“无人信高洁，谁为表予心”，骆宾王身陷牢狱，只能望“蝉”兴叹。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，李太白一首《梦游天姥吟留别》，将他不愿与权贵同流合污的志气娓娓道来。“国破山河在，城春草木深”，身处乱世的杜甫，只能空叹国破家亡之恨。王维的“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，岑参的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，李商隐的'“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，杜牧的“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”。这举不完的优美诗句都在诉说着中华文化的发展。

　　来到宋朝，诗以词的形式继续发展。

　　苏轼的“老夫聊发少年狂”，开启了豪放派的大门。李清照的“寻寻觅觅，冷冷清清”，又为婉约派作出了诠释。这两派交映生辉，造就了宋词的不灭地位。辛弃疾的“像当年，金戈

　　铁马，气吞万里如虎”，柳永的“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，晏殊的“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，又让我们沉浸在宋朝这段半荣半辱的历史。

　　接下来的元朝诗以“曲”的形式著称。

　　“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”，马致远将游子的思念描绘得淋漓尽致。“兴，百姓苦，亡，百姓苦”，张养浩又道出了百姓的苦难。元朝以后，诗似乎逐渐没落，但却并未被人们遗忘。清朝时，龚自珍的《己亥杂诗》更是让我们看到了诗的希望。“我劝天公从抖擞，不拘一格降人才”，“落红不是无情物，化作春泥更护花”，这些琅琅上口的诗句正表达着作者的心声。

　　中国诗曾经的辉煌是无可磨灭的，现代诗也正被人推崇，我相信诗的将来会更加美好。诗帮助我了解语文，了解中华文化的博大精深，在读诗的过程中，思想和作者产生共鸣的刹那，我也就懂得了语文之所以被人推崇的原因——她代表了中华文明的永盛不衰。

　　通过这一次综合性学习，我们不仅学到了很多诗歌，还学会了诗歌的分类，这样更有助于我们学习诗歌，也收集了很多有关诗歌的故事，更重要的是，我们学会了自己写诗歌，因为是个充满了诗情画意，充满了自己的渴望，在诗歌里，我们可以放飞自己的心灵，我们的思维可以跳跃，我们的想象力得到了丰富的伸展，我们可以在诗歌里表达自己的渴望与情感。我们也还学会了如何理解诗歌，读诗歌的方法：1.理解词语的意思

语文教案篇9

　　主备人：李xx

　　时间：20xx年12月

　　主题：《菜园里》备课

　　参加人员：一年级语文组全体成员

　　一、教材分析：

　　本课有九个词语和一首儿歌，词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练。本课的重点是识字、写字。

　　二、教学目标：

　　1、认识14个生字，会写4个生字，认识一种笔画——“卧钩”和一种偏旁——“风字框”。

　　2、能正确流利地朗读儿歌。

　　3、认识一些蔬菜、了解它们的特点。

　　三、重点：

　　会认字、会写字。正确流利、有感情地朗读课文。

　　四、难点：

　　体会菜园里的“风光”与农民伯伯辛勤劳动之间的关系。

　　五、重点、难点突破：

　　让学生认识蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。通过插图帮助学生认识一些蔬菜及名称；通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。理解课文内容，菜园里的“风光”与农民伯伯的'辛勤劳动之间关系是难点，根据低年级儿童喜欢动脑、直观、形象思维占优势的特点，让学生观看、看实物、摸实物等，用多种感官认识。

　　六、模式方法：

　　谈话导入——自主识字——熟读成诵——拓展延伸

　　七、作业设计：

　　上网查阅认识蔬菜及特点，或到菜市场认识蔬菜，了解特点，最后办蔬菜手抄报，进行展览。

　　八、进度安排：

　　两课时

　　九、教师讨论要点：

　　1、让学生充分利用课本插图认识蔬菜，充分利用课本资源。

　　2、利用展示各种蔬菜的特点，直观形象，有利于学生记忆蔬菜的特点。

　　3、根据短文句式，进行说话练习。

　　4、利用直观、形象的进行教学，对于课后练习，很有好处。

　　5、让学生充分地感知、认读蔬菜，记忆才会深刻。