语文教案

[优]实用的语文教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的语文教案5篇，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1、认识汉字11个，会写2个生字。学习弓字旁。正确、流利、有感情地读文。

　　2、借助上下文理解课文内容，区分合伙与合作的意思。

　　3、理解寓意，懂得不合作不配合是办不成事的道理。

　　教学准备：

　　学生课前通过查阅书籍等方式搜集有关拉套方面的知识。

　　教学课时： 两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　1、演示。出示一辆玩具车。哪能位小朋友能让它动起来，并说说你为什么这样做？（指名做）就这样一件非常简单的事，有三个合伙人却让它纹丝不动，这是为什么呢？让我们共同走进这篇课文。

　　2、谈话、质疑。同学们，通过上节课的学习，我们都明白了合作的力量最大。但是只要合作就能办成事吗？什么是真正意义上的合作？我们今天就来共同探讨。

　　二、自学

　　1、默读课文。全文共有几小节？并做好标记。

　　2、自读课文。画出不理解的词语和句子。

　　3、同桌互读。纠正字音。

　　4、指名读。选择自己喜欢的小节来读文，集体正音。

　　三、识字

　　1、读字卡。做小老师领读，开火车认读，扩词。

　　2、启发学生用自己喜欢的方法识记字形。

　　3、认识弓是个新部首。观察字形，再看检字表中弓字旁的字。

　　四、交流

　　1、自读合作。小组讨论不懂的词语或句子。（可以一边读一边想，可以、查资料或联系上下文、联系生活实际，也可问本小组同学、问老师等，将没读懂的部分作以标记准备全班交流。）

　　2、交流自读所得。可以帮助同学解决难题，并说出自己解决难题的方法给同学以启发；可以提出自己不懂的难题，向别人请教；可以说出自己感受最深的句子。（这一环节的设计使学生可以用自己喜欢的`方式读书解决问题，同时也了解别人的学习方法，不仅突出学生的主体地位，增强其学习的主观能动性，也为学生在课堂学习上提供了广阔的自由空间，而且还教会学生自主阅读的学习方法，培养了合作能力。）

　　3、整体感知，直入中心。在充分读文的基础上，思考：本文主要讲的是什么事？在第几小节？

　　4、学习第二小节。让学生边读边想你读懂了什么？并提出不明白的问题。（学生可能不理解为什么它们都在使劲拉，大车却纹丝不动呢？教师引导学生仔细读第三句，再借助插图，自读自悟，体会这不是真正的合作。）

　　五、诵读

　　读出天鹅、大虾梭鱼用尽全力的感觉，并且还要注意读出诗的韵味和节奏来。

　　六、总结

　　通过本课的学习，你知道了什么？还有什么问题想问？

　　第二课时

　　一、导入

　　通过上节课学习你明白了什么？

　　二、有感情朗读全文。

　　三、讨论

　　1、启发思考：让学生想办法让大车跑起来。（可以小组讨论，畅所欲言；也可以拿出玩具车，小组同学共同合作直观演示。在活动中体会什么是真正的合作。）

　　2、自读1、3小节，理解寓意。理解合伙、未动分毫、谁是谁非的意思。（合伙一词可以与合作进行对比来理解；未动分毫与谁是谁非可以用换词法来理解。）

　　3、用合伙与合作练习说一句话。

　　四、整全感知，实践应用。

　　1、再次有感情朗读全文。说说大车为什么未动分毫？（回忆全文，再次理解寓意，体会什么是真正意义上的合作。为接下来的拓展阅读做准备。）

　　五、写字

　　却、步只书写，做语文天时再练写，其他生字学生自学。

　　六、练习。

　　1、比一比，组词。

　　托（）脑（）飘（）

　　拖（）恼（）漂（）

　　2、照样子，能写多少写多少。

　　得意（）（）热热闹闹高高兴兴

　　谁（）谁（）

　　垂（）丧（）

　　（）（）烦恼

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、能抓住不同季节的典型景物。

　　2、表达自己对大自然和生活的热爱之情。

　　过程与方法

　　1、运用本单元课文中观察和描写的方法，表现季节的特点。

　　2、按照一定的顺序，运用描写的方法把内容写具体，表达自己的实感。

　　情感、态度与价值观

　　1、培养学生观察能力

　　2、培学生热爱生活、热爱科学的情感

　　教学重难点：

　　学生能运用本单元课文中观察和描写的方法，表现季节的特点，把内容写具体。

　　教学设计：

　　第四课时

　　一、谈话导入

　　同学们，这一单元的课文给我们描绘了一幅副生动精彩的画面，那神奇绚丽的自然之景让我们感到惊奇与敬畏，也激发了大家观察的兴趣，很多同学开始留心生活，开始与大自然亲密接触。变幻多姿的四季之美让我们感受到了大自然那无与伦比的和谐与美：春天，万物复苏；夏天，骄阳似火；秋天，硕果累累；冬天，白雪皑皑。那么，你最喜欢哪个季节？它最吸引你的是什么？在这个季节里，你获得过哪些快乐？

　　二、描述画面，猜想季节

　　1、用简短的语言，抓住典型景物，表现季节的特点，但不允许说出季节的名称。

　　2、指名猜想同学们描述的是哪个季节，要求不仅说出是什么季节。

　　三、分组讨论，交流

　　1、小组讨论

　　2、全班交流

　　四、品位四季，引导口头表达

　　1、创设情景，学习表达

　　你们最喜爱的季节是什么？它最吸引你的是什么？为什么？

　　2、出示范文，引导表达。

　　要求学生朗读范文，说说文章为什么能给你留下深刻的印象。

　　组织讨论，相机归纳：抓住春天的特点，抓住典型景物的形态、色彩、变化，从听到的、看到的、闻到的、触摸到的、想象到的等不同方面，运用比喻、拟人、对比得便法手法进行细致地描写，描写有序，语言生动，抒发真情。

　　3、鼓励学生抓住季节特点，根据自己的`观察所得，变换观察角度和表达顺序，重选典型景物以及任务的衣着、开展的活动，改写、补充、续写范文，启发学生多角度构思，多角度描写，防止个避免学生习作千篇一律的现象。

　　五、描绘四季，鼓励动笔成文。

　　第五课时

　　一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。

　　二、自我修改，延伸课外。

　　1、动笔尝试自我修改，使文章更精美。

　　2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。

　　三、交流习作，互相提升。

　　1、组内互相交换看对方习作，组内互评。

　　2、共同评议是否写出了季节的特点和对季节的喜爱。

　　3、共同修改。

　　4、推荐组内同学读习作，大家欣赏。

　　四、整体评文，总结闪光之处。

　　五、展评习作，赏读优秀作品

　　1、选取几片在表达上各具特色的优秀作品，师生共同赏读评议：哪些画面令人难忘？哪些词句印象深刻？

　　2、选取更多学生的精彩语段组织点评，进一步领悟表达的顺序，描写的方法。

　　六、精心修改，锤炼习作语言。

　　鼓励学生通过自读自评自改，互读互评互改，修改习作。

　　七、修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。

语文教案 篇3

　　教学目标

　　1．学会用“加一加”、“减一减”的方法识字，体会“张”字在不同词语中的不同含义。复习巩固本单元字词，积累词语、佳句。

　　2．感受发现的快乐，养成积累词语、佳句的好习惯。培养学生的口语表达能力及听说能力。

　　3．能有感情地读背《鞋》这首诗，能根据所给内容进行口语交际，并使学生感受到父母的关爱。

　　教学重点

　　引导学生发现识字方法。积累词语，朗读、背诵诗歌。培养学生的听说能力。

　　课时安排：3课时

　　课前准备

　　1．多媒体课件

　　2．录音课件

　　3．生字卡片

　　4．一张空白贺片

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入新知

　　1．让学生观察一组象形字。

　　2．学生谈观察后的发现。

　　3．对学生的发现给予肯定。并与今字对照。指出学习识字时更需要积极地去探索和发现。

　　4．导入新课，板书课题。

　　二、发现、探究识字方法

　　1．字卡出示“漂、飘、完、园”四个字，学生认读后把字卡贴在黑板上。

　　2．观察、比较这两组生字，学生谈发现。

　　3．小组内交流、汇报。(尊重学生独特见解，鼓励学生敢于发表自己的意见)

　　4．学生汇报后，板书“票、元”两个字。学生认读、组词、理解词义。(板书符合教学内容的组词)

　　5．出示“直”、“扁”两个生字，生认读后把字卡贴在黑板上。

　　6．指导加偏旁组成新字并组词。师板书

　　7．观察、比较这两组生字，学生谈发现。

　　8．阅读学习伙伴的话，观察四组生字，总结识字方法。(“加一加、“减一减”)

　　9.分别说出，各组字分别用的哪种识字方法。

　　10.课件出示6个生字，学生认读。

　　三、联系生活，体会“张”字的不同含义

　　1．出示“张”字，学生认读。

　　2．找出班内姓“张”的同学，说明：“张”可以表示人的姓氏。如：张爷爷(师板书)

　　3．出示其它带“张”字词语，学生自学，理解字义。

　　4．生汇报交流，师引导学生理解词义。

　　①“张贴”、“东张西望”、“张开嘴巴”，学生用动作演示词义。

　　②“一张画”实物讲解。

　　③“开张”配画，并在句子中理解词义。如：某某饭店今天开张了。

　　5．引导学生根据“张”字不同意思进行扩词练习。

　　四、巩固方法，课外延伸

　　1．课后，用“加一加”、“减一减”的识字方法，自主识字。

　　2．体会生活中“张”字的在不同语境中的不同含义。

　　板书设计

　　第二课时

　　一、认读词语

　　1．导入：这一单元我们已经学过不少汉字了，看看这些字词和你们成为朋友了吗?

　　2．大屏幕出示词语，学生认读。

　　①指名读。(指导读准轻声和平翘舌音)

　　②开火车读。

　　③同桌互读、互听、纠正字音。

　　④组内交流，理解词义。

　　⑤指导学生用“照顾”、“精彩”等词进行口头造句。

　　⑥全班交流积累的词句。

　　二、读读背背

　　1．结合拼音，自读课文，初步感知诗的内容。

　　2．师范读，学生体会诗歌所表达的思想感情。

　　3．认读、理解词语。

　　组内讨论，理解“依偎、港湾、享受、温暖”四个词语，认读积累，为阅读扫清字词障碍。

　　4．同桌互读，在读中加深对诗歌的理解。

　　5．分段阅读，理解诗歌。

　　第一段：思考，我家的.家庭成员都有谁?

　　第二段：结合诗的内容展开合理想象。

　　第三段：指导有感情朗读，体会家的那种温馨、宁静、和睦的气氛。

　　6．指导背诵诗歌。

　　7．配乐朗诵。

　　三、实践活动

　　1．积累看电视、上活动时认识的好词、好句。（张贴在墙报上，展示自己认识的字、词、句等）

　　2．体会家的温暖，为家做一件力所能及的事。

　　板书设计

　　日积月累读读背背

　　《鞋》

　　第三课时

　　口语交际

　　一、创设情境

　　①播放动画：画面上，知心姐姐讲述小明生活中遇到的烦恼故事。(激发兴趣，引起学生思索)

　　②让女生看，男生闭眼睛。

　　③女生把看到的故事讲给男生听，男生听后在全班讲，大家倾听，引导学生评一评谁说得最清楚，谁听得最仔细，评议谁做得对。

　　商议怎样帮小明想办法。

　　二、合作探究

　　①分组商议：想什么办法说服小明的妈妈爸爸?

　　②小组商议：个别同学发言，大家倾听他的想法，然后评议。

　　③确定本小组的办法

　　④全班讨论：哪个小组的方法比较合理，最后选定最好的办法。

　　⑤让各小组内的同学采用自己小组喜欢的办法扮演父母、孩子、同学等角色。

　　⑥表演劝说父母的过程。

　　说服“父母后”，请“父母”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。

　　⑦各小组选出优秀的，上台表演。

　　三、创新发展

　　让学生说一说自己有哪些类似的经历，自己又是怎么做的?

　　说一说自己会做哪些家务？教教其它同学。

　　交际感言：用一句话，一句广告语、一幅画、一首歌，表达学习后的情感体验，呼吁给孩子一个成长的世界。

　　四、布置同学看展示台的内容

　　板书设计

　　我该怎么办?

　　沟通

　　说清楚听仔细

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　学会前鼻韵母ｉｎ、ｕｎ、üｎ整体认读音节ｙｉｎ、ｙｕｎ。读准音，认清形、正确书写。熟读儿歌。

　　重点难点：

　　前鼻韵母的发音方法，记住ｙｉｎ、ｙｕｎ。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　认读卡片：ａｎ、ｅｎ、ｙｕａｎ。

　　二、教学新课。

　　多媒体情境导入：一个小男孩顶着热辣椒的太阳在沙漠中行走。

　　1、教学ｉｎ、ｕｎ、üｎ。

　　（1）一个小男孩在沙漠中走路上面留下了什么？（脚印）出示ｉｎ。

　　（2）启发学生学习ａｎ、ｅｎ的方法，试着发ｉｎ的音。

　　自由练习读。同桌互听，指名读。

　　（3）小男孩为什么会出那么多汗？（温度高）

　　出示ｕｎ。

　　（4）引导学生用上述方法试着发ｕｎ的音

　　自由练读，同桌互听，指名读。

　　（5）天上飘着什么？（白云）。出示ｕｎ，方法同上。

　　（6）练习读ｉｎ、ｕｎ、üｎ的四声。

　　2、教学法整体认读音节ｙｉｎ、ｙｕｎ的`四声。

　　指名读，分组读，齐读。

　　5、学儿歌。

　　（2）用笔圈出学过的字和音节，然后读一读。

　　（3）听录音范读。

　　（4）结合看图读，理解儿歌。

　　13、ｉｎ、ｕｎ、üｎ

　　教学目标：

　　1、练习拼读音节。

　　2、培养学生良好的学习习惯。

　　重点难点：

　　1、学会拼音。2、拼读三拼音节，üｎ与ｊ、ｑ、ｘ相拼音节。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　认读卡片ｉｎ、ｕｎ、üｎ、ｙｉｎ、ｙｕｎ。

　　二、新读课教学。

　　1、ｉｎ与声母相拼。

　　ｂ——ｉｎ——ｂｉｎ

　　ｐ——ｉｎ——ｐｉｎ

　　ｍ——ｉｎ——ｍｉｎ。

　　2、ｕｎ与声母相拼。

　　ｇ——ｕｎ——ｇｕｎ

　　ｋ——ｕｎ——ｋｕｎ

　　ｋｕｎｈｕｎ、ｚｈｕｎ、ｚｕｎ

　　3、ü与声母相拼。

　　ｊ——üｎ——ｊｕｎ

　　ｑ——üｎ——ｑｕｎ

　　ｘ——üｎ——ｘｕｎ

　　提问：ｊｑｘ和üｎ相拼、后面音节的ü的两点哪儿去了？

　　三、巩固练习。

　　1、4人组互读。

　　2、分小组读。

　　3、开火车读。

　　4、指名读。

语文教案 篇5

　　教学目标

　　针对学生的实际情况，我将教学目标确定为以下三点：

　　1、知识目标：学会整体感知课文，领会文章主旨的阅读方式;

　　2、能力目标：理解“我很重要”的内涵;

　　3、情感目标：引导学生认识生命的可贵，珍爱自己，热爱生活，树立生活的信心和责任意识。

　　教学重点与难点

　　教学重点：1.理解“我很重要”的内涵;

　　2.学会“感知与领会”的阅读方式。

　　教学难点：引导学生意识到生命的可贵，从而珍爱自己，热爱生活，树立生活的信心和责任意识。

　　教法设计

　　教无定法，贵在得法，教师在教学中灵活地采用恰当的教法，能激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力，开发学生潜在的智能，陶冶学生的道德情操，真正做到“寓教于乐”，收到事半功倍的教学效果。我主要运用了情景教学法、分组讨论法和情感体验法。同时，还借助多媒体辅助教学，形象、生动的将学生引入情境，让学生真正成为课堂的主体，引导他们说出自己的心声，在循序渐进的教学过程中渗透生命的教育。

　　学法指导

　　为了充分体现学生在学习活动中的主体地位，让学生在轻松、愉悦的氛围中自主探究，本节课确定的学法指导为自主学习法和合作学习法。学生独立阅读，获取文本信息，领会作者写作意图。走出文本后通过合作学习法充分发挥小组协作的能力，激励诱导学生讨论、探究、答疑，共同提高阅读能力。

　　教学过程设计

　　一、 导入

　　我是一颗星，璀璨的星空不会因我而黯淡，所以，我不重要;我是一滴水，浩瀚的海洋不会因我而干涸，所以，我不重要;我是平凡的人，忙碌的人群不会因我的懈怠而失去活力，所以，我不重要。但是，璀璨的星空离不开一颗颗星的装扮;浩瀚的海洋离不开一滴滴水的汇聚;人类社会的文明离不开一个个人的勤劳创造。虽然我很普通，很渺小，但我是重要的，我是不可或缺的。今天我们将一起走近毕淑敏的心灵呐喊：《我很重要》。

　　二、走近作者

　　通过对作者的介绍，引导学生认识到作者对自我的关注和爱护的意识。

　　国家一级作家、内科主治医师、北师大文学硕士、北师大心理学博士及注册心理咨询师。 1952年生于新疆。半岁随母进京。16岁赴西藏阿里，11年军医生涯。1980年转业回京。从医20年后开始职业写作生涯。曾获庄重文文学奖等各种文学奖30余次。代表作众多，《红处方》、《血玲珑》、《拯救乳房》……但无一例外都是关于生命、死亡，近年逐渐关注心理学。

　　三、整体感知

　　(一)默读全文，理清思路，找出作者观点。

　　思路：开篇提出“我不重要”——分析“我很重要”——肯定“我很重要”。(明确：作者从“我不重要”说，运用了欲扬先抑的手法。)

　　观点：只要我们在时刻努力着，为光明在奋斗着，我们就是无比重要地生活着。

　　(二)找出依据，为什么“我很重要”。

　　1.“我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵。

　　2.“我”是人类历史当中不可取代的“精致一环”。

　　3.“我”是机遇的产物。

　　4.“我”是父母浓浓慈爱与希望承载。

　　5.“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个。

　　6.“我”是替子女遮风挡雨的大伞。

　　7.“我”是朋友肝胆相照的知己。

　　8.“我”是自己事业的主宰。

　　(三)归纳小结：人是一件多么了不起的杰作啊!作为每一个个体的我，不是被世界冷落或遗忘的小草，如果我是一滴水，我能滋润一寸土地;如果我是一缕阳光，我能照亮一方黑暗;我就是一道独特的风景线。所以，好好活着，我很重要。

　　四、合作探究

　　作者从担心别人的批判到响亮地向世界宣布“我很重要”，作者的感情经历了怎样的变化，这种变化的原因是什么?

　　明确：1.对自己小声说——不习惯(但是我说了)

　　2.声音放大一点说——激动(我这样说了)

　　3.大声对世界宣布——勇敢(我终于说了)

　　4.昂头响亮地宣布——骄傲(我坦然说了)

　　五、拓展延伸

　　(一)我真的重要吗?

　　20xx年2月28日，早春的成都异常寒冷。大约下午4点，成都电子科技大学一名大四男生因为英语四级未过，从5楼跳下，结束了让他魂牵梦绕4年的大学生活。

　　思考：读完以上的文字，你的心情是什么样的?如果天堂的`儿子读了母亲的这封信，他会对母亲说点什么呢?

　　明确：每个人的生命，不仅为自己，也为别人，生命除了生活以外，还有责任的承载与爱的接受和付出，所以“我很重要”。

　　(二)我很重要

　　1、有些人在困难与挫折面前选择放弃自己的生命，那么还有一些热爱生命，热爱生活的人，他们在困难与挫折面前是怎样选择的呢?

　　2、播放《千手观音》的视频。

　　播放视频后教师总结说： 21位舞者是生活在无声世界的聋哑人，她们平均年龄17岁，最小的只有13岁，身为聋哑人，她们优雅曼妙的舞姿强烈震撼了观众的心灵，她们对生命的热爱诠释了“我很重要”的内涵。与以上特殊人群比较，我们是身体健康的人，心理健全的人，我们也同样热爱生活，他们尚且能认识自己的重要性，我们呢?我们能否认识到自己的重要呢?

　　思考：1、你觉得自己重要吗?为什么?作为中职生，我们怎样做才能让我们的人生更精彩呢?

　　听了同学们的发言，我的精神都振奋了，我也要大声的说出“我很重要”，我是年迈父母牵挂的女儿;我是孩子稚嫩肩膀的依靠;我是丈夫相濡以沫的妻子;我是和谐幸福家庭中不可或缺的一员。工作中，我兢兢业业，尽职尽责，用爱温暖我的学生。我们都很平凡，但我们都很重要，让我们一起对着生命大声宣誓吧:【我很重要，我是父母的希望;我很重要，我是亲情的纽带;我很重要，我是自己命运的主宰。我有目标、有前途!我要奋斗!我要拼搏!我要创造自己辉煌的人生! 宣誓人：】

　　【教学总结】

　　《我很重要》一文，该文新颖独特的立意、层层推进的思路结构、欲扬先抑的笔法、情感强烈的对比和新鲜生动的修辞手法深深地吸引了我。

　　我将本课教学重点定为：1、领悟作品独特的立意。2、学习和体味欲扬先抑的笔法、情感强烈的对比和新鲜生动的修辞手法。将本课教学难点定为：品味充满哲理和情愫的语句。

　　教学中重视学生对文本的研读：设计了“导读-速读-品读-研读-拓展-体悟-练习”这样的教学流程，层层深入地引领学生领悟作者的观点：“我很重要”，领悟毕淑敏作为一名作家的睿智心和作为医生的关怀心——她教诲我们热爱生命，热爱自己，关注每一个“我”的意义与价值。“我”是泛指，既是自我，也是他人，是每一个个体的人。由浅入深的引导使学生自然地逐步加深对文本的理解：我很重要≠我很伟大，我很重要≠我最重要，“我很重要”是以对生命的珍视、对他人的关爱为出发点的，而 “我最重要”则完全是以个人的利害得失为出发点，这些人只关心自己，只注重自己的利害得失，而从不关心别人。我们应时刻努力，不懈奋斗，让有限的生命绽放出夺目的光彩。学生在加深对文本的理解的同时，也自然地得到了情感的陶冶、价值观的提升。

　　不足的是：在带领学生研读课文、质疑探究的过程中还急躁了些，有的环节给予学生的思考时间还不够充分。今后的教学中，要进一步厚实自己的教学功底，培养自己的教学机智，争取更好的教学效果。

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