《四个太阳》教案
作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的《四个太阳》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《四个太阳》教案1
教学目标：
1.会写“阳、光”两个个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.引导学生逐段朗读体会，了解四个太阳的作用。
4．理解课文，从中感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重难点：
1.引导学生逐段朗读体会，了解四个太阳的作用。
2.理解课文，从中感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
1.课件出示含有本课生字的词语。师：上节课学习的生字宝宝今天都藏到了词语里，还认识它们吗？
指名学生读，后全班齐读。
2.师：小朋友们词语读得真好。我们读课文也一定很棒！老师想请四个小朋友读课文。
指名学生读（4人）
这四位同学要读课文了，我们给他们提点建议吧！提什么建议呢？
学生读完后，老师或学生给予评价。
二、朗读课文，感悟体会
1.学生自由朗读课文，想一想：小画家画了四个什么颜色的太阳？分别送给谁？
指名学生回答。
2．师：这四个太阳中有一个肯定是你最喜欢的。说一说你最喜欢哪一个太阳？为什么喜欢？
指名学生回答。
3.师：你们知道老师最喜欢哪个太阳吗？老师四个太阳都喜欢！因为这四个太阳都那个美丽。如果小朋友们学习完课文，也会喜欢着四个太阳的。
4.学习第1自然段
（1）课件出示：夏日炎炎的画面。师：我们先来看一幅图。在图中你看到了什么？（火红的、火辣辣的太阳）【再出示一幅图】再看看，在火辣啊的太阳下，动物和植物都怎样了?
（2）师：如果你在这么热的天，你有什么愿望？
（3）师：书中的小画家也有一个愿望，自己读一读第1自然段。
（4）课件出示第一自然段的内容。师：哪位小朋友愿意读第一自然段，把清凉送给大家。
指名读，教师相机指导。
（5）这绿绿的太阳都让哪些地方一片清凉呢？引出“到处”并理解。
（6）师：让我们一起清凉送给大家吧!全班齐读第一自然段。
师：凉快啊！这绿绿的太阳照着大地，就字宝宝也感觉到清凉，变绿了。
5.学习第2自然段。
（1）送走了活泼、热情的夏姑娘，我们迎来了代表丰收与欢乐的秋姑娘。秋天到了，你想画个什么颜色的太阳？
（2）师：书中的小朋友也画了一个太阳送给秋天，自己读一读第二自然段吧。
（3）指导长句朗读。这一段中有一个句子特别长，咱们要把它通顺、读连贯。
师范读；指名学生读；全班齐读。
（4）师：秋天到了，果园里，果子熟了。（课件出示各种水果图片）刚才看完这么多的水果，你最想干什么呀？你感觉到这些水果真是又香又——（甜）！
（5）师：如果你现在尝到了水果的香甜，你最想对秋姑娘说什么？
（6）师：我们一起来感谢一下秋姑娘吧！分男女生读第二自然段。
秋姑娘说谢谢你们，明年秋天她还会给小朋友送水果的。我们一起跟秋姑娘说再见！
6.学习第3自然段。
（1）金色的秋天过去了，寒冷的冬天到来了。出示冬天雪景图。
师：好大的.风，好厚的雪啊！天这么冷，你又有什么愿望呢？
（2）你们的愿望是不是和书中的小画家一样呢？自由地读一读第三自然段吧。
（3）师：老师也想来读第三自然段，而且特别想读好。怎行才能读好呢？谁来教教我啊？
指名学生回家，再要求学生读。
（4）教师读第三段读完后问：你们听完老师的朗读，你感觉到了什么？
（5）师：我们一起把温暖送给大家吧！全班齐读第三自然段。
7.学习第4自然段。四个太阳教案_四个太阳教学设计
（1）师：夏天，绿绿的太阳让我们感受到到处一片清凉；秋天，金黄的太阳让我们看到了丰收的景象；冬天，升起了红红的太阳，温暖这人间。春天，春天的太阳该画什么颜色呢？春天里的太阳你最想画个什么颜色呢？
指名回答。
（2）师：小朋友有那么多的愿望送给春天。课文中的小画家说春天是怎样的季节？（多彩）所以画了个彩色的太阳。（课件出示春景图）
（3）师：春天真美啊！我们一起来赞美一下春天吧！我们合作这读一读第四自然段，老师读第1句，同学们读2、3句。
师生合作读。
8.全体学生齐读一遍课文。？（配乐）
9.师：小朋友们，你们一定也想画一个太阳，说一说你想画什么颜色的太阳，送给谁？希望是什么？
三、指导写字
1.师：小朋友们，我们一起走进了大自然，感受了大家美好的愿望。现在，我们一起跟随小画家学习两个字吧。小画家不仅画画得好，字也写得棒！
课件出示：阳、光，学生认读。
2.学生观察字形，说关键笔画。
阳：左耳旁要写得小而高，竖是垂露竖。
光：短竖写在横中线上；横在横中线上起笔，略向右上斜。
3.师范写，生书空。
4.生描红，练写。
板书设计：
夏秋冬春
清凉 香甜 温暖 美丽
《四个太阳》教案2
教学目标：
1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点：
1、认识13个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学课时：分两课时进行。
第一课时：
导学流程：
一、导入：
1、今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？
二、引导学生学习生字。
1、组织学生自读课文，标出自然段。
2、听老师读课文说说你有什么感受？
3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。
2、出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。
3、出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。
4、出示：伙伴，指名解释，并说说自己的小伙伴是谁？
5、出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的？读课文中的句子。
6、出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文，读句子。
7、学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。
三、指导写字。
1、观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。
2、强调：“因”字是先里头后封口。
3、学生自已练习写字，比比谁写得最好。
板书设计：
第2课时：
导学流程：
一、导入：
1、提问：“小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？”板书太阳。指名说出“红红的、火红的、火热的......”
2、今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。
二、朗读感悟。
1、教师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。
2、学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么？
3、学生再读课文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳，他有什么心愿？
4、自已读读自已喜欢的自然段，动手画出最让你感受动的句子。
5、把你喜欢的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的'乐趣。
6、把你喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。
二、背诵课文
1、背自已喜欢的太阳的段。
2、拿着自已画的最喜欢的太阳，和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。
三、指导写字
1、出示田字格写好的生字：“为、脸、阳、光”让学生观察，这几个字有什么特殊的地方，什么地方最难写。
2、强调笔画：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳，的左耳高且小，日字写中央。
3、学生自已练习写。
四、实践活动：
1、想象画：太阳与未来世界的关系。
2、交流作品。
《四个太阳》教案3
【设计意图】
《四个太阳》是一篇充满想象和美好心愿的儿童散文。通过孩子为四季画上不同颜色的太阳，表达了孩子期望每个季节的人们都能快乐幸福的美好心愿。
从语言表达来看，四个段落开头写季节和颜色，其余几句写写心愿，结构基本相同。因此在学习时可以指导孩子举一反三。细细品味，具体语言表达形式各不相同，体现的情味也各不相同。第一段清新，第二段热情热闹，第三段温馨，第四段以问答式结束，让人感觉活泼而意犹未尽。这些段落的情味儿既符合孩子所画的太阳的特点，又充满节奏感和意蕴，宜通过反复朗读体验和积累。
从文本情感来看，无论解决夏冬季节给人们带来的不适，还是歌颂秋春季节给人们带来的美好，孩子所画的每一个太阳，都是一个美好的心愿。而把太阳画成各种颜色，显然也是儿童特有的想象使然。教学这篇课文时，应该让孩子去体验这种美好，鼓励学生就像书上的`小朋友一样大胆想象，怀着美好去想象。
此外，我以为，低段语文教学应以落实字词、培养兴趣为主。因此，丰富多彩的游戏形式，基于文本的情境构建也是本课努力体现的设计目标。
一句话，这节课努力想实现的四个的“太阳”是：美读体验想象乐趣
【教学预设】
一、字词游戏，引出“太阳”话题
1、指名领读游戏。
2、出示生字所拼的一首小诗，引出问题：这四个太阳应该挂在哪个季节？为什么？
二、整体读文，帮助“太阳”找家
自由读课文，说说什么颜色的太阳应该挂在哪个季节？为什么？
三、精读课文，体验“太阳”情味
1、你最喜欢哪个太阳，读读，这个太阳给你带来什么感觉？
2、交流，重点感悟：
①绿绿的太阳：读出“清凉”的感觉。
②金黄的太阳：
A.读好长句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。扮演落叶邀请伙伴吃水果。指导读出“忙着”的热闹与水果的“香甜”。
B.课间操。
C.开心地读读本段。
③红红的太阳：
联系生活回忆“冻僵”的感觉，指导读出“温暖”。
④彩色的太阳：
A.分角色朗读问答。
B.春天有哪些色彩？用以前学过的词语或诗来表达。
四、朗读背诵，感受“太阳”美好
1、配乐读全文。
2、背诵其中一段。
五、想象写话，抒写阳光心愿
《四个太阳》教案4
教学目标：
1、 认识“挂、街”等13个生字。
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。
教学重点：识字、感悟课文
教学难点：感悟课文
教 具：多媒体.课件、图片、字卡
教学流程：
一、 激趣导入
1、 小朋友们，老师给你们带来了一首优美动听的歌，你们可要听仔细，听完后说说你听懂了什么。（播放歌曲《种太阳》）。抽生说。
2、 是啊，歌中小朋友的心愿是种太阳，让世界变得温暖而明亮。有一个小朋友也想表达自己的心愿，他喜欢画太阳，他呀，一口气画了——（出示课题）四个太阳 （学生齐读课题）
：今天我们就去读读《四个太阳》，想知道画太阳的小朋友心中藏着什么吗?
1、 学生自读课文，借助拼音读准生字的音。
2、 出示生字词（实物投影）学生自读，想办法记住生字。
3、 去掉音节读生字（.课件出示“生字”）同桌合作识记生字。
4、 摘苹果游戏，巩固生字。
5、 老师真高兴，想读课文给大家听听，不过听完后小朋友们要说说你听懂了什么。（师范读，生讨论后再回答）根据学生的回答，让生把四个太阳贴在黑板上。：四个不同的太阳，多新鲜哪！每个太阳里都藏着一个美好的心愿，请你自读课文，想怎么读就怎么读，愿意读什么就读什么，找一找美好的心愿指什么？
二、 学习课文，朗读感悟
1、 学生自读后，小组里说说，抽生说。
2、 学习第一段，出示.课件“夏天①”看图，说说你感觉到什么？（抽生说）这时，你有什么想法？（画绿太阳）书上的小朋友也跟你们一样，读读课文吧。
师述：给夏天换上一个绿绿的太阳，你感觉怎样，（出示夏景图2）生各抒已见。（点出本段内容）你能读读这段话，给大家带来清凉，齐读。
3、 原来，课文中的小朋友画绿太阳，是为了给大家在炎热的夏天带来清凉，多美好的心愿啊！那么“金黄的太阳、红太阳、彩色的太阳” 又表达了什么愿望呢？请你自己选择一个最感兴趣的太阳，找到段落读一读。
4、 学生汇报交流
①（出示.课件：秋天①）
师述：秋天到处一片金黄，果实也熟了（出示“果实”图）金黄的树叶纷纷飘落下来（出示落叶图）它想干什么？学生找到课文中的句子“金黄……水果的香甜”抽生读，引导理解“邀请”，自己练读，读到这里，你想对秋姑娘说些什么？（抽生说）师述：秋姑娘说，明年还会给你们带来水果的香甜。
②（出示冬景图）看图，在冬天里，你有什么感受，体会“冻僵”，小朋友们，就在你们手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空出现了一轮火红的'太阳（出示科景图2）现在你有什么感受？自读课文，我们一起把温暖送给大家，齐读。
③现在是什么季节，如让你画太阳，你会画什么颜色的，（出示春景图1），同桌说说，抽生说，引导理解“多彩”。师：什么是“多彩”，能用学过的词语说一说吗？自己读读课文（点击出示课文内容）。师生合读。
5、 师述，多么美好的愿望啊！你觉得这位小朋友是一个怎样的孩子？（心地善良），老师心中也有一个心愿呢，我知道一年级三班的小朋友非常聪明，也非常能干，老师希望你们学习上更加努力，所以老师画了一个“飞翔的太阳”送给你们，希望你们不断进步，展翅高飞，你有什么心愿吗？（抽生说）
你们的愿望多美好，你们也是心地善良的孩子，课文后把你们的心愿说给其它同学和老师听听，也可以把自己的心愿画下来，相信你们一定能行。也希望我们共同努力，实现自己的愿望。
《四个太阳》教案5
【教学要求】
１、学会本课１３个生字。
２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
３、理解词语意思，培养孩子热爱自然和丰富的想象力；通过说话练习，培养学生口语交际能力。
【教学目标】
１、认识“挂、街”等１３个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
【设计理念】
本节课的设计力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心。以激发学生的学习兴趣为前提，让学生通过自主学习、合作探究的方式理解课文内容，并通过多种形式的读，让学生说感受，培养学生的想象能力和说话能力，做到优化课堂的目的。
【教学流程】
一、猜谜语导入，揭题质疑
师：我知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？
（生答）
谜面：有个毛公公，天亮就出工，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。（打一天体）（生答）（板画）
师：你们知道天上有几个太阳，是什么颜色的吗？（生答）如果老师说天上有四个太阳，你们相信吗？（板书课题）假如说是真的，看了这个题目，你想知道什么？（生答）
设计意图：此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣，使学生产生好奇感和求知欲，为下文学习做铺垫。
二、小组合作探究，整体感知课文内容
１、课件出示四季图，让学生说出每个季节的特点，说一说小朋友们的感受和想法。
２、出示四个不同颜色的太阳（绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳）让学生给四季配太阳。
（答案有很多，老师先不下结论，让学生通过朗读、小组合作，寻找正确的答案。）
３、小组合作交流。
４、汇报讨论结果。
设计意图：此环节设计目的在于让学生感受四季的特点，发表独自的见解，培养说话能力，并通过小组合作交流，发扬小组合作精神，培养学生解决问题的能力、合作能力，让学生体验成功的乐趣。
三、学习课文，朗读感悟
１、自由朗读课文，要求读准字音，同桌交流识记方法。
２、老师采用多种方法检查生字的读音和识记生字的方法。
自主识字，发现识字方法。如：
⑴换部件识字：围──因常──尝孩──该蛙──挂
⑵比较识字：热──熟秋──伙李──季
⑶部件识字：伙：亻──火伴：亻──半冻：冫──东因：囗──大
采用“开火车”、当“小老师”、猜字游戏等方式巩固生字。
３、指导学生体会朗读要领（课件出示）
我画了个／绿绿的太阳，挂在／夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处／一片清凉。（范读、自由读、指名读、集体读）
说说这段你明白了什么？作者画绿绿的太阳想表达什么心愿？
４、自由学习：
你喜欢哪个自然段就读哪个自然段，读后说一说你为什么喜欢这个自然段？理解作者画不同颜色的太阳想表达的`心愿是什么？
５、学生汇报自学情况：
学习第二自然段时，让学生说说“落叶”会邀请哪些小伙伴。并即兴表演，进行口语交际训练，让学生体会秋天的乐趣。
学习第四自然段时，让学生练习用“因为……所以……”说话。（说话分层次进行）
设计意图：此环节设计的目的在于培养学生主体学习的意识，发掘学生的想象能力；通过小组讨论增强学生参与意识，小组合作的能力；通过多种形式的朗读，训练学生朗读能力；通过学生即兴表演和说话练习，培养学生的口语交际能力；适当的游戏，调节学生的学习情绪。达到优化课堂的目的。
四、总结全文，朗读全文，背诵全文
过渡总结：多棒的小画家呀，多美的想法呀！小朋友们，我们一起把这美丽的画面给课文。
１、让学生听音乐、看图画、做动作、有感情地朗读课文。
２、把自己喜欢的段落背下来。
３、以每个季节为单位进行背诵比赛。
４、自由背诵全文。
设计意图：此环节通过自由、小组合作读背课文，让学生加深对课文内容的理解，增强学生比赛意识和集体荣誉感，同时可调节课堂气氛。
五、作业设计
如果你是小画家，你会怎样画太阳，把它送给谁呢？回家画一画吧！
设计意图：此环节设计的目的在于通过画一画，展开学生想象的翅膀，培养学生的创新精神和实践能力。
【板书设计】
此板书设计的目的：抓住课文中的重点来板书，在于帮助学生理解课文内容，采用图文并茂的形式，既形象又直观，便于学生背诵。
（此案例在２００３年东莞市小学语文课程标准实验教材（人教版）优秀教学设计和说课稿评选活动中荣获一等奖。）
《四个太阳》教案6
1、认识xx个生字，会写xx个生字。认识偏旁“舌、页”和笔画“
2、熟练书写生字，读准字音，认清字形，理解字义。
3正确、流利、有感情地朗读课文。
4、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
重点、难点
重点学习生字的音、形。
突破方法学生先在初读课文中，自主识字，然后教师再教读，并示范书写。
难点感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
突破方法教师分析课文，引导学生联系生活实际获得感悟。
教法与学法
教法示范法、引导法。
学法读思法、观察学习法。
教学准备
生字卡片、多媒体课件、四种不同颜色的太阳图片。
课时安排
教学过程
一、课前导语
1、板书课题：四个太阳
2、学生齐读课题。
二、初读课文，自主识字
1.学生自由朗读课文，将生字、新词画出来。
2.教师出示生字卡片，指导学生认读生字。
（1）教师指名领读。其余学生和教师纠正错音。
（2）学生共同认读生字，交流生字的写法。
（3）教师打乱顺序让学生认读生字、新词。
3.学生学习生字“太、阳、校、金、秋、因、为”。
（1）教师出示“太、阳、校、金、秋、因、为”
（2）教师示范书写生字。学生仔细观察笔画顺序。
（3）教师重点指导“阳”“校”和“因”3个生字的写法。“阳”的“左耳”较长；“校”是个左右结构的字；“因”是个全包围结构的字，被包围的部分大小要适中。
教师强调“因”“为”等字的笔顺：“因”字是先外后内再封口，“为”字的笔顺是“点、撇、横折钩、点”。
教师要求学生注意书写时的姿势。
（4）学生在本子上自由练写，写完后同桌之间互相检查。
4.教师引导学生自主学习其他需要认的.字，并给予指导。
5.教师指导学生认识偏旁“舌、页”和笔画“
6.学生朗读课文，整体感知课文内容。
（1）全班齐读课文。教师指导学生给课文的自然段标上序号。
（2）全班分成四个小组，每组朗读一段，比一比哪组读得最响亮、最整齐。
（3）教师指导学生朗读，要求学生注意朗读的节奏、感情等。
（4）师：文中的小朋友画了四个什么样的太阳？
学生自由回答。（绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳）
（5）师：小朋友通过这四个太阳，想要表达什么心愿呢？
学生小组内讨论，自主发言。
三、课堂小结
1.学生开“小火车”把生字、新词读一遍。
2.学生齐声朗读课文。
板书设计
《四个太阳》教案7
【教学目标】
1、能流利、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的段落。
2、能在读中体会作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。
3、能在读中发展思维、想象、表达能力。
【教学重、难点】朗读课文，体会作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。
【课前准备】多媒体课件，生字卡片。
【教学过程】
一、指导写字，导入新课
1、会观察、分析：
同学们，这节课我们继续学习十八课四个太阳（教师板书课题，边指导学生写“阳”字），“阳”字怎么写呢？这个字是左右结构，左窄右宽，左边是个双耳。伸出你的手指和老师写写，先写横撇弯钩，稍稍斜向上，再写竖，可别忘了，它是垂露竖，右边是个什么字呢？（学生回答：是个“日”字）。
2、写端正、漂亮：
你们能把它写端正、漂亮吗？快快打开书82页，在我会写中找到这个字，先描红，再各写两个。开始吧！（师随机评价：你坐得真端正。你的字写得不错！叫什么名字！我记住了）
二、初读课文，整体感知
1、自读，读正确、流利：
你们的字写得真漂亮！相信你们课文也会学得更好，你能把课文读正确、流利吗？(学生自信的回答：能）真是自信的孩子，就自由的开始读吧！
2、抽生读，整体感知：
你们读得真流利，愿意读给大家听听吗？老师请四个小朋友来接读课文，没请到的没关系，你们还有更重要的任务呢？大家边看、边听、边想，课文中的小朋友给不同的季节画了哪几个太阳？
你觉得他们读得怎样？（生生评价）
你们听得认真，评得也不错。你能告诉老师，课文中的小朋友给不同的季节画了哪几个太阳。（教师根据学生的回答出示课件──绿太阳、黄太阳、红太阳、彩色的太阳）
三、以学定教，感悟心愿
你最喜欢那个太阳呢？找出你喜欢的太阳对应的自然段自由的读读，读出你的喜欢。老师发现有的同学脸上露出了满意的笑容，你一定非常喜欢那个太阳，能告诉老师吗？（教师根据学生的回答，以学定教）
【第一自然段的教学】
1、（教师抽生读）你能读读吗？
2、（教师引导学生联系生活实际去感受）。谢谢你！请坐，你们想夏天到了，一个红红的太阳挂在天上，你有什么感觉？（预测学生会说：很热、心里不舒服、难受……）
3、（教师出示课件──绿太阳，让学生去感受）你们看课文中的小朋友太会动脑筋，给炎热的夏天送了一个绿绿的太阳，此时的你有什么感觉呢？
4、（在感受中读书）就让我们带着这份感觉自由读读这段。
5、（教师指导学生朗读，在读中感悟）谁来试试？我感觉到了一点凉意，你再看看画面想一想，炎热的夏天有了这个绿太阳的感觉，你一定会读好这段，你再来试试。谁愿意再来试试。（教师评价：你的朗读让我感觉到一片清凉）
6、（学生在齐读中去体会美好心愿）让我们一起在读中去感受小朋友美好的心愿。
7、（教师小结）多美的心愿，让我们感觉到夏天的清凉。
【第三自然段的教学】
1、（出示课件──红太阳，在情景中感受）是吗？请你来把红太阳请出来，让我们感受小朋友的美好心愿。右手放在鼠标上，移到红太阳上去变成小手了，点击左键。咦，严寒的冬天来了一个红红的太阳，你有什么感觉？
2、（在情景中读）喜欢这个太阳的小朋友一起来读读。
3、（加动作读，去体会）老师在想，要是你能加上动作读读，你一定会体会到课文中小朋友美好的心愿。不信，你试试。（学生自由试，老师指导） 你们表现得真棒！让我们再一次来展示展示自己。
4、（教师小结）是啊！一个红红的太阳赶走了冬天的严寒，带给了我们无限温暖。
【第二自然段的教学】
1、（出示课件──金色的秋天）就让我们走进秋天。
2、（理解内容）果园里，果子熟了。你们猜猜果园里，会有哪些果子熟了呢？（学生自由说）
你们看谁来了？它来干什么呢？你能用书上的一句话来说说吗？谁来读读这个长句子。（出示──金黄的`落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）
3、（在语言环境中，让学生理解“邀请”）我想学学金黄的落叶邀请几位小朋友来读读。听，有个小朋友正想和你作比赛呢？你也来邀请谁来和你读读这句。
4、（在读中去感悟）就让我们在读中去感受课文中小朋友的美好心愿吧！怎么读呢？我们男女比赛读。（老师评价：谢谢你们的朗读，你们都很认真，在老师的眼里，你们都是好样的！）
5、（教师小结）这个小朋友真会动脑筋，给收获的秋天画了一个金黄的太阳，让我们感受到了丰收的快乐，水果的香甜。
6、（拓展，发展学生语言）现在我们一起来想象一下，秋天的田野、树林又是怎样的呢？说给小组的同学听听。
7、（教师小结）你真会说！看来秋天不但给我们带来了水果的香甜，还有无比的快乐。
【第四自然段的教学】
1、（放多媒体课件“春景”图象，边声情并茂地描述多彩的春天）就让我们跟随音乐，去感受春天。
2、（课中积累）你觉得春天怎样？你能用以前学的词语来描写春天吗？噢，原来春天是个（学生回答：多彩的季节）。于是，课文中的小朋友动了动脑，给春天画了个（学生回答：彩色的太阳）
3、（指导学生朗读）快快找到这一段，自己多读几遍，注意带有问号的句子。老师读带有问号的句子，你们来回答老师。（师生接读）我们合作得真愉快。
4、（教师小结）多彩的季节，多彩的太阳。愿我们的生活也是多姿多彩的。
四、 总结全文，积累语言
1、（教师小结）你们看，课文中的小朋友真会动脑，给不同的季节送了一个不同的太阳，让我们感觉到夏天的（学生回答：清凉）秋天的丰收，水果的（学生回答：香甜）冬天的（学生回答：温暖）春天的（学生回答：多彩）。多么美好的心愿，让我们再一次在读中去感受小朋友美好的心愿。
2、（引导学生用自己喜欢的方法背书，积累语言）多美的语言。想把你喜欢的词语、句子和段落背下来吗？拿好书，读读课可以看板书背，可以和同桌合作背，可能你们还有很多背书的方法，挺好的，就用你喜欢的方式背背吧！谁愿意背给大家听听！
五、多种方式，培养能力
1、说一说：
你们会动脑去记，相信你们也会用脑去想，（出示课件）展开你的想象， 你想画个什么太阳，送给谁？表达你什么心愿呢？ （学生说）
2、画一画：
快快动手拿出笔和纸画你心中的太阳。（出示音乐）
你们真会动脑，画出了不同颜色、不同形状的太阳。
3、写一写：
把你的心愿写在上面送给你想送的人吧！老师也画
了一个红红的太阳，送给咱们班的小朋友，愿你们快快乐乐，健康成长。
总结语：我相信这些心愿能让我们的世界变得更加美好。只要大家多观察，多动脑，有一颗善良的心就能开出美丽的想象之花。拿好你心中的太阳，跟随音乐一起唱吧、跳吧！
【教案述评】
1、本教学设计遵循语文“工具性与人文性相统一”的基本特点。注重情感熏陶，不同的太阳代表不同的心愿，画出心中的太阳，愿世界更加美好，让儿童对未来生活充满一种幸福的期盼；语文课程标准强调“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此，语文教学要注重语文活动环境的创设，引导学生主动参与，积极地动脑、动口、动手去实践。此教学设计抓住字、词、句，写字、读书、说话、背诵，让学生在语文实践中提高语文素养。
2、遵循低年级儿童的特点组织教学过程。让儿童成为学习的主人，遵循学生的心理需求，以学定教；在教学中贯穿“以读为主”的原则，在教师的指导鼓励下，学生在读中理解，在读中说话，在读中想象，自主读，合作读，方式多样，追求实效；利用课件等创设情境，激发学习的兴趣，调动学生的思维，帮助学生理解课文内容；写一写、读一读、说一说、画一画，通过儿童喜欢的活动，达到意义的建构。
3、教学设计注重预设，发挥教师作用。语文课程标准指出：“语文教学要充分发挥师生双方在教学过程中的主动性和创造性。”王老师以儿童的眼光看待教材，设计教学过程，注重了不同情况的变化；教师精心设计过渡语、小结语、评价语等，给学生点拨引导，教案的可操作性强。设想充分发挥教师的组织者、引导者、组织者的作用，调动学生参与性、主动性和积极性。
《四个太阳》教案8
一、教学目标：
1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
二、教学重点：
1、认识13个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
三、教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
四、教学课时：分两课时进行。
第一课时
一、教材分析：
《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容浅显易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体课件教学，以培养学生的创新能力为宗旨。
二、设计意图：
《四个太阳》这篇课文围绕“动脑筋，有创新”设计教学，让学生认识到任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事我做到了就是一种创新，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学习中主动展示自己的本领。少讲解多感悟，培养学生善于发现、善于思考、善于创造的能力。
三、学习目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。
2.感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。
四、能力目标：
培养学生的思维能力，想象能力，创新能力，表达能力。
五、情感目标：
培养学生的艺术审美情趣。
六、课前准备：四幅放大的课文插图，落叶头饰，多媒体课件。
七、教学流程：
(一)看图揭题，初读课文。
1.今天，老师带来了一位小画家画的四张画，你们看：(出示四幅图)。请大家仔细看一看，你有什么问题要问吗?
2.是呀，小画家为什么把太阳画成了不同的颜色呢?请同学们快快到18课中去找找答案吧!(出示课题)。齐读。
3.请大家用自己喜欢的方式读一读课文，然后猜一猜这四幅图分别画的是哪一个季节?用上课文中的词句和同桌说说你是怎么猜出来的?
4.汇报交流。随机板书：春天 夏天 秋天 冬天
5.小画家画的四季真美呀!能不能从课文中分别找一个词来夸夸这是怎样的春天、夏天、秋天、冬天?板书：( )的春天 ( )的夏天
( )的秋天 ( )的冬天
6.请大家再认认真真地读一读课文，然后把你找到的词用～～划出来。
7.汇报交流。随机板书：绿绿 清凉 金黄 香甜 红红 温暖 彩色 多彩
齐读词组：绿绿的夏天 清凉的夏天 金黄的秋天 香甜的秋天 红红的冬天 温暖的冬天 彩色的春天 多彩的春天
(二)再读课文，体会作者的心愿。
1.这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节，你最喜欢哪个太阳呢?
先别急着告诉老师，请大家再把课文连起来读一读，把它读正确，读通顺，然后再把你最喜欢的这一小节读给四人小组里的小朋友听，让他们听听你有没有把喜欢之情读出来，好吗?(自由读-四人小组汇报朗读并评价)
2.以学定教，学生喜欢读哪段，就学习哪段。
▲第一小节
(1)指名读(“绿绿的太阳”，读得可真好?你喜欢吗?想不想读?)-指名读。
(2)这绿绿的太阳给我们带来了什么?
(3)是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了(出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望)假如有一个绿绿的太阳那该多好啊!那么大地将是一片清凉，多舒服啊!小朋友，你们感到舒服吗?愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来?(自由读-指名读)
(4)听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊!(齐读第一节)
(注：那绿绿的太阳如果挂在冬天，你喜欢吗?可跟进教学第三小节)
▲第二小节
(1)谁喜欢这个金黄的太阳?喜欢的同学站起来读一读第二小节
(2)到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色?
随机出示：果园里，果子熟了。
1)指名朗读。
2)指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。
3)齐读句子。
(3)你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢!(放录像)
(4)这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶?(师生互动表演，给学生戴上落叶头饰)
1)师说：落叶妹妹，你好!我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗?(生介绍)
2)师说：哇，有那么多好吃的果子呀!你能不能邀请我去果园尝尝水果?(生发出邀请)
3)师说：谢谢你的邀请!
(5)落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧!(生生互动表演)
(6)谁也愿意做这片金黄的落叶?那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴!(四人小组表演)
(7)小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧!
出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜(指名读-自由读-齐读)
(8)齐读第二小节。
▲第三小节
(1)这红红的太阳，谁喜欢呀?(指名读)
(2)出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿?(自由畅谈-指导朗读)
(3)冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳!一起去感受一下冬日的温暖吧!(齐读这一节)
(注：这红红的太阳到了夏天的天空会怎么样呢?可跟进学习第一小节)
▲第四小节
(1)这个彩色的太阳，谁来读?(指名读)
(2)春天为什么是个多彩的季节?(自由畅谈)
(3)是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了?
1)出示：春天，太阳是彩色的。
她照到草地上，小草 。(指名说说)
2)它还会照到哪里?
出示：春天，太阳是彩色的，它照到 ，( ) 。(汇报交流)
(4)这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看(出示一组图片)，想一想，你可以用哪些词来赞美她?(指名汇报，随机出示词组)
(5)把学生说到的一组描写春天的词组都出示(预设如下)：
柳绿花红和风细雨莺歌燕舞蓝天碧野冰雪融化
鸟语花香百花齐放百鸟争鸣万紫千红山清水秀
(6)齐读以上词组。
(7)春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧!(齐读第四节)
(三)小结，感悟作者的美好心愿。
1.小画家画了四个颜色非常鲜艳的太阳，分别送给四个不同的季节，表达了他自己什么心愿呢?(板书 美好心愿)
2.我们大家心中都有一个美好的心愿，希望同学们能通过自身的努力早日实现自己的理想。
第二课时
一、教学目标：
1.理解“多彩”的意思，感受春天的美丽。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第4段。
3.感悟作者希望世界美好、人类幸福的心愿。
二、教学过程：
(一)复习检查
通过上节课的学习，我们和丁丁一起画了四个太阳来表达自己的美好心愿。我们重点学习了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳给我们带来的美好生活。
1.认读词语。
清凉温暖尝尝香甜冻僵
2.你能用上其中的几个词语，说说丁丁和我们画太阳的美好心愿吗?
3.春天的太阳又会给我们带来什么呢?我们一起来学习第4段。
(二)学习第4段，感受春天太阳的多彩、美丽。
1.读读第4段。选择你喜欢的句子多读几遍。
2.指导朗读设问句。教师导读：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢?”谁也能像丁丁这样问问?
3.他是怎么回答的?课文中丁丁在问谁?自问自答。我们也像课文那样悄悄地问问自己。(教师适时范读。)
4.理解“多彩”。教师导读“因为春天是个多彩的季节。”春天有哪些色彩呢?我们一起来感受春天。(出示课件)
5.看插图4。彩色太阳有哪些彩色?你发现没有彩色的太阳还缺什么?
小组合作涂色，说一说春天的颜色。
说说你为什么要涂上这些颜色。如：“阳光撒在草地上，草地绿了。……”“我画上绿色，阳光撒在小草上，小草……”
画绿色的小朋友，还有不同的说法吗?
6.这么多色彩的太阳，我们把它们合成一个，那就是——“多彩的太阳”。
(三)背诵课文第4段，进一步感受春天的美丽。
多彩的太阳给我们带来了一个五彩缤纷的春天，这是我们小朋友心中多么美好的心愿。我们把这个心愿记在心中。
自己试着背背第4段。
(四)综合拓展，表达心愿。
1.多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的四季。我们心中也都有一个太阳。老师心中有一个快乐的太阳，想让校园的每个角落充满欢笑，让每个同学每天都有一个好心情。(教师出示自己制作的心愿卡)
2.你心中的太阳又是怎样的呢?请你也选一张心愿卡，说说你心中的太阳。
3.四人小组合作，选择自己喜欢的心愿卡。自由准备，说说自己的心愿。四人小组交流。
4.全班交流。同学相互评价。
5.小结：我们每个人心中都有一个太阳，他们代表着我们心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日实现，相信世界会变得更美好。
三、教学反思：
(一)创设情景，整体感知
特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂成功的一半。所以，这节课一上课，我首先巧妙地利用课文中的四幅插图创设出情景去唤醒学生的生活经验，学生一看到这四幅图，就马上举手问：“我们平时看到的太阳是红色的，小画家为什么要把它画成不同的颜色呢?”“是呀，赶快去课文中找找答案吧!”学生立刻有滋有味地读起了课文，这是我引导学生第一次读课文，并要他们从课文中找有关的词句来验证自己的猜测，目的是让学生去触摸，去感受语言文字。
接着，让学生从课文中找优美的词语来赞美四季，引导学生与文本第二次亲密接触，并从中能积累一定的词汇，以至于在后来的学习中学生的口中经常会冒出“清凉的夏天”、“温暖的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可见，这样的积累落到了实处。
然后，请每个学生自己练习朗读全文，朗读时可以选择自己喜欢的一个自然段多练习练习，边练边想怎样才能表达出自己的喜爱之情，这是引领学生第三次与文本亲密接触。最后，采用小组讨论的方式进行朗读交流，让每个学生在小组中读一读自己喜欢的那个自然段，小组中的其他同学要认真听，听了以后说说这个同学读怎么样，这项训练的主要目的在于提高学生的朗读兴趣，让学生学会倾听，培养合作意识。
记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。本课伊始，我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考，发展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。创设了这样好的课堂开头，在上课一开始就能深深地吸引了学生的注意力，点燃起了学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满到主动接受新知识。
(二)营造开放的学习环境，激发创造潜能
只有开放，才有搞活，只有开放，才有充满生命力的.课堂。语文的课堂不应是一个封闭的系统，因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。又因语文课程标准提出，在发展语言的同时发展思维能力，激发想象力和创造潜能。课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。所以在设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造、超越预设目标的空间，让学生生活在彩虹般绚烂的想像王国里。
如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色?”有的说：“树叶黄了。”有的说：“梨子成熟了，变黄了。”还有的说：“田野里稻子黄了。”……这一问如“一石激起千层浪”，激活了学生潜在的想象力。接着指导朗读“果园里，果子熟了。”指名学生读，对于读得好的学生我随机作了这样的朗读评价：“听了你的朗读，我仿佛看到红红的苹果熟了”;“哦，黄黄的梨也熟了”;“啊，你让我们仿佛看到了一串串紫葡萄挂满了整个葡萄架”……通过这样的评价语来激发学生的朗读兴趣，并为后面的互动表演做好了铺垫。然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，请学生上台和老师一起即兴想象表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景，当我说道：“落叶妹妹，你好!我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗?”学生马上如数家珍：“有红红的苹果，黄黄的梨，还有一串串的紫葡萄。”“……”从学生的回答中让我感到课堂上教师的评价语运用恰当，有着一举两得的作用。同时也让我感到这师生互动表演既起到了示范引导的效果，又诱发了学生表演的兴趣，无论是生生互动表演还是四人小组一起读读演演，都使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。
又如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到大海上，海水更蓝了。”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。当学生感悟到了“春天的色彩”后，课件演示“春景”图片，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。
这，是《四个太阳》点亮了学生们创造的明灯!这，是教师激发了学生们的创造潜能!
(三)以学生的发展为本，让学生成为课堂的主人
综观本课教学，我在设计时主要立足于以学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来，“实践出真知”、“多想出智慧”，力求培养学生的直觉思维和小组合作精神，不轻易否定学生，让学生真正成为课堂中的主人，使学生能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去想象，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。我想，只要作为教师能尊重学生，尊重学生的需要，构建基于价值引导与自主构建相统一的教学，我们就有理由相信这样的教学培养的学生会更加自信、乐观，敢于想象，勇于创新，这不正是未来社会需要的人才吗?
写完反思，离开书桌，走到窗前，抬眼望向窗外，雨过之后，花朵上露珠滚动，在阳光下，焕发着异样的光彩，我想，这不正像孩子们那张张纯真稚嫩的笑脸和勇于探求，勇于实践的心灵吗?
《四个太阳》教案9
【教案背景】
1．面向学生：一年级学生
2.学科：语文
3.课时：1课时
3.学生课前准备：
（1）初读课文《四个太阳》，了解课文大意。
（2）自学生字新词，读准字音，理解词语意思。
【教学课题】
教学目标
1．认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
教学重点
1．认识“挂”、“街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
从读中感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
【教材分析】
太阳是地球上万物的生命之源。《四个太阳》中的小朋友凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳。炎热的夏天，烈日照射大地，多么烦闷的时光！画个绿绿的太阳吧，让大地到处一片清凉。金秋，果子成熟了，一个丰收、欢乐的季节。画个金黄的太阳吧，让人们体验丰收的喜悦，感受水果的香甜。冬天，寒风凛冽，冷得让人的手脚不能活动。画个红红的太阳吧，给人们带来温暖。春天，万物复苏，百花齐放，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人力量，催人奋进。从课文里，我们能体会到作者美好的心愿。优美的语言，读起来让人感到亲切。
【教学方法】
课文文字优美，语言生动有趣，我注重指导学生体会朗读要领，引导学生朗读感悟。通过教师范读、分段竞赛读等方式感悟作者画不同颜色的太阳想表达的心愿。联系上下文和生活实际理解“清凉”、“邀请”、“温暖”、“冻僵”等重点词语。学习时，与实践活动相结合，激发学生动手画表达自己美好心愿的太阳图，从而与太阳产生感情的共鸣，深切感悟太阳对人类的意义。
识字写字环节，引导学生自主识字，发现偏旁识字、换部首识字等识字方法，并通过拼读、由字组词读、打乱顺序认读等方法提高学生的识字能力。
【教学过程】
一、激趣导入
1．同学们，在晴朗的白天，天空中挂着一个圆圆的什么物体？（太阳）
今天，我们就来学习与太阳有关的一篇文章。（板书课题《四个太阳》，学生齐读。）
2．读了课题，你想知道什么？（指名学生提问）
下面就让我们从课文中来解答这一个个疑问。
二、初读课文，自主识字
1．学生自由朗读课文，将生字新词划出来。
2．出示生字新词，检查生字读音。
（1）学生领读，同学、老师纠正错音。
（2）师生共同交流生字的写法，认读生字。
（3）打乱顺序认读生字新词。
3．再读课文，给课文标上自然段。
三、再读课文，整体感知
1．文中的小朋友画了四个什么样的太阳？学生自由回答。（绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳）
2．这四个太阳，要表达小朋友的什么心愿呢？指名学生分段认真朗读课文内容，读给大家听。（教师指导学生朗读，注意朗读的节奏、感情等）
四、朗读课文，理解感悟
（一）你读懂了小朋友的哪个心愿？（指名说说）
1．我知道了小朋友要画个绿绿的太阳，挂在夏天的天空，让高山、田野、街道、校园到处一片清凉。（张贴绿绿的太阳图）
2．你从文中哪段读出小朋友这个心愿的，给大家读一读。
3．指名读、齐读，进行朗读评价。
4．师：炎热的夏天，骄阳似火，如果天空中出现一个绿绿的太阳，我们就会感到多么清凉舒服啊，这是多么美好的愿望！（板书：绿绿的夏天清凉）
（二）学习第二自然段
指导朗读句子：果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的.香甜。（由成熟的农作物、果子的颜色，出示金黄的太阳图）
请同学们回忆或者想象秋天果子成熟的情景，思考：金黄的落叶是怎样邀请小伙伴的？小伙伴是怎样回答的？对学生进行口语表达训练。
开展多种形式的朗读，进一步感受秋天丰收的喜悦。（板书：金黄的秋天香甜）
（三）学习第三自然段
抓住重点词语“温暖”、“冻僵”，理解句子“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸”。（红红的太阳像火一样，给小朋友带来温暖。冻僵：身体由于长时间受冷而不能活动）
（随机张贴红红的太阳图,并板书：红红的秋天香甜）
（四）学习第四自然段
老师提问，学生回答：
1．春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（彩色的）（张贴彩色的太阳图）
2．为什么呢？（因为春天是个多彩的季节。通过竞赛读、齐读等方法感悟春天景色的美丽）（板书：彩色的春天多彩）
（五）拓展想象
师：同学们，你们想画个什么样的太阳？要表达什么心愿？（学生充分发挥想象力，举手回答）
希望同学们在课下画一画，比一比谁画得好。
五、背诵课文，理解升华
1．抓住重点词语背诵课文。
2．按照夏天、秋天、冬天、春天的季节顺序及特点背诵课文。
六、写字指导
1．出示“园、因、为、脸、阳、光”六个生字，认认读读。
2．重点指导“园、因”和“阳”字。“园、因”二字都是全包围结构的字，被包围部分的大小要适中。“阳”字的“左耳”高且小。强调“因”、“为”等字的笔顺，“因”字是先里面后封口，“为”字的笔顺是“点、撇、横折钩、点”。注意书写时的姿势。
七、课堂总结
【板书设计】
四个太阳
夏天秋天冬天春天
绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳
清凉香甜温暖多彩
【教学反思】
课文语言生动、优美。“我”画了四个不同颜色的太阳来表达美好的心愿。在教学中，我借助图画，激发学生的学习兴趣。结合季节特点，引导学生理解课文每段内容。注重朗读指导，抓住重点词语理解句意，在读中感知、思索、体会。由读入手，由景生情，通过多种形式的朗读深切感悟作者画太阳要表达的心愿。将观察、朗读、绘画结合起来，激发学生的想象力。学生在欣赏、感悟中提高了阅读兴趣，表达出了美好的祝愿。
《四个太阳》教案10
１、“挂、街”等１３个生字。会写“因、为、阳”３个字。
２、正确、流利、有地朗读课文。
３、作者通过画太阳要表达的愿是什么。
１、重点：认识“挂、街”等１３个生字；会写“因、为、阳”３个字。
２、难点：正确、流利、有感情地朗读课文；感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
课件、四幅太阳图、生字卡片。
一、猜谜揭题
１、大家都喜欢猜谜，今天就请大家猜个谜语。（演示课件）
２、（板书：太阳）。读准“阳”，“阳”字怎么记？你能给“阳”字找几个吗？
３、今天我们的课文叫《四个太阳》，读了课题你有什么疑问吗？指名说。
４、答案就藏在我们的书里。时别忘了读准字音，读通课文，有问题可以和旁边的互相交流一下。
二、自学交流
１、这四个太阳是哪儿来的？原来这四个太阳小作者美好的`心愿。分别是哪几个太阳？板贴图画。
２、（演示课件）你会读这些生字吗？小老师领读──开火车读──齐读
３、分节读课文，评议。
三、学习第四节
１、你最喜欢哪个太阳？
２、看来喜欢彩色太阳的小朋友最多了，那我们先去看看彩色的太阳吧。第几节写的是彩色的太阳？指名读第四节。
３、是个怎样的季节？（板书：多彩）“多彩”什么意思？为什么说春天是个多彩的季节？
４、自古以来许多诗人、作家写下了很多春天的作品。现在我们来欣赏一首宋朝学者朱熹创作的《春日》。（演示课件）齐读。诗人告诉我们春天是怎样的？（万紫千红）
欣赏了，我们也来欣赏一首儿歌，读一读。
５、春天是五彩斑斓的，就让我们也来赞美春天吧。齐读第四段。
四、课中操
春天，小作者画了个彩色的太阳，给人惊喜，催人奋进，我们小朋友看了心痒痒的，也想参与一下。那好，我们来种个太阳吧。（歌曲《种太阳》）
五、学习段
１、在小朋友的歌声中，春天穿着五彩的衣裳渐渐走远了。我们迎来了什么季节？
《四个太阳》教案11
教学目标：
1、会认13个生字，会写“园、因、为”等3个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步理解课文内容。
教学重难点：
1、会认12个生字，会写6个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
课前准备：生字卡片、课件
第一课时
一. 猜谜语，导入新课。
1.小朋友，在上课前老师想给大家猜个谜语。(课件出示：有位老公公，一幅圆面孔。有朝一日不见它，不是下雨就刮风。)
2.真聪明!请你们伸出可爱的小手，和老师一起写写着两个字，好吗?(好)生书空。师板书：太阳。
3.你觉得天上有几个太阳?(生：一个)可是课文中画了四个太阳，这究竟是怎么回事呢!今天我们就来学习18课。(板书：18.四个太阳)
4.生齐读课题。
二、学生自读课文，认识生字
1、自由读课文，不认识的字借助拼音读一读。
2、出示生字卡片，检查生字认读情况。
A、指名一学生当小老师领读。
B、全班认读
C、一排排开火车读
D、组词认读
E、去掉拼音，随机抽读。(课件出示去掉拼音的生字)
3、记忆生字
A、你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流记字方法)
B、同桌交流你记住的字。
师：还没记住的字，可以在学习课文中继续识记。
三、再读课文，了解大意
1、学生轻声读课文，看看课文一共有几个自然段。
2、师范读课文，提问：“我”画了四个怎么样的太阳?(根据回答出示太阳图片，并板书)这些太阳都是送给谁的'?(板书)
3、你最喜欢哪个太阳?(学生自由发表意见)
4、你喜欢哪个太阳，就认真地把那个自然段读给同桌听。
5、检查读书情况。(全班齐读)
四、写字指导
1、出示“园、因、为”3个生字，让学生认读，并组词。
2、说说写字的时候要注意些什么(学生交流)
提示大口框的写法：先里头，后封口。
3、教师在田字格里示范“园、因、为”的写法。(边写边说)
4、学生练写，教师检查，个别指导。(注意写字姿势)
五、课堂作业
生字抄写本2
六、板书： 18、四个太阳
彩色的——春
绿绿的——夏
金黄的——秋
红红的——冬
《四个太阳》教案12
教学目标：
1、 认识挂街等12个生字及相关词语。
2、 有感情地朗读课文，背诵课文。
3、 感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。
教学重点：
有感情地朗读课文。
教学难点：
感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。
教学过程：
第一课时
一、歌曲导入，揭示课题
1、欣赏歌曲《种太阳》。
交流：歌曲中的小朋友在干什么呢？（种太阳）小朋友把自己的愿望种在了太阳里面，还有一位小朋友他喜欢画太阳，这节课我们就一起学习18课《四个太阳》。
2、师板书课题，生书空。
过渡：小画家为我们画了四个什么样的太阳送给谁呢？请小朋友自己读读课文。
二、初读课文，整体感知
1、生自读课文
2、检查生字、词语
（1）、认读词语
（2）、认读生字
3、整体感知，小画家画了四个太阳送给谁呢？学生贴图。
三、感悟朗读，尝试背诵。
（一）、走进夏天
1、为什么喜欢绿色的太阳？
2、抓住清凉一词引发感悟。
（1）多媒体播放夏天的太阳和知了的叫声，让学生说说看到了什么，听到了什么？ 预设：我看到小朋友热得出汗了。小狗也热得吐舌头。知了在吱吱地叫。
（2）假如你就是这位小朋友，此时，你最渴望什么？ 预设：吃雪糕，进空调屋，到大树下乘凉，太阳变绿。 多媒体出示：瞧，太阳变了脸色，大地发生了什么变化？ 预设：大树，田野，高山都变绿了，小狗跑了，知了飞了。
（3）此时，你又是什么感受呢？ 预设：很舒服，很凉爽，很高兴。
( 4 )指导朗读 把这种清凉的感觉放到句子里读一读 学生朗读本段 引读：绿色的太阳洒在高山上，田野里，高山上微风吹拂，田野泛起绿色的'波浪，读 绿色的太阳照在街道，校园里，绿树成荫，鸟儿歌唱，走在这里多么清爽，读 3、看画面尝试背诵
（二）走进秋天 过渡：
走过了炎热的夏天，又迎来了金色的秋天，看金黄的太阳又给我们带来了什么呢？
1、读文想象指名读第二个自然段，读了这段文字，你仿佛看到了什么？
2、抓住邀请，香甜进行感悟
（1）出示硕果累累的画面，问：你看到了什么样的苹果？什么样的鸭梨？（红红的，红彤彤的，又香又甜的）看画面读词语：又酸又甜的橙子又大又圆的柿子五光十色的葡萄
（2）师示范当小落叶对小伙伴发出邀请。学生之间模拟情境练习邀请。
（3）指导朗读 激情：刚才几位小落叶的邀请多热情啊！让我们都来做小落叶对小伙伴们发出邀请吧。 采访：刚才朗读的时候，你为什么脸上挂着微笑呢？学生谈想法以悟促读。
3、指导背诵以填空的形式练习背诵。
（三）走进冬天 过渡：
送走了金色的秋天，哪个季节又来到了我们的身边？（冬天） 感悟温暖
1、寒冷的冬天来到了，你最怕什么？（冷）
2、播放雪景和寒冷的风声 用动作表现你此时的感受
3、指导朗读，出示画面，师描述：此时一个红红的太阳出现了，它照亮了大地，多么温暖！
4、用温暖说句子。
（四）走进春天 过渡：
冬去春来，我们一起走进多彩的春天吧！
1、朗读第四自然段。
2、拓展说话
（1）、师示范说句子：春天来了，桃花开了，春天是粉红色的。
（2）、学生仿说：春天来了， ，春天是 色的。 四、依照板书，练习背诵。 个别背，小组背。
板书设计 18 四个太阳 夏秋 冬 春 清凉 香甜 温暖多彩
《四个太阳》教案13
一、教学目标
1、在学习课文和交流中重点认识“挂、街”等8个生字。正确规范地书写“阳、脸”等2个字。
2、学习1、3两个小节，能流利有感情的朗读，尽量能熟读成诵。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
二、教学重点：
1、重点认识8个生字，会写2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教前准备：四个太阳、课件、图片、字卡等。
四、教学过程：
一、导入：
小朋友，课前我们一起听了《种太阳》这首歌，歌中的小朋友通过种太阳来表达自己的心愿，真有意思。今天，我们要学习的课文就跟太阳有关。看老师写“太阳”两个字，师板书太阳，指导“阳”的书写，生在书上描写。今天我们学习的课文叫《四个太阳》天上怎么会有四个太阳呢？
二、初读课文，随文学习生字。
1、师范读课文。
2、现在你们知道这四个太阳是怎么来的？
3、小哥哥画了四个怎样的太阳呢？请小朋友们自己读读课文，寻找答案，努力把每个字读正确，每句话读通顺。
4、指名逐段读课文，随机学习生字词，指导长句子的朗读。
（1）第一小节请两名孩子读。
（2）第二小节请三名孩子读，随机指导第三句话的朗读，生字词“伙伴、尝尝、甜”的字音。
（3）第三小节加大难度，请一个小朋友读。
（4）第四小节想读的一起读。
5、现在你们知道小哥哥画了四个怎样的太阳？根据学生回答，把四个太阳贴在黑板上，并随机让学生读读“绿绿的、金黄的、红红的、彩色的”这四个表示颜色的词。
二、学习第一小节（随文学习生字，联系说话）
1、我们先去看看小哥哥把绿色的太阳挂在哪儿？生自由读第一小节，指名用文中的句子回答。
2、课件出示第一句，指导朗读。
3、请位孩子上台演示把绿绿的太阳挂上天空，随机学习生字“挂”。
4、问上台的孩子：你为什么要把绿绿的太阳挂在夏天的天空？
出示阳光炙烤大地的图，师：夏天，太阳火辣辣地烤着大地，你都看到了什么？引导观察、说话。
多么炎热的夏天，幸好，小哥哥已经挂上了一个绿绿的太阳，这时候大地有什么变化呢？
5、出示第二句话，多指名几位读正确、通顺。
引导说话：小朋友，绿绿的太阳照着高山，打着卷的树叶又，绿绿的太阳照着田野，低着头的小花，绿绿的太阳照在大街上，街上的行人，绿绿的太阳化作一缕清风，吹到我们学校，吹进咱们一年（1）班，小朋友都说。
这是多么清凉，多么舒服呀！随机挂上“清凉”这个词。除了高山、田野、街道、校园一片清凉，还有什么地方也会变得一片清凉？绿绿的太阳把清凉带到每个地方，每个角落，这就是课文中一个词告诉我们的，书上哪个词告诉我们？出示“到处”，一起读。
现在再来读句子，相信你们一定读得更好，指导朗读第二句。注意读好“到处、一片、清凉”等词语
6、师生、男女生合作读第二小节，试着背诵。
孩子们，绿绿的太阳给我们带来了清凉，可是在寒冷的冬天你还喜欢他么？
三、学习第三小节（随文学习生字，联系说话）
1、想象一下，现在就是冬天，在寒冷早晨，你们穿着校服在操场上
做操，这时呼呼地刮来一阵刺骨的寒风，你有什么感觉？
刚才你们的发言，已经把课文中的一个好词用上去了，出示“冻僵”，指导读好。寒冷的冬天里，我们小朋友的小手（冻僵了），小脸（冻僵了），小脚也（冻僵了）。这时候，天空中出现了一轮火红火红的太阳，有什么感觉？随机学习“温暖”。
2、学习第二句话。
（1）出示句子，你能把温暖的感觉读出来吗？
（2）指名读，齐读。
（3）说话练习。阳光除了温暖小朋友冻僵的手合脸，还会温暖着谁呢？（课件出示图片，句式，引导观察、想象、说话）
阳光温暖着冰冻的小河，小河，阳光温暖着冬眠的青蛙，青蛙。
3、出示整段话，齐读，表演读。
4、看板书小结，复习生字词。课文学到这里，我们知道了小哥哥把绿绿的太阳送给夏天，希望夏天变得清凉，把红红的太阳送给冬天，希望冬天变得温暖。多么有爱心的小哥哥呀，让我们也带着这美好的心愿来读读这两个小节吧。
5、男女生合作读1、3两个小节。
那么，金黄和彩色的太阳里，又藏着怎样的心愿呢？我们下节课再学习。
四、复习生字。
（1）课文学到这里，很多生字已经成为我们的'好朋友了，眼睛看过来，齐读生字卡片。
（2）黄老师还把这两段课文编成了一首好听的儿歌，小朋友自己先读读，然后把今天刚学到的生字、新词朋友画一画。
（3）看课件齐读生字，指名领读新词。
（4）指名读两首儿歌，再齐读。
五、生字书写指导。
（1）刚才我们写了“阳”，这节课，我们还要写另一个生字“脸”。
（2）课件出示生字“脸”，让孩子观察，说说注意点。
（3）师范写。特别指出右边三点的变化，一点比一点高。
（4）生在书上描写，师巡视指导。
教学反思：
《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事。表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？这使学生产生了强烈的求知欲望。于是，我给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想。下面就这一节课谈谈我的具体做法：
一、注重识字教学。
识字教学是小学低年级语文教学的重点，它要求我们在识字教学过程中，应努力激发学生识字的兴趣、探索识字方法、拓宽识字途径、提高识字效率。在这方面，我这节课是选择随阅读过程逐步展开，进行分散识字。如，揭题时认识并指导书写“阳”字。检查初读，指导第二小节第二句这个长句子的朗读时，随机学习生字“伙伴、尝、甜”，学习课文，和学生进行交流对话时，自然出示新词“冻僵、温暖”。这样分散生字的教学，避免了集中识字的枯燥带来的识记疲劳。快结束时，我又通过领读字卡、朗读小诗，对这节课学的生字进行集中的复习巩固，加深了学生对生字的印象。
二、品词品句，走进文本。
课堂上，我引导学生深入文本，抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象，体会关键词句在表情达意中的作用和作者的思想感情，读出语文味来。如，在理解“挂”一字时，老师充分唤起学生已有的生活经验，加上动作演示，在了解了字形的基础上，更进一步理解了字义。接着图片出示，抓关键词“清凉”、“到处”感受世间因为有了绿绿的太阳后，万物所发生的变化，引导学生再来进行感情朗读，当学生有了文本的、生活的、自然的体验后，让学生带着情感再次走进文本，朗读课文，读出自己的感受。可以说，这个环节，学生经历了感知、感悟、体验表达的过程。一环扣一环，螺旋上升，达到了教学的目的。这样学生广开思路，发表对自己的独特感悟，从开始的“走近文本”，到现在的“走进文本”（与文本作者的心灵碰撞），真正与文本进行了个性对话。
三、注重课堂与生活相结合。
生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。在朗读感悟的每个环节，我都注重与生活联系，如，在学习“红红的太阳”时，给学生留了一个空间，让学生从文本走向生活，通过音频中播放的“北风呼啸”的情境感受“冻僵”一词。从学生的回答中，发现他们已经联系自身体会到了什么是“冻僵”，这样加深了对词语的理解。接着运用句式引说“冻僵”：寒冷的冬天里，我们的手————，我们的脚————，我们的小脸也————。在此基础上，我再引导学生，由文本联系生活，注重生活的体验，进而学习“温暖”一词。用“温暖”练说句式：阳光温暖了冰冻的小河，小河————；阳光温暖了冬眠的青蛙，小青蛙————；通过对比说话，感受在冬日里红红的太阳给人们送去了温暖，以此体悟小作者美好的心灵和浓浓的爱心。
《四个太阳》教案14
设计理念 本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
学习目标
1．认识“挂、街”等13个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
课前准备 多媒体课件、图片、头饰
教学过程
一、创设情境，趣味揭题
（一个同学戴太阳公公的头饰）：我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。
师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。（出示多媒体课件）这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。（板书课题）
【设计意图：此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为下文学习做铺垫。】
二、尝试练习，整体感知
1．课件出示四季图，让学生说出每个季节的特点。说一说小朋友们的感觉和需要。
2．学生分小组尝试练习：学生边讨论边尝试，找一找四季图，然后想一想：假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。（有画画能力的同学可为四季画太阳，也可以为老师事先准备好的图片连线。）
3．小组交流，师评议。
【设计意图：此环节设计的目的在于通过学生尝试练习，让学生感受太阳的颜色，整体感知课文的内容。并通过小组同学合作交流，发扬小组合作精神，培养学生的观察能力、动手能力、合作能力，让学生体验成功的乐趣。】
三、学习课文，朗读感悟
1．师声情并茂地范读课文，让学生整体感知作者分别画了四个什么样的.太阳。
2．自由读课文，画出生字，读一读生字，同桌互相交流识记方法。
3．指导学生体会朗读要领。（课件出示）
我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。
4．学生自由练读，小组评议。
5．你读明白了哪一段，最喜欢哪一段，读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。
朗读第二自然段时，让学生即兴表演，扮演“落叶”的同学，去寻找朋友。他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小朋友”，进行口语交际，让学生体会秋天的乐趣。
朗读第四自然段时，让学生练习用“因为……所以……”说话。
6．合作交流，把你最喜欢的词句画出来，读读记记。
7．用引导背诵法背诵课文。（边背诵课文边出示四季的美丽景色，可自由背、配乐集体背。）
【设计意图：此环节设计的目的在于增强学生的参与意识，通过小组讨论、指名汇报等形式，运用了小组合作交流的学习方式，培养了语文的实践能力。并通过多种形式的朗读训练，培养学生的朗读能力，增强了学生的语言感受能力。】
四、总结全文，朗读全文
同学们，你们喜欢四个美丽的太阳吗？让学生听音乐、看图画、做动作，有感情地朗读课文。
五、扩展思维，培养创新
1．小组同学合作交流，说一说你最喜欢的太阳，说一说你最喜欢的季节。
2．小组合作，选一个最喜欢的季节画下来。
3．展示小组作品，师生评议。
【设计意图：此环节设计的目的在于运用创造性思维，扩大学生的知识面，使学生动脑思考，思维得到发展，并培养了学生的创新精神，从而体现了语文探究的学习方式。】
六、作业设计
想象画：太阳与未来世界
【设计意图：此环节设计的目的在于通过画一画，学生展开想象的翅膀，让他们既动脑又动手，增强了趣味性，鼓励学生拓展思路，使学生对文章理解得更深刻，培养了学生的创新精神和实践能力。】
板书设计：
18 四个太阳
??
【此板书设计的目的：抓住课文中的重点来设计板书，在于帮助学生理解课文内容，并根据一年级学生的特点，采用图文并茂的形式，直观性较强，使学生一目了然，对文章理解得更深刻、明白。】
《四个太阳》教案15
设计意图 ：
重语言积累。重想象说话，重朗读训练
教学目标：
1、复习生字，指导书写“园、因”
2、学习课文，感悟作者通过画太阳所要表达的心愿。
3、能尝试选择背诵课文。
教学过程：
一、 复习导入
1、这节课，我们继续来学习“小哥哥”画的四个太阳（课件出示课题）
2、先来考考大家。认读生字
3、小老师领读词语：
挂在、街道、清凉 、熟了、邀请、伙伴、尝一尝、香甜、温暖、冻僵、脸上、应该、季节、因为
二、 指导书写“园、因”
师：这个因为得“因”不仅要会认，还要会写。今天老师还带来了它的一个双胞胎兄弟。（课件出示因、园）
1、你发现了什么？
2、教师指导书写园强调：先把客人请进屋再关门。园会写了，那这个因字你肯定也会写了。是吗？
3、学生描一个，写一个。
4、巡视指导 （提醒：写完的小朋友给这个两个字找找朋友。）
5、“因”，我们刚才已经读过它组成的词语，那你能给“园”组词（课件出示：花园、公园、园林、园丁、果园……）
三、谈话导入学习第2节
老师最喜欢秋天的果园，因为，小哥哥画的金黄的太阳，带过果园很大的变化。
我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。（课件出示句子，朗读）小朋友想不想去秋天的果园看看？
1、欣赏秋天的果园 （课件出示图片）
练习说话， （最好用上老师提供的词语等）
果园里，果子熟了。有（ ），有（ ），还有（ ）。
2、看着这诱人的果子，你最想干什么呢？（出示：邀请）读一读
3、你会不会邀请你的小伙伴呢？（学生表演邀请别人）
6、 瞧，金黄的落叶也在热情邀请他的伙伴呢？你能热情地读一读这句话吗：出示句子“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”--指导朗读 加动作表演读。
7、 在这个绚丽多彩的秋天，小哥哥画了一个金黄的（板书）太阳送给秋天。。这个金黄的太阳带给我们水果的香甜，还会带给我们什么呢？（稻谷黄了，棉花白了，落叶黄了……）
8、 小结：秋天到了，金黄的太阳带给我们的是丰收的快乐（板书：快乐）
9、 那就带着这份快乐，一齐读这一节吧！
四、学习第3节
1、丰收的秋天过去后，我们迎来了寒冷的冬天，听（课件：呼呼地风声），你听到了什么？感觉到什么？（生回答的过程中，出示词语：冻僵 读一读）
2、（课件出示）瞧！红红的太阳出来了，照亮冬天，现在你感觉……？（出示词语：温暖）
3、冬天里这个红红的太阳真是太暖和了，那我们就把这暖暖的感觉读出来吧！
4、指导朗读这一节（师范读--男女生比赛读）
“ 我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。”
五、学习第1节
1、这个红红的太阳照亮冬天，给我们带来温暖，那把这个红红的.太阳挂在夏天的天空，你喜欢吗？为什么？
2、师：课文中的小哥哥也不喜欢，他画了个（）的太阳，挂在夏天的天空。（板书：绿绿的）
3、有了这个绿绿的太阳，课件出示句子：高山、田野、街道、校园到处一片清凉。
4、这个绿绿的太阳，还会挂在哪里？（引读：那（ ）就一片清凉）
生回答后，师小结：这就是“到处一片清凉”。（课件中着重指出）
5、指导朗读：你能用你的朗读，让老师体会到夏天的清凉吗？先自己试试（指名读，同桌互读）
“我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。”
六、学习第4节
1、师：我们再来看一看，小哥哥又给春天画了一个怎样的太阳呢？
2、出示第4节：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？噢，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。”读一读
3、交流：板书：彩色的
4、练习说话：这彩色的太阳中，一定有（ ）色，因为（ ）。
4、欣赏春天的美景
5、课文中用了一个什么词送给春天？（板书：多彩，）你能用哪些四字词语来表示“多彩”的意思？（五颜六色、五光十色、五彩缤纷、万紫千红、绚丽多姿）
6、这么绚丽多彩的春天，让我们美美地读一读吧！
师生问答读--男女生问答读--齐读
七、背诵自己喜欢的段落
1、师指着板书小结：夏天，绿绿的太阳带给我们清凉的世界，秋天，金黄的太阳让我们尝到了丰收的快乐，冬天，红红的太阳温暖着我们的手和脸，春天，多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。你最喜欢小哥哥画的哪个太阳呢？就把这个美好的心愿背出来吧。
2、学生尝试着背诵一小节。遇到困难可以请大家一起帮忙背诵，也可以请他有感情地读一读。
八、画太阳，展愿望
1、小哥哥画的四个太阳就是四个美好的愿望，大家的心中一定装着很多愿望吧，你想画个怎样的太阳，送给谁？为什么呢？
2．（课件出示）我想画个（ ）的太阳，送给（ ），让（ ）。
教师提供：
我想画个蓝蓝的太阳，送给大海，让海水变得更蓝更蓝！
我想画个笑眯眯的太阳，送给小朋友们，让大家每天都快快乐乐的。
3、是呀，我们每人心中都有美好的心愿，就让我们把这份美好的愿望送给别人，把自己的爱送给别人吧！
设想是比较美好 的，可是因为紧张，许多环节有些匆匆走过场的感觉，没有具体落实到位。请老师们多提宝贵意见。谢谢！
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