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少年王勃教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的少年王勃教案，欢迎大家分享。
少年王勃教案1
【教学目标】
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
2、学会10 个生字，认识5 个二类字和2 个多音字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。
【教学过程】
一、看图导入，直面王勃
1、多媒体出示课文插图一：少年王勃英姿勃发的图
2、询问：你知道这位英俊少年是谁吗？ 生交流：王勃（相机板书课题）指导读题：多音字“少（sh ào ）”通过课前的预习，你对少年王勃有了哪些了解？学生交流课前搜集的资料。
3 、过渡：今天就让我们走进这位少年英才，了解一下他是如何写《滕王阁序》的。
二、初读课文，扫除障碍
1、自己借助拼音初读课文，做到字字读准、句句读通，思考一下： 从课文中你看到了一个（ ）的王勃。
2、请你来展示一下你的读书成果。
指名分自然段朗读课文，相机正音交流：课文讲了一件什么什么事情？
（课文主要讲王勃应邀参加宴会，在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《藤王阁序》，后来《滕王阁序》成为千古传诵的名篇。）
过渡：那你知道王勃是在什么情况下写《滕王阁序》的吗？写得怎么样呢？让我们到课文中去寻找答案吧。快速浏览课文，看看哪几自然段给我们介绍了这些内容。
学生浏览后交流：第2 —4 自然段。
三、品读课文，体验感悟
1、请大家把心放到课文中，跟随王勃一起走进滕王阁，走入那场宴会。自由读第2 —4 自然段，找找王勃是在什么情况下写的？
（交流并出示：都督要求客人写一篇庆贺文章，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。）
（1 ）从“谁也不敢答应”看出什么？
（2 ）客人们这时心里会怎么想呢？
（3 ）指导读好这句话：体会客人们面面相觑，极其慌张，不只如何是好的心情。
2、面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时的王勃在干什么呢？
（1 ）指读第3 自然段，其他同学看课件。
（2 ）交流并出示：这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景，边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”
（3 ）指导读这句话，从“凝望”、“边看边想”中感受到什么？王勃看到的是一幅怎样的美景？欣赏画面。从王勃“突然回转身来”你好像感受到什么？相机理解“胸有成竹”。
补充资料：上元二年（675 年）秋，王勃前往交趾看望父亲，路过南昌时，正赶上都督阎伯屿新修滕王阁成，重阳日在滕王阁大宴宾客。王勃前往拜见，阎都督早闻他的名气，便请他也参加宴会。阎都督此次宴客，是为了向大家夸耀女婿孟学士的才学。让女婿事先准备好一篇序文，在席间当作即兴所作书写给大家看。宴会上，阎都督让人拿出纸笔，假意请诸人为这次盛会作序。大家知道他的用意，所以都推辞不写，而王勃以一个二十几岁的青年晚辈，竟不推辞，接过纸笔，当众挥笔而书。阎都督老大不高兴，拂衣而起，转入帐后，教人去看王勃写些什么。听说王勃开首写道“南昌故都，洪都新府”，都督便说：不过是老生常谈。又闻“星分翼轸，地接衡庐”，沉吟不语。等听到“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”，都督不得不叹服道：“此真天才，当垂不朽！”。
你觉得王勃怎样？交流（出示成语：风华正茂 出类拔萃）
才思敏捷 后生可畏
文思如泉 笔下生花
（4 ）指导朗读：景美人更棒
3、王勃经过一番深思熟虑之后，又是怎样写《滕王阁序》的呢？（文思如泉，笔走如飞）想象王勃是如何奋笔疾书，一气呵成的？交流指导读好这个情境。
过渡：王勃在事先毫无准备，在极短时间之内写的《滕王阁序》怎么样呢？我们来看他的千古名句：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
体会诗意，欣赏秋景：
（1 ）多媒体播放秋景图，想想这句诗描绘了怎样的.画面？
（2 ）出示：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡边读边欣赏秋景，边看边说：眼前仿佛出现了一个什么样的情景？
（3 ）对比着读诗、文，体会意境。
王勃看到眼前的美景，浮想联翩，诗情大发，奋笔疾书，一气呵成了这篇千古名文《滕王阁序》。都督听人读到——（引读诗句）竟忍不住拍案叫绝——（引读）
请你也学着都督的样子来称赞王勃，指导朗读。现在我们就是参加宴会的宾客，你们有什么想对王勃说的？交流
有感情地齐读第4 自然段。
四、拓展延伸，敬仰王勃
王勃这位少年诗人还写了很多名篇，《送杜少府之任蜀川》就是其中一首，出示：送杜少府之任蜀川（配乐诵读）
五、布置作业，课外阅读
1、背诵课文3 、4 自然段
2、“自古英雄出少年”，如神童骆宾王，巧称大象的曹冲、砸缸救人的司马光等，课后找找他们的故事读一读。
六、板书设计：
胸有成竹
少年王勃 文思如泉 奇才！
少年王勃教案2
少年王勃（第二课时）--涧水蓝
（第二课时）
教学目标：
１、理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞婺齐飞”之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
２、积累课文中的好词佳句，背诵三、四自然段。
教学准备：ppt课件
教学过程：
一、复习导入
1、今天，我们继续学习少年王勃的故事，请大家一起读课题。
2、通过昨天的学习，我们知道，这篇文章写的是少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名文《滕王阁序》。（板书：《滕王阁序》千古传诵）那么，少年王勃给你留下了怎样的印象。
3、快速浏览课文，你能用书本上的一个词语来说说吗？
（根据回答板书：很有才气）
4、课文中有一句话直接赞扬了王勃的才气，你能找出来吗？
（1）出示：竟忍不住拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”
（2）理解拍案（拍桌子），在什么情况下会有“拍案”的举动呢？（强烈的愤怒、惊异、赞赏等感情），文中的“拍案叫绝”是在什么情况下？表示什么情感？
（3）你能读好这句话吗？可以加上动作，表情等。
（4）过渡：那么王勃非凡的才气表现在哪里呢？让我们赶紧走进这个故事去看看。
二、学习第一自然段
1、指名读这一段，思考：都督为什么邀请王勃参加宴会？你能用上“因为……所以……的句式来回答吗？
2、指名回答。你从“听说”这个词语中读懂了什么？
3、小结：王勃小小年纪，就名声在外，居然被阎都督邀请去参加宴会，不过，这也只是听说而已，王勃是否真是那么有才气吗？请接着往下读。
三、学习二、三、四自然段
1、引读第二自然段。
重阳节那天，（前来参加宴会的人很多。）这些被都督邀请来的人想必一定也是和王勃一样都是怎样的人呢？（有名，有才……）
都督要求客人写一篇庆贺文章，在座的（你看看我，我看看你，都不敢答应。）为什么不敢答应呢？
（时间短，即兴写，有很大的难度，如果写得不好就会丢面子。）
2、学习第三四自然段
就在客人们你推我让，谁也不敢答应的时候，王勃在做什么呢？
（1）出示：这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景：
（2）教学“凝望”
“凝望”是什么意思？能换成“看着”吗？
凝望就是：——专心致志地看、聚精会神地看、全神贯注地看、十分投入地看。
师述：是啊，王勃看得那么专心，那么投入，他已经完全被江上迷人的秋景所吸引住了。
那么王勃此时仅仅是在看江上秋景吗？不。
（3）出示：王勃边看边想，突然转过身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。
a你觉得这段话中，哪两个成语最能表现出王勃非凡的才气？
理解词语：“文思如泉”。你看过泉水吗？汩汩地直往外冒。现在你理解这个词语的意思了吗？是啊，就是说写文章时灵感就像泉水那样汩汩直往外流。
笔走如飞：速度很快，一气呵成。
b谁来读好这两个词语。(读出流畅快捷)
c王勃写成了什么？（千古传诵的名文《滕王阁序》）
想看看《滕王阁序》吗？幻灯出示《滕王阁序》，老师诵读。
d小结：看，王勃在这么短短的时间内就能写出这么长这么美的文章来，佩服吗？王勃想得快，写得快，果然是才思敏捷，名不虚传啊！特别是“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”更令人拍案叫绝。
出示“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。”
你会读好它吗？
指导节奏：落霞/与孤骛/齐飞，秋水/共长天/一色。
这两句诗中描写了哪些景物，你能找出来吗？（落霞孤骛秋水长天）
课文中有一段话描写的就是这样的一幅美景。
（4）出示：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……
逐句品析
a远处，天连着水，水连着天，水天一色。
谁能读好这句话？
你从他的`朗读中仿佛看到了什么？
你能想象水天一色的情景吗？（联系《美丽的南沙群岛》体会）
师：水浩浩荡荡，天辽阔无边，水天相连，蔚为壮观。
让我们一起捧起书本，把这份美通过朗读表现出来。
过渡：在这水天一色的背景下，……引读
b一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……
谁来读读这句话。
美吗？
指名再读。
引读师：在落日的余晖中，一只野鸭——，灿烂的云霞——
美在哪里？
落日的美（洒下余晖，天空中出现了五彩缤纷的色彩）你来读读
野鸭的美（披着余晖，缓缓飞翔）你来读读
云霞的美（灿烂，轻轻飘荡）你来读读
小结：是啊，这样的美是如此的深远，如此的宁静，如此的祥和。
出示画面
朗读。
配乐朗读这段话。
就是这么美的江上秋景，激起了王勃写作的灵感。
师读文字，生读诗句。
生生合作。
读读背背。
（5）师述过渡：多美的画面，多美的诗句啊！读到这里，不光是阎都督，相信在座的每个人都对王勃的才华横溢而感到敬佩。你也想来夸夸他吗？
(6)再来读读“奇才！真是奇才！”这一句话
（7）指导背诵第四自然段
让我们把对王勃的佩服化做行动，看谁最先背出来。
理层次：（边看边想笔走如飞拍案叫绝）
（8）读三四自然段，练习背诵
四、学习第五自然段
齐读最后一小节。
理解“千古传诵”。
五、总结全课，积累有关成语。
今天，我们读了一个王勃参加滕王阁宴会时当场写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》的故事，让我们又认识（）的少年王勃。
板书：文思如泉
才华横溢
才思敏捷
才华出众
才高八斗
……
读读积累这些成语
六、作业：背诵课文三四自然段
板书：
少年王勃很有才气文思如泉笔走如飞
（奇才）《滕王阁序》千古传诵
少年王勃教案3
教学要求
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
2．学会10个生字，认识5个二类字和2个多音字。理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，体会赣江水天一色、霞鹜齐飞之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。
教学重难点、理解课文内容，体会赣江水天一色、霞鹜齐飞之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。
课前准备：课件、搜集滕王阁和少年王勃的资料。课前预习。课时：二课时。
教学设计
第一课时
教学过程
一、谈话导入。
1．前面我们学习了朱德元帅和李广将军的故事。今天我们再来学习一位才华横溢的诗人少年时的故事。板书课题，齐读读题。
2．你对滕王阁了解多少？
3．你对王勃有什么了解？
（让学生说搜集的资料，教师补充介绍）
4．今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的？
二、初读感知。
1．自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。
2．检查预习。课件出示生字词。
（1）指名读生字词。
纠正字音。
（2）指名读课文。其他同学听音、听情。进行评价。
3．老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（课件出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。）
（1）自读。
（2）指名读，开火车读，齐读。
4．把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。
5．（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。
（2）指读。
三、理解课文内容。
1．自由读课文，你觉得王勃是一个怎样的人？指名说。（学生肯定知道王勃是一个有才华的人，用一个词来概括才华横溢板书：才华横溢）
学生也可能会说王勃聪明，也可能其他，教师可根据情况适当调整课堂教学。
2、下面我们来看一看王勃是如何的才华出众？
（1）、课件出示第一自然段。指名读（讨论：少年王勃被邀请参加宴会，说明了他当时非常有，也具有一定的才气。）指导朗读。教师相机（出示挂图）简介滕王阁，相机理解整修一新。
（2）、当都督请人写文章，众人表现怎样？
齐读第二自然段。
（3）学习第三自然段。面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？
A、指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。
B、你看到的是一幅怎样的美景？
C（出示）
1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的'云霞在天边飘荡
2．一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡
A.
自己读读句子，意思相同吗？
B.
有什么不同？哪一句好？你体会到什么？
C.
有感情地读第2句。
有感情地读第3自然段。
王勃只用一句话就把这美景写了出来。
（4）
自读第4自然段。
齐读诗句。
理解诗意。（联系第3自然段的内容）。
诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。
他为什么能写这么好的诗句？他边走边想，想些什么？
（指名说）师：是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。
还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。
我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段。
3．教学第5自然段，齐读第5自然段。
三、小结。
有感情地齐读全文。
第二课时
教学过程
一、复习。
1．课文主要写了一件什么事？
2．是啊，王勃确实是一位才华横溢的人，你从那里看出王勃的才华来？再读课文，边读边画，画出具体的词句来。讨论交流：指名说。
3、有感情地齐读全文。
4、在王勃才华横溢的背后，你觉得还有些什么呢？（引导学生了解他平时会很好学，并且善于表现自己，学生说到什么程度算什么程度，决不强加教师的想法）二、指导背诵三~四自然段。
1．（放多媒体）读读书，看看景色，把3~4自然段背下来。
2．自背，同座位互背。
3．指名背，齐背。三、教学生字。
1、先自学生字，然后同桌互相记忆，看你记住了几个。
2、你认为那几个字容易出错，指出来。讨论交流
3．易错字的字形。
诵：右边是甬，不能写成角。
读、篇。
突：下面是犬，不能忘记写一点。
4．指导书写。
昌、景：都含有日，写得要扁一些，宽一些，不能写成日，其他的生字学生自己说出每个字的关键笔画。
5．生描红，师巡视指导。
作业：搜集象王勃一样的才敏捷、下笔成文的人。《少年王勃》让学生学什么？读完课文以后，我就在想，这一课让学生学什么呢？如果只是感受少年王勃的才气，可能不会在学生的心里留下多少印象。如果再拓展一下，可能会给学生一些记住的东西。如：少年王勃的背后，他为什么会文思敏捷，再聪明的人也要读大量的读书，也要刻苦的学习，善于积累词语和观察周围的事物。因为这篇文章在时间的衔接上不是很紧密，值得学习的就是3、4自然。所以可适当拓展一下。再就是王勃的善于表现。即使他有才，但不敢表现，因为当时参加宴会的都是有才之人，所以如再拓展一些，教师可适当把握。
少年王勃教案4
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
2．学会10个生字，认识5个二类字和2个多音字。理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。
重点难点
理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮观，秀美的景象，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。
教学时间
2课时
教学准备
搜集滕王阁和少年王勃的资料，课前预习。
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1．前面我们学习了朱德元帅和李广将军的故事。今天我们再来学习一位才华横溢的诗人少年时的故事。
板书课题，齐读读题。
2．你对滕王阁了解多少？
3．你对王勃有什么了解？
（让学生说搜集的资料，教师补充介绍）
4．今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的？
二、初读感知。
1．自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。
2．检查预习。
出示生字词。
（1）指名读生字词。 纠正字音。
（2）指名读课文。其他同学听音、听情。进行评价。
3．老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？
（出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。）
（1）自读。
（2）指名读，开火车读，齐读。
4．把生字词和这些词带入中，再去读一读。
5．（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。
（2）指读。
三、理解课文内容。
1．自由读课文，你觉得王勃是一个怎样的人？
指名说。（学生肯定知道王勃是一个有才华的人，用一个词来概括“才华横溢”板书：才华横溢）
学生也可能会说王勃聪明，也可能其他，教师可根据情况适当调整课堂教学。
2下面我们来看一看王勃是如何的才华出众？
（1）出示第一自然段。指名读
（讨论：少年王勃被邀请参加宴会，说明了他当时非常有名，也具有一定的才气。）
指导朗读。
教师相机（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。
（2）当都督请人写，众人表现怎样？
齐读第二自然段。
（3）学习第三自然段。
面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？
A、指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。
B、你看到的是一幅怎样的美景？
C（出示）
一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡……
一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……
A. 自己读读句子，意思相同吗？
B. 有什么不同？哪一句好？你体会到什么？
C. 有感情地读第2句。
有感情地读第3自然段。 王勃只用一句话就把这美景写了出来。
（4） 自读第4自然段。
齐读诗句。
理解诗意。（联系第3自然段的内容）。
诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。
他为什么能写这么好的诗句？
他边走边想，想些什么？ （指名说）
是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。
还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。
我们也不禁为王勃的'才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段。
3．教学第5自然段，齐读第5自然段。
三、小结。
有感情地齐读全文。
第二课时
一、复习。
1．课文主要写了一件什么事？
2．是啊，王勃确实是一位才华横溢的人，你从那里看出王勃的才华来？
再读课文，边读边画，画出具体的词句来。
讨论交流：指名说。
3有感情地齐读全文。
4在王勃才华横溢的背后，你觉得还有些什么呢？
（引导学生了解他平时会很好学，并且善于表现自己，学生说到什么程度算什么程度，决不强加教师的想法）
二、指导背诵三~四自然段。
1．（放多媒体）读读书，看看景色，把3~4自然段背下来。
2．自背，同座位互背。
3．指名背，齐背。
三、教学生字。
生描红，师巡视指导。
作业：搜集象王勃一样的才思敏捷、下笔成文的人。
教学反思
以问题“王勃是个怎样的人”为出发点，引发学生的争论与思考，让他们运用自己的力量从文中找出问题的答案。在疑问中讨论，在讨论中朗读，在朗读中解疑。我突然发现有时一个关键的问题可以牵动全文，让整个教学顺利地展开，老师要做的只是适时地“煽风点火”。
少年王勃教案5
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
2、学会20个生字，田字格上面的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华。激发学生的学习热情。
【教学准备】
挂图、生字卡片。
【教学过程】
第一课时
一、导入。
二、初读课文，识记生字。
1、听录音，找生字。
2、交流：
tan
chang
pian
zhang
tu
du
探
昌
篇
章
突
读
3、读。
4、自己选12个记一记。
5、交流。
三、学习课文第一自然段。
1、自读，思考：滕王阁在哪儿？王勃怎么会被邀请参加宴会的？
2、指名读。
3、交流问题。
板书：才气
4、质疑
四、写字。
第二课时
一、导入，制订学习目标。
1、质疑。
2、板书：有才气
出示：
wu
落霞与孤鹜齐飞，
gong
秋水共长天一色。
二、学习第三自然段。
(一)情境创设，重点突破。
1、自读，找出落色的意思。
2、（图、文出示）远处，天连着水轻轻地飘荡。
gong
3、指导朗读，学习生字：共
4、这幅图上表现的'是什么季节的景色？美吗？（出示：秋景、迷人）
(二)学习第四自然段，第二自然段。
1、回味诗句。（读）
2、王勃怎么写出的？自读第2段，指读第4段。
[出示词语：胸有成笔、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝（动作）]
学习生字：绝
3、引出第5自然段。
理解：千古传诵
三、写生字。
共、绝
第三课时
一、背诵三、四段。
二、练习。
1、抄写词语。
2、完成《练习册》P50页。
少年王勃教案6
教学要求
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
2、学会17个生字，田字格上面的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。
重难点、关键
理解《滕王阁序》中诗句的意思。
课时划分：三课时。
教学设计
第一课时
教学目的
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字。
3、初步理解课文内容，学习第1－2自然段。知道事情的起因。
教具准备
教学挂图及生字卡片。
教学过程
一、导入。
1、指名读题。
2、在这里，“少”应该读“shao”，用“少”的两个读音分别组词吗？
3、你对王勃有什么了解？
4、今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的？
二、初读。
1、自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。
2、再读课文，一边读一边画出相应的生字词。
3、出示生字词。
（1）自生字词。
（2）正音
“昌、章”：读翘舌音。
“诵”：读平舌音。
“都、督”：“都”是多音字，在这儿读“du”。
（3）带读，指读。
4、老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。）
（1）自读。
（2）指名读，开火车读，齐读。
5、把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。
6、（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。
（2）指读。
7、指名分段朗读课文，师生共同纠正。
三、理解课文内容。
1、王勃写《滕王阁序》的原因是什么？
经过又怎样？结果呢？
想一想，文章哪些部分写出了以上问题的答案。
2、教学第一段（第1－2自然段）
（1）自读第一段，你知道王勃写《滕王阁序》的原因是什么吗？
（2）“探望”可以换什么词？
（3）（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。
（4）当都督请人写文章，众人表现怎样？
（5）齐读第一段。
（6）王勃是如何面对的呢，我们下节课再来学习。
四、教学生字。
1、分析字形。
“诵”：右边是“甬”，不能写成“角”。
“读、篇”：学习课课后笔顺，并按笔顺描红。
“突”：下面是“犬”，不能忘记写一点。
2、指导书写。
“昌、景”：都含有“日”，写得要扁一些，宽一些，不能写成“日”，其他的生字学生自己说出每个字的关键笔画。
3、生描红，师巡视指导。
第二课时
教学目的
1、图文结合，理解诗句的意思。
2、理解词语的意思和文章内容，感受少年王勃那非凡的才华，激发学生的学习热情。
教具准备
教学挂图或多媒体。
教学过程
一、复习。
1、抽读生字卡片。
2、默词：探望、南昌、景色、宴请、文章、千古传诵、文思如泉。
3、用以上默的词，说说主要讲了一个什么故事？
二、新授。
1、教学第3自然段。
（1）面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？
（2）指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。
（3）你看到的是一幅怎样的.美景？
（4）（出示）1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡……
2、一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……
A.自己读读句子，意思相同吗？
B.有什么不同？哪一句好？你体会到什么？
C.有感情地读第2句。
（5）有感情地读第3自然段。
2、教学第4自然段。
（1）王勃只用一句话就把这美景写了出来。
（2）自读第4自然段。
（3）齐读诗句。
（4）理解诗意。（联系第3自然段的内容）。
（5）诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。
（6）他为什么能写么好的诗句？
他边走边想，想些什么？
（7）是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。
（8）还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。
（9）我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段。
3、教学第5自然段，齐读第5自然段。
三、小结。
有感情地齐读全书。
第三课时
教学目的
1、背诵课文第三、四自然段。
2、再次理解课文内容。
教具准备
多媒体或教学挂图。
教学过程
一、复习。
1、课文主要写了一件什么事？
2、是啊，王勃确实是一位奇才。从课文的哪些地方看出王勃是个奇才？
3、有感情地齐读全文。
二、指导背诵三~四自然段。
1、（放多媒体）读读书，看看景色，把3~4自然段背下来。
2、自背，同座位互背。
3、指名背，齐背。
少年王勃教案7
教学要求
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
2．学会生字，理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，感受少年王勃非凡才华，激发学生的学习热情。
重难点：理解《滕王阁序》中诗句的意思。
课时安排：三课时。
第一课时
教学要求：
1、初读课文，能把课文读正确、通顺。
2、自学生字词，借助工具书或联系上下文理解词语。
3、初步了解课文内容。
教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文。把生字写端正、美观。
教学准备：教学投影
教学过程：
一、导入新课。
同学们知道唐朝有一位著名的诗人王勃吗？说说你学过的王勃的诗。
我国江西省南昌有一座著名的楼，叫滕王阁。唐朝时，有一年的重阳节，一位阎姓都督在滕王阁举行宴会，特地邀请了年少的王勃一起参加。
在宴会上王勃一鸣惊人，到底是怎么回事呢？请同学们自己读课文。
通过对故事的讲述，让学生对王勃有了初步了解，对王勃的敬佩之情油然而生，为文章的学习奠定了良好的情感基础。教学要从审美的角度，写作探究的角度来关照这篇课文，学生学习课文文字的过程就成了对生活体验的过程，自我探究的过程，寻求个性化写作的过程，而不仅仅停留在王勃聪明才智的教学上，这可能是对教学的另一种深化，对平日里对作文畏惧的学生来讲无疑是寻找到表达真情实感的载体。
二、初读课文。
要求：1、把课文读通顺、生字字音读正确。
2、不理解的地方作上记号，或。
三、检查初读情况。
1、出示词语，句子：
南昌滕王阁宴会凝望千古传诵
余晖胸有成竹文思如泉笔走如飞
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
指名读，齐读。
2、指名分段朗读课文。及时纠正错误的读音，指导学生读好长句。
3、听师范读课文。
老师声情并茂的.范读渲染了课堂气氛，营造了与文本相呼应的学习氛围。
4、生齐轻声读课文。
四、指导写字。
1、看生字表，学生自学生字。
2、教学生写督、宴，师范写。
生描红、写字，师巡视、指导。
板书：
9、少年王勃
督宴
第二课时
教学要求：
1、精读课文，理解课文内容，体会赣江水天一色、霞鹜齐飞之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷，才华横溢。
2、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会赣江水天一色、霞鹜齐飞之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷，才华横溢。
教学准备：教学投影片
教学过程：
一、复习导入。
听写词语：
文章宴会庆贺胸有成竹
才气秋景灿烂文思如泉
二、精读课文。
1、师引读第一段。说说你知道了什么？
（1）滕王阁在南昌；
（2）王勃还正当少年；
2、重阳节那天，前来参加宴会的人很多。当都督要求客人写一篇庆贺的文章时，在座的客人是怎么表现的？（在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。）
3、从客人们的表现，我们知道要当场写庆贺文章难不难？
4、而此时的王勃在干什么？自己读课文三、四自然段。
5、在滕王阁上看长江是一幅怎样的情景？指名读课文第三段。指导有感让学生通过朗读去体会景色的美，从而形象地感受诗句的优美。我看着学生陶醉在迷人的秋景中，听着学生具有声色之美的诵读，真的不忍心打断他们。由于学生在朗读秋景中体验到了文字背后隐藏的言意象，感受到王勃对江上秋景的独特思考与美好的心理体验，问题很快就得到了回答：我早就听我的爸爸说过,眼中之竹、胸中之竹、手中之竹，江上秋景的美触发了王勃表达的愿望，他当然可以胸有成竹的说了。
情地朗读。（体会江上的美景）
6、少年王勃看到这美景是怎么做的？指名读。（第四段）从这一段中你体会到什么？你是从哪儿感受到的？指导读好词语：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞。好好读这一句话，体会王勃在写文章时速度快，文笔流畅。在这么短的时间里王勃写出来的文章怎样？你从哪儿知道？齐读写都督的表现的话。这两句的意思你明白吗？联系第三段想一想。写得怎样？师引读：王勃写的这篇《滕王阁序》成了千古传诵的名文。
7、从这个故事你体会到王勃是一个怎样的人？（才华横溢、文思敏捷、才智过人）
8、齐读全文，边读边体会，想想王勃是怎样做到的？
9、讨论：学好语文、写好文章要多注重观察、多读书。再读名言。
让学生说说王勃是个怎样的人是认识的提升，情感的升华。
三、作业
1、读课文，背诵第三、四自然段。
2、抄写本课词语。
第三课时
教学要求：
1、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四段。
2、完成课文后面的习题。
教学重难点：理解落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。的意思。
教学准备：投影
教学过程：
一、复习。
听写句子：
一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
写句子又一次感受景色的优美，特别是王勃横溢的才华。假如教学就此结束，只是让学生通过感知、诵读、体验到秋景自觉地进入王勃的审美世界，变成了王勃的审美需求，总会让人觉得缺少点什么。于是在课即将结束时，我又提出了个问题，同样是在观看秋景，为什么王勃能写出千古传颂的佳句，而其他人却不能。学生的议论七嘴八舌，有的说王勃善于观察，有的说王勃勤于思考能够边看边想，有的说王勃王勃读了很多书，迷人的秋景他可以找到美好的词语表达学生说了很多，但真正讲的好的不多。
他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。
二、指导背诵课文、理解句子。
1、指导有感情地朗读课文。
（1）自由练读。
（2）指名读自己最拿手的一段。
（3）比赛读第三、四自然段。
（4）指名背诵第三、四自然段。
2、理解句子。
（1）你怎么理解落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。这句话？
（2）四人小组讨论。
（3）指名说说。
三、完成作业。
1、抄写本课词语。
2、比一比再组词。
腾（）凝（）缓（）
滕（）疑（）暖（）
3、背诵课文有关段落。
教后反思：
教师在教学时，按照课文的叙述顺序，一节节的引导学生读书。第三节教师通过课文的插图着力引导学生感受江上迷人的秋景，第四节的教学，通过胸有成竹一次的理解引导学生体验王伯写诗时的文思泉涌。通过对文本的亲密接触，让学生感受到王勃才思敏捷、文思如泉，这是本文的教学重点，学生一次次走进、走出文本后对王勃的品质能真切感知。
在学生对王勃有了一定了解后，引导学生讨论为什么王勃能写出如此精美的文字来，经过讨论，同学们知道作文并不难，重要的是要博览群书，要细致观察。同时通过看图体会滕王阁的秀美和气势恢弘。并补充阅读有关王勃的故事，复习王勃的诗。
少年王勃教案8
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
2、理解课文内容，体会“水天一色”、“霞鹜齐飞”的美丽景色，感受少年王勃的 “奇”。
教学重点、难点：体会江边的美丽景色，理解少年王勃的奇特。
教学准备：多媒体
教学过程：
(一)、导入新课
1、这节课俺们继续学习 生读题
2、通过上节课的学习，你觉得王勃是怎样一个少年?(生自由答：有才气)
3、老师认为他不只仅有才气，而且是非常有才气，书中用了一个词：(生自由答：)
板书：奇才 (指导理解：少见的人才)
4、这节课俺们就来了解这位奇才。
过渡：在滕王阁的那次宴会上，王勃写了一篇祝贺的文章，尤其是其中的一句诗，令都督拍案叫绝，你知道是哪句吗?
(二)、理解诗意，诗文对照
1、学习第三节
(1)交流出示古诗(指导读)
(2)理解句义
A、指导生从文中找出句子
并用“——”划出“落霞与孤鹜齐飞”意思的'句子。
用“～～～”划出“秋水共长天一色”意思的句子。
B、利用图片协助同学理解句义，指导有感情地朗读
C、指导背诵
师结：小小年纪，竟能写出如此绝妙的诗句，怪不得都督会忍不住拍案叫绝——生答：“奇才，真是奇才” (指导生用上动作)
过渡：其实王勃被都督成为“奇才”不只仅是因为这一诗句，还有更令人惊讶的表示，读一读第四节，找出描写王勃表示的有关句子，并划出关键的词。
(三)、理解王勃的“奇”
1、学习第四节
(1)交流出示句子：“王勃边看……不一会儿就写成了!”
讨论：奇在哪儿?(生自由答：没有事先准备，当场写成。而且时间极短)
找关键词体会(生说说自身的理解)
师：心中有了十足的掌握，这就是——(生答：胸有成竹)
写文章时，思路像泉水一样源源不时地流出，这就是——(生答：文思如泉)
因为思路像流水，所以写起来特别快，一气呵成，这就是——(生答：笔走如飞)
师：多有才气的王勃啊!让俺们带着敬佩之情来读一读(生齐读)
(2)拓展
积累才气的词：(生自由答)
多出示(生读一读)
师结：小小年纪，竟能在这么短的时间内，写出如此绝妙的文章，怪不得都督会忍不住拍案叫绝——(生答：“奇才，真是奇才”)
(3)探究：你知道他为什么这么有才气吗?(生自由答)
板书 ：爱观察、善考虑、多读书、多积累
过渡：刚才俺们是从王勃的表示来体会他是位奇才，实际上，俺们还可以从他人的表示来体会他是位奇才。
2、学习第二节
(1)生自学，多出示句子
(2)交流：在座的都是哪些人?他们的表示怎样?为什么?
师结：这么多有学问的人都不敢来尝试，可见王勃多有才啊!怪不得都督会忍不住拍案叫绝——(生答：“奇才，真是奇才”)
过渡：同学们想不想看一看王勃写的《滕王阁序》的全文。
(四)课内拓展
多出示《滕王阁序》的全文
师：它成了千古传诵的名文。
王勃不只少年时期就写成了千古传诵的名文，之后还写了不少有名的诗篇。今天老师带来其中一首《送杜少府之任蜀州》
通过这节课的学习，俺们不只感受到了少年王勃是位奇才，同时也让俺们知道要像王勃有才气，就要爱观察、善考虑、多读书、多积累。
少年王勃教案9
教材分析：
这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《藤王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。
课文共有五个自然段。第一自然段讲了事情的缘起，点明了事情发生的地点。第二、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《藤王阁序》。第五自然段点明《藤王阁序》成为千古传诵的名篇。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。
2、学会10个生字，两条绿线内的'5个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，体会赣江水天一色、霞婺齐飞之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
教学准备：
生字卡片;藤王阁景象视频、图片等
教学时间：
2课时
教学目的：
初读课文，理清层次，学习生字，教学第一自然段。
教学过程：
一、导入新课
1、长江发源于青海，沿途经过十多个省市后流入东海，其中有个省简称为赣，谁能说出它的全名?聪明的同学们可以猜想江西境内的长江我们可以称它为什么?(赣江)
2、在江西南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的藤王阁，(显示图片)唐初始建，已经有1300多年历史了。曾多次被毁重建，但因为一个少年的文章《藤王阁序》而一直留在人们的记忆中，他就是王勃。(板书课题，显示王勃图片)
二、初读课文
1、听了老师的介绍，你有什么疑问吗?
2、让我们来读课文了解王勃。
3、播放课文配乐朗读录音。
4、自由读：
要求：读准字音、读顺句子(尤其是比较长的句子)、读通课文。
5、检查自读情况：
A、读一读
南昌 藤王阁 都督 宴会 文章 野鸭 披着 灿烂 读 《藤王阁序》 才气 秋景
庆贺 胸有成竹 文思如泉 千古传诵
B、指名分自然段朗读，及时正音。说说每一段的意思。
C、再次默读全文。
6、尝试分段，理清课文层次：
一(1)主要讲了藤王阁整修一新，王勃应邀参加宴会。
二(24)主要讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢答应，王勃却即兴写下了《藤王阁序》。
三(5)点明《藤王阁序》成为千古传诵的名篇。
7、朗读全文。
三、学习第一段
1、指读
2、说说你读懂了什么?
地点：南昌
原因：藤王阁整修一新，都督邀请王勃参加宴会。
3、你还知道王勃的哪些事情?
4、结合刚才所介绍王勃的事例，想象都督邀请情景。
5、齐读。
四、学习生字
1、分析字形
学生各自用自己的办法识记生字。
2、注意以下几个字的写法：
督：监督别人要用眼睛，所以下面是个目。
宴：上中下结构，写得应紧凑些。
序：田野的野右半部分，不能多撇。
3、学生描红。
五、作业设计
1、朗读课文
2、抄词，组词
督都;宴焰;章张;披批;序野
3、搜集像王勃一样才思敏捷的人物故事。
少年王勃教案10
教材分析：
这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在藤王阁赴眼、时写下千古名片藤王阁序的事，显示了王勃非凡的才华。课文共有5个自然段。其中第三、四自然段是课文的重点。课文配有彩色插图，有助于学生体会诗句意境，加深记忆。
学情分析：
学生对少年王勃比较陌生，老师揭示课题后，先介绍少年王勃在滕王阁会上，一气呵成写下千古名篇《滕王阁序》的事，让学生带着对少年王勃无比崇敬的心情去朗读课文，从而激发学生的学习热情。教学时，抓住重点段落，通过理解词句、图文对照、朗读想象等方法，感受课文描绘的迷人秋景，体会诗句蕴含的优美意境。
教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。
3、理解课文内容，感受少年忘勃的非凡才华，激发学生的学习热情。
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
教学目标：初读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语。
一、揭示课题
1、同学们，今天，我们学习一篇人物故事。（板书：16少年王勃）
2、简介王勃
3、王勃写的《滕王阁序》非常有名，一直到今天，人们还对这篇文章赞不绝口。王勃是怎样《滕王阁序》的呢？我们学完课文就知道了。
二、借助拼音，初读课文，要求：读准字音。
1、自读课文，要求：读准字音。
2、想一想：哪个词可看出王勃写的《滕王阁序》非常有名？
三、检查自学情况。
1、认读生字词。
南昌藤王阁都督宴会一篇秋景突然朗读邀请文章共同拍案叫绝《藤王阁序》千古传诵
2、讨论：你从哪个词可看出王勃写的《藤王阁序》非常有名？
3、理解“千古传诵”一词
四、学习第一、二节
王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢？
1、自由读1、2
段
2、交流
（1）“探望”还可怎么说？
（2）简介《藤王阁》。学“阁”。理解：整修一新。
（3）都督为什么请王勃参加宴会/
（4）都督要求每人写一篇文章，人们的表现怎样？（齐读）
五、学习生字
六、指导写字
第二课时
教学目标：理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。
教学过程：
一、精读第三段
1
（指导观察图）站在滕王阁上，可以看到些什么？
2
课文中是怎样描写的？
自由读，画出你认为比较的句子。
3
交流
（1）读词
（2）出示：一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡——（指名读）一只野鸭正披着落日的`余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡——
*这两句话有什么不同？哪句好，好在哪？
*读第三自然段
*指导背诵
二、精读第四段
1、这么迷人的秋景，王勃只用一句话就把它写出来了。（出示、读）
（1）理解句意
（2）这句话好在哪？
（3）指导朗读
2、自由读第四自然段。想一想：王勃是怎样写这句话的？
3、交流
（1）出示图，想王勃在看什么，想什么？
（2）正因为王勃边看边想，再加上他很有才气，所以他才能——胸有成竹
（3）理解“胸有成竹”，并造句。
（4）于是王勃——板书：文思如泉、笔走如飞
文思如泉：指写文章的思路像什么？
笔走如飞：动作表演
4、指名读最后一句话
你从什么地方知道都督也为王勃的诗句叫好？
什么是奇才？（板：拍案叫绝）
如果你是都督，你会怎么说，怎么做呢？（表演）
5、指导背诵
三、小节
读到这儿，我们也不禁为王勃写的句子叫好。他写这首诗时只有十几岁，这么小的年纪就写出千古传诵的名文，真了不起，真是一位奇才！（板书：《腾王阁序》千古传诵奇才）
四、学习生字
五、指导写字
第三课时
一、复习
1、说笔顺
2、读写词语
南昌
庆贺
才气
文思
如泉
宴会
叫绝
秋景
笔走
如飞
二、通读全文，练习背诵3、4自然段
三、练习
1、比一比，再组词
篇（）决（）诵（）
遍（）绝（）解（）
2、在括号里填上恰当的词语，然后读一读
（）的余辉（）的云霞（）的秋景
3、背诵、默写“落日与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。
教后小记：
少年王勃教案11
教材分析：
这是一篇人物故事，讲述了少年王勃在腾王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇《腾王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。
教学目标：
1、学会本课生字，认识二类字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文
三、四段。
3、体会赣江“水色一天，霞鹜齐飞”的.壮观、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷，才华横溢。
教学重难点：
重点:理解课文内容，体会江上的“水色一天，霞鹜齐飞”的壮观，感受少年王勃的文思敏捷和才华横溢。
难点:理解《腾王阁序》中诗句的意思。
教学策略：
让学生观察图，使学生身临其境有所感悟;联系课文，理解重点词句，通过反复朗读，咀嚼，体会意境。
教学时间：
2课时 教学过程：
第一课时
一、导情激趣。
1、同学们，你们学过王勃的诗吗？能背给大家听吗？他的诗写得怎么样？
2、读课题，今天我们来看看他是怎样写《腾王阁序》的。
二、导知明标。
三、导学获知。
1、借助拼音，学习生字，读准字音，读通课文，初步了解课文内容。
2、借助拼音，自读课文，画出不理解的词句，标出自然段。
3、指导学生观察图，弄清图意。
4、齐读课文，思考:课文讲了一件什么事？
5、同桌读生字，讨论识字方法。
6、师生交流识字方法，口头组词，理解字义。
7、齐读，指名读生字。
8、指导学生读通课文。
9、齐读课文。
10、指导学生描写和书写生字。
四、检测评价。
1、指名认读生字。
2、齐读课文，说说诗句是描写课文哪个自然段的内容？
第二课时
一、复习导入。
上节课，同学们学懂了什么，还有什么疑问？我们继续学习。
二、导知明标。
三、导学获知。
1、分组分段朗读课文。
2、小组讨论探究:王勃写《腾王阁序》的原因是什么？经过怎样？结果是什么？
3、指导学生理解课文内容。
① 指名读第一段，思考:这段讲了什么？
② 示范读第二段，思考:当都督要客人写庆贺文章时，客人们的表现是什么？
③ 小组读第三段，讨论:当客人们你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么？ b、观察图，你看到一幅怎样的美景？ c、指导有感情地朗读第三段？ d、王勃看到什么美景？
④ 齐读第四段。思考:哪些词句表现王勃的文思敏捷？哪里看到诗写得好？
联系第四段理解诗句意思，体会意境。
⑤ 指名读第五段，这段讲了什么？
4、指导学生有感情地朗读全文。
5、练习背诵。
6、总结全文。
四、检测评价。
1、指名背诵
三、四段。
2、完成课后第4题。
少年王勃教案12
教材简析：这是一篇人物故事。课文讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传颂的名篇《滕王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识２个多音字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。
3、理解课文内容，体会赣江“水天一色，霞雾齐飞”的壮观、秀美的景象，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。
教学重点:
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识２个多音字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。
教学难点:
理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。
教学准备：教学挂图、小黑板、录音机
教学时间：两课时
第一课时
教学内容：初读感知，学习生字。
教学目的：
１、能正确、流利朗读课文
２、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
３、认识２个多音字
教学重点：能正确、流利地读课文，感知课文内容。
教学难点：指导书写生字。
教学过程：
一、揭示课题
1、同学们，今天，我们学习一篇人物故事。（板书：９、少年王勃）
2、简介王勃
3、王勃写的《滕王阁序》非常有名，一直到今天，人们还对这篇文章赞不绝口。王勃是怎样《滕王阁序》的.呢？我们学完课文就知道了。
二、借助拼音，初读课文，
1、自读课文，要求：读准字音。
2、想一想：哪个词可看出王勃写的《滕王阁序》非常有名？
三、检查自学情况。
1、认读生字词。
南昌滕王阁都督宴会一篇秋景突然朗读邀请文章共同拍案叫绝《滕王阁序》千古传诵。
2、讨论：你从哪个词可看出王勃写的《滕王阁序》非常有名？
3、理解“千古传诵”一词
四、学习第一、二节
王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢？
1、自由读1、2 段
2、交流
（1）“探望”还可怎么说？
（2）简介《滕王阁》。学“阁”。理解：整修一新。
（3）都督为什么请王勃参加宴会
（4）都督要求每人写一篇文章，人们的表现怎样？（齐读）
五、学习生字、指导写字
1、学生再读生字。
2、分析字型、结构。
3、指导书写。
重点指导“督、宴、叔、序”的写法。
4、学生描红，师巡回指导。
六、课堂总结
少年王勃教案13
第一课时
一、导入新课。
同学们知道唐朝有一位著名的诗人王勃吗？说说你学过的王勃的诗。
我国江西省南昌有一座著名的楼，叫“滕王阁”。唐朝时，有一年的重阳节，一位阎姓都督在滕王阁举行宴会，特地邀请了年少的王勃一起参加。
在宴会上王勃一鸣惊人，到底是怎么回事呢？请同学们自己读课文。
通过对故事的讲述，让学生对王勃有了初步了解，对王勃的敬佩之情油然而生，为文章的学习奠定了良好的情感基础。教学要从审美的角度，写作探究的角度来关照这篇课文，学生学习课文文字的过程就成了对生活体验的过程，自我探究的过程，寻求个性化写作的过程，而不仅仅停留在王勃聪明才智的教学上，这可能是对教学的另一种深化，
对平日里对作文畏惧的学生来讲无疑是寻找到表达真情实感的载体。
二、初读课文。
要求：1、把课文读通顺、生字字音读正确。
2、不理解的地方作上记号，或。
三、检查初读情况。
1、出示词语，句子：
南昌
滕王阁
宴会
凝望
千古传诵
余晖
胸有成竹
文思如泉
笔走如飞
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
指名读，齐读。
2、指名分段朗读课文。及时纠正错误的读音，指导学生读好长句。
3、听师范读课文。
老师声情并茂的范读渲染了课堂气氛，营造了与文本相呼应的学习氛围。
4、生齐轻声读课文。
四、指导写字。
1、看生字表
，学生自学生字。
2、教学生写“督”、“宴”，师范写。
生描红、写字，师巡视、指导。
板书：
9、少年王勃
督宴
第二课时
一、导入新课
1、这节课我们继续学习
生读题
2、通过上节课的学习，你觉得王勃是怎样一个少年？(生自由答：有才气)
3、老师认为他不仅仅有才气，而且是非常有才气，书中用了一个词：（生自由答：）
板书：奇才
（指导理解：少见的人才）
4、这节课我们就来了解这位奇才。
过渡：在滕王阁的那次宴会上，王勃写了一篇祝贺的文章，尤其是其中的一句诗，令都督拍案叫绝，你知道是哪句吗？
二、理解诗意，诗文对照
１、学习第三节
（1）交流出示古诗（指导读）
（2）理解句义
A、指导生从文中找出句子
并用“——”划出“落霞与孤鹜齐飞”意思的句子。
用“～～～”划出“秋水共长天一色”意思的句子。
B、利用图片帮助学生理解句义，指导有感情地朗读
C、指导背诵
师结：小小年纪，竟能写出如此绝妙的`诗句，怪不得都督会忍不住拍案叫绝——生答：“奇才，真是奇才”
（指导生用上动作）
过渡：其实王勃被都督成为“奇才”不仅仅是因为这一诗句，还有更令人惊讶的表现，读一读第四节，找出描写王勃表现的有关句子，并划出关键的词。
三、理解王勃的“奇”
1、小组合作交流：王勃“奇”在哪里？
2、汇报展示：
A
“王勃边看……不一会儿就写成了！”
心中有了十足的把握，这就是——（生答：胸有成竹）
写文章时，思路像泉水一样源源不断地流出，这就是——（生答：文思如泉）
因为思路像流水，所以写起来特别快，一气呵成，这就是——（生答：笔走如飞）
师：多有才华的王勃啊！让我们带着敬佩之情来读一读（生齐读）
B
在座的是哪些人？他们的表现怎样？为什么？座的都是哪些人？他们的表现怎样？为什么？
四、课内拓展
多出示《滕王阁序》的全文
师：它成了千古传诵的名文。
王勃不仅少年时期就写成了千古传诵的名文，之后还写了不少有名的诗篇。今天老师带来其中一首《送杜少府之任蜀州》
通过这节课的学习，我们不仅感受到了少年王勃是位奇才，同时也让我们知道要像王勃有才气，就要爱观察、善思考、多读书、多积累。
板书：
少年王勃
奇才
爱观察、善思考、
多读书、多积累
少年王勃教案14
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：理解课文内容，初步体会“水天一色”、“霞鹜齐飞”的美丽景色，感受少年王勃的“奇”。
【设计理念】
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。学生的语文素养是从读书实践中来。本设计注重学生读的训练，将读作为重点。通过多种形式的读，加深对文本的理解，从而引导学生品赏课文。在读中体验，读中感悟，升华认识，获得思想启迪，真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话。”
【教学过程】
一、创设情境 导入新课
1、长江发源于青海，沿途经过十多个省市后流入东海，其中有个省简称为“赣”，谁能说出它的全名？聪明的同学们可以猜想江西境内的长江我们可以称它为什么？（赣江）
2、在江西南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的藤王阁，（出示图片）唐初始建，已经有一千三百多年历史了。曾多次被毁重建，但因为一个少年的文章《藤王阁序》而一直留在人们的记忆中，他就是王勃，被称为“初唐四杰”之一的王勃。（板书课题，出示王勃图片）一千三百多年前的九月九日，也就是重阳节，14岁的王勃受阎都督之邀，写出了千古传颂的《滕王阁序》。
板书课题：9、少年王勃
注意多音字“少年 shao”
3、看课题，你最想从课文中知道什么？引出：“王勃是一个怎样的人？”中心话题。
带着这个问题，我们一起走进课文，请同学们自由朗读课文，边读边想。
二、初读课文 读准字词
1、让我们来读课文了解王勃。
2、播放课文配乐朗读录音。
3、自由读：
要求：读准字音、读顺句子（尤其是比较长的句子）、读通课文。
4、检查自读情况：
A、用各种方式读一读：
南昌 藤王阁 都督 宴会 文章 野鸭 披着 灿烂 读 《藤王阁序》 才气 秋景 庆贺 胸有成竹 文思如泉 千古传诵
B、指名分自然段朗读，及时正音。
C、再次默读全文。
三、紧扣才气 顺学而导
1、通过初读，谁能说说王勃是个怎样的人？（板书：“有才气”或者“奇才”）
2、什么样的.人能称为奇才？为什么称他是奇才？
3、诗文吟诵，图文对照，品读“奇才”。
（一）诗
1、板书：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色（指导“鹜”的书写）
2、看着黑板你能再把这句诗来读一读吗？
3、让我们一起来正确流利地读一读这句诗吧。
4、这句诗短短14个字，却写出了4种各有特色的景物：落霞、孤鹜、秋水、长天。
5、请同学们闭上眼睛听老师读诗句，边听边想，你仿佛看到了怎样的景色？
6、短短14个字却给了我们无限的遐想。让我们带着刚才的感受一起吟诵这句诗吧！
（二）文
1、默读课文，用横线划出描写这诗句意思的句子。
2、出示句子：
远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……
①自由读句子，注意把句子读正确。
②指读。
③再读句子，边读边想象，你仿佛看到了什么？
④先说说你仿佛看到的情景，再带着你的想象来读句子。
（放眼望去，蓝的天，蓝的水，连在了一起，分不清哪是天，哪是水了。）
（我感受到了，在你的心中澎湃着一股激情，你真想亲眼见一见这美景，是吧！请你再读一读，让我们再好好地欣赏一下。）
⑤还有不同的读法吗？
（烟波浩淼，一碧千里，多么美的景色，怎么看也看不够。轻轻地读，把它深深地藏在心间，细细地去回味。）
⑥这么美的景色，想看吗？静下心来，好好地欣赏一下。
（放课件）
⑦这眼前所看到的景色，与你刚才想象的一样吗？带着新的感受，我们再来用心地读一读。
⑧师生共读。
3、少年王勃用凝练的字词、奇妙的想象将这赣江美景浓缩成了一句千古传诵的名诗。出示【齐读】
4、在王勃的《腾王阁序》里像这样的名句还有很多。
5、难怪，当那位都督竟忍不住地拍案叫绝——指板书：“奇才！真是奇才！”
①什么叫拍案叫绝？（动作演示）
②谁来当一回都督，夸一夸王勃。
插叙：原本这位都督的女婿，也是一位学士，事先准备了一篇文章，打算在这次宴会上展示一下的，让别人写也只是客套话，这么短的时间，写出一篇好文章，确实很难，哪想，少年王勃不但写成了，还写得特别好，难怪都督要拍案叫绝。王勃让都督从很生气到很欣赏，的确靠的自己的才气。
四、小结本课 设置悬念
今天是诗文将我们联系在了一起，我们通过诗文初步领略到了少年王勃的丰采，我也通过诗再一次感受了教学的快乐。课文还有哪些词句可以体现王勃真是个奇才呢？我们下节课继续研读。
五、拓展延伸 敬仰王勃
1、搜集并背诵王勃的名诗《送杜少府之任蜀川》、《山中》。
2、读有关王勃的故事。
少年王勃教案15
教学目标
1、知识内容：理解课文内容，体会赣江水天一色、霞鹜齐飞之壮观、秀美的景象。
2、情感目标：从本课的语言文字中感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
3、技能培养：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。借助多媒体指导学生观察图画，培养学生的观察能力、自主学习能力及讨论交流的合作学习能力。
教学重点
有感情地朗读课文，理解课文内容。
教学难点
学习课文，体会赣江水天一色、霞鹜齐飞之壮观、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才华横溢。
教学准备
PPT
教 学 过 程
教 师 活 动
学 生 活 动
课 堂 拾 零
一、复习导入
１、今天我们继续学习第９课出示课题：少年王勃要求齐读课题
教师：通过上节课的学习，王勃给了你的什么样的印象？
２、就连课文中的都督也忍不住要这样赞叹（出示句子：奇才！真是奇才！）：引读奇才！真是奇才！
３、教师：什么叫奇才？
４、教师：王勃到底是什么样的奇才，让我们回到两千年前，重温王勃写作这两首诗的情景吧。
二、学习课文第一自然段
１、教师：谁来读读第一小节？
２、这里你能体会到王勃是位奇才吗？
指导学生抓住听说请体会。
教师：少年王勃１４岁就已经中得举人，名声远播，就连都督也忍不住要瞧瞧这毛头少年到底有没有才华。
三、学习课文第二三四自然段。
1、请学生自由轻声读2、3、4小节，看看哪些词语可以看出王勃是个奇才？
2、理解第二、三自然段：
（1）从哪些词语可以看出王勃写文章时写得快？
（2）王勃为什么能在写文章的时候文思如泉、笔走如飞呢？是他以前就到过滕王阁吗？还是写这文章太简单了？他的文思是从哪里来的呢？（学生回答）出示：在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。
看来众人对当场写文章都感觉十分为难，难道这些来的人都是目不识丁的人？你说是些什么人？
对呀，来的不是才高八斗，至少也都是青年俊才，那他们怎么都不敢写，心里都在想什么？你能猜透他们的心思吗？
指导朗读
教师评价：那你能将体会到的客人们为难的神情给读出来吗？
教师：让我们一起来感受众人的心态。
（3）当其他人在那儿你看我，我看你的时候，王勃却站在窗前凝望。他看到了什么？谁来把王勃看到的美景读一读？
（4）王勃站在窗前仅仅就是为了欣赏江上的美景吗？如果只看不想会怎么样？
（5）正是因为王勃想好了文章的开头、中间、结尾该怎么样写，所以他提笔的时候才会（引读：文思如泉、笔走如飞）
3、理解第四自然段：
（1）王勃写文章的时候速度特别快，那他写的文章到底好不好呢？你是怎么知道的？
（2）拍案叫绝是什么意思？那你们也拍着桌子把都督夸奖王勃的话读一读！
（3）王勃的这篇滕王阁序写得非常好，尤其是哪一句让都督拍案叫绝？（学生回答并出示句子：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色
。）
（4）这两句话是滕王阁序中最出名的两句，至今人们还在传诵着。它所展现的美景就是刚才王勃站在窗前，凝望到的迷人的秋景。让我们一起再来读读这句话，再来细细体会一下这迷人的景色！
（5）如此美丽的`奇景，使王勃的心中充满了创作的热情，当即就用这两句话把它描述下来了。（再出示：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色
。齐读。）
（6）同学们，王勃写的文章令都督拍案叫绝，我们平时写的文章能让人拍案叫绝吗？为什么？
（7）王勃面朝着赣江美丽的景色是目不转睛地看，而我们平时看景色不注意观察，王勃看景物的时候是怎样的？（边看边想）
（8）这就是勤思考，我们要想像王勃写文章那样文思如泉、笔走如飞就需要我们平时多观察、勤思考！
4、让我们捧起书，带着对王勃的敬佩，带着对他的赞美，一起读读2、3、4小节。
四、教学第五小节
教师：于是（引读）王勃写的千古传诵名文。
1、你从哪个字词又体会了王勃的才气？板书：千古传诵
2、教师小结：王勃以14岁的年龄，在毫无准备的情况下，挥毫泼墨，一挥而就，写成了这篇文章，不仅在当时有名，即使两年后的今天依然广为传诵，王勃真是一位旷世奇才呀
五、背诵课文
1、同学们，王勃写的这篇千古传诵的文章中诗句描绘的景色，你们愿意来记记吗？请同学们自读课文3、4两节。
2、让我们一起来将这位才华横溢的少年诗句描绘的情景永远记在心间。
六、拓展交流：
1、像王勃这样年少机敏的少年，你还知道哪些？
2、你觉得怎么才能让自己变得更聪明些？
板书：
9
少年王勃
（奇才）
胸有成竹
文思如泉
笔走如飞
拍案叫绝
千古传诵
齐读课题
学生1：他很了不起，因为他在很短的时间里写成了千古传诵的名句。
生2：很有才气、才华横溢、才思敏捷
齐读奇才！真是奇才！
生：难得一见、绝无仅有的人才
指名读第一节
生：从听说体会到王勃１４岁就已经名声很大，连都督都想见见，所以课文中用了请字。
自由轻声读课文，边读边圈画出相关的词语。
学生交流。（板书：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞）
文思如泉、笔走如飞。相机指导学生理解
不是，跟王勃一样至少有点名气的人。
生１：当场写，没有什么思考的时间，太难了。
生２要是写砸了，那不是叫这么多的人笑话吗？不要砸了自己的金子牌子，以后就不要在都督这边混了。
生３：大家心里都知道孟学士已经写好了文章，今天就是让孟学士出风头的，不要得罪都督，以后吃不了兜着走。
学生根据体会朗读
齐读
读句子。
学生回答，理解胸有成竹。
读句子
指名回答。（当那位都督听人读到落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色这句时，竟忍不住地拍案叫绝：奇才！真是奇才！）
理解拍案叫绝。
感情朗读。
齐读：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色
。
齐读。
生：写好文章不仅要细心观察，还要会认真思考。
生：应该是平时读书多，知识丰富，刻苦学习
齐读2、3、4自然段。
生抓住千古传诵体会王勃的才气
学生自读自背
学生齐背
生：学生联系到《咏华山》
只有天在上,
更无山与齐.
举头红日近,
回首白云低
的寇准，《咏鹅》的骆宾王，书法家怀素，破陋习的少年孙中山，砸缸救人的司马光等等，
生：像王勃那样勤于思考，勤观察，敢于表现自己
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