五年级语文教案:难忘的一课

时间:2024-04-04 09:56:52 教案 我要投稿
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五年级语文教案:难忘的一课

  作为一名无私奉献的老师,往往需要进行教案编写工作,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢?下面是小编帮大家整理的五年级语文教案:难忘的一课,仅供参考,大家一起来看看吧。

五年级语文教案:难忘的一课

五年级语文教案:难忘的一课1

  第二课时

  一、复习提问,引入本课时

  学生提出不明白的问题。

  (一)谁来说说”难忘的一课“是怎样的一个故事?(注意说明时间、地点。)

  那么这节”难忘的一课“是什么内容?

  “我是中国人,我爱中国!”这句话在课文中出现了几次?(3次)

  (二)三次出现在什么地方?请同学们朗读课文划出来。

  请同学自己读一读这句话出现的地方?怎样出现的要读出来。

  二、读讲第一次出现

  1.指名读出这句话出现的地方。

  2.问:老师是怎样写的?(一笔一画,认真吃力。)

  从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么?是怎样体会的?说明什么?“我”这时是怎样的感受?

  (“光复”不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了对祖国的爱。)

  3.有感情地朗读课文(3~5自然段),体会其中的思想感情。

  三、读讲第二次出现

  1.自己朗读第二次出现的地方。

  2.问:他们是怎样朗读的?划出这些词语。

  (严肃认真,富有感情,大声地、整齐地、一遍又一遍)

  3.谈谈你的'体会,你的理解。

  重点理解:“好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心。”

  “火热的真挚的心”指的是什么?(强烈的、深厚的爱国之情。)

  4.“我”这时有什么的感受?(感动)

  5.进行感情朗读训练。

  四、按刚才学法学习第三次出现

  1.指名读。

  2.思考:“我”是怎样说的?为什么“激动”?

  3.“我”这时是怎样的感受?(激动,被这种强烈的民族精神,深厚的爱国情意所深深感动。)

  4.理解最后两句话的含义。

  问:“我”这时的全部感情是什么?(浓烈的爱国情意,强烈的民族自豪感,民族精神。)

  5.朗读训练。

  五、朗读全文,总结提高

  1.说说课文表达了怎样的思想感情?(中心思想)

  (表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。)

  2.围绕这个中心,课文哪些内容写得比较详细?为什么要这样安排?(为了突出中心。)

  3.朗读三次出现的“我是中国人,我爱中国”所在的句子,体会思想感情。

  六、总结深化

  “一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门也将于1999年回归祖国。我想,台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。

五年级语文教案:难忘的一课2

  教学要求

  1.了解课文所讲的故事,并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

  2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。

  3.学会本课生字、新词。积累常用词语。

  4.有感情地朗读课文。

  教学重点 有感情地朗读课文,了解主要内容,体会其中的思想感情,并学习课文表达中心的写法。

  教学难点 课文中三次出现“俺是中国人,俺爱中国!”理解“俺”每一次的感受。

  教学时间 2课时。

  板书设计

  俺是中国人    一笔一画地写,一遍一遍地读(火热真挚)

  俺爱中国     大声整齐继续更起劲    (很有感情)

  原来都是日本伟人

  现在都是中国伟人     (眼睛湿润)

  强烈的民族精神深厚的爱国情谊

  作业设计:

  课内:誊写词语、组词、理解课文后填空

  课外:有感情地朗读课文

  教学准备 光盘

  教学过程

  第一课时

  教学目的:

  初识文意;教学字词;朗读课文,说说这个故事的发生、发展和结果

  一、课前谈话,激发兴趣,引入课文

  审题:难忘的一课。设问:谁给作者上的难忘的一课呢?这难忘的一课的内容是什么呢?为什么这么令人难忘呢?这些问题大家想不想知道啊?请大家赶快打开课文。

  二、范读课文,初识文意

  老师范读,同学初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事?

  (一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。)

  三、同学自同学字、词和课文

  1.按生字表自同学字。要求读准字音,记清字形。查字典并结合课文理解词语。读课后词语。

  2.读通课文,考虑:①故事发生在什么时候?什么地方?

  四、检查掌握情况

  1.字音:指名拼读,直读生字,注意纠正。

  2.字形:说说易错的'字,易错的地方。

  如:“葛”注意笔顺,与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区别。

  3.词义:结合课文理解。

  4.读课后“读读写写”的词语,不理解的提出来,大家讨论。

  5.指名读课文,回答刚才的问题。

  五、朗读课文,说说这个故事的发生、发展和结果

  再问:难忘的一课是什么内容?(俺是中国人,俺爱中国!”)

  那么这句话在课文中出现了几次?请你划出来,并读一读。

  六、练习有感情地朗读课文

  七、安排作业

  1.誊写词语。

  2.有感情地朗读课文,质疑,做标志。

  第二课时

  教学目的:

  讲读课文;总结全文。

  一、复习提问,引入本课时

  同学提出不明白的问题。

  (一)谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事?(注意说明时间、地点。)

  那么这节“难忘的一课”是什么内容?

  “俺是中国人,俺爱中国!”这句话在课文中出现了几次?(3次)

  (二)三次出现在什么地方?请同学们朗读课文划出来。

  请同学自身读一读这句话出现的地方?怎样出现的要读出来。

  二、读讲第一次出现

  1.指名读出这句话出现的地方。

  2.问:老师是怎样写的?(一笔一画,认真费劲。)

  从这“一笔一画”、“认真费劲”你看出什么?是怎样体会的?说明什么?“俺”这时是怎样的感受?

  (“光复”不久,老师就把自身刚刚学会的祖国文字教给同学,体现了对祖国的爱。)

  3.有感情地朗读课文(3~5自然段),体会其中的思想感情。

  三、读讲第二次出现

  1.自身朗读第二次出现的地方。

  2.问:他们是怎样朗读的?划出这些词语。

  (严肃认真,富有感情,大声地、整齐地、一遍又一遍)

  3.谈谈你的体会,你的理解。

  重点理解:“好像每个字,每个音,都发自他们火热的真挚的心。”

  “火热的真挚的心”指的是什么?(强烈的、深厚的爱国之情。)

  4.“俺”这时有什么的感受?(感动)

  5.进行感情朗读训练。

  四、按刚才学法学习第三次出现

  1.指名读。

  2.考虑:“俺”是怎样说的?为什么“激动”?

  3.“俺”这时是怎样的感受?(激动,被这种强烈的民族精神,深厚的爱国情意所深深感动。)

  4.理解最后两句话的含义。

  问:“俺”这时的全部感情是什么?(浓烈的爱国情意,强烈的民族自豪感,民族精神。)

  5.朗读训练。

  五、朗读全文,总结提高

  1.说说课文表达了怎样的思想感情?(中心思想)

  (表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。)

  2.围绕这个中心,课文哪些内容写得比较详细?为什么要这样布置?(为了突出中心。)

  3.朗读三次出现的“俺是中国人,俺爱中国”所在的句子,体会思想感情。

  六、总结深化

  “一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门于1999年12月20日回归祖国。俺想,台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为俺们都是中国人。

五年级语文教案:难忘的一课3

  【教学目标】

  1、朗读课文,了解文章大意。

  2、体会文章表达的民族精神和爱国情义。

  【教学重点】

  了解文章大意,体会蕴含在文中的爱国情感。

  【教学难点】

  体会文章表达的炽热的爱国情感。

  【教学过程】

  一、引入

  课前板书:

  难忘的一课。

  师:同学们,我们每天都坐在宽敞明亮的教室里学习祖国语言,觉得没有太多感动,而在《难忘的一课》中,作者对一节国语课铭记在心,作者经历了怎样震撼?请大家首先大声朗读课文,读准字音,读通句子。

  生读课文。

  二、概括文章大意

  师:请几个同学来读一读。

  指名依次读文章各段。7、8自然段及16自然段,学生齐读。

  师:请大家默读课文并思考,文章讲述了一件什么事。

  学生默读并思考。

  师:来说说。

  生1:作者在乡村小学听一节国语课。

  生2:一位X的年轻教师领着作者参观学校的小礼堂。

  师:介绍一件事,有几点一定要说清楚,这几点是

  生:时间、地点、人物、事件。

  师:谁能说得更完整些。

  师辅助生概括大意:

  课文讲述了抗战胜利后,作者在X的一所乡村小学听了一节国语课,课后,教师带作者参观学校的小礼堂,作者为师生的民族精神和爱国情义深深震撼和感动的事。

  板书:

  抗战胜利 X 国语课 小礼堂 感动 震撼

  三、品读重点段,体会文章所表达的真挚爱国情感

  师:文中有一句话反复出现了多次,请大家再读课文,划出这句话,思考这句话出现在怎样的情形下,可以动笔写一写。

  学生默读思考并做批注。

  师:文中反复出现的一句话是

  生:我是中国人,我爱中国。

  师:这句话在文中反复出现了

  生:三次。

  师:找到第一次出现的情形,读一读。

  指名读一至四段。

  师:作者在抗战后,走进一所乡村小学,看见一位年轻的教师在教国语。他正在黑板上写字。文中用了几个词语形容这位教师写字的样子

  生1:一笔一画。

  生2:很认真、很吃力。

  师:写字时一笔一划,说明教师

  生1:很认真,怕写错了。

  生2:很敬仰祖国的汉字。

  师:这位国语教师,怀着敬仰的心情,端端整整的写下

  生:我是中国人,我爱中国。

  师:他写下的是

  生:我是中国人,我爱中国。

  板书:

  我是中国人,我爱中国。

  师:他写得

  生:很认真、很吃力。

  师:一个中国人,写中国字,怎么会吃力呢?

  生1:他好长时间没写过汉字了。

  师:是啊,日本统治下,不许X民众学习和使用祖国的语言文字,但中国人就是中国人,永远依恋自己祖国的'文化。哪怕是断断续续的说。年轻的教师也是如此,那吃力的一笔一划,代表着他的

  生:爱国心。

  师:他先用

  生:闽南语。

  师:先用家乡话读,然后又用国语

  生:一遍一遍的读。

  生齐:老师和孩子火热而真挚的心。

  师:那火热而真挚的心吸引了作者

  生自由读7至12段。

  师:文中第二次出现了这句话

  生:我是中国人,我爱中国。

  师:作者坐在教师最后一俳的空位上,和师生一起读

  生:我是中国热,我爱中国。

  师:作者和孩子们一起,跟着那位教师怎样在读?

  生:大声地。整齐地。一遍又一遍地朗读着:我是中国人,我爱中国。

  师:师生们是否发现了作者?

  生:发现了。

  指名读第9段。

  师:很奇怪,孩子们在上课,一个陌生地成年人走进来,还一起读,孩子和老师却反对,不觉得意外?

  生1:人们都希望学习汉语和汉字。

  生2:日本人不许中国人学习汉字,光复了,中国人可以学习自己的语言了。

  生3:每个中国人都渴望学习汉语和汉字。

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