语文教案

[优秀]语文教案10篇

　　作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的语文教案10篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案 篇1

　　教学建议

　　教材分析

　　这篇课文讲的是班上的劳动委员李小青转学了，补选劳动委员时，王宁提出选自己，并说了选自己的原因，同学们热烈地鼓掌表示同意。

　　本课教学的重点是学会生字新词，理解重点句子，明白王宁为什么要选自己。

　　教学建议

　　一、识字、写字教学

　　1、识字教学

　　本课9个生字中，“今”“林”的韵母是前鼻音，“名”和“让”的韵母是后鼻音，要指导学生读准字音。

　　指导学生分析识记以下几个字。

　　“今”的最后一笔是“ ”，不能加一点。

　　话：右边是“舌”，不是“古”。

　　要联系课文中的有关句子，了解字、词的意思，有的字还可以采取扩词的方法帮助了解字义。

　　2、写字教学

　　“让”“说”“话”左窄右宽。“今”的“人字头”撇捺起笔相接，开口度大，下面的点在横中线与坚中线的交点处。“为”的笔顺是 。

　　二、词句教学

　　“教室里静悄悄的，大家都在想。”“静悄悄”是一点声音都没有。要让学生明白大家对补选劳动委员是很认真的。

　　王宁说“我选我”，大家都愣住了。“愣住”的意思是遇到没有想到的情况，呆住了。大家愣住的原因是王宁的发言出乎大家的意料，因为一般选举总是选别人，难得有选自己的。

　　王宁说：“我和李小青是好朋友……”这段话讲了王宁选自己的原因，是课文的重点，要让学生多读，体会王宁说的话，一是王宁想学习朋友爱劳动、爱集体的优点，二是王宁有信心，有决心，能做到像李小青那样热爱劳动，关心集体。

　　“王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。”要让学生体会到，掌声表示全班同学十分佩服王宁自己选自己的行为，相信王宁一定能当好劳动委员。

　　三、朗读指导

　　朗读时要注意读出不同的语气。如“选谁呢？”要读出思考的语气。“我选我”要读出坚定的语气。老师的话要读得使人感到和蔼可亲。王宁说的选自己原因的那番话，要读得很诚恳，表示他选自己是为了向李小青学习，为大家服务。

　　四、课时安排

　　教学本课可用2～3课时。

　　教学设计示例（一）

　　9、 我选我

　　教学目标

　　1、学会本课9个生字和5个词语。认识“班、静、悄、亲、切、集、体”7个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习，为大家服务。

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）揭示课题。

　　1、用选举实例引入，激发学习兴趣。

　　2、板书课题，提问：读题后，你最想知道什么？

　　（二）初读课文。

　　1、借助拼音自读课文，读准字音，把句子读通顺。想想你想知道的问题明白了没有。

　　2、数数共有几个自然段。

　　3、指名分段朗读课文，读后评论。

　　（三）学习课文。

　　1、学习第一自然段。

　　（1）指名读，说说这段告诉了我们什么？

　　（2）理解“劳动委员”。

　　（劳动委员负责班里的劳动卫生工作，班上没有劳动委员可不行。）

　　（3）齐读第一段。

　　2、学习第二段。

　　（1）自由读第二段，想想通过读自己知道了什么，还有没有不明白的地方。

　　（2）班内交流。

　　（3）提问：王宁选自己当劳动委员经过思考了吗？你是怎么知道的？理解“静悄悄”是一点声音都没有，说明大家对补选劳动委员是认真的。

　　（4）指导朗读。

　　“选谁呢？”要读出思考的语气，“我选我”要读出坚定的语气。

　　3、学习第三自然段。

　　（1）自由读。思考：①王宁说“我选我”后，大家为什么都愣住了？②王宁为什么要选自己当劳动委员？

　　（2）小组讨论。

　　（3）班内交流。

　　（①“愣住”的.意思是遇到没有想到的情况，呆住了。原因是王宁的发言出乎大家的意料，因为一般选举总是选别人，难得有选自己的。②王宁选自己的原因，一是王宁想学习朋友爱劳动、爱集体的优点；二是王宁有信心、有决心，能做到像李小青那样热爱劳动、关心集体。）

　　（4）齐读王宁说的话。要读出诚恳的语气。

　　4、学习第四自然段。

　　（l）出示课件：同学们表情怎样？他们在干什么？老师表情怎样？

　　（2）自由读。

　　（3）提问：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？

　　（同学们都觉得王宁的想法很好。相信他一定能说到做到，都非常欢迎他当劳动委员。所以，王宁的话刚说完，教室里就响起了一片掌声。）

　　（4）齐读。

　　5、练习有感情地朗读全文。

　　（四）总结全文。

　　知道王宁选自己当劳动委员的原因后，你受到了什么教育？

　　第二课时

　　（一）检查复习。

　　1、指读课文。

　　2、认读生字。

　　（二）分析字形，指导书写。

　　1、读课后生字，说说自己能记住哪些字，用什么方法记的。

　　2、班内交流。

　　3、重点指导：

　　今：下面不能加一点。

　　心：注意“三点”的位置。

　　4、在教师的指导下练习书写。

　　板书设计：

语文教案 篇2

　　对于语文老师而言，在课前做好语文的准备工作是做上好语文课的基础!下面要为大家分享的就是一年级下册语文谁的本领大教案，希望你会喜欢！

　　教学目标：

　　1、能借助汉语拼音认读“盖、房、筑、修、饭、谈、拉、丈、求”，积累“盖房子、筑公路、修桌椅、端饭菜、火冒三丈、愤愤不平、傲慢”等词语;能比较熟练地用部首查字法在字典里查找“筑”;能在老师的指导下描写“筑、修、盖、丈、求、交”6个字。

　　2、朗读课文做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读过程中了解“傲慢”、“愤愤不平”、“火冒三丈”等词语的意思，并能在老师指导下尝试读出语气。

　　3、使学生懂得在集体生活中，人与人之间相互合作的重要性。

　　教学重点：

　　正确熟练地朗读课文，学习巩固生字，积累有关词语。

　　教学难点：

　　有感情地朗读对话，知道合作的重要性。

　　教学准备：

　　配套课件，生字、词语卡片，图片和头饰。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谜语引入

　　1、小朋友，老师这儿有个谜语，一起读读。

　　说明：猜谜语是学生喜闻乐见的形式，既能激发学生学习的兴趣，培养学生思维能力，又能巩固学生们已经学过的字，可谓一举多得。

　　2、出示手和嘴巴的图片和拼音。拼读音节。

　　3、你发现什么了?(生气)怎么看出来的?

　　说明：拼读“手”和“嘴巴”的音节，是为了巩固翘舌音、轻声和i、u在一起的标调规则，巩固旧知、学习新知。精心设计的图片同时带有笑和生气的表情，吸引了学生的注意力。通过让学生观察画面，说说“怎么看出手和嘴巴生气了”，有意识地引导学生从小养成仔细观察的好习惯。

　　二、揭示课题

　　1、什么事让他们气成这样啊?请你听录音，看动画!

　　说明：通过学生的猜测想象激发学生进一步学习课文去探求答案的兴趣。从视觉、听觉不同角度刺激学生的感官，吸引着学生的注意，也让学生对手和嘴巴的心情有了直观的感受。

　　2、手和嘴巴为什么这么生气呀?揭题，齐读。

　　说明：培养学生专心听、认真看，边看边听边记的好习惯。同时有意识地培养了学生的概括能力。

　　三、学习课文

　　1、到底谁的本领大呢?请你借助拼音把课文读正确，读通顺。

　　2、检查反馈，随机指导。

　　3、难句指导，学习生字“拉”。

　　4、同桌互相检查课文朗读。

　　说明：这是一个课堂预习的环节，要给学生充足时间准备。首先让学生自由读文，借助拼音朗读课文，能读准字音。再利用接龙读课文、同桌读等形式让学生通过反复朗读熟悉文本以及文本中的生字，逐步做到文熟字悉。考虑到学生之间存在着差异，抓住文中较难读的句子，引导学生将难读句子读正确，读通，读顺，在朗读句子同时随机学习生字“拉”，这是本课学习的第一个生字，引导学生用加部首的方法进行识记。为后面的生字教学做铺垫。

　　5、手和嘴巴都觉得自己的本领大。他们是怎么说的呢?

　　(出示4句对话)练习朗读

　　6、从它们的对话中你知道手和嘴巴各有什么本领吗?学生交流并指导朗读，初步理解省略号的作用。

　　说明：引导学生通过有效阅读，读懂内容，初步理解标点符号的作用，根据标点符号体会句子所蕴含的感情色彩，并尝试有感情地朗读。

　　7、学习生字①“盖”。②筑：查字典。③修：示范写。④房：积累“方”加不同部首组成的字。⑤饭：积累“饣”的字。⑥谈：扩词。

　　说明：引导学生用“加部首、合一合”的方法识记生字，加强学生对汉字的精细化记忆。强调“加部首”的方法，除强化学生在学习生字时运用科学、简便的识记方法外，更主要的是落实本单元的训练重点，引导学生更好地掌握查字典这一识字工具。另外，渗透生字在字典中的意思，为以后更好地运用查字典的方法理解字(词)义打好基础。

　　8、读一读1-4节，加上动作和表情演一演。

　　9、同桌自由表演。

　　10、师生同演。

　　说明：教师启发式地指导学生朗读，让学生自己去感受手和嘴巴的心情，凭着自己的理解进行朗读。通过各种形式的朗读训练，提高学生朗读兴趣，并使学生在反复读文的过程中更好地感受课文内容，进一步理解课文内容。运用移情的`方式能更好地帮助学生感受手和嘴巴的心情。

　　11、手和嘴巴互不相让结果怎样?(出示最后一节)。教师引读。学习生字：求。

　　12、小结。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、手是我们大家的好朋友，瞧，它给大家带来了什么?(词语)

　　2、嘴巴也赶来了，瞧瞧它带来了什么?(盖、修、筑、端)

　　3、你能帮嘴巴和小手成为好朋友吗?(连线)

　　说明：结合课文内容，创设学生所喜欢的游戏识字环境，达到进一步复习巩固及检查识字的效果。4个动词分别和一个课内的词语和一个课外的词语搭配，在巩固课文内容的同时又适当进行了知识的拓展。

　　4、完成填空。

　　5、是呀，手和嘴巴谁也离不开谁!可是课文中的手和嘴巴却不明白。让我们再来看看他们是怎样争论的。(读全文)

　　6、看他们这样争论不休，你有什么心里话想对他们说吗?

　　7、听了小朋友的话，他们明白了。看，手和嘴巴又成为好朋友了。拓展阅读，巩固字词。

　　说明：通过新的语言环境对前面所学生字进行一次较为全面的巩固复习。

　　8、我们小朋友的手和嘴巴合作得可好呢。随着音乐，看清歌词，嘴巴唱起来，小手动起来吧。

　　二、写字指导

　　1、学生先跟着电脑老师写生字的笔顺，然后田字格里描一个字。

　　2、教师一边说生字的每一笔在田字格里的位置，一边范写生字，学生独立写一个生字。

　　说明：跟电脑写字是为了纠正笔顺，描红是为了让学生按照正确的笔顺写字。教师的示范能为学生提供学习的榜样。

语文教案 篇3

　　语文教案《翠鸟》第一课时

　　(一)教学目标：

　　1、读准本课14个生字的读音，认清“巧”、“绣“、“纹”、“腹”、“衬衫”等字的字形，理解“苇秆”、“小巧玲珑”、“鲜艳”等词的意思。

　　2、读通课文，了解课文的大意。

　　3、读懂课文第2自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的。

　　(二)教学重难点：

　　重点：理解描写外形的语言，讲解句段关系，弄清总分结构

　　难点：讲解句段关系，弄清总分结构，发展学生的逻辑思维。

　　(三)课前准备：录象

　　(四)教学过程：

　　一、启发谈话。

　　同学们见过翠鸟吗?(出示挂图或标本)这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。你能用自己的.话介绍一下你现在见到的翠鸟吗?

　　二、自读课文，理清文章脉络。

　　1.自学，初读课文。

　　(1)读准字音，读通课文。

　　(2)标出课文有几个自然段。

　　(3)想一想，课文从哪几方面介绍了翠鸟?

　　2.检查自学情况。

　　(1)认读词语。正音：衬衫、锐利.

　　给带点字选择正确的读音。

　　a 它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长(zhǎng cháng)着一张细长(zhǎng cháng)的嘴。

　　b 尽(jìn jǐn)管小鱼只(zhǐ zhī)把头露出水面来吹个小泡泡，可还(hái huán)是难(nán nàn)以逃脱翠鸟的眼睛。

　　(2)指名分段读课文，评议。(每位学生读课文总数在2遍以上)

　　(3)交流：课文从哪几个方面介绍翠鸟的?

　　(讨论得出结论，并找出相应段落：外形——1、2自然段;行动——3、4自然段;住处——第5自然段。)

　　三、学习1、2两段。

　　1.指名读第1自然段，思考：这一自然段主要写翠鸟外形一个什么特点?找出概括性的一个词。(小巧玲珑)

　　(1)理解“小巧玲珑”一词。

　　(2)文中哪些地方写出它的小巧玲珑?(一双红色爪、透亮灵活的眼睛，一张细长的嘴。看投影理解“透亮”。)

　　(3)用喜欢的语气读这一段。自由读——指名读——齐读

　　过渡：翠鸟的外形不但小巧玲珑，而且十分美丽。

　　2.范读第2段，边听边标句序，思考：这一段主要告诉我们什么?用划出。(1)自学。

　　(2)反馈：这句话是：翠鸟的颜色非常鲜艳。用。。圈出这句话中最关键的一个词。(鲜艳)

　　小结：像“翠鸟的颜色非常鲜艳。”这句话既概括了一段话的意思，又放在一段话开头，我们把它叫总起句，“鲜艳”是这句话中的中心词。

　　(3)读2—4句：

　　①从哪几方面来介绍翠鸟羽毛的鲜艳?

　　②作者是怎样描写各部分的羽毛的呢?投影句子，与原文比较：哪一处写得好?为什么?

　　③用喜爱、赞美的语气读好2——4句。

　　④这3句话与第1句是什么关系?(点明这样的段式叫总分段式。)

　　3.齐读这两段，用一句话概括这两段意思。

　　四、指导书写：巧、绣、纹、腹、衬衫。

　　五、作业。

　　(1)抄写字词。

　　(2)熟读1—2两段。

　　(3)比一比，组词。

　　逃( ) 隐( ) 疾( ) 衬( )

　　桃( ) 稳( ) 病( ) 村( )

　　(4)给带点字选择恰当的解释。

　　疾飞( )

　　①病 ②恨 ③快，迅速 ④疼痛。

　　锐利( )

　　①快或尖 ②感觉灵敏 ③勇往直前的气势。

　　板书：

　　总起分述的方法 找出总起句 主要写什么

　　读分述部分 从哪几方面写的

　　课后小结：

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、认识课后的9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感受海上月出的景色的壮观，体会课文中作者的联想，激发学生发丰富的想象力。

　　4、积累课文优美的语言。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文，在读中品味海上月出的壮观景色。

　　教学难点：

　　体会文中描写明月升起的段落中的想象句子所表达的情感。

　　教学过程：

　　一、设境激趣，触发情感

　　1、（播放优美的乐曲）同学们，每当迷人的夏夜来临，坐在竹椅上乘凉的你，遥望夜空，看见空中那轮朗朗的明月会引起你无限的`遐想…

　　月升月落，月缺月圆，是我们常见的一种自然现象。但是，今天老师就要带领大家领略的却是我们这些平原上的孩子很少见的海上升明月。现在就让我们走进快乐读书屋，跟随作家峻青一起去欣赏海上月升那奇美的景色。（板书课题），请同学们齐读课题。

　　2、解释课题：课前大家已经进行了预习，请解释一下课题。

　　二、初读课题，体验情感

　　1、用自己喜欢的方式读课文，读准要求认识的生字，还要把语句读通顺，读流畅。

　　2、请大家再次默读课文，边读边想，课文描写了怎样的一种景色？

　　3、刚才我们跟随作者初步领略了海上夜来月出，皎月当空那动人景观。现在谁愿意用你真情的朗读带我们大家再次走进大海，走近明月，然后说一说观后的感受。

　　三、潜心品读，体会情感

　　1、根据阅读提示，以小组为单位合作学习。找出你喜欢的地方读一读，把喜欢的理由说给小伙伴听一听。

　　2、汇报交流自己喜欢的地方，并说出理由。

　　四、拓展延伸，积淀情感

　　1、学生汇报自己课前查找的与月亮有关的古诗词，并把这些诗词写在积累本上。

　　2、出示生字卡片，指名读，检测对生字的掌握情况。

　　3、读课外读物中《明月情思》，读后谈谈收获。

　　4、课后在读一读课外读物中《故乡月光》一文。

　　结束语：同学们，今天我们跟随作者一起来到了海边，走进了一个梦幻的世界，海上月升初的绮丽、辉煌，另我们陶醉；月升后毫无纤尘之境，另我们感叹，真是“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”。

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1.德育目标：通过本文的学习，了解年的故事，体会我国古代劳动人民的智慧和勇敢。

　　2.知识目标：学会本课的9个会写的字，认识15个会认的字。

　　3.能力目标：正确有感情的朗读课文，能简单概括地叙述课文故事。

　　教学重点、难点：

　　1.掌握本课的生字，正确、有感情朗读课文。

　　2.了解我国过年的一些风俗习惯及“过年”由来的民间说法，从而认识到我国古代劳动人民的智慧和勇敢。

　　教学准备：

　　字卡，教学课件。

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程：

　　一、结合生活实际导入新课。

　　学习“贴”“联”“团”“俗”“代”四个字。

　　1.播放过年时贴对子、放鞭炮等热闹的场面。师问：同学们，看到这段录像，你们能想到什么时候的场景？生汇报：过年的时候，放鞭炮，贴春联等。引出“贴”“联”“团”三个字。（师贴字卡）

　　贴：学生出字谜识记：独占钱财（贝本义是钱财）。

　　教师演示往黑板上贴字卡的过程，引出粘贴这个词。

　　要求同桌之间贴近点，引出贴的另一个意思：靠近。

　　联：让学生用手捂上耳朵，联想一下家里过年的场面。

　　团：给出口，加字变新字：国、园、圆、困等。

　　组词：团体、团结。用团结说一句话：团结就是力量。

　　团用作量词：一团（毛线）

　　团团围坐、团团圆圆

　　2.同学们，每到春节的时候，家家户户都张灯结彩，贴春联、放鞭炮，全家人团圆在一起，欢欢喜喜地过大年。这种风俗，一代又一代地流传下来。我们来看“俗”和“代”这两个生字宝宝。

　　俗：用讲故事方法识记：在山谷里有一个村庄，一个人来到这个村庄后就入乡随俗了。引出风俗、习俗。

　　俗的另一个意思：大众化的，最通行的`。俗语=俗话

　　代：这个字宝宝，大家太熟悉了，我们学习古诗的时候都要知道作者的朝代，那你都知道哪些朝代呢？

　　爷爷、爸爸和你叫？生：祖孙三代。

　　3.过年的习俗一直流传至今，我们每个人都盼望着过年，那你们知道吗？关于过年啊，还有一个古老的传说呢，这节课就让我们一起走进《年的故事》吧。（师板书课题）

　　4.学生齐读课题。

　　二、朗读课文

　　1.教师配乐范读课文。要求学生听准字音。

　　2.学生自由读文，边读边标出自然段，画出生字宝宝。

　　三、学习第一自然段。

　　1.指名读第一自然段。

　　2.提问“年”在古代的时候指什么？生：凶猛的野兽。

　　3.学习“凶”“野”“兽”。

　　凶：数笔划识记。结构：半包围。笔顺：

　　野兽：指家畜以外的兽类，天性凶猛，尤其指野生的哺乳动物。

　　师出事动物的图片（小猫、小狗、老虎、狮子、企鹅、骆驼、豹）请学生从中挑出真正的野兽。

　　野：注意读音是整体认读音节。

　　组词：田野、原野。白居易的《赋得古原草送别》中的诗句：野火烧不尽，春风吹又生。

　　兽: 记字形，上象耳，中象头，下象脚踩地。读音是翘舌音。

　　4.知道了年是一种凶猛的野兽，那它长什么样子呢？又什么特点？引出吼。

　　吼：让学生大吼一声。吼叫，狂风怒吼。

　　5.指导朗读第一段：“它长着狮子头，牛身子，生气时大吼一声，地动山摇。”不难想象年的凶猛的样子，（播放年的FLASH课件）要求大家在读的时候要读得夸张些，突出年的凶猛、吼和地动山摇。

　　6.全班齐读。

　　四、学习二、三自然段。

　　1.如此凶猛可怕的野兽，人们为什么要和它作斗争呢？怎样斗争的？结果怎样？（课件出示问题）

　　2.用自己喜欢的方式读文后，同桌讨论问题。

　　3.学生汇报问题后，师出示“缺”“庄”“渐”“敲”“扭”“逃”的字卡。学生小组合作集中学习6个生字。

　　缺：换一换方法识记“缸”。扩词：完美无缺，缺一不可，缺点（造句）

　　庄：字谜：广阔的土地。读音，扩词：庄稼、村庄、庄严

　　渐：渐渐地意思是一点一点地，一步一步地。（造句）同义词：慢慢地。

　　敲：拿小棍做敲的动作。形声字：高表音，象手（又）拿小棍轻击的样子。

　　敲打、ＡＡＢＢ（敲敲打打）

　　扭：做动作，扭头。区分：纽扣、电钮。俗语：强扭的瓜不甜。

　　逃：字族识字，兆字家族：挑、跳、桃。

　　4.指导朗读二三段。

　　“这一次‘年’又窜进村庄，一看到这些，吓得扭头就跑，逃进深山，再也不敢出来了。”这主要写了“年”逃跑时的样子。在朗读的时候，语速要加快一些，突出又、看、吓、扭、逃、再这几个字，读出年逃跑时的狼狈。

　　5.男女生比赛读，选两名代表。

　　五、学习四自然段。

　　孩子们，古代的劳动人用自己的勇敢和智慧战胜了凶猛的野兽“年”。我们应该为他们骄傲，为他们自豪。后来为了纪念胜利……齐读最后一自然段。

　　六、师指读生字，生开火车拼读，组词。

　　七、字宝宝大家都会了，相信你们一定能把课文读得更好，指名读文。

　　八、写字指导。

　　食：书写时要注意人字的撇捺要写得舒展，最后一笔是点。

　　凶：的书写要注意引导学生仔细观察它在虚宫格中的位置，要把字写得匀称美观。

　　九、课件出示词（爆竹词卡），指名读，正确后发出爆竹声。

　　十、小结：

　　年的故事同学们都了解了，老师希望你们能把这个故事，在大年三十的晚上，讲给你得爸爸妈妈听。

语文教案 篇6

　　一、教学目的：

　　1、要求学生能借助汉语拼音正确、流利地朗读课文。

　　2、通过学习，理解课文内容，知道草原上的鹰和人们生活有着密切的联系，它能够帮助人们了解天气的变化，能够帮助迷路的人克服困难。

　　3、在理解课文的同时，要注意培养学生的观察能力。

　　教学时间：2课时

　　教学重点：通过阅读，去理解课文内容，能正确解答课后练习第三题。

　　教学准备：一幅鹰的挂图投影片

　　二、教学过程

　　第一节

　　教学内容：

　　借助拼音，带着思考题独立阅读思考，然后进行小组讨论。

　　三、教学过程 ：

　　1、用图导课。

　　①出示挂图。谈话：图上画的是什么？你们见过它吗？

　　（贴图）

　　②出示课题，看看草原上的鹰与人们的生活有什么关系。

　　（板书课题）

　　2、借助拼音阅读课文，把不懂的词语画下来，再查。

　　3、说说有哪些词语不懂，现弄懂了哪些。

　　4、正音。（出示小黑板或投影）

　　旋（xuán）、卷（juǎn）不要丢介母ü。

　　朝是多音字。朝着（cháo）朝霞（zhāo）

　　朝、逝、沙、尘这几个字是翘舌音。

　　狂、汪、当、清这几个字是后鼻音，要读准确。

　　5、认真阅读课文，独立思考下列问题。

　　①本课有几个自然段？仔细想每段都写了什么？

　　②从哪些地方可以看出草原上的鹰能预报天气？

　　③如果在草原上迷失了方向，鹰能帮什么忙？

　　四、组织小组针对思考题进行讨论

　　第一节

　　教学内容：交流讨论情况，引导学生细读课文，进一步理解课文内容。

　　五、教学过程

　　1、指定四位同学读课文

　　2、根据思考题，全班交流讨论情况。各抒己见，有不同的意见可以提出来。

　　3、师生共同学习，分析文章重点。

　　①指名读第一段，思考这段写了什么？（点明鹰和人们的关系）你是从哪句话看出来的.？

　　②提问：鹰能预报天气你是从哪几段看出来？

　　（1）指名读2～3段。

　　（2）对天气的不同情况进行比较。

　　（3）提问：情况有什么不同？（时间不同，活动情况不同，天气变化不同）都是怎样？

　　（4）天气变化（由好到坏）过程分了几步叙述。请你画下来，说一说。

　　3.小声读第四段，思考：这段有几句话？每句是什么意思？

　　（1）提问：当人们迷失方向时会是怎样呢？这时，你应该怎样做？

　　（2）理解眺望一词的意思，用动作演示。

　　（3）用肯定的语气读第一句话。通过读理解如果就，要是就的意思。

　　（4）提问：鹰为什么能帮助迷失方向的人克服困难呢？（因为鹰的生存离不开水和食物，有鹰存在的地方，也就有水源，牛羊和村庄。）理解或许的意思，可让学生用换词方式弄懂意思。

　　③让学生讨论：说说鹰的这些作用是它本身直接告诉人们的吗？（①长期观察总结出来。②利用动物活动为人类服务。）

　　4、教师小结

　　5、有语气地朗读全文

语文教案 篇7

　　本文选自鲁迅的散文诗集《野草》，作于1924年9月，《秋夜》是一篇含蓄隽永的散文诗，文章成功地运用了象征手法，紧扣各种景物的特征，赋予它们不同类型的人物性格，借以寄寓作者强烈的爱憎感情。因此，教授本文时，应联系当时的社会现实和作者的思想感情，重点理解景物的象征意义，并体会象征手法的表达作用，同时辅以一定的练习，加深对文章的理解，培养动手动脑能力，充分体现学生主体原则。

　　二、教案设计

　　[教学目标]

　　1、 通过本文的学习，使学生体会象征手法的表达作用。

　　2、 体会文章描绘出的含蓄隽永的意境，从而感受作者的爱憎情感。

　　[教学重点]

　　抓住景物特征，理解景物的象征意义，体会象征手法的表达作用。

　　[教学难点]

　　如何将不同性质的两类事物加以区分，从而体会作者爱憎情感。

　　[教学准备]

　　投影仪及投影练习5张，巩固性讲义练习一份。

　　[教学方法]

　　通过阅读引导学生分析课文内容，辅以练习检测巩固课堂效果，充分突出学生的主体地位，培养学生的动脑动手能力。

　　[教学过程]

　　1、 布置预习：

　　认真阅读《秋夜》，标出自然段落，分清结构层次，划出重点、关键词语，思考其 深层含义。

　　2、导入：

　　1924年初，国共两党实现了第一次合作，一个新的革命高潮逐步在全国形成，但是穷途末路的封建军阀不甘心退出历史舞台，一方面残酷镇压革命力量，另一方面，疯狂围剿新文化运动， 为此，鲁迅先生写下了一篇寓意深刻、动人心弦的战斗篇章——《秋夜》（板书课题）

　　3、 简介《野草》（投影下列内容，并指名朗读）

　　《野草》是鲁迅唯一的一部抒情散文诗集，收作品二十三篇，大部分写于1924年至1926年之间。这期间是鲁迅思想向共产主义世界观飞跃的前夜，因此，《野草》总的主题是：“催促新的产生，对于有害于新的旧物，则竭力加以排击。”（《三闲集我和〈语丝〉始终》）

　　4、 研读文前提示，出示教与 学的目标（投影）

　　a) 体会象征手法的表达作用。

　　b) 体会含蓄隽永的意境。

　　c) 感受作者的情感。

　　5、 检查预习，思考：

　　文中作者写了秋夜中的哪 些景物。作者对这些景物寄寓了强烈的爱憎感情，哪些是作者所热爱的 ？哪些是憎恶的？（归纳板书）

　　枣树 天空

　　热爱（光明） 青虫 憎恶（黑暗） 月亮

　　红花 恶鸟

　　6、 以上都是些很常见的景物，但在作者笔下却蕴含着悠远的艺术魅力，这是为什么呢？原来是运用了象征手法（板书），而这些景物到底象征了什么呢？（仔细研读课文）

　　课文第一节：作者为什么不说“有两株枣树”却用“一株……还有一株……”？

　　（讨论明确）：这是运用反复的修辞手法，指出赞颂对象，使读者有一个突出而强烈的印象。

　　7、 为什么说奇怪而高的天空的微笑大有深意？从“繁霜洒在园里的野花草上”这一句，我们能否看出其深层含义？

　　明确：

　　（1）“微笑”是指反动军阀表现出的虚伪做作的微笑，显示其欺骗手段的高明而洋洋得意。

　　（2）“繁霜”实指军阀政府实行文化高压政策，极力摧残“园里的野花草”。

　　8、 指名朗读第4节，思考：

　　（1） 枣树有哪些特征？找出描绘枣树的句子。（略）

　　（2） 为什么“只有创伤，其他一无所有”的枣树却欠伸得很“舒服”？

　　讨论明确：“一无所有”的枣树更便于战斗，因为折磨增强了他的毅力，摧残砥砺了他的斗志。

　　（3） 文中写枣树时用了三个“直刺”，其含义是否相同？

　　讨论明确：一二两个“直刺”表明了枣树的斗争对象，第三个“直刺”写出了枣树那种顽强和坚忍不拔的战斗风格。

　　（4） 由上面的分析，我们可以看出枣树的象征意义是什么呢？（板书：）

　　坚毅不屈的战士形象，是作者着力赞颂的对象。

　　9、 小红花又是一种什么形象呢？（投影下列判断题）

　　（1）“小粉红花”象征了那些被压迫、被摧残的弱小者，作者对其的感情是：同情………………………………………………………………（ ）

　　（2）第三段化用了英国诗人雪莱的《西风颂》中的“冬天来了，春天还会远吗？”告诉人们黑暗不会永远地统治大地，光明终将到来。…………………………（ ）

　　（3）红花的梦——秋后有春，坚信春天必然到来，充满胜利的信心。落叶的梦——春后是秋，明白斗争有反复，是艰难曲折，错综复杂的，因而必须进行韧性 的抗争。…………………………………………………………………………………（ ）

　　10 、 分析：小青虫形象：

　　快速阅读（7-9）节，思考：

　　（1） 7节和9节中作者两次提到“夜半的笑声”这两种笑声是否相同？

　　明确：第一次：蔑视的笑、胜利的笑，是示威与挑战。

　　第二次：快意的笑、欢欣的笑，是对未来的神往。

　　（2） 文末有“苍翠精致的英雄们”具体指的是什么？

　　明确：具体指小青虫

　　（3） 这些小青虫又象征了什么呢？作者对其态度是什么？

　　明确：象征追求光明，不怕牺牲的进步青年

　　态度：a 批评其乱撞，不讲策略的弱点。

　　b 更敬佩（板书：）其追求光明，不怕牺牲的斗争精神。

　　11、 作为作者深深憎恶的“天空、月亮、恶鸟”等景物又有哪些特点？他们的象征意义是什么呢？作者对其是什么态度？

　　讨论明确： （1）天空：奇怪而高 月亮：圆满 恶鸟：夜游

　　（2）象征：阴险冷酷、丑恶狡猾的反动势力。

　　（3）态度：鞭挞

　　12、 在铁枝似剑的枣树的直刺之下，他们的'狼狈形象是什么？哪些词语可以看出其狼狈象来。（投影下列判断题）

　　（1）“月亮躲到东边去了”并不是月亮真的向东边离去，而是指其慌不择路，脱离了原有的轨道。（ ）

　　（2）“哇”的一声，是恶鸟绝望的哀鸣，从另一角度显示反动势力惶惶不可终日的惊恐心理，反衬枣树的战斗威力。（ ）

　　（3）两三个青虫休息在灯的纸罩上喘气，是因为看到同伴葬身火海后产生的恐惧心理及畏难举动。（ ）

　　13、 有人说：有意境的作品能够用各种艺术方法使读者产生象外有象、景外有景的审美感受，那么本文的意境有什么特点呢？

　　自由讨论后明确：本文的意境含蓄而隽永，作者善于抓住事物的主要特征来刻画形象，用“枣树”与“天空”这两种景物构成了一幅大有深意的画面，因而意境深远而又奇特，这种效果又主要得益于作者采用了象征的艺术手法，增强了文章的表达作用，那么象征手法的表达作用到底是什么呢？

　　（投影下列内容）

　　象征手法的表达作用：把现实和幻想融为一体，确切真实生动形象地表现了人格化的景物所代表的社会力量，寄托作者的爱憎情感，表现作者自身的战斗精神，运用象征手法的课文还有：《海燕》 、《松树的风格》、《井冈翠竹》、《白杨礼赞》等。

　　14、 总结课文，进行思想教育。

　　本文刻画的枣树形象由于它的隐喻和象征作用，能够使读者在想象中幻化出一个寓于人生经验的坚强斗士形象，更能幻化为“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅形象。可以说，散文《秋夜》形象地体现了鲁迅敢于直面惨淡的人生，执着于现在的战斗的伟大精神，作为我们中学生也应向鲁迅学习，既要学会作文，更要学会作人，努力使自己成为一个对社会有益的人。

　　15、 练习巩固（略）

　　附板书

　　枣树：坚毅不屈的战士形象（赞颂）

　　热爱（光明）青虫：追求光明，不怕牺牲的进步青年（敬佩）

　　红花：被压迫、被摧残的弱小者（同情）

　　秋夜（象征）

　　天空（奇怪而高）

　　憎恶（黑暗）月亮（圆满） 阴险冷酷、丑恶狡猾的反动势力（鞭挞）

　　恶鸟（夜游）

　　三、 教后感

　　教授这篇课文，我有以下几点感受：

　　1、 教学目标要明确，要出示给学生，让学生明白学什么，可以时时检查教师的教学环节是否正确。

　　2、 要充分调动学生的学 习积极性。除了调动积极性启发回答问题外，还要辅以一定的练习加以检测反馈，这样比单纯的讲课要实在得多，要告诉学生学习的方法：授人 以鱼， 不如授人以渔“。

　　3、 当学生遇到较深、较难的问题时，要善于启发诱导。例如本课中第一个问题为什么不写两株枣树，而用“一株…… 还有一株……”，学生回答认为这两株一是代表共产党，一是代表国民党，这明显是错误的，如何引导呢？我举例：假如你考试成绩差了，老师对你说，学习第一要努力，第二还是要努力……这是什么意思呢？学生很快便想到这是强调，所以很自然地解决了“反复修辞强调作用”这个问题，所以教师的临场发挥驾驭课堂的能力要强。

　　4、 要利用电教设备，扩大课堂的容量。

语文教案 篇8

　　教学要求：

　　1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

　　3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

　　教学重点：

　　理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词组成的词语。

　　2、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。

　　二、教学重点难点

　　理解词语及重点句的意思

　　三、教学过程

　　一、简单介绍生平，揭示课题。

　　可让学生课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。

　　(1)介绍苏轼

　　四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。

　　苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了‘但愿人长久，千里共蝉娟’的千古绝唱。

　　(2)板书课题

　　二、初读课文

　　1 自读课文

　　1)出示自读要求

　　自由练读生字表上的生字

　　2)划出课文中带有生字的词语

　　3)力求读顺句子，读通全文

　　4)、学生练读全文

　　5)、抽读卡片

　　6)读准字音

　　7)理解词语

　　皓月：明亮的`月亮。

　　埋怨：因为事情不如意而对别人或事物表示不满。

　　2 范读课文

　　三、细读课文

　　1 细读1-3自然段

　　理解“朝庭“：密洲”两个词语

　　2 学习第二自然段

　　自由读课文

　　看图理解词语“皓月当空”，“万里无云”，想象家人团聚，品尝瓜果，观赏明月“心绪不宁”是什么意思

　　3 学习第三自然段

　　苏拭为什么思念弟弟

　　“手足情深”是什么意思

　　“形影不离”呢?

　　4 指导朗读

　　作业布置：抄写词语

　　版书设计

　　心绪不宁 形影不离

　　第二课时

　　一、教学要求

　　1、理解文章中含义深刻的句子

　　2、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解但愿人长久，千里工婵娟的含义。

　　二、教学重点难点

　　理解“但愿人长久，千里工婵娟”的含义。

　　三、教学步骤及过程

　　1、继续细读课文

　　自由读课文

　　指明说说苏拭为什么要埋怨月亮

　　苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分离的时候变得这么圆。

　　自由练读

　　这段后面是省略好，他省略了什么?

　　引导想象

　　这个问题问的没有必要，可删去，因为课文已说得很完整了。

　　细读5，6自然两段

　　想到这而，他的心里似乎宽慰了许多，便底声吟诵起来。

　　想到这儿还想到哪儿?

　　他为什么宽慰了许多?这说明了什么?人有悲欢离合，就象月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，他的宽慰，正是他与常人不同的可贵之处。

　　理解“但愿人长久，千里共蝉娟”。但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景。

　　2 、总结课文内容

　　本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词《水掉歌头》的创作经过。

　　3、指导背颂第4-6段

　　4、直到造句

　　一起……一起……出示文中样句

　　示范：他们俩一起读书，一起玩耍

　　造句可随课文教学，讲到有关自然段直接让学生在老师指导下练习造句。

　　5、作业

　　板书：

　　2 但愿人长久

　　心绪不宁----埋怨-----宽慰

　　【教学总结】

　　《但愿人长久》以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼《水调歌头》(明月几时有)的创作经过。教学本文，我注重扎实训练：

　　一、以词引意

　　本文的一个重点就是理解词的意思，而这个意思就是课文第五自然段的内容。如何让学生更自然、更快地理解词意，从而加快背出呢?我采用了这样的方式：先在黑板上出示“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟!”在熟读的基础上，让学生从字面上理解词意，接着再浏览全文，从文中找，引出第五自然段的内容。用小黑板出示内容，让学生比较，比较的过程就是学生快速动脑记忆的过程，学生发现其实意思很好记，多读几遍，多比较几遍，大部分孩子就能把词意记住了。再花点时间背诵一下，就熟练了。

　　二、想象说话

　　本文可供训练说话表达的地方颇多，比如用“一起……一起……”造句，比如想象苏轼对弟弟的思念之情，会说些什么?会想些什么?比如苏轼还会埋怨些什么?比如创编词，等等。有的采用填空式激发，有的采用语言情境激发，有的采用回忆讨论式激发。学生们在王菲的《水调歌头》的音乐中，灵感得到激发，情感得到升华，表达也自然顺畅许多。

　　三、拓展延伸

　　在教学中，教学到第二自然段时，为了让学生深切感受苏轼的心绪不宁，我和学生们一起回忆了中秋节的.风俗习惯，讲了许多开心的往事，以此铺垫，用自己快乐的心境和苏轼的孤独情绪相比较，从而深切感受苏轼的惆怅。适当的拓展延伸，加快了学生的理解。

　　学完本文，我们一起吟诵了《水调歌头》全文，又一起吟唱了王菲的《水调歌头》，在音乐中，又一起吟诵了苏轼的其它诗词。那种氛围，我也似乎来到了苏轼的那个年代，来到了苏轼的心境，感觉飘渺但很愉快。

语文教案 篇9

　　教学目标：

　　1、学习作者敏锐感悟事物的能力，引导学生努力发现生活中的美、欣赏生活中的美、培养感悟生活美的意识。

　　2、引导学生用对美的亲身体验，来理解文章表达的有关审美的主旨，理解文中隽永含蓄的语句，与文本深层对话，从而读懂作品，提高散文的阅读鉴赏能力。

　　3、引导学生树立正确的人生观，培养学生珍爱生命、享受生命之美的意识。

　　教学重难点：

　　1、多角度品味“哀伤”，体会含义深刻的语句。

　　2、培养审美能力、感受自然之美。

　　教学手段：多媒体教学

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、导语

　　“身世浮沉雨打萍”，川端康成的幼年成长充满了凄风苦雨，就像一首忧伤寂寞的歌，穿行在西风雕碧树的季节，飘悠在天之涯、海之角。人生的忧郁像一张蓝色的网笼住了他，使他的生命渗透着伤感的气息。然而黑夜给了他黑色的眼睛，他却用它来寻找光明，追逐美。在文学领域中，他既是美的追求者，更是美的获得者和传播者。那么生活在阳光灿烂中的我们，又用明眸善睐的眼睛发现了什么呢？

　　（教学创意：准备一朵绽放的玫瑰，唤醒、激发学生对自然美的爱恋，也用于品读文中的“哀伤”含义。）

　　引导：泰戈尔说：艺术家是自然的情人。今天也让我们做一回大自然的情人，并借这朵玫瑰把爱与美传递，让我们看看花落谁家。

　　二、学生交流对自然美的欣赏与感悟。

　　教师小结：面对风情万种的大自然，同学们都用发现的眼睛寻找到一方独好的风景。的确，美是无处不在的；生活中并不缺少美，缺少的是只是发现美的眼睛。那么川端康成发现了什么美？（海棠花未眠）在为大自然之美欣赏陶醉之余，同学们应该也强烈感受到作者那两句对美的感叹与思考，哪两句呢？（1、自然的美是无限的，人感受到的美却是有限的2、美是邂逅所得，是亲近所得）。

　　问：能否结合你寻找自然美的亲身体验谈谈对这两句话的理解？

　　明确：王菲有句歌词“待到风景都看透”，刚才大家都找到了别致的风景，可是我们就算穷尽一生，也不能把大自然的风景都看透。大自然是千姿百媚、风情万种的，我们的发现再精彩，再丰富，也不过是冰山一角。

　　2、发现美需要机缘，美在于它的可遇而不可求。对自然美的“邂逅”“亲近”，主要在于留心观察，仔细观察；不能熟视无睹，无动于衷。心中有爱，眼中有情，“情人眼里出西施”，才会发现美，感受美。

　　问：川端康成又是如何邂逅、亲近海棠花的呢？后来他还邂逅、亲近了什么自然美？

　　明确：独自在旅馆，凌晨四时就醒来，发现海棠花未眠，凝视海棠花，没有别的事来纷扰，有一种独特的审美的氛围，再加上作者独到的审美能力，所以能有独到的发现。后来他还邂逅、亲近了岚山之美。

　　接下来我们一起来倾听作者的心跳，感动着他的感动，忧伤着他的忧伤。

　　三、研读课文1到5段

　　1、学生朗读1到5段。（教师展示课件：未眠的海棠花）

　　2、刚才同学们交流了对美的发现与欣赏，同样凝视着美好的事物，作者的心情感觉和我们是一样的吗？

　　明确：不一样。“它盛放，含有一种哀伤的美。”

　　问：花儿盛放娇艳绝美，作者为何有哀伤之感？

　　引导：有的同学会说“剪不断，理还乱，是哀伤，别是一番滋味在心头。”只好用“可意会而不可言传也”来自我解嘲。其实“横看成岭侧成峰”我们只是选好角度，就能理清思绪。大家想想，作者在为谁哀伤呢？（为人类，为自己，为海棠花）

　　明确：

　　（1）作者借哀伤着人类的哀伤，有限与无限的距离。

　　（2）海棠本与哀伤无关，作者说它含有一种哀伤的美，与他孤独、忧郁、颓丧的心理不无关系。“以我观物，则万物皆着我之色彩”。海棠本是无情物，作者自己多情，又把哀伤移到花上，“泪眼问花花不语”，采用了移情于物的手法。（引导：这是从花里读自己，花已非花，作者借花哀伤着自己的哀伤）

　　启发：泰戈尔说：艺术家是自然的情人。自然在艺术家的眼里是有生命有灵性的。那么在川端康成的眼里，海棠花有着属于自己的怎样的哀伤呢？

　　（3）它的哀伤来自无人发现，无人欣赏，凌晨四点的海棠美丽芬芳，却少人喝采，被人冷落。很像中国古代诗人笔下幽怨的嫔妃宫女，她们深居皇宫，备受冷落，在美丽中寂寞。作者发现未眠的海棠花非常美丽，顿生怜悯之情，进而觉得海棠含有一种哀伤的美。正说明了下文对美的一种感叹与思考，即“美是邂逅所得”。（引导：这是从花里读花，作者哀伤着花

　　的哀伤，读出花“恨无知音赏”的落寞与悲情）

　　（4）法国有句名言：最美丽的玫瑰凋谢得最快。花儿盛开之时就预示着它已接近凋零衰败，所以说“含有一种哀伤的.美”。它只能有这刹那间的芳华，这份惊艳的美永远无法重来，就像生命里一个匆匆的过各，必得走，必得离开，无法完全属于你。多情而伤感的海棠花仿佛在对作者、对我们说“我达达的马蹄是个美丽的错误，我不是归人，是个过客。”（引导：这还是从花里读花，作者哀伤着花的哀伤，读出花对生命美的眷恋与不舍，对走向衰败的无奈与哀伤。）这与下文两个画家所说的“只要有一点进步，那就是进一步接近死亡”，“事情好不容易如愿表现出来的时候，也就是死亡”的意思是一致的。

　　教师小结：真是别是一番滋味在哀伤。接下来让我们继续感悟着作者的感悟。

　　3、学生交流含义深刻、意味隽永的语句，谈谈自己的理解。或者找出自己无法理解的语句，共同来探讨。

　　（1）第1段“我常常不可思议地思考一些微不足道的问题。”

　　明确：“微不足道的问题”指海棠花未眠这件事。在文中是作者情感的一个触发点，作者由此思考了关于生活，关于审美的许多哲理。这种手法就是以小见大的手法。

　　（2）第3段“如果说一朵花很美，那么有时就会不由自主地自语道：要活下去！”

　　明确：a、一个微小的生命都要努力展现自己的美，作为人更要勇敢活下去。从一朵花想到人的生命，想到人生的璀璨，具有强烈的珍爱生命的意识。

　　教师升华：即使平凡渺小如花，也要绽放生命全部的精彩，活着是美丽的，要享受生命之美。

　　b、若不是机缘，作者很可能错过这份美丽。人生还有很多美丽的风景，只有活下去，才能不断发现美，感受美。

　　c、作者身心浸润在孤独、忧郁的氛围中不得自拔，“要活下去”的潜台词里隐藏着深深的死亡的阴影。尽管如此，他还是努力用花的美好来激励自己活下去。

　　d、作者要活下去，努力攀登艺术的高峰，用毕生的不懈追求使感受美的能力的有限接近自然美的无限。

　　（3）3、5段“人感受美的能力，既不是与时代同步前进，也不是伴随年龄而增长。”

　　明确：人感受美的能力，不是生来就有的，它需要后天的培养，熏陶，需要不断陶冶。“美”是客观存在的，但也同样要有发现美的眼睛，有审美的能力。只有热爱事物，亲近事物，才能感受事物的美。“美”是一种不期而遇的心灵感应，是对美的事物的美的特征的一种顿悟。所以，只有热爱自然，增强审美能力才能在邂逅之中捕捉“美”。时代的前进，年龄的增长，不会自动增强人感受美的能力。

　　（4）第4段“只要有点进步，那就是进一步接近死亡。”“事情好不容易如愿表现出来的时候，也就是死亡。”

　　难点引导：（课件展示）托尔斯泰说：“艺术是永恒的，而生命却短促。”莫泊桑在《漂亮朋友》中说：“生活就像一个山坡。眼望着坡顶往上爬，心里会觉得高兴，但一旦登上峰顶，马上就会发现，下坡路就在眼前，路走完了，死亡也就来了。上坡很慢，但下坡却很快。”追求艺术、追求美又可尝不是如此呢？爬上了艺术的高峰，就面临了下坡的无奈。

　　明确：第四段引述雷诺阿·米开朗基罗的例子，其意图是以这两个优秀的艺术家为代表，说明人对美的感受能力是有限的。说明人感受美非常艰难。发展感受自然美的能力是无止境的，也许到死都无法完全把自己感受自然美的能力提高到所谓最高。因为，川端康成是一个唯美主义者，他这样说是把美提高到至高无上的地位。

　　（5）第五段“所以说，一朵花也是好的”

　　明确：

　　即使是一朵花，也可以成为“美的启迪”，成为“美的开光”，能够引发人发现自然美，能够发展人感受自然美的能力，那么这朵花也是“好”的。（抓关联词语，抓住“所以”，找原因）

　　四、作者穷尽忧郁孤僻的一生，对自然之美、文学之美进行了无悔而不倦的追求，可他却选择了含煤气管自杀，你对其生其死有何感想慨叹？

　　学生讨论：

　　（1）作者有自己精神的避风港，有自己灵魂的寄居地，那是他躲避世俗羁绊的堡垒，在那里他能找到自己，和自己的心灵恳谈。选择自杀是因为他沉溺在自己精神的空中楼阁无力自拔，无法入世地活着。

　　（2）作者面对的是凄凉的现实，心中却充满了诗情。

　　（3）他面对人生的苦难，含泪地微笑。

　　（4）死是人生必不可免的归宿，是一个必然降临的节日，就像德国诗人海涅说的：太阳纵然还是无限美丽，最后它总是西沉。没必要急于求死。要珍爱生命，好好活着。

　　（5）他认为死是最高的艺术，他选择自杀，可以理解为殉职而死。

　　教师小结：为了美，为了心中的橄榄树，他风雨无限，执著不悔地奔波。虽然选择了自杀的结局，但我们不能只看到黑夜的死亡，遗忘了他白昼的光华。（展示课件）泰戈尔说：使生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美。川端康成穷尽一生追寻美、播种美，他已无悔于生命。就像落叶经历过灿烂的春，火热的夏，在秋日飘零枯萎之际，他已无怨无悔。法国作家蒙田说过：只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。也就是说只有乐于生的人才会安于死。川端康成是安然死去的，因为他是自然与艺术的忠实情人，在活着的时候，他用一颗情人的心呵护着一切美丽的东西。所以他生得忧郁而伟大，死得坦然且安然。

　　五、教师总结

　　这节课，我们不仅感受到了自然之美，更强烈地感受到了生命之美。有人说，生命是一次华美的日落，盛大而忧伤，平凡而又震撼人心，这的确是一个精妙的比喻，只是日落了还会有日出，花谢了还会有花开，我们的生命无法重来。冰心也说：我不敢说来生，也不敢信来生。是啊，我们只有今生今世，就像秋天的枫红，只灿烂一季。世上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个人，我们都是独一无二、绝无仅有的存在，但我们都有一个相同的使命，那就是播洒生命全部的绿意，绽放并享受今生的美丽。

　　六、布置作业

　　对比阅读朵拉的《花未眠》，思考与本文的不同之处。

　　七、结束语：

　　为了心中的橄榄树，为了一切美好的事物，让我们在生命的旅途上纵情地放歌吧！（播放歌曲《橄榄树》，学生齐唱，在歌声中结束）

语文教案 篇10

　　教学目标

　　1。学会本课“员、青”等10个生字，认识“委、补、室、宁、愣、切、集、掌”8个字。

　　2。理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3。理解课文内容。

　　教学重点

　　认识生字，理解课文，正确流利地朗读课文。

　　教学难点

　　理解王宁为什么自己做选自己

　　教具准备

　　生字卡片

　　导 学 过 程

　　二 次 备 课

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　1、谈话导入：同学们，今天我们学习一篇新课文《我选我》。（板书课题）齐读课题。提问：读了课题以后，你想知道什么？

　　2、同学们，你们知道王宁是怎样当上劳动委员的吗？下面我们就来学习《我选我》。

　　二、初读课文，扫清字词障碍。

　　1、学生自由读课文，遇到不认识的字圈出来借助拼音多读几遍。

　　2、用小黑板出生字词，多种形式进行认读。

　　3。 同桌利用生字卡片进行互相读互相正音。

　　4 开展“一字之师”游戏。自己选择一个字，上台领读、组词，并说说记忆的方法。

　　5。 齐读生字词。

　　6、学生练读课文。要求读得正确，读得流利。

　　7。分段展示，读后点评。

　　三、写字

　　1。 出示要求会写的生字，认读。

　　2、观察字形结构，说说写字时要注意的地方。

　　3、教师范写，指导重点笔画，如“青”下半部分的'第一笔是“丨”等。

　　4、学生练写。教师巡视指导。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1。认读生字卡片。

　　2。开火车接读课文。

　　二。细读感悟

　　（一）。学习第二自然段

　　1。齐读第二自然段。

　　2。出示第①句话：选谁呢？教室里静悄悄的。

　　问：“大家在想什么？带着你的想法读一读”

　　出示第②句话：突然，王宁站起来说：“我选我”。

　　想一想王宁会用什么样的语气说？能把这种语气读出来吗？

　　3。王宁要选自己做什么？他为什么要自己选自己呢？我们来学习第3自然段。

　　（二）。学习三自然段

　　1。自由读。

　　2。读后交流，你读懂了什么？

　　3。表演“愣住了”。

　　（当王宁说：“我选我”时，为什么大家都愣住了？）

　　4。比较句子，有什么不同。

　　林老师说：“王宁，你为什么选自己？”

　　林老师亲切地说：“王宁，你为什么选自己？”

　　5。练习用“亲切”说话。

　　6。理解王宁的话。

　　①一边读一边用“———”画出王宁说的话。

　　②读一读，想想这句话告诉我们什么？

　　③齐读，你认为王宁的想法对不对，为什么？你能做到吗？

　　④读出有信心、坚定的语气。

　　（三）学习第四自然段

　　齐读最后一句话

　　从“一片掌声”中你体会到什么？

　　（四）总结

　　三。再读课文

　　分角色朗读课文

　　四、拓展延伸

　　如果班里改选干部，你会不会选自己？说说自己的想法，和同学讨论讨论。（课后可安排一次真的班队选举）

　　板

　　书

　　设

　　计

　　6 我选我

　　热爱劳动

　　王宁 大方自信

　　关心集体

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